第一篇：教案下雨天,真好

《下雨天，真好》教案設計

郭城驛初級中學

樊愛淑

教學目標：(一)知識與技能：

理解雨天情趣的內涵，體悟主旨。

（二）過程與方法：

1、鼓勵學生運用自主、合作、探究的方式來學習本課。

2、讓學生在閱讀中感知內容要點，在合作中領悟文章主旨。

（三）情感態度和價值觀：

1、學習用母親慈善的心去對待身邊的人與物

2、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌 教學重點：

1、理解雨天情趣的內涵

2、通過閱讀體會雨天的情趣。教學難點：

1、如何理解文中對“逃學”及“我”的“壞心思”的描寫。

2、理解思念母親、懷念父親的另外一種形式的美，描寫西湖與知己的古典美。教學方法：

以學生讀為主，教師在適當的時候加以引導、點撥甚至講解。課時安排：

一課時 教學過程：

一、回憶舊知識，簡介作者，導入新課： 在初一第一學期第一單元，我們學習了“童年夢痕”這組課文，了解了魯迅、鮑爾吉原野、張潔、舒婷、等文學家的不同的童年，我們忘不了充滿奇趣的百草園，忘不了熱情善良的長媽媽，忘不了天真無邪的李小屹，忘不了一心想嫁給賣灶糖老漢的小丫頭“大雁”，忘不了和表妹肆無忌憚地演唱，忘不了操場上那群活潑可愛的孩子……童年的生活是那么地令人留戀，令人回味無窮……在現當代，還有一位以真善美的視角來寫童年故事的圣手，她就是著名女作家琦君。她盡管說不上是氣魄宏大的散文作家，但她卻是一位擁有深邃的愛心，在一個不大的題材領域里挖了一口深井的卓異不凡的藝術家。今天我們就來學習一下她的著名散文《下雨天，真好》。（教師板書課題）（本環節設計目的：通過前后知識的勾聯，引出作者；通過對作者寫作風格的介紹，更有利于學生理解課文。）二，檢查預習：

1，下列加點的字注音和書寫全都正確的一組是：（）A、熹微xī 靜謐bì B、紫檀木tán 木犀花xī C、濕漉漉lū 魂牽夢縈yíng D、黏溻溻tā 西泠líng 2，下列加點的詞語使用不準確的一項是：（）A、今天，我和他干了一仗，他將是我魂牽夢縈的仇人。B、這位老大娘看起來慈眉善目，我想她一定是個好人。C、他每天都面對著熹微的晨光讀書。D、靜謐的夜，月下獨自一人獨享夜的寂寞。3，填空：

（1）《古文觀止》是()代初年由（）、（）編選的歷代古文名篇選集。（2）白香山指唐代的（）

（3）林和靖指北宋詩人（），隱居西湖孤山，賞梅養鶴，終身不仕，也不婚娶，舊時稱其“ ”，卒謚和靖先生。

（本環節設計目的：通過對預習的檢查，一方面可以督促學生去主動地學習，另一方面也可以了解學生自學基礎知識的情況。）

三、品讀課文題目： 1，師生齊讀課文題目三遍。

2，你從這個題目中讀出了哪些信息？ 學生談自己的感悟。

大多數同學可能只抓住了一個“好”字來回答，流露出作者對雨天的喜愛之情。老師可這樣來進一步引導：

按照同學們的說法，這個標題在讀的時候應重讀哪個字？ “好”。

現在，我要求大家改一下朗讀方式，將 “真”字拖長，大家來讀一讀。下面我們把“真”去掉，換成一個“很”字，大家再來讀一讀，有沒有區別？學生回答后，教師加以總結：

“很”多用于成年人，而“真”多是小孩子的語言，由此可見，本文是以兒童的口吻來寫的。

我們再來看一下“下雨天”這三個字，能不能把這三個字改為“雨”？ 學生思考回答后，老師歸納：

“不能。“雨”說明本文寫作的重點是在雨上；而“下雨天”說明本文寫作的內容是與雨天有關，但寫作重點并不在雨上。

教師歸納：通過讀題目，我們發現了三點：這篇課文體現了作者對下雨天的喜愛之情；作者是以兒童的口吻來寫這篇文章的；作者的寫作重點不是在雨上，而是在雨天里發生的一些事。

3，根據這個題目，你能提出什么問題？

可能大多數同學都會提出這樣的問題：為什么說“下雨天，真好？”老師可以繼續引導學生提出一些更細的問題：同學們提的這個問題很好，是從整體上來考慮的，大家不妨把這個題目拆分開來試試，還能提出什么問題？先看前半部分“下雨天”，我們可以提出什么問題？（學生可能提出什么時候的下雨天？什么樣的下雨天？哪里的下雨天？）再看看后半部分“真好”。根據這個“好”字你能提出什么問題？（這時，學生可能會提出這樣的問題：這些下雨天好在哪里？怎樣好？……）讓我們來帶著這些問題，走進課文。

（本環節設計目的：讓學生學會如何來讀，如何學會提出問題。）四，速讀課文，整體感知。

要求：

1，給各個自然段標上序號。

2，找一找：“我”為什么喜歡下雨天？引用文中的句子加以回答。（提示：先從原文中找出一段話加以回答，然后再從這一段中找出幾句話甚至幾個詞來回答。）3，文中分別寫了什么時候的下雨天？你能按時間先后順序歸納整理一下嗎？ 讀完課文后，留下一定的思考時間，然后師生共同解決問題：

先找學生朗讀該段即第二段，然后再找學生找出相應的句子：好像雨天總是把我帶到另一個處所，離這紛紛擾擾的世界很遠很遠。在那兒，我又可以重享歡樂的童年，會到了親人和朋友，游遍了魂牽夢縈的好地方。優游、自在，那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上。最后找學生選出恰當的詞語：優游、自在、有趣、歡樂。接下來，指導學生朗讀這些句子。（第一句話讀出無限向往之情，第二句話讀出高興、愉悅、溫馨幸福之情，第三句話要飽含深情。）

第3問學生的回答可能很散亂，老師要引導學生進行歸納，將其歸為三類，童年時期的下雨天，少年時期的下雨天，青年時期的下雨天。

（設計目的：培養學生抓住中心句，來理解文章，培養學生簡單地歸納概括能力，從而理解文章結構上的的層次性。）五，走進課文：

（一）走進童年的下雨天（4——10自然段）1，同學邊默讀課文，邊思考：

童年的下雨天，為什么真好？好在哪里？

可以采用這樣的句子來回答：童年時的下雨天，可以__________________,感覺（或感到）真________________。

老師舉例：童年的下雨天，可以躺在媽媽的懷里聽故事，感覺真幸福。學生回答完后，老師要邊板書，邊引導學生讀出自己的感覺。最后把這些句子連起來讀一讀，形成排比句式，讓學生從整體上感受童年時期，雨天的情趣。

2，大家不難發現，文中多次講到逃避功課，希望老師摔跤，希望霉變的谷子越多越好，這與“下雨天，真好”中的“真好”是不是矛盾？前后左右可以討論討論。（提示：聯系本文的寫作角度來思考，也可聯系《從百草園到三味書屋》來思考。）學生發言，老師點撥：

貪玩是兒童的天性，自由歡樂、不受約束、天真幼稚是童心童趣的重要體現，這正表現了作者對自由歡樂的童心童趣的懷念。

（二）走進少年的下雨天（11、12自然段）1，學生邊默讀課文，邊思考：

童年的下雨天，為什么真好？好在哪里？

也采用這樣的句子來回答：少年時的下雨天，可以__________________,感覺（或感到）真________________。

2，因為對母親的思念，雨天有一種凄涼寂寞之感，如何把這種感覺與“好”連接在一起呢？（提示：可結合自己住校時，晚上一個人思念母親時的感覺來說一說。）同學之間相互討論，然后老師點撥：

思念母親本身是凄涼寂寞的，但思念帶給人的感覺卻是甜美的，有首歌這樣唱道：“夜深人靜的時候是正是想家的時候,想家的時候最甜美,家鄉月就撫摸我的頭。”另外，美并不一定僅僅指“歡樂”，這里的“凄涼”是另外一種美——“凄美”。以前我們學過朱自清先生筆下的“春”，繁花似錦，那是一種陰柔之美，而林斤瀾筆下的春則是粗獷的，甚至粗礪的，那也是一種美，那是一種陽剛之美。

（三）走進青年的下雨天（13——16自然段）這一板塊的學習方式仍然同前兩部分：填寫句子：

青年時的下雨天，可以__________________,感覺（或感到）真________________。不過，這部分寫出了一種古典之美。更要引導學生來讀。把上面三個時期的下雨天的句子填完整后，一齊來讀一讀。

（設計目的：以填空的形式來寫，教會學生一種范式，化難為易，節省時間，把更多地精力放在學生閱讀感悟上。六，走出課本，走進生活： 提起筆寫一寫，自己在雨天里的一些有趣的事。然后念給同學們聽。（設計目的：引導學生將學到的知識加以運用。）七，布置作業：

將自己的文章進一步修改潤色，使其變得更美。附：板書設計：

下雨天，真好

琦君

童年時的下雨天，可以躺在媽媽的懷里聽故事，感覺 頂著雨在院子里玩，一整天逃學，有吃有玩，不寂寞，幫母親撿線頭而不用寫字，賞花、采花，送鄰居，聽鼓兒詞，一整天的撿曲而不用上學，少年時的下雨天，可以不穿操衣、操褲，感覺

站在梧桐樹下思念母親，感到

和朋友在家打鬧著玩，感到

一心一意地看《紅樓夢》，感到

青年時的下雨天

可以緬懷父親，感到

靜靜地游西湖，賞梅花，感到

與知己漫步西湖，醉于笛聲，感到

真幸福！真自由！真爽！真快樂！真幸福！真熱鬧！真好玩！真自在格外甜蜜

真快樂

萬分的安全。

多溫馨

多靜謐！

多浪漫！

第二篇：《下雨天,真好》教案

下雨天，好的教訓計劃

教學目標：

知識和技能目標：

1，抓住文字，梳理文章結構 2，了解雨天的內涵，了解目的

3，體驗文字，了解人的美和美的傳統美

過程和方法目標：

1，鼓勵學生利用自主，合作，探索學習的方式

2，讓學生在閱讀內容的內容，在合作中了解本文的目的

3，強調學生和文字，以及學生和教師之間的對話，教師和學生之間真正的互動

情感態度和價值目標：

1，學習用心的母親的慈善來處理周圍的人的事 2，品味懷舊的作者的好和美麗的Ac歌的暗示

教學重點：

1，掌握文章的結構 2，了解雨天的意思有趣

3，品味作者的懷舊在好和美麗的Ac歌的暗示

4，強調學生和文字，以及學生和老師之間的對話，教師和學生之間真正的互動

難以教：

1，掌握文章的結構 2，了解雨天的意思有趣

3，味道 懷舊欣賞的良好和美麗的Acura的暗示 4，體驗文字顯示人類美麗的美麗和傳統的美

教學思路：

老師通過課前播放閃光歌曲雨天是好的創造情況，然后讓學生完成雨真的不錯，因為熱情的小雨滴，總是愛在窗前唱歌熟悉的旋律;因為熱情的雨滴，像春天，秦侖人的心靈;雨真的很好，因為模仿的做法，然后創造一個氣氛，然后讓學生在與文本的對話中感受到內容點，學生和老師之間的對話和理解對話的文章，以及終于要求學生積累懷舊的鄉愁或名言，擴大文學視野。

教學方法：討論組合討論，學生自主，合作，探究學習

教學設備：ppt音樂音頻數據

安排：一課

首先，創建情境，導入新的課程：

課件播放閃光燈創作情況。

老師顯示雨真好，因為熱情的小雨，總是喜歡在窗前唱歌唱著熟悉的旋律;雨真的很好，因為熱情 雨，像春天，沁人心的;雨真好，因為__________________。模仿學生請轉移生活經驗，完成文字介紹。

（老師黑板題目）

二，指導標準

（A）課件展示學習目標

知識和技能目標：

1，抓住文字，梳理文章結構 2，了解雨天的內涵，了解目的

3，體驗文字，了解人的美和美的傳統美 過程和方法目標：

1，在閱讀內容的感覺，在合作中理解文章的目的

2，與作者，文字，同學，老師對話，教師與學生之間真正的互動

情感態度和價值目標：

1，學習用心的母親的慈善來處理周圍的人的事 2，品味懷舊的作者的好和美麗的Ac歌的暗示

（B）我認識她

（學生第一介紹，課件補充）

齊軍：當代當代女作家。前身為潘希珍。浙江永嘉人。1949年后到臺灣，定居美國。她著名的近半個世紀，作品包括散文，小 說，評論和兒童文學，其中散文的最高成就。她善于懷舊的抒情，在人和事物的敘述，自然地揭示溫柔和誠實的感覺。

齊俊可以用真實和善意的觀點寫出，發表了文章，小說和兒童文學等30余種文章，包括燕友和紗線（獲得中山文藝獎）。我和汽車，留給他多年的夢想標記，戚軍送了一個小讀者，秦心，婧妹，悲哀7月和Qi君可選等。她是著名的電視劇“橙紅”的作者。

（C）誰會試試？整體的感知，自我學習

速度閱讀文字，思考：

1，為什么作家認為雨天，好嗎？

2，筆者說：那些有趣 好的時候，啊，我想用雨滴鏈把它串起來，繞著手腕。嘗試從文本中找出雨珠鏈和那些美好的時光。

（學生首先閱讀文本，完成獨立評估操作，然后表達自己的觀點，教師總結，黑板）

（2）與學生對話與生活對話

請談談你自己對雨天的有趣。

（四）跨越空間-與古代和現代作家，藝術家對話

詩人，國家的詩人，感傷的詩人，他們徘徊的憂郁和錯過家鄉的旅程后，愛生活在雨中的人 或郎郎月亮。所以，他們的詩像雨一樣的浪漫，像月光作為永恒的榮耀，顫抖著未來的心。

請分享你常用的詩歌或文學作品關于homeickness，并與你的同學分享。

第三篇：《下雨天,真好》教案（精選）

《下雨天，真好》教案

河南省南陽市第三中學

魏玲 教學目標：

一、感知文章的基本內容，寫作思路。

二、品味自然、典雅的語言，體會作者不同人生階段的雨天情趣。

三、感受文章綿綿細雨中含蓄深沉的懷舊思鄉之情。教學重點：

品味自然、典雅的語言，體會作者的雨天情趣。教學難點：

擷取其中精要來分析，做到小中見大，逐步引導學生領悟文章含蓄、深沉的情感。教學方法：

自讀批注法、引導法、討論法 教學用具：

多媒體 教學課時：

一課時

教學內容及教學步驟：

一、情境導入

二、初讀——整體感知

請同學們在預習課文的基礎上，抓住文章關鍵語句快速瀏覽課文，回答：

1、琦君為什么說“下雨天，真好”？（用文中概括性的語句回答）

2、這些雨天往事作者分哪些人生階段來寫的？（指導學生整體把握文章的內容、寫作思路）

三、品讀——童年樂趣

品讀“重享歡樂的童年”部分（4—10節）： 童年時代，下雨天好在哪里？

1、要求學生概括出來。

2、引導學生結合具體細節抓住關鍵詞句品味童年幾種不盡相同的雨天情趣。

四、品讀——少年雨味

聽讀11、13節“會到親人”部分的相關內容，思考： 歡樂固然美好，為什么雨天的凄涼寂寞傷感也“真好”呢？（引導學生結合具體細節品味這部分不同于前文的雨天情趣）

五、品讀——西湖雨憶

自讀“游遍魂牽夢縈的好地方”部分：（14—16節）雨天的西子湖“好”在哪里？（指導學生結合文中具體語句品味，在此基礎上引導學生理解這部分含蓄深沉的雨天情趣）

六、小結——雨天情思

文末寫道“二十年了，那笛聲低沉而遙遠，然而我，仍能依稀聽見，在雨中??” 這流淌在作者心中的“笛聲”指什么？

1、引導學生總結：懷舊、思鄉之情

2、教師總結：下雨天，真好！因為雨中流淌著對歡樂年華的追憶，因為雨中滌蕩著對至愛親情的重溫，因為雨中寄托著對傳統文化的懷戀！這雨敲打的是懷舊的心音，思鄉的溫情！

3、引用作者的一段名言結束課堂，深化學生對文本主旨的理解。

第四篇：下雨天真好教案（范文模版）

下雨天,真好 教學目標:

1、了解琦君的相關知識；

2、識記文中的生字、詞；

3、了解文章的寫作背景，整體把握課文內容；

4、結合自己的經歷和體驗，深入體味文章中所蘊涵的情感。

5、感受作者于人、于事的描寫中，自然流露的溫柔敦厚的情感，品位作者因感傷童年不在 而流露的淡淡惆悵。

教學重、難點:1.抓住重點句子，梳理文章結構。

2、理解雨天情趣的內涵，體悟主旨。

教學方法:合作探究

第一課時

教學過程: 一.導課

欣賞歌曲《下雨天,真好》,導入新課.二.出示學習目標.1、了解作者相關知識.2抓住重點句子，梳理文章結構。

3、理解雨天情趣的內涵，體悟主旨。

4、體會散文“形散而神不散”的特點。三.作者簡介

琦君：現代女作家，原名潘希真，浙江永嘉人。1949年赴臺灣，后定居美國。她享譽文壇已經近半個世紀，作品包括散文、小說、評論和兒童文學，其中以散文的成就最高。她擅長懷舊抒情，在人與事的敘寫中，自然流露溫柔敦厚的感情。

琦君堪稱以真善美的視角寫童年故鄉的圣手，已出版散文集、小說集及兒童文學等30余種，包括《煙愁》、《細紗燈》（獲中山文藝創作獎）、《與我同車》、《流予他年說夢痕》、《琦君寄小讀者》、《琴心》以及《琦君自選集》等。她是著名電視連續劇《橘子紅了》的作者。

四.速讀課文，整體感知

1、找一找：“我”為什么喜歡下雨天？引用文中的句子加以回答。

（提示：先從原文中找出一段話加以回答，然后再從這一段中找出幾句話甚至幾個詞來回答。）明確:因為“雨天總把我帶到另一個處所，離這紛紛擾擾的世界很遠很遠。在哪兒，我可以重享歡樂的童年，會到了親人和朋友，游遍了魂牽夢縈的好地方。”

2、文中分別寫了什么時候的下雨天？你能按先后順序歸納整理一下嗎？ 明確:童年時的下雨天;少年時的下雨天;青年時的下雨天 3.再讀3至16自然段

同學邊默讀課文，邊勾畫、批注： 下雨天，為什么真好？好在哪里？ 可以采用這樣的句子來回答：

“童年時下雨天，可以_____，真好”

例：童年時下雨天，可以躺在媽媽的懷里聽故事，真好。五.寫作練習

請結合自己的經歷和體驗，寫一段自己關于雨天感受的文字。

第二課時

一,速讀課文,合作探究

1、“我”和母親對下雨天的感覺有什么不同？為什么要把這些小孩子的“壞心思”（例如多次逃課、希望霉變的谷子越多越好）津津樂道寫進文章呢？

2、母親是一個怎樣的人？從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？

3、作者對下雨天的感覺是不是始終不變呢？她為什么會說“如果我一直不長大，就可以永遠沉浸在雨的歡樂中”？

4.作者寫父親的死，沒有直接寫，而是含蓄委婉地寫父親的死，蘊涵著悠長的意味，更為雨天增添了一份綿長的思緒，作者將沉溺于童年的夢，逐漸拉回現實。學生默讀課文，認真體會作者是怎樣寫出對父親的思念之情的？

5.文章寫了許多似乎不相干的人和事，但顯得不雜亂，為什么？ 6.試以自己的話概括雨天情趣的內涵

二.深情的朗讀全文。找出與下列句子密切相關的內容和細節。

1、雨給我一份靠近母親的感覺。

2、稀里嘩啦的洗牌聲，夾在洋洋灑灑的雨聲里，給我一萬分的按全感。

3、如果我一直長不大，就可一直沉浸在雨的歡樂中。

三.總結文章主題

請學生書梳理文章結構，闡述文章主旨.四.布置作業

找出文中你喜歡的句子，加以品味，把它寫在作業本上。（至少三句）

第五篇：〈〈下雨天,真好〉〉教案

〈〈下雨天，真好〉〉教案

侯集一初中 王書會

一．導入

有〈〈下雨天，真好〉〉歌詞引入 二．板書標題〈〈下雨天，真好〉〉 三．學習目標 1．知識與能力

了解作者、探索她成長的足跡，體味童真、童趣。2．過程與方法

分析、探究文中作者回憶往事中所表現出的美好情趣。3．情感與價值

感受作者于人、事的描寫中，留露出對自由歡樂童年生活及故鄉的懷念、依戀之情。四．走近琦君

琦君，女，原名潘希真，浙江永嘉人。當代散文家。1949年去臺灣，任職司法界。琦君堪稱以真善美的視角寫童年故鄉的圣手，已出版散文集、小說集及兒童文學作品等30余種，她是著名電視連續劇《橘子紅了》的作者。琦君在自己寫的大量散文中，盡情地抒發十分真摯熱烈的感情，這里有對故鄉山水和童年生活詩一樣的回憶，有對父母師長摯友深沉的懷念，有對在臺灣生活的敘寫，又有對異國旅游的觀感，此外是讀書心得，創作雜談，以及專給小讀者寫的小散文，但寫的最好最多的，是懷鄉思親的散文。五．研讀課文

（一）．與課文對話——整體感知，自主學習。

１．標出自然段序號，劃出生字詞，對照注釋解決。２．作者為什么喜歡下雨天？ 3．圍繞下雨天作者寫了哪些事？

（二）．我來讀

魂牽夢縈（yíng）熹微（xī）黏溻溻（tā）搖曳（yè）徜徉（cháng yáng）西泠(líng)木樨（xī）花

（三）．我來說。

魂牽夢縈 ：形容思緒牽掛。熹微 ：陽光不強（多指清晨）。靜謐：安寧、安靜。

徜徉：閑游；安閑自在地步行。

（四）．同學對話——品味故事，感受雨趣

朗讀（3——13）段，前后桌為一小組，邊讀邊歸納文中的故事，看哪個小組歸納的故事最多，最能體現雨天的情趣？

明確：

1、雨天聽故事；

2、雨天玩耍及長工的疼愛；

3、幫大人打麻線；

4、和父親賞雨、賞花；

5、聽唱鼓兒詞；

6、幫母親揀曲；

7、在外讀書時雨天的凄涼寂寞。

（五）．深入探究

（一）1、雨天逃學這件事表達了作者怎樣的情趣?找出相關語句加以賞析。學海導航：

（1）從修辭、描寫方法、煉字等方面來會表達效果；（2）先用筆勾畫出相關句子，再點評做批注

2、”逃避功課”是一個不好的行為，為什么作者還津津樂道？

（友情提示：結合《從百草園到三味書屋》中作者為什么喜歡去百草園玩而不愿回三味書屋讀書來理解？）

深入探究

（二）找出與下列句子密切相關的內容和細節.1、雨給我一份靠近母親的感覺.2、稀里嘩啦的洗牌聲,夾在洋洋灑灑的雨聲里,給我一萬分的安全感.3、如果我一直長不大,就可一直沉浸在雨的歡樂中.（六）．反復吟詠，細細品味

少時不懂事，在雨天貪于玩耍；而人事漸長，后來在杭州的西子湖上雨中徜徉，感受卻又不同，請同學們讀（14——16）段，作者又有什么感受？（以舒緩，輕雅的語調誦讀課文

杭州的西子湖上雨中徜徉，聽到悠揚的笛聲，勾起作者無限的情思，深深的惆悵。

六．仔細品味，把握感情

你覺得作者借回憶雨中的這些小事來表達什么感情？ 對故鄉．對父母、對童年生活無盡的思戀。七．拓展延伸

（一）．與大家對話。

即興吟誦古詩詞中詠“雨”的名句：

明確：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。

水光瀲滟晴方好，山色空瀠雨亦奇。黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。

好雨知時節，當春乃發生。

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新

（二）．課后練筆

請同學們回憶自己雨天的經歷，以《雨天遐思》或《雨天趣事》為題，寫一段200字左右的文章。