第一篇：《下雨天,真好》教學(xué)反思

《下雨天，真好》教學(xué)反思

這是2014年最后一堂語文課，下課時(shí)學(xué)生評(píng)價(jià)——這節(jié)課上得真好。

這是給予我上課教學(xué)的肯定，著實(shí)令我欣喜若狂，尤其是87班能夠如此大方評(píng)價(jià)我，更是令我經(jīng)不住喜極而泣，或許我會(huì)為同學(xué)的理解和接受而感動(dòng)落淚。不得不說，我的幸福感極低，那就是學(xué)生喜歡我，喜歡我的課堂，喜歡上課的我，而這一切似乎來得太突然了，或說終于來臨時(shí)又自亂手腳，不知所措。

在這堂課上，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，教學(xué)隨學(xué)生而動(dòng)。正如下課時(shí)學(xué)生圍過來對(duì)我說的——老師，你浪費(fèi)電，打開多媒體，卻不用。是呀，著實(shí)浪費(fèi)，因教學(xué)時(shí)的具體情境讓我用不著電腦和課件。也就是說，原本并非如此安排，我的教案并非如此進(jìn)行，這情形是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和反應(yīng)讓我臨時(shí)變更，以適應(yīng)學(xué)生心智和知識(shí)理解的需要。

當(dāng)我拋出一個(gè)問題——作者為何說下雨天真好的原因時(shí)，學(xué)生們反應(yīng)極其積極，反響真大，而且都能夠找到其中的原因，盡管是文中具體原因，雖與我希望找出總括句的本意不符合，但這終究沒有一絲錯(cuò)誤，于是便隨學(xué)生而動(dòng)，臨時(shí)改變策略，先進(jìn)行這些表層原因的分析。于是，44個(gè)學(xué)生們七嘴八舌，紛紛擾擾，你一言我一語，哄哄鬧鬧，將文中表現(xiàn)作者喜愛下雨天的原因全部說出。

在原因探究中，學(xué)生最喜歡的一處分析中，或許還是關(guān)于“雨天賞花”一節(jié)，因此節(jié)分析中學(xué)生們?nèi)珕T參與。主要是通過朗讀來完成，以朗讀促理解，這是我新近采用的方法，這更是劉校言傳身教告訴我的經(jīng)驗(yàn)之談。在我一次次的反復(fù)實(shí)踐中，此法甚是得益，有效推進(jìn)問題的解決，真可謂是屢試不爽。此外，尊重學(xué)生的表達(dá)，容許學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法，容許不同說法的存在，讓課堂形為一個(gè)百家爭(zhēng)鳴的良好風(fēng)氣，既培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，更注重思維能力的培養(yǎng)與提升。

在這一課堂上，我自己也有一個(gè)較快的提升，不得不說，在我去年此課的教學(xué)中，還是更多依靠教參、資料和ppt課件，沒有自己對(duì)教材的解析和理解融入，那此次課堂上我已融入我的主觀思維和見解，而且我會(huì)旗幟鮮明地跟學(xué)生挑明，這是我個(gè)人對(duì)文本的理解，認(rèn)不認(rèn)同由學(xué)生自己決定。

這節(jié)課，盡管教學(xué)內(nèi)容的順序被打亂，但似乎學(xué)生的思維變得更清晰，對(duì)文本內(nèi)容的把握更透徹，積極性得以更好地提升。

可否說是“因禍得福”呢？！

第二篇：下雨天真好教學(xué)反思

《下雨天，真好》教學(xué)反思

《下雨天，真好》是當(dāng)代女作家琪君的一篇優(yōu)美而又富有靈性的抒情散文。是北師大版八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇抒情散文。文章寫的就是她從童年到青年的各種雨天情趣。讀這篇作品，尤其要品味那些飽含情感的故事、細(xì)節(jié)，諸如逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”的獨(dú)特趣味與美感。文章以“雨”為外線，以“思鄉(xiāng)”為內(nèi)線，盡情傾訴真摯而熱烈的情感，記述了童年的夢(mèng)痕，帶有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也滲透著現(xiàn)實(shí)的況味，無不飽含著作者“水是故鄉(xiāng)甜”的懷舊思鄉(xiāng)之情。

由于本文篇幅較長(zhǎng)，特別是文章后半部分語言含蓄而有深度，考慮到這一教材特點(diǎn)，所以選擇了多媒體教學(xué)。

成功之處：

1、多媒體課件給學(xué)生以耳目一新之感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤其是當(dāng)他們欣賞著課件中的雨景走進(jìn)教室的時(shí)候，他們簡(jiǎn)直歡呼雀躍。學(xué)生的情緒上來了，我也很快進(jìn)入了角色，課堂氣氛比以前活躍了，學(xué)生活動(dòng)比以前充分了，教學(xué)效果比以前明顯好了許多。

2、方便、快捷、高效多媒體教學(xué)通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時(shí)的板書時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

3、綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)用普通教學(xué)手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使一些抽象難懂的知識(shí)直觀而形象。尤其是用圖片,動(dòng)畫和視頻就更直觀更形象!

4、信息量大，通過制作多媒體課件，教師可以將大量的信息帶給學(xué)生，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)更新豐富的前沿資料。

5、使課堂教學(xué)活動(dòng)變得活潑,生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性、真實(shí)性，可以從根本上改變傳統(tǒng)上單調(diào)的教學(xué)模式，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不足之處：

1、學(xué)生朗讀課文的能力不夠強(qiáng)，朗讀時(shí)缺乏感情，不能做到抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。回答問題時(shí)，準(zhǔn)確性不夠，表達(dá)能力不夠強(qiáng)。一部分同學(xué)學(xué)習(xí)浮漂，不能深入到文本中去，對(duì)文本做更深刻的理解。

2、過多依賴于多媒體課件，會(huì)使教師學(xué)生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。改進(jìn)措施：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我又一次感到自己朗讀能力的欠缺和學(xué)生朗讀能力的低下，如果在讓學(xué)生讀之前，自己能做一次聲情并茂的范讀，又何嘗不能把學(xué)生的激情給帶起來呢？因此要提高學(xué)生的朗讀水平，除了平時(shí)多開展一些朗讀比賽，演講比賽外，自己也要多加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡快提高朗讀水平。再者,用多媒體上課,方便快捷直觀,學(xué)生也喜歡,自己要努力提高制作多媒體課件的能力,努力做到想什么時(shí)候用,就什么時(shí)候用,我想這樣的日子將為期不遠(yuǎn)。

第三篇：下雨天,真好（本站推薦）

下雨天，真好

我愛雨，我愛雨的氣勢(shì)磅礴，愛雨的飄柔灑脫，當(dāng)雨滴兒旋轉(zhuǎn)著鉆入大地，我都會(huì)萬分興奮。

下雨天，我喜歡看雨滴降落湖面時(shí)激起的水花，我喜歡聽雨滴與大地碰撞發(fā)出的清脆響聲，那是大自然的交響樂，我喜歡聞被雨滋潤(rùn)后泥土的芬芳。

下雨的時(shí)候，我可以看到片片綠茵綻放生機(jī)，我可以聽到農(nóng)民伯伯喜悅的歡呼，我可以聞到空氣中彌漫的陣陣喜悅。

春天的雨，喚醒沉睡的萬物，聽春之旋律，感受春雨灑脫的風(fēng)采。

夏天的雨，驅(qū)趕重重倦意，看夏之神韻，感受夏天的雨的豪放風(fēng)姿。

秋天的雨，滋潤(rùn)萬物，豐收之季，聞秋之芬芳，感受秋雨的怡人風(fēng)范。

冬天的雨，帶來安靜，議冬之寧靜，感受冬天的雨的柔美風(fēng)氣。

四季的雨，給人不同的感受，當(dāng)然，我也愛雨的變化莫測(cè)，愛雨的來去自如。

雨，仿佛可愛的精靈，把愉快灑滿人間，給大地帶來生氣。

人們啊！請(qǐng)你們?cè)谙掠晏欤叱鰜恚惺苓@大自然的旋律，觸摸這動(dòng)人心弦的音符。

讓我們一起感恩，感恩這些雨點(diǎn)兒，感謝它們把快樂帶到人間，把和諧帶到人間。

雨停了，看，天上留下了一抹燦爛的彩虹，如此耀眼，如此美麗，印刻在每個(gè)人心里。

雨，因?yàn)槟悖覔碛辛艘粋€(gè)堅(jiān)定的信念：要像你一樣，不停地追逐夢(mèng)想！

下雨天，真美。

下雨天，真好！

下雨天，是鳥兒在歌唱。

下雨天，是花兒在歡呼。

下雨天，很美。

下雨天，很好！

云南省普洱市民族中學(xué)初一：彭琨然

第四篇：教案下雨天,真好

《下雨天，真好》教案設(shè)計(jì)

郭城驛初級(jí)中學(xué)

樊愛淑

教學(xué)目標(biāo)：(一)知識(shí)與技能：

理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨。

（二）過程與方法：

1、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式來學(xué)習(xí)本課。

2、讓學(xué)生在閱讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在合作中領(lǐng)悟文章主旨。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1、學(xué)習(xí)用母親慈善的心去對(duì)待身邊的人與物

2、體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對(duì)真善美的謳歌 教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解雨天情趣的內(nèi)涵

2、通過閱讀體會(huì)雨天的情趣。教學(xué)難點(diǎn)：

1、如何理解文中對(duì)“逃學(xué)”及“我”的“壞心思”的描寫。

2、理解思念母親、懷念父親的另外一種形式的美，描寫西湖與知己的古典美。教學(xué)方法：

以學(xué)生讀為主，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥甚至講解。課時(shí)安排：

一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、回憶舊知識(shí)，簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課： 在初一第一學(xué)期第一單元，我們學(xué)習(xí)了“童年夢(mèng)痕”這組課文，了解了魯迅、鮑爾吉原野、張潔、舒婷、等文學(xué)家的不同的童年，我們忘不了充滿奇趣的百草園，忘不了熱情善良的長(zhǎng)媽媽，忘不了天真無邪的李小屹，忘不了一心想嫁給賣灶糖老漢的小丫頭“大雁”，忘不了和表妹肆無忌憚地演唱，忘不了操場(chǎng)上那群活潑可愛的孩子……童年的生活是那么地令人留戀，令人回味無窮……在現(xiàn)當(dāng)代，還有一位以真善美的視角來寫童年故事的圣手，她就是著名女作家琦君。她盡管說不上是氣魄宏大的散文作家，但她卻是一位擁有深邃的愛心，在一個(gè)不大的題材領(lǐng)域里挖了一口深井的卓異不凡的藝術(shù)家。今天我們就來學(xué)習(xí)一下她的著名散文《下雨天，真好》。（教師板書課題）（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：通過前后知識(shí)的勾聯(lián)，引出作者；通過對(duì)作者寫作風(fēng)格的介紹，更有利于學(xué)生理解課文。）二，檢查預(yù)習(xí)：

1，下列加點(diǎn)的字注音和書寫全都正確的一組是：（）A、熹微xī 靜謐bì B、紫檀木tán 木犀花xī C、濕漉漉lū 魂?duì)繅?mèng)縈yíng D、黏溻溻tā 西泠líng 2，下列加點(diǎn)的詞語使用不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是：（）A、今天，我和他干了一仗，他將是我魂?duì)繅?mèng)縈的仇人。B、這位老大娘看起來慈眉善目，我想她一定是個(gè)好人。C、他每天都面對(duì)著熹微的晨光讀書。D、靜謐的夜，月下獨(dú)自一人獨(dú)享夜的寂寞。3，填空：

（1）《古文觀止》是()代初年由（）、（）編選的歷代古文名篇選集。（2）白香山指唐代的（）

（3）林和靖指北宋詩人（），隱居西湖孤山，賞梅養(yǎng)鶴，終身不仕，也不婚娶，舊時(shí)稱其“ ”，卒謚和靖先生。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：通過對(duì)預(yù)習(xí)的檢查，一方面可以督促學(xué)生去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，另一方面也可以了解學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的情況。）

三、品讀課文題目： 1，師生齊讀課文題目三遍。

2，你從這個(gè)題目中讀出了哪些信息？ 學(xué)生談自己的感悟。

大多數(shù)同學(xué)可能只抓住了一個(gè)“好”字來回答，流露出作者對(duì)雨天的喜愛之情。老師可這樣來進(jìn)一步引導(dǎo)：

按照同學(xué)們的說法，這個(gè)標(biāo)題在讀的時(shí)候應(yīng)重讀哪個(gè)字？ “好”。

現(xiàn)在，我要求大家改一下朗讀方式，將 “真”字拖長(zhǎng)，大家來讀一讀。下面我們把“真”去掉，換成一個(gè)“很”字，大家再來讀一讀，有沒有區(qū)別？學(xué)生回答后，教師加以總結(jié)：

“很”多用于成年人，而“真”多是小孩子的語言，由此可見，本文是以兒童的口吻來寫的。

我們?cè)賮砜匆幌隆跋掠晏臁边@三個(gè)字，能不能把這三個(gè)字改為“雨”？ 學(xué)生思考回答后，老師歸納：

“不能。“雨”說明本文寫作的重點(diǎn)是在雨上；而“下雨天”說明本文寫作的內(nèi)容是與雨天有關(guān)，但寫作重點(diǎn)并不在雨上。

教師歸納：通過讀題目，我們發(fā)現(xiàn)了三點(diǎn)：這篇課文體現(xiàn)了作者對(duì)下雨天的喜愛之情；作者是以兒童的口吻來寫這篇文章的；作者的寫作重點(diǎn)不是在雨上，而是在雨天里發(fā)生的一些事。

3，根據(jù)這個(gè)題目，你能提出什么問題？

可能大多數(shù)同學(xué)都會(huì)提出這樣的問題：為什么說“下雨天，真好？”老師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生提出一些更細(xì)的問題：同學(xué)們提的這個(gè)問題很好，是從整體上來考慮的，大家不妨把這個(gè)題目拆分開來試試，還能提出什么問題？先看前半部分“下雨天”，我們可以提出什么問題？（學(xué)生可能提出什么時(shí)候的下雨天？什么樣的下雨天？哪里的下雨天？）再看看后半部分“真好”。根據(jù)這個(gè)“好”字你能提出什么問題？（這時(shí)，學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問題：這些下雨天好在哪里？怎樣好？……）讓我們來帶著這些問題，走進(jìn)課文。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何來讀，如何學(xué)會(huì)提出問題。）四，速讀課文，整體感知。

要求：

1，給各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

2，找一找：“我”為什么喜歡下雨天？引用文中的句子加以回答。（提示：先從原文中找出一段話加以回答，然后再從這一段中找出幾句話甚至幾個(gè)詞來回答。）3，文中分別寫了什么時(shí)候的下雨天？你能按時(shí)間先后順序歸納整理一下嗎？ 讀完課文后，留下一定的思考時(shí)間，然后師生共同解決問題：

先找學(xué)生朗讀該段即第二段，然后再找學(xué)生找出相應(yīng)的句子：好像雨天總是把我?guī)У搅硪粋€(gè)處所，離這紛紛擾擾的世界很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。在那兒，我又可以重享歡樂的童年，會(huì)到了親人和朋友，游遍了魂?duì)繅?mèng)縈的好地方。優(yōu)游、自在，那些有趣的好時(shí)光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上。最后找學(xué)生選出恰當(dāng)?shù)脑~語：優(yōu)游、自在、有趣、歡樂。接下來，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子。（第一句話讀出無限向往之情，第二句話讀出高興、愉悅、溫馨幸福之情，第三句話要飽含深情。）

第3問學(xué)生的回答可能很散亂，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，將其歸為三類，童年時(shí)期的下雨天，少年時(shí)期的下雨天，青年時(shí)期的下雨天。

（設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生抓住中心句，來理解文章，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單地歸納概括能力，從而理解文章結(jié)構(gòu)上的的層次性。）五，走進(jìn)課文：

（一）走進(jìn)童年的下雨天（4——10自然段）1，同學(xué)邊默讀課文，邊思考：

童年的下雨天，為什么真好？好在哪里？

可以采用這樣的句子來回答：童年時(shí)的下雨天，可以__________________,感覺（或感到）真________________。

老師舉例：童年的下雨天，可以躺在媽媽的懷里聽故事，感覺真幸福。學(xué)生回答完后，老師要邊板書，邊引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感覺。最后把這些句子連起來讀一讀，形成排比句式，讓學(xué)生從整體上感受童年時(shí)期，雨天的情趣。

2，大家不難發(fā)現(xiàn)，文中多次講到逃避功課，希望老師摔跤，希望霉變的谷子越多越好，這與“下雨天，真好”中的“真好”是不是矛盾？前后左右可以討論討論。（提示：聯(lián)系本文的寫作角度來思考，也可聯(lián)系《從百草園到三味書屋》來思考。）學(xué)生發(fā)言，老師點(diǎn)撥：

貪玩是兒童的天性，自由歡樂、不受約束、天真幼稚是童心童趣的重要體現(xiàn)，這正表現(xiàn)了作者對(duì)自由歡樂的童心童趣的懷念。

（二）走進(jìn)少年的下雨天（11、12自然段）1，學(xué)生邊默讀課文，邊思考：

童年的下雨天，為什么真好？好在哪里？

也采用這樣的句子來回答：少年時(shí)的下雨天，可以__________________,感覺（或感到）真________________。

2，因?yàn)閷?duì)母親的思念，雨天有一種凄涼寂寞之感，如何把這種感覺與“好”連接在一起呢？（提示：可結(jié)合自己住校時(shí)，晚上一個(gè)人思念母親時(shí)的感覺來說一說。）同學(xué)之間相互討論，然后老師點(diǎn)撥：

思念母親本身是凄涼寂寞的，但思念帶給人的感覺卻是甜美的，有首歌這樣唱道：“夜深人靜的時(shí)候是正是想家的時(shí)候,想家的時(shí)候最甜美,家鄉(xiāng)月就撫摸我的頭。”另外，美并不一定僅僅指“歡樂”，這里的“凄涼”是另外一種美——“凄美”。以前我們學(xué)過朱自清先生筆下的“春”，繁花似錦，那是一種陰柔之美，而林斤瀾筆下的春則是粗獷的，甚至粗礪的，那也是一種美，那是一種陽剛之美。

（三）走進(jìn)青年的下雨天（13——16自然段）這一板塊的學(xué)習(xí)方式仍然同前兩部分：填寫句子：

青年時(shí)的下雨天，可以__________________,感覺（或感到）真________________。不過，這部分寫出了一種古典之美。更要引導(dǎo)學(xué)生來讀。把上面三個(gè)時(shí)期的下雨天的句子填完整后，一齊來讀一讀。

（設(shè)計(jì)目的：以填空的形式來寫，教會(huì)學(xué)生一種范式，化難為易，節(jié)省時(shí)間，把更多地精力放在學(xué)生閱讀感悟上。六，走出課本，走進(jìn)生活： 提起筆寫一寫，自己在雨天里的一些有趣的事。然后念給同學(xué)們聽。（設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。）七，布置作業(yè)：

將自己的文章進(jìn)一步修改潤(rùn)色，使其變得更美。附：板書設(shè)計(jì)：

下雨天，真好

琦君

童年時(shí)的下雨天，可以躺在媽媽的懷里聽故事，感覺 頂著雨在院子里玩，一整天逃學(xué)，有吃有玩，不寂寞，幫母親撿線頭而不用寫字，賞花、采花，送鄰居，聽鼓兒詞，一整天的撿曲而不用上學(xué)，少年時(shí)的下雨天，可以不穿操衣、操褲，感覺

站在梧桐樹下思念母親，感到

和朋友在家打鬧著玩，感到

一心一意地看《紅樓夢(mèng)》，感到

青年時(shí)的下雨天

可以緬懷父親，感到

靜靜地游西湖，賞梅花，感到

與知己漫步西湖，醉于笛聲，感到

真幸福！真自由！真爽！真快樂！真幸福！真熱鬧！真好玩！真自在格外甜蜜

真快樂

萬分的安全。

多溫馨

多靜謐！

多浪漫！

第五篇：下雨天真好——教案設(shè)計(jì)

《下雨天，真好》

教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能目標(biāo)：

梳理文章結(jié)構(gòu)，理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨。

二、過程與方法目標(biāo)：

1、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本、學(xué)生與同學(xué)、學(xué)生與老師之間的對(duì)話。

2、讓學(xué)生在閱讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在合作中領(lǐng)悟文章主旨。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對(duì)真善美的謳歌。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、理解雨天情趣的內(nèi)涵。

3、體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對(duì)真善美的謳歌。

4、強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本、與同學(xué)、與老師之間的對(duì)話。教學(xué)難點(diǎn)：

1、掌握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、理解雨天情趣的內(nèi)涵。

3、體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對(duì)真善美的謳歌。課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 問好：上課。同學(xué)們好。

課前交流溝通——套近乎

展示圖片1---4 同學(xué)們學(xué)新課之前先來看幾張圖片，同學(xué)們對(duì)圖片中的背景是不是感到很熟悉。是的，就是咱們這個(gè)教室（逐一介紹圖片內(nèi)容:這是夏天的我在講課，這是聽眾。這是上上周六講課的我，這是聽眾。）

展示圖片5---6 這位鮑同學(xué)，真對(duì)不起啊，未經(jīng)你的允許，我們翻看了你的書本并拍照留念。但正是這一翻，讓我吃驚不小。咱們班真是藏龍臥虎啊。瞧這字體，瞧這作業(yè)寫的。佩服加羨慕。我手下的學(xué)生要都這樣該多好啊。

導(dǎo)入新課

所以今天再次有幸站在這個(gè)講臺(tái)，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文《下雨天，真好》真的很好，真好！（板書課題）過渡銜接

請(qǐng)同學(xué)們打開書，翻到84頁，然后用自己喜歡的方式：或大聲朗讀，或用心默讀，把課文再熟悉一下。并且用序號(hào)標(biāo)出段落。

朗誦指導(dǎo)：

讀書的時(shí)候，童年趣事要讀得輕快、歡樂、語速要快；少年和青年時(shí)懷念父母的部分要放慢語速，讀出深情。

（征求學(xué)生意見：讀一遍課文大約需要多少時(shí)間）

（發(fā)印好的材料）

講授新課

一、好的，我們先來看一下本課的教學(xué)目標(biāo)（圖示目標(biāo)——學(xué)生一起讀目標(biāo)）

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

誦讀課文，感知內(nèi)容，感知文意。

本文是一篇以回憶為主的散文，按照童年、少年、青年的順序?qū)懭擞浭隆Ｗ髡哒f“下雨天，真好”。是因?yàn)樗晏煊兄灰粯拥那槿ぁＷ髡哌€說：“那些有趣的好時(shí)光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上。”你能從課文中找出“雨珠的鏈子”和那些“好時(shí)光”嗎。結(jié)合這我發(fā)給你的那個(gè)學(xué)習(xí)框架圖，找出文章中體現(xiàn)雨天不一樣的情趣的典型事件和細(xì)節(jié)。和同位合作，思考交流后寫下來。（學(xué)生與文本對(duì)話，與同位交流，寫下答案）

好時(shí)光一：“我”早上不用早起，賴在被窩中要母親講故事給好聽。（聽故事）

好時(shí)光二：雨天，老師腳氣病發(fā)作，來得遲作者可以在陰溝里(放小木船)。

好時(shí)光三：阿宋伯伯會(huì)給“我”零食吃，又會(huì)騙老師肚子痛，不能上課。(不用上課)

好時(shí)光四：下雨天最宜打麻線，作者要（幫忙剪線頭），便不用寫習(xí)字。

好時(shí)光五：父親教作者不同花的名稱，下雨花容易謝，作者爬到玉蘭樹上（采花送鄰居）。

好時(shí)光六：母親請(qǐng)唱鼓兒詞的到家中唱曲，左鄰右舍都來聽，家里充滿了辦喜事的感覺。（聽鼓兒詞）

好時(shí)光七：風(fēng)雨季節(jié)，家中的谷子發(fā)霉變成了曲，作者要幫忙，不用讀書。（揀霉曲）

好時(shí)光八：（念中學(xué)時(shí)），下雨天可以坐包車上學(xué)，不用在操場(chǎng)上體育課，也不必穿操衣操褲。

好時(shí)光九：星期天下雨父親和姨娘打牌不會(huì)管作者，作者可以去（看電影，請(qǐng)同學(xué)到家里玩）。????

三、研讀賞析，合作探究

與課文對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話--整體感知，自主學(xué)習(xí)速讀課文，深入學(xué)習(xí)，合作探究

1、文中多次講到逃避功課，為什么這反而成為值得懷念的往事？這會(huì)不會(huì)導(dǎo)致讀者誤解？

首先很明確地回答“不會(huì)導(dǎo)致讀者誤解”。這是因?yàn)?/p>

（先讓學(xué)生找一找文中寫逃課的地方，如第五段、第六段中：孩子喜歡下雨，是因?yàn)槔蠋焷淼耐恚梢酝硪稽c(diǎn)被捉進(jìn)書房；可以在陰溝里、爛泥地上任意玩水；“大人們?nèi)巳颂畚摇保掠晏炀透胁簧蠈W(xué)的借口;為了不要被逼著認(rèn)方塊字，甚至期望有腳氣病的教師，在來的路上摔個(gè)大筋斗。第十二段中：乘大人打牌。）

教師明確：作者意在表達(dá)貪玩是兒童的天性，自由是人的天性，童心童趣的最基本特征就是自由歡樂、不受約束。就實(shí)際生活而言，再用功讀書的孩子也有其自由天性和貪玩的一面，即使成年人也不例外。這正是人充滿生機(jī)活力和精神世界豐富多彩的表現(xiàn)。作品表現(xiàn)這一面，正是表現(xiàn)人的不可壓抑鮮活的生命力。再說文學(xué)作品中的“我”也不等于生活中的作者。因此，也并不會(huì)導(dǎo)致誤解。

2、為什么要把這些小孩子的“壞心思”（例如希望霉變的谷子越多越好）津津樂道寫進(jìn)文章呢？（學(xué)生讀相關(guān)片斷，思考對(duì)話交流表達(dá)）教師小結(jié)：

孩子的壞心思，并不是品質(zhì)問題，而是他們天真好玩的天性的自然流露。作者寫本文時(shí)已是成人，回憶童年時(shí)光，自然對(duì)其充滿憧憬向往之情。所以這些壞心思顯得格外溫馨，恰恰體現(xiàn)了對(duì)美好難忘的童年的無限情懷。

3、研讀課文最后一段，父親的死本該是悲傷的，但我卻很平靜，請(qǐng)細(xì)細(xì)品味其細(xì)節(jié)蘊(yùn)含的悠長(zhǎng)意味。（學(xué)生齊讀）教師講析：

高雅、嚴(yán)肅、心細(xì)如母，即便在風(fēng)燭殘年的最后歲月里仍然不忘對(duì)女兒的關(guān)懷。父親的離世和他的讀詩聲一同消逝，具有詩意。當(dāng)讀《白香山詩》時(shí)，那讀書的聲音仿佛跟父親的聲音融合在一起，就像與父親重逢，就像再次見到父親了一般。作者執(zhí)意把它放在回憶中，淡化哀傷，讓人以成人的眼光看待生老病死，多了一份淡然，一份成熟，因而并不十分悲慟。

四、全班交流探討，歸納文章主旨

文章始終置于回憶兒時(shí)美好時(shí)光這一大背景下，所寫的都是和雨有關(guān)的故事，“雨”如同一條鏈子，將晨雨聽故事、冒雨玩耍、廊下賞雨、聽鼓兒詞、雨季揀曲等故事緊緊貫穿起來，字里行間還有“下雨天真好”這一情感。

但隨著年齡的增長(zhǎng)，這種“真好”的感覺由天真走向了成熟。成熟的長(zhǎng)大的感覺缺少了輕松、閑適，加上對(duì)母親的思念和對(duì)父親逝世的哀痛，代之而來的是凄涼寂寞之感。由小時(shí)候的自由、歡樂變得更加珍視親情和真情。而其實(shí)作者更渴望的還是兒時(shí)“雨天”的那種感覺。

由此我們歸納出文章主旨：

本文是以“雨天”為線索，通過追憶敘述童年、少年、青年有趣、美好的時(shí)光，自然而然的流露出對(duì)故鄉(xiāng)的思念，以及對(duì)童年美好生活的回憶和對(duì)真善美的謳歌。

五、作業(yè)布置

1、課上認(rèn)真研讀課文，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文所學(xué)內(nèi)容，每人編寫一道或幾道思考習(xí)題，寫在發(fā)給你的這張紙的空白面上。

2、課下請(qǐng)同學(xué)們回憶自己雨天的經(jīng)歷，以《雨天趣事》為題，寫200字左右的片段文章。六，板書設(shè)計(jì)

下雨天，真好

情趣

自由 快樂 親情 真情

七、教 學(xué)反 思

琦君的《下雨天，真好》是北師大版八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇抒情散文。寫的就是她從童年到青年的各種雨天情趣。讀這篇作品，尤其要品味那些飽含情感的故事、細(xì)節(jié)，諸如逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”的獨(dú)特趣味與美感。文章以“雨”為外線，以“思鄉(xiāng)”為內(nèi)線，盡情傾訴真摯而熱烈的情感，記述了童年的夢(mèng)痕，帶有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也滲透著現(xiàn)實(shí)的況味，無不飽含著作者“水是故鄉(xiāng)甜”的懷舊思鄉(xiāng)之情。作者為什么說《下雨天，真好》？因?yàn)橄掠晏炜偰馨选拔摇睅У搅硪惶幩h(yuǎn)離紛擾的世界，在寧靜中回憶自己充滿歡樂的童年生活，體味到人間真情的融恰，可以過得悠哉自在有情趣。下雨天也使“我”在驀然回首感到人事的變遷和遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的悵然。作者從真善美的角度去寫童年時(shí)光，比如對(duì)父親、母親、阿榮伯的描寫都寫得親切美好。更深層次地體現(xiàn)了人之間的善和一種悵然的美。敘述平談樸實(shí)、明朗率真，富有深情，流溢著淡淡的詩韻。