第一篇：淺析高等學(xué)校開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索論文

論文關(guān)鍵詞：高等學(xué)校 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探索

論文摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神中具有重要的作用，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新潛能，也是提高整體教學(xué)質(zhì)量的根本保證和有效途徑。建立開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制，增強(qiáng)本科學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用創(chuàng)新能力。本文結(jié)合開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)以及應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行了探索。

當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新已經(jīng)成為一個(gè)重要的方法來(lái)保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，在各高校十分重視學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為實(shí)驗(yàn)中需要研究的教學(xué)問(wèn)題。

高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行科研和生產(chǎn)基地的重要地基，也是培育和發(fā)展創(chuàng)新人才的平臺(tái)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位已日益成為高校教學(xué)一個(gè)不可分割的重要組成部分。[1]實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育的重要組成部分，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的操作技能以及發(fā)現(xiàn)，分析和解決問(wèn)題的能力，目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是對(duì)學(xué)生有限的輔助教學(xué)形式，創(chuàng)新和研究方面的訓(xùn)練是不夠的。隨著經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展，創(chuàng)新人才的需求增加。高校不僅承擔(dān)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，而且是轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)發(fā)明創(chuàng)造和科學(xué)的態(tài)度意識(shí)的重要場(chǎng)所。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新和積極性引導(dǎo)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練的發(fā)展空間。

在新形勢(shì)下，高校教育和教育制度的改革提出了新要求，是面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高等教育必須轉(zhuǎn)變思想，更新教育體制，改革人才培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[2]本文結(jié)合開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)以及應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行了探索。

一、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室管理

1.開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的三要素

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)主體三個(gè)要素。[3]

（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)間開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)時(shí)間開(kāi)放包括時(shí)間點(diǎn)開(kāi)放和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)開(kāi)放，不再統(tǒng)一要求，可以自由選配。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以在任何時(shí)間進(jìn)入，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)必須立足于開(kāi)放時(shí)間的前提。

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放。主要是指我們的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，已不再是千篇一律，不同的學(xué)生可與不同的學(xué)科實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象相同的具體測(cè)試程序也有所不同。

（3）實(shí)驗(yàn)主體開(kāi)放。其含義之一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主題是自愿的，參與不再是標(biāo)準(zhǔn)要求；另一層含義是指主體試點(diǎn)范圍擴(kuò)大。

2.開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)性質(zhì)

高校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室從功能可分為開(kāi)放式教學(xué)，科研和社會(huì)服務(wù)開(kāi)放型。高校實(shí)驗(yàn)室工作應(yīng)該是開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)開(kāi)放運(yùn)行，并促進(jìn)作為首要任務(wù)人員的培訓(xùn)。作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境，因此從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度來(lái)看，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的完全意義上應(yīng)包括三個(gè)方面：教學(xué)時(shí)間的開(kāi)放，開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境開(kāi)放。

3.開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的意義

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂理論教學(xué)的補(bǔ)充，作為一種輔助實(shí)驗(yàn)課程，并且是驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和興趣來(lái)選擇或設(shè)計(jì)自己的試驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)到綜合性和設(shè)計(jì)性過(guò)渡。[4，5]這種轉(zhuǎn)變的作用和意義主要體現(xiàn)在：

（1）提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，并在實(shí)際中能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放有利于開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，在這一事件中，在合作的“雙重”模式的學(xué)生和教師使用，在“教”與“學(xué)”，以找到最佳結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生的創(chuàng)新能力，以實(shí)現(xiàn)一個(gè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，首要條件是建立一個(gè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。這是我們對(duì)教學(xué)改革的第一步。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單地打開(kāi)了實(shí)驗(yàn)室將實(shí)驗(yàn)時(shí)間延長(zhǎng)，而是根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)測(cè)試獨(dú)立發(fā)展自己，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)具有探索和創(chuàng)新。

（2）促進(jìn)和提高實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員，提高實(shí)驗(yàn)室資源的有效利用水平。綜合實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)將涉及大量的新知識(shí)，隨時(shí)會(huì)有問(wèn)題，這是對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師及實(shí)驗(yàn)室技術(shù)員提出了更高的要求。促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，拓寬他們的知識(shí)和提高自己。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)在時(shí)間和內(nèi)容方面不再受限制，可以由學(xué)生自己選擇，測(cè)試頻率和測(cè)試周期節(jié)律的調(diào)控提高利用實(shí)驗(yàn)室資源。

二、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)

1.實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)

該實(shí)驗(yàn)室的水平，不僅要看看先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和良好的環(huán)境條件，更重要的是看是否有一個(gè)思想先進(jìn)，業(yè)務(wù)水平高，具有創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的優(yōu)良作風(fēng)。[3，4]

（1）加強(qiáng)隊(duì)伍的素質(zhì)教育，重視對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在一定的理論基礎(chǔ)，以雄厚的技術(shù)，奉獻(xiàn)，敬業(yè)，創(chuàng)業(yè)精神，求實(shí)的精神，建立了實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理是關(guān)鍵。[2]隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)科之間的交叉學(xué)科，高校實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員發(fā)展的相互滲透，越來(lái)越高的知識(shí)層次的需求，對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員的整體情況，以便能夠統(tǒng)籌規(guī)劃和有序運(yùn)行的實(shí)驗(yàn)室。因此，為了提高實(shí)驗(yàn)室的整體水平，學(xué)校應(yīng)建立工作人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度，不斷提高實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員和管理水平，更新知識(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高質(zhì)量，使他們的理論水平和實(shí)驗(yàn)方法不斷提升。

（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理化。高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)給予最優(yōu)先的教師隊(duì)伍。一個(gè)結(jié)構(gòu)合理，優(yōu)秀的運(yùn)營(yíng)測(cè)試團(tuán)隊(duì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有序，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障的基本水平。高校教學(xué)型的測(cè)試團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該注意的年齡結(jié)構(gòu)和合理的職稱(chēng)，使技術(shù)職稱(chēng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理化，團(tuán)隊(duì)年輕，并給高級(jí)工作人員充分發(fā)揮青年實(shí)驗(yàn)者主導(dǎo)作用，逐步完成了新的取代舊的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員，以提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平。[4]充分吸引理論和研究培訓(xùn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高品位，高學(xué)歷，高品質(zhì)，高素質(zhì)的人才充實(shí)到實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍作為實(shí)驗(yàn)室的學(xué)術(shù)帶頭人，以促進(jìn)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)水平。

2.引入新的激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

為了調(diào)動(dòng)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，建立適當(dāng)?shù)恼吆痛胧约?lì)教師和實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員，自覺(jué)地為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室工作的各項(xiàng)目做出貢獻(xiàn)智慧，高效，有序運(yùn)作的主動(dòng)性，充分發(fā)揮他們的積極性。這些創(chuàng)新的體制和機(jī)制都必須圍繞實(shí)驗(yàn)室工作人員和教師，調(diào)動(dòng)積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)新性，積極參與，有利于教師和實(shí)驗(yàn)室人員的培訓(xùn)，為全民終身教育，不斷更新知識(shí)，借鑒現(xiàn)代新知識(shí)，新管理，幫助促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室人員的智慧發(fā)揮。

3.結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)建立實(shí)習(xí)基地

專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐是高等教育的重要組成部分。在實(shí)習(xí)基地開(kāi)展課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究本科學(xué)位的學(xué)生提供了課堂的主會(huì)場(chǎng)，幫助學(xué)生鞏固和驗(yàn)證理論知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用他們的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力一個(gè)不可替代的作用。不僅提高了學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐，而且要幫助學(xué)生研究自己的實(shí)踐課外活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的研究思路。

三、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)問(wèn)題

1.建立交流平臺(tái)，提高教師的素質(zhì)和水平

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室對(duì)指導(dǎo)教師提出更高的要求，不僅要求他們有扎實(shí)的理論功底、嫻熟的動(dòng)手能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且要求他們有超前的科學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和世界一流的敏銳眼光。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師實(shí)行相互交流互訪(fǎng)制度，國(guó)外著名大學(xué)教師來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)和建設(shè)，從實(shí)驗(yàn)使用、管理和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行交流，使實(shí)驗(yàn)室吸收國(guó)外先進(jìn)科學(xué)思想。另外給國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師提供進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)?guó)外大學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，才能提高他們的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，才能保證實(shí)驗(yàn)室教師吸收新鮮思想，保持世界一流實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)意識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件。在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)性質(zhì)由驗(yàn)證性向設(shè)計(jì)性、綜合性過(guò)渡，使學(xué)生處于教學(xué)的中心地位，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量，還是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的難度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以往，為了保證實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的效果和質(zhì)量，各實(shí)驗(yàn)室需選拔出責(zé)任心強(qiáng)、知識(shí)面寬、實(shí)驗(yàn)技能水平高的教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作。

2.盡快培養(yǎng)或引進(jìn)一批承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的師資隊(duì)伍

承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)的教師在準(zhǔn)備、輔導(dǎo)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，常常會(huì)碰到比以往更多的知識(shí)難點(diǎn)，因此對(duì)教師的要求將會(huì)更高。首先實(shí)驗(yàn)室主任要由高學(xué)歷、有較強(qiáng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)?yè)?dān)任，只有高水平的實(shí)驗(yàn)室主任才能對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)發(fā)展做出良好的規(guī)劃，并對(duì)實(shí)驗(yàn)室行使有效的管理；對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師從思想和業(yè)務(wù)兩個(gè)方面加強(qiáng)培訓(xùn)，要求全體任課教師熟練掌握基本的多媒體教學(xué)與實(shí)驗(yàn)演示的手段；其次要引進(jìn)一批了解新技術(shù)、新知識(shí)國(guó)外大學(xué)的師資隊(duì)伍，探索實(shí)驗(yàn)新方法，提高實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的質(zhì)量和效率，對(duì)新進(jìn)教師全部引入實(shí)驗(yàn)室工作，熟悉相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)程序。最后探索對(duì)高校實(shí)驗(yàn)教師實(shí)行合理走讀形式，有利于充分利用高校實(shí)驗(yàn)教師資源以及資源均衡發(fā)展，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師資源薄弱學(xué)校實(shí)驗(yàn)發(fā)展和提高，另外走讀還有利于提高實(shí)驗(yàn)教師積極性，防止實(shí)驗(yàn)教師資源浪費(fèi)。

四、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室資源共享

為了實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源的合理配置，對(duì)未來(lái)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放和共享教學(xué)資源。高校實(shí)驗(yàn)室資源包括人力資源，設(shè)備資源，硬件和軟件，三個(gè)重要方面的管理。實(shí)驗(yàn)室人力資源發(fā)展是原動(dòng)力，設(shè)備和硬件資源是實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)室軟件管理是有序高效運(yùn)行的保障。這項(xiàng)工作不僅有利于教師進(jìn)行科學(xué)研究，提高研究水平，而且提高儀器的利用率，也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力。另一方面，擴(kuò)大開(kāi)放，開(kāi)放給學(xué)生和教師，提高設(shè)備利用率，避免重復(fù)，提高現(xiàn)有設(shè)備的利用率。因此，做好人力資源，設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室資源，是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基礎(chǔ)工作中的合理分配。[4]

五、結(jié)束語(yǔ)

在這個(gè)重要的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科研平臺(tái)建設(shè)中，人力資源、設(shè)備和資源的合理配置以及實(shí)驗(yàn)室管理的三個(gè)和諧管理是重要方面。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保障，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)重要手段，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。努力促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放形式，提高資源利用效率，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室管理探索論文

【摘 要】傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室資源管理和開(kāi)放管理都不完善，信息化程度低，已無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)室發(fā)展和培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)學(xué)生的需要，本文針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)室管理中存在的問(wèn)題，結(jié)合建設(shè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的理念，對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室管理進(jìn)行了探索研究。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室 實(shí)驗(yàn)室管理 網(wǎng)絡(luò)

隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求的提高，以及高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，逐步出現(xiàn)了開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)

教學(xué)的概念。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了高等教育以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合分析和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力。本文以創(chuàng)建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)為理念，結(jié)合經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，對(duì)經(jīng)管類(lèi)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的管理方法進(jìn)行了探索研究。

一、經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀

信息技術(shù)引入高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)后，許多高校的經(jīng)管學(xué)院創(chuàng)建了多種類(lèi)型的經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室。我院從九十年代初開(kāi)始建設(shè)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室，最初下設(shè)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，分別是管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。2004年獲國(guó)家財(cái)政部專(zhuān)項(xiàng)資金的資助，建設(shè)了經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與管理綜合實(shí)驗(yàn)室，下設(shè)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、金融模擬交易實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤(pán)演練室以及中心機(jī)房。目前實(shí)驗(yàn)室已對(duì)本科生開(kāi)出27門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，這些課程都需要在電腦上借助各種軟件來(lái)完成，說(shuō)明了經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)是以計(jì)算機(jī)模擬為主要特征。

新建實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)轉(zhuǎn)后逐漸暴露出以下問(wèn)題：（1）實(shí)驗(yàn)課開(kāi)課時(shí)間集中，任課教師對(duì)原定實(shí)驗(yàn)課表改動(dòng)頻繁，增加了管理難度；（2）實(shí)驗(yàn)主要以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為主，這造成了在實(shí)驗(yàn)資源使用方面呈現(xiàn)出課內(nèi)時(shí)間資源較為不足，課外時(shí)間資源使用率較低的現(xiàn)象，尤其是部分功能較為強(qiáng)大、適用于綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的軟件資源表現(xiàn)突出，例如ERP等軟件；（3）缺乏有效的考核與激勵(lì)機(jī)制，造成教師缺乏對(duì)所授實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行研究改進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的積極性；造成學(xué)生缺乏在課外時(shí)間利用實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)的積極性。

上述問(wèn)題主要由以下原因造成：第一，對(duì)加強(qiáng)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)建設(shè)的迫切性認(rèn)識(shí)不足；第二，經(jīng)管類(lèi)課程本身具有一定的特殊性，實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新改革比較困難；第三，實(shí)驗(yàn)建設(shè)投入不足；第四，缺乏科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理方法。

二、具體方案

我院目前在實(shí)驗(yàn)室管理方面的信息化程度較低，雖然采用了一些實(shí)驗(yàn)資源管理系統(tǒng)，但是系統(tǒng)的用戶(hù)僅面向?qū)嶒?yàn)室管理人員，實(shí)驗(yàn)課任課教師對(duì)資源的任何需求變動(dòng)都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)室管理人員才能反應(yīng)到管理系統(tǒng)中。實(shí)驗(yàn)資源安排信息流通不暢與課外時(shí)間教師與學(xué)生的交流不暢，這兩方面嚴(yán)重阻礙著開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施。為了解決這兩方面的問(wèn)題，我院在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)程中，以建設(shè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室為理念，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具體設(shè)計(jì)并實(shí)施了以下方案。

1．實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是建設(shè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)條件。我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在新近建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室中，根據(jù)不同的功能，設(shè)置了不同的實(shí)驗(yàn)室和一個(gè)中心機(jī)房。在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，我們?cè)O(shè)計(jì)并建成了實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部局域網(wǎng)（如圖1）。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)采用了具有良好性能的三層交換機(jī)作為網(wǎng)絡(luò)核心設(shè)備，一方面實(shí)現(xiàn)與校園網(wǎng)的互聯(lián)互通，另一方面依據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)室，劃分不同的VLAN。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室采用多臺(tái)二層交換機(jī)匯聚工作站及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，二層交換機(jī)與三層交換機(jī)直連。所有的網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)和應(yīng)用服務(wù)器統(tǒng)一放置在中心機(jī)房，中心機(jī)房配有UPS不間斷電源，實(shí)現(xiàn)無(wú)人值守，全天運(yùn)行。

這樣的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)置對(duì)于實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）減少了對(duì)校園網(wǎng)的依賴(lài)性，若校園網(wǎng)因意外中斷時(shí)，不會(huì)影響到本實(shí)驗(yàn)室的正常教學(xué)活動(dòng)；（2）在部分實(shí)驗(yàn)課或上機(jī)考試不需要訪(fǎng)問(wèn)實(shí)驗(yàn)室外部資源的情況下，可以中斷某一個(gè)實(shí)驗(yàn)室或整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)絡(luò)與校園網(wǎng)的連接，避免學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲或在線(xiàn)聊天，保證教學(xué)質(zhì)量或良好的考試環(huán)境；(3）教師和學(xué)生可以在任意時(shí)間、在校園網(wǎng)內(nèi)的任一電腦上運(yùn)行實(shí)驗(yàn)室所提供的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。2.實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)在具備上述功能后，可以有效的支持開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室管理，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）課程管理中的課程申請(qǐng)同時(shí)支持教師在線(xiàn)申請(qǐng)計(jì)劃內(nèi)或計(jì)劃外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和允許學(xué)生申請(qǐng)個(gè)人設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；（2）設(shè)備管理功能實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備使用的管理，將其與課程管理功能結(jié)合起來(lái)可以實(shí)現(xiàn)在申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的申請(qǐng)，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)安排的難度，學(xué)生可以在網(wǎng)上查詢(xún)實(shí)驗(yàn)室的安排，自行預(yù)約課外實(shí)驗(yàn)；（3）課程管理中的作業(yè)管理支持學(xué)生在線(xiàn)提交課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)報(bào)告；（4）通過(guò)聊天功能和論壇功能，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的有效交流。

從上述幾個(gè)方面可以看出，對(duì)于只能要在實(shí)驗(yàn)室完成的項(xiàng)目，課內(nèi)的由教師統(tǒng)一預(yù)約，課外的由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自行預(yù)約。對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)軟件的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在校內(nèi)任何時(shí)間進(jìn)行，可將得到的結(jié)果在線(xiàn)提交給指導(dǎo)教師。通過(guò)日志功能可以將教師及學(xué)生的相關(guān)操作進(jìn)行記錄，便于日后核查統(tǒng)計(jì)。

3．增強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制

有效地促進(jìn)教師與學(xué)生充分的利用實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，僅有便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是不夠的，還應(yīng)當(dāng)制定一系列的激勵(lì)機(jī)制來(lái)加以保障。

首先，要規(guī)范實(shí)驗(yàn)課程績(jī)效的評(píng)估，當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)課主要屬于課堂教學(xué)的一個(gè)部分，沒(méi)有單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)，教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏足夠的重視，所以需要規(guī)范實(shí)驗(yàn)績(jī)效評(píng)估，在機(jī)制上增強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制，提高教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視。

其次，要制定有效的獎(jiǎng)勵(lì)及資助辦法，在改善實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)條件同時(shí)，應(yīng)留出一部分資金用于對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的資助，例如對(duì)教師完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改進(jìn)或新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)教師在課外時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)助，對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)進(jìn)行資助等。

在實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件得到改善的同時(shí)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)管理方法和手段已經(jīng)難以解決不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，所以有必要從建設(shè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的理念出發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源管理及開(kāi)放管理加以研究并付諸實(shí)施。針對(duì)這一問(wèn)題，我們提出了基于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室管理，從實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)，管理平臺(tái)及激勵(lì)機(jī)制三個(gè)方面的建設(shè)入手建設(shè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室。

三、總結(jié)

文章以建設(shè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的理念出發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源管理及開(kāi)放管理加以探索研究。根據(jù)我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的實(shí)際情況，從實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，管理平臺(tái)設(shè)計(jì)和激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)三個(gè)方面入手，完善實(shí)驗(yàn)室管理，從而給教師和學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行教學(xué)科研和鍛煉創(chuàng)新能力的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦曉靜.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2005,(7).[2]徐建平,章學(xué)拯.經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)若干問(wèn)題研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2007,(1).

第三篇：靜電實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索論文

論文關(guān)鍵詞：靜電靜電實(shí)驗(yàn)靜電產(chǎn)生

論文摘要：靜電實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)的重要組成部分。敘述了靜電產(chǎn)生的原因和特點(diǎn)，分析影響實(shí)驗(yàn)成功的各種因素，討論了在實(shí)踐中抓住主要矛盾是確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功的關(guān)鍵。

靜電實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，而且屬于較難在課堂上駕御的物理演示實(shí)驗(yàn)，原因是影響靜電實(shí)驗(yàn)成敗因素頗多。因此，就要求教師既要從理論上掌握靜電產(chǎn)生的原因和特點(diǎn)，又要在實(shí)踐中研究靜電實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，分析影響實(shí)驗(yàn)的各種因素，抓住主要矛盾，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。方能在一個(gè)具體實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件下，把握試驗(yàn)關(guān)鍵，確保靜電實(shí)驗(yàn)成功。

一、靜電研究的歷史

古代人們對(duì)自然界中的各種電現(xiàn)象，不了解他們內(nèi)在的聯(lián)系，認(rèn)為它們是各不相干的。有些現(xiàn)象實(shí)在無(wú)法解釋?zhuān)荒芮笾谏竦牧α俊?6世紀(jì)英國(guó)御醫(yī)吉爾伯特是第一個(gè)比較系統(tǒng)地研究了靜電現(xiàn)象的人，吉爾伯特的工作停留在定性的階段，進(jìn)展不快。1752年，美國(guó)社會(huì)活動(dòng)家富蘭克林用風(fēng)箏將雷電引下來(lái)，把“天電”收集到萊頓瓶中，從而弄明白“天電”和“地電”原來(lái)是一回事。18世紀(jì)后期，貝內(nèi)特發(fā)明驗(yàn)電器，這種儀器一直沿用到現(xiàn)在。它可以近似地測(cè)量一個(gè)物體上所帶的電量。另外，庫(kù)侖發(fā)明了扭秤，用它來(lái)測(cè)量靜電力，推導(dǎo)出了庫(kù)侖定律。科學(xué)家使用了驗(yàn)電器和扭秤以后，靜電現(xiàn)象的研究工作就從定性走到了定量的道路。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期對(duì)自然現(xiàn)象的觀察和研究，人們對(duì)靜電現(xiàn)象有了一定程度的認(rèn)識(shí)。但是對(duì)電的本質(zhì)問(wèn)題，一直到研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)后，才算比較清楚。

二、靜電中的電荷本質(zhì)

電荷本身不是物質(zhì)，但電荷與物質(zhì)不可分離，自然界不存在脫離物質(zhì)而單獨(dú)存在的電荷，電荷是物質(zhì)的固有屬性之一，它有正電荷與負(fù)電荷兩種，同種電荷相排斥，異種電荷相吸引。導(dǎo)體上所帶的電荷是可以自由移動(dòng)的自由電荷，以傳導(dǎo)方式實(shí)現(xiàn)電荷的轉(zhuǎn)移；而絕緣體帶電情況與導(dǎo)體帶電情況大不相同，絕緣體所帶的電荷是以束縛電荷的形式出現(xiàn)，不能以傳導(dǎo)方式轉(zhuǎn)移，而是以放電形式實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移。所以，帶電的絕緣體與導(dǎo)體接觸后，導(dǎo)體上所得到的電荷是通過(guò)放電形式轉(zhuǎn)移而來(lái)的，即金屬中的電子在強(qiáng)電場(chǎng)作用下，從金屬表面逸出，導(dǎo)體表面電荷集中部分最易發(fā)生這種現(xiàn)象。我們通過(guò)接觸可以實(shí)現(xiàn)絕緣體與帶電體上電荷的轉(zhuǎn)移，但其本質(zhì)上不是傳導(dǎo)而是放電，這個(gè)問(wèn)題的正確理解，有助于我們理論上正確分析靜電產(chǎn)生的原因。通常物體由原子組成，原子中有帶正點(diǎn)的原子核和帶負(fù)電的電子，由于正、負(fù)電荷相等，一般物體呈中性而不帶電。但當(dāng)物體經(jīng)過(guò)摩擦、加熱、感應(yīng)、照射等變化，往往使物體獲得或失去一些電荷（電子），呈現(xiàn)帶靜電狀態(tài)。由此可見(jiàn)，靜電產(chǎn)生是具有多樣性和復(fù)雜性。

三、實(shí)驗(yàn)中靜電的產(chǎn)生

1.摩擦帶電是課堂教學(xué)中最常用的起電方法。兩種不同物質(zhì)互相接觸時(shí)，由于兩種物質(zhì)原子核外電子分布的不同，兩者之間就存在著一個(gè)電位差，叫接觸電位差。因電位差存在，常常有電子從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一物體，從而使前者帶正電，后者帶負(fù)電。兩物體相互摩擦，摩擦的作用使兩物體接觸的點(diǎn)增多，接觸更緊密，從而增加電子轉(zhuǎn)移的機(jī)會(huì)，加之摩擦溫度升高，加速了電子轉(zhuǎn)移。但是，從物理本質(zhì)上來(lái)講，摩擦帶電是一種接觸帶電，相互接觸緊密時(shí)的接觸電位差是主要矛盾，相互摩擦的兩種材料之間擠壓的越緊，越容易實(shí)現(xiàn)電子在兩種材料的轉(zhuǎn)移而使之帶電，而只有快速．反復(fù)而不緊壓的摩擦是不易生電的，有經(jīng)驗(yàn)的教師是用緊壓的摩擦來(lái)成功使物體帶電的。實(shí)驗(yàn)中有時(shí)用絲綢摩擦兩根玻璃棒，卻得到兩玻璃棒帶電性質(zhì)相反的反常現(xiàn)象。研究后認(rèn)為，用絲綢摩擦第一根玻璃棒，因玻璃棒失掉電子而帶正電，絲綢得到電子帶負(fù)電，在空氣特別干燥時(shí)，絲綢上的電子不易漏失。當(dāng)與第二根玻璃棒一起摩擦?xí)r，由于摩擦次數(shù)較少或較輕，不僅沒(méi)有使玻璃棒失掉電子，反而把絲綢上的多余電子轉(zhuǎn)移到玻璃棒上，使第二根玻璃棒帶負(fù)電，發(fā)生兩棒相吸現(xiàn)象，為防止反常現(xiàn)象發(fā)生，第二次絲綢與玻璃棒摩擦起電前，應(yīng)用手充分與絲綢接觸，使絲綢原先所帶負(fù)電荷放凈后，再于玻璃棒摩擦。

2.感應(yīng)帶電也是靜電實(shí)驗(yàn)中較常用的方法。靜電感應(yīng)是靜電場(chǎng)中的導(dǎo)體內(nèi)，自由電荷受到場(chǎng)力作用移動(dòng)，電荷重新分布，最后達(dá)到靜電平衡，從而使導(dǎo)體不同部位出現(xiàn)正、負(fù)電荷的現(xiàn)象。感應(yīng)帶電是在靜電感應(yīng)的條件下，使導(dǎo)體的一端接地后，去掉靜電場(chǎng)，則導(dǎo)體另一端的電荷重新分布在導(dǎo)體表面，用這種方法使導(dǎo)體帶電的優(yōu)點(diǎn)是：導(dǎo)體容易帶電且?guī)щ娏恳惨卓刂疲枳⒁鈱?dǎo)體是處于與地絕緣狀態(tài)。

3.實(shí)驗(yàn)中注意靜電的特征

靜電具有高電壓特征。例如，人在地毯行走或從椅子上起立時(shí)，人體靜電電壓可高達(dá)一萬(wàn)多伏，靜電的電量小、電容小。為什么電壓高呢？原來(lái)兩導(dǎo)體之間的電容、電壓與其上電量之間保持U=Q/C的關(guān)系，而C=εS/d．如果介電常數(shù)ε,極板面積S保持不變，則電容與極板間距離成反比。舉例說(shuō)明：如兩物體緊密接觸時(shí)，其間距離為25×10-8厘米，其接觸電位差很小，當(dāng)兩物體迅速離開(kāi)至0.1厘米時(shí)，由于距離增大為原來(lái)的40萬(wàn)倍，電容則減小為原來(lái)的40萬(wàn)分之。如果分離前后物體上電量保持不變，電壓將升為原來(lái)的40萬(wàn)倍。即使接觸電位差只有0.01伏，分離至0.1厘米時(shí)電壓可達(dá)4千伏。因此，數(shù)萬(wàn)伏靜電壓就不足為奇了。由此分析，不難看出，靜電的高壓特征主要來(lái)自電容，而不是來(lái)自電量。故其電量小，但電壓高。

靜電在高電壓的特征下，對(duì)絕緣體材料性能的要求相應(yīng)也很高。有些教師在流電實(shí)驗(yàn)范圍形成的絕緣體概念，在靜電范圍許多材料卻是亞導(dǎo)體，電荷易漏失，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。因此靜電實(shí)驗(yàn)要求使用高電阻率的絕緣材料。一般電阻率為107歐姆米以下的物體，在靜電范圍都屬靜電導(dǎo)體，而電阻率為107獈1014歐姆米的物體只能算亞導(dǎo)體。靜電絕緣體，一般指電阻率為1014歐姆米以上的物體。因此，靜電實(shí)驗(yàn)中，要選好用的靜電絕緣體。如：有機(jī)玻璃，各種塑料，硬泡沫塑料，石蠟等等，而不能用亞導(dǎo)體：棉線(xiàn)，紙張，木材，橡膠，膠木，玻璃等做絕緣體，認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)是查找靜電實(shí)驗(yàn)失敗原因的關(guān)鍵。

在靜電實(shí)驗(yàn)中，影響實(shí)驗(yàn)成功的因素：一是空氣濕度，二是儀器的絕緣性能，絕緣材料表面受潮，不清潔導(dǎo)致其絕緣性能下降致使實(shí)效差或根本做不出來(lái)。解決的方法是，在潮濕的天氣條件下，在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，最好用鎢燈烘烤。經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，空氣濕度對(duì)靜電的影響處于次要地位，而儀器的絕緣性能處于主要地位。為解決這個(gè)主要矛盾，需要改善儀器絕緣性能，一是用清潔劑將儀器洗凈，清除雜質(zhì)，增加絕緣性。二是改善儀器中關(guān)鍵的絕緣元件的絕緣性。儀器的清潔是靜電實(shí)驗(yàn)成功的重要因素。

總之，每個(gè)教師要確保課堂教學(xué)成功，就必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深層次的理解。即“知其然，更知其所以然。”靜電實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功，要求教師既要從理論上掌握靜電產(chǎn)生的原因和特點(diǎn)，又要在實(shí)踐中研究靜電實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，要在理論和實(shí)踐中不斷提高自己，才能確保靜電實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：論高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘要：實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是改革傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑，其目的在于讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識(shí)和技能的同時(shí)，獲得較高的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須遵循質(zhì)量第一、資源優(yōu)化和開(kāi)放式管理原則，處理好主導(dǎo)與主體、繼承與創(chuàng)新、開(kāi)放與約束的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)一切積極因素，快速啟動(dòng)，分步推進(jìn)，優(yōu)質(zhì)高效地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；開(kāi)放式；原則；策略中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5；G424.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3219（20xx）07-0043-03知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響和提出新的要求、因此，這種教學(xué)應(yīng)大力改革，推陳出新，用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)和造就新時(shí)代的高職人才。

一、高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的區(qū)別1．教學(xué)主體不同在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師是傳授知識(shí)和技能的主體，而學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)和技能。這種教學(xué)多采用注入式，其實(shí)驗(yàn)課題的選擇，實(shí)驗(yàn)步驟的制定和儀器設(shè)備的組織準(zhǔn)備等概由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生只需按規(guī)定的步驟機(jī)械地操作即可。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)則把學(xué)生推到實(shí)驗(yàn)的主體位置。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由學(xué)生親自選定實(shí)驗(yàn)課題，選擇儀器設(shè)備，制定實(shí)驗(yàn)步驟，處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)教師只在提供實(shí)驗(yàn)資料、解答實(shí)驗(yàn)問(wèn)題等方面為學(xué)生提供服務(wù)。2．教材不同傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材因受傳統(tǒng)觀念制約和出版周期的限制，其內(nèi)容往往滯后于新知識(shí)和新技術(shù)的產(chǎn)生。同時(shí)，這些教材把實(shí)驗(yàn)原理、步驟，甚至某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都寫(xiě)得一清二楚，使學(xué)生失去了想象和思維的空間。高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教材則不同，其內(nèi)容大多是現(xiàn)代的新知識(shí)和新技術(shù)，并具有編寫(xiě)簡(jiǎn)明扼要的特點(diǎn)。這種教材只向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求，而對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、步驟等都不作交待，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中有較大的思維空間和活動(dòng)空間。3．教學(xué)內(nèi)容不同傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材的滯后性導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也出現(xiàn)滯后現(xiàn)象。同時(shí)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容還具有理論驗(yàn)證性和內(nèi)容單一性的特征。高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容綜合現(xiàn)代高信息技術(shù)和其他高新技術(shù)，不但與現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)同步，還保持適當(dāng)?shù)某靶浴Ｍ瑫r(shí)，高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容綜合性較強(qiáng)。它既綜合單學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)，又融進(jìn)相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，并具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。4．教學(xué)方法不同傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定的模仿性。實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)教師一般要進(jìn)行詳細(xì)講解，甚至操作示范。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不需主動(dòng)思維和創(chuàng)新，只需按實(shí)驗(yàn)教材“依樣畫(huà)葫蘆”。高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)力戒刻板，它給學(xué)生提供較大的創(chuàng)新思維的自由空間。在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)課，自己選擇和組合儀器設(shè)備，自己確定實(shí)驗(yàn)方法和步驟。總之，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體的學(xué)生，可以充分運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)和技能，淋漓盡致地發(fā)揮自己的聰明才智。5．教學(xué)目的不同高職教育不像普通高等教育那樣培養(yǎng)設(shè)計(jì)型和研究型人才，它所培養(yǎng)的是高新技術(shù)應(yīng)用型人才。對(duì)這種人才的要求是：不僅必須具有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和其他高新技術(shù)的能力，而且還必須具有進(jìn)行技術(shù)與設(shè)備更新改造所需要的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識(shí)和技能的同時(shí)，獲得較高的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為他們將來(lái)投身知識(shí)經(jīng)濟(jì)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則1．質(zhì)量第一原則高職實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的根本目的是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。因此，高職院校實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)應(yīng)堅(jiān)持質(zhì)量第一的原則。要堅(jiān)持這個(gè)原則，就要把質(zhì)量意識(shí)和質(zhì)量控制措施自始至終地貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖實(shí)行開(kāi)放式，但不會(huì)出現(xiàn)放任自流現(xiàn)象。與此同時(shí)，要制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，嚴(yán)格進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控。2．資源優(yōu)化原則由于高職教育起步較晚，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源匱乏，因此必須十分重視高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源有效利用和優(yōu)化配置。在高職院校實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源優(yōu)化原則，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的智力資源、人力資源、物力資源和財(cái)力資源進(jìn)行最大限度的開(kāi)放和利用，并努力使它們產(chǎn)生共振效應(yīng)。3．開(kāi)放式管理原則高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)封閉式實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)空觀念的束縛，堅(jiān)持時(shí)空開(kāi)放原則。高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖作出具體的實(shí)驗(yàn)日程安排，但這種安排不僵化，有一定的彈性。讓學(xué)生既可在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，也可在實(shí)驗(yàn)課外利用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，還可在高職院校所安排的實(shí)驗(yàn)自習(xí)課內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。為此，高職的實(shí)驗(yàn)室必須實(shí)行開(kāi)放式管理，讓這些實(shí)驗(yàn)室在課余時(shí)間，尤其是雙休日對(duì)學(xué)生開(kāi)放。

第五篇：高職數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索教育論文

【摘要】數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是以實(shí)驗(yàn)為載體，展示數(shù)學(xué)的探索發(fā)現(xiàn)過(guò)程，使學(xué)生親歷這個(gè)過(guò)程，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的需要，是高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的需要，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要。它有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；數(shù)學(xué)課程；數(shù)學(xué)軟件

1“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的背景

多少年來(lái)人們心目中的數(shù)學(xué)就是它的抽象與難懂，以及它的嚴(yán)密的推理和證明，是屬于純理論的范疇。數(shù)學(xué)活動(dòng)只是高度的抽象思維活動(dòng)，使人望而生畏。20世紀(jì)下半葉以來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的更新，數(shù)學(xué)發(fā)生了重大變化，它已經(jīng)不僅僅是一種純理論訓(xùn)練思維的載體，或其它學(xué)科進(jìn)行表達(dá)的工具，而是從一種基礎(chǔ)理論轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢灾苯赢a(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的技術(shù)，加之與計(jì)算機(jī)技術(shù)的完美融合，計(jì)算機(jī)的使用數(shù)學(xué)只用紙和筆進(jìn)行研究的傳統(tǒng)方式，改變了數(shù)學(xué)的性質(zhì)，數(shù)學(xué)正在成為一門(mén)“實(shí)驗(yàn)科學(xué)”。

“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”是近幾年來(lái)才開(kāi)設(shè)的一門(mén)新興課程，泛指學(xué)生在教師指導(dǎo)下應(yīng)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件（如Mathematica、Mathcad、Matlab等）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的求解。通過(guò)“引例→知識(shí)→軟件→范例→實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）”的教學(xué)過(guò)程，以實(shí)際問(wèn)題為載體，將數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)軟件和計(jì)算機(jī)應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。它特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)查閱文獻(xiàn)資料、用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，借助適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)軟件，分析、解決一些經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化的實(shí)際問(wèn)題，并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文，經(jīng)受全方位的鍛煉。這項(xiàng)新事物是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)體系、內(nèi)容和方法改革的又一嘗試。

20世紀(jì)70年代末，我國(guó)數(shù)學(xué)家吳文俊從中國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)機(jī)械化思想出發(fā)，創(chuàng)立了幾何定理機(jī)器（計(jì)算機(jī)）證明的“吳方法”，實(shí)現(xiàn)了利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行推理證明的突破，獲得了國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界的高度稱(chēng)贊與廣泛重視，他因此獲我國(guó)首屆重大科技成果獎(jiǎng)。1989年美國(guó)的MountHolykeCollege數(shù)學(xué)系于在本科的教學(xué)計(jì)劃中，增加了一門(mén)大學(xué)二年級(jí)水平的導(dǎo)引性課程──數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室。施普林格出版社出版了該大學(xué)編寫(xiě)的《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室》一書(shū)。1995年，國(guó)家教育部“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革”計(jì)劃中，課題組提出在大學(xué)開(kāi)設(shè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程。從這以后，一些知名大學(xué)率先開(kāi)設(shè)了“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，如北京大學(xué)、上海交通大學(xué)等。2000年8月教育部高教司全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究中心編的《高等數(shù)學(xué)改革研究報(bào)告（非數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)）》正式出版，書(shū)中明確闡述了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課在數(shù)學(xué)教學(xué)體系中應(yīng)有的地位、作用及建議，講授的內(nèi)容和方法。在這樣的背景下，國(guó)內(nèi)的一些傳統(tǒng)的教科書(shū)如高等數(shù)學(xué)、微積分等都引入了許多數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。這時(shí)，不但本科院校在積極創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，高職院校也不落后，紛紛將這項(xiàng)改革付諸實(shí)踐。

高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要求教學(xué)必須突出實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力。要求教學(xué)過(guò)程與社會(huì)實(shí)踐過(guò)程的高度符合與統(tǒng)一。“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程恰能很好地體現(xiàn)這高職教育的特點(diǎn)。將數(shù)學(xué)應(yīng)用到自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、社會(huì)學(xué)等都涉及到許多數(shù)學(xué)問(wèn)題。“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”就是用數(shù)學(xué)解決這些問(wèn)題必不可少的工具。

于是在2005年底，學(xué)院也成立了“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)初探”課題組，開(kāi)始了“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程的實(shí)踐與建設(shè)。

2“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的過(guò)程

2.1課程的目的與組織模式

“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程的目的就是以實(shí)驗(yàn)為載體，展示數(shù)學(xué)的探索發(fā)現(xiàn)過(guò)程，使學(xué)生親歷這個(gè)過(guò)程，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，既獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，又養(yǎng)成探索能力、非邏輯思維能力。課程的教學(xué)目的從兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)。首先是加強(qiáng)“用數(shù)學(xué)”的教育，一方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)較實(shí)用的數(shù)學(xué)軟件包Mathematica及Mathcad、Matlab等數(shù)學(xué)軟件，從而對(duì)高數(shù)、線(xiàn)代、概率統(tǒng)計(jì)等教材中涉及的導(dǎo)數(shù)運(yùn)算、積分計(jì)算、圖像及數(shù)據(jù)處理、級(jí)數(shù)解法、矩陣運(yùn)算及回歸分析等內(nèi)容在微機(jī)上得以求解和處理；更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)理論在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)對(duì)有生產(chǎn)、生活實(shí)際背景問(wèn)題的解決。使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、，更有效、更主動(dòng)地提高“用數(shù)學(xué)”的能力。由于課程要突出體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性及計(jì)算機(jī)在解決問(wèn)題中的重要作用。因此我們的每一節(jié)課都在建立描述問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。其次是將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來(lái)，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以及成功的數(shù)學(xué)軟件，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)值計(jì)算和數(shù)據(jù)處理的能力。這正是新的數(shù)字時(shí)代對(duì)應(yīng)用性人才所提出的要求。

由于“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)作依托，因此基本上定位于大

二、大三的學(xué)生。故面向04、05級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”選修課，每周四課時(shí)，大多數(shù)都在計(jì)算機(jī)房上課，便于上機(jī)實(shí)驗(yàn)。講課與實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)比一般為1：2。

教材采用高職高專(zhuān)《應(yīng)用高等數(shù)學(xué)》教材中的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)部分內(nèi)容，及教研室老師根據(jù)建筑行業(yè)的實(shí)際編寫(xiě)的《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)講義》。

實(shí)踐證明：一直以來(lái)由于內(nèi)容多、負(fù)擔(dān)重、理論性強(qiáng)、苦燥乏味，且學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)積極性不高，困擾著高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)象，通過(guò)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，有了一定改變。現(xiàn)在的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”由學(xué)生自己動(dòng)手，用他們熟悉的、喜歡“玩”的計(jì)算機(jī)去做數(shù)學(xué)，并用數(shù)學(xué)解決幾個(gè)經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化的實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生親身感受到了用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的快感，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”不僅給了學(xué)生一種全新的感覺(jué)，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高了學(xué)習(xí)能力，也為今后在工作崗位上運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題打下了一定的基礎(chǔ)。

2.2課程的內(nèi)容與實(shí)施方法

“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的內(nèi)容大多選自高等數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)課程。將實(shí)際問(wèn)題經(jīng)淺化、簡(jiǎn)化、線(xiàn)性化處理之后，最終歸結(jié)為較為簡(jiǎn)單的形式，其內(nèi)容的深度和廣度上通常介于常規(guī)數(shù)學(xué)課程與數(shù)學(xué)建模之間，是數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)的過(guò)度性?xún)?nèi)容。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生對(duì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程有一個(gè)初步的了解。“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”課特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生以更直觀、更真切的方式感受課堂上聽(tīng)起來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)原理，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有更好的理解和掌握，這種新視覺(jué)、新感受會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。所以我們“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程的主要內(nèi)容歸納起來(lái)大致可分為三個(gè)部分。

一是基礎(chǔ)理論，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，再適當(dāng)補(bǔ)充介紹一些最常用的解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)方法。如微分方程、數(shù)值計(jì)算、優(yōu)化方法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、圖論與組合等，只講這些內(nèi)容中的基本原理和算法，不講證明，也不做紙上作業(yè)。二是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，選擇Mathematica、Matlab作為數(shù)學(xué)軟件平臺(tái)，熟悉其符號(hào)、指令，圍繞高等數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容，讓學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)及軟件的數(shù)值功能和圖形功能展示基本概念與結(jié)論，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)軟件的強(qiáng)大實(shí)用性，如解方程、求極限、求導(dǎo)、求積分、求解微分方程等等。三是綜合實(shí)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。以專(zhuān)業(yè)實(shí)際為背景，縱向引入問(wèn)題、引出方法，并落實(shí)于問(wèn)題的解決，（如象建筑結(jié)構(gòu)的可靠度的分析與計(jì)算，不規(guī)則圖形的面積計(jì)算，土方的計(jì)算等）。讓學(xué)生利用已掌握的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，獨(dú)立利用計(jì)算機(jī)去編程、去計(jì)算并注重解決問(wèn)題的多樣性。這方面的訓(xùn)練將極大地提高數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際問(wèn)題——數(shù)學(xué)模型——解決問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)報(bào)告的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程。這種實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高專(zhuān)業(yè)技能具有直接的意義。

“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的期末考試與通常的高等數(shù)學(xué)考試有也完全不同，全部采用無(wú)紙化形式，在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，時(shí)間兩個(gè)小時(shí)，在電腦上完成并提交。考試內(nèi)容由兩部分組成，一是基礎(chǔ)題以檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的計(jì)算；二是應(yīng)用題以檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3開(kāi)設(shè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的收獲與體會(huì)

3.1有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”從問(wèn)題出發(fā)，拋開(kāi)抽象的數(shù)學(xué)定義、定理的推導(dǎo)證明，不追求內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性，而講究處理問(wèn)題的過(guò)程與總結(jié)出的規(guī)律，只需將復(fù)雜的公式和方程變?yōu)橛邢薜牟僮鞒绦颍纯傻玫礁鞣N需要的數(shù)值結(jié)果，而這些結(jié)果的取得也許用傳統(tǒng)的計(jì)算方法需要花費(fèi)十倍甚至幾十倍的時(shí)間才能解決。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，怕數(shù)學(xué)，又不太愿學(xué)數(shù)學(xué)等情況較嚴(yán)重的高職學(xué)生來(lái)講，在通過(guò)電腦成功地求解了數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，使他們享受到了久違了的成功喜悅。為自己也能進(jìn)入數(shù)學(xué)的微妙世界，感到新奇與興奮，一掃以前矮人一頭的自卑感，然后以更大的熱情投入到新的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生在感嘆數(shù)學(xué)奇妙的同時(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)的深刻理解。并在實(shí)際問(wèn)題的解決中對(duì)社會(huì)責(zé)任增加一份凝重和對(duì)自身的能力平添一份信心。

“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”面向問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法激發(fā)了學(xué)生的自信心和求知欲，學(xué)生不僅會(huì)重新拾起以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且還自發(fā)地找有關(guān)書(shū)籍，去學(xué)習(xí)以前課中沒(méi)有學(xué)到的以及其它學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，然后去嘗試完成新的實(shí)驗(yàn)，去經(jīng)受成功的磨練，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)與其它專(zhuān)業(yè)課程之間的交叉互融，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，達(dá)到愛(ài)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

3.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生在“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程中的學(xué)習(xí)由過(guò)去被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，由以前做書(shū)本中的習(xí)題變化為做自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題。讓學(xué)生真正從一個(gè)旁觀者和聽(tīng)眾變成一個(gè)主導(dǎo)者，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮及獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的鍛煉。由于實(shí)驗(yàn)任務(wù)具有多樣性，因此學(xué)生可以選擇任務(wù)的一部分，或者全部來(lái)完成，學(xué)生還可以改變實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，提出設(shè)想，提出條件，在新的設(shè)想和條件下完成任務(wù)。因此有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

3.3是高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要

中央職業(yè)教育工作會(huì)議及《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中明確指示：“高職高專(zhuān)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線(xiàn)，適應(yīng)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才；學(xué)生應(yīng)在具備必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。”

高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，其區(qū)別主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式上。高等職業(yè)教育是為基層和生產(chǎn)第一線(xiàn)培養(yǎng)技能型、實(shí)用型的人才。在人才培養(yǎng)上，堅(jiān)持以“能力為中心”的培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性與適應(yīng)性。重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，突出實(shí)踐。“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改變?cè)械膹母拍疃ɡ沓霭l(fā)進(jìn)行理論教學(xué)的模式，轉(zhuǎn)向加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。提高學(xué)生自覺(jué)地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生基本技能和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的提高。

毋庸置疑，開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要，是適應(yīng)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的需要。