第一篇：2017年春八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元6雪習(xí)題

雪

01 基礎(chǔ)知識(shí)

1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字讀音全有誤的一項(xiàng)是(C)A．博識(shí)(shí)

美艷(yàn)

消釋(shì)．．．B．褪盡(tuì)凜冽(lia)升騰(t?ng)．．．C．脂粉奩(lián)胭脂(zhī)朔方(su?)．．．D．磬口(qìng)蓬勃(p?ng)目光灼灼(zhu?)．．．(解析：C項(xiàng)“朔”應(yīng)為shu?)

2．下列句子中字形有誤的一項(xiàng)是(B)A．雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花。B．但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘黏。

C．如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。D．在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂??(解析：B項(xiàng)中“黏”應(yīng)為“連”。)3．下列句子中成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是(A)A．這項(xiàng)產(chǎn)品的利潤(rùn)足供他一生享用不盡，但他仍粗制濫造，不停研發(fā)新產(chǎn)品，真是令．．．．人欽佩。

B．她不慌不忙地扶了扶眼鏡，斜睨了周?chē)娜艘谎郏X中突然掠過(guò)一絲“鶴立雞群”．．．．的傲意。

C．要知道，病從口入，手指甲可是藏污納垢的好地方。．．．．D．如果身邊沒(méi)有家人分享你的苦與樂(lè)，物質(zhì)享受再豐裕也會(huì)顯得孤苦伶仃。．．．．(解析：A項(xiàng)中“粗制濫造”指制作粗劣，不講究質(zhì)量，也指工作不負(fù)責(zé)任，草率行事。根據(jù)語(yǔ)境此處應(yīng)為“精益求精”。)4．(武漢中考)下列各句中有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(B)A．武大、華科大效仿牛津、劍橋兩校劃船比賽的做法，在東湖舉行“同城雙星”龍舟賽。

B．家庭和學(xué)校對(duì)孩子安全問(wèn)題的過(guò)度關(guān)注，反而會(huì)降低孩子自我保護(hù)的意識(shí)和能力。C．我們要想節(jié)食減肥一樣，減少使用數(shù)碼產(chǎn)品的時(shí)間，借以緩解對(duì)數(shù)碼產(chǎn)品的心理依賴。

D．“組隊(duì)讀書(shū)”能改變閱讀淺層化、碎片化的現(xiàn)狀，讓人們學(xué)會(huì)深度閱讀和系統(tǒng)閱讀。(解析：B項(xiàng)中“降低”與“意識(shí)”搭配不當(dāng)，刪去“意識(shí)和”。), 0

2課內(nèi)精讀

細(xì)讀課文，完成下列題目。

5．江南的雪有什么特點(diǎn)？從哪些地方可以看出來(lái)？

滋潤(rùn)美艷、絢麗有趣。從山花爛漫、生機(jī)盎然的“冬花雪野”圖中和江南雪天孩子們塑雪羅漢的歡樂(lè)情景中可以看出。

6．在描寫(xiě)完江南的雪之后，轉(zhuǎn)入到對(duì)“朔方的雪”的描述中間用了“但是”一詞，起到了什么作用？

顯了作者情感的傾向性，引出了作者所稱贊的朔方的雪。7．北方的雪有什么特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？ 孤獨(dú)、奔放。從“永遠(yuǎn)如粉，如沙”“決不粘連”“蓬勃地奮飛”和“在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰”中可以看出。

8．從對(duì)北方的雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些特性？ 獨(dú)立的個(gè)性，斗爭(zhēng)的激情，獻(xiàn)身的精神。

9．本文標(biāo)題是“雪”，可作者為何在文章開(kāi)頭要寫(xiě)“暖國(guó)的雨”？ 以“雨”開(kāi)篇是為了襯托“雪”的堅(jiān)硬，為下文寫(xiě)雪做鋪墊。03 拓展閱讀(原創(chuàng))

雪落江南 許杰

①江南，是一個(gè)溫婉秀麗的女子。

②雪落江南，落在一襲輕軟飄逸的藍(lán)印花布之上，落在燈火闌珊的小橋流水之上，落在風(fēng)煙俱靜的粉墻黛瓦之上，落在裊裊淡淡的炊煙氤氳之上，落在款款淋漓的弦索彈唱之上，那是怎樣的一種意境，一種詩(shī)情，一種畫(huà)意和一種無(wú)窮的風(fēng)韻啊？

③黃昏的云朵紛至沓來(lái)，又是誰(shuí)的腳步輕輕？幾只白蝴蝶在我的窗前飛過(guò)，那樣輕柔，那樣的清幽，薄薄的、輕輕地，落下來(lái)，落在我的窗玻璃上，融化了，不見(jiàn)了。江南的雪是有靈性的，它是活著的精魂，或上或下，或大或小，或密或疏，或急或緩，或聚或散，輕輕盈盈，從灰色的蒼穹紛紛而下，隨著西風(fēng)而舞蹈繽紛，撲朔迷離，如舞如醉，如飄如飛，如夢(mèng)如幻，恍然從童話世界里飛抵我這寂寞的江南來(lái)了。

④推窗而望，那輕盈的白蝴蝶，小朵小朵的，越發(fā)地多了，如繁星從天而墜，如落入凡間的精靈，一襲素裝，輕輕的，柔柔的，偶爾幾只怯怯地向我撲來(lái)，柔柔的、絲絲的、涼涼的，飛上我的發(fā)梢，又冉冉地?fù)涞轿业膽牙飦?lái)了。那飛舞的聲音，像天使的翅膀，只留給天空美麗一場(chǎng)。舞著舞著，它們累了嗎？它們倦了嗎？一片一片的落下，落在江南的古鎮(zhèn)小城、民居街巷、田園村舍、曲徑回廊之上。雪花悄悄地飄落，薄如鵝絨，輕不壓枝，無(wú)聲無(wú)息，稍停已殘；靜靜地歇在屋頂上，或依偎在草叢里，轉(zhuǎn)瞬間消失了痕跡，只留下一絲可人的清馨輕撫我的心旌。江南的雪總是如此羞澀，如此的滋潤(rùn)美艷啊。

⑤雪漸漸地大起來(lái)，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，飄飄灑灑，宛如玉人搖落的梨花，又似天鵝彈落的華羽，漫天的蘆花在風(fēng)中飄蕩，剎那間城市與鄉(xiāng)村、高樓與山林都裹在漫天飛雪里。我卻恍如少年，行走在簌簌亂舞的雪花里，如行走在漢賦華美的辭藻之上，一任輕盈的雪花紛落我一肩的寂寞。我聽(tīng)見(jiàn)西風(fēng)走動(dòng)的聲音了，我聽(tīng)見(jiàn)梅花綻開(kāi)的聲音了，腳印一串重疊著一串，寂寞的路上延伸寂寞。走在皚皚的銀色里，走在冰清玉潔的夢(mèng)幻里，一切污穢與悲憫都不復(fù)存在。這時(shí)，一句詩(shī)在腦海里揮之不去——“壚邊人似月，皓腕凝霜雪”，不知道江南的美女與江南的雪有著怎樣的默契，總覺(jué)得這是她們的靈魂啊。

⑥在這黃昏的背景下，雪泥鴻爪，西風(fēng)回雪，構(gòu)與一幅天然渾成的江南山水畫(huà)。站在這漫天飛舞的白雪之中，樹(shù)的枝頭，掛滿了雪朵，宛如三月簇簇杏花，穗穗盛開(kāi)，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，兀自嫵媚，讓人不由地驚艷。雪的精靈以千變?nèi)f化的舞姿飛臨。柔媚的舞出一片輕盈美妙。望著這銀裝素裹的世界，大地被裝飾得如此美麗。我的心為之震撼，與之交融，那一己的痛苦與一己的失落，在這純潔里又算得了什么呢？在這片寧?kù)o的潔白里，潔白使天空也黯然失色，我們還能有什么浮躁的心事放不下呢？

⑦江南的雪總是恬靜的。睡覺(jué)不知雪，但驚窗戶明。夜織起了雪之網(wǎng)，圣潔之下，安睡著一個(gè)銀妝素裹、冰清玉潔的早晨。夜里，回風(fēng)舞雪，悠悠飄蕩，我在流光時(shí)枕著雪聲入眠，做了一個(gè)晶瑩的夢(mèng)，夢(mèng)里相尋，夢(mèng)外何處？花落只有香如故。清晨，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，漫山遍野開(kāi)滿了故鄉(xiāng)的山茶花，冬季用抒情的雪把江南妝點(diǎn)成粉妝玉砌的詩(shī)畫(huà)——飄逸、輕靈、圣潔，2 天地廓清，江山靜寂，令人嘆賞。晶瑩剔透的雪花紛紛地飄落下來(lái)，覆蓋了整個(gè)大地，使得江南顯得如此的純潔、恬靜而安詳，命運(yùn)的泥淖之上，生命燦爛如花。

⑧江南的雪也是短暫的，太陽(yáng)，如一朵盛開(kāi)的蓮花，浮在耀眼的碧空中，映襯著江南的雪原雪川，如此的白，白的刺目，花的耀眼，眼前的空氣中跳蕩著難以捉摸，也難以形容的光暈。我注視著那深深地印在大地上的足跡，是哪個(gè)追夢(mèng)人如此清早打這里經(jīng)過(guò)？掛在樹(shù)梢的雪還是那樣的晶瑩，還有些調(diào)皮的羽毛凌亂地舞著，整個(gè)世界仿佛都靜下來(lái)了，偶爾響起是也是自己的跫音。我捧起這些皎潔的形象，好像捧起了江南整個(gè)冬天的純粹，放在自己的懷抱，永遠(yuǎn)都留在心坎上。

⑨江南的雪，應(yīng)該是一個(gè)美麗的夢(mèng)，匆匆地來(lái)又匆匆地走了，雪花沒(méi)了蹤影，只留下一地濕痕，難道是江南女子憂傷的眼淚匯集成的嗎？雪是終歸要變成水的，但她留給世間的是一抹清寧。人生如落雪一般，回首來(lái)路，串串足跡，卻是無(wú)跡可尋。只有那樹(shù)梢的枝頭仍擎滿雪花，江南雪的容顏依然盛開(kāi)純潔。

⑩雪落江南，也把詩(shī)意落下，我反復(fù)地尋求著靈感??(選自《文苑經(jīng)典美文》2016年9期)10．閱讀全文，說(shuō)說(shuō)文中“江南的雪”的特點(diǎn)。輕盈、恬靜且短暫。

11．文章第⑩段有何作用？ 照應(yīng)題目與開(kāi)頭，使文章首尾呼應(yīng)；深化中心，抒發(fā)了作者對(duì)“江南落雪”的特殊情感。12．品析下面句子的表達(dá)效果。

那輕盈的白蝴蝶，小朵小朵的，越發(fā)地多了，如繁星從天而墜，如落入凡間的精靈，一襲素裝，輕輕的，柔柔的。

文句運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了江南的雪輕盈的特點(diǎn)。

13．文章引用詩(shī)句“壚邊人似月，皓腕凝霜雪”來(lái)突出江南的雪的特點(diǎn)，古詩(shī)文中還有很多寫(xiě)雪的詩(shī)句，請(qǐng)你再寫(xiě)出一句。

示例：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。最愛(ài)東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。14．文章寫(xiě)“落雪江南”，抒發(fā)了作者怎樣的情感？

文章寫(xiě)“江南的雪”，抒發(fā)了對(duì)將江南落雪的喜愛(ài)之情。同時(shí)又借“江南的雪”，寫(xiě)出了自己對(duì)“落雪江南”大地上的那份詩(shī)意與夢(mèng)境的追求。, 0

4寫(xiě)作創(chuàng)新

15．借景抒情法，是指在文學(xué)作品中，借助對(duì)客觀外界景物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)作者的主觀感情的寫(xiě)作方法。請(qǐng)你運(yùn)用這種寫(xiě)法描寫(xiě)一段景物，抒發(fā)自己的情感。

【課文片段在線】朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)帷e的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

【寫(xiě)法分析】作者對(duì)此選段景物的描寫(xiě)，也是作者不屈不饒的戰(zhàn)斗人生觀的形象寫(xiě)照，是作者內(nèi)心情感的流露。運(yùn)用借景抒情法，首先，必須對(duì)所寫(xiě)的景物有細(xì)致的觀察和感受，要把景物描寫(xiě)得逼真?zhèn)魃瘢瑸槭闱榇蚝没A(chǔ)，做好依托。其次，要把真切的感受融入所寫(xiě)的景物之中，使景物具有濃厚的思想和感情蘊(yùn)涵，做到情景交融。再次，要把立足點(diǎn)放在抒情上，因?yàn)榻杈笆闱椋P(guān)鍵在“借”，即寫(xiě)景是次，抒情是主；寫(xiě)景是手段，抒情是目的。要為抒情而寫(xiě)景。

【例文】 牽牛花的另一個(gè)名字叫“勤娘子”，顧名思義，它是一種很勤勞的花。每當(dāng)天邊露出第一絲晨曦，繞籬縈架的牽牛花枝頭，就準(zhǔn)時(shí)從繁綠中舉起一朵朵的小喇叭。粉紅、3 淺紅、紫色、深藍(lán)色的花朵，在清晨趕趟似地綻放。早起鍛煉的人們一邊呼吸著清新的空氣，一邊飽覽著點(diǎn)綴于綠葉叢中的鮮花，真是別有一番情趣。晨曦中早起忙碌的，還有那些普通而勤勞的清潔工、準(zhǔn)備各色小吃的早點(diǎn)工??他們忙碌在晨曦中，就像那些牽牛花，用自己的勞動(dòng)綻放著自己的美麗。

01 詩(shī)歌鑒賞

閱讀下面一首古詩(shī)，完成后面的題目。

渡漢江 宋之問(wèn)

嶺外音書(shū)斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。

1．前兩句中的“外”“斷”“復(fù)”從哪三個(gè)角度寫(xiě)作者貶居之苦，有什么表達(dá)作用？ 從空間的隔離，聯(lián)絡(luò)的斷絕，時(shí)間的久遠(yuǎn)三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，強(qiáng)化和加深了作者貶居期間的孤苦情緒。

2．一般人是“近鄉(xiāng)情更切，急欲問(wèn)來(lái)人”，但本詩(shī)的后兩句不同，這表達(dá)了作者怎樣的復(fù)雜心理？簡(jiǎn)要分析。

表達(dá)作者因等待團(tuán)聚過(guò)久，在團(tuán)聚即將來(lái)臨之際，突發(fā)不祥之感，生怕出現(xiàn)意外而不得團(tuán)聚的復(fù)雜心理。, 0

2課外文言文閱讀

閱讀下文，完成后面的練習(xí)。

趙襄主學(xué)御

趙襄主學(xué)御于王子期①，俄而與子期逐②，三易馬而三后③。襄主曰：“子之教我御，術(shù)未盡也。”對(duì)曰：“術(shù)已盡，用之則過(guò)也。凡御之所貴，馬體安于車(chē)，人心調(diào)④于馬，而后可以追速致遠(yuǎn)。今君后則欲速臣，先則恐逮于臣。夫誘⑤道爭(zhēng)遠(yuǎn)，非先則后也。而先后心皆在于臣，尚何以調(diào)于馬？此君之所以后也。”

【注釋】 ①趙襄主：趙襄子。御：駕車(chē)。王子期：古時(shí)善于駕車(chē)的人。②逐：追趕，這里指駕車(chē)賽馬。③易：更換。后：方位名詞做動(dòng)詞，落后。④調(diào)：諧調(diào)。⑤誘：引導(dǎo)。

【附參考譯文】

趙襄主向王子期學(xué)習(xí)駕車(chē)，學(xué)了不多久，就和王子期駕車(chē)比賽，換了三次馬，三次都落在了后面。趙襄主說(shuō)：“你教我駕車(chē)，沒(méi)把技術(shù)全教給我。”王子期回答說(shuō)：“技術(shù)是全教給你了，但你在使用時(shí)出了錯(cuò)誤。凡是駕車(chē)賽馬，最要緊的是馬套在車(chē)上舒適安順，人的精神和馬相諧調(diào)，之后才可以追上跑得快的，到達(dá)遠(yuǎn)方的目的地。現(xiàn)在您落后時(shí)想趕上我，領(lǐng)先時(shí)又怕被我趕上。實(shí)際上趕馬上路，遠(yuǎn)途競(jìng)賽，不在先就在后，而不論領(lǐng)先還是落后，您的精神都集中在我的身上，還怎么和馬相諧調(diào)呢？這就是您落后的原因。”

3．解釋加點(diǎn)的詞(1)趙襄主學(xué)御于王子期(向)(2)術(shù)未盡也(完)．．(3)先則恐逮于臣(趕上)(4)此君之所以后也(??的原因)．．．4．翻譯文中畫(huà)線的句子。

(1)人心調(diào)于馬，而后可以追速致遠(yuǎn)。

人的精神和馬相諧調(diào)，之后才可以追上跑得快的，到達(dá)遠(yuǎn)方的目的地。(2)而先后心皆在于臣，尚何以調(diào)于馬？

而不論領(lǐng)先還是落后，您的精神都集中在我的身上，還怎么和馬相諧調(diào)呢？

5．你認(rèn)為趙襄王落后的原因是什么？你贊成王子期的看法嗎？

原因：駕車(chē)講究人的精神和馬相諧調(diào)，注意力在前方目的地，而趙襄主卻將注意力集中在王子期身上，注意力不集中，所以落后了。贊成。其實(shí)做任何事情都需要目標(biāo)明確，精神集中。, 0

3名著閱讀

6．“大海就是一切，它覆蓋了地球表面的七分之一。大海純凈清新、大海充滿了生命力、大海具有寬廣的胸懷、大海就是永恒。”

這句話是尼摩船長(zhǎng)說(shuō)的，他是個(gè)不明國(guó)籍的神秘人物。7．閱讀名著選段，回答后面的問(wèn)題。“君主與公卿盡可造就教授與機(jī)要參贊，盡可賞賜他們頭銜與勛章；但他們不可能造就偉大的人物，不能造成超臨庸俗社會(huì)的心靈??而當(dāng)像我和歌德這樣兩個(gè)人在一起時(shí)，這般君侯貴胄應(yīng)當(dāng)感到我們的偉大。昨天，我們?cè)跉w路上遇見(jiàn)全體的皇族。我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)里就已看見(jiàn)。歌德掙脫了我的手臂，站在大路一旁。我徒然對(duì)他說(shuō)盡我所有的話，不能使他再走一步。于是我按了一按帽子，扣上外衣的鈕子，背著手，往最密的人叢中撞去。親王與近臣密密層層；太子魯?shù)罓柗驅(qū)ξ颐撁保换屎笙葘?duì)我打招呼——那些大人先生是認(rèn)得我的。為了好玩起見(jiàn)，我看著這隊(duì)人馬在歌德面前經(jīng)過(guò)。他站在路邊上，深深地彎著腰，帽子拿在手里。事后我大大地教訓(xùn)了他一頓，毫不同他客氣??”

這段是貝多芬在書(shū)信中寫(xiě)到與歌德一起散步遇到皇親國(guó)戚時(shí)的情景。其中“背著手”和“撞”等十分傳神的描寫(xiě)，活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出了此人對(duì)皇親國(guó)戚滿不在乎的態(tài)度，最集中地表現(xiàn)了此人的叛逆性格。, 04

語(yǔ)言運(yùn)用

8．學(xué)完本課后，你所在的班級(jí)準(zhǔn)備開(kāi)展以“詠雪”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。請(qǐng)你積極參加并完成以下任務(wù)。

(1)班級(jí)準(zhǔn)備圍繞此次活動(dòng)辦一期黑板報(bào)，請(qǐng)你為黑板報(bào)擬寫(xiě)主題語(yǔ)，并設(shè)計(jì)兩個(gè)欄目。主題語(yǔ)：雪之歌 欄目：詩(shī)人與雪__我眼中的雪

(2)班級(jí)舉行以“詠雪”為主題的詩(shī)歌朗誦會(huì)，請(qǐng)你去邀請(qǐng)退休在家的王老師給同學(xué)們作指導(dǎo)。見(jiàn)到王老師，你打算怎么說(shuō)？

示例：王老師，您好！我們班級(jí)準(zhǔn)備舉行一次詠雪詩(shī)歌朗誦會(huì)，想請(qǐng)您到學(xué)校給同學(xué)們指導(dǎo)朗誦技巧，可以嗎？

第二篇：2017年春八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元9海燕習(xí)題

海燕

01 基礎(chǔ)知識(shí)

1．下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)注音不正確的一項(xiàng)是(D)A．蠢笨的企鵝，膽怯(qiè)地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下?? ．B．惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠(fěi)摔成塵霧和碎沫。．C．大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵(yuān)里。．D．這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒(wǎn)游動(dòng)，一晃就消失了。．(解析：D項(xiàng)“蜿”應(yīng)讀“wān”。)2．下列句子書(shū)寫(xiě)有誤的一項(xiàng)是(C)A．在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

B．海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。C．一堆堆烏云，像青色的火炎，在無(wú)底的大海上燃燒。

D．它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。(解析：C項(xiàng)中“炎”應(yīng)為“焰”。)3．下列加點(diǎn)的成語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是(B)A．國(guó)文和英文，則必須學(xué)有素養(yǎng)，臨陣磨槍、臨時(shí)抱佛腳，是不行的。．．．．B．在武當(dāng)山機(jī)場(chǎng)我與十年未見(jiàn)的朋友萍水相逢，不由得熱淚盈眶。．．．．C．這舞松之風(fēng)更把云霧吹得千姿萬(wàn)態(tài)，令人眼花繚亂。．．．．D．在西部，沙子一旦擺脫了水，它們就會(huì)縱橫捭闔，所向披靡。．．．．(解析：“萍水相逢”比喻素不相識(shí)之人偶然相遇，用在此處不合語(yǔ)境。)4．(廣安中考)下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(C)A．學(xué)校將全面整治并排查校園內(nèi)各項(xiàng)設(shè)施存在的安全隱患。

B．姚明雖然離開(kāi)了廣安，但他的音容笑貌仍時(shí)常回蕩在我們的耳畔。

C．為了避免我國(guó)藏族同胞再受到尼泊爾地震的傷害，解放軍戰(zhàn)士帶領(lǐng)他們連夜撤離了災(zāi)區(qū)。

D．端午節(jié)前夕，許多商家舉行商品打折促銷，吸引消費(fèi)者前來(lái)購(gòu)物消費(fèi)。

(解析：A項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，安全隱患應(yīng)該先“排查”，才能“整治”，應(yīng)改為“排查并整治”；B項(xiàng)搭配不當(dāng)，回蕩在耳畔的應(yīng)該是聽(tīng)到的，而“笑貌”是無(wú)法聽(tīng)的，應(yīng)刪去“笑貌”；D項(xiàng)缺少賓語(yǔ)，“促銷”后加上“的活動(dòng)”。), 0

2課內(nèi)精讀

閱讀全文，回答問(wèn)題。

5．“一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤币痪渲小芭觥薄皼_”有什么表達(dá)效果？

“碰”寫(xiě)出海燕的勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫(xiě)出海燕的迅猛高翔，勢(shì)不可擋。6．本文主要寫(xiě)海燕，為什么還要寫(xiě)海鷗、海鴨和企鵝呢？ 作者用海鷗、海鴨和企鵝這些象征著形形色色的價(jià)格名和不革命者反襯出海燕的勇敢和不屈精神。

7．文中的海燕具有怎樣的品質(zhì)？結(jié)合課文內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。勇于迎接挑戰(zhàn)，不怕?tīng)奚矣趹?zhàn)斗，堅(jiān)信勝利一定會(huì)到來(lái)。8．聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷積著烏云”一句的表達(dá)作用。簡(jiǎn)潔地寫(xiě)出暴風(fēng)雨即將來(lái)臨的前兆，點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡環(huán)境，也更能突出海燕的英雄氣概。

9．請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾“——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”的理解。這是勝利的預(yù)言家海燕向人民發(fā)出的革命號(hào)召。它表達(dá)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)埋葬舊世界創(chuàng)造新世界的強(qiáng)烈愿望，顯示了革命戰(zhàn)士不畏強(qiáng)暴、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的高貴品質(zhì)。

03 拓展閱讀

滇西北的鷹 楊春山

①在地處邊地的滇西北，陽(yáng)光不知疲倦地映照著紅土高原，也映照著每一個(gè)村莊和山寨，使得村莊和山寨擁有了斑駁的色彩和渾厚的表情。碧藍(lán)如洗的天際，是紅土高原對(duì)外亮出的金字招牌，上面寫(xiě)滿了“純澈”“清新”“圣潔”這些詞語(yǔ)。偶爾掠過(guò)的幾絲淺云，仿佛是看到天空太寂寞，刻意為它增添的點(diǎn)綴。

②鷹是高空的舞者。飛翔時(shí)，它有著優(yōu)雅的身姿和從容的倩影。滇西北的天空，為鷹的飛翔提供了敞亮的舞臺(tái)。而鷹也用銳利的目光守望著鄉(xiāng)土，有了飛翔的鷹，紅土高原的莊稼就會(huì)露出開(kāi)心的笑容。

③滇西北的鷹是寂寞的。它們從不呼朋引伴，總是特立獨(dú)行，有時(shí)俯沖，有時(shí)滑翔，用強(qiáng)健的翅膀?yàn)榈嵛鞅钡奶炜赵錾?/p>

④滇西北的鷹是高傲的。它們棲居于峭壁，隱身于叢林，坦然地享受生活中的美好。自食其力的飛鷹，也就擁有了自由翱翔的底氣。它們從不需要在污濁的塵世里，用哀憐的目光，去獲得果腹的食物，這就成全了鷹的高貴。

⑤滇西北不缺乏陡峭的山嶺。而鷹的一生，就是與峭壁互相依戀而又不停搏擊的一生。從它們羽翼未豐之時(shí)起，就開(kāi)始在懸崖邊一次次地練習(xí)飛行。千摔萬(wàn)跌之后，才會(huì)擁有一對(duì)傲視藍(lán)天的翅膀。滇西北不缺乏激情的江河。鷹用優(yōu)雅的身姿，在浩渺的江面上縱橫，用無(wú)盡的孤傲襯托著江的孤傲，一升一降，時(shí)緩時(shí)急之間，鷹用它的飛翔，詮釋著生命的價(jià)值。

⑥滇西北的鷹，喜歡和鄉(xiāng)村廝守在一起。在鄉(xiāng)村上空飛翔的鷹，不時(shí)發(fā)出幾聲?shū)Q唳，清越、蒼勁。鷹的呼嘯，經(jīng)常穿越了時(shí)空，抵達(dá)了人們的內(nèi)心。兒時(shí)，每當(dāng)看到天空中的飛鷹，我就會(huì)趕快跑到后園里，去守護(hù)家里養(yǎng)著的那幾只小雛雞，生怕它們被兇猛的鷹抓到空中。多年之后，看到天空中的飛鷹，我仍然會(huì)對(duì)它產(chǎn)生一種敬畏。它的堅(jiān)毅、勇猛、擔(dān)當(dāng)，讓它在我眼中幻化為神靈的替身。鷹是離天最近的鳥(niǎo)，是紅土高原上的精靈。

⑦看到飛鷹，我就會(huì)不由自主地想到鷹獵。看到這些自然界中的驕子，在人類的馴養(yǎng)之下，消磨了銳氣，渙散了眼神，無(wú)精打采地站在人們的手臂上，我的心里就會(huì)掠過(guò)幾絲憂傷。鷹的舞臺(tái)是天空和草原，鷹的戰(zhàn)場(chǎng)是叢林和鄉(xiāng)野，鷹的歸宿是懸崖和峭壁，但人們的手臂，卻囚禁了它們沖天的夢(mèng)想。這是鷹的悲劇，也是飛翔的悲劇。沒(méi)有哪一只鷹不想擁有自由的飛翔。它們的呼吸和暢想，都只能在廣闊的天空展現(xiàn)。被馴養(yǎng)得乖巧異常的鷹，已經(jīng)喪失了空中勇者的稱號(hào)。把自由還給飛鷹吧，“左牽黃，右擎蒼”的場(chǎng)景，就讓它深深的隱藏在典籍里。

⑧擁有了飛鷹的滇西北，讓紅土高原平添了幾份狂野的氣息。奔涌的江河，茂密的叢林，莽莽蒼蒼的橫斷山，只有接納了飛鷹，才會(huì)變得更加完美。那些野向日葵燦然開(kāi)放的山坡，讓鷹的飛翔擁有了更加斑斕的底色；那條曲折漫長(zhǎng)的茶馬古道，讓鷹的飛翔擁有了更為精彩的傳奇。

⑨選擇用文字來(lái)表達(dá)與訴說(shuō)，就是為了把自己歷練成一只飛鷹。在兇險(xiǎn)的環(huán)境里千錘百煉，在寂寞的日子里自我折磨，從而獲得一對(duì)矯健的翅膀。然后，在山崖之間，在鄉(xiāng)野之上，以從容的心態(tài)翱翔。遇到不平之事，用勁利的俯沖，滌蕩彌漫的霧霾；遇到可贊之景，用清 2 越的鳴唳，唱出高亢的歌聲。

⑩蒼天眷戀著邊地飛鷹。給它一對(duì)利眼，就是要讓它用敏銳的目光，捕捉人間的卑污；給它一雙利爪，就是要讓它用沖天的豪情，撕裂塵世的丑惡；給它一個(gè)尖喙，就是要讓它用無(wú)窮的力量，叼取世間的虛偽；給它兩只翅膀，就是要讓它用堅(jiān)定的信心，搏擊生命的極限。作為一只邊地飛鷹，應(yīng)該拒絕被奴役，拒絕被豢養(yǎng)。牧人的手臂，不應(yīng)該是邊地飛鷹的舞臺(tái)；喂來(lái)的肉塊，不應(yīng)該是邊地飛鷹的美食。

B11邊地飛鷹，只能以浩瀚的天空為背景，只能以蒼茫的山嶺為舞臺(tái)，哪怕撞向山崖，也要用絕美的姿態(tài)，完成生命中的最后一次沖刺，體現(xiàn)出生命的壯美與凄涼。在紅土高原上盤(pán)旋的邊地飛鷹，用真誠(chéng)的守望，讓這里的莊稼更加豐美；在紅土高原上翱翔的邊地飛鷹，用自由的舞姿，讓這里的山河更加雄壯。

B12在神秘的滇西北，我讀懂了邊地飛鷹的情懷，也愿意成為一只邊地飛鷹，伴隨著這里的山河、鄉(xiāng)野、莊稼自由飛翔，摒棄丑惡與奴役，留下一地豪情一路高歌。

(選自《人民日?qǐng)?bào)》，有刪改)10．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析第①段在文中的作用。

①照應(yīng)題目“滇西北的鷹”。②交代了滇西北鷹的生活環(huán)境：陽(yáng)光明媚，天空純澈、清新、圣潔、高遠(yuǎn)。③引出下文對(duì)鷹的描寫(xiě)和歌頌。

11．請(qǐng)賞析文章第⑩段畫(huà)線的句子。

①運(yùn)用排比的修辭手法，從幾個(gè)方面刻畫(huà)出飛鷹的形象，語(yǔ)言整齊、精練、優(yōu)美。②運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了飛鷹摒棄丑惡、追求正義、搏擊生命的情懷。③運(yùn)用“捕捉”“撕裂”“叼取”“搏擊”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了飛鷹的矯健、堅(jiān)毅、勇猛和擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?任選一個(gè)角度賞析即可)12．文章第B12段說(shuō)“我讀懂了邊地飛鷹的情懷”，請(qǐng)聯(lián)系全文，分析邊地飛鷹有怎樣的情懷。

①特立獨(dú)行，自食其力，坦然地享受美好生活。②堅(jiān)毅、勇猛、擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)強(qiáng)生存。③守望鄉(xiāng)土，讓莊稼更加豐美。④拒絕被奴役，拒絕被豢養(yǎng)。⑤追求自由、光明、正義。

13．文章運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)它的作用。

象征；含蓄地贊美和歌頌滇西北的鷹，表達(dá)難以割舍的鄉(xiāng)土情結(jié)；借刻畫(huà)邊地飛鷹的形象，闡述人生哲理。

04 寫(xiě)作創(chuàng)新 14．本文運(yùn)用了象征的手法。象征是用具體事物表示某種抽象的概念或思想的寫(xiě)作方法。生活中有許多常見(jiàn)的事物，如青松、蠟燭、鮮花、鴿子、風(fēng)雪、竹子??它們都有一定的象征意義。請(qǐng)你選擇一個(gè)自己熟悉的事物，賦予它們一定的象征意義，寫(xiě)一篇短文。

【寫(xiě)法分析】課文用勇敢無(wú)畏懼的海燕象征著革命斗士堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗志，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善，愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。運(yùn)用象征手法應(yīng)注意：

一、注意抓住象征體和象征本體之間的相似點(diǎn)；

二、注意圍繞相似點(diǎn)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象；

三、注意運(yùn)用多種修辭手法。

【例文】竹子是極平凡的，然而，竹子和人們的生活息息相關(guān)。青青翠竹，全身是寶。竹竿既是建筑材料，又是造紙的原料。竹皮可以編織竹器，竹瀝和竹茹可供藥用。然而，我更欣賞竹子那種頑強(qiáng)不屈的品格。自古至今，竹和松、梅被譽(yù)為“歲寒三友”，歷來(lái)為詩(shī)人所題詠，畫(huà)家所描繪，藝人所雕刻，游人所向往。當(dāng)春風(fēng)還沒(méi)有融盡殘冬的余寒時(shí)，新筍就悄悄地在地下萌發(fā)了。春風(fēng)一過(guò)，它就像一把利劍，穿過(guò)頑強(qiáng)的石頭，刺破硬土，脫去層層筍衣，披上一身綠裝，直插云天。再經(jīng)過(guò)夏的醞釀、秋的沉淀，竹，漸見(jiàn)其風(fēng)骨了！暑盡冬來(lái)，迎風(fēng)斗寒，竹越發(fā)清越。歷四時(shí)而常茂，竹子充分顯示了不畏困難、不懼壓力的強(qiáng)大生命力。我想，竹子的品格體現(xiàn)的不正是我們中華民族自強(qiáng)不息、不屈不撓的民族精神嗎？我們每一個(gè)人，需要的不也是這種精神嗎？

01 詩(shī)歌鑒賞

閱讀下面一首古詩(shī)，做后面的題。

題奉晚 周敦頤

花落柴門(mén)拾夕暉，昏鴉數(shù)點(diǎn)傍林飛。吟余小立闌干外，遙見(jiàn)樵漁一路歸。

1．這首詩(shī)中哪一句話交代了詩(shī)人觀景的立足點(diǎn)？ 吟余小立闌干外。

2．詩(shī)人描寫(xiě)昏鴉時(shí)為什么用“點(diǎn)”而不用“只”？說(shuō)說(shuō)你的理解。因?yàn)樵?shī)人寫(xiě)的是晚景，天色昏暗，加上距離較遠(yuǎn)，望過(guò)去，昏鴉自然更像“點(diǎn)”，用“點(diǎn)”比用“只”更形象。

02 課外文言文閱讀

閱讀下文，完成后面的練習(xí)。

孔子見(jiàn)羅雀者

孔子見(jiàn)羅雀者所得，皆黃口小雀。夫子問(wèn)之曰：“大雀獨(dú)不得，何也？”羅者曰：“大雀善驚而難得，黃口貪食而易得。黃口從大雀則不得，大雀從黃口亦可得。”孔子顧謂弟子曰：“善驚以遠(yuǎn)害，利食而忘患，自其心矣，而以所從為禍福。故君子慎其所從，以長(zhǎng)者之慮則有全身之階，隨小者之戇而有危亡之?dāng)∫病！?/p>

(選自《孔子家語(yǔ)》)【附參考譯文】

孔子看見(jiàn)用網(wǎng)捉鳥(niǎo)的人，他捉到的都是小鳥(niǎo)。孔子問(wèn)他說(shuō)：“大鳥(niǎo)卻捕不到，這是為什么呢？”捕鳥(niǎo)人說(shuō)：“大鳥(niǎo)容易受到驚嚇，所以難以捕捉到，小鳥(niǎo)貪吃，所以容易捕捉到。如果小鳥(niǎo)跟從大鳥(niǎo)，就捕捉不到了；但是如果大鳥(niǎo)跟從小鳥(niǎo)，也可以捕捉到。”孔子回過(guò)頭對(duì)弟子們說(shuō)：“容易受到驚嚇的(大鳥(niǎo))就能遠(yuǎn)離禍害，喜歡貪食的(小鳥(niǎo))就容易忘記禍患，這是出自它們的本性啊。跟從不同的人就會(huì)有不同的禍與福。所以君子要謹(jǐn)慎選擇自己跟從的人，借助年長(zhǎng)者的謀慮來(lái)保全性命，仿效年輕人的愚蠢和魯莽，會(huì)有面臨危險(xiǎn)死亡的禍患。”

3．解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(1)大雀從黃口(跟隨)．(2)孔子顧謂弟子曰(回頭)．(3)利食而忘患(貪圖)．(4)善驚以遠(yuǎn)害(遠(yuǎn)離)．4．翻譯文中劃線的語(yǔ)句。

(1)大雀善驚而難得，黃口貪食而易得。

大鳥(niǎo)容易受到驚嚇，所以難以捕捉到，小鳥(niǎo)貪吃，所以容易捕捉到。

(2)故君子慎其所從，以長(zhǎng)者之慮則有全身之階，隨小者之戇而有危亡之?dāng)∫病Ｋ跃右?jǐn)慎選擇自己跟從的人，借助年長(zhǎng)者的謀慮來(lái)保全性命，仿效年輕人的愚蠢和魯莽，會(huì)有面臨危險(xiǎn)死亡的禍患。

5．你從本文中獲得了哪些啟示？

一是不要貪圖眼前利益；二是要多借鑒長(zhǎng)者的經(jīng)驗(yàn)；三是要有憂患意識(shí)；四是要謹(jǐn)慎擇友。

03 名著閱讀 6．《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)故事取材于作者奧斯特洛夫斯基的親身經(jīng)歷，書(shū)中有一段激動(dòng)人心、被千千萬(wàn)萬(wàn)青年人作為人生座右銘的文字，請(qǐng)你根據(jù)提示補(bǔ)充完整。

人最寶貴的東西是生命，生命對(duì)于我們只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候。不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥(愧)。臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)。” , 04

語(yǔ)言運(yùn)用

7．學(xué)習(xí)了《海燕》一課后，同學(xué)們圍繞“燕”開(kāi)展了專題性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果你也參加了活動(dòng)，請(qǐng)你完成下面的任務(wù)。

(1)王梅同學(xué)在課外閱讀時(shí)，讀到我國(guó)著名作家鄭振鐸先生寫(xiě)的《海燕》的片段，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這篇文章與高爾基的《海燕》在主題上有何不同。

海水仍是平貼無(wú)波，許多絕小絕小的海魚(yú)，為我們的船所驚動(dòng)，群向遠(yuǎn)處竄去；隨了它們飛竄著，水面起了一條條的長(zhǎng)痕，正如我們當(dāng)孩子時(shí)用瓦片打水漂在水面所劃起的長(zhǎng)痕。這小魚(yú)是我們小燕子的糧食么？

小燕子在海面上斜掠著，浮憩著。它們果是我們故鄉(xiāng)的小燕子么？ 啊，鄉(xiāng)愁呀，如輕煙似的鄉(xiāng)愁呀！

鄭振鐸的《海燕》主要表現(xiàn)對(duì)故鄉(xiāng)的思念，是以鄉(xiāng)愁為主題的；高爾基的《海燕》則表現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的大無(wú)畏精神。

(2)中國(guó)古代關(guān)于“燕”與“雁”的詩(shī)歌很多，請(qǐng)你閱讀下面的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)“燕”與“雁”所代表的文化意象有何不同。

①幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。②雨燕翻新幕，風(fēng)鵑繞舊枝。

③無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。④今年寒到江鄉(xiāng)早，未及中秋見(jiàn)雁飛。⑤千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。⑥鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。

“燕”通常象征春光，象征世事變遷；而“雁”通常象征秋季的到來(lái)，象征書(shū)信，凝聚著鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情。

(3)下面兩則材料給了你什么啟示？

材料一：煙臺(tái)大學(xué)宿舍來(lái)了一群不速之客，燕子筑起小窩，與學(xué)生和諧相處，誰(shuí)也不影響誰(shuí)。嘰嘰喳喳的叫聲反倒為學(xué)生們的日常生活增添了很多樂(lè)趣。不巧的是，這個(gè)燕子窩恰巧建在應(yīng)急燈上，學(xué)校為了換應(yīng)急燈必須要拆掉燕子窩。學(xué)校出于對(duì)燕子的保護(hù)，在沒(méi)有想出更好的辦法之前，決定暫時(shí)保留燕子窩。

材料二：河南新鄭一個(gè)在建工地曾引來(lái)上萬(wàn)只燕子筑巢，為了保護(hù)燕子育雛，工地方寧愿耽誤工程進(jìn)度決定暫時(shí)停工。這次“人與自然的互動(dòng)”贏得一片喝彩聲。與之形成鮮明對(duì)比的是，鄭州航海西路南水北調(diào)施工現(xiàn)場(chǎng)，幾千個(gè)崖沙燕洞巢全被挖掘機(jī)“強(qiáng)拆”。此事又引發(fā)了民眾的強(qiáng)烈反感。

示例：人與自然應(yīng)該和諧相處。

第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元訓(xùn)練

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元訓(xùn)練

一、基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)（16分）

1.看拼音寫(xiě)漢字。（4分）

ｔｕì（）盡污ｈｕì（）ｂaｎɡ（）射

罪ｎｉa（）躊ｃｈú（）蜿ｙáｎ（）

ｚｈàｎ（）開(kāi)執(zhí)ｎｉù（）

2.結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境解釋詞語(yǔ)。（4分）

由于靳尚等人的謊言欺騙，群眾不明真相，以為屈原真“瘋”了，宋玉也趨．炎附勢(shì)而去，只有侍女和弟子?jì)染陮?duì)屈原的品格篤信不移。．．．．．．．

（1）趨炎附勢(shì)：

（2）篤信不移：

3.判斷正誤（4分）

（1）魯迅在《雪》中生動(dòng)細(xì)致地描繪了江南雪景與北方的雪景，并在對(duì)比中體現(xiàn)了作者稱贊的是在孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难＃ǎ?/p>

（2）高爾基用充滿激情的筆調(diào)為我們描繪了海燕勇敢的形象，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。（）

（3）《浪之歌》中，海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象，從中可以看到詩(shī)人自己的形象，詩(shī)人是世間種種美好事物的守護(hù)者。（）

（4）《雨之歌》是一篇典型的記敘文，文中記敘了發(fā)生在雨天里的一個(gè)動(dòng)人的故事。（）

4.名句積累（4分）

春天是最惹人情思的季節(jié)，古往今來(lái)許多文人墨客留下了大量詠春的詩(shī)篇，請(qǐng)寫(xiě)出兩組詠春的名句。

二、綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐（44分）

（一）課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀（14分）

閱讀《海燕》選段回答問(wèn)題。

烏云越來(lái)越暗，越來(lái)越低，向海面直壓下來(lái)，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴。看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。

看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫??它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂(lè)而號(hào)叫！

這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽(yáng)的，——是的，遮不住的！狂風(fēng)吼叫??雷聲轟響??

一堆堆烏云，像青色的火焰，在無(wú)底的大海上燃燒，大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)，一晃就消失了。

——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！

這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊：

——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！

1.文中畫(huà)線的句子中，你認(rèn)為哪些動(dòng)詞運(yùn)用得好，請(qǐng)把它抄寫(xiě)在下面，并簡(jiǎn)析運(yùn)用這些動(dòng)詞的妙處。（4分）

2.“這個(gè)敏感的精靈；——它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽(yáng)的，——是的，遮不住的！”這句話運(yùn)用了哪些修辭方法？具有怎樣深刻的寓意？（4分）

3.面對(duì)暴風(fēng)雨，勇敢的海燕在叫喊：——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！那么面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”你是怎樣做的，請(qǐng)用一組排比句來(lái)表述。（4分）

4.請(qǐng)寫(xiě)出高爾基自傳性三部曲。（2分）

（二）課外現(xiàn)代文閱讀（26分）

閱讀下文，回答問(wèn)題。

風(fēng)景在心

①風(fēng)景是水光山色，也是一種精神。三峽的神女峰，黃山的天都峰，廬山的小和尚拜月??每一處景點(diǎn)無(wú)論其大小都有個(gè)傳說(shuō)。那矗立的奇峰怪石本是鬼斧神工，而那寓意深刻、妙趣橫生的故事則是人類的情結(jié)。很難想象，沒(méi)有傳說(shuō)的風(fēng)景會(huì)是怎樣的黯然！也很難想象，見(jiàn)了靈動(dòng)的景物不去寄托情思的人是何等木然！風(fēng)景因人的創(chuàng)造而變得神奇。人因風(fēng)景的陶冶而變得滋潤(rùn)。

②蘇東坡貶謫海南，見(jiàn)海南人衣者竹皮，食者竹筍，庇者竹瓦??真可謂一日不可無(wú)此君耶！由好奇到稱頌到喜愛(ài)。“可使食無(wú)肉，不可使居無(wú)竹。”竹在蘇東坡心里不止是自然景物，已化作了一種精神風(fēng)光。竹在世人的眼中也崇尚為君子。南嶺的狗很難見(jiàn)到下雪，所以，一旦遇見(jiàn)天降瑞雪就驚慌，狂吠不已，而柳宗元便將粵犬吠雪作為一大風(fēng)景寄給友人??而此時(shí)的柳、蘇二人正遭貶謫、寓居窮鄉(xiāng)。

③風(fēng)景是精神的詮釋。即使最落魄的時(shí)光里或最偏僻貧困的地方，總也有一二處風(fēng)景點(diǎn)綴生活，讓人可以賞可以慰。

④在山區(qū)扶貧的日子里，生活清苦，沒(méi)有娛樂(lè)活動(dòng)，電視也會(huì)因停電因山高而看不成。每日三餐吃干飯，那飯是早晨用蒸籠蒸熟，而且隔天的飯都在早上蒸

好，涼在簸箕內(nèi)。干了漿的飯硬邦邦的難以咽下。所以，日子過(guò)得沉悶。然而，住所外勃然出的幾叢甜竹，竹干高大，筆直的刺入云端。在寂寞的時(shí)光里，注目那幾叢甜竹，其感覺(jué)不亞于見(jiàn)到了泰岱長(zhǎng)松，瀟湘修竹，匡廬飛瀑，太湖明月，峨嵋古雪??品嘗一抹嫩綠，精神為之一振，點(diǎn)燃意趣。有時(shí)站在竹蔭下，目光順著竹子伸向天宇，陰天心逐流云，晴日心遨太空。如果專注于青竹所指的那方遙遠(yuǎn)而又逼近的蒼穹，心愁淡釋，會(huì)萌生出振翮高飛的意愿。轉(zhuǎn)而便想：我所住的時(shí)日不長(zhǎng)卻深感寂寞難耐，而生于斯長(zhǎng)于斯的山里人呢？繼而又慰：此處風(fēng)景都市未必能有，此時(shí)心情從今往后不會(huì)再來(lái)??霎時(shí)，胸懷如去茅塞，陡見(jiàn)清朗，心底也生出稍許愜意??

⑤每遇我佇立竹下，心思寧凝時(shí)，老季就會(huì)粲然一笑。“生活不習(xí)慣啊！”我則不敢承認(rèn)。老季是上海知青，在這山溝里生活快三十年了，全縣只有寥寥幾個(gè)還扎根著，他是其中之一。他不僅不覺(jué)得寂寞，而且非常樂(lè)觀，不再回憶上海的往事，甚至不說(shuō)上海話，一口地道的當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)音。老季當(dāng)初也許比我更寂寞，更枯燥，然而，他娶了妻子，生了兒子，寂寞的生活被他營(yíng)造了兩處風(fēng)景：享受妻子的溫柔，親撫小兒的嬌嫩。心底的愛(ài)耶、樂(lè)耶、憂耶、惱耶皆傾注有處，清苦便渾然不覺(jué)了。每遇鄉(xiāng)政府休閑，老季便推出那輛又重又笨但在山鄉(xiāng)路上可以不懼坎坷的老式永久牌載重自行車(chē)，去朋友家的山上采茶葉，或摘毛栗，最無(wú)聊的時(shí)候，他也會(huì)坐在電視機(jī)前用心調(diào)試??今年春節(jié)，老季把年逾古稀的父親從上海接到山旮旯里來(lái)住。這位在大都市里泡了一生的老人，居然說(shuō)這地方好，清靜，空氣新鮮，沒(méi)有噪音，沒(méi)有污染。老人懷揣一架收音機(jī)聽(tīng)天下新聞，夕陽(yáng)西下時(shí)分，漫步于山間幽徑，田野阡陌。山風(fēng)悠悠，滿目蒼翠；宿鳥(niǎo)歸林，播撒一行行歌聲??這是上海都市無(wú)法擷取的情調(diào)。老人樂(lè)不思滬，忘情于獨(dú)具韻味的田園。而每見(jiàn)季氏父子的樂(lè)觀笑容，我心頭也豁然亮起一片旖旎的風(fēng)光，隨之陷入沉思默想之中：哦，哦，“此心安處，便是吾鄉(xiāng)。”

⑥我又想起我的一位老師。他老年中風(fēng)，半身不遂，其妻每于晨昏便攙扶著他沿著校園的小路走動(dòng)。老師喪失了語(yǔ)言表達(dá)能力，師母每天教他重新學(xué)說(shuō)一二三，認(rèn)字讀詞。老師的兒子是個(gè)愚型兒，一個(gè)記不清楚，一個(gè)不會(huì)記憶，父子倆也常坐在一起扳手指頭。每當(dāng)出現(xiàn)這情景，師母的心情特別愉快，她的兒子終于可以為她分承一份重負(fù)，她的丈夫終于可以跟兒子比劃了。在她眼里兒子、丈夫是她一生中無(wú)法再找到的好風(fēng)景，而老師和他的兒子呢？不也是由她這片無(wú)比珍貴的風(fēng)景養(yǎng)育著么？

⑦風(fēng)景是美，但風(fēng)景不止有青山綠水、動(dòng)物、植物，也有風(fēng)暴、地震以及天外來(lái)物??因其豐富復(fù)雜才多姿多彩。彩虹和雨水是孿生的，沒(méi)有雨水就沒(méi)有彩虹，有了彩虹雨就有色彩。

⑧人若能對(duì)所面臨的都視作風(fēng)景，靜心接納，安撫就在其中，歡樂(lè)也在其中。

1.給下列加點(diǎn)字注音。（4分）

愜意（）寥寥（）．．

旖旎（）坎坷（）．．

2.第①段“風(fēng)景是水光山色，也是一種精神”，為什么說(shuō)風(fēng)景“也是一種精神”？

（4分）

3.蘇東坡、柳宗元遭貶時(shí)亦有其風(fēng)景點(diǎn)綴生活，使當(dāng)?shù)仫L(fēng)景因有人的參與而變得靈動(dòng)生輝。請(qǐng)列舉出你所知道的因有人的參與而成為旅游勝地的人文景點(diǎn)（一二例即可）。（2分）

4.文中④⑤⑥段敘述了幾個(gè)事例，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)事例之間有什么內(nèi)在聯(lián)系。（5分）

5.老季是上海人，但生活在偏僻的山溝也是自得其樂(lè)，從老季身上你得到了什么啟示？（3分）

6.你怎樣理解第⑥段中畫(huà)線一句話的含義？（4分）

7.讀罷全文，你怎樣理解文題“風(fēng)景在心”？（4分）

（三）文學(xué)放飛（4分）

痛苦和磨難造就偉人，法國(guó)著名作家羅曼·羅蘭曾為哪幾位偉人寫(xiě)了傳記，其中你最喜歡哪一個(gè)人，為什么？

三、作文（40分）

題目：生命

提示：可以“生命”為題，也可按你要寫(xiě)的內(nèi)容，在“生命”兩字的前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。如：“熱愛(ài)生命”“有價(jià)值的生命”“生命的宣言”等，然后按自擬的題目完成此文。

作文要求：要有真情實(shí)感，文體不限，不少于500字。

參考答案

一、1.褪穢迸孽躇蜒綻拗

2.（1）趨炎附勢(shì)：巴結(jié)、投靠有權(quán)勢(shì)的人。

（2）篤信不移：深信不疑。

3.（1）√（2）√（3）√（4）×

4.（1）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

（2）滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

二、（一）1.抱，摔到，摔成。

這些動(dòng)詞賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫(xiě)出了風(fēng)的猖狂的氣焰，海浪與狂風(fēng)生死搏斗的激戰(zhàn)場(chǎng)面，以壯闊的背景來(lái)烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。

2.比喻、擬人、反復(fù)。

寓義：說(shuō)明無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的高度的預(yù)見(jiàn)性和敏銳的洞察力，有著堅(jiān)定不移的必勝的信念。

3.略（能從不同的角度，用排比的修辭手法，來(lái)表述自己對(duì)人生暴風(fēng)雨的態(tài)度即可）

4.《童年》《在人間》《我的大學(xué)》

（二）1.ｑｉaｌｉáｏｙíｋě

2.能成為風(fēng)景的地方，往往不在于它的自然美，往往含有人文精神。

3.岳陽(yáng)樓、寒山寺、滕王閣。

4.三個(gè)例子，①在山區(qū)扶貧的日子里，清苦的生活，沒(méi)有娛樂(lè)，心中寂寞，然而有修竹為伴，胸懷頓時(shí)開(kāi)闊，清朗見(jiàn)底。②上海知青老季扎根此處，寂寞、枯燥的生活渾然不覺(jué)，因他有兩處風(fēng)景享受：愛(ài)妻的溫柔，親撫小兒的嬌嫩，繼而又接在滬的父親，父親則忘情于獨(dú)具韻味的田園。③一位老師照顧老年中風(fēng)、半身不遂的老伴和愚型兒子。

共同點(diǎn)：三個(gè)例子都是因?yàn)樽约旱膭?chuàng)造豐富而成了風(fēng)景，同時(shí)因風(fēng)景的陶冶而滋潤(rùn)了心田，面對(duì)困難，堅(jiān)韌、快樂(lè)、美好的精神才是最美的。

5.此心安處，便是吾鄉(xiāng)。

6.人才是最好的風(fēng)景，對(duì)于師母而言，老師、兒子，是她的風(fēng)景，在培育風(fēng)景的過(guò)程中，自己也成了最美、最珍貴的風(fēng)景。

7.風(fēng)景是情思的寄托，悲觀的眼睛看到靚麗的風(fēng)景也是灰暗的，樂(lè)觀的眼睛看到黑色的風(fēng)景也是炫目的，風(fēng)景其實(shí)存在于每一個(gè)人心中。

（三）《貝多芬傳》《米開(kāi)朗基羅傳》《托爾斯泰傳》《甘地傳》

喜歡貝多芬。為他獨(dú)特音樂(lè)天才所折服，也為他能在艱苦的環(huán)境中崛起而折服。

三、略

第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元測(cè)試卷

A卷

一、基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)（16分）

1.看拼音寫(xiě)漢字。（4分）

ｔｕì（）盡污ｈｕì（）ｂèｎɡ（）射

罪ｎｉè（）躊ｃｈú（）蜿ｙáｎ（）

ｚｈàｎ（）開(kāi)執(zhí)ｎｉù（）

2.結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境解釋詞語(yǔ)。（4分）

由于靳尚等人的謊言欺騙，群眾不明真相，以為屈原真“瘋”了，宋玉也趨炎附勢(shì)而去，只有侍女和弟子?jì)染陮?duì)屈原的品格篤信不移。

（1）趨炎附勢(shì)：

（2）篤信不移：

3.判斷正誤（4分）

（1）魯迅在《雪》中生動(dòng)細(xì)致地描繪了江南雪景與北方的雪景，并在對(duì)比中體現(xiàn)了作者稱贊的是在孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难＃ǎ?/p>

（2）高爾基用充滿激情的筆調(diào)為我們描繪了海燕勇敢的形象，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。（）

（3）《浪之歌》中，海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象，從中可以看到詩(shī)人自己的形象，詩(shī)人是世間種種美好事物的守護(hù)者。（）

（4）《雨之歌》是一篇典型的記敘文，文中記敘了發(fā)生在雨天里的一個(gè)動(dòng)人的故事。（）

4.名句積累（4分）

春天是最惹人情思的季節(jié)，古往今來(lái)許多文人墨客留下了大量詠春的詩(shī)篇，請(qǐng)寫(xiě)出兩組詠春的名句。

二、綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐（44分）

（一）課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀（14分）

閱讀《海燕》選段回答問(wèn)題。

烏云越來(lái)越暗，越來(lái)越低，向海面直壓下來(lái)，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。

雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴。看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。

看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂(lè)而號(hào)叫！

這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽(yáng)的，——是的，遮不住的！狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……

一堆堆烏云，像青色的火焰，在無(wú)底的大海上燃燒，大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)，一晃就消失了。

——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！

這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊：

——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！

1.文中畫(huà)線的句子中，你認(rèn)為哪些動(dòng)詞運(yùn)用得好，請(qǐng)把它抄寫(xiě)在下面，并簡(jiǎn)析運(yùn)用這些動(dòng)詞的妙處。（4分）

2.“這個(gè)敏感的精靈；——它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽(yáng)的，——是的，遮不住的！”這句話運(yùn)用了哪些修辭方法？具有怎樣深刻的寓意？（4分）

3.面對(duì)暴風(fēng)雨，勇敢的海燕在叫喊：——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！那么面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”你是怎樣做的，請(qǐng)用一組排比句來(lái)表述。（4分）

4.請(qǐng)寫(xiě)出高爾基自傳性三部曲。（2分）

（二）課外現(xiàn)代文閱讀（26分）

閱讀下文，回答問(wèn)題。

風(fēng)景在心

①風(fēng)景是水光山色，也是一種精神。三峽的神女峰，黃山的天都峰，廬山的小和尚拜月……每一處景點(diǎn)無(wú)論其大小都有個(gè)傳說(shuō)。那矗立的奇峰怪石本是鬼斧神工，而那寓意深刻、妙趣橫生的故事則是人類的情結(jié)。很難想象，沒(méi)有傳說(shuō)的風(fēng)景會(huì)是怎樣的黯然！也很難想象，見(jiàn)了靈動(dòng)的景物不去寄托情思的人是何等木然！風(fēng)景因人的創(chuàng)造而變得神奇。人因風(fēng)景的陶冶而變得滋潤(rùn)。

②蘇東坡貶謫海南，見(jiàn)海南人衣者竹皮，食者竹筍，庇者竹瓦……真可謂一日不可無(wú)此君耶！由好奇到稱頌到喜愛(ài)。“可使食無(wú)肉，不可使居無(wú)竹。”竹在蘇東坡心里不止是自然景物，已化作了一種精神風(fēng)光。竹在世人的眼中也崇尚為君子。南嶺的狗很難見(jiàn)到下雪，所以，一旦遇見(jiàn)天降瑞雪就驚慌，狂吠不已，而柳宗元便將粵犬吠雪作為一大風(fēng)景寄給友人……而此時(shí)的柳、蘇二人正遭貶謫、寓居窮鄉(xiāng)。

③風(fēng)景是精神的詮釋。即使最落魄的時(shí)光里或最偏僻貧困的地方，總也有一二處風(fēng)景點(diǎn)綴生活，讓人可以賞可以慰。

④在山區(qū)扶貧的日子里，生活清苦，沒(méi)有娛樂(lè)活動(dòng)，電視也會(huì)因停電因山高而看不成。每日三餐吃干飯，那飯是早晨用蒸籠蒸熟，而且隔天的飯都在早上蒸好，涼在簸箕內(nèi)。干了漿的飯硬邦邦的難以咽下。所以，日子過(guò)得沉悶。然而，住所外勃然出的幾叢甜竹，竹干高大，筆直的刺入云端。在寂寞的時(shí)光里，注目那幾叢甜竹，其感覺(jué)不亞于見(jiàn)到了泰岱長(zhǎng)松，瀟湘修竹，匡廬飛瀑，太湖明月，峨嵋古雪……品嘗一抹嫩綠，精神為之一振，點(diǎn)燃意趣。有時(shí)站在竹蔭下，目光順著竹子伸向天宇，陰天心逐流云，晴日心遨太空。如果專注于青竹所指的那方遙遠(yuǎn)而又逼近的蒼穹，心愁淡釋，會(huì)萌生出振翮高飛的意愿。轉(zhuǎn)而便想：我所住的時(shí)日不長(zhǎng)卻深感寂寞難耐，而生于斯長(zhǎng)于斯的山里人呢？繼而又慰：此處風(fēng)景都市未必能有，此時(shí)心情從今往后不會(huì)再來(lái)……霎時(shí)，胸懷如去茅塞，陡見(jiàn)清朗，心底也生出稍許愜意…… [4] [5]

⑤每遇我佇立竹下，心思寧凝時(shí)，老季就會(huì)粲然一笑。“生活不習(xí)慣啊！”我則不敢承認(rèn)。老季是上海知青，在這山溝里生活快三十年了，全縣只有寥寥幾個(gè)還扎根著，他是其中之一。他不僅不覺(jué)得寂寞，而且非常樂(lè)觀，不再回憶上海的往事，甚至不說(shuō)上海話，一口地道的當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)音。老季當(dāng)初也許比我更寂寞，更枯燥，然而，他娶了妻子，生了兒子，寂寞的生活被他營(yíng)造了兩處風(fēng)景：享受妻子的溫柔，親撫小兒的嬌嫩。心底的愛(ài)耶、樂(lè)耶、憂耶、惱耶皆傾注有處，清苦便渾然不覺(jué)了。每遇鄉(xiāng)政府休閑，老季便推出那輛又重又笨但在山鄉(xiāng)路上可以不懼坎坷的老式永久牌載重自行車(chē)，去朋友家的山上采茶葉，或摘毛栗，最無(wú)聊的時(shí)候，他也會(huì)坐在電視機(jī)前用心調(diào)試……今年春節(jié)，老季把年逾古稀的父親從上海接到山旮旯里來(lái)住。這位在大都市里泡了一生的老人，居然說(shuō)這地方好，清靜，空氣新鮮，沒(méi)有噪音，沒(méi)有污染。老人懷揣一架收音機(jī)聽(tīng)天下新聞，夕陽(yáng)西下時(shí)分，漫步于山間幽徑，田野阡陌。山風(fēng)悠悠，滿目蒼翠；宿鳥(niǎo)歸林，播撒一行行歌聲……這是上海都市無(wú)法擷取的情調(diào)。老人樂(lè)不思滬，忘情于獨(dú)具韻味的田園。而每見(jiàn)季氏父子的樂(lè)觀笑容，我心頭也豁然亮起一片旖旎的風(fēng)光，隨之陷入沉思默想之中：哦，哦，“此心安處，便是吾鄉(xiāng)。”

⑥我又想起我的一位老師。他老年中風(fēng)，半身不遂，其妻每于晨昏便攙扶著他沿著校園的小路走動(dòng)。老師喪失了語(yǔ)言表達(dá)能力，師母每天教他重新學(xué)說(shuō)一二三，認(rèn)字讀詞。老師的兒子是個(gè)愚型兒，一個(gè)記不清楚，一個(gè)不會(huì)記憶，父子倆也常坐在一起扳手指頭。每當(dāng)出現(xiàn)這情景，師母的心情特別愉快，她的兒子終于可以為她分承一份重負(fù)，她的丈夫終于可以跟兒子比劃了。在她眼里兒子、丈夫是她一生中無(wú)法再找到的好風(fēng)景，而老師和他的兒子呢？不也是由她這片無(wú)比珍貴的風(fēng)景養(yǎng)育著么？

⑦風(fēng)景是美，但風(fēng)景不止有青山綠水、動(dòng)物、植物，也有風(fēng)暴、地震以及天外來(lái)物……因其豐富復(fù)雜才多姿多彩。彩虹和雨水是孿生的，沒(méi)有雨水就沒(méi)有彩虹，有了彩虹雨就有色彩。

⑧人若能對(duì)所面臨的都視作風(fēng)景，靜心接納，安撫就在其中，歡樂(lè)也在其中。

1.給下列加點(diǎn)字注音。（4分）

愜意（）寥寥（）

旖旎（）坎坷（）

2.第①段“風(fēng)景是水光山色，也是一種精神”，為什么說(shuō)風(fēng)景“也是一種精神”？（4分）

3.蘇東坡、柳宗元遭貶時(shí)亦有其風(fēng)景點(diǎn)綴生活，使當(dāng)?shù)仫L(fēng)景因有人的參與而變得靈動(dòng)生輝。請(qǐng)列舉出你所知道的因有人的參與而成為旅游勝地的人文景點(diǎn)（一二例即可）。（2分）

4.文中④⑤⑥段敘述了幾個(gè)事例，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)事例之間有什么內(nèi)在聯(lián)系。（5分）

5.老季是上海人，但生活在偏僻的山溝也是自得其樂(lè)，從老季身上你得到了什么啟示？（3分）

6.你怎樣理解第⑥段中畫(huà)線一句話的含義？（4分）

7.讀罷全文，你怎樣理解文題“風(fēng)景在心”？（4分）

（三）文學(xué)放飛（4分）

痛苦和磨難造就偉人，法國(guó)著名作家羅曼·羅蘭曾為哪幾位偉人寫(xiě)了傳記，其中你最喜歡哪一個(gè)人，為什么？

三、作文（40分）

題目：生命

提示：可以“生命”為題，也可按你要寫(xiě)的內(nèi)容，在“生命”兩字的前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。如：“熱愛(ài)生命”“有價(jià)值的生命”“生命的宣言”等，然后按自擬的題目完成此文。

作文要求：要有真情實(shí)感，文體不限，不少于500字。

參考答案

一、1.褪穢迸孽躇蜒綻拗

2.（1）趨炎附勢(shì)：巴結(jié)、投靠有權(quán)勢(shì)的人。

（2）篤信不移：深信不疑。

3.（1）√（2）√（3）√（4）×

4.（1）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

（2）滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

二、（一）1.抱，摔到，摔成。

這些動(dòng)詞賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫(xiě)出了風(fēng)的猖狂的氣焰，海浪與狂風(fēng)生死搏斗的激戰(zhàn)場(chǎng)面，以壯闊的背景來(lái)烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。

2.比喻、擬人、反復(fù)。

寓義：說(shuō)明無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的高度的預(yù)見(jiàn)性和敏銳的洞察力，有著堅(jiān)定不移的必勝的信念。

3.略（能從不同的角度，用排比的修辭手法，來(lái)表述自己對(duì)人生暴風(fēng)雨的態(tài)度即可）

4.《童年》《在人間》《我的大學(xué)》

（二）1.ｑｉèｌｉáｏｙíｋě

2.能成為風(fēng)景的地方，往往不在于它的自然美，往往含有人文精神。[4] [5]

3.岳陽(yáng)樓、寒山寺、滕王閣。

4.三個(gè)例子，①在山區(qū)扶貧的日子里，清苦的生活，沒(méi)有娛樂(lè)，心中寂寞，然而有修竹為伴，胸懷頓時(shí)開(kāi)闊，清朗見(jiàn)底。②上海知青老季扎根此處，寂寞、枯燥的生活渾然不覺(jué)，因他有兩處風(fēng)景享受：愛(ài)妻的溫柔，親撫小兒的嬌嫩，繼而又接在滬的父親，父親則忘情于獨(dú)具韻味的田園。③一位老師照顧老年中風(fēng)、半身不遂的老伴和愚型兒子。

共同點(diǎn)：三個(gè)例子都是因?yàn)樽约旱膭?chuàng)造豐富而成了風(fēng)景，同時(shí)因風(fēng)景的陶冶而滋潤(rùn)了心田，面對(duì)困難，堅(jiān)韌、快樂(lè)、美好的精神才是最美的。

5.此心安處，便是吾鄉(xiāng)。

6.人才是最好的風(fēng)景，對(duì)于師母而言，老師、兒子，是她的風(fēng)景，在培育風(fēng)景的過(guò)程中，自己也成了最美、最珍貴的風(fēng)景。

7.風(fēng)景是情思的寄托，悲觀的眼睛看到靚麗的風(fēng)景也是灰暗的，樂(lè)觀的眼睛看到黑色的風(fēng)景也是炫目的，風(fēng)景其實(shí)存在于每一個(gè)人心中。

（三）《貝多芬傳》《米開(kāi)朗基羅傳》《托爾斯泰傳》《甘地傳》

喜歡貝多芬。為他獨(dú)特音樂(lè)天才所折服，也為他能在艱苦的環(huán)境中崛起而折服。

三、略

B卷

一、基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)（16分）

1.給下列加點(diǎn)字注音。（4分）

脂粉奩（）朔方（）睥睨（）

佇立（）稽首（）祈禱（）

膽怯（）饋贈(zèng)（）

2.將課內(nèi)詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。（4分）

趨炎__________________自利悲憤_________

剛直__________________山盟長(zhǎng)吁_________

千山_________盛氣_________

3.文學(xué)常識(shí)填空。（4分）

（1）《雷電頌》的作者是_________，本篇課文節(jié)選自一部歷史劇_________。

（2）“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”出自_________，作者是俄國(guó)作家_________，他被列寧稱為無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者。

4.名句積累（4分）

__________________，后不見(jiàn)來(lái)者。

__________________，獨(dú)愴然而涕下！《登幽州臺(tái)歌》

二、綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐（44分）

（一）課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀（14分）

閱讀《雪》選段回答問(wèn)題。

但是，朔方⑤的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)帷e的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……

是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

——一九二五年一月十八日

1.這篇文章節(jié)選自魯迅的散文集《野草》請(qǐng)寫(xiě)出《野草》集中的另一篇文章。（2分）

2.請(qǐng)把你所喜歡的比喻句完整的抄寫(xiě)在下面的橫線上，并簡(jiǎn)述你所喜歡的原因。（4分）

3.你怎樣理解“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”（4分）

4.魯迅將朔方的雪描寫(xiě)得如此磅礴和大氣。讓人感受到無(wú)以名狀的勇氣和力量。請(qǐng)用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描繪一下你眼中朔方的雪。（4分）

（二）課外現(xiàn)代文閱讀（26分）

閱讀下文，回答問(wèn)題。

生命常常是如此之美

每天下午，接上孩子之后，我都要帶著他在街上溜達(dá)一圈，這是我們倆都很喜歡的習(xí)慣。閑走的時(shí)候，看著閑景，說(shuō)著閑話，我就覺(jué)得這是上帝對(duì)我勞作一天的最好獎(jiǎng)賞。每次我們走到文華路口，我就會(huì)停下來(lái)，和一個(gè)賣(mài)小菜的婦人聊上幾句，這是我們散步的必有內(nèi)容。這個(gè)婦人臉色黑紅，發(fā)辮粗長(zhǎng)，衣著俗艷，但是十分干凈。她的小菜種類繁多，且價(jià)廉物美，所以常常是供不應(yīng)求，我常在她這里買(mǎi)菜，所以彼此都相熟。因此每次路過(guò)，無(wú)論買(mǎi)不買(mǎi)菜，都要停下和她寒暄幾句。客戶多的時(shí)候，也幫她裝裝包，收收錢(qián)。她會(huì)細(xì)細(xì)地告訴我，今天哪幾樣菜賣(mài)得好，鹵肉用了幾個(gè)時(shí)辰，西蘭花是從哪個(gè)菜市上買(mǎi)的，海帶絲和豆腐卷怎樣才能切得纖細(xì)如發(fā)，而香菇又得哪幾樣料配著才會(huì)又好吃又好看。聽(tīng)著她絮絮的溫語(yǔ)，我就會(huì)感到一波波隱隱的暖流在心底盤(pán)旋。仿佛這樣對(duì)我說(shuō)話的，是我由來(lái)已久的一個(gè)親人。而孩子每次遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)她，就會(huì)喊：“娘娘！”——這種叫法，是我們地方上對(duì)年齡長(zhǎng)于自己母親的女人的昵稱。[4] [5]

那位婦人的笑容，如深秋的土地，自然而醇厚。

一天夜里，我徒步去劇院看戲，散場(chǎng)時(shí)天落了小雨，便叫了一輛三輪車(chē)。那個(gè)車(chē)夫是個(gè)年近50的白衣漢子，身材微胖。走到一半路程的時(shí)候，我忽然想起附近住著一位朋友，我已經(jīng)很久沒(méi)見(jiàn)到她了，很想上去聊聊。便讓車(chē)夫停車(chē)，和他結(jié)賬。

“還沒(méi)到呢。”他提醒說(shuō)，大約以為我是個(gè)外鄉(xiāng)人吧。

“我臨時(shí)想到這里看一位朋友。”我說(shuō)。

“時(shí)間長(zhǎng)嗎？我等你。”他說(shuō)，“雨天不好叫車(chē)。”

“不用。”我說(shuō)，其實(shí)雨天三輪車(chē)的生意往往比較好，我怎么能耽誤他掙錢(qián)呢？

然而，半個(gè)小時(shí)后，我從朋友的住處出來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)他果真在等我。他的白衣在雨霧中如一團(tuán)蒙蒙的云朵。

那天，我要付給他雙倍的車(chē)費(fèi)，他卻執(zhí)意不肯：“反正拉別人也是拉，你這是樁拿穩(wěn)了的生意，還省得我四處跑呢。”他笑道。

負(fù)責(zé)投送我所在的居民區(qū)郵件的郵遞員是個(gè)很帥氣的男孩子，看起來(lái)只有20歲左右。染著頭發(fā)，戴著項(xiàng)鏈，時(shí)髦得似乎讓人不放心，其實(shí)他工作得很勤謹(jǐn)。每天下午三點(diǎn)多，他會(huì)準(zhǔn)時(shí)來(lái)到這里，把郵件放在各家的郵箱里之后，再響亮地喊一聲：“報(bào)紙到了！”

“干嗎還要這么喊一聲呢？是單位要求的嗎？”我問(wèn)。

他搖搖頭，笑了：“喊一聲，要是家里有人就可以聽(tīng)到，就能最及時(shí)地讀到報(bào)紙和信件了。”

后來(lái)，每次他喊過(guò)之后，只要我在家，我就會(huì)聞聲而出，把郵件拿走。其實(shí)我并不是急于看，而是不想辜負(fù)他的這聲喊。要知道，每家每戶喊下去，他一天得喊上五六百聲呢。

生活中還有許多這樣的人，都能給我以這種難忘的感受。滿面灰塵的清潔工，打著扇子趕蚊蠅的水果小販，雙手油膩膩的修自行車(chē)的師傅……只要看到他們，一種無(wú)緣由的親切感就會(huì)漾遍全身。我不知道他們的姓名和來(lái)歷，但我真的不覺(jué)得他們與我毫不相干。他們的笑容讓我愉快，他們的憂愁讓我掛懷，他們的寧?kù)o讓我沉默，他們的匆忙讓我不安。我明白我的存在對(duì)他們是無(wú)足輕重的，但是他們對(duì)我的意義卻截然不同。我知道我就生活在他們?nèi)諒?fù)一日的操勞和奔波之間，生活在他們一行一行的淚水和汗水之間，生活在他們千絲萬(wàn)縷的悲傷和歡顏之間，生活在他們青石一樣的足跡和海浪一樣的呼吸之間。

這些塵土一樣卑微的人們，他們的身影出沒(méi)在我的視線里，他們的精神沉淀在我的心靈里。他們常常讓我感覺(jué)到這個(gè)平凡的世界其實(shí)是那么可愛(ài)，這個(gè)散淡的世界其實(shí)是那么默契，而看起來(lái)如草芥一樣的生命種子，其實(shí)是那么堅(jiān)韌和美麗。

我靠他們的滋養(yǎng)而活，他們卻對(duì)自己的施予一無(wú)所知。他們因不知而越加質(zhì)樸，我因所知而更覺(jué)幸福。

1.給下列加點(diǎn)字注音。（4分）

醇厚（）漾遍（）

沉淀（）默契（）

2.文中一共寫(xiě)了幾件事，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括出來(lái)。（4分）

3.賣(mài)小菜婦人的絮絮溫語(yǔ)傳達(dá)了她怎樣的人生態(tài)度？（4分）

4.關(guān)注對(duì)白衣車(chē)夫的語(yǔ)言描寫(xiě)，分析他的內(nèi)心世界。（4分）

5.作者對(duì)郵遞員男孩工作的理解和支持表現(xiàn)在哪里？（2分）

6.理解文章最后一段的含義。（4分）

7.生命也許很平凡，但它不失其美，描述你平凡而美麗的生命歷程。（4分）

（三）文學(xué)放飛（4分）

《三國(guó)演義》中有這樣一段詩(shī)：“曹瞞兵敗走華容，正與關(guān)公狹路逢，只為當(dāng)初恩義重，放開(kāi)金鎖走蛟龍。”這段詩(shī)寫(xiě)的是什么情節(jié)？詩(shī)中的兩個(gè)人物分別是誰(shuí)？請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)一下這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

三、作文（40分）

題目：學(xué)會(huì)關(guān)心

作文要求：（1）要有真情實(shí)感，努力做到有新意、有創(chuàng)見(jiàn)；

（2）600字左右。

參考答案

一、1.ｌｉáｎｓｈｕòｎìｚｈùｑǐｑíｑｉèｋｕì

2.附勢(shì)自私填膺不阿海誓短嘆萬(wàn)壑凌人

3.（1）郭沫若《屈原》

（2）《海燕》高爾基

4.前不見(jiàn)古人念天地之悠悠

二、（一）1.《秋夜》

2.在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

喜歡的原因：生動(dòng)形象地寫(xiě)出朔方的雪的精神實(shí)質(zhì)，它是以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，在孤單的境遇下，它蘊(yùn)育著如火的熱情，不竭的力量，它在向天宇抗?fàn)帲且粋€(gè)斗士，一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。

3.北方的雪的完全升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為雨的精魂，也就是北方的雪凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精神。

4.語(yǔ)言優(yōu)美，能體現(xiàn)雪的精神和自我對(duì)雪的情感即可。

（二）1.ｃｈúｎｙàｎɡｄｉàｎｑì

2.三件事：①寫(xiě)“我”與賣(mài)小菜婦人閑聊的美好感受。②寫(xiě)一位三輪車(chē)夫雨夜等“我”的深厚情誼。③寫(xiě)一位帥氣郵遞員熱情工作的場(chǎng)景。[4] [5]

3.為人熱情率直，職業(yè)技能嫻熟，對(duì)生活充滿熱忱。

4.（1）“還沒(méi)到呢。”這句善意的提醒恰恰表明了車(chē)夫的善良厚道，他不想讓乘客走冤枉路，花冤枉錢(qián)。（2）“時(shí)間長(zhǎng)嗎？我等你。雨天不好叫車(chē)。”這是怎樣的善解人意和為他人著想的好心腸啊！（3）“反正拉別人也是拉，你這是樁拿穩(wěn)了的生意，還省得我四處跑呢。”明明是在幫別人，卻不愿讓人感到這是在接受恩惠。

5.聽(tīng)到郵遞員的喊聲后，“我”就會(huì)聞聲而出，把郵件拿走，“我”不想辜負(fù)這熱情盡職的喊聲。

6.作者在謳歌社會(huì)中這些最平凡的人們，他們凈化著城市的容顏，豐富著人們的飲食文化，方便著人們的日常生活，他們奔波操勞，卻又質(zhì)樸無(wú)華，平凡無(wú)奇的人生因他們的存在而堅(jiān)韌美麗。

7.提示：也許你外貌不出眾。卻唱得首首好歌，也許你成績(jī)不優(yōu)秀，卻寫(xiě)得篇篇好文章；也許……

（三）華容道放走曹操。

關(guān)羽、曹操

關(guān)羽：是忠義、勇武的典型。

曹操：他既有*詐、殘暴、自私、嫉妒等惡劣品質(zhì)，又具有政治家的延攬人才、縱橫恣肆、權(quán)謀機(jī)變、從容不迫、志向遠(yuǎn)大。

三、略

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教案

用心 專心 盡心

6．雪 魯 迅

教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比手法。2．理解作者的思想感情，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

2．理解文章語(yǔ)言的深層含義。

教學(xué)時(shí)數(shù)

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一，課前準(zhǔn)備

1．給下列加點(diǎn)字注音。

磬口(qing4)忙碌(lu4)脂粉奩(Iian2)灼灼(zhuo2)嘻笑(xi1)褪盡(tui4)朔方(shuo4)凜冽(lin3lie4)

2、導(dǎo)入

《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫(xiě)些短文，??以后印成一本，謂之《野草》。”《野草》共收散文詩(shī)二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄。本文也是魯迅當(dāng)時(shí)內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。

二、閱讀課文，整體感知

全文可分兩個(gè)部分。

第一部分(1～3段)，描寫(xiě)江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。

第二部分(4～6段)，描寫(xiě)朔方的雪，表現(xiàn)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗。

三、學(xué)習(xí)課文第一部分

學(xué)生朗讀課文第1至3段，思考如何劃分兩個(gè)層次? 第一層(第一自然段)，描寫(xiě)充滿生機(jī)的江南柔雪。

第二層(第二至第三自然段)，描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的情景。

提問(wèn)：第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪? 點(diǎn)撥：作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫(huà)。作者從四個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪。

一是以暖國(guó)的雨和“單調(diào)”來(lái)反襯雪花的“燦爛”。

二是直接寫(xiě)雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤(rùn)美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮楊錫河備課

隆江二中

用心 專心 盡心

膚。

三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫(xiě)了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。

四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來(lái)，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見(jiàn)爛漫的冬花，而且仿佛聽(tīng)到吟唱的春蟲(chóng)，感受到作者熱烈期待春天的心聲。

提問(wèn)：在第二至三自然段中，找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，體會(huì)其作用。

點(diǎn)撥： 為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語(yǔ)言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫(huà)，通過(guò)“呵”、”偷”、“訪問(wèn)”、?t拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫(huà)了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過(guò)雪羅漢被淡忘、消釋的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對(duì)美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。

六、小結(jié)

第一部分作者滿懷對(duì)美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽(tīng)到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時(shí)的生活。因?yàn)閮和侨祟惖拇禾欤瑢?xiě)兒童不怕嚴(yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對(duì)春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。

七、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第二部分

學(xué)生朗讀第4至6段，思考：這部分可分為哪兩個(gè)層次? 第二部分可概括為兩個(gè)層次：

第一層(第四自然段)，寫(xiě)朔方飛雪的磅礴氣勢(shì)。

第二層(第五至六自然段)，寫(xiě)朔方飛雪的精神。

提問(wèn)：第四自然段，作者用什么寫(xiě)法來(lái)描繪朔方飛雪的? 第四自然段與上文形成鮮明的對(duì)比，這種對(duì)比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn)，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開(kāi)頭用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對(duì)朔方飛雪的描寫(xiě)，并表明朔方的飛雪和滋潤(rùn)美艷的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴(yán)冬的景

象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨(dú)楊錫河備課

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凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。”這里作者以熾烈的感情，豪放的語(yǔ)言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢(shì)，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭(zhēng)，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險(xiǎn)，渴望戰(zhàn)斗的豪情。

提問(wèn)：你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?。

最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒。“在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩(shī)人的感情，是對(duì)寒冷環(huán)境的反抗，也是對(duì)不屈的、斗爭(zhēng)的品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。魯迅在孤獨(dú)的心境中，以磅礴的語(yǔ)言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤(rùn)美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格。在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中。貫穿著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。

文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導(dǎo)思想是積極的、戰(zhàn)斗的。

三、理解語(yǔ)句含義

結(jié)合課文理解下列語(yǔ)句，探究括號(hào)里的問(wèn)題。、1．暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)2．那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)3．是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)學(xué)生討論、交流。

點(diǎn)撥：

第1題，這里以“暖國(guó)的雨”的單調(diào)襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同

時(shí)對(duì)“暖國(guó)的雨”提出問(wèn)題，又為后文寫(xiě)朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。

第2題，作者贊美江南的雪“可是滋潤(rùn)美艷之至了”，它蘊(yùn)含著“青春的消息”，它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語(yǔ)言。不僅說(shuō)明了江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對(duì)江南柔雪充滿懷念與喜愛(ài)的感情。

第3題，雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語(yǔ)氣，贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對(duì)它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說(shuō)它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這楊錫河備課

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個(gè)結(jié)尾耐人尋味。

四、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法

本文是一篇借景抒情的散文詩(shī)，作者的思想感情全部?jī)A注于對(duì)景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。

寫(xiě)法特點(diǎn)：①景物描寫(xiě)由點(diǎn)及面，由靜到動(dòng)，逐漸展開(kāi)。②強(qiáng)烈的對(duì)比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實(shí)的北方雪野。

五、拓展訓(xùn)練

課文中寫(xiě)了塑雪羅漢，《從百草園到三味書(shū)屋>中寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)，描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲?試寫(xiě)二段文字描述出來(lái)。沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪的同學(xué)可以寫(xiě)想像作文。

六、小結(jié)

<雪>是<野草>中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。作者細(xì)致生動(dòng)地描寫(xiě)了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”，因?yàn)椤八贩降难Q不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”。體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動(dòng)力。．

七、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)三。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

八、教師教學(xué)教后反思：

7． 雷電頌 郭沫若

教學(xué)目的

楊錫河備課

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1．學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開(kāi)想像，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。

2．體會(huì)屈原熱愛(ài)祖國(guó)，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．運(yùn)用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢(shì)。2．品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包含的深意。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)：給下列加點(diǎn)字注音。

佇立(zhu4)睥睨(pi4 ni4)咆哮(xiao4)波瀾(lan2)污穢(hui4)犀利(xi1)劈開(kāi)(pi1)稽首(qi3)馳騁(cheng3)虐待(nüe4)

二、導(dǎo)入

介紹歷史尉《屈原》寫(xiě)作的時(shí)代背景。（學(xué)生仔細(xì)閱讀P67《話劇〈屈原〉》

郭沫若歷史劇《屈原》寫(xiě)于1942年1月。當(dāng)時(shí)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后期，日本帝國(guó)主義侵占了中國(guó)的半壁河山。1942年1月，時(shí)值“皖南事變，以后，郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，借古諷今，揭露國(guó)民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)。他借屈原的獨(dú)自，鞭撻蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨。

《雷電頌>出現(xiàn)在《屈原》第五幕第二場(chǎng)。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，頸上系著長(zhǎng)鏈，散發(fā)披肩，獨(dú)身徘徊。這時(shí)，狂風(fēng)咆哮，電閃雷鳴。面對(duì)這黑暗的世界，他想到祖國(guó)就要淪亡，聽(tīng)著風(fēng)吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發(fā)展到極點(diǎn)，他的心像火一樣燃燒起來(lái)，鑄成了這大氣磅礴，動(dòng)人心魄的獨(dú)自——《雷電頌》。它是屈原斗爭(zhēng)精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。是全劇高潮中最強(qiáng)力的一個(gè)音符。

三、朗讀課文

課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，氣勢(shì)磅礴，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文章語(yǔ)言，體會(huì)文章氣勢(shì)，并談感受。

四、再讀課文，理清思路

《雷電頌》這段獨(dú)白，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)風(fēng)、雷、電的期待與歌頌，一是對(duì)光明的渴望與追求。

文章按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。

第一層(1～3段)，呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美“無(wú)邊無(wú)際的偉大的力”。

第二層(4～6段)，呼喚風(fēng)、雷、電，表達(dá)憎恨黑暗、渴求自由的強(qiáng)烈愿望。

第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢(shì)力。

第四層(9—12段)，義正辭嚴(yán)地詰責(zé)“土偶木梗”，表示與污穢、邪惡，勢(shì)不兩立。

第五層(13段)，表現(xiàn)屈原的堅(jiān)強(qiáng)意志與必勝的信心。

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這是一首結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳⑽脑?shī)。全詩(shī)五個(gè)層次先分后合，緊密相連，由風(fēng)，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火迸射出光明，再到燒毀一切偶像。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩(shī)人的滿腔怒火和對(duì)光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)。

五、探究活動(dòng)。

提問(wèn)：課文運(yùn)用了象征手法，說(shuō)說(shuō)風(fēng)、雷、電等形象象征了什么，再舉例說(shuō)說(shuō)課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達(dá)效果。

點(diǎn)撥：文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對(duì)摧毀黑暗的渴望和對(duì)這種偉大正義力量的贊美。

風(fēng)、雷、電，這些自然界的現(xiàn)象，在詩(shī)人心目中，已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量，詩(shī)人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風(fēng)，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風(fēng)雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開(kāi)”，這正是屈原在和黑暗勢(shì)力進(jìn)行殊死的搏斗。因此，屈原對(duì)風(fēng)雷電的歌頌，也是對(duì)與黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)的正義力量的歌頌。

此外。<雷電頌>還運(yùn)用了多種修辭手法，表達(dá)感情，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。獨(dú)自中屈原滿懷激情地直接和風(fēng)雷電對(duì)話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達(dá)出鮮明的愛(ài)憎感情。

反復(fù)、排比的方法，充分地表達(dá)感情，使獨(dú)自更有氣勢(shì)。如，：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!?‘你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)!?‘鼓動(dòng)吧，風(fēng)!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。

詩(shī)中還有不少反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句，“你，你東君，你是什么個(gè)東君?”“你，你紅著一個(gè)面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用??‘但那湘妃竹不是主人們用來(lái)打奴隸的刑具嗎?”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨(dú)自更增強(qiáng)了戰(zhàn)斗力。

六、欣賞品味

1、討論：《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請(qǐng)找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)這里寫(xiě)出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。如：（1）、“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！” 這幾句對(duì)風(fēng)的呼喊，流露了屈原對(duì)風(fēng)的急切的渴盼！風(fēng)即是改變黑暗的變革力量，對(duì)風(fēng)以及后面的雷、電的呼喚實(shí)際也就是對(duì)變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量的呼喚。朗讀時(shí)應(yīng)把握急切、渴望之情。（2）、“發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！” 一連串的反復(fù)，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！”一個(gè)比楊錫河備課

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一個(gè)強(qiáng)烈、一個(gè)比一個(gè)堅(jiān)決，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)不斷加快、加重，以表達(dá)屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。（3）、“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？” 這幾句是屈原對(duì)光明的狂熱的呼喊，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱烈向往與追求。朗讀時(shí)應(yīng)把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬(wàn)鈞的氣勢(shì)。（4）、“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！” “啊，你，你完全是一片假！” 深刻地指出了產(chǎn)生社會(huì)黑暗的根源，“土偶木梗”實(shí)際上就是指的世間昏庸腐朽、無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的當(dāng)權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團(tuán)。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢(shì)力決斗到底的浩然正氣。

2、概括：通過(guò)前邊的朗讀及對(duì)屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？

點(diǎn)撥：愛(ài)國(guó)愛(ài)民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神的人。

3、在前面的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？這又是一種什么手法？

點(diǎn)撥：①風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。

②洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。

③無(wú)形的長(zhǎng)劍：指堅(jiān)定的信念

④“土偶木梗”的群像：象征無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。

象征手法。

⑤沒(méi)有陰謀、沒(méi)有污穢、沒(méi)有自私自利的沒(méi)有人的小島：類似英國(guó)作家笛福長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯濱遜飄流記》所描寫(xiě)的海中荒島，是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。

4、討論：《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢(shì)雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)的？ 點(diǎn)拔：從句式，修辭等角度

明確：A、運(yùn)用擬人兼呼告，最直接最有力地表達(dá)了愛(ài)憎 B、運(yùn)用排比與反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力 C、多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語(yǔ)氣

5、再次朗讀：全體學(xué)生朗讀，再次體會(huì)屈原憂國(guó)憂民、英勇無(wú)畏的偉大精神。

七、總結(jié)

作者把風(fēng)雷電象征為人世間追求的正義、光明的偉大力量，對(duì)他們的呼喚和歌頌，表現(xiàn)了使人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗、追求光明的熱切希望。

八、布置作業(yè)：研討與練習(xí)三。

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九、教師教學(xué)教后反思：

8．短文兩篇 巴 金

教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，蘊(yùn)含著哲理。

2．理解作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．課文中的聯(lián)想與想像。2．理解作品的主題。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)：給下列加點(diǎn)字注音。

嚦谷(y6ng)一撮灰(cuo1)皓月(hao4)妲娥(heng2)

二、“日”與“月”字放在一起可以組成“明”字；看到“明”字，同學(xué)們會(huì)想到哪些詞語(yǔ)呢?(學(xué)生：明亮、光明、希望)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)分別以“日”字與“月”為標(biāo)題的兩篇短文，看看文中是不是也表達(dá)了作者對(duì)光明與希望的追求呢？

1、作者簡(jiǎn)介：巴金，原名李堯棠，四川成都人。現(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長(zhǎng)篇小說(shuō)，《復(fù)仇》《將軍》《神?鬼?人》等短篇小說(shuō)和《海行集記》《還魂草》《龍?虎?狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大影響。

2、背景簡(jiǎn)介：這兩篇作品寫(xiě)于1942年，時(shí)間相隔一天。當(dāng)時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了一個(gè)比較艱苦的階段。為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬(wàn)萬(wàn)不甘做亡國(guó)奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不惜犧牲。全國(guó)人民包括巴金都在期盼勝利的到來(lái)。

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3、默讀全文 注意讀準(zhǔn)字音，掌握字形，把握好停頓，音調(diào)。

4、朗讀：找兩位同學(xué)分別朗讀《日》《月》兩短文

三、內(nèi)容探究 整體感知《日》

1.日給我們的感受如何？——光和熱

2.文中用了哪兩個(gè)事物來(lái)表現(xiàn)出對(duì)光和熱的追求?——飛蛾與夸父 3.結(jié)果如何？——都死了。

4.作者對(duì)這種行為的態(tài)度如何？——贊美。5.飛蛾和夸父追“日”的結(jié)局都是死亡，但是作者為什么還要去贊美它們呢？ ——“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”。“寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。”

6.如何理解“光和熱”和“寒冷的、寂寞的生”——希望、光明和勝利。作者所處的國(guó)民統(tǒng)治和日本入侵的黑暗社會(huì)。

7．這是什么寫(xiě)作手法？文中哪些事物也應(yīng)用了這樣寫(xiě)作手法？ ——象征手法；飛蛾 夸父 日

8.體驗(yàn)作者情感—— 贊美了那些為了追求光、熱及勝利而不惜犧牲自己生命的人

整體感知《月》

1.月亮給作者最突出的感覺(jué)是什么？——寒、冷、死的月光。

2.所以我們讀《月》時(shí)，多用一個(gè)低沉的情感基調(diào)。文中有哪些具體的描寫(xiě)體會(huì)出來(lái)了？——寒夜對(duì)鏡，只覺(jué)得冷光撲面。面對(duì)涼月，我也有這感覺(jué)，的確，月光冷得很。

3.本文描寫(xiě)月的感覺(jué)和我們以前熟悉描寫(xiě)月的詩(shī)句有些不同： ——“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西” “海上生明月，天涯共此時(shí)”

以上詩(shī)句以“月”表達(dá)了“相思”之意，可以說(shuō)“月”在中國(guó)文學(xué)中形成了很深的文化積淀。

4.但是作者為什么要把月亮寫(xiě)得如此之“寒、冷、死”呢?有什么更深層次的含義呢？

——用月的“寒、冷、死”來(lái)反映出當(dāng)時(shí)作者所處的社會(huì)環(huán)境之黑暗（當(dāng)時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪），這也是象征手法。

5.作者對(duì)“月”真的感到失望，死心了嗎？姮娥奔月的故事說(shuō)明了呢？

——沒(méi)有。姮娥奔月是想使這已死的星球再生，在這里“姮娥”象征著作者的理想的化身，更加襯托出作者對(duì)光與熱的渴望與追求。

四、課文小結(jié)：

《日》表現(xiàn)了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中體現(xiàn)了巴金細(xì)膩幽靜的另一面。雖然風(fēng)格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無(wú)論是撲向燈火的飛蛾，楊錫河備課

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還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。

第二課時(shí)

五、文本探究：

1、“飛蛾”為什么值得贊美？

因?yàn)轱w蛾為了追求光和熱，將身子撲向燈火，或者浸在油中，這是為了追求光明，不惜犧牲自我的一種偉大行為。

2、在敘述完飛蛾、夸父之后，為什么作者筆鋒忽然一轉(zhuǎn)，說(shuō)起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命？”

因?yàn)榍懊嫠f(shuō)的夸父和飛蛾都是為了后面的鋪墊而產(chǎn)生的，目的是引出后面的這句話，這才是作者要表達(dá)的重點(diǎn)，為著追求光和熱，不惜犧牲自己的生命，這是作者理想中的人格。

3、如何理解“沒(méi)有了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界嗎？”

這是本文要表達(dá)的中心，正是為了整個(gè)世界的光明和熱力，才會(huì)有飛蛾、夸父的犧牲行為。他們熱烈追求光和熱的行為，一方面是自己本身的向往，另一方面也是為了整個(gè)世界不被黑暗所籠罩。

4、“月的光是死的光”，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

作者在前面已經(jīng)用了很多語(yǔ)言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會(huì)說(shuō)出這句話。他表達(dá)了作者對(duì)光和熱的一種向往和渴求，與前文的《日》有相通的地方。而不是像以往的文學(xué)家那樣只是歌頌月亮、贊美月亮。

5、為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說(shuō)？

因?yàn)閵鹨彩菫榱四撤N理想，為了可以改變?cè)鹿獾谋洌瑸榱耸惯@個(gè)已死的星球再生而奔月的。雖然作者用的是疑問(wèn)的語(yǔ)氣，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。

6、作者寫(xiě)“日”，卻用主要篇幅來(lái)贊美飛蛾撲火，這是為什么？課文中寫(xiě)道：“生命是可愛(ài)的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。”聯(lián)系特定的時(shí)代背景，你如何理解作者的這種人生追求？ 因?yàn)檫@里的飛蛾寄托了作者的理想，它是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征，與課文表達(dá)的對(duì)追求光和熱的行為的贊美是一致的。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)正進(jìn)入一個(gè)比較艱苦的階段，全國(guó)人民包括巴金都在企盼勝利的到來(lái)，因此可以理解巴金為什么歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。

7、月亮在這里帶給作者最突出的感覺(jué)是什么？你是通過(guò)文章中的哪些描楊錫河備課

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寫(xiě)體會(huì)出來(lái)的？這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩(shī)文中的哪些詩(shī)句？ 月亮帶給作者最突出的感受是冰冷，文中多處提到，如“寒夜對(duì)鏡，只覺(jué)冷光撲面”，“面對(duì)涼月”，“我望著明月，總覺(jué)寒光冷氣浸入我的身子”，“月光冷得很”，“月的光是死的光”等等。這種意境能使人想起李白的“窗前明月光，疑是地上霜”，蘇軾的“高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間”，李商隱的“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒”等。

8、如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義？

這些人和物都寄托了作者的理想，表達(dá)了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。（教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生了解這些神話傳說(shuō)）。

9、在《日》中，作者主要寫(xiě)光和熱，同時(shí)提到了冷；在《月》中，作者主要寫(xiě)冷，卻同樣提到了光和熱；把兩文貫通起來(lái)，你對(duì)作品的主題有什么深一層的理解？

冷和熱是一種極強(qiáng)烈的對(duì)比，而事物在對(duì)比之下，特征才會(huì)更加明顯突出，這就是為什么作者會(huì)在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西，正因?yàn)閷?duì)光和熱的向往和追求，對(duì)美好事物的企盼和渴望，要遠(yuǎn)離寒冷和冰冷，遠(yuǎn)離黑暗和死亡，所以作者才別有深意的這樣寫(xiě)。將這兩篇文章貫通起來(lái)，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個(gè)特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。

10、文中三次出現(xiàn)“某某人”“某某人”“什么人”，請(qǐng)結(jié)合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？

把握：指為了中華民族的獨(dú)立和生存不惜犧牲生命的人。（“某某人”可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據(jù)要充分。教師引導(dǎo)時(shí)要著重分析當(dāng)時(shí)的背景，以便學(xué)生形成清晰的思路。）

六、小結(jié)

<短文兩篇>是巴金建國(guó)前創(chuàng)作的散文詩(shī)。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。《日》表現(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個(gè)“沒(méi)有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對(duì)真理的追求。

《月》則表現(xiàn)作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。

這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。

七、布置作業(yè)：背誦其中一篇短文。

八、教師教學(xué)教后反思：

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9．海燕 高爾基

教學(xué)目的

1．理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象，學(xué)習(xí)它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。

2．進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征、映襯、對(duì)比等寫(xiě)作技巧。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解詩(shī)歌所描繪的海上景象和海燕的形象。2．學(xué)習(xí)象征手法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音。

高傲(ao4)呻吟(yin2)翡翠(fei3)掠起(1ue4)困乏(fa2)蜿蜒(wan1 yan2)

二、導(dǎo)人

海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。

<海燕>又稱<海燕之歌>，是高爾基1901年3月寫(xiě)的一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)<春天的旋律>的末尾一章。但后來(lái)單獨(dú)發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩(shī)。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)社會(huì)受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會(huì)黑暗，民不聊生。人民的革命運(yùn)動(dòng)也越來(lái)越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng)，于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭(zhēng)形勢(shì)，寫(xiě)出了<海燕>，用象征的手法，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命暴風(fēng)雨的來(lái)臨。這首詩(shī)也深受列寧、斯大林的贊賞，楊錫河備課

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被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”。

三、閱讀課文．整體感知

學(xué)生有感情地朗讀課文。理清文章結(jié)構(gòu)。

第一部分(第1段至第6段)：寫(xiě)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。

第二部分(第7段至第11段)： 重點(diǎn)描寫(xiě)暴風(fēng)雨迫近時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡樂(lè)的情懷，必勝的信念，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)。

第三部分(第12段至15段)。描繪暴風(fēng)雨將臨時(shí)的奇觀，反復(fù)抒寫(xiě)海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情。【板書(shū)】 暴風(fēng)雨：“將來(lái)” —————“逼近” ——————“即臨”

風(fēng)卷云集 搏風(fēng)擊浪 呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái) 海燕高翔 迎接暴風(fēng)雨

四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容(一)學(xué)習(xí)第一部分。

第一層次(1～3節(jié))，寫(xiě)“風(fēng)卷云集，海燕高翔”。開(kāi)頭一句，寫(xiě)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨的前兆，點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境。“蒼茫”描寫(xiě)大海磅礴的氣勢(shì)；“卷集”描寫(xiě)烏云翻滾聚攏的情景。然后正面描寫(xiě)海燕：“黑色的閃電”描寫(xiě)形與色；用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿。“高傲地飛翔”總寫(xiě)行動(dòng)，表現(xiàn)它藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概，“翅膀碰著波浪”“箭—般地直沖向?yàn)踉啤弊骶唧w描繪。，提問(wèn)：“碰”字與“沖”字，寫(xiě)出怎樣的情態(tài)? 點(diǎn)撥：“碰”寫(xiě)出勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫(xiě)出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫(xiě)海燕斗志昂揚(yáng)，渴望暴風(fēng)雨的到來(lái)。然后著重寫(xiě)“聲音”。正面描寫(xiě)“叫喊”的勇敢，再?gòu)臑踉坡?tīng)出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心，側(cè)面烘托這“叫喊”具有震懾?cái)衬懙耐Γ\(yùn)用排比句式突出海燕敢于斗爭(zhēng)的精神。

第二層次(4～6節(jié))寫(xiě)其他海鳥(niǎo)嚇得驚慌失措。這三節(jié)通過(guò)聲音、行動(dòng)、情態(tài)描寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝“呻吟”“飛竄”“恐懼”“膽怯”等種種丑態(tài)，與高傲的海燕，自由自在地飛翔，形成鮮明對(duì)照。(二)學(xué)習(xí)第二部分。

提問(wèn)：思考兩個(gè)層次怎樣劃分。

點(diǎn)撥：第一層次(7～8節(jié))，先用“越??越??”緊縮句，描寫(xiě)暴風(fēng)雨逼近情景，象征黑暗勢(shì)力如黑云壓城，革命與反革命的斗爭(zhēng)日益激化。烏云兇暴，加上雷聲轟響，狂風(fēng)吼嘯的聲音描寫(xiě)，渲染了黑暗社會(huì)環(huán)境的氣氛。在這種情景下，波浪“歌唱”“沖向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭(zhēng)鳴”，寫(xiě)出了波浪樂(lè)觀地與狂風(fēng)搏斗，顯示了大海的力量。“暗”，顯示云塊濃重；“低”，形容直楊錫河備課

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用心 專心 盡心

逼海面。“歌唱”、“沖”、“迎接”顯示了波浪的樂(lè)觀精神與戰(zhàn)斗雄姿。第二層(9～11節(jié))，繪形繪聲地描寫(xiě)海燕在海浪與云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪壯；從“飛翔”到“飛舞”。“直沖”到“穿過(guò)”，從“碰著”到“掠起”更顯出敏捷、勇猛。它像個(gè)“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里聽(tīng)出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“烏云遮不住太陽(yáng)”，用肯定的語(yǔ)氣，反復(fù)的手法，表達(dá)了必勝的信心。第一個(gè)破折號(hào)表示追加注釋，突出海燕的本質(zhì)特征。第二個(gè)破折號(hào)表示意思的延續(xù)與躍進(jìn)，海燕從“大笑”到“號(hào)叫”，更顯示了它的樂(lè)觀精神與大無(wú)畏的氣概。

五、小結(jié)

這篇散文詩(shī)描寫(xiě)了海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢、樂(lè)觀、大聲疾呼的形象，譜寫(xiě)了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第三部分。

指名朗讀第三部分，思考兩個(gè)層次怎樣劃分。

點(diǎn)撥：第一層次(12～13節(jié))寫(xiě)大海與閃電激戰(zhàn)：先寫(xiě)風(fēng)“吼叫”雷“轟鳴”，用聲音渲染氣氛，再把烏云比喻為“青色的火焰”在“燃燒”，氣氛比前更為緊張。“閃電”像“一條條的火蛇”，這是新出現(xiàn)的形象，大海抓住它的箭光。“熄滅”在自己的“深淵”里，再次顯示大海的力量。這場(chǎng)激戰(zhàn)象征階級(jí)斗爭(zhēng)的激化，大海的勝利象征了革命必勝。沙皇反動(dòng)勢(shì)力雖氣焰囂張，最終還是葬身于人民革命的汪洋大海之中。

第二層次，(14～15節(jié))寫(xiě)海燕的呼喊，寫(xiě)它兩次大聲疾呼，用祈使句 表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。

對(duì)最后一句話的理解：這句話用在篇尾，擲地有聲。這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)了一種豪情與力量之美，表達(dá)了自信豪邁的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命樂(lè)觀主義精神。也是對(duì)革命群眾的召喚，號(hào)召人民行動(dòng)起來(lái)，投身革命之中。

二、回顧探討

1、你覺(jué)得海燕在你心目中是一個(gè)怎樣的形象？你是從哪些地方看出來(lái)的？

點(diǎn)撥：①“黑色的閃電”、“箭一般”：比喻，表現(xiàn)海燕的勇敢矯健，銳不可當(dāng)。②“高傲”：擬人，表現(xiàn)海燕的自信和自豪。③“碰”、“沖”、“穿過(guò)”、“掠起”：表現(xiàn)海燕的勇敢無(wú)畏。④“叫喊”、“大笑”、“號(hào)叫”：擬人，表現(xiàn)海燕的自信、豪放。⑤“敏感的精靈”、“早就聽(tīng)出了困乏”：擬人，表現(xiàn)海燕的的智慧和敏銳的洞察力。這是一只 勇敢、樂(lè)觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)、高傲的海燕。）

2、本文主要描寫(xiě)對(duì)象應(yīng)該是海燕，那寫(xiě)這些怯懦、膽怯、笨拙、貪生怕死的海鳥(niǎo)有必要嗎？作者這樣寫(xiě)的目的何在？

點(diǎn)撥：通過(guò)對(duì)比，反襯海燕的勇敢、樂(lè)觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)、高傲。表達(dá)對(duì)海燕楊錫河備課

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用心 專心 盡心 的贊美之情。（解題格式）

3、你還能找到這詩(shī)中還有不是直接描寫(xiě)海燕，但是也對(duì)海燕這個(gè)形象起到了烘托豐富的作用，誰(shuí)能指出來(lái)？ 點(diǎn)撥：里面用了很多環(huán)境描寫(xiě)，因?yàn)榄h(huán)境越惡劣，就越能體現(xiàn)海燕的英勇無(wú)畏，頑強(qiáng)不屈。

二、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)作技巧 1．象征手法。

(一)象征是“托義于物”，也就是“借此言彼”。

“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者；

“暴風(fēng)雨”象征1905年一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命； “大海”象征廣大人民群眾的力量。“海鷗”“海鴨”“企鵝”象征恐懼革命、不敢革命者。“烏云”“閃電”“雷聲”“狂風(fēng)”象征了反革命的黑暗勢(shì)力(二)象征與比喻的比較：兩者都是“借此言彼”，但比喻只是借助喻體形象化地表現(xiàn)本體；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不僅僅局限于自身，還蘊(yùn)含著別的意義。所以象征技巧擅長(zhǎng)于用單純的揭示復(fù)雜的，用形象的暗示抽象的，是一種托具體形象、寄深遠(yuǎn)意蘊(yùn)的藝術(shù)手段。比喻只是一種修辭手法，只針對(duì)一種現(xiàn)象，如“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，這個(gè)比喻突出海燕的敏捷、矯健。象征是一種創(chuàng)作手法，往往體現(xiàn)在一段或一篇之中，如果孤立的從一句話來(lái)看，不容易看出它的象征意義。如《海燕》作者用象征手法構(gòu)思全文，把一切構(gòu)成一幅完整的畫(huà)面，讓它們分別象征斗爭(zhēng)的形勢(shì)、環(huán)境和各種力量，表現(xiàn)了在1905年俄國(guó)革命前夜的社會(huì)現(xiàn)象，預(yù)示了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命風(fēng)暴的到來(lái)。

文中還出現(xiàn)：比喻、夸張、擬人、排比、反復(fù)等修辭手法。使語(yǔ)言優(yōu)美而有氣勢(shì)，增強(qiáng)了表達(dá)效果。2．有力的對(duì)比和烘托。

這篇作品為了表現(xiàn)海燕的勇敢、樂(lè)觀和對(duì)暴風(fēng)雨的渴望，除了對(duì)海燕作直接描寫(xiě)外，還通過(guò)暴風(fēng)雨來(lái)臨前夕大海海面變化的描寫(xiě)來(lái)烘托，并以海鷗、海鴨、企鵝等來(lái)作對(duì)比。第一部分寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔，歡樂(lè)的叫喊形成鮮明的對(duì)比，有力地突出了海燕的英勇、樂(lè)觀。第二部分寫(xiě)海浪與狂風(fēng)生死拼搏的激戰(zhàn)場(chǎng)面，正是以壯闊背景來(lái)烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。第三部分寫(xiě)風(fēng)、云、雷、電一齊出動(dòng)，以此背景來(lái)烘托海燕那戰(zhàn)斗號(hào)召的豪邁激昂，振奮人心。3．具有強(qiáng)烈抒情性的語(yǔ)言。

作為散文詩(shī)，《海燕》語(yǔ)句精練、形象、優(yōu)美，有一定的跳躍性，節(jié)奏感強(qiáng)。例如“海燕叫喊著、飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫”，短短一句，以“叫喊”寫(xiě)聲，以“黑色的閃電”寫(xiě)形，以“飛翔”“穿過(guò)烏云”“掠起波浪的飛沫”寫(xiě)一連串的快速敏捷的行動(dòng)；有比喻、有楊錫河備課

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夸張(“箭一般地”，比喻中兼有夸張)，形象特征鮮明；較多的句中停頓增強(qiáng)了語(yǔ)言的節(jié)奏感，瑯瑯上口。全詩(shī)語(yǔ)言充滿激情，使人振奮，如結(jié)尾“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”既是期盼，呼喚革命的風(fēng)暴，又是對(duì)人民的戰(zhàn)斗召喚。比喻、夸張、擬人(如“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里”)、排比、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用。使語(yǔ)言優(yōu)美而有氣勢(shì)，增強(qiáng)了表達(dá)效果。

四、總結(jié)

作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象，并通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之際勇敢歡樂(lè)的形象的描寫(xiě)，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命暴風(fēng)雨的來(lái)臨，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。布置作業(yè)：研討與練習(xí)四。

教師教學(xué)教后反思：

10． 組歌(節(jié)選)紀(jì)伯倫

教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言中內(nèi)含豐富的哲理。

2．理解作者采用第一人稱，借助豐富的想像，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．朗讀課文，體會(huì)感情。

2．理解作者筆下的海浪和雨的形象。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)‘

1．給下列加點(diǎn)字注音。

熾熱(chi4)禱詞(dao3)執(zhí)拗(niu4)俊俏(qiao4)衷情(zhong1)饋贈(zèng)(kui4)憔悴(cui4)真諦(di4)夫穹(qiong2)璀璨(cui3can4)鑲嵌(xiang1 qian4)翱翔(ao2)喪吁短嘆(xu1)千山萬(wàn)壑(he4)2．解釋下列詞語(yǔ)。

執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

饋贈(zèng)：贈(zèng)送(禮品)。

真諦：真實(shí)的意義或道理。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。

鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。

酷肖：酷似。

海誓山盟：男女相愛(ài)時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛(ài)情要像山和海一樣永恒不楊錫河備課

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變。

長(zhǎng)吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。

盛氣凌人：傲慢的氣勢(shì)逼人。

紋絲不動(dòng)：一點(diǎn)兒也不動(dòng)。

二、導(dǎo)人

詩(shī)人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。

作者簡(jiǎn)介：

紀(jì)?哈?紀(jì)伯倫(1883～1931)，黎巴嫩詩(shī)人、畫(huà)家。著有散文詩(shī)集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩(shī)，這里選的是其中兩首。

三、朗讀課文

要求讀出感情和節(jié)奏，初步體會(huì)兩首詩(shī)表現(xiàn)作者怎樣的感情。

四、學(xué)習(xí)課文

(一)學(xué)習(xí)《浪之歌》。

1．朗讀課文，學(xué)生在散文詩(shī)旁用旁批的形式寫(xiě)下自己的短評(píng)。

如《浪之歌》開(kāi)頭寫(xiě)浪花對(duì)海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個(gè)純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊??

學(xué)生討論、交流。

2．學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。

鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。3．理解海浪的形象。

明確：海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象。(二)學(xué)習(xí)《雨之歌》。

1．朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。

學(xué)生交流自己的見(jiàn)解。2．理解文章豐富的內(nèi)蘊(yùn)。

明確：

風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的，更何況所寫(xiě)的并非是在特定情景中的某一場(chǎng)雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落；伴同雷電而來(lái)的，瓢潑而下，療救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。

作者借助豐富的想像，藝術(shù)地描繪了“雨”的生活，借寫(xiě)雨來(lái)贊頌人類七情之中最美好的感情——愛(ài)，并借以袒露詩(shī)人自我仁愛(ài)博大的襟懷，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。

作者是在寫(xiě)雨的精魂，精魂離不了形體，從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關(guān)系中展開(kāi)，不求工巧，而求離形得魂，從一枝一葉中讓人想見(jiàn)全貌。楊錫河備課

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如第四節(jié)寫(xiě)雨在云彩和田野間傳信，天低云暗，雨絲綿綿，似乎把云彩與田野連結(jié)起來(lái)了，雨霽風(fēng)止，云淡了，龜裂的土地平復(fù)了，確實(shí)如“這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治。”“雨”是曠達(dá)的，對(duì)于自己的放逐，雖然有過(guò)淚，但它明白。“塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。”對(duì)“死”的淡然態(tài)度，把“死亡”看成是必然到來(lái)的結(jié)局，因此甘于犧牲自己，造福萬(wàn)物。

五、口頭仿寫(xiě)訓(xùn)練

朗讀<浪之歌>第五節(jié)“曾有多少次，當(dāng)美人魚(yú)從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過(guò)舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛(ài)情所苦時(shí)，我陪伴他長(zhǎng)吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對(duì)飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無(wú)笑容。??”

要求運(yùn)用“曾有多少次，當(dāng)??時(shí)，我??；曾有多少次，當(dāng)??時(shí)，我??；曾有多少次，我??”句式來(lái)說(shuō)一段話。

學(xué)生討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要有一個(gè)中心，前后句連貫，銜接自然。

六、拓展閱讀

教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫<組歌>中其他三首：<美之歌><幸福之歌><花之歌>，要求學(xué)生用旁批的形式寫(xiě)下自己的短評(píng)，并摘抄散文詩(shī)中的佳句。以下是《花之歌》原文：

我是大自然的話語(yǔ)，大自然說(shuō)出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說(shuō)一遍??

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開(kāi)放；夏讓我成長(zhǎng)；秋令我昏昏睡去。

我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。

清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥(niǎo)一起為它送行。

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)比的獨(dú)眼向我凝視。

我飲著朝露釀成的瓊漿；聽(tīng)著小鳥(niǎo)的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)會(huì)。

七、小結(jié)

紀(jì)伯倫《組歌》與一般哲理詩(shī)一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩(shī)不同，它不以得出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在<浪之歌>里，海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象，從中可以看到詩(shī)人自己的影子，詩(shī)人是世間種種美好事物的守護(hù)者。在<雨之歌>里，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。

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八、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)二。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

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