第一篇：學生個案分析

學生個案分析

一、基本材料

XXX 男 初一(3)班學生

二、背景材料

XXX是一個既控制不住犯錯，又不想父母知道自己犯錯的學生。

學習成績較差，對待學習的態度很不端正，上課好動，擾亂課堂紀律，常常被老師叫到辦公室教育，可對老師的教育壓根就不當回事，過于隨意。

他雖然有諸多缺點，但也不失可愛的一面。他喜歡被表揚，對我的批評還是很虛心的接受，很看重老師對他的評價。他還對班級的活動很關注，特別是體育方面的，也為班級取得了較大的榮譽，有較強的集體榮譽感。在下半學期開學初，學習方面有了較大的進步。

三、個案分析

1、正處于青春期，生理上較為叛逆，性格沖動倔強;遇事不冷靜，欠思考。

2、情緒化很嚴重，對不感興趣的科目很“灑脫”地不學，甚至考試時大面積地空題。

3、對生活中自控反應強烈，對并非惡意的批評也極為敏感，抵觸情緒強，總覺得自己受到了不公平的待遇，覺得老師處處與他作對。

4、自尊心比較強，喜歡自我欣賞，很看重自己在別人心目中的地位。

5、意志比較薄弱、行為習慣不良，主觀不努力，對學習沒有興趣。

四、教育方法

1、針對XXX同學的情況，平日里我做了很多思想工作。這些思想工作不只是在辦公室里面談的，而是私底下談心，在輕松的環境中和他談一些他最近所犯的錯誤，他的抵觸心理才不會太強;同時我這樣做能讓他感覺到老師對他的重視以及關心。這樣，老師對他的批評或者建議，他能夠很快地接受。

2、給予他一些班級中的工作，比如負責班級的紀律，這樣大家能夠互相監督，對他自己也是一個很大的挑戰。這樣不斷增強他的自覺性，班級中的同學看到他的表現，也都開始好好表現了。

3、及時地對他的進步給予表揚和肯定，即使是一個小小的進步。因為XXX 同學是個自尊心比較強的人，很看中老師對他的評價，如果對他的進步給予及時肯定的話，就會起到強化作用，以后他就會進步更大。

4、還有，對其特殊性要特殊處理，充分尊重他的自尊心，不在同學面前對他進行批評。即便需要單獨批評時也用委婉的方式表達更多的希望，盡量維護到他的面子，對其優點號召大家學習。

5、加強家校之間的聯系，讓家長能夠即使了解孩子的情況，并建議家長對孩子的教育上不能過于寵愛，要培養其獨立的能力。

五、教育效果

漸漸地，在他身上，我們看到了一個逐漸改變的XXX:以前喜歡好斗的他看到班上有人打架，他會去拉架;對老師和同學的建議能夠正確地對待，不再抵制;與同學友好相處;充分利用晚自修的時間完成作業，按時交齊，雖然質量還不是很高;且自我控制能力有所加強;科任老師對他的表揚多了。

六、收獲與思考

一是老師要將“做人”的思想滲透到教學之中。遇到這些學生，教師在教育過程中，不能方法簡單，以訓斥、請家長、停課、送學生處等形式，結果造成他們的情緒逆反和產生更多的不良行為。教師要善于因勢利導，借助對學科知識的傳授，對學生所面臨的壓力，所遇到的困難進行疏導，健全學生人格。

二是老師要放下架子，給他安全感，走進他的心靈。與學生平等相待，做學生的知心朋友，讓學生覺得教師不是在說假、大、空話，而是在與他真心交流。當發現有的學生處于心理壓抑狀態時，教師應用循循善誘的方法，把他們埋藏在靈魂深處的問題疏理出來，給予正確的引導，對癥下藥，達到標本兼治的目的。

三是個別問題個別解決，一把鑰匙開一把鎖。教師一旦發現個別學生存在心理問題，應及時疏導、教育，將其解決、控制在萌芽狀態。如果對學生的問題，僅作片面的評價，只采取命令或過度強制辦法，這不但不能解決問題，反而會使矛盾激化，引起對抗，使學生走向極端。

時代在進步，社會在發展。在平時的工作中，我們不可避免的會遇到問題學生。對于這部分比較特殊的學生的轉化是工作的重要內容。我們要在盡量不傷害學生自尊的基礎上，根據學生的不同情況做好工作，使學生真正擺脫心靈的陰影，使他們朝著健康的方向發展。

第二篇：學生個案分析

學生個案分析

李純忠

一、基本情況：

2010年9月，我擔任了四年級的教學任務，有一位學生叫陳子璇，女，11 歲。該生家庭經濟較差，父母常年父母離異后父親又因車禍身亡，平時無暇顧及子女的學習生活，自小由爺爺奶奶撫養長大。隨著時間的推移，我發現在這個孩子身上集中出現了以下問題：

尊敬老師，團結同學，熱愛勞動，不愛和同學交流，智力、想象力一般，做事無持續性，自我約束力不強，課下說話比較大膽，課堂上卻聲音較小，思想經常開小差，基礎較差，學習成績不理想，家長對其學習比較關心。

二、存在問題：

課堂上注意力不夠集中，思想常開小差，比較沉悶，課下作業寫的字跡潦草，錯誤較多，不完成作業的現象嚴重。對其進行說服教育、表揚鼓勵，奏效的持續性短，學習成績不理想。孩子在家庭中的依賴心理較重。

三、診斷及措施：

（1）爺爺奶奶的方式方法存在一定問題。

老人對孩子的期望值不高，只管孩子生活，不問學習。

（2）長輩對孫子過于偏袒，放縱。

也許，以前他的爺爺奶奶對他照顧過多，縱容過多，總之，孩子在老人的教育下沒有養成良好的學習習慣。

（3）孩子有時比較任性，使父母感到束手無策。

由于長輩對孩子的恣肆放縱太過偏袒，使孩子小時形成依賴、任性的性格，兼顧長輩（雙方老人）面子，和教育方法的偏頗，父母對孩子的固執、任性無計可施。

四、采取的措施：

（1）持續、不斷地對孩子進行表揚、鼓勵。培養他完成作業的自覺性。

運用表揚、鼓勵的語氣，持續、不斷地表揚、激勵，首先培養孩子自覺完成作業的習慣。

（2）讓他擔任班級中的小干部（組長），培養他的責任心。

讓他擔任班級組長，通過收發作業，督促他按時完成作業，培養良好的學習習慣和關心班集體的責任心。

（3）與她爺爺奶奶聯系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。

定期與父母聯系，指導教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉化工 作。

五、輔導效果：

經過我與陳子璇家長的密切配合及他本人的努力，一個多月來獲得了可喜的成果：、雖然偶爾還是有時在生活上有依賴性，但我知道他一直都是自己在努力去做。、陳都已清楚地認識到按時完成作業是每個小學生必須要做到的。盡管他的作業書寫和質量還有待提高，但按量完成作業對他來說就是一個不小的進步。４、能經常看見他和同學們嬉戲時活躍的身影，聽見她開朗的笑聲。并且上課積極回答問題，聲音也比較洪亮了。

５、在班級繪畫展和朗讀比賽中，她都取得了較好的成績。且不管比賽的規模如何，但這都是一次次公平的競爭，參與競爭就已標志著他成功了一半。

六、個人體會：

陳子璇的轉變讓我真正感受到，給孩子自信就是給了孩子成功的鑰匙。對于陳都的教育沒有結束，還有更多的“問題學生”在等待接受教育?！皢栴}學生”的教育問題，需要學校、家守長和社會共同來關注。

2011年1月

第三篇：學生個案分析

個案分析

個案分析

研究對象：

劉偉軒同學，男，1998年9月出生，身高1.65左右，初一（1）班學生。家庭情況：

偉軒同學有兩兄妹，他是老大，是家中唯一的男孩。父母對他們兩人沒有說特別偏愛哪一個，都是父母的“掌中寶”。

雖然父母都是經營小本生意，平時都很少在家親自督促自己的孩子做作業或者其他，但家庭教育良好。兄妹兩人的成績和思想品德都良好，妹妹更是成績優異，每次考試都排班級的第一名。性格分析：

在這實習的一個多月中，我發覺偉軒同學具有兩面性的性格。在平時、在同學面前，他總是露出一副嘻嘻哈哈的樣子，好像對什么事都無所謂，給人一種頹廢的感覺，怎么看也不像是那種積極向上的同學。還記得有一次升旗，他給班主任留堂罰站了，他還是一副嘻嘻哈哈、無所謂的樣子。但事后，當我看到他的作文時，我才知道為什么他被班主任罰站了，還是原來的樣子。但具體的原因，也表現了他不成熟的一面，符合初中生的心理特點。

但是，當我深入跟他交談后，我會發覺他是一個乖巧、樂觀、學習認真、有目標、有計劃的人。平時，很愛運動，特別是打籃球?？傮w上，給人一種陽光男孩的感覺。語文學習的水平：

開始注意他，是從他的作文開始的。他的作文寫得很特別，一般的初中生是不會這樣寫作文的。他寫的作文特別有文采，而且是運用散文的形式寫的，一開始，你還不相信，一個初中生會寫出這樣的作文來。但是，在后面的周記中，你會發覺他的作文雖然很散文式，但都很寫實，都是平常他在生活中、學習中遇到的事。

有句話好像是“看一個人的語文水平，就看一下他的寫作水平如何”，但我發現這句話并不能應用在他身上。經過第一單元的大測驗、平時的小測，我發覺偉軒同學的語文水平只能是排在班里的中等位置。通過改卷，我發覺他在閱讀方面做得還不錯，但是基礎知識方面就有待改進。但是總體來說，偉軒同學在學習

個案分析

語文方面還是挺有天分的，只要稍加培養，日后應該會在語文這一大模塊上有所發展。

對語文學習的態度：

總體來說，偉軒同學對語文學習的態度還不夠積極。雖然在語文上很有天分，但是沒有特意去培養。平時的語文作業都是把它當成一個任務完成，字體不夠端正。

早讀和晚修的時候，就經常要老師提醒督促。語文早讀的時候，很多時候都不開口讀書，經常要老師過去督促才開口讀一讀。晚修的時候，很多時候做完作業就坐在那里，書也不看。語文課的學習情況：

由于我們學校提倡的是“高效課堂”，所以就提倡我們在課堂上要以學生的回答、講授為主，學生是課堂的主導者，老師只是作為一個引導者的身份。在這么多次上課中，我發覺偉軒同學上課還是比較認真的，老師講的重點基本上都會做好筆記，但有時也會分散注意力。在回答問題方面，也比較積極。但有時分神的時候，會連老師問什么問題都回答不出來。課外學習的情況：

經過交流，發現偉軒同學作文寫得好，是因為他經常都會看一些散文式的小說，還有就是經常聽歌，記起那些寫得好的歌詞，然后應用在寫作文上。

但是，偉軒同學的英語成績比較差，這是從小學就是這樣的。而他自己也沒有說因為英語很差，就特別在英語這一科努力。他抱著的是一種差就任由它差的態度，遇到不會的就不做了，也沒有說問問其他同學。只是單純的認為自己英語差，已經沒有補救的辦法。教育的方法和措施：

首先，要從根本上改正他的學習態度，這叫要老師和家長一起努力。在學校，要以老師的教育為主，與他進行面談：讓他正視學習態度對學習效果的影響是非常重大的。學習態度端正了，學習成績也會跟著進步。

其次，家庭方面，除了給他一定的自由外，應該還要以督促為主。因為他剛升上初一，思想還不成熟，正是思想形成期。這個時候，家庭教育是非常重要的。父母要時刻教育他在生活上、學習上、思想品德方面改怎么做才是正確的。

個案分析

再次，要培養他在語文和寫作這方面的特長。作為老師，要注重培養寫作特長的學生，平時，可以找他聊聊天，給他一些關于寫作方面的信息和一些值得看的書籍，在寫作上逐漸給予指導，讓他在寫作方面一步步成長。

最后，在他的薄弱科方面，要給予鼓勵，讓他對待自己的薄弱科的時候有一種正確的態度。如果家庭條件允許，可以幫他請一個補習老師，以便把落下的英語知識及時補上。結語：

最后，我希望這個學生在教育方法的輔導下，會逐漸得到改變，各科的成績都得到平衡，寫作特長會得到逐漸的發揮；而在思想品德上，會逐漸變成熟，考慮事情會更加全面。

第四篇：學生個案分析

德育貴在堅持，真情感動你我

—學生案例分析 會宮中學

王敘寶

一．基本情況：

汪某是我班上一名男生。初次對他有印象是開學初不久。我們班許多老師向我反映他上課無精打采的，甚至打瞌睡，課時作業有時不能按時完成。我隨即找他聊天，希望他能夠改掉這些缺點。但幾次聊天談心都收效甚微。另外，我通過進一步的觀察發現他喜歡和別的班一些調皮的學生在一起。和家長電話聊天后，我得知他從小學六年級就開始晚上睡不著，白天打瞌睡，去很多醫院查過，都說不是身體問題。二．案例分析 1.個人因素

汪某個性外向，好面子，從小學習習慣就不好，學習自覺性差，需要別人督促他學習。此外他的生活習慣也不是很好，他睡覺前每天晚上必須吃東西，這也可能導致他晚上睡不著白天打瞌睡。2.家庭因素

汪某父母常年在外打工。從小汪某便和外公外婆生活在一起。2位老人對他很溺愛，他要什么便給什么。父母也覺得常年不在家對孩子有虧欠，想每個月就多給點錢來彌補（每個月生活費高達千元以上）。3.教師因素

在學校里，如果老師對一些學生尤其是后進生的心理不夠了解，關注不，多動輒打罵，長期以來這些學生便會產生逆反心理。他們感覺自己受不到老師，同學和家長的重視與尊重，便會在班上做一些嘩眾取寵的事來引起別人的注意。這勢必會造成老師和其他同學對他更為反感，從而使得他們與老師同學家長的心理距離越來越遠。三．輔導策略

通過長期的觀察和思考，我意識到像汪某這樣的學生我們不可能通過幾次談心就可以改變的。那么我們怎么才能挽救他呢? 1.激勵教育，尋找閃光點。

教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望得到別人的贊美和認可。我發現汪某的學習習慣不是很好，但是他的接受能力很強，就經常鼓勵他。另外，他擅長繪畫，就讓他幫忙出黑板報。這樣一來，他覺得自己受到了別人的關注和認可，各方面有了明顯的改變。

2.耐心指導，養成良好的學習生活習慣。

有了一點成效后，我的信心更足了。我開始指導他合理的安排自己的學習生活。例如，我讓他睡覺前不要再吃方便面等食品，如果肚子餓可以少量的吃些餅干。這樣一來他就不會因為晚上吃得太飽睡不著。在學習上，我讓他每天做好預習和復習，多做習題，不懂的多問老師和同學們。慢慢地他的成績有了起色。漸漸地他對學習上越來越感興趣，花的時間越來越多，再也沒時間和別的班調皮生在一起了。3.家校溝通，促進成果。

汪某的許多行為習慣和家庭因素密不可分。因此我多次與家長聯系告訴他們要改變愛孩子的方式。我讓他們每個月可以少給點錢給孩子，多打電話，與孩子多溝通，還可以讓孩子做點力所能及的家務事。四．輔導效果。

通過大家的共同努力，汪某現在有了明顯的變化。他能按時的完成各科作業，和其他班的調皮生基本上不再往來，上課能注意聽講，打瞌睡的次數明顯少多了。此外，他的學習成績也有了較大的進步，有時見到老師能主動問好。五．反思。

高中學生尤其是高一新生，許多剛剛開始脫離家長，開始集體生活。那些學習生活習慣較好的學生會較快地適應高中生活。但每個班都會或多或少地存在汪某這樣的學生。這些學生更渴望得到老師的贊美和關注。對于這些學生，我們老師不能靠簡單的打罵來改變他們，更不聞不問。我們應該運用教育學心理學的有關知識有計劃有步驟的改變他們。我們應該意識到這是一個長期的，可能反復的，漫長的過程。但是只要我們用心去感染他們，并且長期堅持下去就一定能改變他們。

第五篇：學生個案分析

學生個案分析

一、基本情況：

王彤是一位我們班的性格內向的學生，她平時不愿意跟同學們打交道，也不愛說話。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發言，老師提問時總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。上課還時常擺弄東西，注意力不集中，面對比她強的同學，她總覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導致自信心的缺乏。在班里是一個學習困難的學生，一提考試就沒精神。如何幫助她增強自信心，走出這個陰影呢？

二、案例分析：

1.個人因素

通過一段時間的觀察，我發現她性格內向，在人面前不拘言笑，學習習慣不是很好，上課聽講不太認真，容易走神，老師課后布置的預習和復習工作不能有序進行，課外作業也不能及時、認真地完成。長此以往，學習成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔憂，考試對她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經歷的挫折多了，失敗也就多了，便產生了嚴重的自卑感，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優點。即使在成功面前也很難體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環之中。這樣嚴重影響她的身心健康發展。

2.家庭因素

王思彤的父母文化水平較低，對她的學習不能有力地指導，孩子過重的壓力在未能達到父母期望時，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙也會隨之而來。

3.教師因素

在學校里，如果教師對一些同學尤其是內向學生不夠了解，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊美，又會受到同學們的奚落和家長的不滿。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢占了上風。

三、輔導策略：

自信的缺失對學生的身心健康、生活、學習都有損害，那么究竟該如何引導學生增強自信，正確地評價自己呢？

1、激勵教育，喚起信心。

教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。我也認為只要孩子智力正常，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。為了消除的畏懼心理，我在課余時間經常有意無意的找她閑談，讓她幫我抱作業本、發作業本，上課時從不公開點名批評她，發現她有所進步及時表揚，在上課時經常用眼神來鼓勵她，還經常對同學說：“看，王思彤今天坐得真端正，聽課非常認真！”“王思彤同學回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。”“王思彤同學??”漸漸的，王思彤開始喜歡和我接近了。

2.家校溝通，促進自信。

王思彤自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環境與方式。因此，我經常與家長聯系，詳細地分析了王思彤在校的表現及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當的教育方式，要為孩子提供表現自己的機會。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發現進步的地方，并馬上夸獎她的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學，把在學校得到的表揚告訴父母。在評價中，魯某從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。

四、輔導效果：

通過師生、家長的共同努力，王思彤現在有了很大的變化，她的學習成績在不斷提高，上課能專心聽講，敢于舉手發言且聲音響亮，下課能主動與同學交往、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學融為一體。家長也反映在家學習主動，喜歡把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務。

五、結論

學生，尤其是小學生缺乏自信，會產生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，相信自己：我能行。只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的學生，我們要及時的給予更多的關愛，讓她們感到：“我能行。”“我是最棒的。”

面對王思彤的改變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似王思彤這樣的學生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，放大孩子的優點，使之一步步放開自己的心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過多元化的評價、各項活動的參與，使其自信自強。讓每個孩子都抬起頭來走路。