第一篇：甘肅省臨澤縣新華中學《下雨天,真好》說課稿

《下雨天，真好》說課材料 甘肅省臨澤縣新華中學張國正

一、說教材

琦君的《下雨天，真好》是北師大版八年級上冊第六單元的一篇抒情散文。寫的就是她從童年到青年的各種雨天情趣。讀這篇作品，尤其要品味那些飽含情感的故事、細節，諸如逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”的獨特趣味與美感。文章以“雨”為外線，以“思鄉”為內線，盡情傾訴真摯而熱烈的情感，記述了童年的夢痕，帶有濃郁的鄉土氣息，也滲透著現實的況味，無不飽含著作者“水是故鄉甜”的懷舊思鄉之情。作者為什么說《下雨天，真好》？因為下雨天總能把“我”帶到另一處所，遠離紛擾的世界，在寧靜中回憶自己充滿歡樂的童年生活，體味到人間真情的融恰，可以過得悠哉自在有情趣。下雨天也使“我”在驀然回首感到人事的變遷和遠離家鄉的悵然。作者從真善美的角度去寫童年時光，比如對父親、母親、阿榮伯的描寫都寫得親切美好。更深層次地體現了人之間的善和一種悵然的美。敘述平談樸實、明朗率真，富有深情，流溢著淡淡的詩韻。有深厚的古典文學修養和文字功底。如文中對港詩的引用，風趣的語言的插入等。

二、說教學目標

學習這篇文章，最重要的是要抓住文章的文眼，只要做到了這一點，那么理解文章的主旨就容易多了，所以我將知識與技能目標確定為：

1、住文眼，梳理文章結構

2、理解雨天情趣的內涵，體悟主旨

3、體會理解文中表現出的人情美及傳統的中庸之美

在教學過程中，應體現學生的主體性，要突破重難點，就需要師生合作與研討，所以我將過程與方法目標確立為：

1、鼓勵學生運用自主、合作、探究的學習方式

2、讓學生在閱讀中感知內容要點，在合作中領悟文章主旨

3、強調學生與作者、與文本、與同學、與老師之間的對話，真正實現師生互動 這篇文章除了贊頌偉大的母愛外，更深層次地體現了人之間的善和一種悵然的美，這種美是中國傳統美學觀點中“樂而不淫，哀而不傷”的中庸之美。因此我將情感、態度和價值觀目標確定為：

1、學習用母親慈善的心去對待身邊的人與物

2、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌

三、說重難點

作者以“雨”為外線，以“思鄉”為內線，寫了她從童年到青年的各種雨天情趣。學習時尤其要品味那些飽含情感的故事、細節，諸如逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”的獨特趣味與美感，才能更深層次地把握作者在懷舊思鄉中體現的人之間的善和一種悵然的美。所以本節課的學習重難點是掌握文章結構特點；理解雨天情趣的內涵；體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。重難點的突破方法主要是讓學生運用“閱讀、賞析、討論、感悟”的形式，在學生個人速讀、賞析的基礎上自主學習和討論學習相結合，最后學生再聯系實際生活談談體會，教師引導學生理解懷舊思鄉背后的真善美。

四、說教法及教具

學生有對課文學習的主動權，因此課堂上教師應該把這一主動權交還給學生，教給學生一些方法，讓學生自己去發現問題，通過問題深入理解主旨，當然在這一過程中教師要引導學生

歸納、整理自己所發現的問題，要注重學生和學生、學生與文本、學生與生活、學生與教師的對話，在學生充分接觸文本的基礎上，采用“啟發引導、合作討論、探究交流法”讓生生、師生之間進行深入的對話交流，在對話、交流中發現、構建課堂模式。教具注重了資源的整合，將圖片、文本及音視頻整合與一體，調動了學生的視聽感官，激發了學生學習的興趣。

五、說教學過程

一、創設情境，導入新課

二、導學達標

（一）課件展示學習目標

（二）學生介紹作者

（三）字詞檢測，落實基礎

三、研讀賞析，合作探究

（一）與課文對話——整體感知，自主學習速讀課文，思考：

1、作者為什么認為“下雨天，真好”？

2、作者說：“那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上。”試從課文中找出“雨珠的鏈子”和那些“好時光”。

（學生先速讀課文，完成自主評估作業，然后各抒己見。）這一環節的設計主要是讓學生找出蘊涵文章主旨，表現雨天情趣的句子，進而抓住文眼“好”來梳理文章結構。

（二）與同學對話——深入學習，合作探究

1.、“我”和母親對下雨天的感覺有什么不同？為什么要把這些小孩子的“壞心思”（例如多次逃課、希望霉變的谷子越多越好）津津樂道寫進文章呢？

2、從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？

3、作者對下雨天的感覺是不是始終不變呢？她為什么會說“如果我一直不長大，就可以永遠沉浸在雨的歡樂中”？

這一環節的設計主要是讓學生理解逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”中的獨特童真童趣，母親身上體現出的善，“如果我一直不長大，就可以永遠沉浸在雨的歡樂中”流溢的人事的變遷和遠離家鄉的悵然美。

（三）走出課文——與生活對話 請說說你自己關于雨天的趣事。

這一環節的設計目的是讓學生聯系生活，體驗生活

（四）跨越空間——與古今中外的文學家、藝術家對話

這一環節的設計目的是請學生積累有關“思鄉”的古詩名句或文學作品，拓展學生的文學視野，豐富文學底蘊。

四、請學生對照板書梳理文章結構，闡述文章主旨，談自己的學習收獲。

第二篇：下雨天,真好（本站推薦）

下雨天，真好

我愛雨，我愛雨的氣勢磅礴，愛雨的飄柔灑脫，當雨滴兒旋轉著鉆入大地，我都會萬分興奮。

下雨天，我喜歡看雨滴降落湖面時激起的水花，我喜歡聽雨滴與大地碰撞發出的清脆響聲，那是大自然的交響樂，我喜歡聞被雨滋潤后泥土的芬芳。

下雨的時候，我可以看到片片綠茵綻放生機，我可以聽到農民伯伯喜悅的歡呼，我可以聞到空氣中彌漫的陣陣喜悅。

春天的雨，喚醒沉睡的萬物，聽春之旋律，感受春雨灑脫的風采。

夏天的雨，驅趕重重倦意，看夏之神韻，感受夏天的雨的豪放風姿。

秋天的雨，滋潤萬物，豐收之季，聞秋之芬芳，感受秋雨的怡人風范。

冬天的雨，帶來安靜，議冬之寧靜，感受冬天的雨的柔美風氣。

四季的雨，給人不同的感受，當然，我也愛雨的變化莫測，愛雨的來去自如。

雨，仿佛可愛的精靈，把愉快灑滿人間，給大地帶來生氣。

人們啊！請你們在下雨天，走出來，感受這大自然的旋律，觸摸這動人心弦的音符。

讓我們一起感恩，感恩這些雨點兒，感謝它們把快樂帶到人間，把和諧帶到人間。

雨停了，看，天上留下了一抹燦爛的彩虹，如此耀眼，如此美麗，印刻在每個人心里。

雨，因為你，我擁有了一個堅定的信念：要像你一樣，不停地追逐夢想！

下雨天，真美。

下雨天，真好！

下雨天，是鳥兒在歌唱。

下雨天，是花兒在歡呼。

下雨天，很美。

下雨天，很好！

云南省普洱市民族中學初一：彭琨然

第三篇：教案下雨天,真好

《下雨天，真好》教案設計

郭城驛初級中學

樊愛淑

教學目標：(一)知識與技能：

理解雨天情趣的內涵，體悟主旨。

（二）過程與方法：

1、鼓勵學生運用自主、合作、探究的方式來學習本課。

2、讓學生在閱讀中感知內容要點，在合作中領悟文章主旨。

（三）情感態度和價值觀：

1、學習用母親慈善的心去對待身邊的人與物

2、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌 教學重點：

1、理解雨天情趣的內涵

2、通過閱讀體會雨天的情趣。教學難點：

1、如何理解文中對“逃學”及“我”的“壞心思”的描寫。

2、理解思念母親、懷念父親的另外一種形式的美，描寫西湖與知己的古典美。教學方法：

以學生讀為主，教師在適當的時候加以引導、點撥甚至講解。課時安排：

一課時 教學過程：

一、回憶舊知識，簡介作者，導入新課： 在初一第一學期第一單元，我們學習了“童年夢痕”這組課文，了解了魯迅、鮑爾吉原野、張潔、舒婷、等文學家的不同的童年，我們忘不了充滿奇趣的百草園，忘不了熱情善良的長媽媽，忘不了天真無邪的李小屹，忘不了一心想嫁給賣灶糖老漢的小丫頭“大雁”，忘不了和表妹肆無忌憚地演唱，忘不了操場上那群活潑可愛的孩子……童年的生活是那么地令人留戀，令人回味無窮……在現當代，還有一位以真善美的視角來寫童年故事的圣手，她就是著名女作家琦君。她盡管說不上是氣魄宏大的散文作家，但她卻是一位擁有深邃的愛心，在一個不大的題材領域里挖了一口深井的卓異不凡的藝術家。今天我們就來學習一下她的著名散文《下雨天，真好》。（教師板書課題）（本環節設計目的：通過前后知識的勾聯，引出作者；通過對作者寫作風格的介紹，更有利于學生理解課文。）二，檢查預習：

1，下列加點的字注音和書寫全都正確的一組是：（）A、熹微xī 靜謐bì B、紫檀木tán 木犀花xī C、濕漉漉lū 魂牽夢縈yíng D、黏溻溻tā 西泠líng 2，下列加點的詞語使用不準確的一項是：（）A、今天，我和他干了一仗，他將是我魂牽夢縈的仇人。B、這位老大娘看起來慈眉善目，我想她一定是個好人。C、他每天都面對著熹微的晨光讀書。D、靜謐的夜，月下獨自一人獨享夜的寂寞。3，填空：

（1）《古文觀止》是()代初年由（）、（）編選的歷代古文名篇選集。（2）白香山指唐代的（）

（3）林和靖指北宋詩人（），隱居西湖孤山，賞梅養鶴，終身不仕，也不婚娶，舊時稱其“ ”，卒謚和靖先生。

（本環節設計目的：通過對預習的檢查，一方面可以督促學生去主動地學習，另一方面也可以了解學生自學基礎知識的情況。）

三、品讀課文題目： 1，師生齊讀課文題目三遍。

2，你從這個題目中讀出了哪些信息？ 學生談自己的感悟。

大多數同學可能只抓住了一個“好”字來回答，流露出作者對雨天的喜愛之情。老師可這樣來進一步引導：

按照同學們的說法，這個標題在讀的時候應重讀哪個字？ “好”。

現在，我要求大家改一下朗讀方式，將 “真”字拖長，大家來讀一讀。下面我們把“真”去掉，換成一個“很”字，大家再來讀一讀，有沒有區別？學生回答后，教師加以總結：

“很”多用于成年人，而“真”多是小孩子的語言，由此可見，本文是以兒童的口吻來寫的。

我們再來看一下“下雨天”這三個字，能不能把這三個字改為“雨”？ 學生思考回答后，老師歸納：

“不能。“雨”說明本文寫作的重點是在雨上；而“下雨天”說明本文寫作的內容是與雨天有關，但寫作重點并不在雨上。

教師歸納：通過讀題目，我們發現了三點：這篇課文體現了作者對下雨天的喜愛之情；作者是以兒童的口吻來寫這篇文章的；作者的寫作重點不是在雨上，而是在雨天里發生的一些事。

3，根據這個題目，你能提出什么問題？

可能大多數同學都會提出這樣的問題：為什么說“下雨天，真好？”老師可以繼續引導學生提出一些更細的問題：同學們提的這個問題很好，是從整體上來考慮的，大家不妨把這個題目拆分開來試試，還能提出什么問題？先看前半部分“下雨天”，我們可以提出什么問題？（學生可能提出什么時候的下雨天？什么樣的下雨天？哪里的下雨天？）再看看后半部分“真好”。根據這個“好”字你能提出什么問題？（這時，學生可能會提出這樣的問題：這些下雨天好在哪里？怎樣好？……）讓我們來帶著這些問題，走進課文。

（本環節設計目的：讓學生學會如何來讀，如何學會提出問題。）四，速讀課文，整體感知。

要求：

1，給各個自然段標上序號。

2，找一找：“我”為什么喜歡下雨天？引用文中的句子加以回答。（提示：先從原文中找出一段話加以回答，然后再從這一段中找出幾句話甚至幾個詞來回答。）3，文中分別寫了什么時候的下雨天？你能按時間先后順序歸納整理一下嗎？ 讀完課文后，留下一定的思考時間，然后師生共同解決問題：

先找學生朗讀該段即第二段，然后再找學生找出相應的句子：好像雨天總是把我帶到另一個處所，離這紛紛擾擾的世界很遠很遠。在那兒，我又可以重享歡樂的童年，會到了親人和朋友，游遍了魂牽夢縈的好地方。優游、自在，那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上。最后找學生選出恰當的詞語：優游、自在、有趣、歡樂。接下來，指導學生朗讀這些句子。（第一句話讀出無限向往之情，第二句話讀出高興、愉悅、溫馨幸福之情，第三句話要飽含深情。）

第3問學生的回答可能很散亂，老師要引導學生進行歸納，將其歸為三類，童年時期的下雨天，少年時期的下雨天，青年時期的下雨天。

（設計目的：培養學生抓住中心句，來理解文章，培養學生簡單地歸納概括能力，從而理解文章結構上的的層次性。）五，走進課文：

（一）走進童年的下雨天（4——10自然段）1，同學邊默讀課文，邊思考：

童年的下雨天，為什么真好？好在哪里？

可以采用這樣的句子來回答：童年時的下雨天，可以__________________,感覺（或感到）真________________。

老師舉例：童年的下雨天，可以躺在媽媽的懷里聽故事，感覺真幸福。學生回答完后，老師要邊板書，邊引導學生讀出自己的感覺。最后把這些句子連起來讀一讀，形成排比句式，讓學生從整體上感受童年時期，雨天的情趣。

2，大家不難發現，文中多次講到逃避功課，希望老師摔跤，希望霉變的谷子越多越好，這與“下雨天，真好”中的“真好”是不是矛盾？前后左右可以討論討論。（提示：聯系本文的寫作角度來思考，也可聯系《從百草園到三味書屋》來思考。）學生發言，老師點撥：

貪玩是兒童的天性，自由歡樂、不受約束、天真幼稚是童心童趣的重要體現，這正表現了作者對自由歡樂的童心童趣的懷念。

（二）走進少年的下雨天（11、12自然段）1，學生邊默讀課文，邊思考：

童年的下雨天，為什么真好？好在哪里？

也采用這樣的句子來回答：少年時的下雨天，可以__________________,感覺（或感到）真________________。

2，因為對母親的思念，雨天有一種凄涼寂寞之感，如何把這種感覺與“好”連接在一起呢？（提示：可結合自己住校時，晚上一個人思念母親時的感覺來說一說。）同學之間相互討論，然后老師點撥：

思念母親本身是凄涼寂寞的，但思念帶給人的感覺卻是甜美的，有首歌這樣唱道：“夜深人靜的時候是正是想家的時候,想家的時候最甜美,家鄉月就撫摸我的頭。”另外，美并不一定僅僅指“歡樂”，這里的“凄涼”是另外一種美——“凄美”。以前我們學過朱自清先生筆下的“春”，繁花似錦，那是一種陰柔之美，而林斤瀾筆下的春則是粗獷的，甚至粗礪的，那也是一種美，那是一種陽剛之美。

（三）走進青年的下雨天（13——16自然段）這一板塊的學習方式仍然同前兩部分：填寫句子：

青年時的下雨天，可以__________________,感覺（或感到）真________________。不過，這部分寫出了一種古典之美。更要引導學生來讀。把上面三個時期的下雨天的句子填完整后，一齊來讀一讀。

（設計目的：以填空的形式來寫，教會學生一種范式，化難為易，節省時間，把更多地精力放在學生閱讀感悟上。六，走出課本，走進生活： 提起筆寫一寫，自己在雨天里的一些有趣的事。然后念給同學們聽。（設計目的：引導學生將學到的知識加以運用。）七，布置作業：

將自己的文章進一步修改潤色，使其變得更美。附：板書設計：

下雨天，真好

琦君

童年時的下雨天，可以躺在媽媽的懷里聽故事，感覺 頂著雨在院子里玩，一整天逃學，有吃有玩，不寂寞，幫母親撿線頭而不用寫字，賞花、采花，送鄰居，聽鼓兒詞，一整天的撿曲而不用上學，少年時的下雨天，可以不穿操衣、操褲，感覺

站在梧桐樹下思念母親，感到

和朋友在家打鬧著玩，感到

一心一意地看《紅樓夢》，感到

青年時的下雨天

可以緬懷父親，感到

靜靜地游西湖，賞梅花，感到

與知己漫步西湖，醉于笛聲，感到

真幸福！真自由！真爽！真快樂！真幸福！真熱鬧！真好玩！真自在格外甜蜜

真快樂

萬分的安全。

多溫馨

多靜謐！

多浪漫！

第四篇：下雨天真好——教案設計

《下雨天，真好》

教案設計

教學目標：

一、知識與技能目標：

梳理文章結構，理解雨天情趣的內涵，體悟主旨。

二、過程與方法目標：

1、鼓勵學生運用自主、合作、探究的學習方式。強調學生與文本、學生與同學、學生與老師之間的對話。

2、讓學生在閱讀中感知內容要點，在合作中領悟文章主旨。

三、情感態度和價值觀目標：

體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。

教學重點：

1、掌握文章結構特點。

2、理解雨天情趣的內涵。

3、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。

4、強調學生與文本、與同學、與老師之間的對話。教學難點：

1、掌握文章結構特點。

2、理解雨天情趣的內涵。

3、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。課堂教學過程設計： 問好：上課。同學們好。

課前交流溝通——套近乎

展示圖片1---4 同學們學新課之前先來看幾張圖片，同學們對圖片中的背景是不是感到很熟悉。是的，就是咱們這個教室（逐一介紹圖片內容:這是夏天的我在講課，這是聽眾。這是上上周六講課的我，這是聽眾。）

展示圖片5---6 這位鮑同學，真對不起啊，未經你的允許，我們翻看了你的書本并拍照留念。但正是這一翻，讓我吃驚不小。咱們班真是藏龍臥虎啊。瞧這字體，瞧這作業寫的。佩服加羨慕。我手下的學生要都這樣該多好啊。

導入新課

所以今天再次有幸站在這個講臺，和同學們一起學習課文《下雨天，真好》真的很好，真好！（板書課題）過渡銜接

請同學們打開書，翻到84頁，然后用自己喜歡的方式：或大聲朗讀，或用心默讀，把課文再熟悉一下。并且用序號標出段落。

朗誦指導：

讀書的時候，童年趣事要讀得輕快、歡樂、語速要快；少年和青年時懷念父母的部分要放慢語速，讀出深情。

（征求學生意見：讀一遍課文大約需要多少時間）

（發印好的材料）

講授新課

一、好的，我們先來看一下本課的教學目標（圖示目標——學生一起讀目標）

二、指導學生自學

誦讀課文，感知內容，感知文意。

本文是一篇以回憶為主的散文，按照童年、少年、青年的順序寫人記事。作者說“下雨天，真好”。是因為他雨天有著不一樣的情趣。作者還說：“那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上。”你能從課文中找出“雨珠的鏈子”和那些“好時光”嗎。結合這我發給你的那個學習框架圖，找出文章中體現雨天不一樣的情趣的典型事件和細節。和同位合作，思考交流后寫下來。（學生與文本對話，與同位交流，寫下答案）

好時光一：“我”早上不用早起，賴在被窩中要母親講故事給好聽。（聽故事）

好時光二：雨天，老師腳氣病發作，來得遲作者可以在陰溝里(放小木船)。

好時光三：阿宋伯伯會給“我”零食吃，又會騙老師肚子痛，不能上課。(不用上課)

好時光四：下雨天最宜打麻線，作者要（幫忙剪線頭），便不用寫習字。

好時光五：父親教作者不同花的名稱，下雨花容易謝，作者爬到玉蘭樹上（采花送鄰居）。

好時光六：母親請唱鼓兒詞的到家中唱曲，左鄰右舍都來聽，家里充滿了辦喜事的感覺。（聽鼓兒詞）

好時光七：風雨季節，家中的谷子發霉變成了曲，作者要幫忙，不用讀書。（揀霉曲）

好時光八：（念中學時），下雨天可以坐包車上學，不用在操場上體育課，也不必穿操衣操褲。

好時光九：星期天下雨父親和姨娘打牌不會管作者，作者可以去（看電影，請同學到家里玩）。????

三、研讀賞析，合作探究

與課文對話，與同學對話--整體感知，自主學習速讀課文，深入學習，合作探究

1、文中多次講到逃避功課，為什么這反而成為值得懷念的往事？這會不會導致讀者誤解？

首先很明確地回答“不會導致讀者誤解”。這是因為

（先讓學生找一找文中寫逃課的地方，如第五段、第六段中：孩子喜歡下雨，是因為老師來的晚，可以晚一點被捉進書房；可以在陰溝里、爛泥地上任意玩水；“大人們人人疼我”，下雨天就更有不上學的借口;為了不要被逼著認方塊字，甚至期望有腳氣病的教師，在來的路上摔個大筋斗。第十二段中：乘大人打牌。）

教師明確：作者意在表達貪玩是兒童的天性，自由是人的天性，童心童趣的最基本特征就是自由歡樂、不受約束。就實際生活而言，再用功讀書的孩子也有其自由天性和貪玩的一面，即使成年人也不例外。這正是人充滿生機活力和精神世界豐富多彩的表現。作品表現這一面，正是表現人的不可壓抑鮮活的生命力。再說文學作品中的“我”也不等于生活中的作者。因此，也并不會導致誤解。

2、為什么要把這些小孩子的“壞心思”（例如希望霉變的谷子越多越好）津津樂道寫進文章呢？（學生讀相關片斷，思考對話交流表達）教師小結：

孩子的壞心思，并不是品質問題，而是他們天真好玩的天性的自然流露。作者寫本文時已是成人，回憶童年時光，自然對其充滿憧憬向往之情。所以這些壞心思顯得格外溫馨，恰恰體現了對美好難忘的童年的無限情懷。

3、研讀課文最后一段，父親的死本該是悲傷的，但我卻很平靜，請細細品味其細節蘊含的悠長意味。（學生齊讀）教師講析：

高雅、嚴肅、心細如母，即便在風燭殘年的最后歲月里仍然不忘對女兒的關懷。父親的離世和他的讀詩聲一同消逝，具有詩意。當讀《白香山詩》時，那讀書的聲音仿佛跟父親的聲音融合在一起，就像與父親重逢，就像再次見到父親了一般。作者執意把它放在回憶中，淡化哀傷，讓人以成人的眼光看待生老病死，多了一份淡然，一份成熟，因而并不十分悲慟。

四、全班交流探討，歸納文章主旨

文章始終置于回憶兒時美好時光這一大背景下，所寫的都是和雨有關的故事，“雨”如同一條鏈子，將晨雨聽故事、冒雨玩耍、廊下賞雨、聽鼓兒詞、雨季揀曲等故事緊緊貫穿起來，字里行間還有“下雨天真好”這一情感。

但隨著年齡的增長，這種“真好”的感覺由天真走向了成熟。成熟的長大的感覺缺少了輕松、閑適，加上對母親的思念和對父親逝世的哀痛，代之而來的是凄涼寂寞之感。由小時候的自由、歡樂變得更加珍視親情和真情。而其實作者更渴望的還是兒時“雨天”的那種感覺。

由此我們歸納出文章主旨：

本文是以“雨天”為線索，通過追憶敘述童年、少年、青年有趣、美好的時光，自然而然的流露出對故鄉的思念，以及對童年美好生活的回憶和對真善美的謳歌。

五、作業布置

1、課上認真研讀課文，請同學們結合課文所學內容，每人編寫一道或幾道思考習題，寫在發給你的這張紙的空白面上。

2、課下請同學們回憶自己雨天的經歷，以《雨天趣事》為題，寫200字左右的片段文章。六，板書設計

下雨天，真好

情趣

自由 快樂 親情 真情

七、教 學反 思

琦君的《下雨天，真好》是北師大版八年級上冊第六單元的一篇抒情散文。寫的就是她從童年到青年的各種雨天情趣。讀這篇作品，尤其要品味那些飽含情感的故事、細節，諸如逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”的獨特趣味與美感。文章以“雨”為外線，以“思鄉”為內線，盡情傾訴真摯而熱烈的情感，記述了童年的夢痕，帶有濃郁的鄉土氣息，也滲透著現實的況味，無不飽含著作者“水是故鄉甜”的懷舊思鄉之情。作者為什么說《下雨天，真好》？因為下雨天總能把“我”帶到另一處所，遠離紛擾的世界，在寧靜中回憶自己充滿歡樂的童年生活，體味到人間真情的融恰，可以過得悠哉自在有情趣。下雨天也使“我”在驀然回首感到人事的變遷和遠離家鄉的悵然。作者從真善美的角度去寫童年時光，比如對父親、母親、阿榮伯的描寫都寫得親切美好。更深層次地體現了人之間的善和一種悵然的美。敘述平談樸實、明朗率真，富有深情，流溢著淡淡的詩韻。

第五篇：《下雨天,真好》教案

下雨天，好的教訓計劃

教學目標：

知識和技能目標：

1，抓住文字，梳理文章結構 2，了解雨天的內涵，了解目的

3，體驗文字，了解人的美和美的傳統美

過程和方法目標：

1，鼓勵學生利用自主，合作，探索學習的方式

2，讓學生在閱讀內容的內容，在合作中了解本文的目的

3，強調學生和文字，以及學生和教師之間的對話，教師和學生之間真正的互動

情感態度和價值目標：

1，學習用心的母親的慈善來處理周圍的人的事 2，品味懷舊的作者的好和美麗的Ac歌的暗示

教學重點：

1，掌握文章的結構 2，了解雨天的意思有趣

3，品味作者的懷舊在好和美麗的Ac歌的暗示

4，強調學生和文字，以及學生和老師之間的對話，教師和學生之間真正的互動

難以教：

1，掌握文章的結構 2，了解雨天的意思有趣

3，味道 懷舊欣賞的良好和美麗的Acura的暗示 4，體驗文字顯示人類美麗的美麗和傳統的美

教學思路：

老師通過課前播放閃光歌曲雨天是好的創造情況，然后讓學生完成雨真的不錯，因為熱情的小雨滴，總是愛在窗前唱歌熟悉的旋律;因為熱情的雨滴，像春天，秦侖人的心靈;雨真的很好，因為模仿的做法，然后創造一個氣氛，然后讓學生在與文本的對話中感受到內容點，學生和老師之間的對話和理解對話的文章，以及終于要求學生積累懷舊的鄉愁或名言，擴大文學視野。

教學方法：討論組合討論，學生自主，合作，探究學習

教學設備：ppt音樂音頻數據

安排：一課

首先，創建情境，導入新的課程：

課件播放閃光燈創作情況。

老師顯示雨真好，因為熱情的小雨，總是喜歡在窗前唱歌唱著熟悉的旋律;雨真的很好，因為熱情 雨，像春天，沁人心的;雨真好，因為__________________。模仿學生請轉移生活經驗，完成文字介紹。

（老師黑板題目）

二，指導標準

（A）課件展示學習目標

知識和技能目標：

1，抓住文字，梳理文章結構 2，了解雨天的內涵，了解目的

3，體驗文字，了解人的美和美的傳統美 過程和方法目標：

1，在閱讀內容的感覺，在合作中理解文章的目的

2，與作者，文字，同學，老師對話，教師與學生之間真正的互動

情感態度和價值目標：

1，學習用心的母親的慈善來處理周圍的人的事 2，品味懷舊的作者的好和美麗的Ac歌的暗示

（B）我認識她

（學生第一介紹，課件補充）

齊軍：當代當代女作家。前身為潘希珍。浙江永嘉人。1949年后到臺灣，定居美國。她著名的近半個世紀，作品包括散文，小 說，評論和兒童文學，其中散文的最高成就。她善于懷舊的抒情，在人和事物的敘述，自然地揭示溫柔和誠實的感覺。

齊俊可以用真實和善意的觀點寫出，發表了文章，小說和兒童文學等30余種文章，包括燕友和紗線（獲得中山文藝獎）。我和汽車，留給他多年的夢想標記，戚軍送了一個小讀者，秦心，婧妹，悲哀7月和Qi君可選等。她是著名的電視劇“橙紅”的作者。

（C）誰會試試？整體的感知，自我學習

速度閱讀文字，思考：

1，為什么作家認為雨天，好嗎？

2，筆者說：那些有趣 好的時候，啊，我想用雨滴鏈把它串起來，繞著手腕。嘗試從文本中找出雨珠鏈和那些美好的時光。

（學生首先閱讀文本，完成獨立評估操作，然后表達自己的觀點，教師總結，黑板）

（2）與學生對話與生活對話

請談談你自己對雨天的有趣。

（四）跨越空間-與古代和現代作家，藝術家對話

詩人，國家的詩人，感傷的詩人，他們徘徊的憂郁和錯過家鄉的旅程后，愛生活在雨中的人 或郎郎月亮。所以，他們的詩像雨一樣的浪漫，像月光作為永恒的榮耀，顫抖著未來的心。

請分享你常用的詩歌或文學作品關于homeickness，并與你的同學分享。