第一篇：〈〈下雨天,真好〉〉教案

〈〈下雨天，真好〉〉教案

侯集一初中 王書會(huì)

一．導(dǎo)入

有〈〈下雨天，真好〉〉歌詞引入 二．板書標(biāo)題〈〈下雨天，真好〉〉 三．學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．知識(shí)與能力

了解作者、探索她成長(zhǎng)的足跡，體味童真、童趣。2．過程與方法

分析、探究文中作者回憶往事中所表現(xiàn)出的美好情趣。3．情感與價(jià)值

感受作者于人、事的描寫中，留露出對(duì)自由歡樂童年生活及故鄉(xiāng)的懷念、依戀之情。四．走近琦君

琦君，女，原名潘希真，浙江永嘉人。當(dāng)代散文家。1949年去臺(tái)灣，任職司法界。琦君堪稱以真善美的視角寫童年故鄉(xiāng)的圣手，已出版散文集、小說集及兒童文學(xué)作品等30余種，她是著名電視連續(xù)劇《橘子紅了》的作者。琦君在自己寫的大量散文中，盡情地抒發(fā)十分真摯熱烈的感情，這里有對(duì)故鄉(xiāng)山水和童年生活詩一樣的回憶，有對(duì)父母師長(zhǎng)摯友深沉的懷念，有對(duì)在臺(tái)灣生活的敘寫，又有對(duì)異國旅游的觀感，此外是讀書心得，創(chuàng)作雜談，以及專給小讀者寫的小散文，但寫的最好最多的，是懷鄉(xiāng)思親的散文。五．研讀課文

（一）．與課文對(duì)話——整體感知，自主學(xué)習(xí)。

１．標(biāo)出自然段序號(hào)，劃出生字詞，對(duì)照注釋解決。２．作者為什么喜歡下雨天？ 3．圍繞下雨天作者寫了哪些事？

（二）．我來讀

魂?duì)繅?mèng)縈（yíng）熹微（xī）黏溻溻（tā）搖曳（yè）徜徉（cháng yáng）西泠(líng)木樨（xī）花

（三）．我來說。

魂?duì)繅?mèng)縈 ：形容思緒牽掛。熹微 ：陽光不強(qiáng)（多指清晨）。靜謐：安寧、安靜。

徜徉：閑游；安閑自在地步行。

（四）．同學(xué)對(duì)話——品味故事，感受雨趣

朗讀（3——13）段，前后桌為一小組，邊讀邊歸納文中的故事，看哪個(gè)小組歸納的故事最多，最能體現(xiàn)雨天的情趣？

明確：

1、雨天聽故事；

2、雨天玩耍及長(zhǎng)工的疼愛；

3、幫大人打麻線；

4、和父親賞雨、賞花；

5、聽唱鼓兒詞；

6、幫母親揀曲；

7、在外讀書時(shí)雨天的凄涼寂寞。

（五）．深入探究

（一）1、雨天逃學(xué)這件事表達(dá)了作者怎樣的情趣?找出相關(guān)語句加以賞析。學(xué)海導(dǎo)航：

（1）從修辭、描寫方法、煉字等方面來會(huì)表達(dá)效果；（2）先用筆勾畫出相關(guān)句子，再點(diǎn)評(píng)做批注

2、”逃避功課”是一個(gè)不好的行為，為什么作者還津津樂道？

（友情提示：結(jié)合《從百草園到三味書屋》中作者為什么喜歡去百草園玩而不愿回三味書屋讀書來理解？）

深入探究

（二）找出與下列句子密切相關(guān)的內(nèi)容和細(xì)節(jié).1、雨給我一份靠近母親的感覺.2、稀里嘩啦的洗牌聲,夾在洋洋灑灑的雨聲里,給我一萬分的安全感.3、如果我一直長(zhǎng)不大,就可一直沉浸在雨的歡樂中.（六）．反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味

少時(shí)不懂事，在雨天貪于玩耍；而人事漸長(zhǎng)，后來在杭州的西子湖上雨中徜徉，感受卻又不同，請(qǐng)同學(xué)們讀（14——16）段，作者又有什么感受？（以舒緩，輕雅的語調(diào)誦讀課文

杭州的西子湖上雨中徜徉，聽到悠揚(yáng)的笛聲，勾起作者無限的情思，深深的惆悵。

六．仔細(xì)品味，把握感情

你覺得作者借回憶雨中的這些小事來表達(dá)什么感情？ 對(duì)故鄉(xiāng)．對(duì)父母、對(duì)童年生活無盡的思戀。七．拓展延伸

（一）．與大家對(duì)話。

即興吟誦古詩詞中詠“雨”的名句：

明確：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

水光瀲滟晴方好，山色空瀠雨亦奇。黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新

（二）．課后練筆

請(qǐng)同學(xué)們回憶自己雨天的經(jīng)歷，以《雨天遐思》或《雨天趣事》為題，寫一段200字左右的文章。

第二篇：《下雨天,真好》教案

下雨天，好的教訓(xùn)計(jì)劃

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和技能目標(biāo)：

1，抓住文字，梳理文章結(jié)構(gòu) 2，了解雨天的內(nèi)涵，了解目的

3，體驗(yàn)文字，了解人的美和美的傳統(tǒng)美

過程和方法目標(biāo)：

1，鼓勵(lì)學(xué)生利用自主，合作，探索學(xué)習(xí)的方式

2，讓學(xué)生在閱讀內(nèi)容的內(nèi)容，在合作中了解本文的目的

3，強(qiáng)調(diào)學(xué)生和文字，以及學(xué)生和教師之間的對(duì)話，教師和學(xué)生之間真正的互動(dòng)

情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：

1，學(xué)習(xí)用心的母親的慈善來處理周圍的人的事 2，品味懷舊的作者的好和美麗的Ac歌的暗示

教學(xué)重點(diǎn)：

1，掌握文章的結(jié)構(gòu) 2，了解雨天的意思有趣

3，品味作者的懷舊在好和美麗的Ac歌的暗示

4，強(qiáng)調(diào)學(xué)生和文字，以及學(xué)生和老師之間的對(duì)話，教師和學(xué)生之間真正的互動(dòng)

難以教：

1，掌握文章的結(jié)構(gòu) 2，了解雨天的意思有趣

3，味道 懷舊欣賞的良好和美麗的Acura的暗示 4，體驗(yàn)文字顯示人類美麗的美麗和傳統(tǒng)的美

教學(xué)思路：

老師通過課前播放閃光歌曲雨天是好的創(chuàng)造情況，然后讓學(xué)生完成雨真的不錯(cuò)，因?yàn)闊崆榈男∮甑危偸菒墼诖扒俺枋煜さ男?因?yàn)闊崆榈挠甑危翊禾欤貋鋈说男撵`;雨真的很好，因?yàn)槟７碌淖龇ǎ缓髣?chuàng)造一個(gè)氣氛，然后讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中感受到內(nèi)容點(diǎn)，學(xué)生和老師之間的對(duì)話和理解對(duì)話的文章，以及終于要求學(xué)生積累懷舊的鄉(xiāng)愁或名言，擴(kuò)大文學(xué)視野。

教學(xué)方法：討論組合討論，學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)

教學(xué)設(shè)備：ppt音樂音頻數(shù)據(jù)

安排：一課

首先，創(chuàng)建情境，導(dǎo)入新的課程：

課件播放閃光燈創(chuàng)作情況。

老師顯示雨真好，因?yàn)闊崆榈男∮辏偸窍矚g在窗前唱歌唱著熟悉的旋律;雨真的很好，因?yàn)闊崆?雨，像春天，沁人心的;雨真好，因?yàn)開_________________。模仿學(xué)生請(qǐng)轉(zhuǎn)移生活經(jīng)驗(yàn)，完成文字介紹。

（老師黑板題目）

二，指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)

（A）課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)和技能目標(biāo)：

1，抓住文字，梳理文章結(jié)構(gòu) 2，了解雨天的內(nèi)涵，了解目的

3，體驗(yàn)文字，了解人的美和美的傳統(tǒng)美 過程和方法目標(biāo)：

1，在閱讀內(nèi)容的感覺，在合作中理解文章的目的

2，與作者，文字，同學(xué)，老師對(duì)話，教師與學(xué)生之間真正的互動(dòng)

情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：

1，學(xué)習(xí)用心的母親的慈善來處理周圍的人的事 2，品味懷舊的作者的好和美麗的Ac歌的暗示

（B）我認(rèn)識(shí)她

（學(xué)生第一介紹，課件補(bǔ)充）

齊軍：當(dāng)代當(dāng)代女作家。前身為潘希珍。浙江永嘉人。1949年后到臺(tái)灣，定居美國。她著名的近半個(gè)世紀(jì)，作品包括散文，小 說，評(píng)論和兒童文學(xué)，其中散文的最高成就。她善于懷舊的抒情，在人和事物的敘述，自然地揭示溫柔和誠實(shí)的感覺。

齊俊可以用真實(shí)和善意的觀點(diǎn)寫出，發(fā)表了文章，小說和兒童文學(xué)等30余種文章，包括燕友和紗線（獲得中山文藝獎(jiǎng)）。我和汽車，留給他多年的夢(mèng)想標(biāo)記，戚軍送了一個(gè)小讀者，秦心，婧妹，悲哀7月和Qi君可選等。她是著名的電視劇“橙紅”的作者。

（C）誰會(huì)試試？整體的感知，自我學(xué)習(xí)

速度閱讀文字，思考：

1，為什么作家認(rèn)為雨天，好嗎？

2，筆者說：那些有趣 好的時(shí)候，啊，我想用雨滴鏈把它串起來，繞著手腕。嘗試從文本中找出雨珠鏈和那些美好的時(shí)光。

（學(xué)生首先閱讀文本，完成獨(dú)立評(píng)估操作，然后表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師總結(jié)，黑板）

（2）與學(xué)生對(duì)話與生活對(duì)話

請(qǐng)談?wù)勀阕约簩?duì)雨天的有趣。

（四）跨越空間-與古代和現(xiàn)代作家，藝術(shù)家對(duì)話

詩人，國家的詩人，感傷的詩人，他們徘徊的憂郁和錯(cuò)過家鄉(xiāng)的旅程后，愛生活在雨中的人 或郎郎月亮。所以，他們的詩像雨一樣的浪漫，像月光作為永恒的榮耀，顫抖著未來的心。

請(qǐng)分享你常用的詩歌或文學(xué)作品關(guān)于homeickness，并與你的同學(xué)分享。

第三篇：教案下雨天,真好

《下雨天，真好》教案設(shè)計(jì)

郭城驛初級(jí)中學(xué)

樊愛淑

教學(xué)目標(biāo)：(一)知識(shí)與技能：

理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨。

（二）過程與方法：

1、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式來學(xué)習(xí)本課。

2、讓學(xué)生在閱讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在合作中領(lǐng)悟文章主旨。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1、學(xué)習(xí)用母親慈善的心去對(duì)待身邊的人與物

2、體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對(duì)真善美的謳歌 教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解雨天情趣的內(nèi)涵

2、通過閱讀體會(huì)雨天的情趣。教學(xué)難點(diǎn)：

1、如何理解文中對(duì)“逃學(xué)”及“我”的“壞心思”的描寫。

2、理解思念母親、懷念父親的另外一種形式的美，描寫西湖與知己的古典美。教學(xué)方法：

以學(xué)生讀為主，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥甚至講解。課時(shí)安排：

一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、回憶舊知識(shí)，簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課： 在初一第一學(xué)期第一單元，我們學(xué)習(xí)了“童年夢(mèng)痕”這組課文，了解了魯迅、鮑爾吉原野、張潔、舒婷、等文學(xué)家的不同的童年，我們忘不了充滿奇趣的百草園，忘不了熱情善良的長(zhǎng)媽媽，忘不了天真無邪的李小屹，忘不了一心想嫁給賣灶糖老漢的小丫頭“大雁”，忘不了和表妹肆無忌憚地演唱，忘不了操場(chǎng)上那群活潑可愛的孩子……童年的生活是那么地令人留戀，令人回味無窮……在現(xiàn)當(dāng)代，還有一位以真善美的視角來寫童年故事的圣手，她就是著名女作家琦君。她盡管說不上是氣魄宏大的散文作家，但她卻是一位擁有深邃的愛心，在一個(gè)不大的題材領(lǐng)域里挖了一口深井的卓異不凡的藝術(shù)家。今天我們就來學(xué)習(xí)一下她的著名散文《下雨天，真好》。（教師板書課題）（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：通過前后知識(shí)的勾聯(lián)，引出作者；通過對(duì)作者寫作風(fēng)格的介紹，更有利于學(xué)生理解課文。）二，檢查預(yù)習(xí)：

1，下列加點(diǎn)的字注音和書寫全都正確的一組是：（）A、熹微xī 靜謐bì B、紫檀木tán 木犀花xī C、濕漉漉lū 魂?duì)繅?mèng)縈yíng D、黏溻溻tā 西泠líng 2，下列加點(diǎn)的詞語使用不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是：（）A、今天，我和他干了一仗，他將是我魂?duì)繅?mèng)縈的仇人。B、這位老大娘看起來慈眉善目，我想她一定是個(gè)好人。C、他每天都面對(duì)著熹微的晨光讀書。D、靜謐的夜，月下獨(dú)自一人獨(dú)享夜的寂寞。3，填空：

（1）《古文觀止》是()代初年由（）、（）編選的歷代古文名篇選集。（2）白香山指唐代的（）

（3）林和靖指北宋詩人（），隱居西湖孤山，賞梅養(yǎng)鶴，終身不仕，也不婚娶，舊時(shí)稱其“ ”，卒謚和靖先生。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：通過對(duì)預(yù)習(xí)的檢查，一方面可以督促學(xué)生去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，另一方面也可以了解學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的情況。）

三、品讀課文題目： 1，師生齊讀課文題目三遍。

2，你從這個(gè)題目中讀出了哪些信息？ 學(xué)生談自己的感悟。

大多數(shù)同學(xué)可能只抓住了一個(gè)“好”字來回答，流露出作者對(duì)雨天的喜愛之情。老師可這樣來進(jìn)一步引導(dǎo)：

按照同學(xué)們的說法，這個(gè)標(biāo)題在讀的時(shí)候應(yīng)重讀哪個(gè)字？ “好”。

現(xiàn)在，我要求大家改一下朗讀方式，將 “真”字拖長(zhǎng)，大家來讀一讀。下面我們把“真”去掉，換成一個(gè)“很”字，大家再來讀一讀，有沒有區(qū)別？學(xué)生回答后，教師加以總結(jié)：

“很”多用于成年人，而“真”多是小孩子的語言，由此可見，本文是以兒童的口吻來寫的。

我們?cè)賮砜匆幌隆跋掠晏臁边@三個(gè)字，能不能把這三個(gè)字改為“雨”？ 學(xué)生思考回答后，老師歸納：

“不能。“雨”說明本文寫作的重點(diǎn)是在雨上；而“下雨天”說明本文寫作的內(nèi)容是與雨天有關(guān)，但寫作重點(diǎn)并不在雨上。

教師歸納：通過讀題目，我們發(fā)現(xiàn)了三點(diǎn)：這篇課文體現(xiàn)了作者對(duì)下雨天的喜愛之情；作者是以兒童的口吻來寫這篇文章的；作者的寫作重點(diǎn)不是在雨上，而是在雨天里發(fā)生的一些事。

3，根據(jù)這個(gè)題目，你能提出什么問題？

可能大多數(shù)同學(xué)都會(huì)提出這樣的問題：為什么說“下雨天，真好？”老師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生提出一些更細(xì)的問題：同學(xué)們提的這個(gè)問題很好，是從整體上來考慮的，大家不妨把這個(gè)題目拆分開來試試，還能提出什么問題？先看前半部分“下雨天”，我們可以提出什么問題？（學(xué)生可能提出什么時(shí)候的下雨天？什么樣的下雨天？哪里的下雨天？）再看看后半部分“真好”。根據(jù)這個(gè)“好”字你能提出什么問題？（這時(shí)，學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問題：這些下雨天好在哪里？怎樣好？……）讓我們來帶著這些問題，走進(jìn)課文。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何來讀，如何學(xué)會(huì)提出問題。）四，速讀課文，整體感知。

要求：

1，給各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

2，找一找：“我”為什么喜歡下雨天？引用文中的句子加以回答。（提示：先從原文中找出一段話加以回答，然后再從這一段中找出幾句話甚至幾個(gè)詞來回答。）3，文中分別寫了什么時(shí)候的下雨天？你能按時(shí)間先后順序歸納整理一下嗎？ 讀完課文后，留下一定的思考時(shí)間，然后師生共同解決問題：

先找學(xué)生朗讀該段即第二段，然后再找學(xué)生找出相應(yīng)的句子：好像雨天總是把我?guī)У搅硪粋€(gè)處所，離這紛紛擾擾的世界很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。在那兒，我又可以重享歡樂的童年，會(huì)到了親人和朋友，游遍了魂?duì)繅?mèng)縈的好地方。優(yōu)游、自在，那些有趣的好時(shí)光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上。最后找學(xué)生選出恰當(dāng)?shù)脑~語：優(yōu)游、自在、有趣、歡樂。接下來，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子。（第一句話讀出無限向往之情，第二句話讀出高興、愉悅、溫馨幸福之情，第三句話要飽含深情。）

第3問學(xué)生的回答可能很散亂，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，將其歸為三類，童年時(shí)期的下雨天，少年時(shí)期的下雨天，青年時(shí)期的下雨天。

（設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生抓住中心句，來理解文章，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單地歸納概括能力，從而理解文章結(jié)構(gòu)上的的層次性。）五，走進(jìn)課文：

（一）走進(jìn)童年的下雨天（4——10自然段）1，同學(xué)邊默讀課文，邊思考：

童年的下雨天，為什么真好？好在哪里？

可以采用這樣的句子來回答：童年時(shí)的下雨天，可以__________________,感覺（或感到）真________________。

老師舉例：童年的下雨天，可以躺在媽媽的懷里聽故事，感覺真幸福。學(xué)生回答完后，老師要邊板書，邊引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感覺。最后把這些句子連起來讀一讀，形成排比句式，讓學(xué)生從整體上感受童年時(shí)期，雨天的情趣。

2，大家不難發(fā)現(xiàn)，文中多次講到逃避功課，希望老師摔跤，希望霉變的谷子越多越好，這與“下雨天，真好”中的“真好”是不是矛盾？前后左右可以討論討論。（提示：聯(lián)系本文的寫作角度來思考，也可聯(lián)系《從百草園到三味書屋》來思考。）學(xué)生發(fā)言，老師點(diǎn)撥：

貪玩是兒童的天性，自由歡樂、不受約束、天真幼稚是童心童趣的重要體現(xiàn)，這正表現(xiàn)了作者對(duì)自由歡樂的童心童趣的懷念。

（二）走進(jìn)少年的下雨天（11、12自然段）1，學(xué)生邊默讀課文，邊思考：

童年的下雨天，為什么真好？好在哪里？

也采用這樣的句子來回答：少年時(shí)的下雨天，可以__________________,感覺（或感到）真________________。

2，因?yàn)閷?duì)母親的思念，雨天有一種凄涼寂寞之感，如何把這種感覺與“好”連接在一起呢？（提示：可結(jié)合自己住校時(shí)，晚上一個(gè)人思念母親時(shí)的感覺來說一說。）同學(xué)之間相互討論，然后老師點(diǎn)撥：

思念母親本身是凄涼寂寞的，但思念帶給人的感覺卻是甜美的，有首歌這樣唱道：“夜深人靜的時(shí)候是正是想家的時(shí)候,想家的時(shí)候最甜美,家鄉(xiāng)月就撫摸我的頭。”另外，美并不一定僅僅指“歡樂”，這里的“凄涼”是另外一種美——“凄美”。以前我們學(xué)過朱自清先生筆下的“春”，繁花似錦，那是一種陰柔之美，而林斤瀾筆下的春則是粗獷的，甚至粗礪的，那也是一種美，那是一種陽剛之美。

（三）走進(jìn)青年的下雨天（13——16自然段）這一板塊的學(xué)習(xí)方式仍然同前兩部分：填寫句子：

青年時(shí)的下雨天，可以__________________,感覺（或感到）真________________。不過，這部分寫出了一種古典之美。更要引導(dǎo)學(xué)生來讀。把上面三個(gè)時(shí)期的下雨天的句子填完整后，一齊來讀一讀。

（設(shè)計(jì)目的：以填空的形式來寫，教會(huì)學(xué)生一種范式，化難為易，節(jié)省時(shí)間，把更多地精力放在學(xué)生閱讀感悟上。六，走出課本，走進(jìn)生活： 提起筆寫一寫，自己在雨天里的一些有趣的事。然后念給同學(xué)們聽。（設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。）七，布置作業(yè)：

將自己的文章進(jìn)一步修改潤色，使其變得更美。附：板書設(shè)計(jì)：

下雨天，真好

琦君

童年時(shí)的下雨天，可以躺在媽媽的懷里聽故事，感覺 頂著雨在院子里玩，一整天逃學(xué)，有吃有玩，不寂寞，幫母親撿線頭而不用寫字，賞花、采花，送鄰居，聽鼓兒詞，一整天的撿曲而不用上學(xué)，少年時(shí)的下雨天，可以不穿操衣、操褲，感覺

站在梧桐樹下思念母親，感到

和朋友在家打鬧著玩，感到

一心一意地看《紅樓夢(mèng)》，感到

青年時(shí)的下雨天

可以緬懷父親，感到

靜靜地游西湖，賞梅花，感到

與知己漫步西湖，醉于笛聲，感到

真幸福！真自由！真爽！真快樂！真幸福！真熱鬧！真好玩！真自在格外甜蜜

真快樂

萬分的安全。

多溫馨

多靜謐！

多浪漫！

第四篇：《下雨天,真好》教案

北師大版八年級(jí)上冊(cè)《下雨天，真好》教案

學(xué)情分析：

學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較扎實(shí)，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象較嚴(yán)重，學(xué)生差異性較大，課堂活動(dòng)開展有難度；八2班學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)有點(diǎn)兒差，但學(xué)生積極性較高，差異小，課堂氣氛較好。教學(xué)內(nèi)容分析：

本課為北師大版語文八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文章，單元主題為“雨中情思”。“雨”是中國文學(xué)中極富生命的話題，借“雨”抒情，最值得咀嚼的是那些“雨”外知情、“雨”外之思。《下雨天真好》的作者琦君，老家是江南水鄉(xiāng)，那里時(shí)常下雨，借著下雨將作者的回憶引回到童年時(shí)候，下雨時(shí)，母親就會(huì)在被窩中多待一會(huì)兒，給她講故事；因?yàn)槔蠋熡心_氣病，一到下雨天，腳腫的像大黃瓜般，不會(huì)逼她讀書；父親在雨中賞花，告訴她各種花名。雨天，無疑是琦君最快樂的童年時(shí)分。一轉(zhuǎn)眼，時(shí)間跳到琦君長(zhǎng)大，離家求學(xué)，每每遇到雨天，琦君就會(huì)想起江南的父母，借著下雨天，將自己帶回父母身邊，一溫思念之心。教學(xué)目標(biāo)：

1抓住文眼，梳理結(jié)構(gòu)。2理解雨天情趣，感悟主題。3體會(huì)理解文中的人情美。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、雨天情趣。

2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3、文中的人情美。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

—、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

方案一： “我吃的是草，用力擠出來的卻是奶”，猜一字。形象思維與抽象思維 方案二：腦筋急轉(zhuǎn)彎 冰怎樣最快的變成為水？ 飯是怎么吃的？一口一口吃的

方案三：從蘇軾與佛印的故事入手（由此入手，然后問“究竟誰被罵了呢？”，并不將答案告訴學(xué)生，然后再讓學(xué)生參看琦君母親的故事，這樣參互見義，余味悠長(zhǎng)。甚好）將方案一與方案三結(jié)合最好。

二、檢查預(yù)習(xí)： 1認(rèn)識(shí)作者：

琦君：原名潘希真，當(dāng)代女作家。1936年考入杭州三江大學(xué)中文系。1914年大學(xué)畢業(yè)，留校任助教。1949年去臺(tái)灣，任職司法界，同時(shí)教課，寫作不輟。1964年退休，專事寫作。作品以散文為主，所作多為對(duì)故鄉(xiāng)親人的回憶。是以真善美的視角寫童年故鄉(xiāng)的圣手。散文集有《煙愁》、《紅紗燈》、《三更有夢(mèng)書當(dāng)枕》、《千里懷人月在峰》、《留予他年說夢(mèng)痕》等。2字詞檢查。

三、整體感知：

（一）默讀課文前兩自然段，思考：作者為什么認(rèn)為“下雨天真好”？（用原句回答。）明確：好像雨天總是把我?guī)У搅硪粋€(gè)處所，離這紛紛擾擾的世界很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。在那兒，我又可以重溫歡樂的童年，會(huì)到了親人和朋友，游遍了魂?duì)繅?mèng)縈的好地方。

（二）速讀（3---16自然段），思考：文章題目是《下雨天，真好》，那么“下雨天”好在哪里呢？（提示：可按童年——六歲、少年——上中學(xué)、青年——長(zhǎng)大分三類。以這樣的句式：下雨天，可以--------------,真好。）童年：

下雨天，可以睡在母親的手臂彎里聽故事，真好。下雨天，可以在水溝里漂木船，真好。

下雨天，可以幫母親剪線頭，不寫大小字，真好。下雨天，可以陪父親賞花，真好。下雨天，可以在家聽鼓詞，真好。

下雨天，可以天天在谷子里揀曲，不用讀書，真好。少年：

下雨天，可以想念母親，真好。

下雨天，可以偷吃金絲蜜棗，巧克力糖，看《紅樓夢(mèng)》，真好。青年：

下雨天，可以思念父親，真好。下雨天，可以賞梅聽笛，真好。

用一句話概括主要內(nèi)容。（根據(jù)課前預(yù)習(xí)時(shí)的問題：本文寫了什么人在什么時(shí)期的事？）綜合：

本文寫了“我”從童年到青年幾種不同的雨天情趣。

四、深入探討：

（一）思考：從童年到青年這幾種不同的雨天情趣是并列關(guān)系，還是逐層深入的？ 討論分析概括：

1童年情趣：從孩子的角度這些情趣是美好的充滿歡快的。2少年情趣：與童年相比雖然有些凄涼，但仍然是美的。

3青年情趣：雨中回憶父親，雖然談不上歡樂，但作者把父親的病和死轉(zhuǎn)化為詩，卻是美的。總結(jié)：文章題目是《下雨天，真好》，一層一層“好”下來。從童年的歡樂美到少年的凄美，再到詩化美。這些情趣是逐層深入的。

（二）文中多次講到逃避功課，為什么這反而成為值得懷念的往事？這會(huì)不會(huì)導(dǎo)致誤解？ 1請(qǐng)找出逃避功課的地方。

第5、6自然段，因?yàn)橄掠昕稍谒疁贤嫠灰驗(yàn)橄掠瓴槐槐浦J(rèn)方塊字，希望有腳氣的老師摔個(gè)大筋頭。第12自然段，乘大人打牌，丟開功課，躲到樓上“造反”“偷吃”。2討論：

貪玩是兒童的天性，作者意在表現(xiàn)童年的歡樂，不受約束。再用功的孩子也有貪玩的天性。再說文中的“我”也并不等于作者，因而不會(huì)導(dǎo)致誤解。

3想一想：初一我們也學(xué)過一篇表現(xiàn)兒童貪玩的天性的文章，哪一篇？ 《從百草園到三味書屋》

（三）“我”和母親對(duì)下雨天的感覺有什么不同？作者為什么還把小孩子的“壞心思”（例如希望霉變的谷子越多越好）津津樂道寫進(jìn)文章呢？ 1請(qǐng)找出寫“壞心思”的地方。

巴不得老師摔個(gè)大筋斗；逃學(xué)不讀書也是。2說一說自己與文中“我”相同的情感體驗(yàn)。討論分析總結(jié)： 母親的想法是實(shí)用的，貪玩是孩子的天性，“壞心思”寫得越是真誠越顯得風(fēng)趣可笑。谷子霉變；老師摔筋斗，讀不成書都不是“我”能決定的；一直長(zhǎng)不大也不現(xiàn)實(shí)。這些讀者心知肚明。

（四）本文寫了許多似乎互不相干的人和事，但不顯得雜亂，為什么呢？（提示：從線索、寫事順序考慮。）師生合作： 1線索：

（1）本文線索是什么？ 雨

（2）從第二自然段哪句話可看出線索是“雨”？

“優(yōu)游、自在，那些有趣的好時(shí)光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上”

“我”要用“雨珠的鏈子”把“那些有趣的好時(shí)光串起來”“繞在手腕上”用“雨”將文中所有的人和事串起來，顯得有條不紊。2寫事順序：

童年——少年——青年，層次分明，很有條理。

五、走出課文——與生活對(duì)話 請(qǐng)說說你自己關(guān)于雨天的趣事。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活，體驗(yàn)生活 布置作業(yè)

根據(jù)本文，寫一段自己的以雨天為背景的有情趣的片段。課下完成練習(xí)冊(cè) 板書設(shè)計(jì)： 童年

少年 }自由、歡樂、親情、真情。青年 自我問答

本課的教學(xué)充滿了情趣，學(xué)生也比較喜歡。因?yàn)橛性S多地方和他們的生活貼近。我想，教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活世界，當(dāng)然，要努力為他們創(chuàng)造一個(gè)美好的，理想的精神境界需要很多人的努力，在教授課文的時(shí)候，我感到一種純真的美好。

第五篇：《下雨天,真好》教案（精選）

《下雨天，真好》教案

河南省南陽市第三中學(xué)

魏玲 教學(xué)目標(biāo)：

一、感知文章的基本內(nèi)容，寫作思路。

二、品味自然、典雅的語言，體會(huì)作者不同人生階段的雨天情趣。

三、感受文章綿綿細(xì)雨中含蓄深沉的懷舊思鄉(xiāng)之情。教學(xué)重點(diǎn)：

品味自然、典雅的語言，體會(huì)作者的雨天情趣。教學(xué)難點(diǎn)：

擷取其中精要來分析，做到小中見大，逐步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章含蓄、深沉的情感。教學(xué)方法：

自讀批注法、引導(dǎo)法、討論法 教學(xué)用具：

多媒體 教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：

一、情境導(dǎo)入

二、初讀——整體感知

請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，抓住文章關(guān)鍵語句快速瀏覽課文，回答：

1、琦君為什么說“下雨天，真好”？（用文中概括性的語句回答）

2、這些雨天往事作者分哪些人生階段來寫的？（指導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的內(nèi)容、寫作思路）

三、品讀——童年樂趣

品讀“重享歡樂的童年”部分（4—10節(jié)）： 童年時(shí)代，下雨天好在哪里？

1、要求學(xué)生概括出來。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體細(xì)節(jié)抓住關(guān)鍵詞句品味童年幾種不盡相同的雨天情趣。

四、品讀——少年雨味

聽讀11、13節(jié)“會(huì)到親人”部分的相關(guān)內(nèi)容，思考： 歡樂固然美好，為什么雨天的凄涼寂寞傷感也“真好”呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體細(xì)節(jié)品味這部分不同于前文的雨天情趣）

五、品讀——西湖雨憶

自讀“游遍魂?duì)繅?mèng)縈的好地方”部分：（14—16節(jié)）雨天的西子湖“好”在哪里？（指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中具體語句品味，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解這部分含蓄深沉的雨天情趣）

六、小結(jié)——雨天情思

文末寫道“二十年了，那笛聲低沉而遙遠(yuǎn)，然而我，仍能依稀聽見，在雨中??” 這流淌在作者心中的“笛聲”指什么？

1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：懷舊、思鄉(xiāng)之情

2、教師總結(jié)：下雨天，真好！因?yàn)橛曛辛魈手鴮?duì)歡樂年華的追憶，因?yàn)橛曛袦焓幹鴮?duì)至愛親情的重溫，因?yàn)橛曛屑耐兄鴮?duì)傳統(tǒng)文化的懷戀！這雨敲打的是懷舊的心音，思鄉(xiāng)的溫情！

3、引用作者的一段名言結(jié)束課堂，深化學(xué)生對(duì)文本主旨的理解。