第一篇：師德建設與創設最佳課堂教學氛圍論文

我們要成為合格的人民教師，勝任21世紀教育發展的要求，就必須提高教師職業道德，加強教師職業道德修養，從而搞好教學工作。下面圍繞師德建設與最佳課堂教學氛圍的創設談談自己的看法：

一、愛心與“激情度”的調控

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生求知的激情就急于傳授知識，只能使學生產生厭倦、冷漠的態度，容易產生逆反心理。然而，若激情過盛，又會使愉悅的氣氛流于形式。”因此，可以這樣說，沒有教師主動教學的激情，就不會有學生主動學習的激情。所以在課堂教學過程中要求教師必須有對學生無限的愛心，掌握好激情的調控。一是自我調控，二是對學生調控。

1.教師自我激情的調控

課堂教學氛圍首先決定于教師的激情，若教師表情冷漠、呆板、情緒低落，學生的求知欲就會煙消云散，課堂如一潭死水。無聲無息之后，一無所得，何談課堂效益。因此，我覺得教師進入課堂，必須容光煥發、面帶笑容、充滿激情，始終保持最佳的精神狀態，讓學生感覺到你對本學科、對學生的愛，以感染學生的情緒，喚起他們對學科的興趣，激發學生上進、求知的激情，營造和諧、積極參與的氛圍，使學生高效地學習。這樣的氛圍，課堂效益又怎能不提高呢？當然，我們教師要有高尚的人格和敬業的精神以及對學生負責的態度，戰勝自我，調控自己的情感，將一切煩事置于教室外。

2.對學生激情的調控

學生的情緒會隨著知識的難易程度而發生變化，知識點的難易與學生的激情度成反比。因此，要很好地調控學生的情緒，教師必須在課前研究好學生、吃透教材，把握知識點的難度，設計好適合不同層次學生的問題，以調動起學生激情，即把好備課這一關。課堂教學時，要隨時讓教師的情緒去感染學生，巧妙運用教師的激情、教師的語言、適當的提問及其他輔助手段來調節學生的情緒。對于難度較大的教學內容，教師應設法讓學生始終處平和的心態，心平氣和地去學習，探討每個知識點發生發展的過程，讓學生在輕松愉悅的情緒和環境下積極地探求知識；對于難度小或學生不感興趣的內容，教師應充分調動學生的熱情，充分發揮學生的主觀能動性，讓他們自己提出問題、分析問題、解決問題，從而培養學生自我學習的能力。

二、耐心與教學語言的組織

教師的語言在很大程度上影響著學生在課堂上的反應及參與程度。如果教師的語言平鋪直敘、沒有活力，則學生就會昏昏沉沉，課堂也會變得死板、沉悶，這樣的氛圍效果可見一般；相反，教師的語言流暢自然、繪聲繪色、形象直觀，則能激發起學生的學習欲望和熱情，使學生很快地進入狀態，從而主動地參與到求知和學習過程中。可見，提高課堂效益，教師的教學語言也不失為創設良好課堂教學氛圍的重要因素。但是，流暢自然、富于激情、組織嚴密的教學語言并不是脫口而出的，它需要教師在備課的過程中要有極大的細心和耐心，仔細斟酌，反復醞釀；同時它也需要教師在課堂上對于每一個學生的所作所為的語言評價都應該是理解、鼓勵與表揚，而不是高高在上、諷刺與挖苦。可以這樣說，課堂上教師優美的語言是課下教師認真努力的結晶，也是一個教師崇高師德水平的寫照。

從激勵學生參與、調控課堂氣氛的角度來說，教師的教學語言應當是直觀形象、簡潔明了、鼓勵成功三者的有機結合。

其中，鼓勵成功既是提高教學質量的關鍵，也是體現一個教師實際師德水平的重要標準。鼓勵學生上課積極發言，是調動積極性的最好形式，也是增加他們自信心的關鍵所在，同時也是激發，他們積極參與、主動動腦、開發思維的好方法。適當的表揚，是對學生的充分肯定，使其享受成功的喜悅。教師的語言不應太刻薄，不應有挖苦性，否則會打消他們的學習熱情，久而久之，會產生逆反心理，不利于他們學習，達不到預期效果。此外，教師課上要多說“再試一試”、“再想一想”、“不要緊張”等等鼓勵性語言，這樣可以緩解學生的緊張情緒，以更好地掌握本節課的內容。

三、信心與提問的技巧

創設和諧、愉悅、充滿求知欲的教學氛圍，不應只追求形式的熱烈。活躍與參與更應以激發學生的創造思維、發散思維、主動性、能動性為主，要讓他們感覺自己是課堂的主人，這些都是創設課堂教學氛圍的因素。問得恰當，能引導學生參與、啟發學生積極思考，出現自問自答式；若問得過于簡單，學生沖口而出、不加思索，則問題設置失敗。因此問得恰到好處，是創設師生融洽氛圍的關鍵，同樣可達到事半功倍的效果。但是，不管怎樣，在課堂上學生無法回答出教師提出的問題仍是時有發生，所以，當出現這種情況時，教師必須要有極大的耐心，同時還應鼓勵他們、相信他們，幫助他們依靠自己的力量去解決學習上的問題。

因此，課堂上提出的問題要適合不同層次的學生，要面對全體發問，要使課堂活躍，使各層次的學生都能嘗到成功的喜悅，在掌握知識的同時增強信心，增強學生持續參與的自覺性，使全體學生都受益。

總之，提高課堂效率是減輕學生負擔的重要途徑，而創設最佳課堂教學氛圍是根本。創設最佳課堂教學氛圍的關鍵需要有崇高的師德，因此，素質教育要求教師在充分提高自己的業務水平的同時，必須大力加強教師自身的師德建設水平，讓學生輕松而敏捷地理解知識，從而達到大面積提高教學質量的目的。

第二篇：師德建設與和諧課堂教學氛圍的創設論文

摘要：本文對師德建設與和諧課堂教學氛圍的創設進行了探討，需要教師把握好“激情度”的調控、“教學語言”的組織和“提問”的技巧三個要素來創設和諧、愉悅、充滿求知欲的課堂教學氛圍，來提高課堂效益。

關鍵詞：師德建設；教學氛圍；課堂效益

課堂教學是學校教育的基本組織形式，是教師工作的主陣地。在實施新課標的今天，要減輕學生的負擔，實質是在于提高課堂效率。而課堂教學氛圍與效益有著非常密切的關系。現代教學理論認為，教師真正本領，主要不在于會講述知識，而在于激發學生的學習動機，喚起小學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來。教學是教與學的協同活動，具有雙邊性，沒有學生的積極地認識活動，教學效益也提高不上去。因此，創設和諧、愉悅、充滿求知欲的課堂教學氛圍無疑是提高課堂效益的重要環節，如何創設這樣的教學氛圍？從教師的主導作用講，需要教師把握好“激情度”的調控、“教學語言”的組織和“提問”的技巧三個要素。而要作到以上幾點，都必須要有崇高的師德作為其必要的保證。因為，沒有教師對學生的愛心、耐心和信心，教師是無法在教學的實際過程中貫徹和做到以上幾點的。

一、愛心與“激情度”的調控

蘇霍母林斯基說：“如果教師不想方法使學生產生求知的激情，急于傳授知識，知識只能使學生產生厭倦、冷漠的態度，容易產生逆反心理。然而，若激情過盛，又會使愉悅的氣氛流于形式。”因此，可以這樣說，沒有教師的主動教學激情，就不會有學生的主動學習的激情。所以在課堂教學過程中要求教師必須有對學生無限的愛心，掌握好激情的調控。一是自我調控，二是對學生調控。

（一）教師自我激情的調控：課堂教學氛圍首先決定于教師的激情，若教師表情冷漠、呆板、情緒低落，學生的求知欲就會煙消云散，課堂如一潭死水。無聲無息之后，一無所得，如何談課堂效益。因此，我覺得教師進入課堂，必須容聲無息之后，一無所得，如何談課堂效益。因此，我覺得教師進入課堂，必須容光煥發、面帶笑容、充滿激情，始終保持最佳的精神狀態，讓學生感覺到你對本學科、對學生的愛，以感染學生的情緒，喚起他們對本學科的興趣，激發學生上進、求知的激情，營造和諧、積極參與的氛圍，使學生高效的學習。這樣的氛圍，課堂效益又怎能不提高呢。當然，我們教師也有情緒低落的時候，但這決不能把這種情緒帶到課堂中去，我們要有高尚的人格和敬業的精神以及對學生負責的態度，戰勝自我，調控自己的情感，將一切煩事置于教室外。

（二）對學生激情的調控：學生的情緒會隨著知識的難易程度而發生變化，知識點的難易與學生的激情度成反比。因此，要很好的調控學生的情緒論，教師必須在課前研究好學生、吃透教材，把握知識點的難度，設計好適合不同層次學生的問題，以調動起學生的激情，即把好備課這一關。課堂教學時，隨時讓教師的情緒去感染學生，巧妙運用教師的激情、教師的語言、適當的提問及其他輔助手段來調節學生的情緒論。對于難度較大的教學內容，教師應設法讓學生始終處平和的心態，心平氣和地去學習，探討每個知識點發生發展的過程，讓學生在輕松愉悅的情緒和環境下積極地探求新知識。對于難度小或學生不感興趣的內容，教師應充分調動學生的熱情，沖發揮學生的主觀能動性，讓他們自己提出問題、分析問題、解決問題，從而培養學生自我學習的能力。

二、耐心與教學語言的組織

教師的語言在很大的程序上影響著學生在課堂上的反應及參與程度。如果教師的語言平鋪直敘、沒有激情、沒有活力，則學生就會昏昏沉沉，課堂也會變的死板、沉悶，這樣的氛圍效果可見一般。相反，教師的語言流暢自然、繪聲繪色、形象直觀則能激發起學生學習欲望和熱情，能使學生很快地進入學習的狀態。從而主動地參與到求知和學習過程當中來。可見提高課堂效益，教師的教學語言也不失為創設良好課堂教學氛圍的重要因素。但是，流暢自然、富于激情、組織嚴密的教學語言并不是脫口而出的，它需要教師在備課的過程中要有極大的細心和耐心，仔細斟酌，反復醞釀，同時它也需要教師在課堂上對于每個學生的所有行為的語言評價都應該是理解、鼓勵與表揚，而不是高高在上、諷刺與挖苦。可以這樣說，課堂上教師優美的語言是課下教師認真努力的結晶，也是一個教師崇高師德水平的寫照，從激勵學生參與、調控課堂氣氛的角度來說，教師的教學語言應具有直觀形象、簡潔明了、鼓勵成功三者的有機結合。其中，鼓勵成功既是提高教學質量的關鍵，也是體現一個教師實際師德水平的重要標準。鼓勵學生上課積極發言，是調動他們積極性的最好形式，也是增強他們自信心的關鍵所在。同時也激發了他們積極參與、主動動腦、開發思維的好方法。適當的表揚，是對學生的充分肯定，使其享受成功的喜悅。教師的語言不應太刻薄、不應速有挖苦性，否則會打消他們學習熱情，久而久之，會產生逆反心理，不利于他們學習，達不到預期效果。此外，教師課上要多說，“再試一試、再想一想、不要緊張等”鼓勵性語言。這樣可以緩解學生的緊張情緒，以更好的掌握本節課的內容。

三、信心與提問的技巧

創設和諧、愉悅充滿求知欲的教學氛圍，不僅只追求形式的熱烈。活躍與參與更應以激發學生的創造思維、發散思維、主動性、能動性為主。要讓他們感覺自己是課堂的主人，這些都是創設課堂教學氛圍的因素。問的恰當，能引導學生參與、啟發學生積極思考，促進師生情感交流，達到最終和諧效果。若問的突兀，學生則不知所問，若問的難，學生不去思考，出現自問自答式。若問的過于簡單，學生沖口而出，不假思索，則問題設置失敗。因此問的恰當好處，是創設師生融洽氛圍的關鍵，同樣可達到事半功倍的效果。但是，不管怎樣，在課堂上學生無法回答出教師提出的問題仍是時有發生，所以，當出現這種情況時，教師必須要有極大的耐心，同時，還應鼓勵他們，相信他們，幫助他們依靠自己的力量去解決學習上的問題。

因此，課堂上提出的問題要適合不同層次的學生，要面對全體發問，要使課堂活躍，使各層次的學生都能嘗到成功的喜悅，在掌握知識的同時，增強信心，增強學生持續參與的自覺性，使全體學生都受益。

總之，提高課堂效率是減輕學生負擔的重要途徑，而創設和諧課堂教學氛圍是根本。而創設和諧課堂教學氛圍的關鍵需要有崇高的師德。因此，新課改要求教師在充分提高自己的業務水平的同時，必須要大力加強教師自身的師德建設水平。讓學生輕松而敏捷地理解知識，從而達到大面積提高教學質量的目的。

參考文獻：

1、班主任工作方法100例

2、小學教育文摘

第三篇：創設濃厚的語文課堂氛圍論文

語文教學要想提高教學效率，就必須研究如何調動學生學習語文的積極性，而激活語文課堂氣氛尤為重要。富有生命活力的語文課堂氣氛，會使學生產生強烈的求知欲，從而使其“親其師、信其道、樂其學。”下面，我僅結合我的一些教學體會和所教學生的特點，從導語、背景、教師講課情感、激發學生自主性等幾個方面淺談一下激活語文課堂氣氛的幾點做法：

一、靈活的導入是課堂教學成功的第一步

導入是語文課堂教學的重要環節，是課堂教學的第一步，往往有一錘定音的效果。引課時要語言精練準確，在很短的時間內切入主題，導課的角度靈活多變，形式新穎多樣，要講究藝術，要根據學生的心理特點和教學內容設計導語，引生入境，為授課的成功奠定良好的基礎。

二、結合知識背景教學，以提高學生的學習興趣

背景知識的介紹同樣是語文教學過程中一個不可缺少的環節，尤其是在職業中專的語文教學中，由于學生的知識儲備有限，面對一篇陌生的課文，要理解一些深刻的思想內容是有一定難度的，這就需要我們有計劃、有步驟地選擇一些知識背景加以介紹，從而擴大學生的知識面，幫助其深入理解課文內容和主題，同時也使學生的學習興趣得以激發。

三、以教師自身的情感帶動學生的學習

黃宗羲說“情者，可以貫金玉、動鬼神”。情真意切，以情動人，可以營造良好的教學氣氛，語文課教學尤其需要激情。“學高為師，身正為范”在語文教師身上最能體現出來。語文教師不但要衣著得體、舉止文雅，形體語言與教學語言相得益彰，而且要充滿自信，精神抖擻，神采飛揚，思維敏捷，教法新穎，善于運用富有啟發性的語言，注意調動學生的積極性，深入挖掘教材中的情感因素、形象因素，以情促教，以情悟人，幽默風趣，以情動情，以情導學，讓學生在輕松愉悅中學習，變苦學為樂學，變“要我學”為“我要學”，一個精神萎靡，說話有氣無力的語文教師是不會上出一堂完美的語文課的，因為語文教師本身就需要充滿激情，教師的講解需要激情，誦讀需要激情，這樣才能使學生獲得情感的體驗，心靈的共鳴和精神的陶冶。語文教師充滿激情的誦讀能感染學生的思緒，使之走入境界，提高認識能力，像《荷塘月色》和《再別康橋》、《沁園春一長沙》這樣優美的課文，讀不出感情來學生又會有什么興趣去學？

四、課堂教學充分體現以學生為主的原則

教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟，力求創新，能強烈的激發學生學習興趣。現代教學注重學生的主體作用。培養學生創新精神，發揮其自主性，是實施素質教育的重點，以人為本的教學則是課堂教學曰標實施中的中心環節。以人為本實質上就是以生為本，在課堂教學中，學生主體意識越強，他們參與自我發展，在學習活動中體現出的自覺性就越大，因此，輕松活躍的課堂氣氛少不了學生的參與，更應該強調以學生為主體，培養他們的自主性，要注重調動學生的學習積極性。葉圣陶先生說：“學習是學生自己的事，不調動他們的積極性，不讓他們自己學，是無論如何學不好的。”以問激情，讓學生多講多問是可以一試的辦法。

1、設置疑問，激發學習興趣。課堂設問是激活學生思維，激起學習興趣的重要手段。教師要根據教材的特點和學生心理狀態精心設計出一些有探索意義的問題，而且問題設計要有連貫性、遞進性的特點，要新穎，富有啟發性和多面性，引導學生多角度思考問題，把課本與現實生活中的學習理論聯系起來，使之更富有時代氣息。

我在講莫泊桑的《項鏈》一課時，我就事先設計了一些問題，鼓勵學生發揮想象，大膽作答，讓他們陳述理由，然后由全班討論，引導學生正確認識，使全文的教學趣味盎然，既鍛煉了學生的思維能力，也充分發揮了他們的想像力，在快樂和諧的氣氛中圓滿地完成了教學任務。

2、給學生提供機會以講促學。新課程的特點在于激發學生的學習興趣和教學的時效性相結合，要想使學生真正成為教學的主體，還要讓學生多講。除了按照教學大綱的要求安排相應的口語訓練課外，我還在課堂教學中隨時為學生提供講的機會，比如在講老舍的《我的母親》一文時就先讓同學們談談自己的母親，這樣不但很好地導入了新課，也培養和鍛煉了學生的語言表達能力，也使課堂教學不再由教師滿堂灌，對學生理解和掌握文章的主題思想也有相當的幫助。學生在學中體會到了快樂和對教學濃厚的興趣，師生互動，生生互動融為一體。

此外，在激發學生自主性的過程中，還大膽嘗試，比如指導學生預習一篇新課，讓其設計導語，設計問題，開展課堂辯證，分角色朗讀，幫助指導學生自編自導自演課本劇等等，通過這些使學生發揮潛能，增強學生學習的興趣，從而使枯燥的學習盡可能地興趣化、活動化，為學生營造一個融洽和諧、快樂的課堂氣氛，使學生的主觀能動性得到充分的發揮。

“教學有法，教無定法”。激活語文課堂氣氛的方法還有很多，比如利用多媒體教學等，每位語文教師的教法也不盡相同，但我想，目的只有一個，就是激活課堂氣氛，激發學生的學習興趣，喚起學生參與課堂的積極性，發揮學生的自主性，從而提高學生語文學科的知識水平和能力，大大提高我們的語文課堂教學效率。

第四篇：創設語文氛圍開拓語文場景論文

長期以來，語文課被稱為“橡皮課”，但社會發展對教育的要求愈來愈高，素質教育取而代之應試教育已是不可逆轉的時代潮流。下面，我從以下幾個方面談一談在語文學科中的點滴做法：

一、培植濃郁、輕松、自然的課堂語文氛圍

多年來，語文課堂改革，從布魯姆到魏書生，從創新學習到詳思經驗，不論哪種模式，也不論哪一位優秀教育家、先進教學理論，我認為他們都有一個共同點：引發學習興趣，設計寬松自然的聽話，說話氛圍，使學生在不知不覺中提高了語文能力。

如：課堂上針對一個問題，讓學生展開激烈的爭論，全班同學各抒已見，高效率的討論，再把最合理的答案應歸納整理，這就不知不覺創設了一種濃郁的教學氛圍。

二、開拓課外語文活動場景，豐富學生課余生活

課外活動是提高語文能力的重要場所。抓住這一有利條件，寓教于樂，使學生輕松無負擔地提高認識水平和聽、說、讀、寫的語文表達能力，可以說是“一舉幾得”。如學生在上過一堂生動有趣的音樂課，唱了一首《如果幸福你就拍拍手》的歌曲，那么，作為語文教師，及時啟發學生說出它的生動來，論出它的有趣來，并及時的記錄在作文本上，再當堂修改點評。我敢說，這次，學生的收獲大的驚人，我們廣大語文教師，如能認清這一點，又何樂而不為。

三、培養興趣，寓教于樂

游戲，玩樂是一種氛圍，這當中學生會活潑，愉快地接受教師的訓導，很有利于提高對事物的認識能力，游戲間情感交流表達能力，評判事物事理能力等等。如愛看書的同學、愛動腦筋的同學、愛思考周圍生活的同學、愛好比較廣泛的同學、愛參加課外活動的同學，語文成績一般偏高，當然，貪玩過了頭的同學及其他特殊原因的另當別論。

四、廣泛閱讀，博覽群書，學以致用

魯迅先生在《致顏黎明》一文中說過這么一句：“只看一個人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優點：必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。”閱讀可以增長見識，開闊眼界，閱讀可以陶冶品性，加深修養；閱讀還可以幫助我們提高寫作水平，用處大得很哩！

總之，只有在教學工作中堅守語文素質教育的優良陣地，創沒語文氛圍，開拓語文場景，才能輕輕松松學好語文。

第五篇：創設書香家庭,營造讀書氛圍(論文) 3

創設“書香家庭”營造讀書氛圍

江西省萍鄉市安源區南臺小學：陳燕萍

【內容摘要】 閱讀對孩子的寫作能力、學習成績、學習態度、性情品格、思維創造等都有著深遠的影響。而伴隨著電子產品尤其是網絡長大的孩子們，文字閱讀已經成為他們生活中的一個小點綴，這已成為很多家長們的共識。但怎樣引導孩子進行閱讀，對此又一籌莫展。本文將圍繞如何“創設‘書香家庭’，營造讀書氛圍”展開四方面的論述。

【關鍵詞】讀書地兒，讀書量，讀書質，讀書氛圍

作為老師，經常會遇到家長的嘆息：“買了很多書，孩子就是不愛讀，怎么辦？”“一二年級的時候，學習挺好的，都是90分以上，怎么越學越困難？”“星期天在家，就知道上網打游戲，要么出去玩，管也管不住。”面對家長的嘆息，筆者曾經深深地思索過并嘗試了一些做法，覺得創設“書香家庭”是個不錯的做法，這樣不但對孩子的寫作能力、學習成績、學習態度、性情品格、思維創造等都有著深遠的影響，而且還能營造親子氛圍，共享閱讀快樂。怎樣“創設‘書香家庭’，營造讀書氛圍”，筆者將從四個方面進行論述。

一、給孩子“書窩”，讓孩子有讀書的“地兒”。

假如在你的家里，有這么一個房間：錯落有致的書柜，書柜上整齊地碼著各種書籍；雪白的墻壁，墻壁上貼著偉人的頭像與名言；干凈的書桌，書桌上有筆墨紙硯；光滑的地板，地板上有舒適的坐墊。或者：角落里、桌子上、床頭，甚至廁所里，陽臺上??只要孩子夠得著的地方，都有一些書籍。你想，孩子被書包圍了，他還能沒有讀書的欲望嗎？

二、給孩子時間，讓孩子有讀書的“量”。

想要孩子閱讀，一開始得為孩子計劃好讀書的時間和數量。學生的作業負擔通常比較重，但魯迅先生不是說過：“時間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的。”譬如：規定每天早上洗漱完畢后讀十分鐘的書；下午回到家，吃飯前讀二十分鐘的書，或者改為晚上睡覺前；周末是讀書的好時機，每天最少可以留出一個小時的時間讀書。這樣算下來，一周可以擠出390分鐘用來讀課外書，按照小學高年級學生誦讀的速度計算，1分鐘可以讀200個字，如果是默讀，可以讀400個字，390分鐘該讀多少字？是156000個字，一年下來又可以讀多少書呢？

三、給孩子圖書，讓孩子有讀書的“食”。

歌德說過：“讀一本好書，就是在和道德高尚的人談話。”對處于生長發育期的小學生來說，選擇合適的書籍十分重要。作為家長在給孩子選擇或推薦讀物的時候首先要注意有趣和 1

廣泛，首先指導孩子廣泛地閱讀文學、數學、史地、生物、科普讀物、優秀作文等各種書籍，才能實現博覽群書、厚積薄發的宗旨，達到“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的境界。

其次是選擇的書要合適。選擇課外讀物，必須注意適合兒童的年齡特點和認知水平，適合兒童健康成長的需要，讓孩子“讀自己喜歡的書。”有項調查表明，小學３至５年級孩子的閱讀書籍具有一定的特點，首選的是童話故事書，其次是科學幻想故事書，再次是傳奇故事和英雄人物故事書，另外就是一些數學游戲、發明創造、科學知識、動物世界、海洋、旅行、戰爭、歷史、笑話、娛樂、詩歌、傳記和天文地理方面的書。但凡趣味性、知識性和文學性的少兒讀物，均是孩子們愛吃的“零食”。

目前出版的書刊相當多，家長們應該把那些健康有益的兒童讀物介紹給孩子們，決不能讓一些格調低下，內容荒誕的書刊毒害孩子們的心靈。下面幾種書籍可供參考：

1、挑選有助于鞏固擴大和加深課堂知識的讀物。例如學了葉圣陶的《稻草人》，老師會介紹《葉圣陶童話集》，家長就可以配合老師布置的書籍買。

2、推薦那些能夠滿足少年兒童在文學、歷史、科技等某一方面興趣愛好的讀物。

3、結合當前形勢、不同節日和周圍環境的特點介書籍。例如：結合國家重大政治生活推薦政治、歷史方面的通俗讀物；不同季節介紹有關大自然科學知識的讀物；結合重大節日，介紹黨和軍隊的光榮歷史以及優良革命傳統的故事書籍，介紹愛國主義優秀讀物等等。

三、教孩子方法，讓孩子有讀書的“質”

“孩子讀了很多書，但還是不會寫作文，語文成績也沒見提高，這是怎么回事呢？”筆者認為，這是因為孩子讀書沒有“質”。如何引導孩子讀好書，這里推薦幾種讀書的方法：

⑴ 瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限的時間內獲取更多有價值的信息。

⑵ 探求性的速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”。快速閱讀的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀400多字，未受訓練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發展的需要。

⑶ 品味性的精讀。對名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變為自己的知識營養。有的好文章要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

另外，在指導孩子進行課外閱讀時，還要做到：

1、圈、劃。

閱讀過程其實是一個獲取信息的過程，學生在獲取信息的過程中不會全盤接受，這中間有一個篩選的過程，學生接受一些他們認為有價值的內容、或感興趣的東西，而這些東西可能是對作品的瞬間領悟、理解，它需要及時下載，以防稍縱即逝，這時候，用一支鉛筆圈、點、勾、畫、批、注顯得尤為重要。同時這支鉛筆能夠使孩子全神貫注，思維敏銳。

2、做批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，談對同一問題的不同見解或由此引發的聯想等。

3、讀書筆記。可作摘抄、編提綱、寫體會。

4、作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵孩子把名言警精彩片段、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。

四、給孩子榜樣，讓孩子有讀書的氛圍。

有一位偉人在他的文章中回憶自己兒時所受的家庭教育時寫道：我的家里每天都有一個“肅靜時刻”，在這個時候，大家都在工作或者閱讀，大人和孩子都一樣，是不允許打破這個安靜時刻的。“父親在自己的書房里辦公，哥哥姐姐在看書或做作業，母親坐在一張大桌子旁邊做針線，我們兩個小一點的坐在母親邊上看著小人書。”他認為，是這樣的“肅靜時刻”養成了他自覺遵守紀律、自我控制的習慣，還使他養成自覺讀書、學習的習慣。這位偉人就是弗拉基米爾·伊里奇·烏里揚諾夫，第一個社會主義國家的締造者列寧。從這個故事中我們會得到怎樣的啟發呢？要使孩子養成靜心閱讀自覺學習的習慣，家庭讀書學習的氛圍很重要。首先家長自己先養成學習閱讀的習慣，成為一個讀書人，就算是讀讀報紙雜志也能為孩子做出榜樣，也能為孩子營造一個能夠學習閱讀的氛圍。如果可以，家長可以加入到孩子讀書的行列，和孩子同讀一本書，同寫一篇文，同議一件事。對于孩子取得的點點滴滴的進步哪怕他只讀懂了其中的一句，只記住了其中的一個故事，只明白了其中的一個道理，只要他有一點點的收獲，我們都不要忘記給他一點掌聲。“掌聲”是激勵孩子努力讀書的一劑良方。除此之外，家長還可以帶孩子去旅游，俗話說：“讀萬卷書，行萬里路。”將讀書與實踐結合起來，也能激勵孩子努力去讀書。不管采用什么方式，營造濃濃的家庭“讀書”氛圍，孩子一定能成為一個真正的讀書人。

創設“書香家庭”，營造讀書氛圍。給孩子讀書的地兒；給孩子讀書的時間；給孩子適當的圖書；教給孩子讀書的方法；做孩子讀書的榜樣。孩子一定會還給家長一個驚喜！參考文獻：

（1）韓興娥《讓孩子踏上閱讀快車道》湖北教育出版社 2009年7月第1版

（2）方州編著 《孩子的溝通技巧是這樣激發出來的》中國華僑出版社2009年7月第1版