第一篇：淺談如何建設(shè)高職院校生態(tài)心理健康教學(xué)環(huán)境論文

【摘 要】教學(xué)環(huán)境是高職院校生態(tài)心理健康教育環(huán)境的重要組成部分，本文從教學(xué)管理、課堂教學(xué)、教學(xué)場所及校園文化等方面對高職院校生態(tài)心理健康教育教學(xué)環(huán)境的建設(shè)進(jìn)行研究與探討。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)心理健康 教學(xué)環(huán)境 校園文化

生態(tài)心理健康由個體生理、個體心理、生態(tài)外環(huán)境三部分內(nèi)容構(gòu)成，它包括個體心理內(nèi)部的平衡、個體心理內(nèi)部與生態(tài)環(huán)境的平衡及個體生理與心理的平衡。生態(tài)環(huán)境對個體心理健康的影響是巨大的，對于學(xué)生來說，教學(xué)環(huán)境對他們心理健康的影響尤為突出。

一、加強(qiáng)建設(shè)高效的高職院校生態(tài)心理健康教育的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)

1.在日常教學(xué)管理中加強(qiáng)生態(tài)心理健康教育的意識

院一級的管理層應(yīng)將心理健康教育納入日常的管理工作中，采取自上而下的辦法，在二級院（系）主任的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由教研室在開展教研活動中采用集體備課的方法，將心理健康教育內(nèi)容動態(tài)地揉入具體的教學(xué)過程中。

2.加強(qiáng)心理健康教育機(jī)構(gòu)中教學(xué)管理的輔助作用

要發(fā)揮心理健康教育機(jī)構(gòu)中教學(xué)管理的輔助作用，首先，應(yīng)考慮科學(xué)設(shè)置高職學(xué)生心理健康教育機(jī)構(gòu)。目前，我國高職院校學(xué)生心理健康教育主要參考本科院校宏觀型的做法，注重思政的宏觀管理，但忽略了系部乃至年級、班的微觀層次的管理，忽略了教學(xué)管理的輔助作用。

其次，是要建設(shè)一支高素質(zhì)的心理健康教育隊伍。目前，高職院校心理健康教育隊伍師資比較薄弱，我們應(yīng)采取以下措施：一是在教師隊伍中選拔聘任和培養(yǎng)專、兼職心理輔導(dǎo)人員，讓這些專、兼職教師接受系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，并考取心理咨詢師的資格證書；二是培訓(xùn)年級政治輔導(dǎo)員，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的學(xué)生心理輔導(dǎo)意識，使輔導(dǎo)員真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，生活的益友，心理的醫(yī)生；三是對教師進(jìn)行心理健康教育的全員培訓(xùn)，將心理健康教育揉和到具體的教學(xué)活動中。

3.充分發(fā)揮高職院校教師在學(xué)生心理健康教育中的作用

要發(fā)揮高職院校教師在學(xué)生心理健康教育中的作用，一是應(yīng)加強(qiáng)教師隊伍的心理健康教育。教師在工作、學(xué)習(xí)、生活上面臨著知識更新、社會輿論、競爭等方面的重大壓力，在這些壓力之下，不可避免地會產(chǎn)生各種心理問題，教師必須要調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個人的智力和培養(yǎng)個人的健康心理。二是要提高教師“育人”的意識，明確育心理健康之人的重要性。三是要加強(qiáng)教師的心理健康教育技術(shù)的培訓(xùn)，要求教師掌握心理健康教育的技能，并將心理健康教育的理念融合到具體的教學(xué)過程中。

二、在具體課堂教學(xué)中加強(qiáng)生態(tài)心理健康教育

1.開設(shè)心理健康課程。心理素質(zhì)的提高離不開相應(yīng)知識的掌握，高職院校的心理健康教育課程應(yīng)作為一門公共必修課，讓每個學(xué)生都能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)方法，增強(qiáng)自我教育的能力。

2.將心理健康教育融入課堂教學(xué)中，特別是社會科學(xué)方面課程如基礎(chǔ)文科類課程、管理類課程、公共關(guān)系學(xué)類課程、禮儀課程等。

3.充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)的作用，將心理健康教育滲透到具體課程的網(wǎng)絡(luò)資料和多媒體課件中，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中潛移默化地接受良好的心理暗示，從而培育出健康的心理。

三、努力建設(shè)生態(tài)心理健康教育的教學(xué)場所環(huán)境

加強(qiáng)教學(xué)場所環(huán)境的建設(shè)，做到讓學(xué)生在明亮整潔的教室中學(xué)習(xí)，在設(shè)施先進(jìn)的實驗室中做實驗，在雅靜寬敞的圖書館中閱讀，在優(yōu)美謐靜的校園中漫步這些良好的環(huán)境因素，會在潛移默化中熏陶學(xué)生的情感，使學(xué)生保持愉悅的心境，對學(xué)生健康心理的培育發(fā)揮著重大的作用。

1.教室、實驗室、圖書閱覽場所的建設(shè)

采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在教室、實驗室、圖書閱覽場所建立“三個網(wǎng)絡(luò)，一個系統(tǒng)”?！叭齻€網(wǎng)絡(luò)”，是指以衛(wèi)星電視和校園電視臺為中心，建設(shè)雙向閉路電視有線網(wǎng)絡(luò)；以中心機(jī)房為中心，建設(shè)各系（部）、各教研室、教室、電子備課室、電子閱覽室等室聯(lián)網(wǎng)的校園計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；以音頻電臺為中心，建設(shè)語音室及無線、有線自動廣播網(wǎng)絡(luò)?！耙粋€系統(tǒng)”是指“三個網(wǎng)絡(luò)”在“網(wǎng)絡(luò)中心”匯合，構(gòu)成一個真正的“多體媒體智能雙向控制教育系統(tǒng)”，整個系統(tǒng)中的信息和資源都將共享，教師可通過網(wǎng)絡(luò)檢索信息，學(xué)生可以在計算機(jī)室，電子閱覽室或教室利用校園網(wǎng)或雙向閉路電視進(jìn)行“主動式”、“交互式”學(xué)習(xí)，也可在網(wǎng)上接受遠(yuǎn)程教育。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生必定心情愉悅。2.校外實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

高職院校培養(yǎng)的是實用型的人才，在教學(xué)課時安排上理論與實踐的比例是1∶1，而校外的實習(xí)實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，所以，校外實習(xí)實訓(xùn)和諧的環(huán)境建設(shè)，是學(xué)生實習(xí)期間心理健康的重要保證。具體心理環(huán)境建設(shè)主要包括：一是實習(xí)前對學(xué)生進(jìn)行心理動員，讓學(xué)生以積極的心態(tài)迎接實習(xí)過程中的意志、知識、技能等方面的挑戰(zhàn)；二是實習(xí)過程中使學(xué)生在校內(nèi)帶隊教師與指導(dǎo)教師、基地管理人員與師傅的共同引導(dǎo)和指導(dǎo)下完成心理與技能的調(diào)整——適應(yīng)——平衡的過程；三是實習(xí)結(jié)束后，在總結(jié)的基礎(chǔ)上及時對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作。這三個階段的順利完成，是學(xué)生心理健康的生態(tài)調(diào)整的一個完整過程，這一過程的完成為學(xué)生進(jìn)入社會打下了良好的生態(tài)心理基礎(chǔ)。

四、發(fā)展有利于生態(tài)心理健康的學(xué)習(xí)型校園文化

營造一個蓬勃向上的學(xué)習(xí)型校園文化氛圍，是高職學(xué)生生態(tài)心理健康教育教學(xué)環(huán)境的重要組成部分，具體包括以下幾個方面：

1.建設(shè)美麗校園，營造優(yōu)雅的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。

2.高職院校的制度文化應(yīng)體現(xiàn)以人為本、育人為本的理念，學(xué)校制定的各項規(guī)章制度要為教師的專業(yè)化發(fā)展提供廣闊的舞臺，為學(xué)生的成長提供最佳的教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的心理健康教育提供制度保障。

3.充分利用學(xué)校的校報?？熬W(wǎng)頁、校園廣播來營造校園的學(xué)習(xí)型的精神文化氛圍。

4.引導(dǎo)與支持學(xué)生成立心理社團(tuán)，發(fā)揮社團(tuán)的群體效應(yīng)作用。

綜上所述，管理嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)手段先進(jìn)、教學(xué)氣氛融洽、實習(xí)實訓(xùn)場所和諧的教學(xué)環(huán)境有利于高職學(xué)生健康心理的培育，也就是說，要實施高職學(xué)生生態(tài)心理健康教育就必須抓好教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：數(shù)字化環(huán)境下高職院校大學(xué)英語課堂生態(tài)探討

數(shù)字化環(huán)境下高職院校大學(xué)英語課堂生態(tài)探討

摘要：數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的介入，為大學(xué)英語課堂提供了良好的外部環(huán)境，但對于教師和學(xué)生這兩大課堂主體而言，在教與學(xué)的效果上并未產(chǎn)生質(zhì)的改變，師生之間的和諧互動關(guān)系反而被信息化技術(shù)所“遮蔽”。影響當(dāng)前數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下高職院校大學(xué)英語課堂生態(tài)平衡的因素，成為擺在一線教師面前的一大難題。針對目前高職院校大學(xué)英語課堂生態(tài)功能和現(xiàn)況，從生態(tài)的視角提出重構(gòu)大學(xué)英語課堂生態(tài)的原則、路徑和實踐策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化環(huán)境;高職院校;大學(xué)英語;課堂生態(tài)

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)以后，大學(xué)英語教學(xué)的各教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)要素之間的關(guān)系都發(fā)生了很大的變化，最終影響到了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量?；谛畔⒒拇髮W(xué)英語教學(xué)改革已經(jīng)經(jīng)歷了十一個年頭，大學(xué)英語課堂也從傳統(tǒng)課堂拓展到了空中課堂和網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂，基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)以及基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)已成為大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。信息技術(shù)豐富了教學(xué)資源的表現(xiàn)形式，并有望變革課堂的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)評價方式。可以說，數(shù)字化教學(xué)方式下的教學(xué)環(huán)境發(fā)生了變化，教學(xué)主體和環(huán)境之間的關(guān)系所形成的課堂生態(tài)也隨之發(fā)生改變。運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)的理論研究大學(xué)英語教學(xué)成為一種研究趨勢，但是運(yùn)用主體與環(huán)境之間的平衡理論來研究數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下大學(xué)英語課堂生態(tài)的研究較少。本研究是建立在教育生態(tài)學(xué)等理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合前人的研究成果，通過對大學(xué)英語課堂的實地考察，將采用描述性研究的方法，從生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)的視角考察大學(xué)英語課堂生態(tài)的失衡現(xiàn)象，其目的在于研究如何利用生態(tài)學(xué)的平衡原理有效構(gòu)建大學(xué)英語課堂的生態(tài)化環(huán)境。

一、大學(xué)英語課堂生態(tài)的內(nèi)涵

“課堂生態(tài)論”這個概念最早由美國教育學(xué)者沃勒（Waller）提出。對課堂進(jìn)行生態(tài)學(xué)的考察成為教育生態(tài)學(xué)研究的新領(lǐng)域。李森，王牧華，張家軍在《課堂生態(tài)論：和諧與創(chuàng)造》一書中以“課堂生態(tài)”作為研究對象，探索了課堂生態(tài)的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、基本規(guī)律和理論框架等，并對課堂生態(tài)建設(shè)提出了實踐策略。通過對課堂生態(tài)的全面考察，建構(gòu)了課堂生態(tài)理論，豐富了教育生態(tài)學(xué)理論，為如何有利于課堂生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化與可持續(xù)發(fā)展提供了理論的引領(lǐng)。根據(jù)教育生態(tài)學(xué)中主體與環(huán)境的角度來分析，課堂生態(tài)指的是作為課堂教學(xué)的主體，即教師和學(xué)生與教學(xué)環(huán)境之間的相互關(guān)系。生態(tài)式的課堂是一個有機(jī)的生態(tài)整體，各主體之間的關(guān)系是動態(tài)的、共生的、可持續(xù)發(fā)展的。大學(xué)英語課堂生態(tài)也是一個微觀的生態(tài)系統(tǒng)，其課堂環(huán)境包括了硬環(huán)境（教學(xué)中所用的多媒體設(shè)備等）和軟環(huán)境（良好的師生關(guān)系以及適合口語交際的會話情景等）。

網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)手段介入下的數(shù)字化大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)成為可能，但沒能改變英語教學(xué)現(xiàn)狀，反而成為了影響大學(xué)英語課堂教學(xué)的限制因子。數(shù)字化環(huán)境下的大學(xué)英語課堂生態(tài)，既強(qiáng)調(diào)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師對于外部環(huán)境的適應(yīng)，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生在這種和諧環(huán)境下與教師之間的共生。包括教師和學(xué)生在內(nèi)的教學(xué)主體與周圍物理環(huán)境和文化環(huán)境在內(nèi)的各種要素之間的良好、互動的共生關(guān)系是大學(xué)英語課堂生態(tài)的本質(zhì)所在。

二、高職院校大學(xué)英語課堂生態(tài)功能失衡現(xiàn)象考察

數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下的多媒體手段，給大學(xué)英語教師帶來更多的便利。海量的信息資源以及各種英語教學(xué)或?qū)W習(xí)的平臺及軟件的出現(xiàn)，都為學(xué)生開口說英語提供了優(yōu)越的硬環(huán)境。然而，仍存在教與學(xué)的課堂生態(tài)功能失衡的現(xiàn)象。

（一）主體間關(guān)系失衡

英語對于高職院校的學(xué)生來說，仍是“心向往之”，卻“心有余而力不足”。大學(xué)英語教學(xué)仍是以教師為主，學(xué)生參與其中的課堂態(tài)勢。教師以知識的實用性或知識點在考試中的重要性作為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段，這種外生型的學(xué)習(xí)動力無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而學(xué)生則是消極地應(yīng)付考試，通過課程考試，而在課堂上回答問題，與老師進(jìn)行互動，其內(nèi)生型學(xué)習(xí)需求的動力缺乏。盡管某些高職院校已將大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)定位為使學(xué)生“讀得懂，聽得懂，說得出，學(xué)得會”，可是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性仍然缺乏。課堂中設(shè)計的視頻節(jié)選，課堂角色扮演，小組活動等課堂活動也只能激發(fā)少數(shù)人的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)主體間的關(guān)系仍處于一種不和諧的局面。

（二）英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境失衡

在一項有關(guān)“你理想的大學(xué)英語課堂”的描述性訪談中，一位學(xué)生回答：

老師上課的時候能用英文和我們對話，學(xué)生回答問題的時候也盡量用英語，然后氣氛很活躍，不要采取一板一眼的做法。我側(cè)重的主要是口語練習(xí)，覺得開口說英語很洋氣。

大多數(shù)的學(xué)生都希望提高自己的英語口語表達(dá)能力，如另一位學(xué)生的描述：

類似于趣味學(xué)習(xí)，讓課堂的氣氛十分活躍，通過游戲等活動來使我們逐漸的深入語境。讓不會英語的人可以愛上英語，充滿樂趣的英語課堂是我們所期待的。

無論在課堂上，還是在實際交際場景中，學(xué)生首先害怕說英語。在高職院校的大學(xué)英語課堂中，盡管有的教師在盡量用英語表達(dá)，可在遭遇學(xué)生用中文回答，或禮貌的回答“Sorry，I don’t know”時，教師們便失去了堅持的勇氣，由“全英文教學(xué)――半英文半中文――大部分為中文”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。大學(xué)英語教學(xué)的課堂失去了其應(yīng)有的語境創(chuàng)設(shè)空間。

（三）課堂的空間生態(tài)位不協(xié)調(diào)

教室是教學(xué)主體（教師與學(xué)生）與周圍環(huán)境相互作用的互動的主要場所。教室的布置與座位的編排是教室環(huán)境的主要因素，直接影響學(xué)生的態(tài)度以及教室中的各種交往活動。[1]數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下的大學(xué)英語課堂，教師坐在教師機(jī)前面，學(xué)生每人面對一臺電腦，大部分的時間是由教師在操控主控臺，或鎖定學(xué)生電腦，或?qū)W生間在進(jìn)行模擬情景會話，教師與學(xué)生間的交流受限。信息化手段給課堂教學(xué)帶來了便利的同時，使得師生間的心靈溝通的空間縮小。課堂生態(tài)位的不協(xié)調(diào)不利于課堂教學(xué)軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

三、高職院校大學(xué)英語課堂生態(tài)失衡的影響因子

教育生態(tài)學(xué)主要考察教育主體與周圍環(huán)境的動態(tài)關(guān)系。主體與環(huán)境之間的相互關(guān)系使得教育生態(tài)系統(tǒng)處于不平衡――平衡――新的平衡的動態(tài)、發(fā)展的狀態(tài)。導(dǎo)致大學(xué)英語課堂生態(tài)失衡的影響因子既有來自外部環(huán)境的，也有來自主體的內(nèi)在因素，但其限制因子主要來自于內(nèi)部因素對外部環(huán)境的改變。

（一）數(shù)字化外部環(huán)境下的“花盆效應(yīng)”

數(shù)字化環(huán)境提供了便利的資源，且為學(xué)生的課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供了平臺，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。而對于高職院校的學(xué)生來說，將來工作中可能用到的英語才能吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。甚至，有的學(xué)生認(rèn)為教師考什么，就學(xué)什么，對于英語能力的提高“漠不關(guān)心”。這種學(xué)生對于教師的過分依賴和教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)的過度干預(yù)都是大學(xué)英語課堂教學(xué)中“花盆效應(yīng)”的體現(xiàn)。[2]學(xué)生在學(xué)習(xí)動力缺乏的情況下，對于數(shù)字化外部環(huán)境的依賴使學(xué)生一旦離開這種教學(xué)環(huán)境，沒有教師的引導(dǎo)，便無法進(jìn)行有效的自主的學(xué)習(xí)，更談不上自如地使用英語進(jìn)行自由交談了。

（二）教師對課堂教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)

長期以來，中國的學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)，是依靠教師對于語法知識的外部輸入來影響學(xué)生對于英語的習(xí)得。英語學(xué)習(xí)很大程度上依賴于課堂的英語教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的課外英語多以應(yīng)付考試為主。學(xué)生普遍對英語閱讀、寫作等應(yīng)付技能比較重視，以致造成“啞巴英語”、“聾子英語”現(xiàn)象的普遍存在。高職院校的學(xué)生中，英語能力較好的同學(xué)極少，即使學(xué)生英語素養(yǎng)較好，在進(jìn)入高職學(xué)校后，缺乏適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)能力“退化”。教師在這種現(xiàn)狀下，并沒有深入挖掘?qū)W生英語學(xué)習(xí)能力差的原因，只是在外部條件下通過多媒體影視等多種手段來改變上課的方式。目前，絕大部分的大學(xué)英語課堂教學(xué)采取的是“計算機(jī)輔助教學(xué)”或“多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”，傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的課堂模式在高職英語課堂中比較少見。但過度的使用多媒體教學(xué)，將演變?yōu)橄到y(tǒng)的限制因子，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和師生關(guān)系。[3]教師應(yīng)適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境，從教學(xué)方法等方面做出相應(yīng)的改變，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)情景中來。否則，數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下的信息技術(shù)會成為影響課堂教學(xué)環(huán)境的限制因子。

（三）學(xué)生對課堂教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)

教學(xué)主體與環(huán)境相互依存、良性循環(huán)是生態(tài)課堂的根本特征。它強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間、師生與環(huán)境之間的動態(tài)平衡，是關(guān)注人性、充滿活力和以人為本的課堂，是教師、學(xué)生和文本之間的對話過程。[4]生態(tài)化的大學(xué)英語課堂旨在通過和諧的課堂生態(tài)環(huán)境的建構(gòu)來幫助學(xué)生充分表達(dá)自我，讓學(xué)生最大程度地體驗英語會話與交流的魅力，在語言與文化的交融中感悟到教師教學(xué)的生命意義，從而使大學(xué)英語教學(xué)課堂本身的意義得以最大程度的發(fā)揮。

高職學(xué)生從高中階段的課堂中進(jìn)入大學(xué)的課堂，同樣也有一個適應(yīng)的過程。基礎(chǔ)教育的課堂，學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會相對較少，而大學(xué)英語教學(xué)主要是以口語教學(xué)、情景交流為主。學(xué)生的口語表達(dá)能力成為畢業(yè)后勝任工作崗位的關(guān)鍵能力之一，因此，學(xué)生是否能盡快適應(yīng)高職院校的英語課堂教學(xué)環(huán)境也成為目前大學(xué)英語課堂生態(tài)失衡的關(guān)鍵因子。師生之間良好積極的互動是一種共生互利的生態(tài)關(guān)系。[5]教師的個性化教學(xué)模式能為學(xué)生的積極表達(dá)提供和諧互動的生態(tài)課堂環(huán)境。學(xué)生在這種氛圍下更能發(fā)揮其主觀能動性，由被動接受教師提問，變成樂于開口說英語，從而成為課堂真正的主體。

四、高職院校大學(xué)英語課堂生態(tài)重構(gòu)的實踐策略

通過對數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)活動這一主體與課堂教學(xué)環(huán)境之間的關(guān)系的探索來發(fā)現(xiàn)并解決高職院校大學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)我們?nèi)绾胃行У貛椭鷮W(xué)生提高學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言的能力，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，進(jìn)一步促進(jìn)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)開放的課堂生態(tài)系統(tǒng)，優(yōu)化課堂生態(tài)位

有效地維持教學(xué)生態(tài)環(huán)境的平衡，讓學(xué)生在一種自然、簡單、平衡、開放的生態(tài)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，[6]能使學(xué)生克服外界要素對自身的影響，減少“害怕出錯”等心理壓力，從而激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)自我的欲望，在不斷的自由表達(dá)中實現(xiàn)口語交際能力的提升。現(xiàn)代化的設(shè)備不應(yīng)該束縛學(xué)生的自由表達(dá)，而應(yīng)該使學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中解放出來。教師也不要拘泥于教師的操控臺，而應(yīng)該加入到學(xué)生當(dāng)中，參與學(xué)生的小組討論，拉近師生之間的距離。和諧的師生關(guān)系，與優(yōu)良的課堂生態(tài)化，是開放式課堂生態(tài)系統(tǒng)的外部條件，為和諧的課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)提供了有利條件。教師和學(xué)生在課堂中的角色，是課堂生態(tài)位的內(nèi)在表現(xiàn)，多樣化的數(shù)字化環(huán)境為其提供了空間的生態(tài)位，而真正發(fā)揮作用的是師生在課堂教學(xué)中的各自提升。獨特的教學(xué)方式和個性化的教學(xué)有利于學(xué)生成為“他想成為的人”。高職院校的大學(xué)英語教學(xué)課堂除了培養(yǎng)其口語表達(dá)能力之外，英語文化及英語素養(yǎng)的習(xí)得也成為了日后勝任工作崗位的重要營養(yǎng)之一。因此，生態(tài)位的優(yōu)化是開放的課堂生態(tài)系統(tǒng)的首要任務(wù)。

（二）建立生態(tài)化課堂教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

通過微觀的課堂生態(tài)的考察，我們發(fā)現(xiàn)其非生態(tài)化、不平衡的現(xiàn)象，教師教學(xué)方式的改變能使這種非生態(tài)課堂現(xiàn)象局面地得到緩解。然而，要使這種狀況根本改變，必須從宏觀的教學(xué)模式和教學(xué)理念上加以革新。生態(tài)化課堂教學(xué)理念，要求教師和學(xué)生秉承“讓學(xué)生學(xué)會了什么”，而不是“教師”教了什么?！皾M堂灌”的課堂，關(guān)注了教師的“教”，可是再精彩的講解也只是對語言知識的輸入過程，學(xué)生“學(xué)會了什么”才是檢測學(xué)生對于語言輸出的重要階段。在教學(xué)過程中，我們不僅要關(guān)注主體即教師與學(xué)生之間的互動關(guān)系，更要關(guān)注主體之間在語言和行為上相互平等、相互理解和融合、雙向互動、主動對話。[7]師生平等的教學(xué)觀念，能豐富“生本理念”的內(nèi)涵，以和諧教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為根本目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，規(guī)避“花盆效應(yīng)”，讓學(xué)生在面對真實對話場景中能自由進(jìn)行表達(dá)與交流。教學(xué)理念的改變能使教師和學(xué)生在新的教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境下不斷適應(yīng)與調(diào)整，保持課堂教學(xué)各生態(tài)因子之間的活躍狀態(tài)，使物質(zhì)的輸入與能量的流動渠道暢通，產(chǎn)生課堂教學(xué)生態(tài)的“活水效應(yīng)”。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)評價模式，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境

課堂教學(xué)評價模式是改變課堂失衡現(xiàn)象的“指揮棒”。若還是以傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成績來判斷教師是否“教得好”，學(xué)生是否“學(xué)得好”，應(yīng)試化的課堂現(xiàn)象成為一種必然。對于教師的教學(xué)考核不在于教師使用了什么樣的教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)，而是在于教師是否以學(xué)習(xí)活動為主體，以創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生交際的情景環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，以“教會了什么”作為評價教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。而對于學(xué)生的評價，也不是以學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高，而是以參與活動的積極性，以及表達(dá)能力是否提高，學(xué)生“學(xué)會了什么”作為評價的標(biāo)準(zhǔn)。不同水平的學(xué)生對于知識的輸入――轉(zhuǎn)換――輸出的周期是不同的，因此在對教學(xué)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行考核或評價時，可以采取水平分級認(rèn)定――分級評估的方式來進(jìn)行，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的“過程性考核”效果，而不是只關(guān)注學(xué)生期末的“終結(jié)性考核”結(jié)果。

五、結(jié)

語

從教育生態(tài)學(xué)這一新的視角，結(jié)合高職院校大學(xué)英語一線教師的教學(xué)體驗，通過對數(shù)字化環(huán)境下如何建立和諧高效的外語課堂進(jìn)行分析，旨在為我們高職院校外語教學(xué)提供一種新的研究思路，啟發(fā)我們在英語教學(xué)中可以利用學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動態(tài)性及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理創(chuàng)新性地開展“教”與“學(xué)”。大學(xué)英語課堂生態(tài)是一個微觀的生態(tài)系統(tǒng)，它的和諧、健康發(fā)展離不開以教師和學(xué)生作為主體的生態(tài)因子和其生態(tài)環(huán)境之間的相互促進(jìn)。數(shù)字化環(huán)境給大學(xué)英語教學(xué)提供了豐富的資源與信息的平臺，但它不能作為阻礙師生建立互動、交流的限制因子。大學(xué)英語教師，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，努力探索當(dāng)前形式下課堂生態(tài)失衡的因子，進(jìn)一步開啟新的大學(xué)英語教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)和諧互動的課堂生態(tài)環(huán)境。

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重構(gòu)[D].上海外國語大學(xué)，2013：106，171.[4] 劉信波.論大學(xué)英語課堂整體教學(xué)模式的建構(gòu)――一個

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環(huán)境的優(yōu)化[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2015，（3）：81-82.收稿日期：2015-03-22

基金項目：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題大學(xué)英語專項課題“高職院校數(shù)字化英語課件標(biāo)準(zhǔn)的研究與應(yīng)用”（Xjk12yyb049）

作者簡介：胡立（1983-），女，博士，湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：高等教育學(xué)和英語教學(xué)。

第三篇：高職院校體驗教學(xué)市場營銷論文

1.課內(nèi)情景式體驗教學(xué)

（1）角色扮演式體驗。市場營銷教學(xué)過程中，關(guān)于角色扮演可以根據(jù)案例中涉及到的情景進(jìn)行角色設(shè)置，也可以模擬營銷視頻中的片斷。完整的營銷過程包括市場調(diào)研、分析、決策、談判、采購、分銷、促銷、客戶關(guān)系管理等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)中存在方案的選擇、人員的合理分工、方案的具體實施效果等問題。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生們就會根據(jù)營銷情景充當(dāng)“廠長”、“供應(yīng)商”、“經(jīng)銷商”、“潛在競爭者”、“客戶”、“現(xiàn)實競爭者”“政府官員“”媒體成員”等角色。學(xué)生們在了解情景后，確定分工、明晰職責(zé)，合理安排營銷活動的各個步驟。學(xué)生們在角色扮演中相互協(xié)作、相互幫助、相互支持。以學(xué)生扮演“王老吉”涼茶營銷人員為例。學(xué)生首先了解公司和產(chǎn)品，進(jìn)行產(chǎn)品的優(yōu)劣勢、環(huán)境分析。教師進(jìn)行營銷技巧指導(dǎo)。學(xué)生分組，每組設(shè)一名組織者、一名市場調(diào)查員、三名銷售員。另一小組成員充當(dāng)客戶。學(xué)生根據(jù)典型案例進(jìn)行情景再現(xiàn)。在表演過程中組織者進(jìn)行過程記錄。表演完畢由學(xué)生和老師分別根據(jù)禮儀、技巧等方面進(jìn)行評議，總結(jié)不足，提煉優(yōu)點。學(xué)生在體驗過程中扮演營銷活動的角色充當(dāng)演員，實現(xiàn)了教與學(xué)、理論與實踐、學(xué)生能力和素質(zhì)、情與景的有機(jī)結(jié)合，真正實現(xiàn)寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)新性。在各種模擬情景下，借助對一定環(huán)境、特定角色、活動的仿真模擬來幫助學(xué)生理解并掌握市場營銷的理論知識、了解市場運(yùn)作的一般規(guī)律、掌握一定營銷管理方法和職業(yè)操作技能，讓學(xué)生成長為具有創(chuàng)新意識和合作能力的高素質(zhì)營銷人才。

（2）項目導(dǎo)向式體驗。項目教學(xué)就是師生在教學(xué)活動中共同實施完成一個完整的項目。這個教學(xué)理念綜合了杜威的實用主義教育理論、皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和萊夫的情境學(xué)習(xí)理論。以調(diào)查“城鄉(xiāng)家庭轎車市場的供需情況”項目為例，在學(xué)生通過理論教學(xué)已掌握有關(guān)市場調(diào)研的基本理論和方法基礎(chǔ)上，將學(xué)生進(jìn)行分組，7—8人一組，共6組，主要任務(wù)是在城鄉(xiāng)展開調(diào)查。學(xué)生參照教材，在掌握市場調(diào)研的基本流程后確定調(diào)研的內(nèi)容和步驟。利用課余時間實地調(diào)查，做好記錄，最后分析調(diào)研數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。調(diào)查內(nèi)容包括購買的可能性分析；愿意購買可以承受價格分析；不想購買的原因分析；欲購買的原因分析；項目完成后對項目做整體評價。首先是項目成果評價，包括項目實施計劃的合理性，項目是否達(dá)到既定的目的，質(zhì)量怎樣等；其次是對學(xué)生在項目實施過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價［3］。學(xué)生是否積極參與，是否與他人進(jìn)行合作，是否意志堅定，有無創(chuàng)新精神、能否虛心聽取他人建議等等。項目的實施過程也是學(xué)生團(tuán)隊意識和營銷能力不斷提高的過程。因為在市場營銷過程中會有很多被拒絕的情景,學(xué)生需要有一定的抗挫折能力、語言表達(dá)能力和追求卓越、突破自我的能力。在上課過程中就需要相應(yīng)安排一些素質(zhì)拓展項目。室內(nèi)、室外都可以開展。主要有孤島求生、背靠背等。這些項目近乎游戲，學(xué)生因競爭而變得有激情和活力，只要教師不斷鼓勵，相信每位學(xué)生在心理和生理上都會有一定收獲。

2.課外實踐類體驗教學(xué)

（1）校企合作體驗。為了提升學(xué)生營銷技能。幫助學(xué)生更好的適應(yīng)市場需求，很多高職院校面向社會，走校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的辦學(xué)之路。市場營銷課程在上課過程中，可以依托學(xué)校一些社會服務(wù)項目，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作。節(jié)假日或者實訓(xùn)周，教師和學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行營銷實踐。比如幫助企業(yè)開展有關(guān)產(chǎn)品的市場調(diào)查、產(chǎn)品市場占有率調(diào)查、消費(fèi)者需求情況調(diào)查等。企業(yè)也可以把一些促銷項目帶到學(xué)校。教師在學(xué)生中征求方案。學(xué)生在完成項目的過程中思考學(xué)習(xí)，將知識、理論與實踐相結(jié)合。既幫助企業(yè)解決實際問題，又讓自己的學(xué)習(xí)更有針對性。減少學(xué)習(xí)過程中的形式主義，注重學(xué)習(xí)的實效，提高自己的能力。市場營銷課程具有應(yīng)用型很強(qiáng)的特點，書本上往往沒有答案也不會告訴如何操作，要在實踐中學(xué)如何營銷，開設(shè)營銷課程中可以定期請企業(yè)界營銷精英來校傳授實戰(zhàn)經(jīng)驗和營銷最前沿知識，學(xué)生在與企業(yè)人士的互動中增長見識和素養(yǎng)?，F(xiàn)在有一些高職院校開展的“三聯(lián)”實踐教學(xué)在具體實施過程中獲得比較好的效果。所謂“三聯(lián)”實踐教學(xué)是營銷理論+案例+企業(yè)項目。在案例選擇的過程中，既有分析案例也有描述案例，既有新案例又有老案例，既有長案例也有短案例，定量描述和定性描述相結(jié)合。湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院在三聯(lián)實踐過程中不斷圍繞企業(yè)和教學(xué)需要，引進(jìn)營銷類項目。典型的項目有2004年《某食品市場市場拓展策劃》、2005年《某企業(yè)營銷困境分析》、2006年《某蛋糕店促銷策略》。學(xué)生以團(tuán)隊形式提交策劃書，很多策劃方案都得到企業(yè)的好評。好的策劃方案又充實到案例庫中。學(xué)生在策劃過程中做到知行合一，教學(xué)做一體，成功、新穎的策劃使學(xué)生的自信大大提高。并且學(xué)生對該教學(xué)方法比較認(rèn)同。

（2）創(chuàng)業(yè)營銷實踐體驗教學(xué)。高職目前培養(yǎng)學(xué)生的重點在于三創(chuàng)人才的培養(yǎng)?！皠?chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)造”同樣也是市場營銷課程希望達(dá)到的主要目的。一方面課堂通過將創(chuàng)業(yè)知識和營銷學(xué)知識相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和追求卓越的熱情。另一方面通過創(chuàng)業(yè)營銷實踐，學(xué)生能更深入地了解創(chuàng)業(yè)之路的艱辛和成功后的快樂。典型做法有校園超市、跳蚤市場、淘寶店鋪、專業(yè)社團(tuán)+創(chuàng)業(yè)實體運(yùn)作等。校園超市從策劃、選址、負(fù)責(zé)人競選、進(jìn)貨、分銷渠道、促銷等等都由學(xué)生自主管理，老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)督，這些創(chuàng)業(yè)項目為同學(xué)們提供創(chuàng)業(yè)營銷實踐的平臺，學(xué)生在整個過程中完全是以當(dāng)事人的身份去思考問題、解決問題。校園超市在很多高職院校都獲得比較好的經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)生在真正的實踐活動中能深刻認(rèn)知營銷的原理和方法，收獲的喜悅讓同學(xué)們更有創(chuàng)業(yè)激情。同時也讓學(xué)生對解決企業(yè)實際問題有開發(fā)和鍛煉機(jī)會。學(xué)生在實踐過程中提高自身商業(yè)本領(lǐng)和營銷素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)營銷除了借助一些實體店外，淘寶店、跳蚤市場、專業(yè)社團(tuán)+創(chuàng)業(yè)實體運(yùn)作等也是不錯的創(chuàng)業(yè)營銷體驗。常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院成功將專業(yè)社團(tuán)+創(chuàng)業(yè)實體運(yùn)作這一實踐做法從藝術(shù)學(xué)院推廣到其他學(xué)院。雖然是藝術(shù)類的學(xué)生，但他們也有市場營銷課程，并且將專業(yè)和營銷創(chuàng)業(yè)巧妙結(jié)合。他們的做法是引導(dǎo)學(xué)生走“專業(yè)指導(dǎo)———社團(tuán)歷練———企業(yè)鍛煉———創(chuàng)業(yè)團(tuán)體———實體運(yùn)作”之路。學(xué)生首先學(xué)專業(yè)知識，然后到相應(yīng)社團(tuán)進(jìn)行鍛煉進(jìn)而去校企合作單位進(jìn)行體驗，行業(yè)專業(yè)人士給予一定引導(dǎo)，鼓勵社團(tuán)學(xué)生立志創(chuàng)業(yè)。學(xué)生設(shè)立社團(tuán)的過程也是在充分市場調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

學(xué)生將社團(tuán)當(dāng)做課堂，企業(yè)項目完成情況當(dāng)作專業(yè)成績的主要考核因素。比如創(chuàng)意營銷策劃社團(tuán)與某婚慶公司合作，學(xué)生參與到公司婚慶策劃全過程。社團(tuán)骨干成員與公司各個部門進(jìn)行對接，參與市場運(yùn)作。學(xué)生在參與的過程中實踐能力得到很大提高，為今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。社團(tuán)按照婚慶行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行運(yùn)作，學(xué)生工作起來積極主動，專業(yè)化程度也高，很受市場歡迎。目前該實踐教學(xué)模式得到當(dāng)?shù)睾芏嗝襟w報道，并且在學(xué)校很大范圍進(jìn)行推廣。該實踐體驗不僅鍛煉學(xué)生語言表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、社會溝通、營銷策劃能力還充實學(xué)生的大學(xué)生活，提高他們的情商。結(jié)語教師不僅是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而更應(yīng)該是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，未來發(fā)展的設(shè)計者。教師應(yīng)該在授課之初就規(guī)劃好學(xué)生通過這門課應(yīng)掌握的知識、技巧；應(yīng)該樹立的正確價值觀、職業(yè)態(tài)度，然后在授課過程中靈活采用教學(xué)方法讓學(xué)生既能此時學(xué)有收獲，又能終生受益。

第四篇：高職院校鋼琴教學(xué)措施論文

在新時期教育改革的大背景下，高職院校注重提高學(xué)生的實踐能力與專業(yè)技能，在具體的教學(xué)中主要以應(yīng)用為重點，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能在實踐中的應(yīng)用意義。高職院校的教育開始大力加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)，對具體的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行有序的調(diào)整，對課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，有效地創(chuàng)新教育教學(xué)模式，全面做好高職教育的準(zhǔn)備工作。對于高職院校音樂課程的教學(xué)，特別是鋼琴的具體教學(xué)中，有很多的問題需要教育工作者和老師進(jìn)行深入的探討和思考[1]。

一、在高職院校開展鋼琴教學(xué)的作用分析

在高職院校中開設(shè)鋼琴教學(xué)主要是為了有效地增強(qiáng)學(xué)生在鋼琴上的演奏能力，以及對音樂內(nèi)涵的深刻理解能力和具體的音樂表現(xiàn)力。在教學(xué)中只有有機(jī)地將鋼琴理論知識、操作技能與實踐相結(jié)合，才能使得學(xué)生對鋼琴演奏的方式方法有一個很好的把握，全面理解和吸收鋼琴的理論知識，掌握鋼琴演奏的操作技能，對音樂作品的內(nèi)涵有很好的理解，綜合提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使所學(xué)的鋼琴演奏知識得到有效的發(fā)揮。高職院校鋼琴課程的實際學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了很多的積極作用。

（一）有效增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在高職院校中鋼琴的教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生對音樂以及相應(yīng)的音樂作品的認(rèn)知理解能力，還能對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與工作以及人生的發(fā)展起到重要的作用[2]。與此同時，作為一門美感度十分強(qiáng)的藝術(shù)類學(xué)科，鋼琴的學(xué)習(xí)一方面能有效地豐富學(xué)生的校園文化生活，另一方面，學(xué)生的音樂素養(yǎng)會有很大的提升。

（二）提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性。在鋼琴演奏的過程中，它的復(fù)雜性要求演奏者必須對聽覺、手指的觸覺以及腳上踏板有較高的協(xié)調(diào)能力，在實際的訓(xùn)練過程中，對學(xué)生左右腦有很好的訓(xùn)練作用，有利于開發(fā)學(xué)生的智力。每一天堅持鋼琴演奏訓(xùn)練，能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生身體各部分技能的協(xié)調(diào)性，對大腦也有較好的鍛煉作用，加強(qiáng)學(xué)生的智力發(fā)展。

（三）全面提升學(xué)生的音樂鑒賞力。學(xué)生在鋼琴課程的訓(xùn)練中能夠接觸到很多優(yōu)秀的音樂作品，在長期的演奏與聆聽的過程中能夠加強(qiáng)對音樂的理解，有效地拓展了學(xué)生的知識視野，提高了鋼琴的專業(yè)技能，在很大程度上提升了學(xué)生的音樂鑒賞力[3]。

（四）有效積累精神財富。想要取得高效的訓(xùn)練成果，就必須堅持對鋼琴的訓(xùn)練。鋼琴演奏對專業(yè)技巧有很高的要求和規(guī)范，需要學(xué)生長期堅持訓(xùn)練，只有日積月累才能實現(xiàn)最終的訓(xùn)練成果。在日常的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程要加強(qiáng)耐心以及自信心，才能有效地完成訓(xùn)練任務(wù)，得到有效的教學(xué)成果。所以在鋼琴的實際訓(xùn)練中，能夠?qū)W(xué)生的意志力有較好的磨練，還能增強(qiáng)學(xué)生頑強(qiáng)以及堅持的優(yōu)秀品質(zhì)，為學(xué)生以后的鋼琴學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、在高職院校的鋼琴教學(xué)中存在的問題

（一）沒有形成科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系。高職院校的鋼琴教學(xué)過程中，很多老師并不注重制定有效的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)計劃的各個環(huán)節(jié)有可能產(chǎn)生的問題沒有給出細(xì)致有效的解決方案。并且在教學(xué)中老師沒有對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，很少根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況制定合適科學(xué)的教學(xué)計劃，無法針對不同學(xué)生的不同發(fā)展情況布置合適的教學(xué)任務(wù)，使得教學(xué)的方式方法有很大的隨意性[4]。這在很大程度上不能準(zhǔn)確地把握教學(xué)的體系，無法實施有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致在具體的教學(xué)中出現(xiàn)很大的問題，沒有科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

（二）學(xué)生對音樂作品缺乏理解。高職院校的鋼琴教學(xué)中很多的學(xué)生只注重演奏上的技巧技能，不關(guān)心對音樂作品的理解與情感的表現(xiàn)。甚至很多的學(xué)生對音樂教學(xué)的目的缺乏理解，不管不顧音樂作品的難度一味地想展現(xiàn)自己。不將自身的實際操作能力與音樂能力和具體的演奏曲目結(jié)合起來，往往會產(chǎn)生適得其反的效果，這個問題在鋼琴的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)，是當(dāng)前教育工作者亟需解決的。

（三）教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用脫軌。老師在鋼琴教學(xué)上應(yīng)當(dāng)注重對具體實際的應(yīng)用性加以指導(dǎo)，而不是簡單地在音樂的級別上下功夫。在高職院校的鋼琴教學(xué)中，老師要與時代因素以及社會的發(fā)展實際相結(jié)合，全面增強(qiáng)學(xué)生的操作能力，防止出現(xiàn)學(xué)生在鋼琴等級上很高，卻不能即興伴奏與表演的情況出現(xiàn)[5]。

（四）學(xué)生的生源質(zhì)量較低。高職院校的學(xué)生因為多方面的原因，在鋼琴的教學(xué)中體現(xiàn)著很大的差別，在音樂素質(zhì)表現(xiàn)上也因人而異，學(xué)生對鋼琴教學(xué)的理解水平不同，對整個教學(xué)的展開產(chǎn)生了很大的阻礙。高職院校的學(xué)生大部分從來沒有接觸過鋼琴的教學(xué)，對鋼琴的理解程度較低；但是也有一部分學(xué)生從小就進(jìn)行鋼琴的學(xué)生，擁有較高水平的演奏技能，甚至?xí)X得高職院校中開展的鋼琴教學(xué)活動對自身沒有任何的意義。這種差異性使得老師無法準(zhǔn)確制定實際的教學(xué)計劃，不利于整個教學(xué)的開展。

三、對高職院校中鋼琴教學(xué)的改進(jìn)措施分析

（一）明確鋼琴教學(xué)的目標(biāo)。鋼琴的教學(xué)是為了培養(yǎng)專業(yè)性的鋼琴演奏者，所以在實際的教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格地對學(xué)生進(jìn)行要求，全面保證教學(xué)的質(zhì)量，所以老師要注重從零抓起，從基礎(chǔ)抓起。明確鋼琴的教學(xué)目標(biāo)，有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與積極性，對學(xué)生的實際應(yīng)用能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，全面提升即興伴奏與表演的能力，為學(xué)生接下來的鋼琴學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）注重學(xué)生的差異性。在實際的鋼琴教學(xué)中，老師要注重結(jié)合不同學(xué)生的不同特點，根據(jù)學(xué)生鋼琴素質(zhì)層次不齊的情況做好合理有效的教學(xué)計劃，在整個教學(xué)中要注重將進(jìn)度與實際的規(guī)劃相結(jié)合，做好兩者的兼顧。音樂曲目的選擇要與學(xué)生實際的發(fā)展情況相匹配，不能盲目沒有目標(biāo)地進(jìn)行選擇，要在學(xué)生練好基本功的基礎(chǔ)上逐步向比較有難度的曲目過渡，穩(wěn)定地發(fā)展學(xué)生的演奏能力[6]。

（三）實行雙向選擇模式。在教學(xué)中，不僅老師可以選擇學(xué)生，學(xué)生也同樣可以選擇老師。在老師選擇學(xué)生的過程中，能夠有效地滿足學(xué)生和老師的實際教學(xué)愿望，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，全面實現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。在學(xué)生選擇老師的過程中，能夠使得老師進(jìn)行再學(xué)習(xí)以提高自身的專業(yè)技能，促進(jìn)老師有效地改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)水平得到提高，保證鋼琴教學(xué)質(zhì)量。并且在這個過程中還能推進(jìn)學(xué)生與老師的有效溝通與交流，促進(jìn)共同發(fā)展，實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校中鋼琴的教學(xué)課程已經(jīng)成為整個音樂專業(yè)的一項至關(guān)重要的課程，有效地推動了我國音樂素質(zhì)教育的發(fā)展。本文分析了目前我國高職院校中鋼琴教學(xué)的重要作用，高職院校中鋼琴教學(xué)存在的問題，并有針對性地提出相應(yīng)的解決措施，希望不斷增強(qiáng)高職院校鋼琴課程的教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出專業(yè)性的高素質(zhì)人才。

作者:郭瑞 單位:周口科技職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：高職院校信息化環(huán)境建設(shè)和應(yīng)用策略

高職院校信息化環(huán)境建設(shè)和應(yīng)用策略

［摘要］隨著先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的日新月異，教育信息化建設(shè)已不再是一個遙不可及的夢，而成為一個觸手可及的現(xiàn)實。當(dāng)前，教育信息化建設(shè)已經(jīng)成為一股不可阻擋的潮流。雖然高職院校信息化環(huán)境建設(shè)在不斷完善，但其中仍然存在許多不容忽視的問題。文章指出目前高職院校信息化環(huán)境建設(shè)所存在的各種問題，并且針對存在的問題，提出正確的解決方案，以促進(jìn)我國高職院校信息化環(huán)境建設(shè)的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］高職院校信息化環(huán)境建設(shè)應(yīng)用策略

［作者簡介］翁愛萍（1966-），女，浙江永嘉人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助理研究員，研究方向為高職黨建、思想政治教育。（廣西南寧530008）

［中圖分類號］G717［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）18-0048-02

在21世紀(jì)這個信息化大爆炸的時代，在先進(jìn)科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，如果學(xué)校的教育環(huán)境沒有改善，教師的信息化教育意識沒有形成，那么學(xué)校必定落后于時代發(fā)展。現(xiàn)在大多數(shù)高職院校都在努力進(jìn)行信息化環(huán)境建設(shè)，許多高職院校的信息化環(huán)境也有了很大的改善，但在這信息化環(huán)境建設(shè)過程中也存在許多問題，建設(shè)方向也有些偏差，值得我們重視。本文將針對高職院校信息化環(huán)境建設(shè)過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行探討，并提供一些切實可行的解決方案，以期為我國各高職院校的信息化環(huán)境建設(shè)以及教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、高職院校信息化環(huán)境建設(shè)存在的問題

1.教育思維落后，對信息化教育的認(rèn)識不足。雖然大街小巷隨處可見各種各樣的電子產(chǎn)品，但還有很多人只知道有這樣的產(chǎn)品以及產(chǎn)品的大致用途，卻不清楚這個產(chǎn)品的具體用途。學(xué)校也是如此，雖然學(xué)校的各種信息化基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)很完善了，但仍有很多老師沒有運(yùn)用這些電子設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中，還習(xí)慣采用一支粉筆、一個黑板來進(jìn)行教學(xué)。即使有些老師運(yùn)用了多媒體教室來進(jìn)行教學(xué)，也沒有充分發(fā)揮多媒體教室的功能，對這些先進(jìn)信息設(shè)備的認(rèn)識還不足，還不能運(yùn)用自如，甚至有些教師把使用這些先進(jìn)的信息化設(shè)備當(dāng)作麻煩，不愿與時俱進(jìn)。

2.資金投入比例不協(xié)調(diào)。如今，各大高職院校對信息化環(huán)境建設(shè)越來越關(guān)注，也了解信息化環(huán)境建設(shè)的重要性，因此，許多高職院校都加大了對信息化基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的投入。誠然，高職院校加大對信息化環(huán)境建設(shè)的投入是很有必要的，因為隨著科技的發(fā)展，信息化教育環(huán)境是當(dāng)代教育最好的環(huán)境，但他們卻忽視了一點，那就是資金投入比例不協(xié)調(diào)。許多高職院校為了快速建成高效的信息化教育環(huán)境，把資金都集中投入到信息化硬件設(shè)施設(shè)備中，忽略了許多軟件開發(fā)項目的投入，信息化硬件基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的投入過大，軟件開發(fā)投入很少，導(dǎo)致投入比例的嚴(yán)重失調(diào)，不利于構(gòu)建完善的高職院校信息化環(huán)境。

3.先進(jìn)的信息化設(shè)備使用率低，浪費(fèi)嚴(yán)重。在許多高職院校特別是一些比較發(fā)達(dá)的東部地區(qū)的高職院校，由于所處地理位置的優(yōu)越性以及擁有雄厚的資金，從而擁有其他地區(qū)難以比擬的非常完善的信息化環(huán)境。雖然擁有了一流的信息化設(shè)備，但令人驚訝的是，這些高職院校的先進(jìn)信息化設(shè)備卻只被少數(shù)人使用，除了教師平時授課時使用外，其他大多數(shù)時間都處于閑置狀態(tài)，沒有真正發(fā)揮這些設(shè)備的功能，這無疑是一種極大的浪費(fèi)。

4.缺乏對社會服務(wù)的意識，高職院校信息化設(shè)施設(shè)備為社會服務(wù)效益低。現(xiàn)在許多高職院校都普遍缺乏為社會服務(wù)的意識，在他們看來，學(xué)校與社會外界沒有太大的關(guān)聯(lián)，即使要為社會服務(wù)，那也是學(xué)生畢業(yè)以后，學(xué)校為社會提供一些急需的人才就是為社會服務(wù)。他們沒有意識到，把教學(xué)與為社會服務(wù)結(jié)合起來，在教學(xué)的過程中也能為社會服務(wù)。眾所周知，學(xué)校是人才最集中的地區(qū)，特別是一些高職院校，有許多社會所需要的專業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)的人才，尤其是計算機(jī)專業(yè)的人才，如果他們能夠利用學(xué)校完善的信息化設(shè)施設(shè)備為社會服務(wù)，那么社會化效益肯定非常顯著。但是，當(dāng)前大多數(shù)高職院校缺乏這種積極主動為社會服務(wù)的意識，思想比較狹隘，使得學(xué)生在校期間使用信息化設(shè)備為社會服務(wù)的社會化效益比較低。

二、針對的問題提出的解決策略

1.改善思維方式，創(chuàng)新思維，加強(qiáng)各教職員工對信息化教育的認(rèn)識。許多高職院校教師的教育思想、教育方式還比較傳統(tǒng)，還無法接受這些具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式。在這種情況下，校方有責(zé)任為這部分教師提供一些有針對性的培訓(xùn)，以緩解先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對他們的沖擊，主要是要加強(qiáng)對教職員工教育觀念的轉(zhuǎn)變，使他們靈活掌握這些先進(jìn)的信息化設(shè)施設(shè)備，并且加強(qiáng)這些教職員工對使用這些先進(jìn)的信息化設(shè)施設(shè)備的認(rèn)識，讓他們意識到在信息大爆炸的21世紀(jì)，不會或不使用這些先進(jìn)的信息化設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)是落后的，最重要的是讓他們充分認(rèn)識到使用這些信息化化設(shè)備的好處，以及這些信息化設(shè)備能夠為教育教學(xué)帶來怎樣的幫助。

2.正確投資，使投入與產(chǎn)出成正比。由上文我們可以知道，許多高職院校都能夠與時俱進(jìn)，跟隨潮流，加強(qiáng)對校園信息化環(huán)境的建設(shè)，也明白建設(shè)信息化環(huán)境的重要性，不同程度地加大了對信息化設(shè)施設(shè)備建設(shè)的投入，但他們卻對投資內(nèi)容的認(rèn)識出現(xiàn)了偏差。在這種情況下，學(xué)校在保障一定的硬件設(shè)施設(shè)備的情況下，要加大對軟件建設(shè)的力度，如要確定硬件設(shè)備的先進(jìn)性、成熟性、標(biāo)準(zhǔn)性、安全性和實用性。具體而言，可以建設(shè)一些虛擬的實驗室、多媒體教室、人工智能實驗室，等等。對軟件的建設(shè)，則要實現(xiàn)應(yīng)用的集成和數(shù)據(jù)的共享，如學(xué)校應(yīng)該配備建設(shè)管理、教學(xué)、科研、財務(wù)管理、數(shù)字圖書館、視頻會議等這些軟件的建設(shè)。只有把硬件建設(shè)投資和軟件建設(shè)投資結(jié)合起來，才能夠?qū)崿F(xiàn)完善校園信息化環(huán)境建設(shè)的目標(biāo)，也才能實現(xiàn)投入與產(chǎn)出成正比。

3.培養(yǎng)新型人才，充分利用校園信息化設(shè)施設(shè)備。建設(shè)信息化環(huán)境，并不是簡單引進(jìn)一些先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，而要進(jìn)行一系列的改革，如改變教學(xué)觀念，并相應(yīng)改變教學(xué)方法、教學(xué)方式以及教學(xué)模式。在這種情況下，為了能夠圓滿完成這種改革，就必須培養(yǎng)改革需要的人才，這樣的人才必須能夠擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，有創(chuàng)新的思想，對先進(jìn)的信息化設(shè)備具有一定的駕馭能力，能夠積極進(jìn)行應(yīng)用信息技術(shù)的改革，能夠充分認(rèn)識到新信息化設(shè)備的重要性，并且能夠充分利用信息化設(shè)備為學(xué)校、社會服務(wù)。具體的人才培養(yǎng)策略是：首先，學(xué)?？芍贫ㄒ恍┐胧瑢處熯M(jìn)行正確的引導(dǎo)，如舉辦各種關(guān)于使用信息化設(shè)施設(shè)備的評比活動。其次，學(xué)?？梢园研畔⒓夹g(shù)的使用與具體課程結(jié)合起來，構(gòu)建新的教學(xué)模式，提高教師運(yùn)用新技術(shù)設(shè)備的能力。最后，可以有意識地培養(yǎng)科研人才。加強(qiáng)教師的科研能力，不僅能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，還可以提高他們的教學(xué)能力，這樣不僅有利于教師的進(jìn)步，而且有利于學(xué)生接受更好的教育，更有利于一所學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，因為一所學(xué)校能否得到很好的發(fā)展，不僅需要優(yōu)質(zhì)的校園環(huán)境和雄厚的資金投入，還要擁有高質(zhì)量的教師團(tuán)隊。因此，各高職院校必須加強(qiáng)對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，促使教師充分使用信息化設(shè)備。

4.積極主動為社會服務(wù)。學(xué)校可積極主動地多開設(shè)一些遠(yuǎn)程教育課程，利用學(xué)校完善的信息化設(shè)備和豐富的人才資源，面向生產(chǎn)第一線，為社會中的各種企業(yè)進(jìn)行服務(wù)，這樣不僅能夠為社會做貢獻(xiàn)，更重要的是加強(qiáng)了學(xué)生與社會的緊密聯(lián)系，使學(xué)生未走出校園就得到了鍛煉，了解了社會對人才的需求，積累了關(guān)于本專業(yè)的一些社會經(jīng)驗，并能夠?qū)W以致用，從而在畢業(yè)后能夠輕松、順利地找到適合自己的工作崗位。學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量提高了，也有利于促進(jìn)各高職院校的快速發(fā)展。

三、高職院校建設(shè)信息化環(huán)境的現(xiàn)實意義

1.提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。把網(wǎng)絡(luò)資源引用到日常的教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠提高教學(xué)的效率，還能夠提升教學(xué)的效果。因為這種使用網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式具有的優(yōu)勢是顯而易見的，它不僅方便、快捷，還能在最短的時間內(nèi)實現(xiàn)資源共享，使得授課的內(nèi)容更加生動有趣，也更能吸引學(xué)生的眼球。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的效率自然提高，學(xué)習(xí)成績也相應(yīng)提高，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式沉悶、枯燥的特點，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式融合了許多調(diào)動學(xué)生興趣的內(nèi)容，因而更能夠吸引學(xué)生，從而提高教學(xué)效率。

2.促進(jìn)各高職院校的管理、教學(xué)、發(fā)展模式的改革。傳統(tǒng)高職學(xué)校的管理、教育、發(fā)展模式，不僅成本高而且效率低。各高職院校實行信息化的管理、教育、發(fā)展模式，不僅有助于提高學(xué)校管理的效率，也有利于克服各種教育傾向與教育方式的缺陷，從而建立起一個比較科學(xué)、規(guī)范的教育體系，實現(xiàn)各種教育資源的合理配置，在一定程度上促進(jìn)了各高職院校的管理、教學(xué)、發(fā)展模式的改革。

3.有利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展和國家綜合實力的提高。學(xué)校引進(jìn)信息化的網(wǎng)絡(luò)教育、管理模式，使得各高職院校在教育方式和管理模式方面都有了飛躍發(fā)展，這是學(xué)校要實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展而必經(jīng)的一次重大改革。學(xué)校只有實現(xiàn)信息化校園環(huán)境與時代發(fā)展的同步，才能不落后于時代，為社會適時提供社會需要的人才。而一所學(xué)校的正確改革，必定能為社會和國家提供一批有用的人才，進(jìn)而增強(qiáng)國家的綜合國力，從而有利于提高我國在國際上的地位。

隨著經(jīng)濟(jì)與科技的進(jìn)步，世界各國之間的競爭也日趨激烈，完善高職院校信息化環(huán)境建設(shè)的重要性日益凸顯，因為當(dāng)今世界各國之間的競爭歸根到底是人才的競爭，而成為人才的一個必要條件就是必須懂得使用新技術(shù)，并且必須具有掌握、運(yùn)用和獲取信息的能力。高職院校建設(shè)信息化環(huán)境，不僅有利于人才的培養(yǎng)，也能夠為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。本文探究了目前各高職院校在建設(shè)信息化環(huán)境時存在的各種問題，如教育思維的落后、各教職員工對信息化環(huán)境認(rèn)識的不足、在資金投入方向的錯誤以及各高職院校缺乏主動為社會服務(wù)的意識等，并針對這些存在的問題提出了切實可行的方案，如對教職員工進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，提高他們運(yùn)用信息化設(shè)施設(shè)備的熟練程度，幫助他們創(chuàng)新教學(xué)思維，把硬件建設(shè)的投資與軟件建設(shè)的投資結(jié)合起來。此外，還要鼓勵各高職學(xué)校主動為社會服務(wù)，提高信息社會化的社會效益等。這些有針對性的解決方案，有助于完善高職院校信息化環(huán)境的建設(shè)，也有利于促進(jìn)人才的培養(yǎng)，更重要的是能夠增強(qiáng)我國的綜合實力和國際競爭力，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

［參考文獻(xiàn)］

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