第一篇：四年級語文上冊教案 《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)之五

一、教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)性目標(biāo)：

了解詩歌敘述的是在一個(gè)下雪的早晨，詩人想起夏日樹林里一個(gè)天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會(huì)詩人對美好純真生活的期盼向往。

初步體會(huì)詩歌的韻律美，有感情地朗讀詩歌，練習(xí)背誦詩歌。

發(fā)展性目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詩歌的能力；

滲透對詩歌意象、意境解讀能力的培養(yǎng)，以及對詩歌象征手法的淺顯認(rèn)識；

激發(fā)學(xué)生的靈感，創(chuàng)編詩歌，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩歌的興趣。

道德情感目標(biāo)：

在朗讀詩歌的過程中，培養(yǎng)學(xué)生淳樸，真實(shí)的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng)作欲望。

二、設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析

教學(xué)中，力求體現(xiàn)初讀感悟――入詩境、悟詩情――抒發(fā)詩情――即興創(chuàng)編的設(shè)計(jì)思路。

第一步，談話導(dǎo)入，初讀感悟

選擇學(xué)生喜歡的話題，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)詩的突破口，使學(xué)生自然地聯(lián)想到雪，對《下雪的早晨》這個(gè)題目充滿興趣。配樂范讀，使學(xué)生從范讀中對本詩的韻律美、音樂美有初步的感性的認(rèn)識；在教師的范讀使學(xué)生借助聽覺形象進(jìn)入文章的意境后，再由學(xué)生自由地朗讀全文，請學(xué)生談?wù)勛约簩υ姼璧某醪礁形颉?/p>

第二步，走進(jìn)詩境，感悟詩情

1.創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境

課件呈現(xiàn)的是潔白的雪世界配以悠揚(yáng)的輕音樂，指名朗讀和自由讀使學(xué)生體會(huì)出這個(gè)早晨靜謐美好。

2.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像

啟發(fā)學(xué)生盡情想像在這樣的早晨，你會(huì)想到什么，學(xué)生借此結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)展開想像，然后再通過自由朗讀2、3小節(jié)，看看詩人的思緒飛到了哪里。

3.引導(dǎo)學(xué)生解讀意象，體會(huì)孩子的可愛

出示畫面和歡快的音樂，引導(dǎo)學(xué)生深入詩境。和著音樂一起朗讀第二小節(jié)，學(xué)生對這個(gè)小孩的喜愛之情便油然而生，有的甚至?xí)@個(gè)小孩能夠如此盡情地玩耍產(chǎn)生憧憬之心，這就與詩人的心貼得更近了一步。

4.品讀詩人內(nèi)心情感，激起學(xué)生與詩人情感的共鳴

要學(xué)生真正品味出詩的意境，讀懂詩人的心這一環(huán)節(jié)往往受學(xué)生生活閱歷的影響，有一定難度，學(xué)生對詩人喜歡這個(gè)小孩這層意思很好理解，但未必能感悟作者對美好純真生活的期盼之情，在理解不能深入之時(shí)，教師以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景，學(xué)生課前已通過語文實(shí)踐活動(dòng)了解了艾青，所以此時(shí)簡單的點(diǎn)撥會(huì)使學(xué)生更深入，更確切地把握詩人的情感。

第三步，抒發(fā)情感，美讀背誦

在學(xué)生讀懂了作者的內(nèi)心后，為學(xué)生播放音樂畫面，使學(xué)生在音樂的渲染中入情入境地朗讀全詩，并把自己喜歡的詩句背誦下來。

第四步，激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感

本課用雪花飛舞的畫面配以清幽的音樂貫穿在教學(xué)中，加上課上想像力的激活，學(xué)生的想像，創(chuàng)作熱情一定會(huì)很高漲，所以此時(shí)請學(xué)生接著看著雪花在飛舞，我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)繼續(xù)創(chuàng)作，寫心中所想，抒心中所感。

需要注意的問題：老師要真正投入其中，用自己的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感。將課堂的空間留給學(xué)生，老師給予必要的輔助指導(dǎo)。另外，本課的語言優(yōu)美，朗讀訓(xùn)練很重要，在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面要多下功夫，讓學(xué)生感到有感情地朗讀課文，越讀越有滋味。

三、學(xué)情分析

正值冬季，學(xué)生對學(xué)與雪有關(guān)的文章會(huì)比較感興趣。本文為詩歌，本班學(xué)生朗讀水平不太高，所以這節(jié)課要在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣，入情入境地朗讀這方面仔細(xì)設(shè)計(jì)。

四、教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入

1.今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌（板書課題下雪的早晨）

2.課前，大家預(yù)習(xí)了詩歌，我們還進(jìn)行了走近艾青為主題的語文實(shí)踐活動(dòng)，你對這位詩人有了哪些了解呢？

學(xué)生自由談對艾青的了解。（艾青的簡單生平；他的詩歌的主要特點(diǎn)等等）

(二)初讀感悟

1.你們愿意聽老師來讀一遍嗎？聽完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X。

（出示畫面配音樂范讀，使學(xué)生初步感受詩歌的韻律美和語言美。）

2.讀同一首詩，每個(gè)人的感受也會(huì)不一樣，請大家再自由朗讀一遍，說說你又什么感悟？

（檢驗(yàn)學(xué)生的讀書效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評價(jià)使學(xué)生明確自己讀書的收獲）

3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡單概括、板書。

(三)走進(jìn)詩境，感悟詩情

學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境

1.（指名讀）你們喜歡這個(gè)早晨嗎？（播放畫面和音樂）誰愿意來讀讀第一小節(jié)？

2.請學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界？

（學(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過畫面和音樂使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）

3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過朗讀來表現(xiàn)它的靜謐美好吧。

（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）

學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會(huì)孩子的可愛,揣摩作者的情感

1.（過渡）這么美的早晨，看著飛舞的雪花，作者的思緒飛到哪里去了呢？請大家讀讀第2小節(jié)，想像詩人的腦海里出現(xiàn)了什么畫面？

（學(xué)生自由讀，想像畫面，讀后說說第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說完整：夏日樹林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興啊）

2.詩人想到了一個(gè)在樹林里玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個(gè)孩子的詩句。指名讀句子。

3.（出示畫面）看，這個(gè)孩子從晨光里向我們走來了。

大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句，請你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？

指名說想像到的情景。

（學(xué)生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過對重點(diǎn)語句反復(fù)朗讀，想像體會(huì)孩子的可愛。）

4.（小結(jié)情景），誰愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來？（指名讀）（引導(dǎo)評價(jià)朗讀）

5.（出示四句話，師讀）你覺得詩人還有哪些話沒寫出來？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動(dòng)作？）

你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎？（想像孩子捉知了的情景）

6.剛才大家通過朗讀和想像，對這個(gè)孩子有了很深的印象，你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子？

（板書――可愛）

7.（播放課件音樂）誰來把第2小節(jié)連起來讀讀，讓我們再來感受這個(gè)孩子的可愛形象？

8.你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰呢？詩人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他呢？

（猜測這個(gè)孩子是誰，揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活；詩人也希望回到無憂無慮的童年。）

介紹背景：這首詩寫于1956年，當(dāng)時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個(gè)活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩，表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無憂無慮的生活。

（在理解不能深入之時(shí)，以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩人的情感。）

學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1.語言描述：雪還下著，詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無憂無慮，自由自在啊。

2.齊讀

讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗(yàn)充滿感情地朗讀、背誦，對外抒發(fā)。）

(四)抒發(fā)情感，美讀背誦

1.（放音樂指導(dǎo)美讀全文）指名讀。

（過渡）大家都讀懂了詩人的心，你們愿意來抒發(fā)詩人的情嗎？請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們再來朗讀全詩。（學(xué)生自主選擇）

2.這么美的語言，你愿意牢記下來嗎？請把你最喜歡的小節(jié)背下來，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂）

3.指名背誦

(五)創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編

1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個(gè)冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩歌，抒發(fā)你的感情吧！（發(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）

2.在小組里互相交流。

哪位小詩人愿意朗誦自己的作品？

五、教學(xué)反思

本詩作者為我國著名詩人艾青，寫于1956年。艾青詩歌一貫的特點(diǎn)，即采用鮮活的口語入詩，看起來平易樸實(shí)，讀起來順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點(diǎn)。在一個(gè)下雪的早晨，詩人假托一個(gè)活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。通過對這個(gè)小孩的描述，表達(dá)了自己對美好純真生活的期盼向往。全詩語言精練，形象生動(dòng)，寓意卻很深刻。小孩是這首詩歌的主要意象，詩人通過對他的可愛形象的回憶描畫，將自己的美好情感熔鑄于其中。

根據(jù)詩歌教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我注意了以下幾點(diǎn)做法。

(一)進(jìn)行了走近艾青的語文實(shí)踐活動(dòng)

由于詩歌語言凝練，跳躍性較大，有學(xué)生不易讀懂讀透的地方。所以結(jié)合本課的重難點(diǎn)，課前我與學(xué)生進(jìn)行了走近艾青的語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解了艾青在詩壇的重要貢獻(xiàn)以及這首詩的寫作年代和創(chuàng)作背景，為更深入地理解詩歌作了鋪墊；課后我還請學(xué)生繼續(xù)收集艾青的詩歌誦讀交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生喜歡詩歌的興趣。

(二)注意營造氛圍，引學(xué)生入境，注重情感熏陶

課上，我運(yùn)用范讀，使學(xué)生借助聽覺形象進(jìn)入文章的意境，這不僅幫助他們準(zhǔn)確把握詩歌感情基調(diào)，還使他們對詩歌的韻律美、音樂美有了初步的感性的認(rèn)識，使他們感到了學(xué)習(xí)詩歌是一種美的享受。此外，運(yùn)用課件呈現(xiàn)了雪花紛飛的美麗景色，配以清幽的音樂，還注意用詩化的語言創(chuàng)設(shè)情境，能幫助學(xué)生深刻體會(huì)詩情。

(三)在教學(xué)中我能深入淺出地滲透對意象的解讀。意象和意境無論是在詩歌創(chuàng)作或詩歌欣賞當(dāng)中都是非常重要的。我結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，深入淺出地滲透了這兩個(gè)概念的教學(xué)。如在學(xué)習(xí)第2小節(jié)時(shí)，我注意啟發(fā)了學(xué)生想像詩句所描繪的畫面，并請學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中想象，揣摩作者的情感，使學(xué)生明白了詩人是通過對孩子的描述，來表達(dá)他自己的情感。使學(xué)生理解欣賞詩歌的能力得到了提高，也為學(xué)生模仿詩歌這一特點(diǎn)即興創(chuàng)編詩歌做到必要的指導(dǎo)。

(四)在詩歌教學(xué)我注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。在第1小節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節(jié)時(shí)想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛。讀第3小節(jié)時(shí)，請他們想像這個(gè)孩子是誰？詩人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他？我盡量激發(fā)學(xué)生大膽想像，力求他們通過豐富的想像去演繹詩人的情感。將自己的情感經(jīng)驗(yàn)，與詩歌中的情感經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，從而產(chǎn)生共鳴，使之轉(zhuǎn)化為自己的情感內(nèi)存。在學(xué)生感悟詩情后，通過畫面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，他們會(huì)想到什么，將想像到的模仿詩人進(jìn)行創(chuàng)編，這不僅激起了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，還發(fā)展了學(xué)生的想像力。

(五)根據(jù)詩歌教學(xué)特點(diǎn)，以朗讀、背誦作為學(xué)習(xí)詩歌的主要手段。

因?yàn)樵姼璧男蕾p是需要感情投入的，而使感情投入的最基本的方式是讀，所以課上我請學(xué)生以多種方式用心地去讀，去品，讀中感受了語言美和韻律美，讀中感悟了詩情，讀中加深了理解和體驗(yàn)，體會(huì)了其豐富的內(nèi)涵和情感，感受和體驗(yàn)了詩歌的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅。

而背誦詩歌不僅使學(xué)生對詩歌意境加深體驗(yàn)和感受，還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累的興趣和能力，并幫助學(xué)生對一些語言現(xiàn)象潛移默化地形成于自己的語言結(jié)構(gòu)中，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。

第二篇：四年級語文上冊 下雪的早晨教案 北師大版

下雪的早晨

教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀多音字“了”“鋪”，能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。

2、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，并能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

3、站在作者角度體會(huì)文章的思想感情。通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。教學(xué)重難點(diǎn)

通過課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：生字卡片 小黑板 教法：導(dǎo)讀法 學(xué)法：小組合作交流法 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

一、了解作者艾青。

學(xué)生匯報(bào)收集到的資料，教師做補(bǔ)充。

二、讀詩。

1.教師范讀。學(xué)生注意正字音。2.學(xué)生自由讀。要求：流暢。3.指名分小節(jié)讀。師生評議。4.全班齊讀。

三、品詩，再讀詩。1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）指名讀第一小節(jié)。說說詩人在第一小節(jié)寫了什么？（2）我們應(yīng)該怎樣來讀第一小節(jié)？（輕、美）（3）試著背誦第一小節(jié)。2.學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。

（1）老師讀第二、三小節(jié)。同學(xué)們思考：這兩小節(jié)寫了什么？它發(fā)生在什么季節(jié)？（2）哪些是作者想到的景？哪些是作者看到的景？

（3）人們經(jīng)常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，在冬夏的對比中，你感受到了什么？你有過類似的經(jīng)歷嗎？

（4）這是一個(gè)什么樣的小男孩？你覺得他會(huì)是誰？

（5）指名讀第二、三小節(jié)。說說作者在詩中透出一種什么樣的感情，我們應(yīng)該怎樣來讀這兩小節(jié)。（對小孩的關(guān)愛、期盼和惦念之情）（6）自己再讀這兩小節(jié)。（7）同桌互讀，互評。（8）全班齊讀。

四、布置作業(yè)。背誦全詩。

第二、三課時(shí)：暢所欲言（說說你見過的雪或想象的雪）

一、看。出示掛圖或課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

1.留心觀察雪花的形狀、大小、顏色，體會(huì)雪花的外形特點(diǎn)。

2.確定觀察的順序，注意屋頂上、樹上、馬路上、曠野中下雪后的不同情景。

二、議。小組內(nèi)議論，體會(huì)留給自己印象最深的情景。1.在組內(nèi)展示自己收集的資料或圖片，大家說一說。2.小組內(nèi)交流自己的觀察所得，并進(jìn)行補(bǔ)充或合理的想象。

三、說。全班匯報(bào)。

1.一組派代表匯報(bào),大家從以下幾方面評議。（1）說的順序。

（2）是否運(yùn)用了適當(dāng)?shù)男揶o手法。（3）是否生動(dòng)，具體。（4）有沒有感情的表達(dá)。

2、師生介紹其他描寫雪的段落。

四、整理自己的思路，自擬題目，寫成一段話話或一篇文章。板書設(shè)計(jì)：

飄雪的早晨 寧靜 潔白 下雪的早晨 夏天的樹林 孩子天真 快樂

對孩子的惦念 課后反思：

第三篇：下雪的早晨語文教學(xué)設(shè)計(jì)

[教材分析]

這首詩歌共三節(jié)，作者描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，因而想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情。

[教學(xué)要求]

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀多音字“了”“鋪”，能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。

2、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，并能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

3、站在作者角度體會(huì)文章的思想感情。通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

[教學(xué)重點(diǎn)]

通過課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

錄音機(jī)、音樂磁帶、課件

[教學(xué)過程]

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？當(dāng)雪下了一夜，早上推開門的那一剎那，你會(huì)看到什么？你會(huì)想到什么？（培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并引入情境，使學(xué)生盡快融入課文。）

二、初讀課文

1、聽教師范讀（配樂），初步感受課文。

要求：認(rèn)真聽，詩歌講了什么內(nèi)容？

（作者在第一小節(jié)中描寫了自己眼中的雪景，二三小節(jié)詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個(gè)孩子。）

2、師：慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細(xì)細(xì)的讀一讀。

（讓學(xué)生在平和的心境中體會(huì)冬日清晨雪景的寧靜以及美麗。）

3、師：你認(rèn)為這段該用什么樣的語氣讀呢？（學(xué)生進(jìn)行交流。）

4、指名試讀，學(xué)生進(jìn)行互評。

（教師要注意學(xué)生評價(jià)方法的指導(dǎo)。）

5、師：就在這個(gè)美麗、寧靜的冬日清晨，就在這個(gè)銀裝素裹的世界里，作者的思緒卻飄到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的一個(gè)夏天里。

6、教師范讀2.3節(jié)，學(xué)生閉上眼睛聽這部分課文的朗讀，展開豐富想象。

（讓學(xué)生在閉眼想象中身臨其境。）

7、師：聽了這部分內(nèi)容，你印象最深的是什么？

（引導(dǎo)學(xué)生找出2、3節(jié)中小男孩所玩的游戲。）

8、學(xué)生交流印象最深的部分，為什么會(huì)對這部分印象深刻呢？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)，感受童年的美好。）

9、教師播放課件（有關(guān)夏天的場景及部分夏天游戲圖片）：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。

10、交流學(xué)生想象的夏天樹林中的畫面。

（鼓勵(lì)學(xué)生盡情的說，指導(dǎo)口頭表達(dá)。）

11、指導(dǎo)朗讀。

師：在夏天中有那么多游戲可以讓我們參與到其中去，夏天為我們提供了這么一個(gè)快樂的樂園，你該怎樣讀2、3小節(jié)呢？在小組中試讀一下。

12、有感情的進(jìn)行朗讀，學(xué)生互評，評出全班讀得最好的和進(jìn)步最大的同學(xué)。（教師在這個(gè)過程中，要對學(xué)生以鼓勵(lì)為主，并引導(dǎo)學(xué)生以抑揚(yáng)頓挫表現(xiàn)情感。）

13、你想過嗎？文章中這個(gè)小男孩寫的是誰？為什么？

（學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力。第一種可能：詩人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年時(shí)的作者，表明作者對童年生活的懷念；第二種可能：詩人想起了童年的玩伴，表明了作者對童年玩伴的思念之情。第三種……）

14、想一想，作者為什么會(huì)將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖？

（引導(dǎo)學(xué)生理解：作者在寫作時(shí)溶入了自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及真情實(shí)感。）

15、進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

同學(xué)們以后在書寫習(xí)作的時(shí)候，也可以采用這種方式，將自己的親身體驗(yàn)放置到作品當(dāng)中的人物身上，將會(huì)使人物變得更加生動(dòng)。

16、人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過著類似的經(jīng)歷嗎？

（給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間想一想，然后提醒學(xué)生進(jìn)行有條理的表達(dá)。）

17、進(jìn)行背誦比賽。

（1）交流：你覺得怎樣記憶，才能很快得將這首詩歌記住？

（抓住一定的順序。）

（2）和小組同學(xué)一起按照一定的順序背誦一下，比比看，誰最快最準(zhǔn)確地背過。

（3）同學(xué)推薦同學(xué)在班級中進(jìn)行有感情的背誦（配樂）。

18、學(xué)習(xí)完了這篇課文，你還有什么問題嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。如果有問題，學(xué)生互相解決，教師做好引導(dǎo)工作。）

19、讀完了這篇課文，你學(xué)到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)。如：我學(xué)到了在寫兒歌的時(shí)候要加入自己的真情實(shí)感才會(huì)生動(dòng)……）

[作業(yè)超市]（任選一項(xiàng)作業(yè)帶回家。）

你認(rèn)為詩歌中的小男孩寫的是誰？

1、如果你認(rèn)為作者描寫的是小時(shí)候的自己，請你寫寫小作者童年的快樂時(shí)光。

2、如果你認(rèn)為作者描寫的是童年時(shí)的玩伴，請你寫寫兩個(gè)好朋友之間可能發(fā)生的故事。

3、如果你還有別的想法，大膽的寫下你的想法。

[板書設(shè)計(jì)]

下雪的早晨

下雪————夏天的樹林

安靜、潔白 小孩天真、活潑

喜悅和期盼

第四篇：《下雪的早晨》語文教案

教材分析：

這首詩歌共三節(jié)，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情和期盼之心。

教學(xué)目標(biāo)：

知識技能：

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀一個(gè)多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。

2、能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

3、理解詩人在詩中表達(dá)的情感。

過程與方法：

1、結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生在充分朗讀、自學(xué)的基礎(chǔ)上理解作者的聯(lián)想。

2、通過聯(lián)系生活實(shí)際談感受，理解詩人在詩中表達(dá)的情感。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

最近剛下了一場雪，大家有沒有到雪里玩呀？玩了什么游戲？人們贊美雪，不同的人對雪的感受不同，有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來品讀。

二、初讀課文，掃請障礙

1、請同學(xué)們大聲的把課文讀一讀，注意看準(zhǔn)生字、新詞，讀不通的地方多讀幾遍。

2、生字、新詞看準(zhǔn)了嗎？誰想來大聲的讀一讀？

三、細(xì)讀課文，品味感悟

1、你從詩中讀懂了什么？

學(xué)生交流、匯報(bào)：作者在第一小節(jié)中描寫了自己嚴(yán)重的雪景，二三小節(jié)詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個(gè)孩子。

2、慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細(xì)細(xì)的讀一讀。

3、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛聽這篇課文的朗讀，展開豐富想象。

4、播放錄像或課件：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。

5、交流學(xué)生想象的夏天樹林中的畫面。

6、指導(dǎo)朗讀。

7、人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過著類似的經(jīng)歷嗎？

四、有感情的朗讀課文，自由質(zhì)疑，自主解疑。

（了解作者艾青，詩中所寫的小孩究竟是誰等。）

五、試著背一背這首詩歌。

六、總結(jié)學(xué)習(xí)情況。

板書設(shè)計(jì)：

下雪的早晨

喜悅和期盼

下雪————夏天的樹林

（安靜、潔白）（小孩：天真、快樂）

作業(yè)設(shè)計(jì)：辦一份關(guān)于雪的手抄報(bào)。

第五篇：下雪的早晨教學(xué)設(shè)計(jì)

《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)

民聯(lián)學(xué)區(qū) 單永軍

教材分析：

這首詩歌共三節(jié)，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情和期盼之心。

教學(xué)目標(biāo)：

知識技能：

1．通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀一個(gè)多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。

2．能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

3．理解詩人在詩中表達(dá)的情感。

過程與方法：

1．結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生在充分朗讀、自學(xué)的基礎(chǔ)上理解作者的聯(lián)想。

2．通過聯(lián)系生活實(shí)際談感受，理解詩人在詩中表達(dá)的情感。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

最近剛下了一場雪，大家有沒有到雪里玩呀？玩了什么游戲？人們贊美雪，不同的人對雪的感受不同，有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來品讀。

二、初讀課文，掃請障礙

1．請同學(xué)們大聲的把課文讀一讀，注意看準(zhǔn)生字、新詞，讀不通的地方多讀幾遍。

2．生字、新詞看準(zhǔn)了嗎？誰想來大聲的讀一讀？

三、細(xì)讀課文，品味感悟

1．你從詩中讀懂了什么？

學(xué)生交流、匯報(bào)：作者在第一小節(jié)中描寫了自己嚴(yán)重的雪景，二三小節(jié)詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個(gè)孩子。

2．慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細(xì)細(xì)的讀一讀。

3．教師范讀，學(xué)生閉上眼睛聽這篇課文的朗讀，展開豐富想象。

4．播放錄像或課件：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。

5．交流學(xué)生想象的夏天樹林中的畫面。

6．指導(dǎo)朗讀。

7．人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過著類似的經(jīng)歷嗎？

四、有感情的朗讀課文，自由質(zhì)疑，自主解疑。

（了解作者艾青，詩中所寫的小孩究竟是誰等。）

五、試著背一背這首詩歌。

六、總結(jié)學(xué)習(xí)情況。

板書設(shè)計(jì)：

下雪的早晨

喜悅和期盼

下雪————夏天的樹林

（安靜、潔白）（小孩：天真、快樂）

作業(yè)設(shè)計(jì)：辦一份關(guān)于雪的手抄報(bào)。