第一篇：職業學校體育教學質量提升思考論文

俗話說“好的身體是成功的前提。”尤其是在當前競爭如此激烈的環境下，擁有好的身體對人們來說格外重要。青少年正處在身心發展的關鍵時期，不僅要努力提高自己的知識儲備量和技能水平，還要保證自己的身體健康發展。高等職業學校的學生大多數還未到成年，所以他們的身心健康是十分重要的，高等職業學校有義務也有責任保證學生的身心健康，這也就是體育教學的質量問題在高等職業學校中備受重視的原因。但現如今在眾多高等職業學校的體育教學中出現了一些問題，嚴重影響著體育教學的質量。

1高等職業學校體育教學出現的問題

1.1學校方面

1.1.1對體育教學重視不夠。在一些高等職業學校中，存在著忽視體育教學的現狀，有些學校領導班子認為高等職業學校的最重要的任務是不斷增加學生的知識儲備量和提高學生的技能水平，體育教學無法提高學生的競爭力，所以學校對體育教學就不重視，很多時候體育教學只是走形式而不是真正落實到實處，且缺乏對體育教學的管理，認為體育課只要讓學生做一些簡單的體育活動就可以。

1.1.2體育教學的經費投入不足。受高等職業學校不重視體育教學觀念的影響，很多學校在對體育教學的資金投入上也相對較少，而把大部分資金投入到能夠為學校創造效益的課程中去。體育教學需要場地和器械的支持，但在一些高等職業學校由于沒有足夠的經費支持，就無法滿足體育教學對場地和器械的要求。有一些學校的校園面積普遍較小。沒有足夠的空地，有些中職學校連個像樣籃球場都沒有，更別談標準的塑膠跑道、足球場等。體育教育學沒有足夠的物質保障，難于達到良好的體育教學效果。

1.1.3課程設置不合理。有一些高等職業學校在體育教學的課程設置上并沒有遵循國家頒布的教學大綱去實施，課程設置不合理，隨意性很大，常出現一年開設體育課程而另一年不開的現象，甚至有些學校很長時間都不會開體育課。

1.2教師方面

1.2.1教師的專業化程度低。高等職業學校普遍面臨的困難是由于自身條件的限制長期招不到優秀教師，所以師資力量比較落后，教師的專業化程度低，在體育教學上也是如此。與普通高等院校相比，高等職業學校的體育教師的學歷水平普遍較低。而高學歷的、高職稱的體育教師又不引進，這就造成了體育教師整體師資水平不高。另一方面高等職業學校也缺乏一些有豐富經驗的體育教師，現有的教師在提高自己專業性工作方面做的也不是很到位，使得高等職業學校的體育教師的專業性水平低。

1.2.2教學方法單一。很多高等職業學校的體育課都是使用的傳統的教學方法，即對體育教學的內容不重視，體育課就是讓學生們自由活動，并且在體育課上教師也是很簡單的教授一些規范的體育動作，而不對教學內容進行豐富和創新，上課的隨意性很大，這樣無法保證體育課的教學質量。

2提高高等職業學校體育教學質量的措施

2.1學校要更新理念，重視體育教學

學校重視體育教學是提高體育教學質量的前提。學校的領導班子要轉變思想，提高對體育教學的重視程度。學校領導要拋棄那種功利化的辦學思想，不能只重視為學校創造明顯效益的學科，而應該把注意力更多的集中到促進學生身心健康發展上來，全面提高學生的身體素質。學校領導要認真研究我國最新出臺的高等職業學校教學課程標準與大綱，學習國家的基本教育理念，轉變自己的辦學思想。

2.2加大對體育課的個方面投入

由于學校對體育課程的不重視，導致體育課各方面資源都比較匱乏，因此學校要加大對體育課的各方面投入。首先學校要加大對體育課的資金投入，為學校的體育課程提供必要的場地如籃球場、田徑場的等和必要的體育器材如鉛球、跨欄等，是體育課有足夠的場地和器材的支持。其次學校要加大對體育課程的人才投入，學校要為體育教學引進專業的人才來提高體育教學的質量，改變體育教師專業水平低的現狀。第三學校要合理的開設體育課程，學校要根據國家課程標準的要求合理開設體育課程，保證體育課程的教學時數，保證各個年級能夠開設體育課程而不間斷。

2.3改革教學方法，發揮學生的主動性

實踐證明，傳統的體育教學方法已經不能適應學生的發展，因此教師一定要改革當前的教學方法，發揮學生的主動性。首先教師在教學中要做到尊重學生的個別差異，做到因此施教。高等職業學校的學生在接受知識方面比較差，理解能力相對不足，并且學生的實際水平和個性差異也比較大，教師在教學過程中要充分認識到這一點，在教學過程中采用分層教學的方法進行因此施教。例如教師可以把學生按照他們的興趣進行分組，喜歡籃球的分成一組、喜歡足球的分成一組等，然后對每個興趣組的學生進行一定的教學，使各個小組的學生能都得到一定程度的鍛煉，并且能夠充分調動學生參與活動的積極性。其次教師要充分激發學生的學習興趣。興趣是學習最好的導師，教師要通過多種途徑激發學生進行體育活動的興趣。例如教師可以充分利用教學資源，在體育課上不僅組織一些常規的體育活動比賽，例如籃球賽、排球賽等，而且教師也可以組織形式多樣的趣味運動活動，讓學生在玩的過程中進行身體鍛煉。此外教師還可通過體育知識競賽、觀看體育紀錄片等增加學生體育方面的知識。總之，體育是高等職業學校的一門基礎課程，它的作用不容忽視，所以無論是高等職業學校的領導班子還是體育教師都要采取多種措施，完善體育教學的硬件設施，改革體育教學方法，從而提高體育教學的質量。

第二篇：高校體育教學質量提升策略論文

一、當前高校體育教學的現狀與不足

（一）課程內容多且雜

從當前高校體育教學的現狀來看，缺乏科學性與規范性。在教育界，提倡學生的全面發展，受此影響，體育必修課所設置的內容既多又雜，之所以會設置這么多的教學內容，是為了引導學生養成廣泛的運動興趣。但是在實際的教學過程中，受到課時、教學條件等限制因素的影響，很多教學內容的實施變成了形式上的實施，未起到真正的培養學生興趣的作用，甚至會打消學生對體育課的熱情，影響教學效果及教學質量。

（二）高校體育教學軟件硬件不足

當前，我國的高校體育教學存在著比較嚴重的投入不足問題，投入包含硬件投入及軟件投入。軟件投入是指師資力量，在高校中，體育教師的數量比較少，因此每名體育教師就會承擔很多工作量，這使得體育教師的工作熱情降低，而且，體育教師在教學的過程中，受到傳統教學思想的影響比較重，因此，在探索新的教學方法方面積極性比較低；硬件投入是指體育設施，近年來，各個高校都實行了擴招的政策，學生數量大幅度增加，而體育設施總量還停留在原來的水平上，導致二者之間出現不平衡，最終影響了體育教學的質量。

二、陽光體育文化背景下高校體育教學質量的提升策略

（一）豐富教學內容，開展拓展訓練

在陽光體育文化中，倡導社會群眾的廣泛參與，不提倡競爭，而在拓展訓練中，為了完成項目，所有的項目參與人員要集中到一起，集思廣益，想出完成項目的最佳辦法。從廣泛參與的角度來看，陽光體育運動與拓展訓練是存在相同之處的，因此，教師可以開展拓展訓練教學。在開展拓展訓練教學時，教師要選擇恰當的拓展項目，有意識的達到教學效果。對于體育教學來說，選擇教學內容實際就是選擇項目，在選擇項目時，要充分考慮學校的實際情況以及實際的教學目標，盡可能的在保證合理的基礎上豐富教學內容，以便于調動起學生學習的積極性，有效的提升教學效果，比如啦啦操、輪滑、網球等都可以滿足教學的需要，實現教學目標。

（二）提升教師的素質水平

高校體育教學質量會受到很多方面因素的影響，其中教師的素質水平是非常關鍵的影響因素。實際上，現在的學生都非常注重自身的身體素質，都希望通過體育教學增強自身的體質，因此，教師所面臨的任務就變得更加艱巨。在陽光體育文化的背景下，要求教師具備能夠給予學生指導和建議的能力，為了滿足這一要求，教師就要切實的提高自身的教學能力及素質水平，以提高實際教學的質量。另外，教師還要具備優秀的溝通能力，事實證明，人格魅力比較高的教師更受學生歡迎，而且更能調動起課堂的氣氛，讓學生積極主動地參與到教學活動中，最終收獲意想不到的教學效果。

（三）加強高校的體育運動氛圍

高校的學生畢業以后就會走向工作崗位，他們接觸體育運動的機會和時間將會少之又少，因此，在高校的體育教學過程中，要培養學生終身鍛煉的思想。學校的相關部門可以加大宣傳工作力度，利用校園廣播、海報等宣傳體育鍛煉的重要作用，讓學生初步形成鍛煉意識。另外，學校可以鼓勵學生組建體育性質的社團，比如足球社、籃球社、健身社等，并鼓勵學生積極地參與社團活動，進一步幫助學生養成鍛煉意識。通過這一系列的舉措，不但學生的終身體育鍛煉意識得到了培養，而且在高校中形成了濃郁的體育運動氛圍，促進了陽光體育運動的開展。在高校教育中，體育教育起著十分重要的作用，不僅可以提高學生的身體素質，還可以培養學生的鍛煉意識，但是當前的高校體育教學還存在著一些問題，教學觀念、教學方法等十分落后，影響了教學質量的提高及陽光體育運動的推廣，因此，為了達成這兩大目標，制定了相關的解決措施，將存在的問題予以解決，從而有效地提高了教學質量，并促進了陽光體育運動的開展。

第三篇：提高職業學校英語教學質量的思考

提高職業學校英語教學質量的思考

當前職業教育中，英語教學的地位已經表現的越來越突出，其重要性在于，在市場經濟日益完善和健全的進程中，社會對人才的需求發生了巨大的變化，綜合素質 實用技能 英語讀 寫能力等一些與現代化生產聯系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標準，尤其是在國外先進生產設備 先進生產工藝的應用等方面，英語知識表現出其重要作用 如何培養出能夠適應市場經濟下對英語熟練應用，并且具有一定專業技術技能，新的復合型當代技術人才是當前職業教育的辦學方向 但是,現實的問題是,英語教學中存在的問題在一定程度上影響和制約了職業教育的發展

一、職業學校英語教學存在的問題

1.學生由于基礎差產生英語學習的懼怕心理 由于職業學校教學的特殊性，學生英語基礎普遍差 學生從心理上懼怕英語學習心理壓力大 據有關教育方面的資料顯示：在職業學校中 60%的學生英語基礎差 單詞讀 寫困難； 30%的學生基礎可以，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績差； 10%的學生英語基礎較好，受整個英語學習環境的影響，英語讀 寫能力提高緩慢 實際上，職業學校學生英語的基礎，比統計的情況更嚴峻，在簡單的音標 語法 時態等方面都錯誤連篇 由于英語基礎薄弱，造成學生對英語學習產生懼怕的心理，逃課 抄襲作業 害怕課堂提問 害怕聽寫單詞 害怕讀單詞 課文是他們共同的表現，上英語課如同聽天書騰云駕霧一般，不知所云

2.教師被動式的灌輸教學方法抹殺了學生學習英語的興趣 受

傳統英語教學的影響，重知識傳授與學習，輕能力培養與訓練，結果是教師講得多，學生練得少，老師在課堂上講得再精彩，學生充其量只是裝知識的 容器，被動地聽，被動地記筆記，學生的主觀能動性和思維創造性得不到充分地發揮，形成了 剃頭挑子一頭熱 的狀況，其結果是教師憤然，學生茫然 老師一味的趕教學進度，不考慮學生的接受能力，只是滿堂灌，老師累的氣喘吁吁，學生聽的迷迷糊糊，在接下來就是聽寫單詞背誦課文 做練習題 測驗考試，周而復始，形成了機械的程序化，教學課堂沒有生機和活力，老師主動的灌，學生被動的聽，學習成了一種使命，上課成了完成任務，抹殺了學生的學習興趣 一程不變的課堂，嚴肅認真的老師，老師講，學生聽枯燥的英語教學環境，使得學生對英語這門，主要靠對話交流的課程失去了交流的環境，變成了一潭死水，聽 說 讀 寫不能有效的結合，枯燥的環境使學生對英語學習失去了興趣

二、提高職業學校英語教學質量的對策

1.增強學生學習英語的信心 理想 信念對于學生的成長起著舉足輕重的作用，尤其是在學習英語這門課程中 職業學校學生對于理想 信念的認識程度具有一定的局限性，錯誤的認為：對英語知識的掌握程度和干好工作沒有直接的聯系，導致對于英語的學習的放松，甚至于放棄 因此，加強理想 信念教育是適應社會發展的需要，是適應職業教育特點的需要 是適應英語教學的需要，更是樹立學生要學好英語的需要

2.夯實英語基礎知識 根據學生對英語基本知識點的掌握程度，有計劃地進行音標 基本語法知識的補課，在補課的講解過程中一定要注意，盡可能地讓學生夯實音標 語法基礎，使學生敢讀 敢說，并給予表揚 鼓勵和肯定，形成有效的鼓勵機制，樹立學生對學習英語的信心，使學生在對英語學習上產生積極的心理響應，積極引導和培養學生的學習興趣

3.靈活使用各種教學方法 針對職業學校學生的特點以及培養目標，教師應在圍繞英語應用能力培養的同時，靈活多樣使用各種方法，并將競賽機制適時地引入課堂：如聊天（chat），即就最近或當天發生的國際國內及校園的大事 小事及趣事與學生聊天，使學生 學會一些實用的表達方式；討論（discussion），即將學生分成小組，針對某個話題進行討論，然后各小組派代表發表各自觀點，進行辯論，以此鍛煉學生的口語表達能力，培養他們對英語的正確認識；單詞競猜（word competition），即各小組派代表來解釋單詞的含義，由其他同學來猜生詞；演講（speech），即以學生的現實生活為主題，進行課堂英語演講 這些活動既充分發揮學生的主觀能動性，鍛煉他們的英語寫作和口語能力，也培養他們合作學習自主學習創造性學習等多種能力

4.營造 多維度 的語言交際環境 從一定意義上講，英語教學是一種語言環境的創造，一種能創造出激發 高昂 活潑的教學場景，使教與學雙方始終處在 活化 的動態之中，使死氣沉沉的課堂轉變為生動活潑的舞臺 多媒體技術是英語教學的最好教學手段，它能創造一種融真實性 交際性 知識性和趣味性于一體的教學環境 使學生在互

動的語言交際環境中學習掌握和運用語言 然而，多媒體技術的運用對英語教師提出了更多 更高的要求 許多工作要求教師 幕后 準備，教師需要學習，掌握諸如 Powerpoint Authorware 等軟件制作，備課量大，工作量更大 但是多媒體教學為改變教師 一言堂 的課堂局面帶來了契機，為發揮學生 主體 作用創造了條件

5.堅持 互動型 的教學模式 英語是一門實踐性很強的課程，它并非教而會之，需要大量的 反復的語言實踐活動才能掌握 因為語言的社會性和交際性本質使英語學習有別于其他課程 就語言學習而言，教 與 學 實際上是矛盾的對立統一，在外語教學過程中，教 的結果最終得由 學 來體現，抓住了學，就是抓住了矛盾的主要方面，重視了 學，就是明確了英語教學的主體 以學生為中心 的教學是以語言學習規律為基礎的，它把學生從被動引向主動，從消極接收引向積極參與 通過平等參與和學生的主角效應，充分調動學生的參與積極性；通過聽讀，提高學生的接受性技能；通過說寫，提高學生的創造性技能；通過討論交流，提高學生綜合運用語言的能力 努力形成課堂教學的整體活力，建立以學生為主體的能力培養型的課堂教學模式，以保證學生從 學會 向 會學 轉變 只有 會學，才能學好，才能創新，才能有所作為.

第四篇：如何提升中專財會教學質量的思考論文

關鍵詞：中專教學質量提升

摘要：隨著我國社會主義市場經濟體制的逐步完善和財稅改革的不斷深入，對傳統的中專會計教學產生了巨大影響，提出了新的要求。文章闡述了當前中職學校會計專業教學中存在的問題，論述解決問題的具體辦法和建議，指明會計專業在發展中應走的道路。

中專學校作為培養中等技術人才的機構，人才培養質量如何，畢業生能否適應市場的要求，直接關系到學校的生存和發展。學校面對人才市場，一是“產品”必須適銷對路，二是“產品”要有較高的質量。因此，中專學校會計專業必須以市場為導向，按照“以需定產”原則，不斷提高財會教學質量。

一、中專財會教學中存在的主要問題

當前，中專學校的財會專業的教學中還存在一些問題，影響了中專人才培養質量的提高，這些問題主要表現在以下幾個方面：

1.教學方法落后。長期以來，由于受傳統教學模式的影響，有的教師仍采用純理論，滿堂灌的方式進行教學。教師在講臺上傾心講授，學生卻在課堂上昏昏欲睡，學生的積極性也無法調動，技能得不到提高，教學效果大打折扣。

2.專業教師水平參差不齊。職業學校專業教師，應該是雙師型教師，在生產一線工作一定時間，經職業教育教師培訓合格，方可任職。可大部分會計專業老師從大學畢業后直接任教，沒有財會實際工作經歷，教學時難免是“空對空”。

3.課程設置不合理。中職會計專業培養的是應用型人才，中職會計專業學生不僅要具備一定的專業理論，也須具有較強的動手能力，這就要求加強對學生實際動手能力的培養，可實際上，理論課和實習課課時比例失調，由于理論課占用70%課時，致使實習課無法保質保量完成，導致學生技能低下。

4.職業道德缺失。社會對會計人員的職業素養和法制意識要求較為嚴格，可一些中專學校由于招生問題，往往招不到高質量的學生，同時，在教學中也缺少這方面的教育，致使一些財會從業人員成為“偽劣產品”。

二、提升中專學生教學質量的對策

中專學校必須面向市場需求，搞好會計教學改革和實踐，提高培養質量。

1.要加強專業教師隊伍建設。中等職業教育的目的是培養技能型人才，這就要求會計專業教師在實踐能力上要具有專業優勢，既要通理論，又要具備豐富的財會工作經驗。因此，學校要高度重視會計專業師資隊伍建設，積極創造條件，加強會計教師在實踐能力方面的繼續教育，引導教師參加培訓、接受繼續再教育。可以將沒有會計從業經歷的專業教師送到單位的財務部門頂崗學習，并對學習效果進行嚴格考核。對從事專業課教學的教師要通過公開課、學生評議和摸底考試等方式，對教學水平進行全面評估，未達到要求的，不得從事本專業教學。

2.針對中專學生的個別差異、實施分層次教學。教師在財會課堂教學過程中實施分層次教學，立足點是針對具有不同基礎的中專學生采取不同的方法，達到不同的教學目標。

（1）準確制定教學目標。財會教師在上每一節課前都要認真備課，首先，要在反復研究教材基礎上準確列出知識點。其次，要研究教學大綱，參照有關知識點的內涵，明確每個知識點所要達到的不同層次的認識領域。再次，要根據每一位學生的實際確定其學習水平要求。在實際教學過程中，為了切實的貫徹分層次教學，教師可以把教學目標劃分為基本目標、中層目標和發展目標。通過三個目標的制定，可以滿足不同層次的學生對學習的需求。

（2）深入了解學生情況。教師、教學內容、學生構成教學的三大要素。學生在整個財會課堂教學中處于主體地位，由于其能力、興趣、動機、學習方式等差異，接受教學能力的情況也就有所不同。因此，財會教師應在以下三個方面對學生進行了解：一是學生的智力因素，二是學生的非智力因素，三是有關外界因素。教師只有比較全面地了解學生，知己知彼，方能百戰百勝，有效地實施分層次教學。

（3）對學生的層次進行科學地分析研究。在分層次教學中，對中專學生的層次劃分不能單純以入學成績為依據，而要對學生的層次作科學地分析，可以采取綜合評析、相關分析進行分析研究。可以根據入學成績大致分層，并注意各科成績，同時觀察入學一年的四次期中、期末考試成績與入學成績比較，初步認識學生的層次，也要注意平時考察學生的智力因素和非智力素質，進行綜合能力評判。

3.倡導現代的教學模式和方法。當前，部分中專學校會計教學方式，基本上是采用傳統的“粉筆”加“黑板”的“填鴨式”的課堂教學方式，無法增強學生分析問題和解決問題的能力，無法調動學生學習的積極性和主動性，更不利于學生創新能力的培養。因此，必須加速教學方法改革，盡快實現教學手段現代化。

（1）努力改革教學模式。教師由傳授者向教學活動的設計者、組織者、指導者轉變，學生由知識的被動接受者，向知識的主動探求者轉變。培養途徑由校內封閉教學，轉向理論和實踐相結合培養中等技術應用型人才轉變。教師在教學工程中由只重“教法”向既重“教法”又重“學法”的轉變，在優化課堂教學上，應“講重點、講思路、講方法”，由強調統一要求向因材施教轉變。

（2）不斷改革教學方法和手段。財會教學課堂上教師不要占據大部分時間，而是通過示范和評價等環節來發揮主導作用，大面積、多層次地發動學生參加教學活動。教師要積極實行研討式、啟發式、情境、案例教學等教學方式。在教學方法上，要大量采用現代教學技術，利用電視錄像和多媒體等幻燈演示方式，直觀、真實、生動地再現業務操作過程，增加學生對財會實務的感性認識，提高實際操作技能。如會計教學中的錯賬更正方法，在傳統的教學方法中，教師一般在課堂上將錯賬的類型、適用的更正方法進行講解，沒有涉及具體實務操作。因此，學生在實習中如真正發生錯賬了，卻往往不知道如何進行更正。如果運用多媒體等現代化的教學工具，這一問題往往能夠迎刃而解。在課堂上，真實的憑證、賬簿記錄被多媒體技術反映在屏幕上，再由教師操作鼠標查出錯誤的地方，用聲、文、圖并茂的方法提示錯誤地方，并采用更正方法進行更正，最后進行總結。這樣，通過實踐教學，學生在積極、輕松、自然的狀態中，掌握了錯賬更正的教學內容，增強了感性認識，開拓了學生思維，使理論與實踐融為一體。

4.強化中專學生的職業道德與職業精神教育。加強會計職業道德教育，是社會主義市場經濟發展的客觀要求，是做好會計工作的基礎和前提。職業精神教育旨在幫助學生正確認識會計工作在經濟發展中的重要作用及會計工作的艱巨性，引導中專學生樹立正確的人生觀和職業觀，注重把個人的理想同會計職業發展結合起來。要教育學生正確處理好法治與德治的辯證關系，重視會計倫理道德教育。樹立“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做不真實的賬”的職業理念，培養吃苦耐勞、腳踏實地、精益求精的精神。努力培養學生的原則性、堅韌性和戰勝困難的勇氣。加強宣傳普及會計法律知識，開設有關《公司法》、《會計法》、《經濟合同法》、《證券法》等經濟法規課程，將相關法規知識滲透到有關會計課程中，使學生在就業前就要知法懂法。

總之，中專會計教學只有正視當前存在的各種問題，以社會主義市場經濟需要為導向，采取切實有效的措施，努力提高教學質量，培養出理論功底扎實，又懂實際操作的技能型人才，才能把中專財會教育做大、做強，從而更好地為經濟建設服務。

參考文獻：

[1]黃微芳.提高學生財會實務操作能力的教學方案[J].中國職業技術教育,2003,(3).[2]涂江紅,王同青.我國會計教育現狀分析[J].寧波大學學報,2002,(4).

第五篇：教師教學質量提升建議論文

1學情分析

1.1學生基本現狀

該校主要是在整個江蘇省錄取初中畢業學生,學生在我校學習絕大部分是住校,由于現在幾乎都獨生子女,在家從小被家長過分照顧。在該校對住校生特別是新生管理極為嚴格,加之在學習上對學生要求也與初中小學不同,這直接導致新生不適應教學生活,據最近五年對學生觀察發現,隨著年級增加新生入學后適應時間在增加,如08級新生適應時間一般0.5個學期,09級為0.75學期,到現在11級需2學期,12級應比11級更長一些,特別是12級學生在入學第二學期還有學生重修不上,對于重修考不認真對待情況,這在以往各界新生不曾發生過。

1.2學生數學儲備

從數學方面,學生對數學興趣極低,據09年統計學生對數學感興趣只有7–,據我最近五年觀察在課堂上有10℅左右學生在數學課堂主動聽課、記筆記、思考問題,有50℅左右學生在課堂上被動聽課、記筆記、思考問題,而每班有4、5個學生雖然人在教室,但自始至終完全做著與課堂毫無關系事:睡覺、發呆、看手機等,這些學生頭腦中是沒有對學習這個詞,這種狀況有上升趨勢。從之前的知識儲備上看,對11級新生入學摸底考所批改藥學兩個班學生考試結果分析發現:對于后續學習所需知識如一元二次方程求根公式、解方程組、銳角三角函數等知識,能較好掌握的學生只有不到10%,對于經教師在課堂上復習能回想并會應用學生只有不到40%,對于教師在課堂復習需要課后復習練習有20%,有15%只能葫蘆畫瓢,剩余的在之前學習中根本沒掌握。

2對教師思考與建議

2.1教師對教材把握

從對教材把握看,每個教師應利用假期把已有教材通讀一遍,對整個教材有一個整體認識,認真體會教材編排意圖,并根據以往經驗把握整個教材重難點關鍵點,設想實際教學中如何突出重點,突破難點。比如在所教授知識中,三角函數是學生薄弱點,特別是誘導公式,這節一共有20個公式,這20公式要求學生要熟練掌握前面角度制與弧度制互化、終邊相同角公式、符號法則等新學知識,書本給出公式是按角在坐標系位置分類,即先定角在坐標系位置,再看題中所給函數名,然后定號、定角、定值。之前在教授這公式時一直按照書本給出順序,但發現每次考試只要與三角函數有關,學生成績不理想,能正確求解相關題的近5,從08級后對這塊內容做了些調整沒有按書上順序,而是先集中精力把正弦的誘導公式講透,然后讓學生模仿正弦,在教師帶領下嘗試余弦誘導公式,放手讓學生求解正切,從考試結果看能正確求解相關題提高到10℅。

2.2教師與授課

從授課角度看,每位教師都應掌握多種形式授課方式,數學課從內容看主要分為概念課、公式課、練習課、復習課、綜合課等。對于概念課,主要以講授為主,練習為輔,設定練習我一般參考書本例題、練習、習題,針對本次課內容精心設計不同層次的練習題;對于公式課我對公式弱化證明,強化應用,對于公式應用以學生自主學習為主,讓學生自主學習書本例題,然后變換數字讓學生板書,其他學生觀察。這樣有三分之一學生能在課堂掌握公式,當然這不能一概而論,絕大部分課堂是多種授課方式綜合,對于那些課適合學生自主學習,不同班級是不相同,需要教師根據班級情況斟酌。

2.3教師與考試

從考試角度看,考試是教師學生繞不開事件,對于教師不僅會做考試題,關鍵要通過做題體會每到題隱含數學思想,分析出題者對考題布局結構、出題意圖、試題覆蓋面等。這就要求教師必須在作遍課本、學習指導上每一道題后,體會教材設計結構、體會每道題對學生要求等,以達到對教材正確把握,在這基礎上設計一套復合規范考題,提高教師教學素養。

2.4教師與學生

從了解學生心理發展狀況看,類似該校這樣高職學生,學生生理與心理發展的多事之秋,學生常常會遇到各種生理、心理方面的問題,而這些問題如果得不到及時的疏理與指導往往會使其困惑無法安心學習。因此,教師了解學生的狀況是十分重要的,也是十分必要的。俗話說:“知已知彼,百戰不殆。”我們要想讓學生安心學習,要想讓學生聽信自己,特別是要想提高教學質量,就必須了解學生的心理狀況,做他們的“知心大姐”,為其排憂解難,讓學生走出困惑的池沼,讓其一身輕松地學習,這樣才能提高教學質量。

3對考試的思考與建議

該校考試主要是由各任課教師輪流出題,大家在平時充分交流后,由一位教師充分聽取大家意見后出題,對教師學生來說是比較合理的。從13級開始學校實行教考分離,考慮到教師之間有差異、學生之間有差異,建議應向中、高考一樣應有考試說明、有樣卷方便教師平時教學。畢竟數學不同中、高考一樣選拔性質考試,只是提高學生素質,學生畢業后是要面臨要拿各種證書、成績單找工作、就業這樣現實性問題,這對教師、學生有指導作用。據最近五年觀察,該校生源質量呈逐年下降趨勢,08級設計一個知識點的簡單題占65%～70%,設計兩個知識點中等題占20%左右,涉及兩個以上知識點綜合性大題占不到10%,補考率平均每班在5%左右,而這樣考題到09級補考率上升到8%,到10級考題難度比08級大幅下降,補考率回到5%左右,這樣考題對12級上升到10%,建議考題應以涉及一個知識點簡單題為主。

4結語

提高教學質量是調配每個教學環節至最佳狀態,是一個系統性的問題,如何提高教學質量是作為教師一輩子都要去努力解決的問題。要想達到理想的教學效果,需要每位教師、教學管理者在每個教學環節中不斷地磨合,切實地從細微處入手,摒棄傳統的教學觀,結合教師的自身情況和現階段學生生理、心理發展的客觀規律,樹立以學生為中心的現代教學觀,指導學生自主學習,促進學生創造性思維與完美人格的健康發展。