第一篇：淺談音樂教學的創新與實踐論文

****同志強調：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”音樂教學是學校教育中的一個重要方面，在聽覺、感受、聯想、想象、表現、創造等方面，具有其他學科所無法比擬的優勢。根據我的理解，音樂教學的創新是一種演變和漸進的過程，可以從五個方面去理解和把握。

一、培養學生的創新態度

要培養學生創新態度，教師首先必須先成為一個富有創新精神的人。教師的創新精神主要包括創新思維、首創精神、成功欲、探索精神等。教師要從學生喜愛的活動中尋找突破口，不因循守舊，主動突破教材與習慣定勢的束縛，引導學生的創造積極性，促進創新態度的形成。

在教學過程中，學生的種種創新性表現常常與錯誤、頑皮、任性、爭吵等相聯系。學生對問題的看法不一定十分準確，但敢于想象和聯想，敢于發表自己的意見是好的，也是不斷走向成熟的過程。假如不給予學生創新機會，輕易代替、否定學生的意見，不但剝奪了學生探索的樂趣，讓他們產生失敗、內疚、挫折的情感體驗，同時還會使學生懶于動腦，疏于嘗試。教師應站在學生的立場，正確對待“良性爭吵”，多給學生創造“爭吵”“討論”的機會，大膽探索、求真、求新。

二、找準創新的途徑

培養學生的創新能力，確定創新的內容很重要。可根據兒童年齡特點培養即興創編能力。如讓學生用各種聲音材料去模擬和表現自然界中的各種音響及對事物的切身感受；用聲音編創較為完整的帶有情節的聲音故事，進而嘗試為所學的有關詩歌或故事進行簡易的配樂表演；讓學生口頭創編旋律或簡單的旋律接龍，即興創編節奏；也可根據歌曲的內容、形式和情緒邊唱邊表演，創編出有表現力的表演動作或新的表演形式；還可以嘗試創編歌詞或為不同情緒的歌、故事、美術作品等編配音樂；等等。

游戲是兒童較喜歡的一種活動方式，兒童在玩中學，在樂中學，通過游戲開發兒童的創造思維。如模仿、模進、旋律接龍，可以培養學生的興趣，引發學生創新的動力。

三、優選創新的方法

1．發現法

發現法是學生動用教師提供的按發現過程編制的教材或材料進行“再發現”，以掌握知識并發展創造性思維與發現能力的一種教學方式。采用發現法，可以加強學生的記憶和解決問題的能力。例如，教師提供各種音響材料如刮風、雷電、飛機起飛等音響，混聲合唱曲，打擊樂，人講話聲，水聲，鋼琴、木琴等樂器組合聲等，讓學生識別什么是音樂，什么是非音樂。讓學生去發現，去探索，并解決問題，然后再從實踐到理論上去檢驗、證明，這樣通過發現得出結論。

2．問題教學法

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”在音樂教學活動中會遇到種種困難和問題，教師要鼓勵、誘導學生大膽提出問題，并可以解釋性地回答問題，讓學生通過“觀察一聽賞一提問一假設一推理一驗證”等過程，對問題反復地、持續地進行探究、實踐，逐步養成善思、勤問、好學的良好習慣，從而有效地培養學生的創新能力。

3．情境法

情境法是遵循反映論的原理，充分利用形象，創設具體生動的場景，激起學生的學習情緒的一種教學方法。

在音樂中，學生對音樂的感受、理解，往往需要借助情境，如：創設圖畫再現情境；扮演角色體會情境；語言描繪情境；音樂渲染情境等。使他們產生一定的內心情感體驗和情境，從而增強對教材的理解，促使他們產生用音樂來表達的欲望，同時也受到一定的性情陶冶。

4．討論法

在教師指導下，學生為解決教學中的某些問題，相互啟發，討論辯論，各抒己見的教學方法。在音樂教學中，討論法能更好地發揮學生的主動性、積極性，有利于培養獨立思考能力、口頭表達能力和創造精神，能促進學生靈活地運用知識，提高分析問題、解決問題的能力。如對歌曲演唱的處理分析、音樂欣賞作品的理解、形體動作的動作分析、旋律創作的研究、樂隊的簡單編配等，都可以采用討論法。

四、培養學生創新的思維

創新性思維表現在不滿足用現有知識和社會常識去解決當前存在的問題，而是從嶄新的創見來回答問題。培養學生的創新能力和創新精神的核心是培養學生的創新思維。

1．培養想象能力

想象是思維活動中最有活力的一個方面，要培養學生的創新思維，離開想象不可能取得成效，想象有利于打破思維定勢，開啟學生的創新思維。如用準確優美的動作示范，生動形象的語言描述，引導學生想象或利用原型啟發，誘發思考，促進學生想象。如欣賞一首作品，讓學生自己想象、聯想，學生們會得出多種答案。

2．培養求異思維能力

以往的教育教學重視求同思維的培養，忽視求異思維的訓練，嚴重影響了學生的觀察力、想象力及主動性的培養。教師的話絕對是正確的，歌譜寫錯了也那么唱，音不準、節奏不對也不去辨別等。求異思維就是從常規思維的反面去思考問題，探索多種方法、答案，激活學生的興趣和積極的思維。

3．培養發散思維能力

所謂發散思維，是根據已有的信息，從不同的角度，按不同的線索，向不同的方向思考，從多方面尋求解決問題的方法和途徑。發散思維具有多端性和靈活性兩大特點，在音樂教學中創造一切可能的機會和條件，激發學生大膽探索，引導多向思維。如讓學生先實踐后總結歸納，讓學生在實踐中去體會、思考、發現解決問題的途徑。再如通過設疑、提問等手段，也會獲得較好的效果。

五、構建創新的教學模式

教學模式是在一定的教育思想的指導下建立起來的較為穩定的結構框架和活動程序。教學模式是溝通教學理論與教學實踐的橋梁，某種教學模式是針對某個實際問題，為達到某種教學目標而設計的最優教學操作范式。教學模式的構建、選擇，要從教學目標和教學本質出發。

創新教學模式的基本特征是：教學對象是面向全體學生；教學目標是培養創新能力；教學過程是主動、生動活潑；教學法是啟發內因轉化；教學環境是和諧愉悅共振。這些基本特征是相互聯系，不可分割的一個統一體，它們之間既相互依存又相互滲透，相互轉化。

以上是我的一點粗淺體會，希望同行們能在教學中創立更為適合學生年齡特點的教與學的音樂實踐方式，體現培養創新能力的各種課型的音樂教學模式，為我們音樂教學的發展增光添彩。

第二篇：音樂教學創新與實踐之探究,（推薦）

音樂教學的創新與實踐之探究

著名創新學家朗加明教授曾說過：“對于創新來說,方法就是新的世界,最重要的不是知識,而是思路”。音樂教育作為素質教育的重要組成部分,對人的終身發展和思維形成起到很大的作用,所以在音樂課中必須加強對思路和方法的創新,要在教學意識、教學手段、教學方式等實踐活動中尋求創新,要在實踐中去探索和總結。因此，要達到全面實施素質教育的目的，必須在音樂課中去實現教學的創新，而實踐是檢驗真理的唯一標準，所以創新必須在實踐中去接受檢驗，在實踐中又去實現新的創新。帶著在實踐中創新，在實踐中注重方法，改變思路的觀念走進音樂課，我進行了如下一些創新的嘗試。

一、創新教學意識，激發學生學習熱情

新課標的理念表明：音樂教學的主要任務不是培養“音樂家”，而是培養能“終身熱愛音樂，學習音樂，享受音樂的人”。強調音樂興趣的愛好與音樂審美能力的培養，強調通過音樂教育開發創造潛能，培養全面、和諧、充分發展的個體才是音樂教學追求的目標。在我們的音樂課堂中需要有創新的教學意識，這樣才能讓教學更加輕松，讓學生學有所樂，更富有個性。興趣是創新的基礎和源泉，成功中的喜悅和樂趣，會極大地喚起學生的創新熱情。教學中如何吸引學生的注意力，引發好奇心，這是一門技巧。如，開學的第一堂課，我把備課時設計的自我介紹形式介紹給了學生，活動是這樣開展的：主題----聽著我的歌，讓你了解我。示范----我用龐龍的《兩只蝴蝶》的音樂旋律篡改歌詞，加上相應的舞蹈動作，把我介紹給了大家（其中包括我的姓名、愛好、以及對同學們的期望）。構思----以個人或小組為單位設計介紹方案。展現----按設計好的方案上臺表演。教室里頓時沸騰了，交頭接耳、互相討論，剛才失望的神情則變得神采飛揚。同學們不象以前作自我介紹那樣枯燥、機械了，而是積極投入到活動中：有的努力想著用什么歌曲來作旋律，時而動動筆把篡改的歌詞記下來；幾人1組的，幾個腦袋湊在1起，眉飛色舞、群策群力，極力想設計出最好的表演方案；想邊歌邊舞的則坐在位置上手舞足蹈，嘴里念念有詞------展現自我了，同學們載歌載舞，踴躍的把自己推出介紹給大家。教室里歡聲迭起，掌聲如雷，同學們的節目是1個比1個精彩······ 通過這次有趣的自我介紹活動，我知道了學生的姓名，了解了他們的興趣愛好，掌握了哪些學生有圓潤的歌喉，哪些學生有優美的舞姿------學生也從中獲得了音樂審美體驗，享受了成功的歡愉，最重要的是極大的調動了學生學習音樂的熱情。

二、創新教學模式，突出學生主體

新課程新理念的重要體現是：“以人為本”，“教育應關心人，尊重人，發展人”。從中我們能夠深切地感受到學生才是教育的主體。因而，我嘗試建立一種突出學生發展，以“主體性、創新性”為特征的，培養學生創新精神和實踐能力為重點的開放性音樂教學模式。幫助學生創造一個自主、創新的教與學的氛圍，讓學生在活動中體驗，在實踐中學習，搭建讓學生自主表演的“旋轉舞臺”和“夢想劇場”，使學生的心理素質、協調能力和創新思維都能得到良好的發展。

1、發散思維，煥發活力

音樂欣賞課的教學一般都是先由教師介紹曲名、作者、表現內容等，還沒聽到音樂，就先把學生限制在一個框框里，限制了學生的想象力，代替了學生的親身體驗，把音樂的多解性變成單解性，使得學生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯想。現在上欣賞課，教師應該讓學生根據自身對音樂的體驗，去理解音樂內容，有意識地培養學生用多種思維方式去探索問題。這樣就使學生始終以積極多變的思維參與教學，不僅開發了學生的想象力、創造力，還提高了學生的音樂鑒賞力和音樂表現力。在此類開放的教學模式中，學生真正成為學習音樂的主人，通過自主地體驗和探索，求新、求異、求廣地學習，逐步培養了創新的意識和膽識，從而使音樂課真正的“活”起來，煥發出創造的活力。

2、創新教法，大膽實踐

因為音樂最具不確定性，解釋的自由度也是最大的，所以音樂可以讓每一位學生用自己獨特的方式去想象、解釋和宣泄自己的情感，體現自我個性。我在音樂教學過程中十分注重通過音樂活動過程的展開，來激發學生創新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創造。例如在進行歌曲《青春舞曲》伴奏節奏的學習時，我沒有拘謹于書本上原有的伴奏節奏，而是學生自找打擊樂器，讓學生根據歌曲所表現的情緒，自由創作不同的節奏。我的要求是：一要符合歌曲情緒，二要與眾不同，假如創作得好，全班同學都用他們創作的節奏為歌曲伴奏。結果學生們充分發揮想象力和創造力，打出了許多不同的富有特性的節奏。我協同他們把創作的節奏整理書寫出來，寫成打擊樂器合奏譜，讓他們用合奏的方式為同學們的演唱伴奏。類似這樣的活動，極大的激發了學生的創作欲望，在以后的創作環節中，學生都爭相要求進行創作表演，獲得了意想不到的良好效果。

3、創設舞臺，展示自我

通過讓學生在課堂上“動”起來，發揮學生的主體作用。一節良好的音樂課，教師既不能讓學生長時間地呆呆地坐在那里光唱，這樣學生對音樂課很難產生興趣。也不能讓學生自始至終的不停的忙動，這樣課堂紀律既亂，學生又累。教師還會力不從心。參與者的強度和

規模應該是：有動有靜、全員參與。根據教學內容的特點分小組進行活動，使動覺參與和心靈參與相結合。從而達到個體動靜互換，整體動靜互換，使一節課張弛有度。以學生為主體，引導學生參與教學活動：用聲勢、身體、樂器、伴奏、合奏、表演、討論等方法調動學生在課堂上“動”起來。如，七年級新教材中的《牧馬之歌》，教師也可以提示學生積極思考進行創編，將拍手動作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動作，使學生在律動中充分感受創作的成功感。

三、創新教學手段，合理有效的利用多媒體輔助教學。

多媒體教學手段具有鮮明生動、具體直觀、形象逼真等特點,能夠使教學內容得以充分的表達,促進學生對知識的理解與記憶,從而達到良好的教學效果。在音樂教學中，運用多媒體進行輔助教學，大大激發了學生學習的積極性和主動性，使學生在較短的時間內掌握較多的知識，切實地解決教師無法講清課本中的某些重點、難點，達到優化課堂結構、提高教學效果之目的。在教學過程中,五彩繽紛的音樂畫面加上悅耳的音樂,充分體現了“聽覺藝術”與“情感藝術”相結合的特點,對學生更具感染力和吸引力。

音樂欣賞教學，是音樂教學中的重要組成部分，它對提高學生的音樂素質有重要的作用。而在教學中，學生往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽不進。過去教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往學生只記住老師說的，而對該聽的卻聽不進去。根據音樂欣賞的綜合性特點，利用多媒體輔助教學，則容易同各有關學科知識取得橫向聯系，加大課堂容量，拓寬知識面，開闊音樂文化視野，激發學生學習興趣，樹立正確的審美觀，因此，多媒體教學已成為音樂欣賞教學的重要輔助手段。在教學過程中，把聆聽、觀察與實踐密切聯系起來，再加上簡潔精辟的語言引導給學生以生動真摯的情境感染，像這樣的教學效果就大不相同。多媒體教學手段有利于揭示音樂作品的內涵，使學生從中尋求美、發現美、欣賞美，從而提高審美能力，達到粉筆+黑板+掛圖+錄音機所達不到的效果，大大激活了學生的創新思維活動能力和想象力，對欣賞的民族音樂留下了深刻的印象。

四、創新教學評價體系，激發學生自信

在以往的課堂音樂教學評價中，教師往往采用讓學生唱一首課本上的歌曲來給學生評分，有的教師甚至憑自己的主觀臆斷和對學生大體的印象給學生打分，殊不知這樣做是不科學也是不全面的。其一，很容易讓學生產生錯誤印象，認為音樂課就是唱幾首歌，不必學其它知識。其二，教師不能得到正確的教學效果反饋，對學生掌握知識的多少、好壞不能正確評估，從而對改進教學方法，提高教學質量不能起到積極的作用。其三，不能使學生充分發揮各自的特長，讓那些平時上課表現欠佳，老師印象中的“差生”產生不滿，認為是老師偏

心眼，不公正，喪失學習興趣。其實對學生來說，音樂是最不能用統一的標尺來衡量的。音樂成績的評定與其他學科相比，缺乏絕對尺度，音樂課的成績不能完全用書面的形式來統計，一首歌、一張卷子不能評定一個學生一學期的學習效果。音樂評價手段的不正確，可能會扼殺學生的音樂學習欲望和興趣，會把音樂教育引向歧途，更不用說對學生創新精神和創造能力的培養。在教學實踐中，我嘗試構建開放的音樂評價方法，積極探索過程性、主體性、展示性評價方式。主要內容有：平時積累評價法、合作表演評價法、特長展示評價法。平時積累評價法是把學生平時在課堂中學習音樂的興趣和態度作為重要成績給予記載。合作表演法是以小組為單位，選擇一首歌曲、器樂曲或一個舞蹈進行合作表演。特長展示評價法是學生個性化的吹拉彈唱等各項特長，都可以在“班級音樂會”上展示，作為考核內容之一。最后將這三部分綜合起來，進行綜合評價。實踐表明：興趣是創新的基礎和源泉。成功的喜悅和樂趣，能極大地喚起學生的創新熱情，而開放評價的目的就是讓學生不斷品嘗到學習音樂和獲得創新的成功樂趣。

音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”在創新教育成為世界教育一大發展趨勢的今天，我們每一位音樂工作者都應在教學實踐中實施自主學習，放手讓學生在音樂的環境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現音樂。真正給學生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。讓學生在積極自主地接觸音樂、參與音樂、創作音樂中，張開想象創新的翅膀，遨游于充滿創造快樂的音樂殿堂。

第三篇：創新思維與實踐論文

創新思維與實踐論文

（一）思維的概念

思維是人的一種腦理活動，是人的大腦的一個復雜的過程或稱系統工程，進一步講是人的大腦神經細胞對各種信息比現在最高級計算機進行系統的處理過程。

思維它有多種形式，思維有多種形式，有抽象思維、概念思維、邏輯思維、形象思維、意象思維、直感思維、社會思維、靈感思維、反向思維、相關思維等等。那什么叫做創新思維呢？我們說的創新思維就是不受現成的常規的思路的約束，尋求對問題的全新的獨特性的解答和方法的思維過程。不要受什么約束，要全新的。尋求對問題的全新的獨特的這樣的解答，這樣的方法尋找出來，這樣的思維過程，我們叫創新思維。

創新思維它是相對于傳統性思維，創造性思維是所有人都有的。我們每一個人都有，平常人他是傳統性的思維，常規性的思維占主導，所以它的創造力發揮不出來。

（二）創新的基本概念

創新是指能為人類社會的文明與進步生產出有價值的、原來沒有的新的精神或物質產品。江澤民同志在十六大報告對創新作了精辟的論述：“創新就要不斷解放思想、實事求是、與時俱進。實踐沒有止境，創新也沒有止境。我們要突破前人，后人也必然會突破我們。”創新，也就是產生新思想的思維活動，具有開放性、開拓性、靈活性、獨特性、有效性和非常規性等基本特點，創新思維能突破常規和傳統，不拘于既有的結論，以新穎、獨特的方式解決新的問題。創新思維俗稱“點子”，往往一個好點子可以救活一個單位或一家企業。

我們江總書記對創新，對創新思維對創造力，他有很多重要的講話。比如，江主席江總書記講的最著名的一句話是，創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。江總書記還講了，迎接未來的科學技術挑戰，最重要的是堅持創新，勇于創新。偉大的科學家，相對論之父愛因斯坦在美國高等教育紀念高等教育300周年的紀念大會上，他有一段講話。他說，沒有個人獨創性和個人志愿的統一規格的人所組成的社會將是一個沒有發展可能的不幸的社會。管理大師德魯克他說，對企業來講，要么創新要么死亡。我們人類社會就是一部創新的歷史，人類社會發展的歷史，就是一部創新的歷史，就是一部創造性思維實踐，創造力發揮的歷史。

（三）創新思維的特征

什么叫做思維呢？指向理性的各種認識活動，創新思維它有很多特點。比如它有理性的、非理性的。有相同的、相異的。我們認為創新思維，它最大的特點是什么。相異性、差異性，非常突出。同樣一個問題，不同的人他有不同的思維，不同的人他有不同的思維，同樣一件事，不同的人他有不同思維的。

一、創新性特征

1、獨創性特征獨創性是指獨立于前人、他人，沒有現成的規律可循。

2、新穎性特征所謂新穎性是對于新情況、新問題，力求找到它新的本質、新的解決方法，表現出不同于一般之處。求異思維的創新并不是無中生有、憑空捏造，而是有其客觀根據的，其客觀根據就是事物的特殊性。

二、超越性特征

創新即突破、超越。思維的本質即是超越的，因而，才有創新性思維，才有創新性思維對客觀事物和對象的超越。

一是對于過去的超越；

二是對于將來的超越；

三是對空間的超越上；

四是對具體事物、具體現象、具體物品等等超越上；

五是對“有”與“無”的超越上；

六是對“傳統”的超越上。

（四）創新思維方式

創新思維方式是邏輯式創新思維形式和非邏輯式創新思維方式；發散式思維方式和收斂式思維方式；縱向思維方式和橫向思維方式及系統思維方式等的總稱。

1、歸納推理是由個別事物或現象推出該類事物或現象的普遍規律的創新思維形式。

2、求同法是指被研究的對象在不同的場合出現，都與某一共同的因素有關，尋求這個共同條件的方法。

3、求異法是指在事物之間的差異中尋找原因的方法。

4、類比推理——就是由兩個或兩類事物在許多屬性上也可能具有相同性或相似性。

（五）創新思維能力

一、預測思維

1、預測思維的概念

預測思維是一種前瞻性或前置性的思維，而是在事實、現象出現之前，對它的深刻洞見、準確把握，是通過想象來推測未來的能力。

2、預測思維的靈魂——超前意識

第一，探索問題的敏銳性。敏銳性是一種才能，是一種基于事物規律的深邃的洞察力

第二，思維的靈活性。指迅速地、輕易地從一類對象轉變到另一類內容相隔很遠的對象的能力，特點是思路開闊，妙思泉涌。

二、戰略思維

1、戰略思維的基本要求

首先，善于把握大局，善于宏觀思維、戰略思維。

其次，領導就是制定戰略、策略，從而保證組織擁有明確的前進方向，并使相關的人都理解和堅信它的正確性。第三，領導要能夠清醒地認識到我們正處于一個富于變化的時代，要能夠用宏觀的、戰略的眼光觀察變化，適應新的環境，并迅速拿出應對變化的舉措及行動。

2、戰略思維的核心——整合力

整合力，即利用似乎互不相干的思維對象和各種資源，為自己所用，使其發揮整體功能的能力。也可以說是能把許多人的力量集中起來，形成各種各樣合作關系的能力。

三、社會思維

1、形成創新性群體

2、形成心理相容、協調完善的群體

3、形成民主的、具有集體意識的群體

四、決策思維

1、目標性。

2、優化性。

3、選擇性。

4、實施性。

5、超前性。

（六）創新思維藝術

1、藝術——是指人類以情感和相像為特性的把握世界的一種特殊方式。即通過審美創造活動再現現實和表現情感理想，在相像中實現審美主體和審美客體的互相對象化。它是人們現實生活和精神世界的形象反映。

2、美感思維——形象思維，是對象在人的頭腦中能動的反映，它綜合了感覺、知覺、想象、情感、思維等多種心理因素，以直覺性、情感性為突出特征，直覺中有理解，情感中有思維。

3、創新思維的成果——是科學理論或知識；是科學發現或發明；是藝術作品。

（七）具備創新思維

我們今天改革開放每取得的一步成就，都與創新思維的實踐都有關系。創新思維這么重要，它又是前提，又是法寶，又是重要作用。它有這么多好的，那我們怎樣具備創新思維呢？我們的方法呢？

一、服從習慣——經驗思維

表現：規矩啦！不了解，按規定；熟悉了，不愿改，改不了，不可能。改進：創新思維；換位思維，如切蘋果。“所謂天才，不過是

一種以非習慣性的方法觀察事物的能力”。（詹姆士）

二、隨意附和——從眾思維

表現：人家（專家、大家、領導）說的，書是這樣寫的。先入為主，不假思索；跟著舉手表決、電梯站位均朝內等

改進:質疑思維評判。模仿與創新、模仿與超越（日本人做摩托車），從肯定-否定-待定。

三、思維凝滯

表現:沒主意、想不通。數千次測驗，數萬道題，沒見過，不會做。樂于幻想，享受成功；

改進:有童真，關心生活，好奇心。善于捕捉一閃念思維。不要唯一答案。

四、吝惜時間

表現:就想快，完成。不講質量。看的多，記得少，更談不上創新

改進:停留思考。磨刀不誤砍柴工，“越是多思，就越有時間”（亨利福特）

五、問題超載

表現: “問題很多，腦袋很亂”

改進:從無序-有序-超序理清邏輯，輕重緩急。名人就是一輩子解決一個或幾個大問題。

六、安于現狀

表現:現在就很好，現在沒問題，其實差別就是問題。一輩子平庸 改進:制造問題，解決問題。機遇與挑戰.七、恐亂怕錯

表現:怕失敗，怕出錯、怕風險。改進:敢于嘗試，亂中求勝。小時侯喜歡拆鐘表、拆玩具的人最容易成為發明家。創造活動的一個基本成分就是不怕失敗。

八、急于求成

表現：一步登天，一下子成為發明家。找到問題的唯一解。改進：水滴石穿，一生積累。

（八）表現出創新思維

要使得我們的創新、創造力變為現實，很重要的要有豐富的知識，豐富的知識是和創新思維創造力的發揮成正比，豐富的知識從哪兒來？不是天上掉下來的，不是地下冒出來的，不是人原有的，頭腦里面固有的，要通過兩個字得到，學習。我們江澤民總書記講了三大任務，第一是學習，第二是學習，第三還是學習。所以我們今天講要成為學習型的企業，學習型的個人，學習型的社會。通過學習知識，創新思維出來，通過學習知識，創造力發揮。

第四篇：小學音樂教學的創新與改進論文

摘要：由于經濟，文化，物質的不平衡，導致有些地區人們對音樂教育的認識不足，音樂在小學教育中得不到重視。而音樂教育是全面實施素質教育的重要內容和途徑。因此，學校要對小學音樂教育重視起來，加大對音樂教育的投入，改進中學生的課程安排。教師要提升自身的專業水平，改進教學方式，從實際出發，培養學生對音樂的學習興趣，讓學生融入到音樂課堂中來，寓教于樂。學生和學生家長也要改變對音樂教育的陳舊觀念，正確認識音樂教育。從而實現小學生素質教育的全面發展。

關鍵詞：調整，改進，重視，興趣

前言

音樂教育的實質是人的精神文明教育，對學生的愛國注意精神，艱苦奮斗，堅持不懈，團結互助等精神的培養具有極其重要的作用。音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環。音樂教育是全面實施素質教育的重要內容和手段。但是由于經濟，文化，物質方面的差異，在我國有些地方中學音樂教育得不到長期重視，導致中音樂教育在教育理念，教育設施，師資力量等方面相對滯后，嚴重影響了中學生綜合素質的提高。因此筆者對目前中學音樂提出了一些自己的看法。

1、小學音樂教育的現狀

由于經濟，文化，物質的不平衡，有些地區人們思想觀念落后，對音樂教育的認識不足。在許多中學教學中，為了應付升學考試，把升學考試要考察的科目如語文，數學，英語等作為主科。而把升學考試不考的科目如音樂，體育等作為副科。由于音樂不是升學考試所要考察的科目，因此沒有必要花太多的時間去學習，與其花時間學習音樂，還不如花更多的時間投入到正科的學習中去，在升學考試中取得更好的成績。不管是學校老師還是學生家長都不重視和支持學生對音樂的學習。在課程安排中，音樂課基本每周只有一節，而且有時候時間還被其他主科所占用。

音樂教師的專業水平低。現在許多小學的音樂教師并沒有受過系統，正規的音樂教育，自身的專業水平不足導致了教學質量低下。而在教學技巧等方面也都存在很大的缺陷，不能按時按量地完成音樂的教學任務。往往在音樂課堂中老師就給學生放一首歌曲讓學生聽或者直接讓學生自習等敷衍了事，并沒有盡到音樂教師的責任。

學校對音樂教育的投入不足，教學條件差，缺乏相關的教學設施。學校對音樂教育的經費投入很少，沒有購買如鋼琴，音響等相關的教學設備。也沒有設立專門的音樂教室，使教學條件得不到保證。導致音樂教師在教學活動中沒有相關的教學設備和教學環境，不能很好地進行音樂教學活動。

音樂教材的內容偏深，不適合學生直接學習。由于小學生普遍沒有受到過專業的音樂教育，學生在基本樂理知識方面還很缺乏。對于音樂課本中的內容比較難理解，學唱也比較困難，提不起學生的學習興趣，從而影響學生的學習積極性和教學的質量。

2、小學音樂教育的意義

認識音樂教育的重要性是認識小學教育改革的前提。全面實施素質教育是基礎教育的一項全局性任務，而音樂教育則是其重要的內容和途徑。它在陶冶學生的情操，培養學生積極向上的精神，引領學生認識，感受音樂中獨特的美，從而提升學生的審美能力。帶領學生在音樂中去探索，能夠開發學生的感知，注意，記憶，聯想，想象等多方面的能力。

音樂教育的實質是人的精神文明教育。對學生的愛國主義精神，艱苦奮斗，堅持不懈，團結互助等精神的培養具有極其重要的作用。例如學生在對我國的革命歌曲的學習中，學生可以從中學到我國紅軍的愛國主義精神和他們艱苦奮斗，不屈不饒的精神。而音樂中樂器等的學習中，需要長期堅持不懈的聯系，可以培養學生持之以恒的精神。在音樂中，對詞譜需要牢記，也以培養學生的記憶能力。而合唱，合奏等都需要學生們相互合作，積極配合，可以培養學生們團結互助，與人合作的精神。

音樂作為人的情感的一種表達方式。音樂教育能讓學生學會更好的用音樂來表達自己和釋放自己內心的情感。同時音樂通過情感的培養與調控達到豐富人們的情感，把沖動，貪欲，憤怒等情緒修養成完整健全的心理素質，對學生未來的發展有著極其深遠的意義。

3、加強對音樂教學的重視程度

從音樂教師自身做起，音樂教師自身要加強自己的專業知識和專業技能的學習。音樂老師對樂理知識要掌握牢固。同時要多欣賞世界名曲等等，通過這樣的方法來提升自己的音樂審美能力，進而更好地去教導學生。此外，教師自己的專業技能例如聲樂，鋼琴，舞蹈等都要加強練習，來提高自己的專業技能。只有自己的專業知識和技能過硬，才能在音樂教學或多中更好的去教導學生。而且音樂老師也要以自己所教授的音樂課為驕傲不要認為音樂就是一種副科的存在，從而在教學中敷衍了事。要正確地認識音樂這門課程的意義與重要性，從而正確地去完成自己的教學任務。

學校要加強對音樂教育的重視。音樂雖然不是升學考試要考察的科目，但是音樂可以培養學生許多其他方面的能力。例如：陶冶情操，幫助學生樹立正確的價值觀，培養學生的審美觀，開發學生記憶，聯想，想象能力等。同時也可以讓學生在每天繁重的語文，數學，英語等正科的學習之余得到緩沖，從而能更好地投入到學習中去。音樂教育也是國家實現學生全面素質教育的重要手段。因此，學校可以多組織一些音樂方面的活動。例如：在學校里選拔優秀的學生組成西洋樂器團，合唱團等，并安排專門的時間讓學生們去學習和排練。這樣可以使同學們的課外活動更加豐富，同時也鍛煉了學生們團結合作的能力，把學生們塑造成全面發展的優秀中學生。

學生自己和學生家長要對音樂教育重視起來，改變陳舊的思想觀念，在音樂課堂上積極認真地學習，配合老師共同完成教學任務。音樂作為一門專門的學科，學習好了在將來的大學中也可以選擇主修音樂，將來在音樂這條道路上找到自己的未來。只要有理想并付諸努力，將來成為一個音樂家也是完全有可能的。因此學生在音樂課堂上，要積極認真地去學習，配合老師去共同完成教學任務，加強自己的知識儲備，同時學生家長要配合學校老師的教學工作，支持學生正確，積極，向上的學習興趣。要正確地認識和看待音樂這門學科，不要認為學習音樂就是浪費時間和不務正業，支持學生學習音樂，以便學生更好地學習音樂。要明白依靠音樂，學生將來也可以有所成就，也可以讓其未來在學業和事業上有所成就，創造出屬于自己的成功。

4、調整音樂的教學計劃

引入樂理知識的教學。樂理知識是學習音樂的基礎，如樂理知識中音的長短，曲式結構等。當學生學習到了一定的樂理知識，才能更好地幫助學生學習音樂作品，更加準確地唱出教學中的音樂作品，更加理想的地幫助學生欣賞音樂，學習器樂演奏等等。

現在的小學生普遍對流行音樂和通俗唱法比較感興趣。而流行音樂也是音樂中不可或缺的重要組成部分，其中不乏有許多健康勵志的作品。而我們現有的中學音樂教材上的內容包括：民族音樂，合唱曲目，歌劇音樂等等，都是比較嚴肅的歌曲，而學生對學習教材中的歌曲的興趣都不大。因此，在音樂的教學中可以引入一些積極向上的流行歌曲和通俗唱法的教學。興趣是一個人最好的老師，只有一個人有了濃厚的興趣為基礎，才會更加主動地去學習和探究，從而由淺入深，從流行音樂的教學中慢慢轉變到對教材上的作品的教學中去，使學生更好的去接受和喜歡上音樂。從而更好地加強了對學生的全面素質的培養。

注重學生對所學知識的運用，加學生演出的機會。在重要的節日如：國慶，六一兒童節，元旦節等等，組織一些學生的合唱，獨唱，器樂演奏活動，讓學生把自己所學的音樂才能在舞臺上展現出來。從而使學生自身對音樂學習的成果得到肯定，提升他們的自信心，用成果來鞏固學生們對音樂學習的興趣。

5、改進音樂教學策略

加強師生之間和學生之間的互動。在教學活動中，學生最怕老師一個人在講臺上講，學生一味的在下面聽講。這種填鴨式的教學方式，提不起學生的興趣，不能讓學生真正地融入其中，使教學的效率和結果大打折扣。在音樂的教學中，要充分發揮師生之間和學生之間的互動和合作，讓彼此之間建立起溝通的橋梁，讓學生身臨其境，去感受音樂的魅力。在節奏節拍學習的課堂上，可以讓學生身體的律動和唱歌相互結合起來。例如：用拍手或者跺腳來打拍子的方式來加入學生的身體活動。這樣既活躍了課堂的氣氛，鍛煉了學生身體的協調性，也可以讓學生更好地參與到教學活動中來。在歌曲演唱的課堂中可以把學生分為幾個小組，讓小組之間你唱一段，我唱一段這樣的方式來共同合作演唱一首歌曲，也可以以此來讓學生小組之間展開競爭，看哪個小組唱的更好，這樣可以激發學生之間的競爭意識，調動學生的學習積極性，讓學生更好地融入課堂中來。在音樂欣賞的課堂中，可以讓學生進行模仿表演，通過學生自身的表演，體會作品的真正含義。而教師在平時的教學活動中也應該多聽取學生的建議，及時調整自己的教學計劃，這樣在完成自己教學任務的同時，也能更好地滿足學生的需要，從而使學生更加積極地去學習音樂。

加強多媒體手段在教學活動中的運用。為了讓音樂欣賞課更加吸引學生，教師可以利用學校的各種教學資源來達到教學的目的。如通過VCD，錄像，制作豐富有趣的多媒體課件等，這樣讓學生在圖像中更好地去感受音樂的美與魅力。這樣既滿足了學生的欣賞需要，又使欣賞課上得更加的生動。在這樣的教學氛圍中，使學生更好地去接受課堂中所教授的音樂知識，也使學生對音樂更加感興趣，讓學生們真正地喜歡上音樂。

拓展音樂教學的空間。學校可以開展多種豐富多彩的校園文化活動。例如一年一次的校園歌手大賽，合唱比賽等等。在音樂教學的課堂中可以進行針對性的宣傳，鼓勵學生們積極去參加。同時為學生提供輔導，使音樂更加融入到學生的學習生活中去。這樣讓學生把所學的運用到生活中去實踐，檢驗自己的學習成果，也可以豐富音樂教學的課堂，寓教于樂，既完成了教學任務，也讓學生們有所收獲，滿足了學生的需要。

總結：音樂教育是素質教育中的重要組成部分，它對人的全面發展和情操，精神的培養等都具有重要且廣泛的意義。學校要加強對音樂教育的重視，合理安排音樂教育課程。教師應該結合實際的現狀，應材施教，利用好現有的各種教學資源，激發學生對音樂學習的興趣和學生心中的探索欲望，讓學生感受音樂中獨特的美，從而使學生更好地學習音樂。學生，家長都應該改變一些對音樂教育的陳舊觀念，對音樂教育加強重視，以提升學生的綜合素質。

第五篇：中職C語言教學創新與實踐論文

摘要：自主學習體現了以學生為中心、以人為本的教學思想，是一種行之有效的教學方法，但中職學生自主學習能力整體比較欠缺，學生怕學、厭學現象嚴重，給教師的教學帶來一定的難度。文章以C語言教學為例，對傳統的課堂教學模式進行變革，闡述了接近學生實際的自主學習能力培養策略，以此克服學生厭學、怕學、不會學習的局面。

關鍵詞：中職學校；C語言；自主學習

近幾年，中等職業教育又迎來了一個發展的春天，國家連續出臺了一系列重大政策措施，大力發展中等職業教育。但是，在中等職業教育迅速發展的今天，還是存在著一些無法回避的問題。中職學生生源差、分數低已成了不爭的事實，特別是報考計算機專業的生源質量正呈現出逐年下降的趨勢。而對口單招，作為中職教育中的一種升學途徑，給了計算機專業的學生與普通高中學生一樣的升學機會，能夠進入大學繼續學習深造。“C語言”課程作為中職計算機專業的一門重要學科，也是計算機專業對口單招的重要考核內容之一。但是與普高學生相比，這部分學生在義務教育階段基礎較差，沒有養成良好的學習習慣，進入職校后仍停留在被動的學習層面，思想混亂、不求上進、學習方法不當等現象依然存在，這無疑給正常的教育教學帶來了極大的挑戰。如何能“授之以漁，而非授之以魚”，使學生學會學習，養成良好的學習習慣，最終達到提高學生成績的教學目的，自主學習就顯得至關重要。

1自主學習的教學實踐內涵

自主學習，又叫自我調節學習，是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。其是以學生作為學習的主體，由學生自己確定學習目標、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果的一種學習方式。在我國有許多學者都對自主學習進行了闡述，筆者認為龐維國先生對自主學習的定義最為客觀全面。如果學生在學習活動之前自己能確定學習目標，制定學習計劃，做好具體的學習準備，在學習的過程中能夠對學習進展和學習方法做出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，這樣，他的學習才是自主的。龐維國將自主學習概括為：建立在自我意識發展基礎之上的“能學”；建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎之上的“會學”；建立在意志努力基礎之上的“堅持學”。

2自主學習在C語言教學中的意義

自主學習是一線教學中繞不過去的一個概念。對于學生來說，自主學習是一種能力，它是自求自得、獨立思考、自我管理的一種能力，擁有這種能力對于學生的終身發展意義重大；同樣，對于教師來說，自主學習也是一種手段，它是提高課堂效率的重要手段，通過這種手段教師能夠活躍課堂氣氛，有效激發學生的學習積極性和主動性。在C語言教學中，自主學習就顯得尤為重要。

2.1由應試教育轉向素質教育的要求

在應試制度下，C語言課程的分數和學生的升學率成了教師們追捧的對象，教師們只能圍繞“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背”來進行教學活動，而這與當前新課程改革是背道而馳的。因此，中等職業學校的教師和學生必須從應試教育中走出來，對C語言教學不能只是單單地傳授知識，更重要的是培養學生的自主學習能力，使學生學會學習，讓學生掌握學習方法和編程技巧，從而培養他們終身學習的能力，真正實現由“應試教育”向“素質教育”的轉軌。

2.2中職計算機專業教學發展的迫切需要

在中等職業學校，從事“C語言”課程教學的教師非常少，許多學校都采用大班授課的方式。由于課堂時間有限，僅靠課堂上的時間去學習和掌握知識是遠遠不夠的，還需要學生在課余花一定的時間進行鞏固和消化，而且“C語言”本身就是一門實踐性很強的課程，是計算機專業學生讀懂程序，學會編程的入門級語言，要想真正地學好并掌握它，就必須充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自主構建學習過程，開展有效的自主學習，使學生由“學會”走向“會學”，從而適應當代中職計算機專業發展的需求。

2.3彌補個體差異的有效途徑

個體差異一直是教育者重點關注的問題，很多研究者長期以來一直在探究造成學生個體差異的原因，希望找出一種能夠彌補這種差異的有效策略。當前，許多研究者認為，造成學生個體差異的原因主要包括先天因素和后天因素兩個方面。對于先天因素，我們只能尊重，但是對于后天因素，我們可以通過教育手段加以影響，而且通過研究發現，學生的自主性是影響最大的后天因素之一。中等職業學校的學生本身基礎就比較薄弱，對于C語言這門課程，個體差異就表現得更加明顯。但是通過開展自主學習，指導學生掌握有效的自主學習方法和策略，幫助其養成良好的學習習慣，能有效彌補學生所學知識點的遺漏，達到彌補個體差異性的目的。

3自主學習能力培養是在中職C語言教學中的實踐與創新

在中職C語言的課程教學中，筆者強調將專業課程理論教學與實踐教學相結合，注重培養學生的專業素養和綜合職業能力。在課程的施教中，大膽變革傳統課堂教學，以人為本，以學生為主體；在教學的內容和形式方面，采用自主學習的培養策略，并收到了良好的實施效果，具體做法如下。

3.1加強個體自主學習

（1）開展課前預習。課前開展自主預習，教師設計好導學案，布置好相應的預習任務單，并將導學案中所預先設立的學習目標與學習任務上傳至本校的信息化教學平臺，讓學生明確目標，知道預習中需要“學什么”以及“怎么學”，學完后自行登錄教學平臺進行課前測試，檢測自己“學得怎么樣”，所見所得，這一預習的過程本身就是積極主動的，可幫助學生建立主動學習的意識，提高自主學習的能力。

（2）尋找預習疑點，明確上課任務。在課堂教學初始，教師首先要引導學生對先前預習的內容建立“已知”的概念，即通過預習已經了解了哪些內容，其次要引領學生對教材內容進行帶讀，找出“已知”要點，并發問學生預習中的“未知”要點，從而明確上課的任務。

（3）自主探究疑點。這一過程，教師是引導者，學生是主體，通過設置層層深入的3個任務，讓學生由淺入深地探究預習疑點，教師輔助答疑，并對大家探究的結果進行歸納總結。如：在教授C語言雙重for循環結構中，先讓學生用一重循環輸出一個4*4矩形圖案，接著拋出疑點，對printf(“**** ”)這條語句進行改寫，學生們又探究出再用一條for語句實現，由此學生輕松探究出雙重for循環的結構。

（4）增設自練環節。教師通過教學平臺讓學生自主訓練，答題有疑問者可以向同伴尋求幫助，或觀看老師的程序演示視頻后，再自行上機操練，將自主學習與同伴學習有效結合，增強學習主動性。

（5）課后拓展探究。課后拓展，也即知識的延伸過程，主要針對課堂中沒有的、學生又相當感興趣的內容進行探究，由教師設置相應的課后拓展題，讓學生在課后也有學習的空間，鼓勵他們自主搜索資料，大膽嘗試程序設計，從而讓學生懂得更多的編程技巧，激發他們的學習主動性，培養他們的學習興趣，拓寬他們的學習思路。

3.2開展小組合作

（1）分組。按照“組內異質，組間同質”的原則合理分組，分組采取每組4~6人制，嚴格按照男女生性別、學生的個體差異、知識應用的水平高低等情況進行合理搭配。同時，教師還可以在充分了解學生的理論知識掌握情況及上機實踐情況后，對分組成員進行調整，實行走組制，這樣各小組間總體水平基本一致，有利于平衡組間差異，開展公平競爭，保持各小組間總體水平相當，加大學生互助合作的參與度。

（2）實施。①采用啟發式和討論式對C語言理論知識及概念進行教學。筆者在課堂上講授基本理論和概念時，告訴學生老師現在只是一名參與者，需要大家分組進行討論，共同去解決課堂中遇到的問題。筆者將課堂的主動權交給學生，通過一邊講解演示，一邊讓學生觀察思考，學生們表現得非常積極和主動，課堂氣氛也十分活躍。講解與討論結束后，各組發表自己的意見，筆者視各組的發言情況，再給出牽引式的幫助與指點。②通過創設問題情境對C語言編程語句進行教學。如在講授C語言IF語句、while語句、for語句等程序設計時，每節課先將本節課的重點通過提前制作的微課或其他多媒體課件予以展示，讓學生了解本節課的學習重點和任務。然后，把創設問題展示給學生，讓學生分組編程，而且每組都安排一兩個比較好的學生，通過這樣分組不僅能夠很好地完成情境任務，提高課堂教學效率，而且對于后進生是一種幫助和輔導，對于成績優秀的學生也是一種鞏固知識和提高技能的過程。例如在教授C語言循環章節時，可設置一款2人PK的游戲，其中每人最多限答10道題，且輪流答題，誰先答錯一題，誰就出局，另一名參賽選手即獲勝，若答完10題認為分出勝負，則為平局。此項任務的設置，學生積極性較高，一方面通過答題學生鞏固了已有知識，同時對循環的學習奠定了良好的學習基礎；另一方面分組學生自己動手編寫程序，再用編寫的程序進行PK比賽，當場測試程序的執行情況，若存在問題組內動手調試修改，增強了自主學習的意識，激發了學生學習的主動性，提高了自主學習能力。

（3）評價。①改變以前單純性結果式評價方式，注重形成性評價，將鼓勵性評價與學習過程評價相結合，注重改進學習方法，引導學生自我反思、自我比較，體會進步的快樂，增強學習信心。②改變以前以個人成績為標準的評價方式，注重自評、互評、組評和師評等多種評價方式，促進學生間相互幫助、共同協作、共同進步。

4結語

通過在計算機專業C語言課程教學實踐中開展自主學習引導，筆者認為：開展自主學習是一種行之有效的教學方法，是教師把對學生學習的控制權逐漸還給學生的一個互動過程，體現了以學生為中心、以人為本的教學思想，充分地發揮了學生求知的主動性和積極性，增強了學生的學習信心，激發了學習動機，啟迪了學生思維，對于中等職業學校的教學改革具有深遠的意義。

[參考文獻]

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