第一篇：材料在幼兒園區域活動中的價值與運用

第17 卷第3 期 寧波教育學院學報

Vol.17 No.3 Jun.2015 2015 年6 月 JOURNAL OF NINGBO INSTITUTE OF EDUCATION

材料在幼兒園區域活動中的價值與運用

方芳

（寧波奉化市教育局，浙江寧波315500）

摘要：材料在幼兒區域活動發揮著重要的作用，本文試圖深入詮釋幼兒園區域活動中材料的價值，主要有：賦予環境豐富的教育內涵；激發幼兒內在的參與興趣；推動幼兒深入的探究過程；建構幼兒有益的經驗感受等。并嘗試運用以下策略來進一步發揮材料在區域活動中的價值，即體現層次性、突出動態性、蘊含暗示性、強調開放性、賦予情境性等。

關鍵詞：材料；區域活動；價值；運用

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2560（2015）03-0115-03

DOI:10.13970/j.cnki.nbjyxyxb.2015.03.033

一、問題的提出

當前幼兒園的區域活動中存在兩個比較極端的現象，一方面教師們強調幼兒的操作與興趣，為幼兒提供了一些活動材料，但在材料的設計和運用上存在幾個問題：一是松散有余，材料的有序性不足；二是強調興趣，材料的科學性不強；三是內容紛雜，材料的操作性不夠。幼兒有材料操作的機會，但缺乏真實的經驗增長，弱化了能力的發展和自我的有效認同；另一方面有的教師為了突出區域活動的短時、顯性效果，注重機械的練習與操作，幼兒通過模仿和練習獲得了一些知識，并有較顯性的效果，但沒有真正的內化，區域操作活動趨向機械和功利，缺失了對區域活動的意義感受和持續興趣。

因此，有必要對區域活動中材料的價值作進一步理解和詮釋，在深刻理解材料價值的基礎上，我們對材料的有效運用進行了一些嘗試。

二、材料在區域活動中的價值詮釋

（一）材料能賦予區域豐富的教育內涵

材料的提供往往蘊含了教師的教育意圖，因此，教師通過材料的投放內容、投放方式等，就賦予了區域豐富的教育內涵。如：教師在材料盒和玩具柜上標注對應圖示，暗示了幼兒需有序地收拾和擺放材料，蘊含了教師培養幼兒良好習慣的教育意圖；教師在娃娃家投放各類夾子和寶寶衣物、襪子等，是引發幼兒進一步拓展游戲情節，嘗試學習分類、對應等，并從中鍛煉小肌肉的力量和靈活性。

（二）材料能激發幼兒內在的參與興趣

通過材料的投放，幼兒在活動中能有事可干，干得有趣、有價值。同樣是通過投放夾子來鍛煉小肌肉，在操作區投放動物形象的塑封圖和一些中間留扇形點狀空缺的“菠蘿”后，幼兒的操作積極性大大提高，在操作中更有成就感，且能有意識地選擇合適的夾子。如在托班操作區投放三種顏色的小球、小勺和巧克力盒時，幼兒會饒有趣味地用勺子舀小球，把球放到空格里，如在盒子里粘上有顏色貼紙，幼兒就會根據貼紙顏色來對應放小球，對顏色的感知、小肌肉動作的發展、分類能力等都蘊含其中，而其中，材料的投放起了很關鍵的作用。

（三）材料能推動幼兒深入的探究過程

隨著活動的開展，要讓幼兒進行更深入的探究，材料的有效投放也能起到很重要的作用。如在“小小皮影戲”中，制作皮影對幼兒來說是有難度的，教師投放了卡紙、馬糞紙、一次性筷子、塑料繩、細麻繩、回形針、圖釘、牙簽等，幼兒在研究皮影作品的基礎上嘗試制作皮影，在操作材料過程中，選取有用的可替代的材料，隨著與材料的互動，幼兒邊探究邊制作，終于制作出了令人滿意的皮影作品，并進行

收稿日期：2015-05-28 作者簡介：方芳（1979-），女，浙江奉化人，一級教師。

寧波教育學院學報

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2015年第3期

表演。

（四）材料能建構幼兒有益的經驗感受

“聲音怎么來？”、“不同物體發出的聲音是怎樣的？”，關于聲音的知識經驗需幼兒通過直接操作活動來獲得，各種與聲音有關的材料提供，如喇叭、小米、玻璃瓶、塑料繩、豆類、小石子、可樂罐等，使其在操作過程中發現震動產生聲音，在制作響罐、音樂瓶的過程中發現聲音的不同，獲取關于聲音的直接經驗。

通過與材料互動獲得直接經驗是幼兒階段學習的主要方式，也是區域活動的的優勢之一。

三、材料在區域活動中的運用策略

（一）體現層次性———顧及每個幼兒發展的可能

在區域中投放的材料盡量考慮不同層次幼兒發展的可能性，提供的材料有不同的操作難度、不同的形態，讓幼兒在自主選擇中得到各自的發展。

例1：“多米諾骨牌”

多米諾骨牌是中大班幼兒喜歡的活動，但操作上有一定難度，需幼兒有一定的堅持性和控制力，更需要同伴合作，因此，往往只能吸引一部分幼兒參與。如何讓幼兒都能參與其中呢？我們嘗試運用不同材料來玩多米諾骨牌。如空香煙盒、碟片盒、多米諾骨牌、瓶蓋等，幼兒的參與積極性大大提高。香煙盒的成功率很高，而且倒下時的形態也很壯觀，得到幼兒一片喝彩，隨著玩香煙盒的成功，幼兒又開始嘗試其他材料。用瓶蓋來玩這個游戲有較大的難度，但還是有一部分幼兒樂此不疲，并在操作過程中摸索出一些方法：將同樣顏色、大小的瓶蓋歸類后再進行操作，更容易成功。在這樣與有層次性的材料互動過程中，各種興趣、能力的幼兒都能積極參與，并獲得成功。

（二）突出動態性———使操作活動可拓展和深入

要發揮材料的價值，材料投放不能是一成不變的，要隨著幼兒操作活動而發生變化，隨著幼兒經驗、興趣、能力的發展而變化，具有動態性的材料更能吸引幼兒參與到環境中。

例2：“釣魚”（小班）

釣魚是幼兒喜歡的活動，釣上魚來后的喜悅使幼兒獲得情感的滿足，但反復游戲多次后，幼兒往往興味索然，我們將釣魚活動進行了拓展和延伸，用木夾子來制作兩種顏色、大小的魚，并在區域中投放了“線網”、一次性筷子等材料，幼兒在釣上魚來后，還能將魚夾到網上曬魚，用一次性筷子和各種顏色、大小的魚做烤魚串，釣魚的情節得到了拓展，活動更有游戲性，并使幼兒能獲得更多的能力發展。

幼兒在游戲過程中嘗試“曬魚”，并用各種排列方式來制作不同樣式的烤魚串,自主性也大大增強。

（三）蘊含暗示性———發揮材料的隱性指導作用

材料的暗示性在區域活動中是非常重要的，引導著幼兒操作的水平，引導著幼兒發展的方向，也引導著區域的發展。例3：“種花”

為幼兒小肌肉的發展，小班常會投放種花材料，單純投放各色小花和開有小口的紙盒等，暗示著幼兒可以把花插入小口中，幼兒反復操作，材料確實起到了一定的作用。但我們將三種顏色的小花對應相應顏色紙盒投放在區域中后，顏色起到了很大的暗示作用，幼兒就會根據顏色來分類插小花，而在紙盒上標注數量后，幼兒更是有意識地按照數量來種花了。

材料具有暗示性能使對幼兒操作的要求更加明確，材料的指導性也更加顯現，幼兒能從無目的操作向帶著任務有目的的操作發展。

（四）強調開放性———促進幼兒與材料的自主互動

具有開放性的材料，讓幼兒能自主地取放，自主地運用，使幼兒在區域中的活動更開放，有更大的自主性。也能讓幼兒有更多的想象和創造，更多的歸屬感和成功感。例如，紙盒是幼兒園常用的低結構材料，開放式地投放類似的低結構材料，能使幼兒更好地參與到各類活動中，在大班能進行諸如繪畫裝飾、創意制作、情景游戲活動等，而在小班，又能將紙盒當做拉拉車，用來玩小動物喂食，或用來做疊

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方芳：材料在幼兒園區域活動中的價值與運用

疊高游戲等。

在美術區里，低結構材料的開放性對幼兒的專注、投入、大膽地參與活動極有意義，根據需要隨意取放材料，能使幼兒的活動更自主，更有效，更積極。

（五）賦予情境性———關注幼兒參與體驗與興趣

幼兒的年齡特點決定了他們的游戲是情境性的，特別是小班幼兒，一個小標志，一種小暗示，一張小圖畫，都能使他們深陷其中，樂此不疲。例4：“兜兜投投”

兜兜投投是一個根據廢舊的洗衣籃設計的區域游戲材料，我們在洗衣籃的四周張貼了不同的小動物形象，小班幼兒很喜歡用報紙球來喂小動物吃東西，邊喂邊說“小猴，我請你吃東西”還饒有興致地問：“吃飽了嗎”。隨著幼兒能力的增強，我們嘗試將報紙球換成與動物匹配的食物，游戲的情境性更強了，他們會說：“小貓，我請你吃小魚”“小黃狗，我請你吃兩根骨頭”。幼兒的參與興趣更高，情感體驗也更豐富，也獲得更多的能力發展。

四、思考與建議

材料的恰當、有效運用對幼兒園區域活動的開展起著及其重要的作用，要使材料在區域中發揮其真正的價值，需要教師具有更強的資源意識，讓簡單、平淡的材料，通過細微的設計，在教師與幼兒的參與中變得神奇起來；需要教師更多地觀察和了解幼兒在區域中的行為和需要，理解幼兒在與材料互動過程中賦予材料的新意義、新價值，并使之得到更廣泛的運用；需要教師更多地尊重幼兒、信任幼兒，讓材料發揮更有效的作用，讓區域活動更好地促進幼兒的發展。

參考文獻

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Kindergarten Activities

FANG Fang

(Fenghua Education Bureau, Fenghua 315500, China)

Abstract: Materials play important roles in regional kindergarten activities.The paper tries to interpret the values of materials: providing kindergartens with rich education meanings;motivating children’s interest in activities;promoting children’s exploration and experiencing sense.The paper also proposes certain strategies for utilizing the values of materials, which are as follows: showing layers, dynamic nature, implication, openness, situationality.Key words: material;regional activity;value;use

（責任編輯辜筠芳）

第二篇：幼兒園區域活動中紙筒材料的多元價值挖掘與運用

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“教師要善于發現幼兒感興趣的事物中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當的引導”。筆者經過長期的實踐發現，各類紙筒材料是兒童非常感興趣的。

紙筒材料在生活中隨處可見，它安全、環保、又易收集。筆者曾嘗試將紙筒材料運用到區域中開展各種活動，并取得了良好的效果。

一、在健康區域中運用：“一物多玩”促發展

“一物多玩”即注重在幼兒的晨間和游戲活動時，體育活動中投放一種主要器械或配一些輔助材料，幼兒自由探索玩出不同的方法。將紙筒通過收集，再加工成一種體育器械投放在健康區域活動中，可以成為幼兒游戲鍛煉的器具。在活動中，幼兒通過紙筒展開聯想，可以自制出許多健康區域中的活動器械，孩子們興趣廣，用他們的創造性智慧制作成了許多鍛煉器械。活動器械是激發幼兒積極性的最基本前提，因此，紙筒材料是適合幼兒創造的一種環保材料。

【鏡頭一】操場上，每個幼兒人手兩個紙筒，自由玩耍。有的將紙筒放在地上，滾過來滾過去；有的將紙筒放在地上，小腳踩著紙筒走；有的將紙筒放在頭頂上走路??有的幼兒獨自一人游戲，有的幼兒兩兩比賽游戲，有的集體合作游戲。

只見一鳴突然很興奮地跑到我面前說：“老師，你再借我們幾個紙筒，好嗎？”“你還要紙筒做什么？”“我跟東東他們玩跳遠的游戲，可是我們的紙筒不夠了”。在一旁玩的航航聽見了急忙說：“我的借你吧。”游戲開始了，只見剛剛6個紙筒擺放的3排的基礎上，又擺上了兩個紙筒，此時已經變成8個紙筒擺成4排了，一鳴等幾個人排著隊一個接一個雙腳并攏跳過紙筒。跳過這4排紙筒，他們更有勁了！還要增加難度，變成10個紙筒擺成5排來跳遠，一個個的小朋友再一次的跳過去了，只有航航站在一旁躍躍欲試，但就是不敢去跳，周圍的小朋友都使勁地給他加油，但他還是愣著，我向他點點頭，流露出肯定的眼神，只見他雙眼一閉，跳過去了。“航航，真棒！”頓時，周圍響起了陣陣掌聲。難度更高了，此時已變成12個紙筒擺成6排來跳了，我試探性的問孩子們：“現在難度更高了，你們能跳過去嗎？”大家都響亮的說：“能，不試一試怎么知道跳不過”。游戲繼續進行中??

游戲中充分體現了孩子們的自主性，幼兒園沒有跳遠的場地，他們自己結伴利用紙筒的排放，想要跳過紙筒擺放的距離，由易到難，初步學習跳遠運動。雙腳并攏往前跳，體會雙腳離地，跳過紙筒的感覺。在難度逐漸增加的基礎上，孩子們能夠克服困難，相互鼓勵，激發了孩子團結合作的精神，增強體質，鍛煉了身體。

“一物多玩”的健康活動，激發和培養了幼兒的體育活動的興趣，提高了幼兒參與體育活動的積極性和主動性。在一物多玩中，幼兒的合作精神、集體意識及交往能力都得到了發展，也培養了幼兒不怕挫折、勇于競爭、勇于創新的良好品質。

二、在科學區域中運用：科學探究育精神

探索活動為幼兒增強獨立性和果斷性提供了機會，他將一定的教育要求變為幼兒內在的需要，使幼兒在對物品的擺弄中獲得大量的感性經驗，體驗成功的快樂，增強自信心，學會克服困難，實現全面發展。

在科學探索區域中，我們制定了主題，讓幼兒自主、游戲、開放的去玩紙筒、探究紙筒，尋找不同的結果，使他們在豐富經驗的同時也體驗到了探索的樂趣。

【案例】主題《排排隊》：提供各種各樣的紙筒，幼兒通過對紙筒外形特征的觀察、探索，尋找出了不同的排隊方法。

a.根據大小：按低――高、高――低、粗――細、細――粗的排序來給紙筒排排隊

b.根據顏色：按紅、綠――紅、綠相間；紅、黃、藍――紅、黃、藍相間的找規律來給紙筒排排隊

在探索的過程中，幼兒運用了數學中學過的排序、找規律的知識點來解決問題。

三、在公共區域中運用：資源流通齊共享

“公共區域”是公共的，跨越班級延伸到整個幼兒園，環境、材料、伙伴大家分享。這樣的活動，大大拓展了幼兒玩伴關系。結合班級開展的紙筒材料在區域活動的運用實施后，筆者將此材料投放在幼兒園的“公共區域”中，讓幼兒園更多相同年齡、不同年齡段的孩子也都能來參與、創造、探索。

“公共區域”與教室內區域內容相同，亦是將紙筒材料投放在“公共區域”中的美術區、科學區、數學區、生活區等。但它打破了班級的界限，來到了更廣闊的空間，形成了“公共”概念，建立了社會意識和社會認知，因而“公共區域”就具備了其特異性：

1.幼兒擁有了更廣泛的材料資源

幼兒在活動中的選擇性大大增強了，提供更大范圍、更多層次、更綜合化的材料，而非僅僅是數量上的增加，空間的支持增進了材料的挑戰性，從而為幼兒創造性活動、合作活動提供了更多的機會和可能。

2.幼兒面對更復雜的問題情境

在“公共區域中”，眾多的人、事、物組成錯綜復雜的關系，讓幼兒面臨更復雜化的問題情境。例：利用紙筒在數學區開展《排排隊》的案例，小班幼兒是隨機的給紙筒排隊的，根據自己喜歡的拿一個排一個，中班孩子能通過排序來給紙筒排排隊了，而大班孩子則更系統的能根據排序、找規律的多種方法來給紙筒排排隊。由于不同年齡幼兒的生活經驗、知識經驗、情感經驗的差異，促使他們在活動中能相互啟發，從而使幼兒體驗到更豐富的社會性情感，補充了互動的內容和意義。

紙筒材料，在區域活動中有著其獨特的多元化價值，為幼兒的成長提供了一個很好的載體。幼兒在拼拼玩玩、想想說說、涂涂畫畫中增長了知識，發展了能力，真可謂是“物小價值大”，值得我們繼續去研究、去探索。

第三篇：幼兒園區域活動的價值

幼兒園區域活動的意義和價值

寶城街道中心幼兒園 董萌萌

區域活動是指教師根據教育的目標和幼兒發展的水平，有目的的創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，在特定的環境中，以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動，通過與材料、同伴、教師相互作用的活動得以全面發展。

幼兒園區域活動是近年來在我國幼兒教育中得到廣泛實踐的一種幼兒教育形式，它通過為幼兒提供適宜的活動環境和材料，促進幼兒主動活動、自主選擇、相互交流和持續探索，達到促進素質全面提高的目的。

1.促進幼兒主動活動

區域活動突破了傳統教育中幼兒處于被動、靜止狀態的局面，不是教師把知識灌輸給孩子，使孩子被動、靜止地接受，而是教師通過設計、提供可供幼兒操作的環境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環境的相互作用中主動地通過活動得到發展，充分的體現幼兒的主動性和實踐性。

2.促進幼兒的自主選擇

幼兒園常設的活動區有日常生活練習區、語言區、數學區、科學區、美工區、音樂表現區、娃娃家、種植區等，涉及幼兒發展各個方面的多種活動區為幼兒進行自主選擇提供了廣泛的空間，可以滿足讓幼兒根據自己的興趣愛好、發展類型、優勢區域等進行自主選擇的需要。幼兒園活動區設置在表現出區域性的同時還表現出層次性，小、中、大班通過區域設置的不同、材料難易程度的不同體現層次性，即便是同一班級中同一類型的活動也通過提供不同層次的材料來體現層次性，適宜幼兒不同發展水平、不同學習節奏的多層次的活動材料為幼兒進行自主選擇提供了循序漸進的，可以滿足不同幼兒根據自己的發展程度、學習節奏等進行自主選擇的需要。

3.促進幼兒的相互交流

幼兒在同一活動區的活動可以看做是被共同的或相似的興趣愛好和發展需求聚攏起來的小組活動。可以說，在這個小組里，每一個幼兒都在有意無意之間關注同伴的一言一行，關注同伴的言行成為存在于每一個幼兒身上的普遍現象。由于來自同伴的激勵和啟發往往比教師的說教更能激起幼兒的求知欲望和探索精神，為此每一個幼兒都能通過伙伴之間的相互交流和由此導致的相互激勵和啟發而使自己不斷地碰撞出新的火花，進而促進自己不斷地在活動區中進行新的探索。可以說，在區域活動中，幼兒之間的相互觀摩、學習、啟發和激勵是經常性的，是區域活動的必然，也是幼兒不斷進步、不斷提高的重要推動力量。

4.促進幼兒的持續探索

培養幼兒的好奇心、求知欲和最初的創造意識是幼兒園素質教育的一個重要方面。區域活動為幼兒提供可供他們持續探索的環境和材料以及教師具有針對性的個別指導可以起到重要的作用。可以說，幼兒初步的創造意識是在不斷操作實際物體的活動中萌發的，幼兒初步的創造能力也是在不斷操作實際物體的活動中發展的，親自動手、動

腦的、持續不斷地實踐活動是幼兒創造活動的起點。從這個意義上，幼兒園區域活動為促進幼兒的持續探索進而促進幼兒創造意識的萌發和初步創造能力的發展提供了廣闊的空間和無限的機遇。

時代的發展需要培養新世紀的人才，良好的個性發展是孩子成才的基礎，許多教育實踐告訴我們，區域活動是培養孩子良好個性的有效途徑，它對孩子起著積極的促進作用。

第四篇：小班鄉土資源特色在區域活動中的運用

一.問題的提出 新《綱要》中指出：“幼兒的創造性思維能力可以通過培養得以提高，教師應當在幼兒自身的基礎上，充分運用環境的影響，著力培養和加強幼兒的創造力思維。而展開豐富多彩的區域創設教學，是實現這一目標的有效途徑。”可見區域活動的重要性。區域活動是新課程的一個重要組成部分，是實現教育目標，促進幼兒身心全面發展的重要途徑。而豐富的活動材料是保證幼兒區域活動順利開展的物質保證。

在我們的區域操作活動中是不是說有價值的材料中越美越好，越高檔的越好嗎？這些琳瑯滿目的高檔玩具真是兒童發展的需要嗎？是中國的特點嗎？我們經常說要把最好的東西給兒童。那么，什么是最好的，僅僅是物質上的高檔嗎？現在的教育向我們提出了“高質量.低成本”教育方針，合理利用各種資源，提高資源利用效率。《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園應與家庭.社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展造良好的條件。根據《綱要》精神，我們就應尋找利用本地區豐富的人文.自然資源，把本地的鄉土材料請進我們的區角，豐富我們的區域材料，比如：可以用麥桿來比較長短，按長短排序，拼搭圖形等，變廢為寶，一物多用。那么，鄉土材料該如何運用到小班的區域活動中去呢？用什么？該怎么用？如何顯現材料的參次性？由此可見，要充發揮鄉土材料在小班區域活動中的運用，就必須對存在的問題深入分析和研究。

當前，我園正在實施幼兒園鄉土教育課程，結合本園課程，小班段將鄉土材料合理的運用到區域活動中去，并且，改變了以往盲目的投放，而是，有計劃.分步驟的進行投放。在此基礎上對投放的材料進行系統的觀察，了解幼兒對材料是否感興趣，作好觀察記錄表，以便教師能了解情況，及時的更換材料。通過觀察記錄.課后分析總結.圖片展示等形式對鄉土材料的運用情況認真作好資料的積累。使在以后的教育活動中有椐可查，有椐可依。

二、研究的目標：

1、通過鄉土材料的投放，激發幼兒游戲興趣，培養幼兒熱愛家鄉的情感。

2、通過研究，提高教師挖掘游戲素材的能力，形成具有鮮明地方特色，反映地方文化，同時也滿足了幼兒的發展。

3、通過研究，建構一套適合小班實際，具有本土文化特色的園本課程。

三、研究內容：

1、挖掘適合小班區域游戲的鄉土材料，使其成為可開發利用的教育資源，充到我們的游戲中。

2、探索鄉土材料轉變為操作材料的制作方法。

四、課題的界定：

鄉土材料：所謂“鄉土材料”就是當地普遍存在的、具有當地特色的、和幼兒生活密切相關并可以進行直接或間接利用的材料。

區域活動：所謂區域活動是指教師從幼兒的興趣出發，精心設計環境，提供操作材料，讓幼兒自由地進出各個區域，開展游戲活動。它有著相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發展的不同需要。

五、課題研究步驟

（一）準備階段（2006.8）

擬定課題方案，學習有關理論，討論課題開展的一些具體工作；

（二）研究實施階段（2006.9——2006.12）

9月： 生活區：

1、投放毛豆夾供幼兒進行剝豆活動，培養幼兒的動手能力。

2、投放各種種子及大小不一的調羹，自制的可樂瓶娃娃，讓幼兒給娃娃喂食物。

美工區：

1、染色活動，對狗尾巴草進行染色，曬干可作為裝飾品。

2、各種果實蒂可進行印章畫活動。

3、提供番薯藤制作項鏈。音樂區：

1、制作響罐，牛奶罐子、各種豆子若干。

2、用竹片制作樂器，活動用作打節奏。

10月：生活區： 利用季節，收集秋天的水果，制作水果色拉。

美工區：

1、投放橘子皮、筷子，制作菊花。

2、對麥桿進行染色，可進行拼圖活動。

3、用樹葉粘貼各種圖形。

益智區：

1、用麥桿比較長短，按長短排序。

2、提供米、紅豆，進行米豆分離活動。

3、種子若干，根據點數，制作種子項鏈。

11月：語言區：

1、三毛的圖書、漫畫，讓幼兒了解家鄉的名人——三毛之父張樂平。

2、南北湖、海濱公園、三毛樂園的圖片，讓幼兒了解 我們海鹽有名的地方。

運動區：

1、利用竹筒制作小推車。

2、利用布制作飛鏢。

12月：美工區：

1、提供各種果實，制作小動物形象（土豆刺猬、芋艿老鼠等）。

2、樹葉拓印。

生活區：投放一些稻草、繩子，給幼兒園的大樹寶寶穿衣服。

每月重點作好以下工作：

1、選擇材料，研究制作方法。

2、觀察記錄鄉土材料投放后幼兒的游戲情況以及教師的組織情況。

3、每月作好小結工作。

第五篇：信息技術在幼兒園中的運用與思考

信息技術在幼兒園中的運用與思考

信息革命是一次席卷全球的浪潮，應用廣泛，人類已經進入信息化、網絡化、多媒體化的社會，計算機信息技術已經應用于幼兒園的教育中。為了適應信息社會的發展，培養中國兒童接受信息素質教育的工作已經成為迫在眉睫的問題。由此產生了人們爭論最多的一個問題：“孩子從幾歲開始接觸電腦才合適？”專家認為兒童接觸電腦，沒有固定的年齡限制，現代計算機專家比爾·蓋茨讓女兒兩歲時玩電腦，兩歲的孩子就可以通過感受電腦上聲音色彩的變化來培養感知能力。專家在實驗中發現，在學電腦的不同年齡人群中，兒童對電腦最沒有“恐懼感”。幼兒園應該盡早開發孩子的信息素質，這有利于推進幼兒素質教育的發展。

一、計算機信息技術在幼兒園中的應用

1、在幼兒園中開展計算機游戲活動主要從以下幾個方面入手

⑴

教師熟練的操作計算機

運用各種軟件如：FLASH、3DSMAX 等設計制作多媒體課件，能夠開展計算機輔助教學活動，也就是幼兒教師利用以計算機為中心的豐富的教學資源，改進傳統教學，或為學生提供一個學習環境，使學生通過與計算機的交互對話，進行學習的一種教學形式。如：讓中班的孩子區別以自我為中心的左右，教師將計算機與投影儀相連接，孩子們可以跟著教師精心設計的 卡通蝴蝶飛來飛去，辨別方向。孩子在與計算機的互動游戲中快樂、自主的掌握辨別左右的方法。

⑵創設良好的硬件環境和良好的軟件環境

創設良好的硬件環境，建立課堂多媒體教學系統、電腦室。即以多媒體計算機為核心，并配置其他多媒體教學設 備，例如，投影機、視頻展示臺、成像器、教師用機和幼兒用機等構成，以及相應的教學軟件和教材。教師在計算機教學活動中的指導是進行計算機游戲活動的軟環境

⑶

根據幼兒年齡特點合理的安排時間

一方面滿足孩子游戲的需要，以及激發孩子探索的能力的培養。比如：每周活動2次，小班的上機時間為15分鐘，中班的上機時間為20分鐘、大班的上機時間為25分鐘。

⑷

培養孩子的興趣.興趣是孩子最好的老師，讓孩子大膽動手，輕輕移動鼠標，用兒童的口吻引導孩子游戲，如：“輕輕敲一下小屋的門，就可以再玩一次游戲”。又如當孩子們第一次進入電腦室的時候，教師和孩子一起洗干凈手、并且換上干凈的拖鞋，輕輕地坐好，教師向孩子們介紹一個新朋友，能讓孩子們變得更聰明的電腦，然后再開始游戲活動，讓孩子始終保持一種愉快的心情和好奇心。

2、計算機信息技術的應用能開拓幼兒的視野，培養幼兒的游戲活動的興趣，提高教學教養活動的效果

由于計算機強大的表現能力，特別是能夠動態地表現一些現象，能夠表現其他手段難以表現的微觀現象。如：探究血液是如何在人體內流動的。表現過去的過程事件；需要反復觀察的動態現象；幼兒感到好奇的一些科學現象。如：龍卷風、地震、火山；月亮、地球之間的關系等等。同時教師根據本班幼兒年齡特點設計、選擇計算機多媒體課件和教學軟件能使事物更加直觀、更加具體，適應幼兒思維具體、形象的特點，滿足幼兒好奇、好問的心理特征。有利于加深幼兒對事物的理解，培養幼兒良好的注意力和學習興趣，起到是事半功倍的效果，這是傳統教學難以達到的。、多媒體技術與互聯網技術有機結合，建立幼兒園自己的網站，做好家園共育工作。幼兒園建立自己的網站，定期在網頁上向家長宣傳育兒新理念，及時反饋家長的意見，為家長提供輔導素材，以及圖文并茂的幼兒園課程內容，交流育兒的優秀經驗，傳遞現代幼教思想。傳揚幼兒園文化主題，建構幼兒園良好的環境氛圍。教師通過留言板和E-mail信箱，與家長交流思想，建立起了嶄新的交流方式。

要樹立正確的兒童觀，尊重幼兒的個體差異，使每個幼兒在原有的水平上都能得到發展。并且體現兒童的主體性：要讓孩子在生活、學習、游戲、中充滿自主性、能動性、創造性和獨立性。

二、信息技術與教學、游戲內容的整合，提高孩子綜合素質的發展。

根據《幼兒園教育指導綱要》的內容,把計算機游戲活動融入到健康、語言、社會、科學、藝術五個領域之中，促進幼兒全面發展。

1、計算機信息技術培養孩子活潑開朗的性格，使孩子身心健康成長

在幼兒園生活中，開展一些人機互動，人機對話活動，開展一些計算機游戲活動，通過計算機設計一些游戲情景，發出的語音提示、及問題，讓孩子沉浸在游戲中，大膽回答問題，在計算機面前孩子通過點擊鼠標，選擇、判斷其樂無窮。當回答正確時，會出現贊揚地卡通形象；如果錯誤時，會鼓勵孩子繼續探索。屏幕上美麗的畫面，悅耳的聲音，生動的卡通形象，能調動幼兒的興趣，手腦并用，促使孩子積極思考，在獲取大量信息基礎上，孩子會自發的去發現、探索，體驗游戲活動的快樂。還有些游戲需要兩個孩子共同完成，在完成過程中孩子們相互幫助，團結協助、自由討論，體驗計算機虛擬游戲的快樂，促進幼兒身心健康發展。

2、應用計算機信息技術，采取多媒體教學手段促進幼兒語言表達能力的發展 語言是思維的物質外殼，語言反應幼兒的內心世界。教師通過精心設計的計算機程序為幼兒創設一個想說、敢說、喜歡說，有機會說的，并能積極應答的情景，如形象生動的卡通和優美的提示語言，反復進行情景對話，幫助幼兒復述故事，熟悉兒歌內容，寓教寓樂，起到加深印象，孩子掌握的快，提高幼兒語言表達能力。

3、計算機游戲促進幼兒良好道德品質的形成 教師選擇適合的軟件，通過幼兒與計算機的交互作用實現教學目的。為幼兒創設各種情景，提供如：“請幼兒判斷哪些行為是文明的？哪些行為是不良的？”又如：“判斷哪個寶寶好？”等內容，讓孩子們判斷。孩子通過反復的操作電腦，在判斷正確與錯誤的過程中，在“人機交互”中，形成正確的行為取向，有利于孩子良好的道德品質的形成，這是多媒體教學手段的魅力所在。

4、計算機信息技術，為幼兒科學教育提供了良好的平臺

根據《幼兒園教育指導綱要》的精神，對幼兒進行科學教育應從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果人手，引導幼兒感受科學技術對生活的影響，培養他們對科學的興趣和對科學家的崇敬。結合特定的事件，人物對幼兒進行科學教育，如：2003年10月15日飛行員揚利偉乘坐“神舟五號”，光榮完成太空飛行任務，并于2003年10月16日返回。教師可以收集有關圖文資料、聲音、錄像剪輯，以及關于地球之外星球的傳說的精彩卡通動畫，通過多媒體計算機制成CAI課件，組織生動的科學教育活動，激勵幼兒立志于中國航天事業，樹立起學科學、愛科學的遠大理想。教育意義深遠。

5、計算機信息技術促進幼兒藝術活動的開展

藝術是實施美育的主要途徑。應充分發揮藝術的情感功能，促進幼兒健全人格的形成。教師為幼兒提供音樂、舞蹈、繪畫方面的多媒體素材，提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感，理想和想象。為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互欣賞、共同提高。比如：將幼兒的繪畫作品通過PowerPoint軟件，匯集成幻燈片，形象生動的展現在孩子面前，讓孩子相互評價，大膽表達自己的見解，表達自己獨特的審美感受。

實踐證明，計算機信息技術在幼兒園中的應用打破了在幼兒教育中以老師“教”為主的模式，有利于幼兒主動學習，獲取信息的能力的培養。功能強大的計算機表現為：提供給幼兒的是生動的圖像、聲音、符號、語義，可以培養幼兒手、眼、腦并用的能力，從而促進幼兒全面發展，達到提高孩子綜合素質的教育目的。

希望隨著經濟的發展，社會的進步，以及中國兒童接受信息素質教育的迫切需要，希望計算機信息技術能在幼教的百花園中開花結果，大放異彩。