第一篇：立線浮雕小學美術教案

一、教材分析：

（一）綜合分析

本課是第11冊的第5課，是“造型表現(xiàn)”學習領域的教學。這個單元同時也是本教材構成和圖案一條線上的內(nèi)容，本課是此單元的第1課，主要利用線材合理選擇自己的工具和方法，在彎彎曲曲的牽連中，融欣賞、評述、交流、制作于一體，挖掘構成中質(zhì)材所能體現(xiàn)的美感，培養(yǎng)學生的動手能力及實踐操作能力。此課也為下一課《立紙浮雕》作好了鋪墊，使學生從淺浮雕的線條造型逐步向浮雕的線條造型作好過渡。根據(jù)六年級學生的年齡特征以及要堅持以人為本的原則可以讓學生通過預習進行研究性學習，主動地去了解線材所表現(xiàn)的形式美，在合作交流中掌握創(chuàng)作的方法，傳遞自己的情感，提高美化生活的能力。

這課還可以將制作好的作品來裝飾學生自己的房間，美化生活，展現(xiàn)自我，舒展個性。在教學的延伸上可以通過服飾上的、家居生活中的立線浮雕來進行欣賞，了解它在生活中的運用。

（二）教學目標

觀察繩線造型的方法，了解平面裝飾的構成。利用繩線或其他線材初步掌握立線浮雕的制作方法并加以表現(xiàn)。培養(yǎng)學生的動手創(chuàng)作能力，在作品中傳遞自己的情感，提高美化生活的能力。

二、教學過程設計：

（一）課前準備

教具：范作、鉛絲、彩色的廢舊電線等。

學具：各色繩線、膠水、毛筆、色卡紙、剪刀等。

課時：1課時。

（二）設計方案

●教學導入：用帶來的各種線材（如彩色繩線、麻繩、鉛絲等）彎曲成不同效果：單線造型、色塊等，請同學們做出更多的效果。

●教學新授：

（1）欣賞范作與同學進一步研究、交流繩線的造型表現(xiàn)方法。

（2）可以通過課前預習先畫好一張造型簡潔、構圖飽滿的鉛筆稿，課上用準備好的繩線進行組合搭配，粘貼成畫。

●布置作業(yè)：

可以采取兩人合作一張作業(yè)的形式。

●作業(yè)展示評價：

可以辦一個小型的展覽，由合作者來表述自己的創(chuàng)作意圖，其余學生發(fā)表自己的見解，提出更好的修改建議。

三、學習評價建議：

●是否初步認識到線型材料的特殊造型效果？

●是否嘗試運用繩線等線材組合成畫。

●是否大膽地用立線浮雕的方式來表達個人的愛好和情感。

第二篇：第五課立線浮雕

第五課： 立線浮雕

一、教材分析：

（一）綜合分析

本課是第11冊的第5課，是“造型表現(xiàn)”學習領域的教學。這個單元同時也是本教材構成和圖案一條線上的內(nèi)容，本課是此單元的第1課，主要利用線材合理選擇自己的工具和方法，在彎彎曲曲的牽連中，融欣賞、評述、交流、制作于一體，挖掘構成中質(zhì)材所能體現(xiàn)的美感，培養(yǎng)學生的動手能力及實踐操作能力。此課也為下一課《立紙浮雕》作好了鋪墊，使學生從淺浮雕的線條造型逐步向浮雕的線條造型作好過渡。根據(jù)六年級學生的年齡特征以及要堅持以人為本的原則可以讓學生通過預習進行研究性學習，主動地去了解線材所表現(xiàn)的形式美，在合作交流中掌握創(chuàng)作的方法，傳遞自己的情感，提高美化生活的能力。

這課還可以將制作好的作品來裝飾學生自己的房間，美化生活，展現(xiàn)自我，舒展個性。在教學的延伸上可以通過服飾上的、家居生活中的立線浮雕來進行欣賞，了解它在生活中的運用。

（二）教學目標

觀察繩線造型的方法，了解平面裝飾的構成。利用繩線或其他線材初步掌握立線浮雕的制作方法并加以表現(xiàn)。培養(yǎng)學生的動手創(chuàng)作能力，在作品中傳遞自己的情感，提高美化生活的能力。

二、教學過程設計：

（一）課前準備

教具：范作、鉛絲、彩色的廢舊電線等。學具：各色繩線、膠水、毛筆、色卡紙、剪刀等。課時：1課時。

（二）設計方案

●教學導入：用帶來的各種線材（如彩色繩線、麻繩、鉛絲等）彎曲成不同效果：單線造型、色塊等，請同學們做出更多的效果。

●教學新授：

（1）欣賞范作與同學進一步研究、交流繩線的造型表現(xiàn)方法。（2）可以通過課前預習先畫好一張造型簡潔、構圖飽滿的鉛筆稿，課上用準備好的繩線進行組合搭配，粘貼成畫。

●布置作業(yè)：

可以采取兩人合作一張作業(yè)的形式。●作業(yè)展示評價：

可以辦一個小型的展覽，由合作者來表述自己的創(chuàng)作意圖，其余學生發(fā)表自己的見解，提出更好的修改建議。

三、學習評價建議：

●是否初步認識到線型材料的特殊造型效果？ ●是否嘗試運用繩線等線材組合成畫。

●是否大膽地用立線浮雕的方式來表達個人的愛好和情感。

四、教師教學隨筆：

第三篇：蘇教版小學美術六年級上冊《立紙浮雕》教案

一、教材分析：

（一）綜合分析。

本課的教學內(nèi)容是在學習了上一節(jié)課《立線浮雕》的基礎上選擇厚紙條來進行浮雕造型，別有趣味。其創(chuàng)作方法、造型表現(xiàn)語言基本上與上節(jié)課相同的。可以運用有色的紙、廢舊的畫報、包裝盒裁成紙條，以卷、折、貼的方法造型讓學生在合作的氛圍中體驗立紙浮雕創(chuàng)作的樂趣，豐富學生的造型能力。

這一課可以用制作好的作品美化自己的教室或家庭，也可以作為小禮品互相贈送，增進同學間的友誼，既展示自己的才華，又傳遞了相互間的感情。

（二）教學目標。

培養(yǎng)學生動手能力、美化生活的能力和創(chuàng)新意識。學會用紙條進行浮雕造型的創(chuàng)作方法，理解立體構成的表現(xiàn)語言。

二、教學過程設計：

（一）課前準備。

1、教具：范作、厚紙條、剪刀、白色乳膠等。

2、學具：彩色的厚紙條、剪刀、膠水等。

3、課時：1課時。

（二）設計方案

1、教學導入：

（1）以由上節(jié)課的立線浮雕作品欣賞延伸到本課的范作欣賞來導入。

（2）教師利用紙條當場進行立紙造型激發(fā)學生的學習興趣，導出課題。

2、教學新授：

（1）先讓學生嘗試一下一根紙條怎樣能立穩(wěn)在作業(yè)紙上，并體驗一下卷、折、貼的立紙浮雕造型方法。

（2）讓學生們欣賞書上的作品、感覺立紙浮雕造型的形式美和趣味性。

（3）以交流、合作的形式將準備好的彩色條狀卡紙進行組合造型，表現(xiàn)自己喜歡的事物。還可以讓學生選擇高低不一（即紙條寬度不一）的紙條進行浮雕造型，體驗其線條的長短、曲直、深淺所帶來的不同效果。

學生結合書上的作品說說立紙浮雕的特點，小組交流自己的創(chuàng)意，尋找可以合作的伙伴。

3、學生作業(yè)：

（1）如果時間來得及，可以一人獨立完成作業(yè)。

（2）可以采取幾個人合作的形式，在剛才的創(chuàng)意基礎上完成一張或兩張作業(yè)。

4、作業(yè)展示評價：

（1）可以把作業(yè)作為禮物寫上祝福語互相贈送。

（2）可以把學生作業(yè)加以展示，互相說說制作過程中的體會與收獲。對同學的作品表述自己的看法，提出合理化建議。

三、學習評價建議：

1、能夠用口頭語言的形式對自己和同學的作業(yè)進行評述。

2、是否積極地參與探索性活動。

3、是否積極地動腦，在造型活動中表現(xiàn)出自己的創(chuàng)意。

第四篇：美術教案《自己動手做浮雕》教學反思

美術教案《自己動手做浮雕》教學反思

這節(jié)美術課《自己動手做浮雕》是用了悟?qū)W式教學法的手工制作課，我花了較長的時間來備課，課后的效果還是比較滿意的。下面就這節(jié)課的準備、備課、教學過程談談。

準備：小學手工制作教學對材料準備的依賴性很強，也就是說，手工制作教學的效果在很大程度上受制于教師和學生準備的材料。如果沒有材料，手工課的教學就成了“無米之炊”。課前的準備工作是大量的，畢竟是一節(jié)手工課。

1.“范作”――這節(jié)課，我先自己動手制作了幾幅作品：浮雕蝴蝶（泡沫）、五角星（白蘿卜）、房子（紅蘿卜）等，提前感受動手過程中會遇到的情況。作為美術老師，在學生動手前，自己所先動手做一做，體驗學生動手的全過程，便于備課時可以考慮周全會遇到的問題。在展示范作的時候起到激發(fā)學生學習積極性的作用，也可以無意間引導學生觀察到制作方法。

2.圖片――圖片不光起到展示欣賞的作用，更是整節(jié)課中貫穿全課一條主線，在我這節(jié)課，圖片的作用真是很大，每個環(huán)節(jié)備課、教學過程的實施也可以借助于圖片。所以，在備課時，我先是確立了這節(jié)課基本過程，然后就進行圖片的制作，可以說，我是先確定圖片后定教案。圖片不斷完善的過程也是教案修改的過程，教案的修改依賴了圖片。

3.教學――學生完成工藝作品制作的整個過程中，教會學生一些基本的制作技巧。除了這些，還有比制作更重要的內(nèi)容，那就是超越 作品的人的因素，即教師在指導學生的過程中，從開始設計到制作，以及完成作品以后的整個過程，都要引導學生以自己的熱情、個人的性格愛好等情感因素來賦予作品之中，而不要被制作技巧牽著鼻子走。有些比較困難的制作技巧可以不用或“繞過”，讓學生有更多的時間表達自己的想法，體會材料與作品的關系，從而更深入地理解作品，讓材料發(fā)揮超越材料自身的作用。本節(jié)課上，學生用紅蘿卜制作花朵時，我要求學生充分發(fā)揮想象，超越花朵本身形象的限制，按自己的喜好進行制作，裝飾。學生制作時，運用課上所學，制作的花朵形象各異，五彩斑斕。除了花朵，同學們真正的發(fā)揮了小組合作的精神，構思時求異，討論，交流匯集大家的意見，作品內(nèi)容得到了豐富，如：蝴蝶、小女孩、小熊、星星......他們完全擺脫了材料的束縛，大膽創(chuàng)新，取得了意想不到的效果，得以了真正的“超越”。由于個人原因，致使這節(jié)課有點遺憾。在認知雕塑的環(huán)節(jié)（感知）中，我個人為了讓學生了解更多有關于雕塑的知識，花費了過多的時間，使得后面學生動手環(huán)節(jié)預定12分鐘左右，結果才有5分鐘給學生，學生動手制作（感恩）時間嚴重不夠，學生大多數(shù)完成不了簡單的浮雕制作，使得整節(jié)課延時。在新課程教學中，這是不被允許的。為此，課后我動了一些腦筋，思考自己在“認知”環(huán)節(jié)中可以取舍的過程，為以后再教同類型的課做準備。總之，在上這次悟?qū)W式教學法教研課的過程中，我擁有不少的體驗，是平時的教學活動無法達到的。付出總有回報，通過這次悟?qū)W式教學法教研課，我的教學工作取得了意想不到的效果，得到了真正的“超越”。

第五篇：美術教案泥浮雕

課題：

3、泥浮雕

課時：2課時

學習領域：造型 表現(xiàn)

教學目標：

1、知識：了解浮雕的概念和分類

2、技能：學習用陶泥制作一個浮雕作品。

3、情感：培養(yǎng)在生活中發(fā)現(xiàn)美，并用自己雙手美化生活的情趣。提高學生審美能力。

教學重難點：設計一個自己喜愛的泥浮雕。

教具學具準備：收集有關浮雕的資料、圖片、陶泥、泥塑工具

教學過程：

一、組織教學：

二、講授新課：

(一)導入：

1、欣賞

師：同學們今天老師要帶大家到雕塑館去參觀，想去嗎?

課件展示一起欣賞古今中外的浮雕作品

如：中國唐朝的《昭陵六駿》，《人民英雄紀念碑》、非洲浮雕、青島沿海的浮雕柱子等或者是其他學生的浮雕作品

師：欣賞到了這么多的雕塑作品有什么感想?

教師拿泥筆筒或完全立體的雕塑與我們欣賞的這些雕塑有什么不同?

(生答：一種是完全立體的，一種是在平面的基礎上有一部分立體)

2、揭示“浮雕”的概念

師：我們知道，從背景中凸出形象的雕塑稱為浮雕。根據(jù)凸出的程度不同，還可以分成高浮雕和淺浮雕。浮雕具有繪畫與雕塑相結合的特點。為什么我們說浮雕具有繪畫與雕塑相結合的特點呢? 生：因為浮雕和轉載自百分網(wǎng)http://www.tmdps.cn，請保留此標記普通雕塑一樣是凸出的，但卻又和繪畫一樣只能從一個方向進行觀察，所以我們這樣說。

(二)新授：

學習制作泥版浮雕(設計意圖：讓學生通過看書和師生的共同演示、探究，自己總結出制作的方法)

1、看到這么多的浮雕作品，我想同學們也都躍躍欲試了，你們想做一個什么樣的浮雕呢?(生答：動物的、人物的、植物的、太陽的等)

2、制作步驟：

(1)揉泥

(2)拍泥板

(3)割邊

(4)畫形象：用鉛筆或者自己的泥塑工具在底板上畫上形象。

(5)堆出大的形體：

注意看老師都用了那些制作方法?

生答：用搓、捏、壓、剪、刻、畫等方法制作出泥版浮雕大的形體，并將他們按照剛才畫出的形象，利用水作為粘合劑，將他們粘在底板上。

(6)塑造形象局部：

利用泥塑工具或者手指，將自己已經(jīng)制成的大的形體進行仔細的描繪，也要用到壓、剪、刻、畫等方法進行裝飾最后形成制作好的泥版浮雕。

三、學生作業(yè)，教師輔導：

四、評析作業(yè)：小組互評

五、課堂小結：今天我們各小組的作品不僅創(chuàng)意好而且制作的也非常精美，希望同學們能夠利用所學過的陶藝制作方法，做出更多更出色的作品來!

六、拓展：

1、嘗試創(chuàng)作一件帶有主題性的淺浮雕或高浮雕作品。

2、嘗試用其他方法制作浮雕作品。

教學反思：本課根據(jù)美術課程標準要求，充分利用隨處可取的黏土材料。運用傳統(tǒng)的泥塑造型方法，塑造學生喜歡的人物、動物或者景物形象，并通過小小的泥浮雕來了解祖國民間藝術文化。欣賞泥塑的藝術特色和審美情趣，同時讓學生感受泥材，了解三維空間的塑造方法，培養(yǎng)學生的動手能力，造型能力和創(chuàng)造力。學生在課上積極動手，動腦，能小組合作的完成作品。