第一篇：《下雪的早晨》語文教案

教材分析：

這首詩歌共三節，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時的喜悅心情和期盼之心。

教學目標：

知識技能：

1、通過學習使學生鞏固生字，會讀一個多音字。能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。

2、能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

3、理解詩人在詩中表達的情感。

過程與方法：

1、結合課后第一題，讓學生在充分朗讀、自學的基礎上理解作者的聯想。

2、通過聯系生活實際談感受，理解詩人在詩中表達的情感。

情感態度價值觀：

通過課文的學習，培養學生結合生活實際具體分析問題的態度和科學的思維方法。

教學過程：

一、聯系生活，談話導入

最近剛下了一場雪，大家有沒有到雪里玩呀？玩了什么游戲？人們贊美雪，不同的人對雪的感受不同，有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來品讀。

二、初讀課文，掃請障礙

1、請同學們大聲的把課文讀一讀，注意看準生字、新詞，讀不通的地方多讀幾遍。

2、生字、新詞看準了嗎？誰想來大聲的讀一讀？

三、細讀課文，品味感悟

1、你從詩中讀懂了什么？

學生交流、匯報：作者在第一小節中描寫了自己嚴重的雪景，二三小節詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個孩子。

2、慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細細的讀一讀。

3、教師范讀，學生閉上眼睛聽這篇課文的朗讀，展開豐富想象。

4、播放錄像或課件：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發生的故事。

5、交流學生想象的夏天樹林中的畫面。

6、指導朗讀。

7、人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過著類似的經歷嗎？

四、有感情的朗讀課文，自由質疑，自主解疑。

（了解作者艾青，詩中所寫的小孩究竟是誰等。）

五、試著背一背這首詩歌。

六、總結學習情況。

板書設計：

下雪的早晨

喜悅和期盼

下雪————夏天的樹林

（安靜、潔白）（小孩：天真、快樂）

作業設計：辦一份關于雪的手抄報。

第二篇：下雪的早晨語文教學設計

[教材分析]

這首詩歌共三節，作者描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，因而想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時的喜悅心情。

[教學要求]

1、通過學習使學生鞏固生字，會讀多音字“了”“鋪”，能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。

2、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，并能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

3、站在作者角度體會文章的思想感情。通過課文的學習，培養學生結合生活實際具體分析問題的態度和科學的思維方法。

[教學重點]

通過課文的學習，體會作者的心情，培養學生結合生活實際具體分析問題的態度和科學的思維方法是本文教學的重點。

[教學準備]

錄音機、音樂磁帶、課件

[教學過程]

一、談話導入

同學們，你們喜歡下雪嗎？當雪下了一夜，早上推開門的那一剎那，你會看到什么？你會想到什么？（培養學生的口頭表達能力，并引入情境，使學生盡快融入課文。）

二、初讀課文

1、聽教師范讀（配樂），初步感受課文。

要求：認真聽，詩歌講了什么內容？

（作者在第一小節中描寫了自己眼中的雪景，二三小節詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個孩子。）

2、師：慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細細的讀一讀。

（讓學生在平和的心境中體會冬日清晨雪景的寧靜以及美麗。）

3、師：你認為這段該用什么樣的語氣讀呢？（學生進行交流。）

4、指名試讀，學生進行互評。

（教師要注意學生評價方法的指導。）

5、師：就在這個美麗、寧靜的冬日清晨，就在這個銀裝素裹的世界里，作者的思緒卻飄到很遠很遠的一個夏天里。

6、教師范讀2.3節，學生閉上眼睛聽這部分課文的朗讀，展開豐富想象。

（讓學生在閉眼想象中身臨其境。）

7、師：聽了這部分內容，你印象最深的是什么？

（引導學生找出2、3節中小男孩所玩的游戲。）

8、學生交流印象最深的部分，為什么會對這部分印象深刻呢？

（引導學生結合自己的親身經驗，感受童年的美好。）

9、教師播放課件（有關夏天的場景及部分夏天游戲圖片）：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發生的故事。

10、交流學生想象的夏天樹林中的畫面。

（鼓勵學生盡情的說，指導口頭表達。）

11、指導朗讀。

師：在夏天中有那么多游戲可以讓我們參與到其中去，夏天為我們提供了這么一個快樂的樂園，你該怎樣讀2、3小節呢？在小組中試讀一下。

12、有感情的進行朗讀，學生互評，評出全班讀得最好的和進步最大的同學。（教師在這個過程中，要對學生以鼓勵為主，并引導學生以抑揚頓挫表現情感。）

13、你想過嗎？文章中這個小男孩寫的是誰？為什么？

（學生自由發揮自己的想象力。第一種可能：詩人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年時的作者，表明作者對童年生活的懷念；第二種可能：詩人想起了童年的玩伴，表明了作者對童年玩伴的思念之情。第三種……）

14、想一想，作者為什么會將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖？

（引導學生理解：作者在寫作時溶入了自己的生活經驗以及真情實感。）

15、進行習作指導。

同學們以后在書寫習作的時候，也可以采用這種方式，將自己的親身體驗放置到作品當中的人物身上，將會使人物變得更加生動。

16、人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過著類似的經歷嗎？

（給學生幾分鐘的時間想一想，然后提醒學生進行有條理的表達。）

17、進行背誦比賽。

（1）交流：你覺得怎樣記憶，才能很快得將這首詩歌記住？

（抓住一定的順序。）

（2）和小組同學一起按照一定的順序背誦一下，比比看，誰最快最準確地背過。

（3）同學推薦同學在班級中進行有感情的背誦（配樂）。

18、學習完了這篇課文，你還有什么問題嗎？

（引導學生查漏補缺。如果有問題，學生互相解決，教師做好引導工作。）

19、讀完了這篇課文，你學到了什么？

（引導學生自我總結。如：我學到了在寫兒歌的時候要加入自己的真情實感才會生動……）

[作業超市]（任選一項作業帶回家。）

你認為詩歌中的小男孩寫的是誰？

1、如果你認為作者描寫的是小時候的自己，請你寫寫小作者童年的快樂時光。

2、如果你認為作者描寫的是童年時的玩伴，請你寫寫兩個好朋友之間可能發生的故事。

3、如果你還有別的想法，大膽的寫下你的想法。

[板書設計]

下雪的早晨

下雪————夏天的樹林

安靜、潔白 小孩天真、活潑

喜悅和期盼

第三篇：《 瑞雪圖》《 下雪的早晨》教案

《 瑞雪圖》《 下雪的早晨》教案

一、周學習內容：學習課文《瑞雪圖》、《下雪的早晨》

二、周學習重難點：1.生字：一類字15個、二類字5個。2.積累：●正確、流利、有感情地朗讀課文?！裨~：凜冽

極目遠眺

粉妝玉砌●積累雪的詩句，再來背背。3.作文：寫學期總結

三、周學科融合：

1、頌讀一些寫雪的詩歌。

2、對照課文畫一畫雪景。

四、周學情分析：結合天氣觀察雪花。

瑞雪圖

授課時間：周﹍﹍整體設計個性設計教材分析《瑞雪圖》是一篇借景抒情的散文，作者用優美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：充分體現了作者對這場預兆豐年的大雪的喜悅之情。學法教師導法引導法，自讀感悟法。學生學法小組合作，質疑法.學習目標1.理解目標：●

1、感受瑞雪的大而美麗，體會作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內涵。

2、滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。2.積累目標：●學習本課的生字新詞，結合上下文理解詞語含義?！衲苷_、流利、有感情地朗讀課文。

3.生字目標：學習生字新詞。

白茫茫

沉甸甸

毛茸茸

咯吱

彤云密布

極目遠眺

粉妝玉砌

萬籟俱寂

瑞雪學習重點1.初讀感知點：●課文是按什么順序記敘的，可以分為幾個部分？2.細讀感悟點：●下雪前，天氣有什么變化？●這場雪是什么樣的？畫出有關的句子。練習有感情地朗讀●說說作者向我們描寫了哪些“圖畫”。●說說你學了這篇課文有什么收獲？3.能力訓練點：●讀下面句子，說說哪句更好一些，為什么？

那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。

那些落光了葉子的樹木上，掛滿了銀條兒。4.拓展延伸點：。

★品讀“?。『靡环眹鹧┴S年的圖畫。根據自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》板書設計

大

紛紛揚揚

瑞雪圖

美

粉妝玉砌

希望

應時

豐年課后反思

下雪的早晨

授課時間：周﹍﹍整體設計個性設計教材分析

《下雪的早晨》這首詩共三節。這首詩歌意象單純，主全是一個小孩子在林中捉知了，天真爛漫的形象給人留下深刻的印象。學法教師導語

1、人們經常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有過類似的經歷嗎？

2、這是一個什么樣的小男孩？你覺得他會是誰？學生學法

讀中感悟、討論交流學習目標1.理解目標：●.能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。

●理解詩人在詩中表達的情感。2.積累目標：●學會生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文?！?/p>

1、通過學習使學生鞏固生字，會讀一個多音字。

2、能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。學習重點1.初讀感知點：●、面對著大雪，艾青想到了什么？2.細讀感悟點：●

讓我們也展開想像的翅膀，看我們由課文的詩句能想到些什么？腦中會出現怎樣的畫面？可以把你想到的標記在書上，也可以把你喜歡的部分多讀幾遍?！裼蓾嵃椎难┥w滿了院子——（想到：``````●整個世界多么靜多么靜，由這一句你又想到了什么？●從哪兒可以看出小孩的可愛？●一個捉知了的孩子，讓我們不由得想起以前學過的古詩《所見》：3.能力訓練點：●現在我們同學根據課文內容再來看課文題目，你覺得這個題目合適嗎？我們給它改改怎么樣？你想怎么改？4.拓展延伸點：●

1、有人說一首詩就是一幅畫，課后我們同學就根據課文內容，加上自己的想像，畫一幅畫。然后把它展覽出來。板書設計

下雪的早晨喜悅和期盼下雪————夏天的樹林（安靜、潔白）（小孩：天真、快樂）

第四篇：下雪的早晨教案

《下雪的早晨》教學設計

大高中心小學

許金芹

〔教材分析〕

這首詩共三節，意境悠遠：寂靜的早晨，雪花紛紛揚揚，“我”的思緒也隨著雪花飄飛得很遠很遠，想起夏天樹林里的小孩拿著竹竿，哼著歌兒尋找知了的天真爛漫的形象，給人留下深刻的印象。詩人運用象征手法，通過林中小孩具體、形象的描繪，抒寫自己內心的喜悅和期盼兒童永遠快樂、永遠幸福的疼愛之心，把自己對生活的獨到思考熔鑄于詩。全詩采用口語入詩，節奏和諧，自然流瀉，樸素清新，精練流暢，形象生動，含蓄蘊藉，寓意深刻。

這首詩學生容易理解，讀通順，生字詞也容易掌握。因而，教學重點應該引導學生深入理解詩歌的思想內涵和意境，通過朗讀想象意境，感悟意境，并進而創造自己的意境。

[教學目標]

（一）知識技能目標

1、鞏固生字，會讀一個多音字；

2、能運用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文，體會詩歌描繪的意境；

3、能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；

4、理解詩人在詩中表達的情感，聯系生活實際，說說自己的經歷，仿寫詩歌，再創意境。

（二）情感態度目標

培養學生對生活的熱愛，陶冶良好的生活情趣。

[設計理念]

語文教學就是教學生讀書、識字、寫字、背誦、與人交際、寫作文，語文教學的“宗”即“熟讀，精思、博覽、多作”，于永正老師因而倡導“簡簡單單教語文”：目標簡約，教學方法簡單，教學過程簡潔。

[課時安排]

一課時，如時間不足，可以上兩課時，第二課時讓學生盡情想象、仿寫、朗讀交流自己的作品。

[教學過程]

一、創設情景 導入新課

大家來的路上冷不冷?進入冬天已經好長時間了咱們這里下過雪嗎？你們盼望下雪嗎?說說為什么喜歡下雪？今天就滿足大家的要求請你欣賞《雪景》視頻。說說你的感受吧？面對紛紛揚揚的雪花你會想到什么？你能背幾句關于雪的詩句嗎?

二、聽讀詩歌，想象意境

1、大詩人艾青曾寫過許多想象豐富，意象獨特，樸素凝練的詩歌。這節課我們就來學習他的一首關于雪的詩歌《下雪的早晨》。閉上眼晴認真聽，靜靜得想。你仿佛看到什么呢？

2、老師讀完了，你想說點什么？可以評一評老師讀得怎么樣？也可以說說你的一點點感受？

（抓?。簩庫o的早晨，雪花飄飛，作者想起夏天樹林里捉知了的小孩等。）

[聽說讀寫是語文教學的精髓所在，語文最本質的屬性工具性。語文教學就是為了提高學生的聽、說、讀、寫能力。在聽讀中，不僅能提高學生的聽力水平，也能讓學生發揮想象，在頭腦中構建自己的意境。]

3、學生初讀，要求讀準字音，讀順句子。

4、學生分節讀。師生共同點評。

三、朗讀品味，感悟意境

1、自由讀，思考：詩人在下雪的早晨想到了什么？

2、指名讀，正音，說說詩中的小孩給你留下一個怎樣的印象？

（抓住：赤著腳，臉像一朵鮮花，嘴里哼著歌，一手拿竹竿，一手提螞蚱、金甲蟲、蜻蜓，正在尋找知了。）

3、小組互讀，批批、畫畫，討論：這首詩該怎樣朗讀。

4、學生交流后匯報，引導學生領悟朗讀方法。

①誰來說一說，第一節該怎樣讀，為什么？（應該用輕柔的語調，語速較慢。因為詩人寫道：“整個世界多么靜，多么靜?！保?/p>

②學生根據理解，再朗讀第一節。

③第二節寫了什么內容？你打算用什么樣的語調讀？為什么？（第二節是作者想起另一個小孩，想到了夏天的樹林，還記得這個小孩手上提的東西??應該讀輕快、活潑一點，因為夏天的樹林是充滿生機的，太陽出來了，多么燦爛，所以應該歡快一點；這個小孩有一雙發亮的眼睛，他應該很活潑，所以讀來應輕快一些??）

④學生朗讀，互相評價。

⑤哪個同學愿意上臺表演朗讀第三節？

⑥誰知道他為什么要這樣讀？（寫了“很輕很輕的歌聲”，作者正在想著這個小孩，語速要放慢；這一節寫的是“下雪的早晨”，所以也要讀得輕柔一點??）

⑦齊讀第三節。

5、配樂齊讀全詩。、指導背誦；

7、同學們讀得令人陶醉，能說說你從詩歌當中感受到作者什么樣的情感嗎？（內心的喜悅，對小孩的關愛，期盼兒童永遠快樂、永遠幸福。）

8、指導寫字。

（“院”左右結構，左小右大；“竿”上下結構，上小下大。每字練習兩遍即可。）

[詩歌意境幽微，有的甚至“只可意會，不可言傳”。讀詩，最要緊的是透過詩句喚起詩情，走進詩境，學習、積累詩的語言。重朗讀而“不求甚解”，便于讓學生以自己的獨特見解領悟詩的意境；熟讀成誦，是促使學生語言內化的最佳途徑。]

四、自由創作，走進意境

1、讀了詩歌，你會想到什么呢？

2、人們常在冬時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過這樣的經歷嗎？（學生暢言，如：下雨時想著天晴的事，住在城里想著鄉村的美麗等。）

3、你能模仿課文把這些感受寫下來嗎？

4、學生練習；

如有困難，可先學老師仿寫的詩：

“雨下著，下著，淅淅瀝瀝，雨下著，下著，迷迷茫茫。

綿綿的雨絲，灑在屋頂，斜斜的細線，籠著村莊，整個世界，多么輕柔，多么美妙。

看著雨絲在飄灑，我想得很遠，很遠。

我想起原野綠草如茵，一群孩子，撒腿歡奔，老鷹、金魚、蜈蚣、飛燕??

穿梭在碧野藍天。

這一切呀，我仍清清楚楚記在心間。”

5、交流優秀作品。

[積累是為了更好地創作，在充分地聽、說、讀的基礎上，我們可以放手讓學生試著寫一寫，練一練筆，體驗寫詩的樂趣，成功的喜悅。]

第五篇：四年級語文上冊 下雪的早晨教案 北師大版

下雪的早晨

教學目標

1、通過學習使學生鞏固生字，會讀多音字“了”“鋪”，能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。

2、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，并能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

3、站在作者角度體會文章的思想感情。通過課文的學習，培養學生結合生活實際具體分析問題的態度和科學的思維方法。教學重難點

通過課文的學習，體會作者的心情，培養學生結合生活實際具體分析問題的態度和科學的思維方法是本文教學的重點。教具準備：生字卡片 小黑板 教法：導讀法 學法：小組合作交流法 教學時間：3課時

第一課時

一、了解作者艾青。

學生匯報收集到的資料，教師做補充。

二、讀詩。

1.教師范讀。學生注意正字音。2.學生自由讀。要求：流暢。3.指名分小節讀。師生評議。4.全班齊讀。

三、品詩，再讀詩。1.學習第一小節。

（1）指名讀第一小節。說說詩人在第一小節寫了什么？（2）我們應該怎樣來讀第一小節？（輕、美）（3）試著背誦第一小節。2.學習第二、三小節。

（1）老師讀第二、三小節。同學們思考：這兩小節寫了什么？它發生在什么季節？（2）哪些是作者想到的景？哪些是作者看到的景？

（3）人們經常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，在冬夏的對比中，你感受到了什么？你有過類似的經歷嗎？

（4）這是一個什么樣的小男孩？你覺得他會是誰？

（5）指名讀第二、三小節。說說作者在詩中透出一種什么樣的感情，我們應該怎樣來讀這兩小節。（對小孩的關愛、期盼和惦念之情）（6）自己再讀這兩小節。（7）同桌互讀，互評。（8）全班齊讀。

四、布置作業。背誦全詩。

第二、三課時：暢所欲言（說說你見過的雪或想象的雪）

一、看。出示掛圖或課件，指導學生觀察。

1.留心觀察雪花的形狀、大小、顏色，體會雪花的外形特點。

2.確定觀察的順序，注意屋頂上、樹上、馬路上、曠野中下雪后的不同情景。

二、議。小組內議論，體會留給自己印象最深的情景。1.在組內展示自己收集的資料或圖片，大家說一說。2.小組內交流自己的觀察所得，并進行補充或合理的想象。

三、說。全班匯報。

1.一組派代表匯報,大家從以下幾方面評議。（1）說的順序。

（2）是否運用了適當的修辭手法。（3）是否生動，具體。（4）有沒有感情的表達。

2、師生介紹其他描寫雪的段落。

四、整理自己的思路，自擬題目，寫成一段話話或一篇文章。板書設計：

飄雪的早晨 寧靜 潔白 下雪的早晨 夏天的樹林 孩子天真 快樂

對孩子的惦念 課后反思：