第一篇：操作法在幼兒園數學活動中的運用

操作法在幼兒園數學活動中的運用

【摘要】教學有法，但無定法。操作法是指幼兒通過自身操作教具、學具等各種材料，在擺弄物體的過程中進行探索從而獲得經驗、知識的一種方法，是發展幼兒感知與思維的重要[本文由中國教育學習網提供www.tmdps.cn]方式?！娟P鍵詞】幼兒教學；操作法；主動實踐；有機結合

【Abstract】The teaching has the law, but indefinite method.The operation method is refers to the baby through own operation teaching aid, to study and so on each material, in manipulates the object in the process to carry on the exploration, thus obtains the experience, the knowledge one method, is develops the baby sensation and the thought important way.【Keywords】Baby teaching;Operation method;Initiative practice;Organic synthesis 操作法是指幼兒通過自身操作教具、學具等各種材料，在擺弄物體的過程中進行探索從而獲得經驗、知識的一種方法。在幼兒園數學活動中，幾乎離不開操作法教學。是發展幼兒感知與思維的重要[本文由中國教育學習網提供www.tmdps.cn]方式。近幾年來，所有的幼兒教師都知道使用操作法進行教學，都知道讓幼兒多動手操作，在操作中學到知識，得出結論。但在平時的工作中，有的教師給幼兒準備的材料過多，沒有認真去組織，幼兒可能把材料當作玩具來玩，有的教師把幼兒的操作活動看作是活躍課堂氣氛的法寶，整個教學活動仍然重在教師的講解上，幼兒的操作活動只是在教師口令下的機械模仿，全體幼兒一起聽、一起看、一起摸。那么，如何在數學中正確運用操作法呢?下面是我幾年來在數學教學中的幾點體會： 1做好充分的課前準備操作材料是幼兒數學教學中應用操作法的物質基礎，因此，在數量上和質量上都應得到保證，教師要積極創造條件，為幼兒提供多種操作材料，使幼兒主動操作的學習成為可能，同時，要注意操作物的可操作性，如果準備的操作物只能讓幼兒觀察，而無法動手，也就失去了操作的實際價值。為幼兒提供操作材料應盡可能人手一份，教師除了用自制和購買的專用學具外，應發動幼兒家長收集經濟便宜的自然物，如植物的種子、火柴棒、小石子、紐扣、開心果殼和一些廢舊物品等，確保幼兒都能有充分操作的機會。例如“認識數字4”除了要為每位幼兒準備好一套“1——4'”的數字卡片和“1——4”'的圓點卡片外，還要為每個幼兒提供各種不同形狀、不同大小、不同顏色的物品：如積木、水果、紐扣、筆等，讓幼兒通過操作知道，“4”可以表示4塊積木也可以表示4個扣子，還可以表示4只水果，4支筆等。

2處理好主題和主導之間的關系教師應從對幼兒的指令操作轉向讓幼兒主動操作，大量增加感性經驗，得到對數學知識的認識。幼兒操作前，教師應提出明確的操作目標，說明操作的程序和方法，減少幼兒操作的盲目性、隨意性。幼兒操作過程中，教師要對幼兒的操作仔細地觀察，觀察幼兒的操作步驟，操作材料的使用情況，了解幼兒在操作過程中存在的問題和困難，通過簡明扼要的語言，及時對幼兒提出建議，指導幼兒的操作活動，使幼兒在正確主動的操作活動中獲得知識，激發幼兒積極思維，幼兒在操作過程中，遇到問題是常有的事，教師應根據幼兒各自不同的情況，給予幼兒不同的指導。對于能力較強的幼兒，應讓他積極思考，大膽動手，主動探索；對于能力一般的幼兒，教師應該鼓勵他，再想一想、試一試；對于能力差的幼兒，如果教師發現他實在不能獨立完成操作任務，就該走過去，與他一起完成操作活動。幼兒的操作活動貴在幼兒的參與，積極思考，不管是成功還是失敗，教師都應該給予表揚和鼓勵，適時的給沒有成功的幼兒加以適當的指導，讓他們對操作活動產生興趣。教師對幼兒的操作結果以積極肯定的態度、巧妙的方法加以評價，讓每個幼兒都能體驗成功的喜悅，保持良好的情緒，將為幼兒下次參加操作活動，奠定了良好的情緒基礎。例如：認識長方形，我為每個幼兒準備了一張長方形和一張正方形的紙，讓幼兒通過自己折折、比比、量量的活動，找出長方形和正方形的相同點和不同點，通過幼兒操作、討論得出長方形的概念后，再請幼兒找一找生活中哪些東西是長方形的，加深幼兒對長方形的理解。最后，我啟發引導幼兒用火柴棒搭一座長方形房子和一座正方形房子，并數一數各用了幾根火柴。討論：為什么四根火柴可以搭一個正方形，而要用六根火柴才可以搭一個長方形。這樣，幼兒在老師的正確指導下，通過自己動手操作找到了知識的內在規律。

3加強活動的游戲性游戲既是幼兒數學教育的途徑，也是數學教學的方法。操作性的數學教學游戲是幼兒通過操作玩具或實物材料，并按照游戲規則進行的一種游戲。通過有游戲情節的操作活動，可以使枯燥乏味的擺弄材料，變為有趣味的手腳并用的活動，可使幼兒多次反復操作而不感到單調厭倦，有利于幼兒保持學習興趣，提高學習效果。例如：在學習“5以內各數的加法”時，我設計了一個到果園里去“摘果子”的游戲。秋天到了，果園里的果子成熟了，小朋友去幫農民叔叔、阿姨們摘果子。我發給每個小朋友一張數字卡，數字分別是1、2、3、4。小朋友出發了，要乘汽車去，可是，駕駛員叔叔說只有數字“5”才能上車，怎么辦呢?我讓幼兒互相“找朋友”，你的數字和另外一個小朋友的數字合起來是“5”就能上車了。果園到了，我再發給每個小朋友一張算式卡，讓幼兒根據算式卡(如2+3=?)到果園里去摘果子。小朋友隨著“摘果子”的音樂聲，高高興興地跑到果園里去摘果子(如2+3=5，就摘取5只果子)，輕輕松松地完成了游戲任務。這樣反復進行幾次游戲活動，鞏固了幼兒對“5以內各數加法”的運算能力，幼兒學得非常輕松、愉快。

4保證必要的操作時間幼兒通過操作、擺弄學具來獲得一定的科學知識需要一個過程。在操作過程中，教師應注意為幼兒留足操作的時間，使幼兒通過動手、動腦進行積極地探索嘗試，最終達到正確掌握知識的目的。特別是對于小班或新班幼兒，小班幼兒思維欠敏捷，動作較慢，又不熟悉操作方法，急于讓小班幼兒快做、快擺，指望他們在匆忙地擺弄中就能獲得知識、理解知識是不現實的。對于新班的幼兒，如新中班、新大班這些幼兒，雖然在年齡上比小班幼兒大，但他們因為剛剛進園，對操作方法也不熟悉，對于他們，教師也要避免“窮追猛打”，讓每一個幼兒都有充分的操作時間，自己去操作、探索、去發現問題。教師還要注意個別差異的存在，有的幼兒能力強，動作快，有的幼兒能力差，動作慢，教師要等待那些動作慢的幼兒，讓他們完成操作活動。在教學中，教師更不能因為時間的原因，以教師的演示法來代替幼兒的操作法，忽略幼兒自己動手實現主動學習的必要性、重要[本文由中國教育學習網提供www.tmdps.cn]性。例如：在學習“長方形和其它圖形的轉化”時，我提供給幼兒許多能拼合成長方形的各種幾何圖形，讓幼兒學習拼合長方形。這個活動比較難，幼兒在操作時，有的能力強，動作相對快一點，有的能力差，動作就很慢，可能還拼不出來，我給幼兒留了充足的時間，讓他們開動腦筋，進行主動地探索操作活動。

5給幼兒討論、評價的機會在操作活動中同伴間的討論，互相合作，能開拓幼兒的思維，促進幼兒互相合作，互為補充的能力，能提高幼兒探索活動的水平。幼兒在操作中出現對操作結果有不同的看法，教師不能簡單地肯定或否定，而應讓幼兒交流討論，發表自己的看法，以加深幼兒對所獲得知識的印象，同時讓幼兒互相學習，互相評價，討論出正確的答案。例如：學習“排序”中，我提供給每位幼兒“十個三角形、十個圓形、十個正方形”，讓幼兒觀察一共有幾種形狀，每種形狀各有幾個。然后把這些圖形按一定的順序排隊，試一試，有幾種不同的排法，每排出一種方法，把它記錄在紙上。當幼兒們操作完畢時，幼兒們的操作結果可以說是五花八門，誰排得對呢?我就組織幼兒進行討論、評價，通過探討知道把“十個三角形、十個圓形、十個正方形”進行有順序的排序，可以有很多方法。6與其它教學方法有機結合在數學教學中，“操作法”是幼兒探索知識，尋求知識之間內在聯系的有效方法，是復習鞏固知識的重要[本文由中國教育學習網提供www.tmdps.cn]手段，是通過幼兒自己的動腦、動手操作去尋求答案的活動，注重的是過程而不是結果，充分發揮了幼兒的主動性。教師在教學中給了幼兒一把打開知識寶庫的金鑰匙，使幼兒終生受益。但它不是唯一可行有效的方法，它的優勢也要在與其它方法有機的結合、相互配合下方能顯出來。因此，強調數學教學中充分發揮操作法的作用的同時，也要認真考慮與其它多種方法有機結合使用，使每一種教學方法的長處得到充分的體現，充分的發揮。例如：在學習大班“二次分類”時，難度較大。因此，我先安排集體教學，示范講解把不同顏色、不同大小、中間有不同數字的圓片進行二次分類，并示范怎樣把分類結果記錄下來。使幼兒知道怎樣使用材料，怎樣進行操作，怎樣記錄操作結果。然后，讓幼兒進行操作活動，幼兒就比較容易了。先進行集體活動，我通過講解演示法突破了教材難點，后進行分組操作活動，又彌補了集體教學難以讓幼兒主動學習的不足。

總之，教學有法，但無定法，幼兒園數學教學也是如此。本文僅就“操作法在幼兒數學教學中的正確運用”作一討論。作為一名合格、優秀的幼兒教師，要處處為幼兒著想，在教幼兒學習數學的過程中，采用正確的方法對幼兒進行思維訓練。

第二篇：淺談信息技術在幼兒園數學活動中的有效運用

淺談信息技術在幼兒園數學活動中的有效運用

二十一世紀的我們已經進入了一個電腦信息網絡時代。在信息技術每天都在每一個人一天的生活惜惜相伴的世界里，我們的幼兒教育改革也隨之不斷的轉變，信息技術正越來越多地被運用于幼兒園的教育活動中，恰恰為教育資源開闊了一個廣大的空間，它將圖、文、聲、像融為一體，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣、操作靈活簡便等特點。而幼兒數學活動是一門抽象性、邏輯性很強的學科，如何使幼兒對學習數學感興趣？作為教師我們就要激發幼兒已有的生活經驗和數學知識，激發幼兒學習的愿望?，F代信息技術利用其生動、新穎、富有童趣的畫面，直觀動態的演示，提供了最理想的教學活動環境，為幼兒創造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。使幼兒產生自主學習的興趣。下面淺談幾點信息技術在幼兒園數學教學中的有效應用：

一、利用信息技術，創設教學情境，激發幼兒的求知欲。幼兒的學習不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識和經驗為基礎的主動建構過程。在這個動態建構的過程中，學習興趣起到了催化劑的作用，它既是幼兒主動學習的良好開端，又是保障幼兒主動參與的動力源泉。

對于幼兒來說，一個生動的教學情境就能很好的激起他們的學習興趣。例如，在認識“序數”時，在導入部分應用現代信息技術為創設一個生動活潑的情境：小熊一家到商店去買食物，可是到了商店，貨架上的東西讓他們分不清到底到哪里選擇他們所想要的食物。于是，他們找到了售貨員阿姨，售貨員阿姨告訴他們準確的位置，這時，教師請孩子們根據售貨員的提示幫助小熊一家找到他們需要的食物，孩子們的興趣被點燃了，都積極的參與到活動中。

除了故事情境的導入外，應用信息技術還能創設各種各樣有趣而生動的教學情境，以激發幼兒的學習興趣。如在“鐘表的認識”這一節時，在進行教學活動，演示了“認識鐘表”的課件，響起時鐘“滴答、滴答……的聲音，然后出示一組畫面，從幼兒早晨來園、盥洗、吃飯、活動等一日生活不同時間的畫面切入點結合教師語言引導，教師介紹了一分鐘的準確刻度時，幼兒點擊一分鐘刻度，時針按順時針方向準確走過一分鐘，與傳統教學相比，用多媒體除了能觀察時針的運動過程外，還能讓幼兒感知一分鐘到底有多長。教學過程中教師通過引導性的評議進行教學，幼兒就能在教學游戲中找到答案，操作對于幼兒來說有互動性，通過點擊畫面中鐘表的各部分都能得到閃爍回應，教學生動，引發了幼兒學習興趣，激發了幼兒學習主動性。在整個學習過程中，孩子們都睜大眼睛想知道下面屏幕上會出現什么，在學習中都想自己去尋找答案。整個活動過程不但讓幼兒自主，而且讓幼兒更加自信，孩子們樂于積極主動地參與其中，形成“學中玩、玩中學”的氛圍。

二、突破重難點，展示知識的形成過程，提高幼兒的認知技能

教學新知識時，總會碰到一些教學難點，幼兒不易理解和掌握。恰當的信息技術的運用能夠將課本中的復雜事物或抽象問題進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現象進行比較鑒別，使幼兒理解和掌握事物的發生和發展過程，化難為易，有利于幼兒對數學教學過程的理解和加深記憶，促進幼兒自主學習，幫助幼兒在其自身與知識內容之間建立可體驗的事實材料。

例如，在進行熟的分解組成的活動中，我運用信息技術展示了3個魚缸，其中兩個魚缸里有魚，魚兒正在歡快的游來游去，另外一個是空的，接著兩個魚缸里的魚同時倒入那個空的魚缸，是幼兒清楚地看到是把兩部分合并起來，這時在通過屏幕出現加法算式，并且每個加數都逐個由藍色邊成紅色，同時還配有悅耳動聽的聲音，做到了數形結合，聲情并茂。

動靜結合，引發了幼兒的思維，提高了幼兒的注意力，融化了知識的難點。利用多媒體課件，在激趣入境、激情入境的過程中，形象化、具體化、感性化層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化濃縮信息，資源轉化為能量，量變帶來質變，認知行為水平逐漸接近及至達到認知目標。

三、運用信息技術，促進幼兒自主探索

由于幼兒具體形象思維占主導，如果能啟迪幼兒思維，促進幼兒自主探索，培養實踐操作能力，對其掌握新知識就會事半功倍。運用信息技術，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規范而給幼兒帶來的不良影響。在教學中，可把信息技術作為中介物，通過演示，引導幼兒進行正確實踐操作，使知識結構的某種邏輯關系得到具體形象體現，把感性認識上升到理性認識階段。

例如，在教學“統計”時，通過故事導入后，聯系實際來統計一下全班學生愛吃水果的情況。這時屏幕上出現三種水果，幼兒分別選擇自己喜歡吃的水果，電腦會將全班幼兒的選擇結果顯示在屏幕上，那么該怎么樣來統計呢？ 幼兒學過簡單的分類，于是馬上會想到把它們分一分排一排來看結果。幼兒可以將上面的水果用鼠標進行拖動來完成分類排列的工作。也可以用符號來把它們統計下來，電腦也準備了這樣一張表格，幼兒可以選擇自己喜歡的符號來統計各種水果的個數。

教學時，利用多媒體課件為幼兒提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學習的自主權真正交給幼兒，打破常規思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索創造性地解決問題，培養創新精神。

四、利用創設的問題情境，啟迪幼兒的思維，培養幼兒的創新意識

每個孩子都有自我表現欲，幼兒更為強烈，當表現成功時，就越發激起再表現的欲望。作為教學活動的組織者教師，要抓住教材中所蘊含的創造性因素，利用多媒體課件為幼兒提供豐富的感性材料，創設富有變化、能激發新異感的學習情境，把幼兒的自主權真正交給幼兒，打破常規思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索創造性地解決問題，培養創新精神?！毒V要》中提出：“引導幼兒對周圍環境中數、形、量、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。”這一條款筆者認為包括兩層含義，其一是幼兒掌握數學知識的思維內化過程；其二是幼兒靈活運用知識去解決實際問題的思維外化過程。因此，在數學活動中，我們注意根據幼兒的認識規律性，有意識利用多媒體課件創設問題情境，啟迪幼兒思維，提高幼兒的創造能力。例如中班數學活動《認識序數》，畫面首先出現一幢金字塔式的樓房，教師輔以生動的語言引導，告訴大家今天小動物要搬新家，然后一只只可愛的小動物相繼以各種姿態進入樓房。這個動靜結合操作演示，創設了輕松愉快的學習氣氛，吸引了幼兒的注意力；接著有目的、有條理地提示一個個問題，如：“第x層住著哪些小動物？”、“第x層的第x間住著誰？”等等。由于課件畫面色彩鮮艷，形象鮮活，數量關系清晰，動態的圖示取代了單純的數學概念，幼兒邊思考問題邊觀察，培養了幼兒的觀察能力。此時，再將電腦演示與動手操作有機結合，二者相得益彰，指導幼兒動手操作，用所學知識解決實際問題；教師因勢利導，推動幼兒思維螺旋式上升，達到更高層次。

五、利用省時多變的優勢，設計豐富多樣活動過程

多媒體課件操作方便，在組織集體教學活動中，減少和消除許多消極的現象，起到省時增效的作用。例如中班數學活動《認識7》，森林舉行動物奧運會的形式。首先先飛出6只小鳥，讓幼兒點數，接著又飛出1只，以此表示 7的形成；其次，又來了許多小動物，它們是排著不同隊形來的，讓幼兒演練正確的點數方法；再次點擊鼠標，展示7只小動物獲得金牌，使幼兒直觀感知7里面有7個1。雖然這個數學活動內容較多、由于操作簡便，層次清晰，整個教學過程幼兒始終處于積極主動的狀態，教學效果極佳。

通過教學實踐體會到，借助計算機輔助教學，能使抽象的數學問題形象化，使枯燥的數學問題趣味化，使靜止的問題動態化，使復雜的問題簡單化，從而激發幼兒的學習興趣，提高幼兒自覺學習的積極性，增強求知欲望，發展幼兒的探索精神和動手能力。既提高幼兒的智力因素，又提高幼兒的非智力因素，培養和發揮了幼兒的思維想象能力。對于幼兒園來說，完全由幼兒來進行操作還不能實現，但是信息技術在幼兒數學課堂上的運用確實給幼兒帶來了無限的樂趣，為幼兒營造了一個寬松的學習環境，使他們學到了許多書本上無法傳授的知識，既提高了幼兒的動手操作能力和實踐能力，又提高和培養了幼兒的創新思維和能力。

第三篇：幼兒園數學活動中的多媒體運用

幼兒園大班數學活動中的多媒體運用

興化市陳堡鎮中心幼兒園 225714 許小麗

【摘要】信息技術是當前各類學校教育的重要教育內容，也是教育改革的重要技術手段，信息技術與學科教學的整合，提高了教育的智能化水平和幼兒在教育中的主體地位。信息技術與課程的整合，是指將文本、圖形、視頻、動畫、聲音等融為一體，變單一媒體為綜合媒體的一種新型教學形式。幼兒數學教育是科學領域中重要的一個方面，其特點是抽象，邏輯性強。那么如何在幼兒園數學活動中有效的運用多媒體教學來提高教學效率，筆者主要通過從大班數學活動的各個方面來談談如何有效運用多媒體教學。

【關鍵詞】大班數學活動 多媒體運用

隨著社會的發展，信息技術正以驚人的速度改變著人們的學習方式，傳統的幼兒園課堂教學用具主要是圖畫，實物，照片等，這類教具有一個共同的特點，就是直觀且靜止，教學方法也以教師講授為主，學生操作，有一定的灌輸性，學生并不一定理解，還是被動的接受。隨著信息技術的發展，幼兒對這類靜止的教具漸漸失去了興趣，因為在家里玩電腦，玩手機，接觸的都是豐富多彩的動畫樂園，相比之下，傳統的教具漸漸失去了優勢，那么該如何有效的在學科課程中運用多媒體技術呢？

指南提出，在科學領域中，重要的一個部分是數學認知，讓幼兒在對自然事物的探究和運用數學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發展邏輯思維能力，為其他領域的學習奠定基礎。

幼兒的數學活動實際是一種準備性的學習，是幼兒初步建立數概念，形成邏輯思維循序漸進的過程。這個時期的幼兒數學思維活躍，所以我們應該把握這個關鍵時期，為幼兒提供豐富的教學方法。那么該如何在幼兒數學活動中有效運用多媒體呢？

一、帶著這些問題，下面我將從大班幼兒數學活動的具體實踐中來談談多媒體的運用。

1.利用多媒體課件創設情境，提高幼兒學習的興趣

《3-6歲兒童發展指南》中對5-6歲幼兒在數學認知方面提出的目標是：能發現事物簡單的排列規律，并嘗試創造新的排列規律。在傳統的教學中，一般是用各種圖形，在黑板上按一定的規律排列出來，讓學生自己觀察，或者發一些實物，讓學生動手操作，再通過教師的講解，來理解事物的排列規律。讓學生動手操作，學生能更直觀形象的感受規律，但是學生是否感興趣，是否覺得枯燥？比如在大班數學活動《找規律》中，主要的教學手段就是觀察，教師出示幼兒畫冊上串珠的排列方式，或者用實物操作，讓學生觀察“一紅兩黃三綠，一紅兩黃三綠”并提問后面的串珠應該是什么顏色的？學生可能只是機械的接受，那么在設計教學時，可以設置一定的情境，比如說課件上顯示六一兒童節，大家歡慶，布置活動環境時，應該怎么樣擺放不同顏色的花更好看，更有規律。在已經掛好的紅黃藍，紅黃藍的彩旗中，接著黃色的彩旗后面應該接著什么顏色的彩旗？當學生說出正確的答案時，可以在課件中響起掌聲，或者出現表揚的話語，當孩子回答的不正確時，可以出現鼓勵的聲音，相信這樣，孩子們會更有興趣，更有積極性。這樣將多媒體與枯燥的邏輯推理題目相整合，可以激發幼兒的學習興趣，保持幼兒學習的積極性，綜合運用多種感官，有效促進課堂教學效率。

2.借助多媒體課件使數學活動活起來

指南在感知和理解數、量及數量關系方面，對大班幼兒的要求是：借助實際情境理解加和減的實際意義。數，量及數量關系其實是比較枯燥的，無非是數一數，分一分，比如說在大班數學活動學習《分小魚》（4的組成）時，大部分采用的是圖片展示，兩個魚缸貼在黑板上，然后給學生4條小魚，怎樣分？讓幼兒動手操作，然后教師根據學生的敘述記錄下來，或者是用雪花片、各類圓片之類的教具。這類教具都是一些靜止的，孩子天天練習的，久而久之，孩子會失去興趣，而且會依賴于每次練習數的組成時，都會借助于這些實物，如果沒有實物，將無法理解數的組成，因為在學習數的組成時，在他頭腦里并沒有很深刻的印象。如果借助于多媒體課件，將分小魚設置成動畫模式，4條小魚在屏幕上游來游去，相信孩子們會有極大的興趣，因為跟在家看動畫片一樣，一條小魚游走了，還剩下幾條小魚呢？原來的四條小魚分成了哪兩部分呢？在以后的練習中，看到數的組成，就會聯想到動畫中，小魚是怎么分開的，分成了幾和幾？因為幼兒對于內容豐富，色彩鮮艷，活動著的事物印象，總是比靜止著的事物印象要深刻的多。

3.多媒體課件的運用，使抽象的數學變得簡單起來

數學都是抽象的，尤其對于大班幼兒來說，他們的思維特點還是 以具體形象為主，抽象邏輯思維剛開始萌芽，所以對于那些比較抽象，用實物圖片等傳統教具難以展示其活動過程，孩子理解有一定難度的教學內容，用生動的動畫與故事相結合設計成教學課件，幫助幼兒理解那些抽象的內容。比如大班數學活動《認識時鐘》，時鐘對幼兒來說是比較抽象的，這節課的難點就是正確辨認整點，半點，傳統的教學中，我們會準備實物時鐘，然后情境圖，教師會看圖撥指針，畫指針，但是在幼兒的頭腦中可能還無法理解時間的概念?？梢岳枚嗝襟w課件，將故事的主人翁一日生活過程展示出來，早晨幾點起床，還可以添加鬧鐘的聲音，讓學生聯想到自己早晨是幾點起床的，主人翁幾點上學，幾點吃飯，幾點放學，幾點睡覺，將這些貫穿起來，整點半點的時候，加上音效，結合時鐘的指針，讓幼兒印象深刻。在理解時針分針的運轉規律時，可以利用龜兔賽跑的課件，兔子腳長，跑得快，烏龜的腳短，跑的慢，有一天，兔子和烏龜在圓形跑道上賽跑，兔子跑了一圈，烏龜才跑了一格，然后仔細觀察，讓幼兒發現兔子和烏龜賽跑的規律，也就是時針和分針間的秘密，課件可以多放幾遍，相信孩子們很快就能發現其中的奧秘，這樣就是原本很抽象的時間概念變的簡單起來。

二、多媒體有效運用的注意點

當然，多媒體并不是萬能的，它不能完全代替傳統教學，那么在教學過程中應該避免幾個誤區，有效的將現代信息技術與傳統教學進行整合，這樣才能提高課堂教學效率。

1.選擇合適的，就是最好的 多媒體教學方法的運用，不是適合所有的課堂，雖說要實現教育現代化，但不是指任何一節課，任何一個活動都要用課件來展示，那些復雜抽象，枯燥無味的內容，設計一些故事情節，動畫，互動，這樣可以調動學生的興趣，幫助學生理解內容。如果將簡單的東西復雜化，也許會適得其反了。比如大班數學測量活動《各地娃娃到北京》，這節課的目標是讓學生學會用小棒、回形針、鉛筆等工具在地圖上沿直線進行測量，在活動的導入階段，可以利用多媒體讓學生先了解北京的一些基本情況，然后各地娃娃都想到北京來玩，但是從不同的地方到北京，有多遠呢？如果接下去再用多媒體的話，幼兒肯定不能理解距離的含義，所以這節課更適合的就是讓學生自己動手操作，所以在設計活動的時候，選擇合適的教學手段，你將會得到更好的教學效果。

2.寧缺毋濫

多媒體不僅僅是做一個簡單的幻燈片，到時候上課按順序往下點就行了的，也不僅僅是弄幾張圖片。制作一個精美的課件，費時費力，不僅要花費很長的時間和精力，也需要有足夠深厚的計算機水平，幼兒園里并不是每個老師都精通計算機，所以在制作課件的時候，要么不做，要做就做好了，不能只重數量，恨不得每節課都做課件，然后在活動中依賴課件，這樣活動流程就會被限制，體現不出活動應該以學生為主體的綱要要求，應該重視質量，不斷地學習信息技術，努力做到制作的每一個課件都是拿的出手的好課件。

3.傳統教具與現代信息技術的碰撞 一節高效的課堂，不是看教學手段，而是看幼兒的興趣和接收情況，什么樣的教學手段可以吸引幼兒的目光，幫助幼兒掌握知識，就是成功的教學手段。一節課中，傳統教具與多媒體技術不是二者選其一，而是要將二者結合，發揮傳統教具的操作性，體現學生的主體性，發揮多媒體技術的趣味性，通過傳統教具與現代信息技術的碰撞，產生最絢爛的火花。

綜上所述，多媒體教學是對傳統教學的一種輔助，幫助傳統教學更富有激情，化難為易，所以，在設計教學活動時，既不能一味的盲目追求多媒體教學，也不能一味的排斥信息化教學，應該將兩者有機整合在一起，根據不同的活動內容，發揮這兩者的最大功效，實現真正的高效課堂。

【參考文獻】

[1] 李克東.信息技術與課程整合的理論與實踐［M］.北京：北京師范大學出版社 2002 [2] 南國農.信息化教育概論［M］.北京：高等教育出版社2004 [3] 林嘉綏 李丹玲.學前兒童數學教育［M］.北京：北京師范大學出版社

[4] 中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學習與發展指南[Z].中華人民共和國教育部.2012

第四篇：在幼兒園中是如何運用

在幼兒園中是如何運用“優勢原則”“鑲嵌式活動原則”“動力定型原則”來制定幼兒合理的一日生活日程？寫出處理步驟：1.擤鼻涕 2.流鼻血 3.弱視 4.洗手 5.晨間檢查

答：優勢原則：人們學習和工作效率與有關的大腦皮質區域是否處于“優勢興奮”有關，興趣能使其形成所讓人感到興趣的事，注意力更集中，所以在幼兒教育中更注重培養幼兒的興趣，用興趣引導，充分調動積極性，興趣是最好的老師。

鑲嵌式活動原則：人在從事某一活動時，只有相應區域的大腦皮質在工作，其他區域休息時，如此不斷輪換，就好像鑲嵌在板子上的小燈泡。忽亮忽閃。所以在教育中要注意勞逸結合，維持高效率，不要讓孩子長時間做某一種活動。例如，講故事不要超過三分鐘，小孩子會疲倦不耐煩，注重動靜結合。

動力定型原則：一系列如果總是出現，且順序和步驟一定，那么一段時間后大腦該知道某種活動該干了，干起來很自然，有了做下去的動力，動力定型建立后，腦細胞就可以以最經濟的消耗換取最大的工作效果，所以吃飯、睡覺、不吵、不鬧、上課、玩耍都要慢慢培養其習慣，定時進行，長期以往就可以讓孩子自覺的生活和學習。

搽鼻涕不要太大力，也不要一次把兩個鼻子塞住，那一次衛生紙，按住其中一個側鼻孔，慢慢的擰出鼻涕，然后再按住另一個鼻孔，同樣的方式。

流鼻血，應該坐下頭向前傾，并且捏著鼻頭兩邊部位大約五分鐘左右，由于大部分破皮的地方離鼻子出口處五公分處，注意不能躺下后頭往后仰。

弱視，幫助幼兒調整寫字時的角度，注意培養幼兒看書的好習慣，光線問題很重要，適度的學習時間休息時間，鼓勵幼兒做眼保健操。

洗手，先把衣服袖子挽起來，簡單的打濕一下小手，然后涂上肥皂，再沾一點水，讓泡泡打起來，現在在用自己的左右手相互的揉，注意指甲附近也要揉，然后再用小手放進水龍頭用流動的水沖掉。

晨間檢查：一問二模三看四查

第五篇：淺談游戲在幼兒數學活動中的運用

淺談游戲在幼兒數學活動中的運用

收藏 分享 2011-1-27 01:00| 發布者: preschool| 查看數: 139| 評論數: 0|原作者: 萊陽市機關幼兒園 孫慧村|來自: 互聯網

將本文分享到： QQ空間新浪微博騰訊微博人人網

游戲是最適合幼兒身心發展特點的一種活動，它能給幼兒以快樂并從中受到教育。幼兒的心理是在活動中形成和發展的，幼兒數學教育的任務和內容，也需要通過數學活動予以實現。幼兒的數學活動是多形式的，運用游戲這一教學手段，往往會取到事半功倍的作用.數學知識具有抽象性，易造成幼兒學習上的困難，如果教學方法不當，會使幼兒對數學感到枯燥和乏味。然而，通過教學我發現，讓幼兒在游戲中學習數學那情況就會完全不同，他大大提高了幼兒對數學學習的積極性，使他們在愉快的情緒中，輕松、自然，饒有興趣地學習，從而取得最佳的教育效果。

記得我教過的一個大班小朋友，原來對數學不感興趣，對相鄰數尤感困難，怎么辦？我想到了游戲，利用大家熟悉的撲克讓他和小朋友玩“撲克牌”的游戲，這位小朋友興趣很濃。其實游戲的玩法很簡單，出牌的人先出“7”，大家再輪流前后接牌，接“6”和“8”，手中的牌先接完者為勝，小朋友久玩不厭，也在游戲中不知不覺地、毫不困難地復習了相鄰數的知識。由此可見，對幼兒進行數學教學時，應充分運用游戲這一獨特的教學手段。

一、利用各種數學材料和玩具進行數學游戲

在教學中我發現：桃核、杏核、冰糕棒、圓點卡片、套玩具、數字棋類、可操作的序列卡片、圖形拼板以及一些可供分類或配對的材料等都是數學游戲的好材料。

利用了彩色皮筋和釘子板這一可操作的玩具材料，來幫助幼兒復習鞏固分析圖形特征，幼兒通過兩兩合作、創新孩子既玩得盡興，又能快速分析掌握圖形，取得了很好的效果；將桃核、杏核收集并涂上漂亮的顏色，讓幼兒按顏色分類；冰糕棒涂上的顏色，讓幼兒拼擺不同的形狀，按數取物，我經常笑著說：“冰糕棒弟子準備”，孩子們便會馬上拿好手中若干的冰糕棒，接著我又說：“聽令－－4（5、6）”，孩子們便會齊刷刷的從中挑出相同數量的冰糕棒，教室內有的是操作聲與口令聲，幼兒注意力相當集中，不起眼的材料只要教師有心收集并加之利用，孩子們會視之如寶，反復玩耍，從而鞏固對數學知識的掌握。有的玩具本身就要求幼兒運用數學知識，如套玩具，主要用于辨別大小、分類和排序，圓點接龍可用于認數、數的組成和加減等。我盡量讓幼兒在自由活動的時間內運用這些材料“玩”－－從事數學活動，讓幼兒在積極愉快的情緒下獲得數、形的經驗和知識。

二、利用結構游戲進行數學教育

積木是現實生活中各種形體的再現，在日常教學中我發現幼兒在運用積木搭建各種建筑物的過程中可以獲得并鞏固各種數學知識，其中包括了空間、幾何圖形、測量等，而這些方面又與分類、排序、以及數量的比較等相聯系。我便有意讓幼兒多和積木“交朋友”，并和

幼兒一起玩。故意請幼兒幫忙找出三角形、梯形、正方形、長方形等，和幼兒一起拼搭建筑物，在提出要求的同時，我又作為支持、引導、幫助者的身份適時滲透數學知識。幼兒在選擇積木、辨認形體、拼搭建筑物的過程中，激活并運用了有關的數學知識，從而起到學習和鞏固數學知識的作用。

收積木的過程也可以成為一種有趣的數學學習活動。如：我請幼兒將積木按形狀、長短、大小分類收拾到玩具柜或玩具柜上，比一比哪組放的又快又整齊；請幼兒講講某種形狀積木的數量，長方形的有幾個？梯形的有幾個等等；請幼兒按某種順序擺放，按照長方形、三角形、梯形、正方形的順序擺放，還請幼兒想想還可以按照什么順序擺放？孩子們想出了許多不同于我的有規則和無規則的擺放方法；我還請幼兒將不同形狀的積木分別放在玩具柜的上中下格內，將幼兒分成：青蛙隊、蝴蝶隊、小熊隊等進行比賽，幼兒很感興趣。

三、利用角色游戲進行數學活動

角色游戲是兒童自己創造地反映現實生活的游戲。在角色游戲中，我發現也可以不同程度的運用數學知識的技能，從而促進幼兒在生活中運用數學知識和技能的能力。

在開商店的游戲中，我讓幼兒首先將物品分類擺好，確定出他們的價格,和幼兒一起制作價目牌并貼在物品上。出售時請幼兒數一數物品和收回的“錢款”數量，在收錢和找錢時請幼兒進行一些加減運算，我經常扮演售貨員假裝不知找多少錢給幼兒，問：一盒水彩筆6元錢，你給我7元錢，我該找你多少錢呢？本來很難掌握的加減法口頭應用題出現在開商店的游戲中很容易就掌握了。

在玩郵局的游戲中，我請幼兒將畫有各種圖形或花樣的信分類放好，再按門牌號分送信件，幼兒在反復操作中興致很高，掌握了按號取物和一一對應的數學知識。在這些游戲中，幼兒通過扮演角色，按一定的情節活動，在活動中獲得了很多數的經驗，效果很不錯。

四、利用玩沙、玩水的游戲進行數學教育

在孩子眼里什么都具有吸引力。除了玩具、掉落的樹葉、路邊的石子等等，玩沙、玩水也是幼兒十分喜愛的一種游戲。

玩沙時，我請幼兒動動自己的手和腳，通過觸摸沙石，來感受沙的性質，我又給幼兒提供各種玩沙的玩具，利用形狀的模子、瓶蓋、碗請幼兒當“糕點師”，制作出不同形狀的“糕點”，最后請大家一起邊說邊品嘗各種精美“糕點”，孩子們樂此不疲。

玩水時，我給幼兒提供許多大小不同的瓶子，請幼兒在感受裝水以及翻倒的過程中，比較容量的大小，使幼兒在不知不覺中掌握了形狀、大小、多少等數學知識。

五、利用體育游戲對幼兒進行數學教育

在各年齡段的體育游戲中，我發現都可以進行數學教育活動。

小班的幼兒在玩“小兔跳”的游戲中，我讓幼兒根據我的口令跳一下或許多下，區分“1”

和“許多”;中大班的幼兒根據我說的數字結成朋友，如念口令“3”，就3個人抱在一塊兒，念口令“6”，就6個人抱在一塊兒，幼兒緊緊抱在一起的感覺真是好;我還將寫有“1－10”的數字頭飾，分別戴在幼兒頭上，按我說出的數或拿出的卡片，玩復習相鄰數、數的組成等“找朋友”游戲。如出示“8”，那戴“7”和“9”的幼兒便迅速站在“8”的兩邊。找找“6”由什么數組成，那可熱鬧了，戴“1”“5”,“2”“4”，“3”“3”便迅速站在“6”的兩邊手拉手，這樣的體育游戲，既鍛煉身體又學到了不少數學知識，真是一舉兩得啊。

六、利用親子游戲對幼兒進行數學教育

家長是幼兒教育不可或缺的角色，家長該如何引導幼兒進行數學學習呢？通過實踐我發現家長可以選擇一些隨機性較強的事物作為材料，在與孩子玩的游戲中自然而然的滲透數學。

我請幼兒數爸爸媽媽的手指頭，看看衣服上有幾個扣子；請幼兒分碗、分勺子；請幼兒看看父母拿幾朵紅花，幼兒就舉數字幾；請幼兒幫父母過難關，算出手中拿的數學題；請幼兒看父母手中有幾個圓點卡就跳幾下，然后跑到他們的身邊。在親子游戲中，不僅增進了幼兒與父母的感情，對應等思想也就自然而然的滲透于當中。

七、師幼互動、共同參與對幼兒進行數學教育

孩子們永遠歡迎教師以玩伴的身份參加他們的游戲，我在游戲中盡量讓自己和他們處于平等的地位。

如買糖果：我扮演商人大聲吆喝“又甜又香的糖果誰來買喲！”幼兒來買糖果，我便以“平等游戲者”的身份問幼兒：你給我5元錢，買給你的糖是4元錢的，該找你多少錢？或者是請幼兒看看哪個盤子里的糖果多，多幾顆，怎樣分就一樣多？等幼兒回答出來，我便很夸張的說：多聰明的孩子！真棒！真了不起！

在玩出拳的游戲中我進行了改編，我和幼兒共同說：“剪子、包袱、數”，誰出的數大，就大聲說“耶”，并在輸的一方輕輕的刮個鼻子，幼兒贏了，可以刮老師的鼻子，孩子愿意親近老師，和老師玩，學習興趣自然提高，我愿意永遠帶著一顆童心去參加游戲，尊重孩子在游戲中的自主權，和幼兒共同分享游戲中的快樂。

八、運用趣味兒歌、歌曲向幼兒進行數學教育

各種以數、形等知識為內容的兒歌、歌曲等，把數學和文學、藝術巧妙結合在一起，將抽象而單調的數形知識轉變成有韻律、有節奏的藝術形式，使幼兒在歡快、活潑的氣氛中學習和鞏固數學知識。

如我和幼兒一起為數字編兒歌：1像鉛筆能寫字，2像鴨子水上飄，3像耳朵聽聲音??一起加動作說數字，把數字形象化，幼兒非常容易理解；我和幼兒一起說兒歌：一二三四五，上山打老虎，老虎沒打到，打到小松鼠。相信松鼠有幾只，讓我數一數??幼兒念這首兒歌，我請幼兒和老師比賽同時掰手指，借此掌握一至五的數量和數序；而兒歌《數青蛙》：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通一聲跳下水。2只青蛙??邊說腦子快速反應，當遇到

難度時借助圖片請幼兒觀察，幫助幼兒認識加法，并寓有乘法含義。再如我和幼兒一起唱歌曲“打電話”幫助幼兒學習了序數。音樂游戲“我們邀請一個人”每唱完一遍，便問問幼兒甲隊少了幾個人？乙隊多了幾個人？再唱一遍，請幼兒數一數原先有幾個人？現在有幾個人？多還是少？多幾？少幾？在音樂游戲中幫助幼兒理解了多1和少1?？傊ㄟ^這類游戲，可以讓幼兒在唱、念和動作過程中，愉快地學習和鞏固數學知識。

幼兒的生活離不開游戲，幼兒園一日活動的各個環節都可開展有趣的游戲活動。因此，作為教師我應多積累和探索，創新更多更好的游戲活動，充分利用一日活動靈活地引導幼兒認識和復習數形知識，使幼兒知道在自己生活的周圍世界中充滿了各種數學知識，引起他們探索、學習數學的更高興趣。