第一篇：《探尋人類祖先的奧秘》教案

一、教學目標：

1、學生能通過搜集資料探究人類祖先的奧秘。

2、培養學生搜集資料和分析整理資料的能力。

3、培養學生的交流與表達能力。

4、培養學生的合作學習能力。

二、教學重點：

1、培養學生搜集資料和分析整理資料的能力。

2、培養學生的合作學習能力。

三、教學難點：

1、培養學生搜集資料和分析整理資料的能力。

2、培養學生的合作學習能力。

四、教學準備：

教師事先搜集關于人類祖先生活的相關資料，制成資料卡課件。

五、教學過程：

（一）談話導入。

在前面《追尋人類祖先的足跡》的學習中，自己的一些觀點可能會與其他同學不一致，甚至與科學家的觀點不同，有時還會遇到一些新問題，當遇到這些情況時，我們該怎么辦呢？今天就讓我們繼續探尋人類祖先的奧秘。

（二）活動探究。

學生閱讀《“連中三元”的奇跡》，了解賈蘭坡與“北京人”的發現經過，進一步了解人類的進化過程

（三）交流與表達。

1、小組選派代表將研究成果在全班交流，學生集體評議。

2、教師將自己制作的資料卡課件通過投影加以展示。（教師結合資料卡進行適當講解：人類與猿的關系、女媧造人的傳說、人類的進化……）

（四）延伸拓展。

1、學生把自己在前面提出的關于人類祖先的問題加以整理，將沒有解決的問題整理后提出來，教師選擇其中有代表性的問題加以引導。

（1）現在的黑猩猩也能進化成人嗎？

（2）既然人都是由古猿進化而來的，為什么人的皮膚有白色的、黃色的、黑色的呢？

（3）達爾文的進化論存在哪些缺陷呢？

2、學生小組對上述問題加以討論，教師參與到學生活動中去。

3、學生代表將各組的討論情況加以匯報。

（五）總結。

教師結合資料卡對學生的探究進行適當的講解補充。

（六）課外活動。

學生搜集關于地球上不同人種的資料。

第二篇： 向人類的祖先教學設計

一、教學目標

1、培養學生大膽猜想的習慣。

2、學生能根據已有的知識和經驗對人類祖先的生活習性進行猜想。

3、培養學生認真聽取他人意見，積極開展評價的習慣。

二、學情分析

《我們共同的祖先》是第一單元尋根問祖主題一《文明的曙光》的課題1，在本單元起著重要的作用。作為中國人，應當了解自己國家的歷史。要了解古老的歷史，就要從了解《我們共同的祖先》開始，使學生了解中華民族源遠流長，知道我們是炎皇子孫。作為“文明的曙光”就從這里開始，因此教材編排是非常合適的，使學生簡單了解文明發源地的四大文明古國，更重要的是中國是文明古國之一，更能為祖國悠久的歷史而自豪。

三、重點難點

重點：培養學生大膽猜想的習慣。

難點：學生能根據已有的知識和經驗對人類祖先的生活習性進行猜想。

四、教學準備多媒體課件、關于人類起源的相關資料等。

五、教學方法小組合作

六、教學課時?? 1課時

七、、教學過程

（一）談話導入。

教師提問：“你是從哪里來的？你的爸爸媽媽又是從哪里來的？那你的爺爺奶奶呢？……”學生說一說，激發學習的興趣。教師引導學生初步了解什么是猜想。

（二）活動探究。

1、學生提出自己感興趣的問題，將他們存入“問題銀行”。教師巡視指導。

2、小組活動。

（1）學生分小組整理和評議所提出的問題，并從中選擇一兩個既感興趣又有能力研究的問題進行研究。

教師指導：選擇好主題后，要大膽的有根據的進行猜想，并用自己擅長的形式表達出來。

（三）集體交流。

1、學生代表說一說自己的問題和猜想，并說說自己猜想的依據。

2、師生評議.（四）課外延伸：

在課下的時間里通過閱讀圖書或上網了解人類的進化史。

（五）小結：

通過這節課的學習你都有什么收獲呢？

第三篇：培養超凡的毅力探尋科學的奧秘

培養超凡的毅力探尋科學的奧秘

----法布爾《昆蟲記》讀后感

江蘇省泰興市蔣華鎮中心小學五年級（3）班：孫吳指導老師：封煥榮

爸爸說我做事情總是“三分鐘熱度”，特別對課外書籍，不感興趣的很少能認真看完。暑假里，爸爸給我買回一本世界名著《昆蟲記》，才看了幾頁，就愛不釋手，仿佛進入一個神奇的昆蟲世界。

法布爾筆下的昆蟲世界，仿佛就是一所學校，為我們揭開了大自然的奧秘，讓我們學習到了很多科學知識。螢火蟲看起來是那么弱小，刺殺蝸牛的時候卻非常地冷酷、殘忍；紅螞蟻雖然靠搶劫為生，對家卻永遠依戀，不管多兇險的環境，都阻擋不了它回家的路；螳螂十分兇殘，在它剛剛出生時，卻不是小螞蟻的對手......還有蛻生于堅殼中的蟬、辛勤工作的清潔工人糞金龜，都讓我們人類感到敬佩。

幽默的語言，生動的敘述，深刻的哲理，是《昆蟲記》最讓我著迷的原因。從每一個小故事當中，我都能讀到作者對生命的敬畏，對生活的感情。法布爾用了五十多年的時間觀察昆蟲，幾乎用畢生的心血去探索生命世界的真面目，去發現自然界蘊含著的科學真理。他的頑強毅力，也是一般人難以做到的，特別值得我們每一個學生學習。經常憑著“三分鐘熱度”做事情的我，同法布爾相比，真感到羞愧萬分。做作業不安心、看書交差事、做作文不動腦筋.......這些，都是我仍然難以改變的壞毛病。

《昆蟲記》對我今后的學習，將是一筆寶貴的財富和動力。法布爾勇于探索世界、追求真理的勇氣和毅力，嚴謹的科學精神，也將激勵著我在成長的道路上，取得更大的進步。今后，我將自覺地改掉過去做事虎頭蛇尾的壞習慣，培養堅強的毅力，鍛煉自己觀察生活、觀察大自然的能力，通過觀察和學習，提高自己的科學素養，努力成為一個像法布爾那樣的科學家，為人類作出更多的新貢獻。我也相信，會有更多的小朋友像我一樣，把法布爾作為偶像，將來都能成為對祖國、對社會有用的棟梁之才。

第四篇：《展現人類祖先的生活畫卷》習題2

《展現人類祖先的生活畫卷》習題

填空題：

1、我國古生物學家1984年7月所發現的（）澄江生物化石群，證明了（）時生物物種出現了爆炸性的增長。2、1831年12月，年輕的達爾文登上了要做環球考察的（）艦。

選擇題：

下列關于達爾文的表述不正確的是（）？（A）、1831年12月登上環球考察船。

（B）、達爾文是第一個研究物種起源的科學家。（C）、達爾文發現了進化論。（D）、達爾文的著作是《物種起源》

簡答題：

通過本單元的研究，我們對人類祖先的生活有了一些了解，我們將人類祖先與古代人、現代人的生活進行比較，看看人類從古至今的生活發生了哪些變化，思考是什么原因引起了這些變化。

答案：

填空題：

1、云南 寒武紀

2、“貝格爾號” 選擇題：B 簡答題：

人類的生活日益豐富多彩，人們更多的運用這種工具。這種變化的原因是由于現在的科技發展水平較高，人們可以利用的物質也較多。

第五篇：《祖先的搖籃》--教案

《祖先的搖籃》

教學設計

教學目標：

1．學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

3．充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。4．培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

教學難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

教學重點：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。教學過程：

一、激情導入

1．談話：同學們，大家知道什么是搖籃嗎？ 搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請看錄像。

2．這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。

3．板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。

通過觀看錄像，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。激發孩子們的學習興趣。

二、初讀課文：

學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

1．自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。2．把詩歌讀熟。

3．小組合作，組長讀字，成員找卡片。4．認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。5．老師檢查認字情況（開火車讀生字）。把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發學生學習生字的興趣。

三、理解課文：

1．師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？ 2．指名回答。

指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

3．再讀詩文，找一找有關詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？

照樣子，說一說。

那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。那（），是（）的搖籃。那（），是（）的搖籃。4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？

5．同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？（1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？

（2）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？

（3）練讀2、3節。

（4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節。6．學習課文最后一節。

（1）說說：你讀懂了什么？（理解：地久天長、神圣）（2）引讀。

（3）指導有感情地朗讀。（4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染？ 7．選擇喜歡的一節有感情地讀一讀。（1）自由組合練習讀。（2）展示個性指名讀。

8．有感情地讀全詩。

這一環節主要抓住“那原始森林是我們祖先的搖籃。”等幾個關鍵句子來引導學生讀詩句，感受祖先的搖籃給人們以美好而遙遠的回憶。通過品析詞句，揣摩體會詩人的思想感情，入境悟情，深入理解詩意。

讓學生自由組合練習讀、展示個性指名讀……通過多種誦讀方式，讓學生盡情、盡心地“放聲朗讀”，既能表達情感，升華感情，又能培養語感，加深感悟。

四、拓展延伸：

1．讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！

2．如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？ 通過拓展想象，使孩子們更好地升華情感，由此讓學生熱愛大自然、熱愛生活。