第一篇：論專科院校財經類專業教學質量提升探究論文[范文模版]

論文摘要：面對以知識為特征的新經濟的到來，高等專科院校財經專業的教學機制必須進行調整與改革以適應新時期對人才的培養和需求。以訓練動手能力為主，兼顧相關理論與學科的教學和選修，注重學生未來自我學習能力的培養應成為教學改革的主導方向。

論文關鍵詞：教學質量；教學機制；教學效果

伴隨著我國經濟的發展，高等專科院校財經類專業為國家培養了大批專業應用型人才，然而，面臨以知識為特征的新經濟的到來，傳統的教學機制已經不能適應新時期人才培養的要求，為此變革教學機制，適應時代的發展要求，是當代教育工作者必須要面對和努力解決的課題。

一、高等專科院校財經類專業教學特征的轉變

高等專科院校財經類專業學生的培養目標主要是具有較強實踐能力的應用型人才，其教學內容相對側重于政策法規、制度程序和要式憑證等的講解與掌握，因而其現實性、可操作較強。然而，隨著社會經濟的飛速發展，財經類專業知識的更新頻率加快了，現行的教學與實踐脫節現象日漸明顯。為此，高等專科院校財經類專業的教學特征應突出為：教學的目的不只在于訓練學生畢業時即已成為一個專業人員，而應更加強調培養他們未來成為一個勝任的專業人員應有的素質。

二、目前高等專科院校財經類專業教學質量中存在的問題及原因分析

(一)教學質量總體上不容樂觀。近年來隨著各院校生源的不斷擴大，學生在校人數普遍超過其可容納能力。院校基礎設施不足，師資力量不夠，教學質量普遍堪憂。教學質量的根本提高應源自教學機制的有效運行和不斷創新，如果教學機制上出現了問題，則教學質量的下滑將是長期性的，不可逆轉的。對現階段教學機制的運行過程中暴露出的幾個問題及形成原因筆者分析如下：

1．課程設置不盡合理。目前高等專科院校財經類專業的課程設置從總體上來說基本適應未來需要，但仍存在許多問題。譬如，財務會計學課程的內容隨著相關會計準則和制度的出臺，已變得十分龐雜，教師普遍的做法是對教學內容進行了裁剪，結果是學生不能形成對財務會計學的完整知識體系。

2．課堂教學效果不佳或一般，教學現代化手段使用程度不高。目前財經類專業教學的基本手段主要是教師講授，對現代多媒體教學手段的利用嚴重不足，院校教學機制中缺乏對教師教學方法改進與提高的督導與激勵，從而使得教師對教學方法的研究與投人不夠，教學效果自然不夠理想。

3．教材的適用性不強。大多數院校所選用的教材來源不外乎兩種情況，即外購和自編。由于財經類專業課程具有很強的政策性和時代感，所以外購的教材在內容上總會或多或少地存在某些不適應性。此時，自編教材就顯示出其具有的靈活性，但也應看到自編教材的內容更多的出于任課教師的個人選擇，導致其適用性也存在著較大的問題。

4．考試方式單調，畢業論文敷衍，且嚴重抄襲他人。財經類專業的課程特點是具有很強的實踐性，單純的試卷筆答并不能考核出學生的實際應用能力，“高分低能”現象普遍存在。許多畢業生畢業論文撰寫投入不夠，抄襲嚴重，但仍能輕松過關，嚴重影響了學校的整個學習風氣。

5．專業實習效果不佳。目前財經類專業的學生實習難是一個普遍存在的問題，其原因主要是各企事業單位出于會計賬簿及信息安全的角度考慮，不愿讓學生實際接觸賬簿。因此，很多學生根本無法從實習中獲得完備有效的實踐經驗。

(二)畢業生的社會適應性較強，但畢業生卻倍威信心不足。從總體上講，人才市場對財經類專業的學生需求量還是很大的，但從有關調查的結果來看，學生對所學專業知識的自信心不強。造成這種晴況的直接原因是用人單位對財經類專業的人才素質要求越來越高，比如要求學生要有較強的實踐動手能力，有兩年以上的工作經歷等等，廣大畢業生對此感到壓力很大。

(三)教師素質有待遷一步提高。隨著時代的發展，社會經濟形勢的變化及知識的創新，使得教師自身素質的提高越發顯得迫切。目前各高等專科院校財經類專業的專業教師學歷水平大多為研究生以上學歷的教師，但很多現職教師都是大學畢業后直接分配到各院校而成為專業教師的，因而缺乏實踐經驗。由于財經類專業知識的實踐性很強，而許多教師特別是青年教師在這方面對學生的幫助不大。

(四)學校學術氛圍淡薄，學術研究的動力不足。由于近年來各院校不斷擴大招生規模，致使師資力量不足，教師整日忙于教學，許多教師都戲稱自己成了“上課機器”，對日常的授課質量的保證都感到吃力，更無暇顧及學術研究。另外，一些院校對學術研究重視不夠，具有高級職稱的教師在任期考核指標中沒有學術研究等方面的量化標準，致使很多院校教師的中堅力量缺乏學術研究的動力。通過以上分析，我們可以得出以下結論：目前各高等專科院校財經類專業教學整體水平一般，在某些方面甚至令人擔憂，財經類專業教育改革任重而道遠。

三、提高高等專科院校財經類專業教學質量的對策

(一)調整錁程設置，提倡小班教學。專科院校的財經類學生應注重實際應用能力的培養，同時，為適應社會發展和知識的更新，對基礎理論和相關學科的了解和掌握也是十分必要的，這就要求財經類學生應使自己培養成動手能力強且具備一定理論知識和較為廣泛知識面的“復合型”人才。為此，各院校應就現行課程設置中不符合這種要求的地方進行改革或調整，譬如合理設定必修課與選修課的內容，提高實踐教學環節所占教學總學時的比重，突出專業外語、信息化技術、管理制度等教學，從而更好地實現復合型人才的培養。需要說明的是，就教學而言，教師授課班級的數量和規模，會直接影響到教師對每個學生關心照顧的程度的大小。其主要表現在，首先班級數量和規模對課堂教學管理的影響，如人際關系和情感交流方面。有關研究表明，學生在小班級的情感交流比大班級更為有利。其次，班級數量和規模對教學效果的影響，格拉斯一斯密斯曲線表明，學生的平均學習成績隨著教師授課班級數量和規模的縮小而提高，而且當授課的規模縮小到15人以下時，其效果迅速提高。有關研究表明，教小班的教師教學積極性高，精神狀態好，更喜歡與學生交流，學生對教師的教學工作也更滿意。為此，在條件容許的情況下，盡量以小班授課將有利于穩定和提高教學質量。

(二)廣泛利用現代化教學手段，精選教材，增加動手能力的考核，強化畢業論文撰寫的規范化。針對財經類專業知識的法規性、程序化、實物性的特征，充分注重現代多媒體技術在教學中的應用，將會使得課堂教學拉進與實務操作的距離，增強教學的現實感和趣味性；教材的選用應注重其內容的時代感和實務上的可操作性(這一點對專科學生尤為重要)，同時兼顧學科的理論性和前瞻性；改變課程考核單一的筆試形式，適當增加并逐步提高實際動手能力測試在課程總評成績中的比例，這將有利于強化對學生實踐能力的要求和培養。學校應加強畢業論文撰寫的管理和規范，嚴格論文的選題、文獻的參考、論文的答辯以及成績的評定，對不符合論文撰寫規范的學生要加強督導。

(三)突出學生的主體觀念，激霞學生的參與意識與興趣，多渠道改善實習形式，提高實習致果，嘈強學生的實踐動手能力和專業自信心。實施素質教育的一個主要方面，是要善于引發和激勵所有學生主動參與到教學中來。變學會為會學，讓學生最大限度發揮主體意識和主體能力。在教學中可多樣化作業的類型，特別是實際案例的分析和研究，這會對學生有較強的吸引力。解決實習難問題的方法有：建立實習基地，實施學校與企業的產、學、研相結合的人才共建工程；多樣化實習形式，如做模擬實驗題，案例分析；將實踐中的專家、能手請進校園“獻身”說法和指導在校學生，等等。另外，在課堂教學以及作業的批改等方面亦可積極創造條件和機會，起到提高學生素質的功效。

(四)注重學校內學術氛圍的營造，不斷提高青年教師的自身素質，培養跨世紀教師隊伍。自由、開放、活躍的學術風氣，是各院校長期健康發展的有力保障。各院校還要廣開渠道，為在崗青年教師的業務深造積極創造條件，對新教師的招收要注重其學歷水平、科研能力以及實踐經驗的考查，同時要形成制度約束，激勵和監督教師的知識更新和實踐經驗的積累，切實提高“雙師”型教師在全體教師當中的比重。

總之，世界經濟的全球化帶來的必然是對國際化人才的需求，這種國際化人才不單純是對學歷層次的追求，而是更加注重面對不斷變化的環境所具有的應變能力與實際解決問題的能力的培養。高等專科院校財經類專業的教學應適應這種人才需求，不斷提高教學質量，培養當前及未來我國經濟社會急需的復合型人才。

第二篇：教育論文——提升農村小學英語教學質量探究_

提高農村小學生學習英語興趣的探究

劍河縣磻溪小學： 潘存舟

摘 要： 本文針對農村小學生學習英語的狀況著重從農村小學實際情況出發，結合農村小學英語存在的問題和現狀，探究一條以多種形式的教學手段、多種方式的激勵機制來有效地激發農村小學生學習英語的興趣，使他們把學習英語當成一種習慣。并縮短與城里孩子的差距，進而從整體提高農村小學英語教學質量。

關鍵詞：農村小學英語存在問題解決對策

小學英語基礎打不好，會直接影響學生今后英語的學習。由于農村學校軟硬件較落后有的學校甚至沒有、學生家庭經濟能力有限、家長文化水平低重視程度不夠、學生行為習慣、態度及思想觀念不良、沒有一定的說英語的環境及教師專業技能的參差不齊等現狀，致使農村學生在外因上就明顯落后于城市學生。

以下是我在教書兩年中親身親歷的幾個片斷：

（一）部分學生更本就沒有學習英語的意識。在英語課上，有的學生會這樣說：“我是中國人叫我學英語那是不可能”。有的學生會偷著做語數作業，有的學生認為初一時候還要重新學英語，小學學得好不好都沒關系。

（二）學期期末考試后，辦公室里擠滿了來問成績的家長，有問語文成績的，有問數學成績的，唯獨來問英語成績的少之又少。

（三）農村小學英語老師普遍存在著工作量大的情況，很多老師包攬了全校四個年級的英語教學，有的甚至兼任其他學科。這就給提優補差帶來一定的困難。身為一名農村英語教師，面對如此現狀，我所能做的就是鞭策自己思考如何有效地改進農村小學英語的教學方式，提高學生英語學習的興趣，興趣是孩子們學習最好的老師,是學習的動力和源泉。在教與學的關系上,古人強調:“教必有趣,以趣促學”。對于小學英語教師而言,教學中最主要的就是激發學生的學習興趣從而促進農村英語教學品質的提升。在今后的教學中我會直朝著這個方向努力著。我認為可以從以下幾方面入手。

一、聯系實際、引導農村小學生對英語產生興趣。

農村學生平時知識面窄，語音辨別能力差，接觸的事物少。所以，我常用平時最常用、最熱情、最容易說的英文導入課程。如用手勢引出“Hello，I am Mr Pan，Ok、good、yes”等，讓孩子發現其實英語簡單易學，讓他們以一種愉悅的心情來迎接這一門學科。同時還要抓住契機，充分利用小學生的好奇心理，讓他們去發覺生活中的一些簡單英文并進行摘錄。如：常見的NBA、CBA、TV、VCD、DVD等。經過這些觀察，讓他們意識到其實英語無處不在，從而引起學生對英語的學習興趣和重視，為日后的教學做好鋪墊。

二、創設貼近生活的英語學習環境。

所謂貼近生活的英語學習環境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。眼睛看到的主要指的是讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以看到英語并學習英語。如：校園內的警示牌、標語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規和名人名言用雙語，等等。

一種語言的學習目的主要是聽得懂說得出，所以我就要求學生先用耳朵聽，還要大膽的說出來，這需要教師的主觀努力，去引導、去營造環境去創造機會。首先，在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用母語，如果有的學生還聽不懂，那你可以想辦法，一是多采用直觀手段，如實物、圖片等創設語境，二是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解；其次，在課堂外也盡量多用英語如；hello、good morning/afternoon/evening、How are you？Nice to meet/see you等一些常用的問候語。這樣做既關愛和了解孩子們又可以把說英語生活化。

三、教學手段形式多樣，創造愉悅的學習氛圍。

1.編制順口溜和聽歌曲，營造輕松、愉悅的氛圍。

利用課前3—5分鐘，讓學生進行熱身。歌曲能使課堂氣氛變得輕松活潑。例如：三年級上冊中的歌曲“Teddy Bear”就可以使學生站起身來邊唱、邊跳、邊指身上的各個部位進行展示表演，激發學生的學習興趣。編制順口溜也是一個

熱身的不錯環節，如：head head（來思考），mouth mouth（長得巧），ear ear（認真聽）等簡單而富有趣味事兒來親近孩子們使他們覺得英語課堂的開放和動態美。這樣一來使孩子們身心得到全面發展。

2.發揮小學生好動、好勝的特點進行優質教學。

農村小學的生源主要來自于附近的幾個行政村，與城里的孩子相比會有一定的差別。因此農村學生比較靦腆、膽小、不善言談，語言理解不好、被動的學。我會利用他們好動和喜歡模仿的特點來帶動教學。如：三年級上冊Unit 7，我們可以用動作來配合學習動物單詞：“Dog dog wang wang wang，duck duck ga ga ga，cat cat miao miao miao，mouse mouse ji ji ji.”通過這樣的活動我發現增加了不少趣味性，學生學得也更輕松了。生活是學習的原動力，生活化的情境能夠大大縮短教學時間，并取得較好的成效。如上“shopping"這課時，可以讓學生扮演購物者與售貨員之間的對話，在課堂上創設真實情境，用所學的英語開展活動，把耳聞目睹的生動情景表演出來。

3.整合多學科優勢，發展多元化的英語教學模式。

作為一名小學英語教師，我覺得應該要博采眾長，吸取音樂、體育、美術等學科的長處。這些學科具有直觀趣味性的特點，能夠讓英語的學習過程不再枯燥乏味，讓學生們產生濃厚的興趣。如：小學生對體育活動的熱情很高，老師可讓學生用英語來表達自己的感情。在學生進行跑步比賽時，其余學生可用“Come on!Come on!”來為比賽的同學加油，用“Fly Fly Fly Fly Butterfly”讓孩子們感到動態美等等。

四．建立新課標要求下的新型師生關系，培養學習興趣。

教師應在地位上平等對待學生。我們常說“人應互相尊重”，教師就應放下架子，傳統的“師道尊嚴”也應該放一放，不能高高在上，應該蹲下來傾聽學生，讓學生敢于自由大膽地發表自己的見解，暢談自己的體會。我想教師只有創造這樣的一個和諧的平等的環境，才能使學生變被動學習為主動學習，從而在知識的海洋里暢游。再次，教師應在教學中應把學生當作研究者、合作者，而不是接受者。

孔老夫子都說過“教學相長”“三人行必有我師焉”。其實，學生在接受教育的過程，也是學習、研究的過程。從這一角度來說，教師與學生是平等的。教師只有把學生當成研究者，才會使課堂上出現其樂融融的學習氛圍，才會尊重學生的獨特感受、體驗和理解，尊重學生的研究成果，才會真正將教學的重心引入激勵機制，鼓勵學生積極進取。

五．兩種激勵評價方式調動學生的積極性。

學習英語需要興趣，但在一天天的學習中，必須要讓學生時刻感受到在逐漸進步的成功感，這樣才能提高學生的積極性。平時，我會采取以下幾種方式進行激勵評價。

1.開展學生之間互動型評價和自我評價。

教師經常采用口頭評價，如：“Good!Well done!Great!Excellent!”等。但如果把評價的主動權教給學生，會產生異想不到的效果。如：在課堂中，某個學生有出色的表現，其他的同學就可以豎起大拇指朝向他說：“Good, good, you are good.”或“Hei, hei, wonderful.”。

2.利用物質性的獎勵來調動學生的積極性。

口頭表揚能激發學生的積極性，但利用物質獎勵更能使學生的學習欲望熱情高漲。我會針對學生的課堂的表現情況、家庭作業的情況、小組完成任務的情況、德育方面的情況等方面做得好的學生予以積極的實物獎勵。獎品為：“鉛筆、水性筆、筆心、作業本、筆記本”等，都是一些學習用品。激勵可有助于形成良好的課堂氛圍，激勵機制也可以保持和發展學生心理優勢，還可以培養個人的探究能力和團隊合作精神。我又怎能何樂而不為呢！

六．為學生設計豐富、有趣的課外作業并予以德育教育。

英語課外作業不再應該是傳統的讀、寫、背，這種作業形式枯燥、乏味，做作業會成為學生的負擔，容易使學生喪失對英語的興趣。教師應在英語作業的設計上狠下功夫，讓學生從“要我做”變成“我要做”。比如可以把字母“S”用一條蛇的形式表現出來、關注電視里的公益及教育類廣告如“family”由father、mother、and me 組成。教育類廣告能讓孩子們懂的孝敬父母、關心他人、關愛自己。

七．師德對我們小學教師的要求。

作為一名教師，我們要從思想上嚴格要求自己，堅持在《小學英語新課程標準》思想的指導下不斷完善和提升自己的專業技能，必須不斷的個自己“充電”。在《師德》要求下我們要提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神，發揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風。刻苦鉆研業務知識，做到政治業務兩過硬。用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素養，才能培養出明禮、誠信、自尊、自愛、自信、有良好道德品質和有創新精神的高素質人才。

總之，農村小學英語的教學需要家長、學生、學校、教師的共同配合，但最重要的是需要小學英語教師的努力。小學英語教師應提高教學水平，了解和親近自己學生的思想和心靈，“用心去教，用情去感化”他們。增強溝通能力，爭取同事、家長、學校的支持和配合，使自己成為一個優秀的英語教師，讓英語成為學生最喜愛、最感興趣的學科。

參考文獻：

［1］《英語課程標準》2011.［2］新課程小學英語學科教學評價.2005.［3］蔣素容.小學英興趣教學之創意與實踐.［4］《師德》學習體會

［5］《新課程(小學)》 2012年08期

［6］王建有.培養學生英語學習興趣的探究.2009 年S3期

[7]蘇霍姆林斯基德育思想

2014-7-6

黔東南州中小學（職校、特校、幼兒園）教育教學優秀論文評選

登記表

（內容注明：□普通高中、□普通初中、□小學、□職校、□特校、□幼兒學校，論文學科有：語文、數學、外語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、音樂、美術、體育、心理、德育、思品、科學、信息教育、職教、特教、幼教、學校管理及其他。

第三篇：教師教學質量提升建議論文

1學情分析

1.1學生基本現狀

該校主要是在整個江蘇省錄取初中畢業學生,學生在我校學習絕大部分是住校,由于現在幾乎都獨生子女,在家從小被家長過分照顧。在該校對住校生特別是新生管理極為嚴格,加之在學習上對學生要求也與初中小學不同,這直接導致新生不適應教學生活,據最近五年對學生觀察發現,隨著年級增加新生入學后適應時間在增加,如08級新生適應時間一般0.5個學期,09級為0.75學期,到現在11級需2學期,12級應比11級更長一些,特別是12級學生在入學第二學期還有學生重修不上,對于重修考不認真對待情況,這在以往各界新生不曾發生過。

1.2學生數學儲備

從數學方面,學生對數學興趣極低,據09年統計學生對數學感興趣只有7–,據我最近五年觀察在課堂上有10℅左右學生在數學課堂主動聽課、記筆記、思考問題,有50℅左右學生在課堂上被動聽課、記筆記、思考問題,而每班有4、5個學生雖然人在教室,但自始至終完全做著與課堂毫無關系事:睡覺、發呆、看手機等,這些學生頭腦中是沒有對學習這個詞,這種狀況有上升趨勢。從之前的知識儲備上看,對11級新生入學摸底考所批改藥學兩個班學生考試結果分析發現:對于后續學習所需知識如一元二次方程求根公式、解方程組、銳角三角函數等知識,能較好掌握的學生只有不到10%,對于經教師在課堂上復習能回想并會應用學生只有不到40%,對于教師在課堂復習需要課后復習練習有20%,有15%只能葫蘆畫瓢,剩余的在之前學習中根本沒掌握。

2對教師思考與建議

2.1教師對教材把握

從對教材把握看,每個教師應利用假期把已有教材通讀一遍,對整個教材有一個整體認識,認真體會教材編排意圖,并根據以往經驗把握整個教材重難點關鍵點,設想實際教學中如何突出重點,突破難點。比如在所教授知識中,三角函數是學生薄弱點,特別是誘導公式,這節一共有20個公式,這20公式要求學生要熟練掌握前面角度制與弧度制互化、終邊相同角公式、符號法則等新學知識,書本給出公式是按角在坐標系位置分類,即先定角在坐標系位置,再看題中所給函數名,然后定號、定角、定值。之前在教授這公式時一直按照書本給出順序,但發現每次考試只要與三角函數有關,學生成績不理想,能正確求解相關題的近5,從08級后對這塊內容做了些調整沒有按書上順序,而是先集中精力把正弦的誘導公式講透,然后讓學生模仿正弦,在教師帶領下嘗試余弦誘導公式,放手讓學生求解正切,從考試結果看能正確求解相關題提高到10℅。

2.2教師與授課

從授課角度看,每位教師都應掌握多種形式授課方式,數學課從內容看主要分為概念課、公式課、練習課、復習課、綜合課等。對于概念課,主要以講授為主,練習為輔,設定練習我一般參考書本例題、練習、習題,針對本次課內容精心設計不同層次的練習題;對于公式課我對公式弱化證明,強化應用,對于公式應用以學生自主學習為主,讓學生自主學習書本例題,然后變換數字讓學生板書,其他學生觀察。這樣有三分之一學生能在課堂掌握公式,當然這不能一概而論,絕大部分課堂是多種授課方式綜合,對于那些課適合學生自主學習,不同班級是不相同,需要教師根據班級情況斟酌。

2.3教師與考試

從考試角度看,考試是教師學生繞不開事件,對于教師不僅會做考試題,關鍵要通過做題體會每到題隱含數學思想,分析出題者對考題布局結構、出題意圖、試題覆蓋面等。這就要求教師必須在作遍課本、學習指導上每一道題后,體會教材設計結構、體會每道題對學生要求等,以達到對教材正確把握,在這基礎上設計一套復合規范考題,提高教師教學素養。

2.4教師與學生

從了解學生心理發展狀況看,類似該校這樣高職學生,學生生理與心理發展的多事之秋,學生常常會遇到各種生理、心理方面的問題,而這些問題如果得不到及時的疏理與指導往往會使其困惑無法安心學習。因此,教師了解學生的狀況是十分重要的,也是十分必要的。俗話說:“知已知彼,百戰不殆。”我們要想讓學生安心學習,要想讓學生聽信自己,特別是要想提高教學質量,就必須了解學生的心理狀況,做他們的“知心大姐”,為其排憂解難,讓學生走出困惑的池沼,讓其一身輕松地學習,這樣才能提高教學質量。

3對考試的思考與建議

該校考試主要是由各任課教師輪流出題,大家在平時充分交流后,由一位教師充分聽取大家意見后出題,對教師學生來說是比較合理的。從13級開始學校實行教考分離,考慮到教師之間有差異、學生之間有差異,建議應向中、高考一樣應有考試說明、有樣卷方便教師平時教學。畢竟數學不同中、高考一樣選拔性質考試,只是提高學生素質,學生畢業后是要面臨要拿各種證書、成績單找工作、就業這樣現實性問題,這對教師、學生有指導作用。據最近五年觀察,該校生源質量呈逐年下降趨勢,08級設計一個知識點的簡單題占65%～70%,設計兩個知識點中等題占20%左右,涉及兩個以上知識點綜合性大題占不到10%,補考率平均每班在5%左右,而這樣考題到09級補考率上升到8%,到10級考題難度比08級大幅下降,補考率回到5%左右,這樣考題對12級上升到10%,建議考題應以涉及一個知識點簡單題為主。

4結語

提高教學質量是調配每個教學環節至最佳狀態,是一個系統性的問題,如何提高教學質量是作為教師一輩子都要去努力解決的問題。要想達到理想的教學效果,需要每位教師、教學管理者在每個教學環節中不斷地磨合,切實地從細微處入手,摒棄傳統的教學觀,結合教師的自身情況和現階段學生生理、心理發展的客觀規律,樹立以學生為中心的現代教學觀,指導學生自主學習,促進學生創造性思維與完美人格的健康發展。

第四篇：論提升教學質量過程中處理好五種關系的論文

【論文摘要】提升高校教學質量是辦人民滿意高等教育的必然要求。高校提升教學質量要正確處理好大眾教育與精英教育、素質教育與應試能力、通識教育與專業發展、教學規律與就業導向、教學實踐與教學研究的關系。

【論文關鍵詞】教學質量；精英教育；就業導向；教學研究

隨著經濟社會的發展進步，人的全面發展已經受到前所未有的重視，而這種全面發展就包括人民不僅要接受高等教育，而且要接受高質量的高等教育。提升高等教育的教學質量就是滿足人的全面發展需要，辦人民滿意高等教育的必然選擇，是解答“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才?”這一著名的“錢學森之問”的迫切要求。提升高等教育教學質量要處理好以下五種關系：

一、大眾教育與精英教育的關系

源于上世紀九十年代的高校擴招，已經使我國進入了高等教育大眾化階段，這種大眾化高等教育，提高了國民受教育的層次，對提高國民素質，增強綜合國力起了非常大的作用，功在當代，利在千秋。但這種大擴招事實上也造成了高校師資不足、設備不夠、校舍緊張等問題，給許多高校抓教學質量、抓內涵建設帶來了巨大的壓力和困惑。我們不能因為問題的存在而否定高校擴招、否定大眾化高等教育，在不遠的將來我們會看到高校規模擴張對高教發展至關重要的作用。問題是我們不能坐等將來，不能坐而論道。在高校擴招給高校教學質量帶來巨大壓力的背景下，在高校由規模競爭到質量競爭的背景下，我們要積極行動．行動之一就是要處理好大眾教育與精英教育的關系，處理好發展規模與發展質量的關系。高校從來就是出精英的地方。只有培養更多的精英，更多的杰出人才，才能提高一個國家、一個地區的核心競爭力。高校要在大眾教育的基礎上，旗幟鮮明的舉起精英教育的大旗。要明確精英培養的目標，制定精英培養的計劃，培養各方面的拔尖人才、領軍人才。不能認為精英教育就只是歷史名校、重點高校的事情，一般地方性高校也可以在精英教育上大有作為．要注意發現拔尖學生、有特長的學生，尊重學生的個性發展，有針對性、有選擇性的重點培養一些精英學生、杰出學生。南昌師范高等專科學校就堅持大眾教育與精英教育相結合，注意在各種教學活動過程中發現有培養前途的杰出學生，為這些學生選擇導師幫助指導，為他們今后的繼續發展打下扎實的基礎。南昌師專迄今為止培養了大批名校長、名教師、名主持人，贏得了社會的認可。

二、素質教育與應試能力的關系

素質教育是面向全體學生，使每個學生在德智體美勞等諸方面進步發展的教育。素質教育是在反思以升學為目標。以考試為指揮棒的應試教育給教育事業帶來諸多問題弊端的基礎上提出的，素質教育的提出，是對應試教育的批評糾錯。是對教育面向世界、面向未來、面向現代化的指導領航。應試教育是應該批評的，但我們批評的應試教育是一切圍繞考試、只看成績不問其他的教育思想和辦學行為，而不是對所有教育過程、教育成績的否定，也不是對應試的全盤否定。應試作為指揮學校全部工作的指導思想是錯誤的，但應試作為一種能力又是所有學生必須面對的，是學校培養學生能力的基本內容之一。不說中考、高考這樣的升學考試，就是高校學生也要面對在校期間計算機過級、英語過級、各種職業資格證書等多種考試，畢業還要面臨研究生入學考試、企事業單位招聘考試、公務員考試等諸多考試，這些考試都直接影響高校畢業生就業率，高校培養的學生沒有考試能力行嗎?素質是各種能力綜合的表現，應試能力的高低也是一個人素質的一種表現。我們不能因為反對應試教育，而反對應試能力的培養。高校教師培養學生的應試能力不能把精力花在幫助學生進行各種考試的猜題、押題和題海戰術上，要把精力花在提高學生分析歸納解決問題的能力上，花在提高學生科學思維辯證思維的能力上。南昌師專在平時教育教學過程中注意培養學生的分析解決問題的能力，并加強對各類考試的指導，取得了較好的效果。他們很多學生在參加小學教師等工作的招聘考試中取得了不錯的成績。

三、通識教育與專業發展的關系

高等教育是專業教育，學生進高校就是奔著自己選定的專業去的。因此學生追求專業發展，高校追求專業教育水平都是理該如此．不容置疑。但是學生僅有專業發展是不夠的，還要有正確的價值觀、多才多藝、上進的思想、健康的身心，這些都需要加強通識教育來實現。李四光學地質，他能譜寫小提琴曲；袁隆平搞水稻，他喜歡游泳騎摩托；魯迅學醫，卻成了小說家。他們在專業之外的興趣愛好應該對我們處理好通識教育與專業發展的關系有很好的啟發。南昌師專在辦學過程中就非常重視處理通識教育與專業發展的關系。最近南昌師專在又一次的專業人才培養方案改革中進一步優化課程體系，既重視學生的專業發展，同時精選一批通識課程，并從優化教學內容，改革教學方法人手，提高課程質量。使學生綜合素質的提高和專業技能的發展相互促進，“師德高尚、基礎扎實、一專多能”的培養目標得以實現。

四、教學規律與就業導向的關系

當前大學生就業壓力越來越大，這個壓力不僅學生直接承受．學校也是承受者之一，就業率的高低已成為學校辦學效果的重要標桿。有一種議論，說是高校的任務就是培養人才，就業是政府的事，社會的事，不能把政府、社會的責任加在高校身上。這種把高校教育教學與學生就業相割裂的觀點是很片面的。服務經濟社會發展是高校的三大職能之一，通過提高教育教學質量，培養經濟社會發展急需的各類合格人才，使培養的畢業生能更順利上崗就業就是高校服務經濟社會發展的重要體現。許多高校在提高畢業生就業率方面有不少有益的探索，象南昌師專就在教學改革過程中突出學生師范能力的培養，把小學各類課程解讀及教法作為重要課程，把小學各科教材作為各課程教學的重要依據，讓學生在校期間就熟悉小學各課程教材．并在各種活動中使活動內容與小學課程教學對接，這些舉措既提高了畢業生的就業率，又使畢業生上崗后還有比較強的持續競爭力。當然，我們在辦學過程中還要避免唯就業率為上的思想觀念，有的高校面對就業率的考量違背教育教學規律，采取縮短教學時間，削減教學內容等方面的短視措施．這樣做勢必影響高校自身的內涵建設，不利于高校的科學發展。

五、教學實踐與教學研究的關系

提高教學質量的關鍵在教師，在于教師課堂內外的教學實踐。教師要提高教學實踐的水平，必須注重教學研究。大凡優秀的教師都是善于進行教學研究的，歸納他們的教學研究，大致有三個方面的表現：

一是對自己的教學經歷、教學方法進行反思總結，不斷積累好的經驗做法，形成自己的教學風格：

二是對本學科的學術前沿進行追蹤探索，不斷豐富教學內容，培養自己的教學創新精神；

三是研究學生的就業方向、從業需要，不斷使自己的教學與學生的職業能力相結合，通過提高學生的上崗競爭能力來體現自己的教學水平。教學實踐與教學研究是密切相聯的，有些教師經常會割裂教學實踐與教學研究的關系，把教學與研究對立起來，這是非常錯誤的。

其實，研究就是思考．就是對事物的分析歸納。作為教師，他們有內心自發的一種職業精神，就是都想把課上好，都想受到學生的好評，他們也都有研究自己的教學。只不過有的教師只是一想而過，想想而已，沒有形成一種自覺的意識和自覺的習慣，從而教學保持老樣子，沒有起色。而有的教師對自己的教學得失有一種自覺的思考研究習慣，形成一種理性的思維，并運用于教學實踐，從而能夠在課堂內外的教學過程中明顯體現出較高的教學水平。當前。高校評聘職稱對教師科研的要求以及高校內部對教師的考核辦法，對高校教師科研工作的導向影響還是比較大的，使一些教師為了完成論文而研究，為了評聘職稱而研究，把搞科研寫論文僅僅看作是職稱評聘的手段．于是學術上急功近利的各種不良風氣表現出來了。這些學術不良風氣的產生，表面上看是由于高校各種對教師考評方法的問題造成的，實際上還是教師的價值觀出現了偏差。高校一方面要注意改革改進對教師的考評方法，使教師考核更加科學，一方面還要引導教師樹立正確的價值觀，使教師正確對待名譽功利，把精力和智慧集中到提高自己教學水平的工作中來。南昌師專在科研工作中引導教師正確處理教學實踐與教學研究的關系．采取措施鼓勵教師為提高教學水平搞科研，為服務基礎教育搞科研。現在，南昌師專不少教師為了提高教學與教學科研的水平，主動深入到小學、幼兒園調研，與小學教師、幼兒園教師合作進行課題研究，把小學、幼兒園的需要作為課堂教學的重要內容，又把基礎教育、學前教育的研究成果應用于小學、幼兒園，使“產學研”得到了有機結合。

第五篇：著力改革微觀課堂教學,提升高職院校教學質量

著力改革微觀課堂教學,提升高職院校教學質量

微觀課堂教學是在課堂教學過程中如何合理利用課堂宏觀教學的設施和設備開展高效的教師和學生的活動，并從先進理念、多種教學方法、情境教學和媒體應用等四方面闡述微觀課堂教學的實施，提出了微觀課堂教學評價的基本要素。

Abstract The micro classroom teaching is in the process of classroom teaching how to reasonable use of macro classroom teaching facilities and equipment to carry out effective teachers’ and students’ activities, and from the advanced ideas and a variety of teaching methods, situational teaching and media applications such as the implementation of the four aspects in this paper, the micro teaching, put forward the basic element of microscopic classroom teaching evaluation.Keywords Teching idea；Teaching method；Situation teaching；Media application

自上世紀末本世紀初我國高等職業教育誕生以來，高職教育在招生就業規模方面飛速發展，教育教學管理、制度建

第 1 頁 設、人才培養規格、課程體系建立、雙師隊伍建設、校企合作育人等方面都作了一定的探討與實踐，為社會輸送了大量高技能應用型人才，高職教育也因此得到了社會的高度認可，高職教育占據了大眾高等教育的半壁江山。目前，社會經濟處于高度轉型發展期，產業結構面臨調整，我國將從農業大國變成農業強國，工業上轉變現有的以做外貿出口代工為主的勞動力密集型產業而不斷自主創新升級成技術密集型產業，越來越多的自主品牌將脫穎而出，“世界工廠”的低層次角色將成為歷史，全球市場遍地看到的“中國制造”將變為“中國創造”。這樣的經濟大背景必然導致需求的人才規格的轉型，現代社會迫切需要復合型、創新型、發展型的高級技能人才。因此，高職教育如何培養適應經濟轉型發展需要的人才成為當務之急的課題，而提高教學質量是培養高質量人才的重中之重。據多數高職專業的教學計劃顯示，一個高職學生在校3年，其中有2年在課堂上度過，因此，課堂教學質量的優劣對保障學生質量起著舉足輕重的作用，而宏觀的課堂教學改革已經有很多研究，如何通過改革微觀課堂教學從而有效提高教學質量還值得我們進一步探索。

一、微觀課堂教學概念

微觀課堂教學是相對于宏觀課堂教學而言的，李連增和田曉燕從宏觀和微觀的視角談高職院校英語課堂教學，指出

第 2 頁 了英語教學中宏觀課堂教學包括教師的課堂組織、教學構建、課堂任務和師生交流，微觀方面包括課堂紀律、課堂閱讀和課堂提問。楊蓮菁定義課堂教學微觀技術就是教育者在教學實踐活動中，根據實踐經驗和科學原理所創造或發明的各種物質手段（包括教具、學具以及與課堂教學相關的其他實驗設備、演示設備等）及方式方法之總和。根據筆者20多年的職業教學實踐，認為宏觀課堂教學涉及的是課堂教學該遵循的教學大綱、課程設計、課堂設計及課堂教學相關的教具、多媒體設備、課桌椅、黑板等硬件，而課堂設計重點在于課前教案的準備和備課。微觀課堂教學的核心是在課堂教學過程中如何合理利用課堂宏觀教學的設施和設備開展高效的教師和學生的活動，其最終目的是提高教學質量。

二、微觀課堂教學改革的實踐

10多年的高職課堂教學經驗告訴我們，微觀課堂教學改革在課堂教學中無處不在，主要體現在以下幾方面

1.先進的教學理念是微觀課堂教學改革的關鍵

國際上，高等職業教育存在多種先進模式，北美CBE（能力本位模塊課程模式）、國際勞工組織MES（技能模塊組合課程模式）、德國雙元制（核心階梯式課程模式）、英國BTEC課程模式、澳大利亞TAFE培訓包課程模式和美國生涯技術

第 3 頁 教育職業群課程模式等，我國高職教育理念是在學習國外先進模式基礎上結合我國實際國情而發展起來的行動導向課程模式，即基于工作過程導向的項目教學，這種模式的確立決定了課堂教學的組織程序始終圍繞著項目開展，樹立基于能力本位、創業教育的教育理念，從而指導我們的高職課堂教學。溫家寶曾精辟地總結了職業教育的精華做法“教學做不是三件事，而是一件事，在做中教才是真教，在做中學才是真學”。由此，職業教育的理論課堂教學和實訓課堂教學理應融為一體，更要注重理論課堂教學的微觀實踐教學。國內外職業教育成功單位如新加坡理工學院、香港理工大學都實現了理實一體化的課堂，教學效果顯著。

2.形式多樣的教學方法是課堂微觀教學改革的保障

適合高職學生主動學習的方法有項目教學法、案例教學法、模擬教學法、仿真教學法、角色扮演教學法、探究法等。如以小組為單位的項目教學法，教師提出問題及提出需要學生提交解決問題的形式，學生則開始實施。主要學習的途徑查閱資料、收集信息、整理信息、做PPT、上講臺匯報講解、總結關鍵。在此過程中，教師所起的作用是引導、指導、解疑和評價，是組織者和協調者。不管采用哪種教學方法，都要以掌握“學生主體，教師主導”，激勵學生自主學習為原則。

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3.通過情境教學營造學習氛圍是課堂微觀教學改革的形式

通過情境教學營造學習氛圍，教師教態、儀表、姿勢、語調及略顯風趣、幽默和生動，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，提高學生學習效率。細節決定成敗，細到教師站立位置、眼神、重復、停頓、時而抑揚頓挫、對學生的褒貶等，如教師需對課堂上的每個環節進行細微的設計和應用，如教師對提問對象的選擇，有時會提問上課開小差的學生，有時會選擇學習成績差的學生，并加以知識結合素質養成教育，以刺激學生對學習的愛好，培養學生知識和素質，而有時為了給班級以學習成就感，激勵學生，教師需要提問學習優秀學生。此外，教師對課堂上出現的突發事件應隨時應急處理。

此外，高職教學強調校企合作，采用微課形式與企業項目結合開展教學，將減輕學生學習長篇大論的煩惱，便于學生掌握知識和技能。

三、微觀課堂教學的績效評價

20世紀50―60年代，西方開始研究課堂教學與教學信息技術革命，教學信息技術主要用來分析課堂教學的實施過程，但對微觀教學的研究還不夠深入，微觀教學評價方面也

第 5 頁 較欠缺。

微觀課堂教學的績效評價，宜采用多方評價的方式，通過自我剖析、教學錄像分析、學生調查問卷、同行聽評課、專家（督導、企業行業）聽評課、畢業生的信息反饋等途徑來評價課堂微觀教學的成效。同時，通過微博、微信、網絡等公開課堂教學視頻，設置評價參數，以獲取社會各界的評價。

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