第一篇：《下雨天,真好》教案及練習(xí)

《下雨天，真好》《雷雨前》《夜雨詩(shī)意》《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》

二.教學(xué)目標(biāo)

（一）語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

1.生字

2.詞語(yǔ)

啟蒙：?jiǎn)l(fā)、開(kāi)導(dǎo)兒童的智慧。蒙，蒙昧無(wú)知。

魂?duì)繅?mèng)縈：形容萬(wàn)分思念。〖出處〗宋·劉過(guò)《醉太平》詞：“思君憶君，魂?duì)繅?mèng)縈，翠銷(xiāo)香暖云屏，更哪堪酒醒。”

熹微：天光微弱的樣子。

慎思：謹(jǐn)慎思考。

流連忘返：流連：留戀不止。玩樂(lè)時(shí)留戀不愿離開(kāi)。留戀得忘記了回去。〖出處〗《孟子·梁惠王下》：“從流下而忘反謂之流，從流上而忘反謂之連。”

靜謐：安靜。

相和：相互應(yīng)和。

咆哮：人暴怒叫喊或江河水奔騰轟鳴。

齷齪：1.器量局促；狹小。2.骯臟。3.卑鄙，丑惡。

水門(mén)汀：1.英語(yǔ)的譯音。水泥，亦指混凝土。2.借指水門(mén)汀的路或地。

厲害：很，兇猛，猛烈。

瞥過(guò)：眼光掠過(guò)，匆匆一看。

詩(shī)韻：詩(shī)詞用韻所依據(jù)的韻書(shū)。宋以后通用《平水韻》﹐平﹑上﹑去﹑入四聲共106韻。這里指有美好的意境。

纂集：編撰匯集。

炮制：①用火制、水制或水火共制等方法將中草藥原料加工成藥物。②制造；編造

斑斕：燦爛多彩。

逼仄：（地方）狹窄。

喧囂：①叫嚷；喧鬧。②聲音嘈雜。

蘊(yùn)藉：含蓄而不顯露。

漣漪：細(xì)小的波紋。

羈絆：纏住了不能脫身；束縛。

惆悵：失意而傷感。

魅力：極能吸引人的力量。

蹣跚：行步搖晃跌撞貌。

料峭：形容微寒（多指春寒）。

氤氳：①古代指陰陽(yáng)二氣互相作用的狀態(tài)。②濃重；彌漫。

岑寂：寂靜；冷清。

蓊郁：草木茂盛貌。

寒瀨：寒涼湍急的水。

淅瀝：擬聲詞。形容雨、雪、風(fēng)、落葉等的聲音

滂沱：形容淚或血等流得多。

3.作者

琦君，原名潘希真，1917年7月24日生于浙江永嘉縣。琦君的“媽媽”（大伯母）葉夢(mèng)蘭是其筆下永遠(yuǎn)的母親典范。琦君的童年生活充滿(mǎn)戲劇性，其改編為電視劇的著名的小說(shuō)《橘子紅了》的原型，即來(lái)自大伯母。從她的第一本散文小說(shuō)合集《琴心》算起，先后出版的《煙愁》、《琦君小品》、《紅紗燈》、《三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕》、《桂花雨》、《細(xì)雨燈花落》《琦君自選集》等二十多本。

茅盾，原名沈德鴻，字雁冰，別名仲方、明甫。茅盾是他的筆名。1896年7月4日誕生于浙江桐鄉(xiāng)縣烏鎮(zhèn)。1921年7月1日中國(guó)共產(chǎn)黨誕生，茅盾成為中國(guó)共產(chǎn)黨最早的黨員之一，也是中國(guó)最早成為共產(chǎn)黨員的文學(xué)家。1927年9月，茅盾發(fā)表了處女作《毀滅》并第一次使用茅盾這個(gè)筆名。左聯(lián)期間他寫(xiě)出了《子夜》、《林家鋪?zhàn)印贰ⅰ洞盒Q》。抗戰(zhàn)時(shí)期，發(fā)表了《腐蝕》和《霜葉紅似二月花》等。歷任文聯(lián)副主席、文化部長(zhǎng)、作協(xié)主席，并任全國(guó)政協(xié)副主席，于1981年辭世。

余秋雨，1946年生，浙江余姚人，藝術(shù)理論家，中國(guó)文化史學(xué)者，散文作家。曾任上海戲劇學(xué)院院長(zhǎng)、教授，上海寫(xiě)作學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。代表作：《笛聲何處》、《一個(gè)王朝的背影》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等。

余光中，1928年出生于南京。1959年獲美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)藝術(shù)碩士。其中有六年時(shí)間兼任文學(xué)院院長(zhǎng)及外文研究所所長(zhǎng)。余光中一生從事詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯，被譽(yù)為“藝術(shù)上的多妻主義者”。現(xiàn)已出版詩(shī)集21種；散文集11種；評(píng)論集5種；翻譯集13種，共40余種。

（二）閱讀能力目標(biāo)

1.同是關(guān)于雨的話(huà)題，卻寫(xiě)得每篇趣味迥異，閱讀時(shí)要加以體會(huì)。

2.在“比較?探究”中揣摩每位作者從雨中悟出的道理。

（三）寫(xiě)作能力目標(biāo)

理解景物的細(xì)致描寫(xiě)與作者表達(dá)的思想感情完美地結(jié)合即情景交融的寫(xiě)作方法。

（四）思想教育

學(xué)習(xí)作者從不同角度，以不同方式表現(xiàn)自然界中的美好事物。

三.課文講解

《下雨天，真好》

琦君老家是在江南水鄉(xiāng)，那里時(shí)常下雨，借著下雨將作者的回憶引回到童年時(shí)候，下雨時(shí)，母親就會(huì)在被窩中多待一會(huì)兒，給她講故事；因?yàn)槔蠋熡心_氣病，一到下雨天，腳腫的像大黃瓜般，不會(huì)逼她讀書(shū)；父親在雨中賞花，告訴她各種花名。雨天，無(wú)疑是琦君最快樂(lè)的童年時(shí)分。一轉(zhuǎn)眼，時(shí)間跳到琦君長(zhǎng)大，離家求學(xué)，每每遇到雨天，琦君就會(huì)想起江南的父母，借著下雨天，將自己帶回父母身邊，一溫思念之心。

（二）敘述角度

本文是以孩童的口吻，所寫(xiě)出的一首懷舊作品。其中本文以“真好”為主線(xiàn)，貫串和雨相關(guān)的人與事。作者追憶兒時(shí)有關(guān)雨天的人與事藉一幅幅彩繪生動(dòng)的圖象，刻畫(huà)美好難忘的童年，因?yàn)閷?xiě)的是小時(shí)候的故事，所以就用兒童的口吻。題作“下雨天，真好”。天真的稚子情懷、溫馨的人情往來(lái)，以及文末因感傷童年不再，所流露的淡淡惆悵，都讓人回味不盡。

全文敘寫(xiě)她童年家鄉(xiāng)生活的情趣，以童年、少年、青年為時(shí)間線(xiàn)索。開(kāi)頭便以設(shè)問(wèn)法破題，道出自己喜歡下雨天，借著下雨引回到作者小時(shí)候下雨天的情形，長(zhǎng)工們不下田，母親不用早起做飯，可以在被窩中多躺一會(huì)兒，琦君與母親在被窩中，要母親給她講故事。因?yàn)槔蠋熡心_氣病，一到下雨天，腿就腫得像大黃瓜般，走路不方便，老師就不會(huì)逼她上課。父親可以在雨中賞花，家中又安排堂會(huì)。雨天，無(wú)疑是琦君盡情坦露兒童玩心的絕佳機(jī)會(huì)。一轉(zhuǎn)眼，時(shí)間從孩提頑童跳到成了大學(xué)堂的女學(xué)生，歲月的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，使對(duì)雨天的感受不同以往，反而是對(duì)家鄉(xiāng)父母的思念，借著下雨天，將自己帶回到父母身邊。

（四）寫(xiě)作特點(diǎn)

本文融寫(xiě)景、敘事、抒情于一體，由隨意記敘舊時(shí)瑣事，貫穿仁愛(ài)與溫情的人文精神。以真善美的角度寫(xiě)童年時(shí)光，比如對(duì)父親、母親、阿榮伯的描寫(xiě)都寫(xiě)得親切美好。體現(xiàn)了人與人之間的善和一種悵然的美。敘述平淡樸實(shí)、明朗率真，富有深情，流溢著淡淡的詩(shī)韻。有深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)和文字功底。如文中對(duì)港詩(shī)的引用，風(fēng)趣的語(yǔ)言的插入等。琦君的散文是“落花一片天上來(lái)”，“流不盡的菩薩泉”。是在平實(shí)樸素中具見(jiàn)人性之真切。溫柔敦厚為琦君散文最大的特色。這種屬于早年?yáng)|方特有的氣質(zhì)，如今看來(lái)，更為難能可貴，因?yàn)槎际信d起以及科學(xué)昌明和物資的豐富，反而讓人和人變得更為疏離。

（五）課后練習(xí)解答

第一題 內(nèi)容大意：琦君老家是在江南水鄉(xiāng)，那里時(shí)常下雨，借著下雨將作者的回憶引回到童年時(shí)候，下雨時(shí)，母親就會(huì)在被窩中多待一會(huì)兒，給她講故事；因?yàn)槔蠋熡心_氣病，一到下雨天，腳腫得像大黃瓜般，不會(huì)逼她讀書(shū)；父親在雨中賞花，告訴她各種花名。雨天，無(wú)疑是琦君最快樂(lè)的童年時(shí)分。

第二題 1.因?yàn)橄掠晏扉L(zhǎng)工不下田，母親不用老早起來(lái)做飯，可以在熱被窩里多躺會(huì)兒。我舍不得再睡，也不讓母親睡，吵著要她講故事。母親閉著眼睛，給我講雨天的故事。2.一打上牌，父親和她都不再管我了。3.下雨天真好，有吃有玩，長(zhǎng)工們個(gè)個(gè)疼我，家里人多，我就不寂寞了。

第三題 1.不會(huì)。因?yàn)橛晏欤瑹o(wú)疑是琦君盡情坦露兒童玩心的絕佳機(jī)會(huì)。借著下雨引回到作者小時(shí)候下雨天的情形，長(zhǎng)工們不下田，母親不用早起做飯，可以在被窩中多躺一會(huì)兒，琦君與母親在被窩中，要母親給她講故事。2.琦君老家是在江南水鄉(xiāng)，那里時(shí)常下雨，借著下雨將作者的回憶引回到童年時(shí)候，下雨時(shí)，母親就會(huì)在被窩中多待一會(huì)兒，給她講故事；“下雨天真好，有吃有玩，長(zhǎng)工們個(gè)個(gè)疼我，家里人多，我就不寂寞了。”

第四題 全文敘寫(xiě)她童年家鄉(xiāng)生活的情趣，開(kāi)頭便以設(shè)問(wèn)法破題，道出自己喜歡下雨天，借著下雨引回到作者小時(shí)候下雨天的情形，長(zhǎng)工們不下田，母親不用早起做飯，可以在被窩中多躺一會(huì)兒，琦君與母親在被窩中，要母親給她講故事。其中本文以“真好”為主線(xiàn)，貫串和雨相關(guān)的人與事。作者追憶兒時(shí)有關(guān)雨天的人與事藉一幅幅彩繪生動(dòng)的圖象，刻畫(huà)美好難忘的童年，因?yàn)閷?xiě)的是小時(shí)候的故事，所以就用兒童的口吻。題作“下雨天，真好”。天真的稚子情懷、溫馨的人情往來(lái)，以及文末因感傷童年不再，所流露的淡淡惆悵，都讓人回味不盡。

第二篇：教案下雨天,真好

《下雨天，真好》教案設(shè)計(jì)

郭城驛初級(jí)中學(xué)

樊愛(ài)淑

教學(xué)目標(biāo)：(一)知識(shí)與技能：

理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨。

（二）過(guò)程與方法：

1、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)本課。

2、讓學(xué)生在閱讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在合作中領(lǐng)悟文章主旨。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

1、學(xué)習(xí)用母親慈善的心去對(duì)待身邊的人與物

2、體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對(duì)真善美的謳歌 教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解雨天情趣的內(nèi)涵

2、通過(guò)閱讀體會(huì)雨天的情趣。教學(xué)難點(diǎn)：

1、如何理解文中對(duì)“逃學(xué)”及“我”的“壞心思”的描寫(xiě)。

2、理解思念母親、懷念父親的另外一種形式的美，描寫(xiě)西湖與知己的古典美。教學(xué)方法：

以學(xué)生讀為主，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥甚至講解。課時(shí)安排：

一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、回憶舊知識(shí)，簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課： 在初一第一學(xué)期第一單元，我們學(xué)習(xí)了“童年夢(mèng)痕”這組課文，了解了魯迅、鮑爾吉原野、張潔、舒婷、等文學(xué)家的不同的童年，我們忘不了充滿(mǎn)奇趣的百草園，忘不了熱情善良的長(zhǎng)媽媽?zhuān)涣颂煺鏌o(wú)邪的李小屹，忘不了一心想嫁給賣(mài)灶糖老漢的小丫頭“大雁”，忘不了和表妹肆無(wú)忌憚地演唱，忘不了操場(chǎng)上那群活潑可愛(ài)的孩子……童年的生活是那么地令人留戀，令人回味無(wú)窮……在現(xiàn)當(dāng)代，還有一位以真善美的視角來(lái)寫(xiě)童年故事的圣手，她就是著名女作家琦君。她盡管說(shuō)不上是氣魄宏大的散文作家，但她卻是一位擁有深邃的愛(ài)心，在一個(gè)不大的題材領(lǐng)域里挖了一口深井的卓異不凡的藝術(shù)家。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下她的著名散文《下雨天，真好》。（教師板書(shū)課題）（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：通過(guò)前后知識(shí)的勾聯(lián)，引出作者；通過(guò)對(duì)作者寫(xiě)作風(fēng)格的介紹，更有利于學(xué)生理解課文。）二，檢查預(yù)習(xí)：

1，下列加點(diǎn)的字注音和書(shū)寫(xiě)全都正確的一組是：（）A、熹微xī 靜謐bì B、紫檀木tán 木犀花xī C、濕漉漉lū 魂?duì)繅?mèng)縈yíng D、黏溻溻tā 西泠líng 2，下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是：（）A、今天，我和他干了一仗，他將是我魂?duì)繅?mèng)縈的仇人。B、這位老大娘看起來(lái)慈眉善目，我想她一定是個(gè)好人。C、他每天都面對(duì)著熹微的晨光讀書(shū)。D、靜謐的夜，月下獨(dú)自一人獨(dú)享夜的寂寞。3，填空：

（1）《古文觀(guān)止》是()代初年由（）、（）編選的歷代古文名篇選集。（2）白香山指唐代的（）

（3）林和靖指北宋詩(shī)人（），隱居西湖孤山，賞梅養(yǎng)鶴，終身不仕，也不婚娶，舊時(shí)稱(chēng)其“ ”，卒謚和靖先生。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)的檢查，一方面可以督促學(xué)生去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，另一方面也可以了解學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的情況。）

三、品讀課文題目： 1，師生齊讀課文題目三遍。

2，你從這個(gè)題目中讀出了哪些信息？ 學(xué)生談自己的感悟。

大多數(shù)同學(xué)可能只抓住了一個(gè)“好”字來(lái)回答，流露出作者對(duì)雨天的喜愛(ài)之情。老師可這樣來(lái)進(jìn)一步引導(dǎo)：

按照同學(xué)們的說(shuō)法，這個(gè)標(biāo)題在讀的時(shí)候應(yīng)重讀哪個(gè)字？ “好”。

現(xiàn)在，我要求大家改一下朗讀方式，將 “真”字拖長(zhǎng)，大家來(lái)讀一讀。下面我們把“真”去掉，換成一個(gè)“很”字，大家再來(lái)讀一讀，有沒(méi)有區(qū)別？學(xué)生回答后，教師加以總結(jié)：

“很”多用于成年人，而“真”多是小孩子的語(yǔ)言，由此可見(jiàn)，本文是以?xún)和目谖莵?lái)寫(xiě)的。

我們?cè)賮?lái)看一下“下雨天”這三個(gè)字，能不能把這三個(gè)字改為“雨”？ 學(xué)生思考回答后，老師歸納：

“不能。“雨”說(shuō)明本文寫(xiě)作的重點(diǎn)是在雨上；而“下雨天”說(shuō)明本文寫(xiě)作的內(nèi)容是與雨天有關(guān)，但寫(xiě)作重點(diǎn)并不在雨上。

教師歸納：通過(guò)讀題目，我們發(fā)現(xiàn)了三點(diǎn)：這篇課文體現(xiàn)了作者對(duì)下雨天的喜愛(ài)之情；作者是以?xún)和目谖莵?lái)寫(xiě)這篇文章的；作者的寫(xiě)作重點(diǎn)不是在雨上，而是在雨天里發(fā)生的一些事。

3，根據(jù)這個(gè)題目，你能提出什么問(wèn)題？

可能大多數(shù)同學(xué)都會(huì)提出這樣的問(wèn)題：為什么說(shuō)“下雨天，真好？”老師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生提出一些更細(xì)的問(wèn)題：同學(xué)們提的這個(gè)問(wèn)題很好，是從整體上來(lái)考慮的，大家不妨把這個(gè)題目拆分開(kāi)來(lái)試試，還能提出什么問(wèn)題？先看前半部分“下雨天”，我們可以提出什么問(wèn)題？（學(xué)生可能提出什么時(shí)候的下雨天？什么樣的下雨天？哪里的下雨天？）再看看后半部分“真好”。根據(jù)這個(gè)“好”字你能提出什么問(wèn)題？（這時(shí)，學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題：這些下雨天好在哪里？怎樣好？……）讓我們來(lái)帶著這些問(wèn)題，走進(jìn)課文。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何來(lái)讀，如何學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。）四，速讀課文，整體感知。

要求：

1，給各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

2，找一找：“我”為什么喜歡下雨天？引用文中的句子加以回答。（提示：先從原文中找出一段話(huà)加以回答，然后再?gòu)倪@一段中找出幾句話(huà)甚至幾個(gè)詞來(lái)回答。）3，文中分別寫(xiě)了什么時(shí)候的下雨天？你能按時(shí)間先后順序歸納整理一下嗎？ 讀完課文后，留下一定的思考時(shí)間，然后師生共同解決問(wèn)題：

先找學(xué)生朗讀該段即第二段，然后再找學(xué)生找出相應(yīng)的句子：好像雨天總是把我?guī)У搅硪粋€(gè)處所，離這紛紛擾擾的世界很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。在那兒，我又可以重享歡樂(lè)的童年，會(huì)到了親人和朋友，游遍了魂?duì)繅?mèng)縈的好地方。優(yōu)游、自在，那些有趣的好時(shí)光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來(lái)，繞在手腕上。最后找學(xué)生選出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：優(yōu)游、自在、有趣、歡樂(lè)。接下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子。（第一句話(huà)讀出無(wú)限向往之情，第二句話(huà)讀出高興、愉悅、溫馨幸福之情，第三句話(huà)要飽含深情。）

第3問(wèn)學(xué)生的回答可能很散亂，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，將其歸為三類(lèi)，童年時(shí)期的下雨天，少年時(shí)期的下雨天，青年時(shí)期的下雨天。

（設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生抓住中心句，來(lái)理解文章，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單地歸納概括能力，從而理解文章結(jié)構(gòu)上的的層次性。）五，走進(jìn)課文：

（一）走進(jìn)童年的下雨天（4——10自然段）1，同學(xué)邊默讀課文，邊思考：

童年的下雨天，為什么真好？好在哪里？

可以采用這樣的句子來(lái)回答：童年時(shí)的下雨天，可以__________________,感覺(jué)（或感到）真________________。

老師舉例：童年的下雨天，可以躺在媽媽的懷里聽(tīng)故事，感覺(jué)真幸福。學(xué)生回答完后，老師要邊板書(shū)，邊引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感覺(jué)。最后把這些句子連起來(lái)讀一讀，形成排比句式，讓學(xué)生從整體上感受童年時(shí)期，雨天的情趣。

2，大家不難發(fā)現(xiàn)，文中多次講到逃避功課，希望老師摔跤，希望霉變的谷子越多越好，這與“下雨天，真好”中的“真好”是不是矛盾？前后左右可以討論討論。（提示：聯(lián)系本文的寫(xiě)作角度來(lái)思考，也可聯(lián)系《從百草園到三味書(shū)屋》來(lái)思考。）學(xué)生發(fā)言，老師點(diǎn)撥：

貪玩是兒童的天性，自由歡樂(lè)、不受約束、天真幼稚是童心童趣的重要體現(xiàn)，這正表現(xiàn)了作者對(duì)自由歡樂(lè)的童心童趣的懷念。

（二）走進(jìn)少年的下雨天（11、12自然段）1，學(xué)生邊默讀課文，邊思考：

童年的下雨天，為什么真好？好在哪里？

也采用這樣的句子來(lái)回答：少年時(shí)的下雨天，可以__________________,感覺(jué)（或感到）真________________。

2，因?yàn)閷?duì)母親的思念，雨天有一種凄涼寂寞之感，如何把這種感覺(jué)與“好”連接在一起呢？（提示：可結(jié)合自己住校時(shí)，晚上一個(gè)人思念母親時(shí)的感覺(jué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）同學(xué)之間相互討論，然后老師點(diǎn)撥：

思念母親本身是凄涼寂寞的，但思念帶給人的感覺(jué)卻是甜美的，有首歌這樣唱道：“夜深人靜的時(shí)候是正是想家的時(shí)候,想家的時(shí)候最甜美,家鄉(xiāng)月就撫摸我的頭。”另外，美并不一定僅僅指“歡樂(lè)”，這里的“凄涼”是另外一種美——“凄美”。以前我們學(xué)過(guò)朱自清先生筆下的“春”，繁花似錦，那是一種陰柔之美，而林斤瀾筆下的春則是粗獷的，甚至粗礪的，那也是一種美，那是一種陽(yáng)剛之美。

（三）走進(jìn)青年的下雨天（13——16自然段）這一板塊的學(xué)習(xí)方式仍然同前兩部分：填寫(xiě)句子：

青年時(shí)的下雨天，可以__________________,感覺(jué)（或感到）真________________。不過(guò)，這部分寫(xiě)出了一種古典之美。更要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)讀。把上面三個(gè)時(shí)期的下雨天的句子填完整后，一齊來(lái)讀一讀。

（設(shè)計(jì)目的：以填空的形式來(lái)寫(xiě)，教會(huì)學(xué)生一種范式，化難為易，節(jié)省時(shí)間，把更多地精力放在學(xué)生閱讀感悟上。六，走出課本，走進(jìn)生活： 提起筆寫(xiě)一寫(xiě)，自己在雨天里的一些有趣的事。然后念給同學(xué)們聽(tīng)。（設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。）七，布置作業(yè)：

將自己的文章進(jìn)一步修改潤(rùn)色，使其變得更美。附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

下雨天，真好

琦君

童年時(shí)的下雨天，可以躺在媽媽的懷里聽(tīng)故事，感覺(jué) 頂著雨在院子里玩，一整天逃學(xué)，有吃有玩，不寂寞，幫母親撿線(xiàn)頭而不用寫(xiě)字，賞花、采花，送鄰居，聽(tīng)鼓兒詞，一整天的撿曲而不用上學(xué)，少年時(shí)的下雨天，可以不穿操衣、操褲，感覺(jué)

站在梧桐樹(shù)下思念母親，感到

和朋友在家打鬧著玩，感到

一心一意地看《紅樓夢(mèng)》，感到

青年時(shí)的下雨天

可以緬懷父親，感到

靜靜地游西湖，賞梅花，感到

與知己漫步西湖，醉于笛聲，感到

真幸福！真自由！真爽！真快樂(lè)！真幸福！真熱鬧！真好玩！真自在格外甜蜜

真快樂(lè)

萬(wàn)分的安全。

多溫馨

多靜謐！

多浪漫！

第三篇：《下雨天,真好》教案

下雨天，好的教訓(xùn)計(jì)劃

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和技能目標(biāo)：

1，抓住文字，梳理文章結(jié)構(gòu) 2，了解雨天的內(nèi)涵，了解目的

3，體驗(yàn)文字，了解人的美和美的傳統(tǒng)美

過(guò)程和方法目標(biāo)：

1，鼓勵(lì)學(xué)生利用自主，合作，探索學(xué)習(xí)的方式

2，讓學(xué)生在閱讀內(nèi)容的內(nèi)容，在合作中了解本文的目的

3，強(qiáng)調(diào)學(xué)生和文字，以及學(xué)生和教師之間的對(duì)話(huà)，教師和學(xué)生之間真正的互動(dòng)

情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：

1，學(xué)習(xí)用心的母親的慈善來(lái)處理周?chē)娜说氖? 2，品味懷舊的作者的好和美麗的Ac歌的暗示

教學(xué)重點(diǎn)：

1，掌握文章的結(jié)構(gòu) 2，了解雨天的意思有趣

3，品味作者的懷舊在好和美麗的Ac歌的暗示

4，強(qiáng)調(diào)學(xué)生和文字，以及學(xué)生和老師之間的對(duì)話(huà)，教師和學(xué)生之間真正的互動(dòng)

難以教：

1，掌握文章的結(jié)構(gòu) 2，了解雨天的意思有趣

3，味道 懷舊欣賞的良好和美麗的Acura的暗示 4，體驗(yàn)文字顯示人類(lèi)美麗的美麗和傳統(tǒng)的美

教學(xué)思路：

老師通過(guò)課前播放閃光歌曲雨天是好的創(chuàng)造情況，然后讓學(xué)生完成雨真的不錯(cuò)，因?yàn)闊崆榈男∮甑危偸菒?ài)在窗前唱歌熟悉的旋律;因?yàn)闊崆榈挠甑危翊禾欤貋鋈说男撵`;雨真的很好，因?yàn)槟７碌淖龇ǎ缓髣?chuàng)造一個(gè)氣氛，然后讓學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)中感受到內(nèi)容點(diǎn)，學(xué)生和老師之間的對(duì)話(huà)和理解對(duì)話(huà)的文章，以及終于要求學(xué)生積累懷舊的鄉(xiāng)愁或名言，擴(kuò)大文學(xué)視野。

教學(xué)方法：討論組合討論，學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)

教學(xué)設(shè)備：ppt音樂(lè)音頻數(shù)據(jù)

安排：一課

首先，創(chuàng)建情境，導(dǎo)入新的課程：

課件播放閃光燈創(chuàng)作情況。

老師顯示雨真好，因?yàn)闊崆榈男∮辏偸窍矚g在窗前唱歌唱著熟悉的旋律;雨真的很好，因?yàn)闊崆?雨，像春天，沁人心的;雨真好，因?yàn)開(kāi)_________________。模仿學(xué)生請(qǐng)轉(zhuǎn)移生活經(jīng)驗(yàn)，完成文字介紹。

（老師黑板題目）

二，指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)

（A）課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)和技能目標(biāo)：

1，抓住文字，梳理文章結(jié)構(gòu) 2，了解雨天的內(nèi)涵，了解目的

3，體驗(yàn)文字，了解人的美和美的傳統(tǒng)美 過(guò)程和方法目標(biāo)：

1，在閱讀內(nèi)容的感覺(jué)，在合作中理解文章的目的

2，與作者，文字，同學(xué)，老師對(duì)話(huà)，教師與學(xué)生之間真正的互動(dòng)

情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：

1，學(xué)習(xí)用心的母親的慈善來(lái)處理周?chē)娜说氖? 2，品味懷舊的作者的好和美麗的Ac歌的暗示

（B）我認(rèn)識(shí)她

（學(xué)生第一介紹，課件補(bǔ)充）

齊軍：當(dāng)代當(dāng)代女作家。前身為潘希珍。浙江永嘉人。1949年后到臺(tái)灣，定居美國(guó)。她著名的近半個(gè)世紀(jì)，作品包括散文，小 說(shuō)，評(píng)論和兒童文學(xué)，其中散文的最高成就。她善于懷舊的抒情，在人和事物的敘述，自然地揭示溫柔和誠(chéng)實(shí)的感覺(jué)。

齊俊可以用真實(shí)和善意的觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)出，發(fā)表了文章，小說(shuō)和兒童文學(xué)等30余種文章，包括燕友和紗線(xiàn)（獲得中山文藝獎(jiǎng)）。我和汽車(chē)，留給他多年的夢(mèng)想標(biāo)記，戚軍送了一個(gè)小讀者，秦心，婧妹，悲哀7月和Qi君可選等。她是著名的電視劇“橙紅”的作者。

（C）誰(shuí)會(huì)試試？整體的感知，自我學(xué)習(xí)

速度閱讀文字，思考：

1，為什么作家認(rèn)為雨天，好嗎？

2，筆者說(shuō)：那些有趣 好的時(shí)候，啊，我想用雨滴鏈把它串起來(lái)，繞著手腕。嘗試從文本中找出雨珠鏈和那些美好的時(shí)光。

（學(xué)生首先閱讀文本，完成獨(dú)立評(píng)估操作，然后表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，教師總結(jié)，黑板）

（2）與學(xué)生對(duì)話(huà)與生活對(duì)話(huà)

請(qǐng)談?wù)勀阕约簩?duì)雨天的有趣。

（四）跨越空間-與古代和現(xiàn)代作家，藝術(shù)家對(duì)話(huà)

詩(shī)人，國(guó)家的詩(shī)人，感傷的詩(shī)人，他們徘徊的憂(yōu)郁和錯(cuò)過(guò)家鄉(xiāng)的旅程后，愛(ài)生活在雨中的人 或郎郎月亮。所以，他們的詩(shī)像雨一樣的浪漫，像月光作為永恒的榮耀，顫抖著未來(lái)的心。

請(qǐng)分享你常用的詩(shī)歌或文學(xué)作品關(guān)于homeickness，并與你的同學(xué)分享。

第四篇：《下雨天,真好》教案（精選）

《下雨天，真好》教案

河南省南陽(yáng)市第三中學(xué)

魏玲 教學(xué)目標(biāo)：

一、感知文章的基本內(nèi)容，寫(xiě)作思路。

二、品味自然、典雅的語(yǔ)言，體會(huì)作者不同人生階段的雨天情趣。

三、感受文章綿綿細(xì)雨中含蓄深沉的懷舊思鄉(xiāng)之情。教學(xué)重點(diǎn)：

品味自然、典雅的語(yǔ)言，體會(huì)作者的雨天情趣。教學(xué)難點(diǎn)：

擷取其中精要來(lái)分析，做到小中見(jiàn)大，逐步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章含蓄、深沉的情感。教學(xué)方法：

自讀批注法、引導(dǎo)法、討論法 教學(xué)用具：

多媒體 教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：

一、情境導(dǎo)入

二、初讀——整體感知

請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，抓住文章關(guān)鍵語(yǔ)句快速瀏覽課文，回答：

1、琦君為什么說(shuō)“下雨天，真好”？（用文中概括性的語(yǔ)句回答）

2、這些雨天往事作者分哪些人生階段來(lái)寫(xiě)的？（指導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的內(nèi)容、寫(xiě)作思路）

三、品讀——童年樂(lè)趣

品讀“重享歡樂(lè)的童年”部分（4—10節(jié)）： 童年時(shí)代，下雨天好在哪里？

1、要求學(xué)生概括出來(lái)。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體細(xì)節(jié)抓住關(guān)鍵詞句品味童年幾種不盡相同的雨天情趣。

四、品讀——少年雨味

聽(tīng)讀11、13節(jié)“會(huì)到親人”部分的相關(guān)內(nèi)容，思考： 歡樂(lè)固然美好，為什么雨天的凄涼寂寞傷感也“真好”呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體細(xì)節(jié)品味這部分不同于前文的雨天情趣）

五、品讀——西湖雨憶

自讀“游遍魂?duì)繅?mèng)縈的好地方”部分：（14—16節(jié)）雨天的西子湖“好”在哪里？（指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中具體語(yǔ)句品味，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解這部分含蓄深沉的雨天情趣）

六、小結(jié)——雨天情思

文末寫(xiě)道“二十年了，那笛聲低沉而遙遠(yuǎn)，然而我，仍能依稀聽(tīng)見(jiàn)，在雨中??” 這流淌在作者心中的“笛聲”指什么？

1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：懷舊、思鄉(xiāng)之情

2、教師總結(jié)：下雨天，真好！因?yàn)橛曛辛魈手鴮?duì)歡樂(lè)年華的追憶，因?yàn)橛曛袦焓幹鴮?duì)至愛(ài)親情的重溫，因?yàn)橛曛屑耐兄鴮?duì)傳統(tǒng)文化的懷戀！這雨敲打的是懷舊的心音，思鄉(xiāng)的溫情！

3、引用作者的一段名言結(jié)束課堂，深化學(xué)生對(duì)文本主旨的理解。

第五篇：下雨天真好教案（范文模版）

下雨天,真好 教學(xué)目標(biāo):

1、了解琦君的相關(guān)知識(shí)；

2、識(shí)記文中的生字、詞；

3、了解文章的寫(xiě)作背景，整體把握課文內(nèi)容；

4、結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文章中所蘊(yùn)涵的情感。

5、感受作者于人、于事的描寫(xiě)中，自然流露的溫柔敦厚的情感，品位作者因感傷童年不在 而流露的淡淡惆悵。

教學(xué)重、難點(diǎn):1.抓住重點(diǎn)句子，梳理文章結(jié)構(gòu)。

2、理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨。

教學(xué)方法:合作探究

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程: 一.導(dǎo)課

欣賞歌曲《下雨天,真好》,導(dǎo)入新課.二.出示學(xué)習(xí)目標(biāo).1、了解作者相關(guān)知識(shí).2抓住重點(diǎn)句子，梳理文章結(jié)構(gòu)。

3、理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨。

4、體會(huì)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。三.作者簡(jiǎn)介

琦君：現(xiàn)代女作家，原名潘希真，浙江永嘉人。1949年赴臺(tái)灣，后定居美國(guó)。她享譽(yù)文壇已經(jīng)近半個(gè)世紀(jì)，作品包括散文、小說(shuō)、評(píng)論和兒童文學(xué)，其中以散文的成就最高。她擅長(zhǎng)懷舊抒情，在人與事的敘寫(xiě)中，自然流露溫柔敦厚的感情。

琦君堪稱(chēng)以真善美的視角寫(xiě)童年故鄉(xiāng)的圣手，已出版散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)等30余種，包括《煙愁》、《細(xì)紗燈》（獲中山文藝創(chuàng)作獎(jiǎng)）、《與我同車(chē)》、《流予他年說(shuō)夢(mèng)痕》、《琦君寄小讀者》、《琴心》以及《琦君自選集》等。她是著名電視連續(xù)劇《橘子紅了》的作者。

四.速讀課文，整體感知

1、找一找：“我”為什么喜歡下雨天？引用文中的句子加以回答。

（提示：先從原文中找出一段話(huà)加以回答，然后再?gòu)倪@一段中找出幾句話(huà)甚至幾個(gè)詞來(lái)回答。）明確:因?yàn)椤坝晏炜偘盐規(guī)У搅硪粋€(gè)處所，離這紛紛擾擾的世界很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。在哪兒，我可以重享歡樂(lè)的童年，會(huì)到了親人和朋友，游遍了魂?duì)繅?mèng)縈的好地方。”

2、文中分別寫(xiě)了什么時(shí)候的下雨天？你能按先后順序歸納整理一下嗎？ 明確:童年時(shí)的下雨天;少年時(shí)的下雨天;青年時(shí)的下雨天 3.再讀3至16自然段

同學(xué)邊默讀課文，邊勾畫(huà)、批注： 下雨天，為什么真好？好在哪里？ 可以采用這樣的句子來(lái)回答：

“童年時(shí)下雨天，可以_____，真好”

例：童年時(shí)下雨天，可以躺在媽媽的懷里聽(tīng)故事，真好。五.寫(xiě)作練習(xí)

請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，寫(xiě)一段自己關(guān)于雨天感受的文字。

第二課時(shí)

一,速讀課文,合作探究

1、“我”和母親對(duì)下雨天的感覺(jué)有什么不同？為什么要把這些小孩子的“壞心思”（例如多次逃課、希望霉變的谷子越多越好）津津樂(lè)道寫(xiě)進(jìn)文章呢？

2、母親是一個(gè)怎樣的人？從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？

3、作者對(duì)下雨天的感覺(jué)是不是始終不變呢？她為什么會(huì)說(shuō)“如果我一直不長(zhǎng)大，就可以永遠(yuǎn)沉浸在雨的歡樂(lè)中”？

4.作者寫(xiě)父親的死，沒(méi)有直接寫(xiě)，而是含蓄委婉地寫(xiě)父親的死，蘊(yùn)涵著悠長(zhǎng)的意味，更為雨天增添了一份綿長(zhǎng)的思緒，作者將沉溺于童年的夢(mèng)，逐漸拉回現(xiàn)實(shí)。學(xué)生默讀課文，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出對(duì)父親的思念之情的？

5.文章寫(xiě)了許多似乎不相干的人和事，但顯得不雜亂，為什么？ 6.試以自己的話(huà)概括雨天情趣的內(nèi)涵

二.深情的朗讀全文。找出與下列句子密切相關(guān)的內(nèi)容和細(xì)節(jié)。

1、雨給我一份靠近母親的感覺(jué)。

2、稀里嘩啦的洗牌聲，夾在洋洋灑灑的雨聲里，給我一萬(wàn)分的按全感。

3、如果我一直長(zhǎng)不大，就可一直沉浸在雨的歡樂(lè)中。

三.總結(jié)文章主題

請(qǐng)學(xué)生書(shū)梳理文章結(jié)構(gòu)，闡述文章主旨.四.布置作業(yè)

找出文中你喜歡的句子，加以品味，把它寫(xiě)在作業(yè)本上。（至少三句）