第一篇：2008溫州作文題下雨天真好

2008溫州作文題《下雨天真好》

這是一個命題作文，這本是一種傳統的命題方式，但是，這幾年來，隨著新課程理念的深入，命題者對命題作文進行了不斷的內容開掘和形式創新，使命題作文逐步擺脫了形式

刻板、主題單

一、審題困難的弊病，重新煥發了光彩。

《下雨天真好》，題目表述清晰明了，充分體現了“無審題障礙”的思路，但是“無障礙”并非等同于“無限制”，本題的限制點有兩個：一是“雨”，二是“真好”。“下雨天”從某種程度限制了事件的環境，“真好”限制了文章情感的基調。對于雨這類素材，學生也很熟悉，很易操作，正因為熟悉，如果不能較為深入、細膩地發現，文章將容易流于表面。但是本題難的是如何借助“雨”來表達“真好”這個情感體驗，什么才叫真好？如何演繹出真好？學生對雨的認識是行文的基礎，而對真好的演繹將決定文章的檔次高低。從“真好”二字也可以看出命題者的良苦用心，力在強調學生“積極人生態度和健康的審美涵養”。命題者目的是引導學生對“雨”的感悟，從而達到“學會有創意地表達自己對自然、社會、人

生的獨特感受和真切體驗”。

2008年廣州中考作文：又見枝頭吐新芽

閱讀下面文字，按要求作文。

春回大地，原野上、道路旁、房前屋后，那一棵棵、一排排的樹，高的、矮的、直的、彎的、立的、倒的??無論是被凜冽寒風刮得一葉不剩的禿枝，還是依然掛著綠葉的繁枝，都又悄悄地吐出了新芽，嫩嫩的，翠翠的，或淺黃，或淺綠，或微微露出點粉色??

請以“又見枝頭吐新芽”為標題寫一篇文章。要求：

1、體裁不限(詩歌除外)；

2、不少于600字。

廣州08中考作文好入手但難取高分

語文：作文容易“千人一臉”

昨日的中考語文試題，考生多數反映題目不難，比較容易入手。特別是作文題“又見枝頭吐新芽”，不少考生認為題目很好發揮。可以寫抒情性的散文，也可寫曾經碰到的人或事，從中引起的思考。昨日記者采訪時，天河中學、天秀中學等多所中學考生反映，類似的題目之前也有接觸過，所以并不覺得意外，“很好寫”。

學生：作文有新意

廣鐵一中的幾位女生覺得作文題出得比較有新意：“聯系到了年初湖南的雪災，但是從試題敘述部分的文字來看，偏向于敘事性作文，這與很多話題作文偏向于議論文的特點有些不同。”記者在7中隨機問了8名考生，除了一位以春天為寫作內容外，其余的考生都以雪災為切入點寫作。夏同學稱，他也想過很多人會寫雪災，但這道題目實在不太好寫，除了雪災就是地震，而他覺得地震不太好寫，最后還是選擇了雪災。

專家：下手易出彩很難

《少男少女》副總編輯，廣東省作協會員劉春認為，這個題目看似容易但想得高分卻很難。這個雖然是命題作文，但是也給了考生發揮的空間，考生容易套地震雪災等應景時事，因此跑題的并不多。不過，要得高分卻不容易，一般中考的題目會比較直白，這個題目蘊含了一定意義，需要一定的人生閱歷才能夠寫好，因此對于十四五歲的初中生來說無疑有一定的難度。

作文要寫得好，從材料上看，關鍵要抓住“又見”兩字。如果能圍繞題目所蘊含的“生命生生不息”、“希望活力”等進行立意，就能較好地體現出題者的意圖。

今年很多人都會扣緊雪災和地震等熱點時事入手，估計有一半以上的考生會引用其中的例子，試卷很可能出現“千人一臉”的情況。因此，“下手”容易，出彩很難。表達真情實感，以身邊的事情為例以小見大，可能更易取悅評卷老師。

廣鐵一中初中組語文科組長張紅認為，這個題目有創意不直白，給人的感覺親切，頗為詩情畫意。但是這個題目仍有審題障礙，需要抓住“又”和“新芽”兩個關鍵點，揣摩出題者的出題意圖。在與學生傾談時發現，不少學生沒有了解到“新芽”的意思，以“感恩”等主題來切入，如果把握不好則不容易拿高分。

對于不少學生以熱點事件為主題，則應該把握“度”。要寫這樣的大題材則需要點面結合，或者結合自己為地震、雪災所做的貢獻，否則只寫空話和大道理就沒意思。

2008年福建中考作文：二選一

今年中考作文有兩題，二選一。以“滴水之恩”為話題寫一篇記敘文；以“做一個有責任心的人”寫一篇議論文。

第二篇：解讀溫州08中考作文題：下雨天真好

解讀溫州08中考作文題：下雨天真好

上午的考試結束后，語文老師為記者解讀今年的中考作文題：

這是一個命題作文，這本是一種傳統的命題方式，但是，這幾年來，隨著新課程理念的深入，命題者對命題作文進行了不斷的內容開掘和形式創新，使命題作文逐步擺脫了形式刻板、主題單

一、審題困難的弊病，重新煥發了光彩。《下雨天真好》，題目表述清晰明了，充分體現了“無審題障礙”的思路，但是“無障礙”并非等同于“無限制”，本題的限制點有兩個：一是“雨”，二是“真好”。“下雨天”從某種程度限制了事件的環境，“真好”限制了文章情感的基調。對于雨這類素材，學生也很熟悉，很易操作，正因為熟悉，如果不能較為深入、細膩地發現，文章將容易流于表面。但是本題難的是如何借助“雨”來表達“真好”這個情感體驗，什么才叫真好？如何演繹出真好？學生對雨的認識是行文的基礎，而對真好的演繹將決定文章的檔次高低。從“真好”二字也可以看出命題者的良苦用心，力在強調學生“積極人生態度和健康的審美涵養”。命題者目的是引導學生對“雨”的感悟，從而達到“學會有創意地表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。

第三篇：2008溫州中考優秀作文：下雨天,真好

2008溫州中考優秀作文：下雨天，真好（2）

黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。

雨，淅淅瀝瀝，瀝瀝淅淅??

雨密密地斜織著。伴隨著雨，悠揚的簫聲縈繞。那樣歡快，那樣明凈。“啪！”簫聲戛然而止。父親如同一頭暴怒的獅子，將巴掌扇向他的女兒。“都初三了，還吹，你能吹出個瑞中嗎？還不快給我去復習。”說完，粗暴地奪走女兒手中的簫，扔到地上。

女兒呆呆地站著。

淚水流過紅腫的臉頰，滴到地上，濺到心里。

迷茫的眼睛透向窗外。

雨不大，但心中卻有一場傾盆大雨??下雨天，好嗎？

女孩埋葬了簫，埋葬了夢，一頭扎進書本??

從此，樹林里少了簫聲，課堂中多了提問的聲音；山野上少了一個身影，卻見教室里有人埋頭苦讀。她只記得父母的期望，心中只有考上瑞中的呼喊。大家都夸她懂事，都夸她好學，卻不知她在雨天里落了多少淚。

臨考前，父親的身影移進了女兒的房間。女兒正在出神，父親輕輕地拍拍她，她仿佛從夢中醒來，震驚地看著父親。“又下雨了。”父親說。女兒無語。

“出去走走吧。”

女兒不相信這是父親的話。

疑惑的眼神射向父親。

目光中，父親那么的和藹。

“去樹林吧！”

她的心中頓時燃起了希望。

她歡快地跑了出去，突然，她轉身回來。對，她差點忘了那把塵封的簫。溫柔地撫摸著它翠綠的身體，伴隨著簫聲，女兒的腳印留在了樹林中的每一個

角落。在這雨中，她盡情地吹，盡情地歡笑。雨點不時落到她臉上，手上、簫上，她全然不知。

雨天，她終于找回了遺失許久的自我；她終于從無盡的學習中被釋放；她終于能在雨中漫步。

她就像一只羞紅的小鳥，在山里大聲地笑了??

雨，淅淅瀝瀝，瀝瀝淅淅??

下雨天，真好！

【點評】

故事發生在雨天，雨天使得這個故事別有況味。雨見證了“我”的傷心與失而復得的幸福，情感的雨下得那樣細膩、那樣洶涌。于是，雨在這里不僅是情節變化的線索，更是情感變化的線索，現實的雨與內心的雨交融得幾乎天衣無縫，不僅表現作者駕馭語言的功底，更表現了作者對情感體驗的深度。雨落在“我”的心中，成為“我”成長歷程中最刻骨銘心的一段記憶。

第四篇：下雨天,真好（本站推薦）

下雨天，真好

我愛雨，我愛雨的氣勢磅礴，愛雨的飄柔灑脫，當雨滴兒旋轉著鉆入大地，我都會萬分興奮。

下雨天，我喜歡看雨滴降落湖面時激起的水花，我喜歡聽雨滴與大地碰撞發出的清脆響聲，那是大自然的交響樂，我喜歡聞被雨滋潤后泥土的芬芳。

下雨的時候，我可以看到片片綠茵綻放生機，我可以聽到農民伯伯喜悅的歡呼，我可以聞到空氣中彌漫的陣陣喜悅。

春天的雨，喚醒沉睡的萬物，聽春之旋律，感受春雨灑脫的風采。

夏天的雨，驅趕重重倦意，看夏之神韻，感受夏天的雨的豪放風姿。

秋天的雨，滋潤萬物，豐收之季，聞秋之芬芳，感受秋雨的怡人風范。

冬天的雨，帶來安靜，議冬之寧靜，感受冬天的雨的柔美風氣。

四季的雨，給人不同的感受，當然，我也愛雨的變化莫測，愛雨的來去自如。

雨，仿佛可愛的精靈，把愉快灑滿人間，給大地帶來生氣。

人們啊！請你們在下雨天，走出來，感受這大自然的旋律，觸摸這動人心弦的音符。

讓我們一起感恩，感恩這些雨點兒，感謝它們把快樂帶到人間，把和諧帶到人間。

雨停了，看，天上留下了一抹燦爛的彩虹，如此耀眼，如此美麗，印刻在每個人心里。

雨，因為你，我擁有了一個堅定的信念：要像你一樣，不停地追逐夢想！

下雨天，真美。

下雨天，真好！

下雨天，是鳥兒在歌唱。

下雨天，是花兒在歡呼。

下雨天，很美。

下雨天，很好！

云南省普洱市民族中學初一：彭琨然

第五篇：教案下雨天,真好

《下雨天，真好》教案設計

郭城驛初級中學

樊愛淑

教學目標：(一)知識與技能：

理解雨天情趣的內涵，體悟主旨。

（二）過程與方法：

1、鼓勵學生運用自主、合作、探究的方式來學習本課。

2、讓學生在閱讀中感知內容要點，在合作中領悟文章主旨。

（三）情感態度和價值觀：

1、學習用母親慈善的心去對待身邊的人與物

2、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌 教學重點：

1、理解雨天情趣的內涵

2、通過閱讀體會雨天的情趣。教學難點：

1、如何理解文中對“逃學”及“我”的“壞心思”的描寫。

2、理解思念母親、懷念父親的另外一種形式的美，描寫西湖與知己的古典美。教學方法：

以學生讀為主，教師在適當的時候加以引導、點撥甚至講解。課時安排：

一課時 教學過程：

一、回憶舊知識，簡介作者，導入新課： 在初一第一學期第一單元，我們學習了“童年夢痕”這組課文，了解了魯迅、鮑爾吉原野、張潔、舒婷、等文學家的不同的童年，我們忘不了充滿奇趣的百草園，忘不了熱情善良的長媽媽，忘不了天真無邪的李小屹，忘不了一心想嫁給賣灶糖老漢的小丫頭“大雁”，忘不了和表妹肆無忌憚地演唱，忘不了操場上那群活潑可愛的孩子……童年的生活是那么地令人留戀，令人回味無窮……在現當代，還有一位以真善美的視角來寫童年故事的圣手，她就是著名女作家琦君。她盡管說不上是氣魄宏大的散文作家，但她卻是一位擁有深邃的愛心，在一個不大的題材領域里挖了一口深井的卓異不凡的藝術家。今天我們就來學習一下她的著名散文《下雨天，真好》。（教師板書課題）（本環節設計目的：通過前后知識的勾聯，引出作者；通過對作者寫作風格的介紹，更有利于學生理解課文。）二，檢查預習：

1，下列加點的字注音和書寫全都正確的一組是：（）A、熹微xī 靜謐bì B、紫檀木tán 木犀花xī C、濕漉漉lū 魂牽夢縈yíng D、黏溻溻tā 西泠líng 2，下列加點的詞語使用不準確的一項是：（）A、今天，我和他干了一仗，他將是我魂牽夢縈的仇人。B、這位老大娘看起來慈眉善目，我想她一定是個好人。C、他每天都面對著熹微的晨光讀書。D、靜謐的夜，月下獨自一人獨享夜的寂寞。3，填空：

（1）《古文觀止》是()代初年由（）、（）編選的歷代古文名篇選集。（2）白香山指唐代的（）

（3）林和靖指北宋詩人（），隱居西湖孤山，賞梅養鶴，終身不仕，也不婚娶，舊時稱其“ ”，卒謚和靖先生。

（本環節設計目的：通過對預習的檢查，一方面可以督促學生去主動地學習，另一方面也可以了解學生自學基礎知識的情況。）

三、品讀課文題目： 1，師生齊讀課文題目三遍。

2，你從這個題目中讀出了哪些信息？ 學生談自己的感悟。

大多數同學可能只抓住了一個“好”字來回答，流露出作者對雨天的喜愛之情。老師可這樣來進一步引導：

按照同學們的說法，這個標題在讀的時候應重讀哪個字？ “好”。

現在，我要求大家改一下朗讀方式，將 “真”字拖長，大家來讀一讀。下面我們把“真”去掉，換成一個“很”字，大家再來讀一讀，有沒有區別？學生回答后，教師加以總結：

“很”多用于成年人，而“真”多是小孩子的語言，由此可見，本文是以兒童的口吻來寫的。

我們再來看一下“下雨天”這三個字，能不能把這三個字改為“雨”？ 學生思考回答后，老師歸納：

“不能。“雨”說明本文寫作的重點是在雨上；而“下雨天”說明本文寫作的內容是與雨天有關，但寫作重點并不在雨上。

教師歸納：通過讀題目，我們發現了三點：這篇課文體現了作者對下雨天的喜愛之情；作者是以兒童的口吻來寫這篇文章的；作者的寫作重點不是在雨上，而是在雨天里發生的一些事。

3，根據這個題目，你能提出什么問題？

可能大多數同學都會提出這樣的問題：為什么說“下雨天，真好？”老師可以繼續引導學生提出一些更細的問題：同學們提的這個問題很好，是從整體上來考慮的，大家不妨把這個題目拆分開來試試，還能提出什么問題？先看前半部分“下雨天”，我們可以提出什么問題？（學生可能提出什么時候的下雨天？什么樣的下雨天？哪里的下雨天？）再看看后半部分“真好”。根據這個“好”字你能提出什么問題？（這時，學生可能會提出這樣的問題：這些下雨天好在哪里？怎樣好？……）讓我們來帶著這些問題，走進課文。

（本環節設計目的：讓學生學會如何來讀，如何學會提出問題。）四，速讀課文，整體感知。

要求：

1，給各個自然段標上序號。

2，找一找：“我”為什么喜歡下雨天？引用文中的句子加以回答。（提示：先從原文中找出一段話加以回答，然后再從這一段中找出幾句話甚至幾個詞來回答。）3，文中分別寫了什么時候的下雨天？你能按時間先后順序歸納整理一下嗎？ 讀完課文后，留下一定的思考時間，然后師生共同解決問題：

先找學生朗讀該段即第二段，然后再找學生找出相應的句子：好像雨天總是把我帶到另一個處所，離這紛紛擾擾的世界很遠很遠。在那兒，我又可以重享歡樂的童年，會到了親人和朋友，游遍了魂牽夢縈的好地方。優游、自在，那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上。最后找學生選出恰當的詞語：優游、自在、有趣、歡樂。接下來，指導學生朗讀這些句子。（第一句話讀出無限向往之情，第二句話讀出高興、愉悅、溫馨幸福之情，第三句話要飽含深情。）

第3問學生的回答可能很散亂，老師要引導學生進行歸納，將其歸為三類，童年時期的下雨天，少年時期的下雨天，青年時期的下雨天。

（設計目的：培養學生抓住中心句，來理解文章，培養學生簡單地歸納概括能力，從而理解文章結構上的的層次性。）五，走進課文：

（一）走進童年的下雨天（4——10自然段）1，同學邊默讀課文，邊思考：

童年的下雨天，為什么真好？好在哪里？

可以采用這樣的句子來回答：童年時的下雨天，可以__________________,感覺（或感到）真________________。

老師舉例：童年的下雨天，可以躺在媽媽的懷里聽故事，感覺真幸福。學生回答完后，老師要邊板書，邊引導學生讀出自己的感覺。最后把這些句子連起來讀一讀，形成排比句式，讓學生從整體上感受童年時期，雨天的情趣。

2，大家不難發現，文中多次講到逃避功課，希望老師摔跤，希望霉變的谷子越多越好，這與“下雨天，真好”中的“真好”是不是矛盾？前后左右可以討論討論。（提示：聯系本文的寫作角度來思考，也可聯系《從百草園到三味書屋》來思考。）學生發言，老師點撥：

貪玩是兒童的天性，自由歡樂、不受約束、天真幼稚是童心童趣的重要體現，這正表現了作者對自由歡樂的童心童趣的懷念。

（二）走進少年的下雨天（11、12自然段）1，學生邊默讀課文，邊思考：

童年的下雨天，為什么真好？好在哪里？

也采用這樣的句子來回答：少年時的下雨天，可以__________________,感覺（或感到）真________________。

2，因為對母親的思念，雨天有一種凄涼寂寞之感，如何把這種感覺與“好”連接在一起呢？（提示：可結合自己住校時，晚上一個人思念母親時的感覺來說一說。）同學之間相互討論，然后老師點撥：

思念母親本身是凄涼寂寞的，但思念帶給人的感覺卻是甜美的，有首歌這樣唱道：“夜深人靜的時候是正是想家的時候,想家的時候最甜美,家鄉月就撫摸我的頭。”另外，美并不一定僅僅指“歡樂”，這里的“凄涼”是另外一種美——“凄美”。以前我們學過朱自清先生筆下的“春”，繁花似錦，那是一種陰柔之美，而林斤瀾筆下的春則是粗獷的，甚至粗礪的，那也是一種美，那是一種陽剛之美。

（三）走進青年的下雨天（13——16自然段）這一板塊的學習方式仍然同前兩部分：填寫句子：

青年時的下雨天，可以__________________,感覺（或感到）真________________。不過，這部分寫出了一種古典之美。更要引導學生來讀。把上面三個時期的下雨天的句子填完整后，一齊來讀一讀。

（設計目的：以填空的形式來寫，教會學生一種范式，化難為易，節省時間，把更多地精力放在學生閱讀感悟上。六，走出課本，走進生活： 提起筆寫一寫，自己在雨天里的一些有趣的事。然后念給同學們聽。（設計目的：引導學生將學到的知識加以運用。）七，布置作業：

將自己的文章進一步修改潤色，使其變得更美。附：板書設計：

下雨天，真好

琦君

童年時的下雨天，可以躺在媽媽的懷里聽故事，感覺 頂著雨在院子里玩，一整天逃學，有吃有玩，不寂寞，幫母親撿線頭而不用寫字，賞花、采花，送鄰居，聽鼓兒詞，一整天的撿曲而不用上學，少年時的下雨天，可以不穿操衣、操褲，感覺

站在梧桐樹下思念母親，感到

和朋友在家打鬧著玩，感到

一心一意地看《紅樓夢》，感到

青年時的下雨天

可以緬懷父親，感到

靜靜地游西湖，賞梅花，感到

與知己漫步西湖，醉于笛聲，感到

真幸福！真自由！真爽！真快樂！真幸福！真熱鬧！真好玩！真自在格外甜蜜

真快樂

萬分的安全。

多溫馨

多靜謐！

多浪漫！