第一篇：如何在閱讀教學中培養創新精神論文

【摘 要】本文從兩個方面就如何在閱讀教學中培養創新精神進行了闡述，即課堂教學適當向課外延伸，每周抽出一至兩節課用于課外閱讀。

【關鍵詞】閱讀教學 創新精神

閱讀教學是語文教學的一個重要組成部分，新的《語文課程標準》對閱讀做了明確的要求:使學生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情感與氣質的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。為了確保這一目標的實現，加強學生的課外閱讀勢在必行?，F實中，90%以上的學生喜歡課外閱讀。其實，只要我們稍加留心就會發現，班級中的一些語文學習尖子大多有過大量課外閱讀的經歷。甚至一些文學家談及他們的經驗，也往往得益于廣泛的閱讀。顯然，大量的課外閱讀對學生閱讀水平、語文能力乃至認知思維水平的提高起了極為重要的作用。

那么，如何進行課外閱讀呢?這正是需要我們認真探討的問題。許多語文教師向學生提出嚴格要求，列出一些必讀書目，要求學生課外去讀。可是，最終學生讀了多少，是否有效都不知道。這樣的課外閱讀，效果顯然是不好的。所以，我以為，有必要把課外閱讀引進課堂，讓學生在教師的指導下，有效地進行閱讀。

一、課堂教學適當向課外延伸

作為中學生，課堂教學是他們獲得知識的重要途徑。所以，作為教師，首先要重視課堂教學對學生的影響。課本中的一些選文可以說都是比較典型的好文章，但畢竟篇幅有限，所以在課堂教學時，可以把一些內容有關聯的或者同類的文章介紹給學生。這樣，既有助于學生更好的把握課文，又能適當補充課外知識，讓學生對課外閱讀有一定的興趣。如在學習魯迅的《百草園》時，可以把《從百草園到三味書屋》的全文都介紹給學生，通過與作者在三味書屋的生活的對比，讓學生能更好地體會到作者為什么會認為百草園“那時卻是我的樂園”。在學習《孔乙己》這篇文章時，又可以把《范進中舉》引入課堂，讓學生把孔乙己和范進進行比較，從而能更真切地感受到封建科舉制度對人的摧殘。又如我在上《社戲》一文時，就讓學生用剛學過的分析課文的方法來分析《老殘游記》中描寫王小玉出場及表演的一段文字，學生就運用得非常好。這樣進行當堂補充訓練，不僅有利于學生更好地掌握課內知識，而且有利于把所學知識轉化成能力。

二、每周抽出一至兩節課用于課外閱讀

最近，我校組織全體語文教師共同探討語文教學經驗，一位語文老師的話使我深受啟發，他說:要培養學生的閱讀興趣，每周要抽出一到二節課讓學生進行課外閱讀，保證一節課的時間要學生去閱覽室，讓他們在知識的海洋里暢游。我以為，這不失為一種好方法。于是我制定了一套方案并付之實施，取得了一定的效果，讓學生真正體會到課外閱讀的樂趣。根據我班實際，我分三個階段進行:

第一階段，讀書給學生聽。

相信許多語文老師都有同樣的體驗:給學生讀一段文章，學生往往很有興趣，意猶未盡。我在平時教學中就經常選些文章讀給學生聽。我曾在《讀者》中發現了一篇文章《千年警世鐘》。讀了之后，有許多感觸。于是，我把這篇文章讀給學生聽。因為文章篇幅較長，我就讀了每部分開始的一段黑體字。這是一段對比文字:“登山之前，日本孩子準備充分，中國孩子缺東少西;日本孩子悄然入睡，中國孩子亢奮嬉鬧?！薄犃诉@段文字之后，學生就有了讀一讀本文的愿望，好幾個學生向我借《讀者》。以后，我自己訂的《讀者》、《小小說選刊》經常被學生借去。其實，讀書給學生聽，就是要讓學生產生閱讀的欲望，讓他們體會到閱讀的樂趣。所以，教師讀文章一定要聲情并茂。短的文章，一口氣讀完;長的作品，要選讀精彩片段。在教師讀書的過程中，逐漸培養學生讀書的興趣，讓他們由被動地“要我讀”，變成主動地“我要讀”。到了這個程度，第一階段的目的就達到了。

第二階段，學生自由閱讀。

學生自己有了讀書的欲望，就要給學生創造一個良好的環境。我們可以利用一兩節課時間帶學生進閱覽室自由閱讀。當然，此時的“自由”閱讀并非絕對的自由，因為課外讀物浩如煙海，學生選書有一定的盲目性，所以教師一定要指導學生選好要讀的雜志或作品，讓學生把最寶貴的時間花在最該讀的作品上?！蹲x者》、《青年博覽》、《小小說選刊》、《散文選刊》、《作品與爭鳴》等雜志，中外名著及魯迅、巴金、曹禺、余秋雨、路遙等作家的作品，都可以推薦給學生。通過大量閱讀，不僅擴大了學生的知識面，也讓學生對讀書越來越有興致，同時，學生的語文能力也有較大提高。

第三階段，交流閱讀作品與心得體會。

一個班級有五六十個學生，每個學生的閱讀會各有不同的側重點，這時，就需要同學間的交流。教師可以讓學生把自己認為較好的文章讀給全班聽，同時也讓他們聽聽別人在讀什么，互相取長補短。學生讀了作品一定會有一些感受體會，這時就讓他們互相交流，即使一句兩句也可以。到了這個階段就可以讓學生自由發表意見，讓學生寫寫讀書筆記及賞析文章，把好的文章推薦給校報，甚至在報刊雜志上發表。“讀書破萬卷，下筆如有神?！贝罅块喿x對提高學生的寫作能力也一定會大有幫助的。

可見，課外閱讀是課內閱讀的補充和繼續，是閱讀能力的必要部分，更能全面提高學生聽、說、讀、寫和創新思維能力。在平時的教學活動中，我們也可以通過撰寫書評、影評，出版墻報、板報，自編小報，開設“時文選讀”等語文活動，促進學生關注當今改革、開放、競爭的社會現實，讓學生感受時代氣息，縮短教材與學生的心理距離，激發學生學習語文的興趣和積極性，開闊學生的視野，了解當今社會最新的科技信息，培養學生認識問題、分析問題、解決問題的能力，為學生營造一種有利于創新意識和創新精神的培養的氛圍，在閱讀的過程中體驗成功的喜悅。

總而言之，在新課標的春風下語文教學我們更應該重視學生的課外閱讀，注重培養學生的創新精神，使他們真正成為閱讀的主人。

第二篇：數學教學中的猜想,培養創新精神論文

《數學課程標準》中指出：數學學習應當是有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、推理與交流等數學活動。猜想是一種創造性思維的方式。在小學數學中的猜想，可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使之記憶理解能力，分析判斷能力等各種智力因素得到充分發揮，從而使整個思維活動處于最積極、最活躍的狀態。因此小學數學教學中的猜想是發展學生個性，培養學生創新精神的一種有效的方法，運用猜想賦予日常的教學之中，正是引導學生掌握科學方法，養成良好習慣，提高創造力的途徑之一。那么在平時的教學實踐中，如何引導學生猜想，培養學生的創新精神，現就談談自己的方法和體會。

1引入知識點應用猜想，使學生靈活交換角度思考，從而創造性地找出解題策略

教學《口算兩位數加減法》時，板書課題后問學生：“看到這個課題后，你們想知道什么問題？”學生爭著說：“想知道用什么口算方法簡單，有幾種方法？”于是在教師的引導下，促使學生積極尋求解答口算題的簡單方法、途徑。

又如：當學生看到男生人數是女生人數的3/4時，可以從不同角度聯想到：男生人數是全班人數的3/7，女生人數是全班人數的4/7，女生人數是男生人數的4/3，女生人數比男生人數多1/3……男生人數和女生人數的比是3：4，男生人數占3份，女生人數占4份，全班人數是7份。

在猜想中及時把學生思路由某一方向引向另一方向，教師不失時機地克服學生思維的定式，潛心引導，多方啟迪學生善于思考，變方向，變角度地去聯想，去創新，誘發學生的創新靈感，培養了學生的創新意識。

2總結規律性，引導學生經歷猜想，從猜想走向發

現，引導學生多角度地探索問題，發現規律

如：教學“分數的基本性質”一課，在組織學生比較“分數與除法的聯系”及“商不變的性質”后，問學生：“通過剛才的復習，你有什么想法？”引發學生的猜想：分數的分子和分母同時擴大或縮小相同的倍數（0除外），分數值不變，最后引導學生歸納總結出分數的基本性質。

從上述例子可以看到，猜想是建立在類比、聯想的基礎上。根據兩事物相同方面，有同學推出與除法中的商很類似，除法中的被除數與除數同乘以或除以一個不為零的數，商不變，那么分數的分子與分母同乘以或除以一個不為零的數，分數值是否也不變呢？然后引導學生舉例，討論其他方面；或者聯系相似、相關的事物，從而產生遷移，尋求正確答案。

3借助審題，引導學生激發猜想，掌握猜想方法

教學中要在具體的審題、解題、驗證中，教給學生猜想方法，讓學生以已知條件為出發點，根據條件，來猜測結果的大致范圍。如：服裝廠原來做每套衣服用布2.2米，改進方法后每套節約0.2米，原來做600套衣服的布，現在可以做多少套？猜一猜這道題的答案大約是多少套？

根據所求問題讓學生思考后回答，教師引導學生從審題入手，仔細分析題中的條件，得出現在做的套數大于600套，因為現在每套比原來節省0.2米，而布的總米數不變，節省下來的布就可以多做一些，所以現在做的套數一定大于原來的套數。這樣，讓學生明白要猜測之強，必須認真審題，抓住關鍵句，進行初步推理、判斷，引出測出大約的結果，掌握猜測的方法，有利于不斷提高學生猜測能力，培養學生良好的學習習慣。

4課堂小結中，延伸猜想

一般認為，對新知識的探索結束了，猜想也告一段落。其實，課堂小結以后仍有猜想的存在，那將是猜想的延伸。如學習長方形和正方形面積之后，可以讓學生猜想自己住的小房間的面積，課桌的面積……這樣的猜想，有利于培養學生將所學知識運用與實際生活的能力。

牛頓說過：“沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發現。”因此要鼓勵學生有猜想的膽量，有不怕猜錯的勇氣，不斷開拓思維的空間。通過計算、觀察、猜想、驗證，激發學生的學習興趣，發展學生的數感和直覺思維能力，培養學生探索數學問題，比單純解答一道題有價值的多。

第三篇：淺談在作文教學中培養學生創新精神

淺談在作文教學中培養學生創新精神

[關鍵詞] 創新思維 想象能力

[內容摘要] 作為基礎學科的語文，對培養學生創新意識和開發學生創造的潛能，有著其他學科不可替代的作用。從創新精神來看，作文教學的效果，直接影響到學生理論水平和思想素養的提高，直接影響到學生學生思維能力的培養。首先拓展新理念，給學生營造一個輕松、愉快和諧的氛圍，以最大的限度調動學生的主動性和創造性，使學生思維活躍，智力呈現開放狀態；其次，要突破命題，給學生一個廣闊的空間，并且要密切注意學生生活中的熱點，做到言之有物；最后，還要培養學生的想象能力，激發創新靈感，通過精心啟發，讓學生身臨其境，大膽想象，以拓展其思路，發揮其創造性，作文才能走進一個嶄新的天地。

【中圖分類號】G633.34

在語文教學中，作文教學既是一個重點，又是一個難點，“創新精神是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。新《語文課程標準》明確指出：“鼓勵學生自由地表達，有創新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”因此作為語文教師應該引導學生在寫作文時做到說真話、訴真情，并在寫作中發展和提高寫作能力和思維水平。作為基礎學科的語文，對培養學生創新意識和開發學生創造的潛力，有著其它學科不可替代的作用。從創新精神來看，作文教學的教學效果，直接影響到學生理論水平和思想素養的提高，直接影響到學生思維能力的培養。作文是一種創造性的腦力活動，尤其要求學生具有創新意識，在培養學生創新思維方面更有其優勢。如何在作文教學中培養學生的自主創新精神，我認為最重要的是更新作文教學觀念。

一、創造實踐條件，培養學生主體意識。

學生寫作總感覺材料少，我就在每日的早讀課上組織“五分鐘故事會”每日由一位學生講一則名人軼事，然后由老師或同學進行評論。寫作時，有時引上一句名人名言對突出中心能夠起很大的作用。我在講授課文時，講到誰的文章，就介紹誰的一句名言，就是文章中碰到的名人名言也不放過。要學生記在文章題目的空白處，以后復習功課，一眼就瞥見，久而久之，便爛熟于心中了，寫作時用到隨手便可拈來。有了材料，不等于會寫文章，我要求學生創辦手抄報，稿件從學生中產生，每人要求兩篇或三篇體裁不限的文章，不到一月的時間，就寫出了一百多篇題材新穎、文體不同的文章，并且真實地再現了學校風貌、班級生活。經過篩選、校正，第一道工序排版順利完成。對于登載出來的文章，允許他們評頭評足。因此，好的有特色的文章或者問題較多的文章，都有可能在周記中得到評論。這樣沒有誰不認真寫作，久而久之，便養成了他們認真寫作的習慣，認真寫作養成習慣，提高作文教學質量就不是可望而不可及的事了，而是很快會變成現實的事情了。

二、營造輕松氛圍，培養學生創新精神。

教師要營造一種輕松、愉快、和諧的氛圍，以最大限度調動學生的主動性和創造性，使學生思維活躍，智力呈現開放狀態。我認為作文教學中培養學生創新精神，首要如果給學生提供一個可能創新的環境，使學生的創新能力在這種環境中得到訓練和發展。

1、命題的新突破，給學生一個廣闊的空間。學生一旦沖破命題作文的桎梏，就如魚得水，如鳥歸林，會煥發出滿腔的激情。有了激情的驅使，他們就會走進那色彩斑斕的“大超市”，他們會用睿眼透視生活光圈中攝入眼簾的最為欣喜的或深惡痛絕的最富情趣的或令人傷感的，最有社會意義的或違背情理倒入胃口的典型材料，他們那個性化的審美情趣就會與獨立創新的理趣產生靈感的碰撞撥動寫作動機的心弦，就會情不自禁的呼之欲出，“我以我手寫我心，我以我心說真情”，命題的開放，使學生在體驗生活中聚合起來的任知激情將裂變成發散思維的創新核能源，用它去重新審視自己親手制作的那件作品。此時，他們會文思泉涌，刻意創新，寫出他們最為滿意的作品來。因此，教師在命題上要有新的突破，迫使學生開啟創新思維。

2、密切注視學生生活中的熱點，做到言之有物。中學生大都十四五歲，開始具有獨立意識，迫切要求別人理解自己，針對這點，我在每學期開學初，讓學生把自己在生活中感興趣的、困惑的、不滿的問題寫在周記或紙條上。我發現這個班大都是“影”迷，渴望老師理解他們的愛護，之后，我就以《理解萬歲》為題寫作，由于是他們關心的問題，他們都有米下鍋，長長短短按時寫出交上，基礎好一些的注意布局謀篇，所寫更讓人滿意。生活是作文之源，這就要求我們教師具備一雙敏銳的眼睛，多注意觀察周圍事物的變化，把學生目光引向社會這個“萬花筒”，創設更多機會讓學生去認識生活、了解生活、體驗生活、思考生活，激起他們的寫作欲望?？傊魑慕虒W關注學生生活中的熱點，實際上也就是為做到寫文章言之有物。

三、關注生活點滴，提升學生觀察思維能力。

有一次，因有意外的事情，上課時遲到了兩分鐘，本想向同學們道歉，腦子中突然閃過借此機會寫心理描寫片段練習的想法，于是，我走進教室在黑板上寫下了《二分鐘內，我在想……》的題目。要求大家在十五分鐘內完成。作文交上來，有的寫老師從來不遲到，今天該不是遇上什么事吧；有的寫如果老師這節課不來上課，自己該學哪些內容；有的寫這節老師不來上課，真的萬幸，因為老師上課會提出我們上節課的問題，由于所寫是自己的真實心理活動，因此，大都描寫細膩，非常成功。根據具體情況，我推出了“三日一思”的訓練方法。所謂“三日一思”，就是要求學生每三日做一次思考，當然必將思考的結果記錄下來。要求寫兩種內容不同的文章。其中一篇是凡是生活中的事件、現象、問題、言語乃至自然界中的事物都可以成為我們思想的源泉，一則寓言、一個玩笑、一個舉動、一個關系、一個變化，無不蘊含著豐富的思想，啟發著人們的思考。

四、培養想象能力，激發學生創新靈感。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象是創新的翅膀，沒有想象就沒有創新，善于創新，就必須善于想象。

1、結合課文內容，進行再造想象。課文是學生寫作的范例，讓學生進行想象性作文訓練，就是一種行之有效的方法。2、2、運用形象思維，進行創造想象。我在周記訓練中，讓學生寫一些《假如我是班主任》、《十年后我們再相見》類的作文，并且有意識的指導學生多看一些科幻方面的佳作，讓學生進行合理推測、想象。

除了以上四個方面外，還應重視作文教學與課外閱讀的關系，比如不定時舉辦詩歌朗誦會、演講會等，還應重視作文教學與課內閱讀的關系，多從寫作的角度和學生一塊分析課文等?？傊?，教師要營造特定的情景，通過精心啟發，讓學生身臨其境，大膽想象，以拓展其思路，發揮其創造性，才可能使作文教學走進一個嶄新的天地。

參考文獻：

①《中學語文園地》（2003年第三期）

②《再塑生命》選自美國海倫.凱勒《假如給我三天光明》

第四篇：在高中物理教學中培養學生的創新精神

在高中物理教學中培養學生的創新精神

摘要：高中時期，是一個人創新思維能力逐步形成的關鍵時期。而物理這一科目則是一門需要活躍的思維、大膽的創新來研究學習的課程。因此，如何在高中物理教學過程中培養學生的創新精神則是個十分重要的問題。本文從培養學生學習信心；鼓勵學生通過實踐驗證真理；培養學生自主學習的積極性；鼓勵學生擁有敢于質疑，提出問題并解決問題；教導學生在出錯時正確面對并從失敗中總結經驗；以及為人師表要以身作則發揚創新精神等六個方面來討論這一話題：

關鍵詞：信心 實踐 興趣 總結經驗 言傳身教

時代在發展，世界在進步，創新思維已經成為了世界范圍內的一種潮流，具體表現在社會生活的各個層面。尤其是當今教育界由應試教育轉向素質教育的這一過程中，“創新”思維更是一種必不可少的元素。在我們的物理教學中，如何激發學生的創新思維則是一項極其重要的任務。

一、培養面對困難的信心

這是實現培養創新精神的基礎。

學習是一種思維活動、是一種腦力勞動，情緒等精神元素對其影響是極大的。而保持積極的心態、加以良性的思維誘導則會給學生營造出一個學習物理的良好開端。

學生初中時對物理這一科目所掌握的知識很膚淺，初入高中，普遍反映物理課程很難學好，在課上、課下很努力，但測試成績卻很難達到優良水平，甚至是及格的標準。而事實上，高中物理并不是很難

掌握的一門學科，只是學生對它還不夠了解，還沒有充分適應以物理學的視角思考問題。在這一時期，教師應做到的是，以盡量通俗易懂的言辭向學生具有概括性地介紹高中物理所要涉及到的知識范圍，讓學生認識到自己面對著的高中物理并不是一團可怖的迷霧，而是一項條理清晰、內容明確的科學知識系統。同時，教師還要經常適時地給學生以鼓勵、贊賞，使他們對物理學習持有積極的態度，有信心學好物理。

二、實踐中驗證真理

將理論與實踐結合，這是培養創新精神的堅實橋梁。

物理是一門以實驗為基礎的科學學科，這種實驗并非如同化生實驗那樣只能在專業的實驗室里才能做到，而是滲透在生活中的每一個細節當中。生活很生動，然而紛繁復雜的物理公式及定理卻是生硬難懂的。那么，我們為什么不化繁為簡，用生動的自然現象來向學生闡述課本上成型的公式定理所表達的原理呢？

例如，在講解平拋運動的時候，我們可以安排學生以小組為單位，自己動手做平拋小球實驗。其間，讓學生從俯視和左視兩種視角觀察小球的運動軌跡，從而得出平拋運動是由x軸勻速直線運動和y軸自由落體兩部分組成的結論。進而就可以通過之前學過的勻速直線運動公式：速度Vx＝Vo，位移s＝V平t＝Vot+at2/2；

和自由落體公式：速度V＝gt,下落高度h＝gt2/2（從Vo位置向下計算）.很容易的推導出平拋運動的公式了——

運動時間t＝(2y/g）1/2,合速度Vt＝(Vx2+Vy2)1/2＝[Vo2+(gt)2]1/2,合位移：s＝(x2+y2)1/2,這樣，學生們就可以在生動、形象的實驗中，親手推導出新的知識內容。

三、培養自主學習的積極性

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”這在當今時代中，則可以理解為是培養創新精神的有利情緒。

經過前面的兩項教學內容，學生們已經充分具備了物理學習的信心與實踐能力。接下來我們要做的就是鼓勵學生在課下去自主深入地理解探究課堂上學過的知識。在自主探究的過程中總結出公式定理。使學生進一步了解到，其實書本上許多必須掌握公式定律都是根據極簡單的原始公理推理論證而來的。

我們的教學要傳授給學生的不僅僅是應試知識，更是學科知識。我們要為學生的創新思維和終生學習打下良好的基礎。在教學過程中，要做到讓學生不僅要知其然，而且要知其所以然。

四、擁有敢于質疑，發現問題、提出問題并且解決問題的勇氣 這是培養創新思維過程中最關鍵的一步。

通過一系列系統的物理學習，學生們對課本上客觀俗成的物理知識已經有了很好的掌握。那么，接下來，我們要做的就是，鼓勵學生敢于質疑以往的客觀規律，提出自己新的觀點，并且通過親身實驗，從而證明或者推翻自己在開始所提出的觀點。

在這一過程中，教師可以給學生講一些史上科學巨人的事實經

歷，譬如，牛頓通過蘋果墜地而發現萬有引力的故事、布魯諾推翻地心說開辟日心說的故事，等等。使學生帶有良好的主觀愿望、積極地投入到創新思維活動當中去。

五、正確面對挫折，從失敗中總結經驗

不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。在物理學科創新思維學習的過程中同樣遵循著這一原理。

學生在解決一些復雜的問題，或是論證新的觀點的時候，往往會遇到許多這樣那樣的困難。失誤、錯誤、費解??總會給青春期心態尚未成熟的他們造成一些不小的打擊。這時，身為教師，則要對其進行耐心的勸導，讓他們意識到，沒有一項偉大的科學創新不是從千百次改進摸索中脫穎而出的，也沒有一個偉大的科學巨人不是背后背負著無數次失敗的歷練的。我們要鼓勵失敗中的學生，使他們在失敗中總結經驗教訓，重新尋找出解決問題的方法。

六、身為教師的以身作則

自古以來，言教不如行教。孟母三遷所說的就是這個道理。作為新時代的物理教師，更要以身作則，充分發揚終生學習的優良作風。擁有創新意識、努力學習學科新思想、及時補充新鮮血液，將自己全部的知識儲備投入到物理教學當中，運用合理有效的教學方法，迎合時代的潮流，培養出新時代的創新型人才。

總之，作為新時代的高中物理教育者，我們有責任和義務通過一系列的方法手段、經過努力，把我們的學生培養成擁有創新精神的新型人才。

第五篇：在繪畫教學中培養學生的創新精神

在繪畫教學中培養學生的創新精神

重慶市永川萱花中學校方伯君

摘要少兒繪畫教學的目的不是培養他們當畫家，而是培養他們的素質和才能。豐富的生活，是少兒創新精神得以培養的源泉。妙趣橫生的想象，是少年兒童美術創作中的動力。尊重學生作畫的自由表現，激發他們的創造力。采用多種繪畫表現形式，養成創新習慣。鼓勵學生的發散思維，培養學生的創新意識。因材施教，提高各類學生的創造力。通過對繪畫作品的欣賞，培養學生的創新精神。創設良好的心理環境，激發創作熱情。

關鍵詞繪畫教學創新精神

在目前的中小學繪畫教學中，不少教師僅依賴于教材，局限于課堂，用成人的思維，讓學生在教室里面憑空搞創作。實際上，這違背了少年兒童學畫的規律，忽視了少年兒童繪畫的特點，讓少兒的繪畫遠遠脫離了對生活的觀察、認識、感受和表現，這只能讓他們機械地復制對象，對少兒智力和創新精神的培養沒有任何價值和意義。

少兒繪畫教學的目的不是培養他們當畫家，而是培養他們的素質和才能。繪畫教學活動允許運用不同的教學方法，引導孩子們去開啟藝術殿堂之門，從而達到培養少兒的想象力和創新精神，進行多角度的自我創造，使他們在繪畫中能夠獲得充分運用創造的機會。這，也許是他們為什么喜愛上繪畫課的原因之一。如何發揮繪畫課的這一優勢，培養他們的創新精神，就我在教學中的體會，談一些看法。

一、豐富的生活，是少兒創新精神得以培養的源泉。

一位藝術大師曾說過：沒有生活就沒有藝術。的確，每一幅少兒繪畫作品都是他們從各個不同的角度來表現其對生活的體驗。

假若兒童沒有見過各種動物，怎能畫出精彩的動物世界？假若兒童沒有玩過秋千，又怎能有《在月亮上蕩秋千》的構思。他們往往在不自覺的美術游戲中體驗著像藝術大師們所體驗到的創作之路。有趣的動物園，美麗的小河，難忘的游樂場，和全家一起度過的除夕之夜??在他們的頭腦中都留下了深深的印記。這些，都構成了少兒創作畫的內容，是取之不盡的創作源泉。要培養學生的創新精神，這就要求學生在繪畫中有意識地觀察生活，做生活的有心人，然后根據自已的記憶，把難忘的見聞畫出來。雖然開始畫得很簡單，不完整，但持之以恒就會加強學生的形象記憶力和進行獨立創作的能力。

我校一位學生很好玩，我就讓他畫出各種玩法，記不清的，就想到哪里畫到哪里，然后再去留心觀察其他同學的各種玩法，用線描的方法將生活中看到的，感受到的內容畫下來。最后，這位同學創作出了《玩得真痛快》，畫出了一百三十多位小朋友的三十四種玩法。這幅作品在全國少兒書畫大賽中獲一等獎，更重要的是這位同學在繪畫中創造力得到了進一步的提高。

吃火鍋是巴渝著名的飲食文化之一，不管是炎熱的夏季還是寒冷的冬季，這里的男女

老少都喜歡吃火鍋。張嬙同學在創作《吃火鍋》時，多次到火鍋店去觀察，去感受吃火鍋，最后創作的《吃火鍋》，人物眾多，有聚有散，有密有疏，形態各異，把人們吃火鍋時那種

熱情、溫馨的氣氛都統一到了紫紅的色調中，藝術地再現了巴渝人吃火鍋時豪爽奔放的個性

和其樂融融的場景。在全國少兒書畫大賽中，這幅作品以其特有的生活情趣榮獲金獎。

實踐證明，在繪畫教學中，只有讓學生深入認識對象，積累生活素材，他們的創作才

會有生命力。一句話，沒有對生活的觀察和積累，學生繪畫就不可能有創造。

二、妙趣橫生的想象，是少年兒童美術創作中的動力。

想象是以記憶為原材料的智力活動，想象力與創造力的關系密切，想象力越豐富，創

造能力就越強。想象是少兒美術創作的動力。愛因斯坦認為，想象力比知識更重要，因為

相對來說，知識是有限的，而人的想象力卻是無限的，概括著世界的一切，推動著進步。想

象是創造力的基礎，沒有想象，就沒有創新。

魯迅先生說：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面下的情形，想到花

卉的用途，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！鄙賰涸谏钪谐．a生豐富的想象，指導他們繪畫，培養他們的創新精神，首先要尊重這些神奇的想象，以適當的教學方

法讓他們展開想象的翅膀?！对谠铝辽鲜幥锴А氛且云浯竽懙南胂螅瑯s獲世界大獎。

在教學中，啟發學生畫添畫、意愿畫、記憶畫、講故事配畫、兒歌配畫、命題畫等等，這些活動，不僅使他們的品德情操受到教育，更重要的是擴大了他們繪畫的聯想范圍和培養

了他們形象思維的能力。

一位同學畫了一幅題為《爸爸真威武》的作品，畫的是威武雄壯的大公雞引頸高歌，一只小雞側頭仰望，羨慕不已。還有一位學生畫了一只溫順的貓蹲在地上，背上站著一只活

潑可愛的小老鼠，它倆友好相待，一起釣魚，題為《好朋友》。這既是妙趣橫生的想象，又

是大膽的創造。

三、尊重學生作畫的自由表現，激發他們的創造力。

少兒總是從自已的角度認識和表現生活，他們不理解的事情，教師不能操之過急強迫

接受，而應尊重他們作畫的自由表現，支持他們畫自已熟悉的生活。

少兒的繪畫，是他們用幼稚、真誠的心表達他們的內心世界。如果我們不理解他們真

誠的心和藝術語言，過多地指責他們，什么比例不協調，形象不準，粗糙等等。叫他們這樣

改，那樣畫，弄得他們無所適從，把作品改得面目全非，也許這樣以后，形準了，比例也協

調了。但是，他們自已的“童心”、“童真”全沒了，他們繪畫的興趣也只能埋在心里，以致

漸漸消失。天真的少兒面對什么“釘頭鼠尾”，一筆下去分五色，“三大面五大調”，“近實遠

虛”，這些玄妙繁多的技巧暈頭轉向，容易乏味和引起疲勞感，使他們表現不出童趣美，也

體會不到繪畫的藝術美，更談不上創造精神的培養。因此，在繪畫教學中，我們應提倡讓他

們去觀察、分析，表現生活，讓他們既動腦又動手；在技巧訓練中，只教會學生造型、色彩、透視等一般原理，而不是以條條框框束縛他們的童心童趣。

總之，輔導少兒繪畫創作，應懂得他們心理、生理、性格及他們的藝術語言表達能力，保護他們天真爛漫的童心，保護他們的作品所具有的童真。只有保護了這些，才能激發他們的創造力。

尊重少兒作畫的自由表現，但同時也要防止其過于偏好某一題材，如男孩總畫飛機大

炮，女孩喜歡畫美女，現實生活是五彩斑斕的，我們應引導他們放寬視野，在生活中發現真、善、美，在繪畫中表現豐富多彩的生活。只有讓學生畫他們理解和熱愛的生活，尊重和愛護

他們的審美情趣和自由表現，不要過多地依附家長和教師，勇于自我表現，他們的創造才能

才會以強大的生命力迸發出來。

四、采用多種繪畫表現形式，養成創新習慣。

多種繪畫工具、材料、技法有著供學生選擇的很大余地，如廢物的造型，可以化腐朽

為神奇；平滑的紙張，可以表現精致的細節；版畫的筆觸、色彩、肌理和一般繪畫相比，具

有獨特的藝術魅力；電腦繪畫，將學生的創作引進一個嶄新的世界。在繪畫工具、材料、技

法的運用上，鼓勵學生偏離文化常規，自由發揮，不依賴條件，引導學生探索繪畫創作的新

渠道，這對刺激學生的創作欲望，養成創新習慣有著重要的作用。

提供創作題材，點燃創作火花。如：讓學生在老師事先準備的范畫上添畫、根據小

故事進行想象繪畫，創作插圖、讓學生聽一段音樂，想象情景，再進行創作等等。這些做法

可以使學生在創作中洋溢著創新的靈氣，閃爍著創新的火花。

五、鼓勵學生的發散思維，培養學生的創新意識。

創造性思維需要發散思維和集中思維的綜合思考，但創造思維更多地表現在發散思維

方式上。在繪畫創作中鼓勵學生標新立異，發散思維，能起到培養學生創新意識的作用。在寫生黃角樹時，我讓學生自由發表構圖的意見，有的說畫樹上的葉片，色彩很美麗，充滿生

機；有的說畫粗大蒼老的枝干，能表現它強大的生命力和歲月的滄桑感；也有的說畫地上的落葉，因為葉落歸根，回歸大地，以自己的生命回報養育了它們的大地??。學生的這些發

散思維，我都積極地予以鼓勵和肯定。只要學生能夠自圓其說，我就會很高興地接受這個結

果。對于學生的發散思維，教師要充分理解，積極引導，鼓勵學生展開想象的翅膀，大膽的進行藝術表現和創造。教師不要把知識技能看作僵死的東西，束縛學生的手腳，限制了他們的發散思維和創造空間，阻礙他們發揮自己的個性。長此以往，學生的創新意識就會不斷加

強。

六、因材施教，提高各類學生的創造力。

很多學生都喜愛繪畫，這是天生的愛好。但年齡相同的學生，表現出的繪畫能力不同。

在繪畫教學中，對學生進行同樣的教法，提出同樣的要求和相同的指導，就會出現后進生吃

不了，中等生吃不好，優等生吃不飽的現象，增加了后進生學習繪畫的畏難情緒，挫傷了優

生的積極性，阻礙了對學生創新精神的培養。因此，在繪畫教學中，對繪畫能力強的學生，可以教他創作一些場面大，內容多，表現技巧高的繪畫，對能力稍差的學生，就選擇內容少，易表現的繪畫進行練習，對美術特長生，將他們吸收到課外繪畫小組進行培養，逐步使他們的水平不斷提高。

每一位學生，不論其品質好壞，成績優劣，無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵。學生總朝著老師鼓勵的方向發展。教學中，我既熱情鼓勵繪畫好的學生，更要想法對繪畫基礎差的學生進行鼓勵，決不能簡單的批評責備，更不能把其說的一無是處，學生的錯誤中往往有合理成分，教師應滿腔熱情的給予肯定，以保護和鼓勵學生的創造欲?？傊瑧騽堇麑?，全面提高。

只有這樣，才能激發各類學生學習美術的興趣，誘引著他們不懈地追求，使喪失學習興趣的學生油然生趣，有興趣的更加興趣盎然。從而使他們的創新精神在各自的基礎上得到一定的培養。

七、通過對繪畫作品的欣賞，培養學生的創新精神。

為了進一步在繪畫教學中培養學生的創新精神，可讓他們多欣賞繪畫作品，增強對繪畫作品的鑒賞力。經賞將學生的各類優秀美術作品及時展出讓學生參觀，使學生能直接學習同齡人繪畫作品的構思，構圖形式，繪畫技巧，讓學生從這些作品中得到啟發，積極進步，爭當優秀，創造出更有特色的作品。

我校宋思翰同學在欣賞了凡高的繪畫作品后，凡高繪畫作品一系列熱情奔放的強烈個性色彩，富于激情的旋轉、躍動的筆觸，畫中有如火焰般升騰、顫動的麥田、柏樹、星空等，深深震撼了他的心靈，激發了他的創作靈感。在他的創作的版畫《放鴨忙》中，色彩的高度概括，恰到好處地表現出了金秋時節的燦爛。白色的鴨群在濃重的色彩中格外明亮。強烈的情感溶化在色彩與筆觸的交響樂中，作品真實的反映了南方農家生活的場景，讓人在美的享受的同時產生出許多聯想。這幅畫榮獲中國教育學會主辦的第七屆世紀之星全國藝術教育成果展金獎，最佳創意獎，并被選為第七屆世紀之星全國藝術教育成果展標志性繪畫。

另外，讓學生欣賞古今中外著名的繪畫作品，認識人類文化的尖端藝術品，這不僅從各個層次開闊了他們的藝術欣賞領域，增長了生活閱歷和藝術修養，而且使他們從這些作品中感受到一種精神力量，樹立起良好的人生觀，對創造力的進一步提高有著重要的作用。

八、創設良好的心理環境，激發創作熱情。

“贊許猶如陽光”。教師在繪畫教學中應鼓勵學生敢想敢做，大膽探索，不斷進取。學生有創新的地方，我會及時的表揚、鼓勵，展示他們的作品，這樣學生處于寬松、自由的學習環境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過作品較完全的表現自己的思想和情感，有利于學生的創新意識的培養。及時肯定和鼓勵孩子的好奇心和探索舉止，使學生好奇心得以調動，敢于創作，課堂氣氛活躍，學生創作熱情高漲，從而孩子的創作潛能得以有效開發。創設良好的心理環境，這樣才有利于激發孩子的繪畫創作熱情

現今，我國大力提倡素質教肓，藝術教師應跟上時代的步伐。在教學生學習繪畫的同時，還需要注重學生創新精神的培養，在教學中實現授知、育能、育德、益身的高度統一。