第一篇：四年級語文上冊教案 《草原》教學設計之一

教學目標

1．理解課文內容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

2．學習本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習用關聯詞語造句。

3．領會課文中對事物靜態和動態的描寫。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

教學重點、難點

1．通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。

2．具體體會課文中的靜態、動態描寫。

教學時間 三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，了解課文內容。

（二）學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

（三）弄清課文記敘順序，給課文分段。

二、教學重點、難點

（一）學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

（二）弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。

三、教學過程

（一）揭示課題，啟發談話。

在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環境之中，油然產生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現地寫下來了。

我們學習的這組課文讀寫訓練的重點是：事物的靜態和動態。我們前面學的《鳥的天堂》和今天要學習的課文《草原》都是本組課文的示范文。學習著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內容。而且要認真學習作者是如何根據自己的觀察和感受對事物進行靜態和動態的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。

（二）學生聽錄音，了解主要內容。

學生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

1．草原的景色是怎樣的？

2．草原人民是怎樣待客的？

（三）學生自學生字、新詞。

（四）檢查自學情況。

1．教師出示下面生字、新詞：渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯，先正音、正形、再講詞義。

（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術效果，引申為文學創作中通過對環境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉、環繞。鄂溫克：我國少數民族之一，聚居在內蒙古自治區的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）

2．讓學生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學生互學互幫，教師給予適當的指點；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課后個別解決。）

（五）弄清課文記敘順序，討論分段。

1．這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點轉換的順序寫了訪問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）

2．按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？

（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內，可分為3段。學生按其中哪一種方法來分段，都可以。）

（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。

（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）

（七）作業。

1．在作業本上練習課后讀讀寫寫中的詞語。

2．熟讀課文第1段。

第二課時

一、教學目標

（一）學習課文第1、2段，體會草原靜態的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態和動態的理解。

（二）體會文中比喻句的內容及作用。

（三）了解文中關聯詞語的運用。

（四）背誦課文第1段。

二、教學重點、難點

（一）體會草原靜態的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態和動態的理解。

（二）背誦課文第1段。

三、教學過程

（一）講讀第1段。

1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？

（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產生的感想。）

2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）

3．細讀、思考：

（1）作者是按什么順序寫這些景物的？

（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？

（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）

（3）體會重點句子的含義。

（讓學生自己出聲讀第1段第1層，要求學生細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：①在天底下，一碧千里，而并不茫茫。②羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。③那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。）

4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？

（說一說境界一詞的意思。讀時注意理解既&&又&&的并列關系；可用美麗或壯麗與奇麗作比較，理解奇麗一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）

5．指導學生背誦第1段課文。

（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態描寫，為我們展示一幅草原靜態美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。

（二）講讀第2段。

1．指名讀第2段。

（教師提示：學習課文第2段，我們要學習作者如何按照地點的轉換，抓住事物與環境的聯系、變化的特點，運用動態的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）

2．閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業公社途中，這段課文可分為幾層？

（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

3．講讀第1層課文。

（1）作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。）

灑脫是什么意思？（不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）

（2）初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。這些描寫說明草原環境有什么特點？（十分靜寂。）

（3）初入草原，環境的特點是遼闊、靜寂。后來呢？草原環境有什么變化？從什么地方開始變化的？

（草原的環境有了變化，從見到一條河開始變化。）

（4）看到了河，環境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？

（說明有人了。）

（5）為什么有了河，草原的環境就有了變化？（有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）

4．講讀第2層。

（1）指名學生讀第2層。

（2）疾馳、襟飄帶舞是什么意思？

（3）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少？

（因為他們突然出現在遠處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

（4）當主人見到客人時，草原的環境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？

（靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。）

小結：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環境使人產生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環境在變化的結果，這說明，環境變了，事物也在變化。

（三）作業。

1．背誦課文第1段。

2．練習課后作業第1、3題。

第三課時

一、教學目標

（一）學習課文第3、4、5段。使學生認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

（二）體會課文結尾的含義。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）學習課文第3、4、5段。認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

（二）體會課文結尾的含義。

三、教學過程

（一）導入。

課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經過和草原環境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美。現在學習課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。

（二）講讀3、4、5自然段。

1．讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。

（1）這三個自然段各寫了什么內容？

（2）主人熱情好客表現在哪些地方？畫出表現蒙族人民熱情好客的詞句。

2．讀后討論交流。

（1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節課文。

（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑？

（3）客人告別時的情景怎樣？蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！詩句中的何忍別是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的話是什么意思？這句話怎么講？（話是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。

第二篇：四年級上冊教案《草原》

課題《

草原

》

教學內容：

教材第 二 單元的 《草原》

。學習目標：

1、認字9個，寫字6個。繼續練習寫摘錄筆記，練習獨立識字。

2、理解“一碧千里、明朗、柔美、云際、回味、灑脫、低吟、拘束”等詞語在文章中的意思。

3.正確、流利。有感情的朗讀課文。感受草原自然美和人情美，感受各民族人民之間的情誼。教具學具：

小黑板.教學課時：

2課時

第一課時

教學過程：

一、檢查預習（15分鐘）

1.出示本課生字詞，指名認讀。

丘

既

舒

墨

勒

腐

拘

翁

蹈

2.多種形式認讀生字詞。

3.重點講解易錯字，多音字。生指出容易出錯的地方，師補充。4.強調個別生字的筆順。

5.通過預習，你知道文章講了一件什么事？

二、板題示標

（3分鐘）

同學們，本節課我們一起來學習“

草原

”，這節課的學習目標是：（齊讀目標）

過渡：目標明確了，要達到這節課的學習目標，靠大家自學，有信心達到目標嗎？

三、第一次先學后教

（15—20分鐘）

出示自學指導：

1.草原的特點是什么？

2.為什么將草原比作“中國話”？ 3.作者初次見到草原的感受是怎樣的？

4、你從哪些地方感受到蒙古族人民熱情好客的？(一)看一看

生認真讀書，師巡視并督促每個學生認真自學。（要保證學生看夠

6分鐘，學生可以讀讀、想想，如果學生讀完，可以復讀，思考答案）

（二）議一議

學生充分討論，交換意見，優等生幫助學困生，加強指導。

（三）教一教

以學生為主體，教師為主導，講讀課文，一步一步引導學生找出閱讀規律，掌握閱讀的基本方法。

四。老師小結（7分鐘）

總結本課時學習目標完成情況和學習方法。

第二課時

一、回顧上節課學習內容，出示本節課學習目標

(3分鐘)1.正確、流利。有感情的朗讀課文。

2.感受草原自然美和人情美，感受各民族人民之間的情誼。二。第二次先學后教（10分鐘）

出示自學指導：（學生根據學習指導自學批畫，可以同桌、小組交流。）

1.作者是按照怎么樣的順序來記敘這次草原之行的？ 2.如何理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”？

三、全課小結

（3分鐘）

文章通過記敘作者在訪問內蒙古陳巴爾虎旗的過程中看到草原的美麗景色，以及受到蒙古族人民熱情接待的情景，讓我們感受到了草原的自然美與人情美，表現了蒙漢兩族人民緊密團結，親如一家的思想感情。四.“多“的學習（12分鐘）出示自學指導： 1.2.3.（可以適當拓展講解或訓練。）

五、課課清環節（練一練）

（8分鐘）

分層次進行訓練，看拼音寫詞語、寫句子、課內閱讀，考查學生對知識的掌握情況。1.背誦課文第一自然段 2.做《伴你成長》

六、板書設計

第三篇：[四年級語文]《草原》教案

【學習內容】遨游漢字王國

【學習目標】 自主合作制定導學案（活動計劃），在導學案的指導下進行活動，快樂遨游漢字王國。展現課堂主人風采，培養語文綜合素養。在活動中綻放生命的精彩，激發對祖國漢字的熱愛。

【主體設計理念】

學生是課堂的主人，是學習的主人。教師要充分尊重學生主體地位，調動學生學習積極性，促進學生綜合素質的提高。要相信學生，解放學生，利用學生，發展學生。要基于“人”的課堂，讓學生展示交流，綻放生命，傾聽生命的拔節。只有在這樣的課堂狀態下，學生的激情才能發揮到極限，學生的潛力才能發掘到極致，學生的才華才能得到展現。

【學習過程】

制定導學案（活動計劃）

一

頭腦風暴

快速搶答

師問：我們平常看書讀報，寫信作文使用的是哪種文字？

歷史文化最悠久的是哪種文字？ 使用人口最多的是哪種文字？

有著獨特藝術并涌現出許多書法家的是哪種文字？

好，從今天開始我們將用一周時間進行綜合性學習，遨游漢字王國，同學們可以自由組成小組，參考語文書上的活動建議和閱讀材料，制定活動計劃。

二

自主合作

制定計劃

學生組成小組自主合作討論制定活動計劃。

三

交流展示

完善計劃

小組展示制定的活動計劃，交流，完善計劃。

師生歸納出一份有代表性的活動計劃（導學案）課前每小組準備5至8條字謎，用卡紙寫好謎面，活動時掛在指定的位置。猜謎活動由班長主持，本組同學不能猜自己組出的謎語。買糖作獎勵。活動時間為二節課。小組派代表展示課前收集到的有趣的諧音故事。A同學主持。時間為一節課。小組自主合作學習漢字的起源，倉頡造字，學習委員主持討論展示，時間為一節課。小組自主合作學習幾個漢字的來歷和漢字的演變及甲骨文的發現，班長主持交流展示，時間為一節課。小組活動在社會生活實踐中發現并糾正錯別字，然后在班上進行匯報，B同學主持。時間為一節課。課上展示課前搜集到的書法作品及賞析，小小書法家C同學主持。時間為一節課。

進行一次寫字比賽，請老師評出優秀作品展示。最后齊誦《我愛你，中國漢字》作為活動總結。

【設計意圖】做的法則決定學的法則，學的法則決定導的法則，教師引導學生制定活動計劃（導學案）才能讓學生更有方向，有方法，有效率地發揮主體性，更好地展示課堂主人的風采。

學生依照導學案（活動計劃）有步驟進行活動，教師參與其中，和學生一起享受學習的快樂。

【設計意圖】學生是學習的主人，教師要把課堂還給學生，把學生推到前臺，教師退到后臺。教師要做的就是給學生提供展示的平臺和交流的機會，學生的主人意識和學習興趣的萌發才能激活課堂的生命。

活動結束了，收獲頗多，作心得體會一篇，“我是中國人，我愛中國。”作為一個中國人對中國漢字不了解，對中國漢字不喜愛，那怎么行呢？于是我拿出一周時間給學生進行綜合性學習：遨游漢字王國。學生熱情之高漲，積極之興奮，領我和漢字撞個滿懷。

學生以文本活動建議為思路進行活動，以閱讀材料為依托一步一步引領我走進漢字，走進他們的世界，走進他們的心靈。

在此學生進行一次寫字比賽，請老師當評委評出優秀作品，把優秀作品展出來，教室墻壁上張貼著學生的自豪和光榮。

最后學生齊誦《我愛你，中國的漢字》作為這次綜合性活動的總結，一種對漢字情感的延伸，一種對漢字喜愛的升華，洋溢在學生的臉上，刻印在學生的心中，也深深刻印在我的心中。

《草原》學習目標：

1、我會認“渲、勒”等4個生字，會寫“襟、貌、渲”等14個生字。

2、我能有感情地朗讀課文，背誦課文1、2自然段。

3、我能感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。

4、我能揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。難懂的句子可要多讀幾遍。

知識宮閱讀闖關探新知

闖關一：初讀，掃清字詞障礙

大聲朗讀一遍課文，讀準下列詞語的字音，并聯系上下文理解詞義。

渲染

勾勒

疾馳

迂回

一碧千里

翠色欲流

襟飄帶舞

闖關二：再讀，知大意、理脈絡

快速瀏覽課文，邊讀邊思考：

這篇文章按照（）順序，通過作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，描寫了草原（）美，贊美了草原人民（）美，歌頌了民族大團結。

闖關三：三讀，細品味

走進草原，欣賞風光美（輕聲有感情地朗讀1—2自然段）

1、我能用課文中的關鍵詞語概括草原的總體印象： 空氣（）、天空（）、草原（）。

2、我發現作者是通過這些景物依次描寫出了草原的美麗風光：如小丘、平地、羊群、比喻、擬人修辭手法的運用使文章生動形象，情景交融、增強了文章的感染力！

我能用紅色筆畫出最喜歡的句子，用藍筆批注自己的感受。

3、作者是怎樣把景物寫得這么美的？我要找句子好好體會體會。

4、這些句子寫得這么美，我要多讀幾遍，把它們背誦下來。

走近蒙古族，體驗人情美（默讀課文2——5自然段）草原的美景令人向往，草原人民的熱情好客，更是令人難忘。從（）、激情相見、我能讀出草原人的熱情，我還想用演一演的方式展現。

（）、（）、深情話別，這些方面可以看出來。尤其是一些語句給我留下了深刻的印象！我要用紅筆畫下來，并用藍筆批注自己的感受。

闖關四：四讀，有提升（默讀全文）

1、我能用自己的話說說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。

2、香醇的美酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面啊！可是夕陽西下，主客要分別了。如果此時你就是蒙古族同胞，你想說：“（），如果你是漢族兄弟，你想說：“（。）

通關卡：（檢測）

同學們，讓我們來展示本節課的收獲吧！

知識宮闖關須知：

1、自學闖四關，闖過一關，畫一個笑臉。

2、沒有完成任務的先與對子一起探究。

3、最先闖過四關的同學幫助沒有完成導學案的同學闖關；對子不能解決的，組內解決；組內沒有解決的問題寫到小黑板上。

4、過關小組組長報到得分。把所畫的句子美美地讀一兩遍，讀好這些句子，你就可以在下一節的朗讀pk中大顯身手了！

反思欄

我的不會、易錯點是：

已解決： 待解決：

歡迎來到演練場大顯身手，相信你的大膽展示會給小組帶來榮譽，給課堂帶來精彩生成！加油啊！

演練場展示提升秀技能

展一：畫出本課的知識樹。概括文章的主要內容。

展二a朗讀PK秀。我能找出描寫草原景色美的句子，讀出自己的感受。（形式可以多樣：小組PK、異號PK，還可以發起挑戰）

b背誦大比拼。草原的美景令人陶醉，我想把優美的句子、段落積累背誦下來。

展三：表演秀。草原人民的熱情好客給我留下了深刻的印象，我要用讀一讀、演一演的方式展示出來。

展四： 讀后抒懷

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”如果當時你就在現場，心情如何？快來展示吧！（可以說一說、唱一唱、編成順口溜、兒歌等）

小結

檢測：同學們，讓我們來展示本節課的收獲吧！

2《絲綢之路》 學習目標

1、認識9個生字，讀記、理解“矗立、栩栩如生、不計其數、浩浩蕩蕩、五彩繽紛、崇山峻嶺、美輪美奐、遐想”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。了解西部絲綢之路的燦爛歷史。交流有關絲綢之路的故事。

3、抓住文章主要內容，理解含義深刻的句子，體會絲綢之路的重要作用。重難點

引導學生獨立閱讀課文，了解課文主要內容，體會絲綢之路的重大作用，激發學生了解絲綢之路和西部歷史的興趣。教學準備

1.學生搜集關于“絲綢之路”的資料。

2.教師制作相關課件。自學提綱

1.自學生字，理解下列詞語：矗立、栩栩如生、不計其數、崇山峻嶺、美輪美奐、遐想。2.讀通讀順課文，用四要素(時、地、人、事)歸納文章的主要內容。

3.“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”這句話的含義是（）。為什么說這是一條偉大的路？

檢測練習

1、生強調需要注意的讀音。重點強調：矗、騫、循

2、交流理解的詞語

栩栩如生、美輪美奐、遐想、五彩繽紛

3、用自己的話概括文章的主要內容。討論更正

自學提示3 梳理思路──友誼之路、商貿之路、文化之路、科學之路……

1.感受“友誼之路”。

2.感受經濟（科技）之路。3.感受文化之路 練習設計

【字詞薈萃】

1.給加點的字選擇正確的拼音。

綾羅綢緞（línɡ

lín）

凹眼（āo wā）

匕首（bǐ

bì）作揖（jī

yī）

矗立（chù

cù）

繅絲(sāo cáo)2.把下面的詞語補充完整。崇（）（）嶺

（）（）如生

五彩（）（）不計（）（）

豐富（）（）

美輪（）（）

3.多音字組詞。

（）

（）

載

薄

（）

（）【句段集錦】

仔細讀下面的句子，回答問題

望著這座群雕，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲。

（1）巨型石雕矗立在（），這里是漢代古都（），也是絲綢之路

（）的起點。

（2）用“

”畫出句子中有關聯想的內容。（3）這句話與課文的尾句“

”相呼應，使文章結構完整，渾然一體。【課文鏈接】

1.漢朝與西域各國的商貿往來，中國將（）帶向中亞、西亞和歐洲，如養蠶、繅絲、（）、（）、（）、灌溉等；將西域的食品帶到中國，如葡萄、（）、（）、（）、（）、芝麻、無花果等，還將犀牛、（）、良馬等動物也帶回中國；中國的（）、（）、繪畫、雕刻也吸收了外來文化的長處。

2.你覺得本課在寫法上有哪些特點？ 【課外延伸】

閱讀下列短文，回答問題。

古代絲綢之路

古老的絲綢之路連接著世界的東方與西方，孕育了光輝燦爛的古代文明。這里有令后世驚嘆的東西方藝術珍寶，凝集古代勞動人民智慧的發明創造，異彩紛呈、撲朔迷離的古文字，給后世留下了一個個難解的謎團，吸引著一代又一代的人去探索，去發掘。

絲綢之路猶如一條彩帶，將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯系在了一起，促進了東西方文明的交流。在延綿的絲綢之路古道上，遺留下大量的文明古跡，舉世聞名的敦煌，神秘的樓蘭古國，靜靜地矗立在古老的絲綢之路上。傳達給人們的卻是超越國界和民族差異的精神共鳴。

絲綢之路已有2000余年的歷史了，她的魅力是永恒的。今天，古老的絲綢之路沿線眾多的歷史文物、古跡、壯麗的自然風光和多姿多彩的各民族風土人情仍然吸引著成千上萬來自世界各地的旅游者。它是一條無盡的歷史長廊，一頭系著漢唐盛世，一頭連著西方文明；一頭系著古長安，一頭連著遙遠的波斯灣。（1）根據短文內容填空。絲綢之路已有（）年的歷史，它的起點是（），終點是（）。“絲綢之路猶如一條（），將古代亞洲、（）、（）的古文明聯系在一起，促進了東西方文明的交流。”在這個句子中，作者把（）比作

（），從中你體會到（）。

（2）文中有不少成語，請摘抄下來（）（）（）（）（3）用“ ————

”劃出這篇短文的中心句。作業布置

1.向父母講述兩國信使交流的故事。2.片斷寫作練習：我眼中的絲綢之路。

學習目標：

1.能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

2.能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

3.認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

課前準備：

1.搜集有關白楊的圖文資料。

2.搜集有關新疆自然、經濟、文化等方面的圖文資料。

第一課時

一、導入新課

1.談話導入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

1′

2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？3′ 二、三讀課文，整體感知

一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。5′

二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現的三個問句并用“～～”標出。

（1）學生找出三個問句后全班交流。2′

（2）課件出示三個問句。

①從哪兒看得出列車在前進呢？

②為什么它這么直，長得這么大？

③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

三讀：默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當的批注，把解決不了的問題做個記號。5′

（1）學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。

（2）以四人小組為單位交流自己的學習收獲。

三、初步感知，交流體會15′

（1）對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。6′

（2）指導學生初步有感情地誦讀課文。9′

四、指導寫字，示范書寫8′

（1）教師示范“疆”字，提醒學生注意相應筆畫。“陷”的右下部不好寫，注意與“滔、焰”區別。4′

（2）學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導。

4《把鐵路修到拉薩去》

學習目標

1.默讀全文，了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設者在修建中遇到了哪些困難。是

怎樣克服的。

2.有感情的朗讀課文，感受建設者對修筑鐵路和西部大開發的滿腔熱情。3.認識本課14個生字，搜集和交流青藏鐵路和西部大開發的相關資料。重難點

重點：把握主要內容，弄清建設者們是如何克服冰凍土層、惡劣天氣和極度缺氧這些困難的，并從中受到感染。

難點：修建風火山隧道中的施工困難及科技攻關的方法。教學準備

青藏鐵路有關資料圖片，西藏風光短片、課件。

自學提綱

1、學生自學課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。

3、“把鐵路修到拉薩去”這句話在文章中出現了幾次？這樣寫有什么作用？

4、將收集到的有關西部大開發的資料，講給同學聽。

測練習

1.指名學生朗讀課文，檢查個別難讀的字音是否讀準。如械(xiè)，不讀jiè“猙獰”讀準后鼻韻。

2、交流理解的詞語。銀裝素裹、七零八落、杯水車薪、廢寢忘食，不翼而飛

3、青藏鐵路是一條（）的路。因為（）

4、建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。

5、把鐵路修到拉薩去，這句話多次在文中出現，起到什么作用？ 討論更正

1、他們遇到了哪些困難？ ◇難以控制隧道施工溫度。“由于溫度太低，混凝土無法凝固。他們拿來暖風機，給隧洞增溫，洞壁的冰巖又遇熱融化，造成洞壁塌滑。”

◇惡劣天氣和極度缺氧。

“風火山一帶經常狂風大作……轉眼之間烏云壓頂，大大小小的冰雹劈頭蓋臉地砸下來。” “盡管對缺氧已有準備，施工中出現的情況還是始料未及……筑路大軍的生命面臨嚴重威脅。

2、他們是怎樣戰勝困難的？

◇“科技人員晝夜在隧洞里實地觀察，發現冰巖溫度變化的規律。經過反復觀測、分析和實驗，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時的凍土。”

◇“指揮部的燈火徹夜通明。能不能建一個大型制氧站？……風火山，這只巨大的攔路虎一次次地下了高傲的頭！”

3、“把鐵路修到拉薩去”這句話在文章中出現了幾次？作用？ 練習設計 【字詞薈萃】

1.給加點的字注音。

__

__

__

__

__

妖 嬈

機械

開鑿

巍 峨

媒 體

__

__

__

__

__

猙 獰

撕扯

效率

高 傲

威 脅

2.把下列成語補充完整。

（）裝（）裹

嚴陣（）（）

不（）而（）

始（）不（）

（）（）車薪

七零（）（）

廢寢（）（）

（）以繼（）

3.下列詞語中加點的字與什么有關？請你仿寫四個這樣的四字詞語。

劈頭蓋臉

頭痛腿酸（）（）（）（）

【句段集錦】 1.擴句。

（1）攔路虎低下了頭。

_____________________________________________。（2）冰雹砸下來。

_____________________________________________。

（3）朋友們來到了青藏高原。

_____________________________________________。

2．判斷下列句子的修辭手法。

（1）他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時的凍土。

（）

（2）青藏鐵路這條“鐵龍”在不斷向前，向前，拉薩已經遙遙在望……

（）【課文鏈接】

1.閱讀思考：

把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事。正在修建的是一條全世界海拔最高、線路最長的高原凍土鐵路。風火山隧道施工，關鍵是控制溫度。科技人員指揮突擊隊員，往剛剛鑿開的隧道洞壁噴射混凝土。由于溫度太低，混凝土無法凝固。他們拿來暖風機，給隧洞增溫，洞壁的冰巖又遇熱融化，造成洞壁塌滑。風火山，這座萬年冰山露出了猙獰的面目，給筑路大軍來了一個下馬威！

但是，這一切難不倒我們的筑路大軍。科技人員晝夜在隧洞里實地觀察，發現冰巖溫度變化的規律。經過反復觀測、分析和實驗，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時的凍土。

（1）從“確實”這個詞我體會到 _____________________________，從“終于”這個詞我體會到 ______________________________。

（2）文中畫“

”的句子運用了什么修辭手法？這樣寫有什么作用？ 3這兩段話主要寫什么？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

2.你覺得本課在寫法上有哪些特點？

______________________________________

________________

_______________________________________________________________________________________________

_____________

【課外延伸】

閱讀下面這首歌，回答問題：

天

路

清晨我站在青青的牧場/看到神鷹披著那霞光/像一片祥云飛過藍天/為藏家兒女帶來吉祥/那是一條神奇的天路哎……/把人間的溫暖送到邊疆/從此山不再高、路不再長/各族兒女歡聚一堂。

黃昏我站在高高的山岡/看那鐵路修到我家鄉/一條巨龍翻山越嶺/為雪域高原送來安康/那是一條神奇的天路哎……/帶我們走進人間天堂/青稞酒酥油茶會更加香甜/幸福的歌聲傳遍四方/幸福的歌聲傳遍四方。

（1）給下列加點的字注音。

神鷹

歡聚

酥油茶

（2）你認為這首歌的題目還可以換成 ___________________

（3）你想對修筑青藏鐵路的建設者說些什么？

—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

作業布置

1.看課文插圖：這就是2002年10月19日，全長1338米的風火山隧道勝利貫通時的場景，請大家仔細觀察，試著為這張照片寫一寫解說詞.2.實踐活動：

課外收集一些西部大開發的有關資料，并與同學交流。以西部大開發為主題，辦一份手抄小報。

第四篇：四年級語文上冊：《麻雀》教學設計-教學教案

教學目標：

1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2、掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重點：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

課前準備：預習課文，自學生字詞。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時

教學要求：朗讀課文，初步了解課文內容。

教學重點：熟讀課文，了解文中角色間的關系。

教學難點：理清作者的寫作順序

教學過程：

一、啟發談話：

麻雀是一種很常見的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人注意它。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發現。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》。（出示課件）

二、自學課文：

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后自學生字。反饋生字自學情況。

2、默讀課文，弄清課文里的幾個角色，說說課文講了一件什么事？

板書：小麻雀老麻雀獵狗

3、理清文章條理，請學生口述練習：

文章先寫（）再寫（）最后寫（）。

三、再讀課文，看看在這個故事中，你最關心誰？為什么？能不能從課文找依據?請把你的想法寫在書上相應的位置。（從總體上談感受）

四、作業：熟讀課文。小字及抄詞。

第二課時

教學目標：

通過課文朗讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學重點：想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

教學過程：

一、復習導入。

1、上節課，我們已經初讀了《麻雀》一文，誰能借助板書，說說課文的主要內容。

2、過渡：師講述課文第一二自然段（課件展示小麻雀掉下來，獵狗露出牙齒的內容）同學們，看到這樣一個畫面，此時，你緊張嗎？你最擔心誰的命運？

二、自主探究：

1、第三自然段（小麻雀）：

（1）課件出示描寫小麻雀的一段話。請大家自由讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？

（2）指導朗讀。

（3）做課后練習三，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的？

（4）引導學生聯系上下文談自己的擔心。

（5）出示課件：描寫小麻雀和獵狗的句子。指導分角色朗讀。

2、第四五自然段（老麻雀）：

（1）過渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因為有老麻雀的保護）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫面，無動畫）

過渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。

（2）仔細默讀這兩段話。看看，從這兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認為很重要的句子或詞語下畫上記號，將你想到的內容用簡單的話寫在句子的旁邊。

（3）比較句子（打在紙上）引導運用從內容體會思想的方法，多問幾個為什么（演示動畫）

a、突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。

b、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。

以上兩組句子讓學生通過討論匯報哪句寫得好，好在哪里？

（4）理解“強大的力量”句子。

（5）教師激情點撥：母愛是母親對孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻。它能產生強大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險阻，不畏強暴、不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）

三、讀議課文六、七自然段

1、母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評議朗讀。）

2、師：獵狗向后退，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

3、師述：同學們，正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛，感動了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。（出示課件：母愛）作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：（打在紙上）是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”同學們，世界上無論人或動物都有母愛，讀到這兒，你對母愛一定有新的體會。此刻，你最想說的一句話是什么呢？用一兩句話寫在書上，寫好后站起來大聲讀出來。

4、反饋。

第五篇：四年級語文上冊教案 《井底之蛙》教學設計之三

教學要求：

1、學會本課生字，理解疲倦、邀請、瞠目結舌、渺小等詞語的意思，2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會井底之蛙為什么覺得自己很渺小。

3、對照課文，注意朗讀古文的語調，領悟寓意。

重難點、關鍵：

朗讀課文，體會井底之蛙為什么覺得自己的很渺小。

教具準備：

1、生字卡片；

2、教學掛圖；

3、有關大海的錄像片段。

教學設計：

一、匯報預習，導入新課

1、由學生匯報課前預習所搜集的寓言故事概要及其寓意。

2、教師小結：寓言是借助一則故事來揭示較為深刻的道理。

3、引入新課：出示掛圖（一只坐于井底的青蛙），板書課題：井底之蛙。師引導：今天學習《井底之蛙》來看看這則寓言有什么寓意，要告知我們。

二、初讀課文，讀通課文。

1、生字卡片抽讀、正音。

2、自由讀文，畫出不理解字詞，同桌合作互釋對方不懂字詞的意思。

3、全班交流：提出同桌合作仍無法理解的字詞意思，全班討論解決。

4、指名分節讀文，師點撥。

三、再讀課文，感悟大意。

1、默讀課文，思考你讀懂了什么內容？

2、課堂交流：說說你讀懂了什么？

學生自由說，教師相機疏理。

四、細讀課文，理解內容。

（一）學習第一節

1、師導：青蛙生活在井底有什么快樂之處？用_______畫出。

2、齊讀青蛙之樂的名字我生活在這里真快活&&算是到了極點。

3、用自己的語言說說青蛙之樂（獨占水井、進退自如、生活舒適&&）

4、指導朗讀第一節，要求讀出夸耀的語氣，注意抑揚頓挫的節奏。師指導。

（二）學習第二節

1、師導：海鱉生活在大海快樂何在？用畫出。

2、指讀海鱉之樂的語句，用千里之遙，不能形容海的遼闊&&這也可以說生活在東海的大快樂吧！

3、出示古文片段，自由讀一讀，注意古文語調節奏，師指導讀。

夫/千里之遠，不足/以/舉其大；千仞之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年七旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久/推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。

4、課堂討論：鱉生活在海里快樂是什么？

5、觀看有關海的錄像片段，直觀感受大海之大。

6、指導朗讀海鱉的話，要求有抑有揚地讀出海鱉的快樂。

五、精讀課文，理解寓意。

1、質疑：對照井蛙與海鱉的快樂，說說井蛙為什么瞠止結舌？

2、課堂討論：井蛙覺得自己渺小的原因是什么（見識短淺）

3、延伸：你認為現實生活中有類似于井蛙一樣的人嗎？舉例說說（生暢所欲言）

4、指導抑揚頓挫地誦讀古文。

六、總結課文，升華情感。

師結合板書總結：課文里的這只青蛙，安于井的現狀，把自己的一個角落當作整個世界，后來聽鱉到海之大才發現自己孤陋寡聞，夜郎自大，認識到自己很渺小。

七、指導書寫

強調渺小邀書寫時應注意結構緊湊。澇下方不是方。

八、作業

1、寫生字。

2、誦讀課文。

3、預習下一課。