第一篇：《我們的遠古祖先》教案

《我們的遠古祖先》教案

一、課標內容

以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內原始人類的文化遺存。

二、教學目標

1、知識與能力

識記人類出現的時間；人類由古猿進化而來；在從猿到人的轉變過程中勞動起了決定作用；元謀人、北京人的距今年代、生活地點；北京人的體質特征；北京人會制造和使用工具；北京人過群居生活，使用天然火。

①通過兩個課中題“你能說出北京人與猿類動物有哪些不同嗎”、“仔細觀察《北京人復原胸像》和《山頂洞人復原胸像》，你發現他們的模樣有什么不同嗎”，培養學生的觀察能力和閱讀、理解、比較歷史知識的能力。

②通過課后的暢想天地“你能想像并描述北京人的一天是怎樣度過的嗎”，培養學生的歷史想像力。

③通過對北京人制造并使用工具的學習，使學生進一步認識到在從猿到人的演變過程中，勞動起了決定作用，培養學生知識遷移的能力。

2、過程與方法

①結合本課的圖片，使學生感知人類早期生活的艱辛；同時體驗到在適應自然與利用自然的過程中，勞動創造了人與世界，也創造了美。揭示人類的起源，引導學生科學地認知世界。

②通過卡通問答、課中題及暢想天地，要求學生在課后試著打制一些石器，引導學生進行探究性學習。

3、情感態度與價值觀

①說明我國是人類的發源地之一，是目前世界上發現遠古人類遺址最多的國家，激發學生的愛國情感。

②使學生懂得勞動創造了人與世界，也創造了美，歷史正是在人類創造性的勞動中前進的，人的價值也體現在創造性勞動中。

③通過對考古知識的初步了解，培養崇尚科學的精神。

三、重點難點

教學重點：北京人及其社會生活狀況 教學難點：人類是怎樣由古猿進化而來的?

四、教法學法

采用導學、閱讀觀察、討論、比較等方法進行學習

五、課時安排：1課時

六、教學過程 【新課導入】

同學們，老師小時候喜歡問媽媽：“我是從哪里來的?”你們小時候也問過這樣的問題嗎?人是從哪里來的呢?遠古時候的人們是怎樣生活的呢?帶著這些問題，讓我們一起上溯歷史，揭開中華文明的第一篇，走近我們的遠古祖先。

【新課教學】

一、人類的起源

教師提問：你們知道哪些關于人類起源的說法?學生講述后，教師再問：在這些說法中，你最贊同哪一種?為什么?學生討論發言后，教師又問：科學家是根據什么知道人類是由古猿進化而來的呢? 教師指導學生認真觀看《從猿到人演化示意圖》，并說明從左至右分別是古猿、能人、直立人、早期智人、晚期智人、現代人。教師提問：我們是怎樣知道人類進化的過程的呢?學生思考后，教師指導學生看課本卡通問答，說明主要是根據對考古發掘出來的實物資料進行考察和研究才知道的。這些實物資料包括古猿和古人類骨骼化石等。

教師提問：根據對考古資料的考察和研究，科學家們對人類的起源做了怎樣的解釋呢?我們來看一段錄像。多媒體播放錄像《人類的起源》，同時教師提出下面兩個問題，要求學生邊看邊思考：人類是怎樣由古猿進化而來的?什么標志著古猿演變成了真正的人?學生討論后，教師提出如下答案供學生參考：

①首先是勞動促使了古猿的直立行走和手腳分工，手腳分工解放了上肢，能更好地滿足勞動的需要。

②制造工具是人在勞動過程中的創舉，動物會不會制造工具?不會。所以，會不會制造工具是人和動物的根本區別。因此說，在從猿到人的演變過程中，勞動起了決定作用，勞動創造了人本身。

教師提問：據科學家考證地球上最早出現人類大約是在什么時候?學生答出至少在300萬年前，地球上就有了人類的活動。教師講解：有了人，就有了人類歷史?？脊虐l掘證明，中國也是人類發源地之一。請同學們看書，看看我國境內有哪些重要的遠古人類遺址。

二、我國境內的遠古人類

1、中國是世界上發現早期人類化石和遺物最多的國家。

教師指導學生觀看《中國早期人類主要遺址分布圖》，找出元謀人、北京人的位置。并進一步提問：除此以外，你還知道哪些遠古人類遺址? 學生自由發言后，讓學生看金牛山人、丁村人、長陽人、馬壩人、藍田人等的位置。教師講解：從圖中可以看出，我國遠古人類遺址分布范圍很廣。北起遼寧，南及云南，西至陜西，東到安徽，遍布25個省、自治區、直轄市的近百個縣市，其中以黃河流域和長江流域最多。說明我國遠古人類遺址不僅僅局限在黃河流域，而是有若干文化源流，我國歷史是各民族共同創造的。并且遠古人類遺址數量多，在我國20多個地方發現有三四百處遺址，是世界上發現早期人類化石和遺物最多的國家。這是值得我們自豪的。

教師提問：誰是我國境內已知的最早人類?

2、我國境內已知的最早人類——元謀人

教師講解：元謀人遺址在云南元謀縣，元謀人距今約170萬年，元謀人的活動揭開了中國歷史的篇章，因此中國歷史最早可以上溯到170萬年前。究竟元謀人已經開始從事哪些活動了呢?今天的人們是怎么知道的?多媒體顯示《元謀人遺址圖》，教師講解：他們已經會制造工具和用火。科學家在元謀人遺址發現了石器、灰燼。可惜考古資料有限，我們對他們的活動還所知不多。能比較全面地反映遠古人類的生活的是北京人遺址。

多媒體顯示《中國早期人類主要遺址分布圖》(全圖)及兩個提問：北京人遺址是在哪里發掘的?距今約多少萬年?要求學生在課本上找到答案。

3、北京人

①想像并描述北京人生活的環境。

②請一個同學上臺做模特，下面的同學對照投影儀上的北京人站立像及復原頭像，比較北京人的外貌特征與現代人有哪些不同。

③展示仿制的石器、木棒，讓學生說說它們的用途。上述活動完成后，教師提問：對于北京人，同學們還想了解哪些內容?可以進行一個提問擂臺賽。學生以中間為界，分成兩隊，以隊為單位，就給出的三個主題向對方提出問題，比一比哪個隊提的問題最好，答得最好。學會提問是一項重要的能力。學生可以互相討論，發揮集體的智慧。

多媒體顯示：烽火擂臺

主題一：北京人的勞動情況

主題二：北京人的生活方式

主題三：北京人的用火情況

上述活動完成后，教師作一小結，強調勞動在從猿到人的轉化過程中起了決定作用。會不會制造和使用工具是人和動物的根本區別。火也是當時重要的工具之一，它的使用對人類的進化意義十分重大。然后說明：在發掘北京人洞穴時，考古學者又意外發現了山頂洞人遺址。

4、山頂洞人

多媒體顯示《中國早期人類主要遺址分布圖》、《山頂洞人復原胸像》。

教師提問：山頂洞人生活在什么時候呢?(距今約18000年前。)經過幾十萬年的發展，山頂洞人與北京人相比，有哪些進步呢? 多媒體顯示《北京人復原胸像》、《山頂洞人復原胸像》和《山頂洞人磨制的骨針》、《山頂洞人的裝飾品》圖。

教師提問：人們是如何得知山頂洞人已掌握了磨制和鉆孔的技術? 學生得出如下結論：骨針、裝飾品的發掘。骨針是用來縫制衣服的，這說明山頂洞人已有了羞恥之心；裝飾品的發掘說明人類還有了原始的愛美意識、審美意識。這都是人類文明進步的標志，也說明勞動不僅創造了人本身，也創造了美。山頂洞人還掌握了人工取火的技術，這進一步增強了人類適應自然、利用自然的能力。

所以，山頂洞人比北京人大大進步了，雖然這個進步還很緩慢?！菊n堂小結】

這節課我們從探討人類的起源問題入手，初步了解了我們的遠古祖先。通過學習，同學們了解了人類的哪些早期文明? 學生得出如下結論：人類的出現是文明的開始。早期文明包括制造工具、原始的采集、狩獵活動、群居生活和使用火(天然火、人工取火)、縫制衣服、制作裝飾品等。

教師進一步說明：人類起始階段文明的出現是我們的遠古祖先與大自然進行艱苦卓絕的奮斗的結果。沒有我們的遠古祖先的艱難奮斗歷程，就永遠不會有今天的現代文明。因此我們應該發揚祖先的這種積極探索、勇于奮斗的精神，為人類的明天創造出更加輝煌燦爛的文

明。

七、練習鞏固

1、你能說出北京人與猿類動物有哪些不同嗎? 提示：①體質特征不同。②北京人能制造工具。③北京人已經使用天然火，還有了簡單的語言。④北京人共同勞動，共同分享食物。

2、講講北京人的體質特征，想一想，為什么北京人的上肢與現代人相似? 提示：北京人的體質特征：能直立行走，上肢與現代人相似，頭部還保留一些猿的特征。如前額向后傾斜，眉骨粗大突出，鼻子扁平，嘴巴前伸。古猿從森林到林間草地生活，遇到猛獸時就會拾起現成的樹枝、石塊進行抵抗和回擊，用樹枝和石塊打下樹上的果實或挖掘地下的塊莖、塊根。他們被迫在平地上采取直立行走的姿勢，上肢得到解放。隨著勞動的增多，手臂、手指更加靈活發達，于是也能進——步從事更復雜的勞動，上肢得到進一步的解放。手勞動越多，進化越快。

3、你能想像并描述北京人的一天是怎樣度過的嗎? 提示：可以從北京人生活的自然環境、他們制造和使用的工具、使用天然火、獵取動物、采集植物、共同分享食物等方面來想像并描述。

八、板書設計

第1課 我們的遠古祖先

一、人類的起源

1、人類的出現

2、人類由古猿進化而來，勞動在其中起了決定作用

二、我國境內的遠古人類

1、我國是世界上發現早期人類化石和遺物最多的國家

2、我國境內已知的最早人類——元謀人

3、北京人(距今約70萬-20萬年)①北京人的體質特征

②北京人會制造和使用工具

③北京人過群居生活，使用天然火

4、山頂洞人

第二篇：我們的遠古祖先教學案

我們的遠古祖先教學案

七年級歷史科教學案

時：1

設計：

審核：

題第1

祖國近內的遠古居民教學目標

1、知識與能力目標：祖國境內的遠古居民——元謀人的發現與距今的年代，北京人的發現、地點與距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山頂洞人的距今年代、發現地點，山頂洞人的石器、磨制技術和人工取火；山頂洞人過著氏族生活。

2、情感態度與價值觀目標：（1）我國是人類的發源地之一，是目前世界上發現遠古人類遺址最多的國家。（2）通過認清勞動創造世界和人類本身這一真理，培養學生熱愛勞動的思想情感。教學重點北京人和山頂洞人的生產和生活狀況。教學難點認識勞動在人類產生過程中的作用。教學程序教學內容及預見性問題方法與措施

一、自學討論，預習提綱1．我國境內已知的最早的人類是（）

A．元謀人

B．北京人

．藍田人

D．山頂洞人2．“距今約七十至二十萬年，還保留了猿的某些特征，但手腳分工明顯，能夠制造和使用工具”根據這一材料，請你判斷他屬于（）A元謀人

B北京人

山頂洞人

D半坡原始人3．在從猿到人的演變過程中，起到決定性作用的是（）A食物

B四肢的進化大腦的進化

D勞動4．下面對北京人一天生活的描述，正確的是（）A幾十人圍在一起喝小米粥

B某人在一片原始森林中設下陷井捕捉野獸人工取火燒烤捕到的野獸

D群居在洞穴中，洞口燃著一堆大火以驅趕野獸和照明．有關山頂洞人的敘述不正確的是（）

A

其面貌還保留著一些猿的特征

B

已使用磨制石器，并能制作骨針

集體居住在山洞里

D

已經懂得人工取火6．山頂洞人是比北京人更進步的遠古人類，是因為：（）

A

手腳有明顯分工

B

距今年代比北京人近

懂得人工取火

D

過著群居生活7．北京人與元謀人的相同之處不包括：（）A

保留著猿的一些體質特征

B

人工取火御寒

過著群居生活

D使用打制石器8．山頂洞人抵御野獸的攻擊，最可能使用的武器不包括（）Ａ 石器

Ｂ 木棒 Ｃ 火把

Ｄ 弓箭9在同一地點發現的遠古人類是（）A元謀人

北京人

B北京人

山頂洞人山頂洞人

半坡原始人類

D河姆渡原始人類

半坡原始人類1A

2B

3D

4D

A

7B

8D

9B

二、分組交流，展示提升。10．①右圖是什么人？距今約多少年，位于哪條河的流域？北京人

距今約70萬—20萬年

黃河流域②圖中人物使用的工具是什么？石器和木棒③圖中人物的體質特征有何特點？北京人能直立行走，上肢與現代人相似，但頭部還保留著猿類的一些特征。④圖中人物取火方式是什么？“火”的使用對人類有何意義？天然火

火的使用大大提高了人類的體質，增強了與大自然斗爭的能力。合作探究學習11．考古學家對北京人遺址進行了大量的研究，為我們提供了北京人的生活情況。現在我們知道的北京人化石材料有：完整和比較完整的頭蓋骨6個，頭骨碎片、下頜骨、牙齒、肢骨碎片、脛骨等，分屬40多個不同年齡的個體。同時還有10萬多石器，成批的骨器，100多種野獸化石，還有大量的灰燼，其中獸骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，還有已經滅絕了的劍齒虎、腫骨鹿等??（1）請根據有關資料，想象一下北京人一天的生活。一天中的勞動：婦女和兒童等采集果實，男子打漁，集體捕獵野獸，獲取食物；一天中的學習：長者要教幼者一些打獵的本領和生活的經驗；一天中的娛樂：晚上有盛大的篝火晚會，競技比賽等；重要提示：

晚上一定要有專人負責看管火種；其它：

可以展開合理的想象；

三、瀏覽鞏固。原始人類名

稱生活地點距今年代體質特征工具制造觀念用火情況元謀人云南約170萬年會制造工具和使用火使用天然火北京人北京約70萬～20萬年保留猿的某些特征打制石器，采集、狩獵等使用天然火山頂洞人北京約18000年和現代人基本相同開始掌握磨光和鉆孔技術，從事采集、漁獵等活動懂得愛美人工取火

四、抽測達標。

[導入新]

展示遠古人類的頭部模型。設問：這是什么時候的人類頭部模型？那時侯，我國境內有哪些遠古人群？他們的生產和生活狀況又是怎樣的呢？請大家閱讀第1“祖國境內的遠古居民”。堂組織學生自學文，完成學案學生充分展示后教師總結

[小結]對本內容的小結，教師可采用表格或其它方式予以歸納，便于學生從整體上把握知識，并作為學習資料保存。七年級歷史科教學案

設計：張萍

審核：

班級：

姓名：

題第1

祖國近內的遠古居民

學習目標

1、知識與能力目標：祖國境內的遠古居民——元謀人的發現與距今的年代，北京人的發現、地點與距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山頂洞人的距今年代、發現地點，山頂洞人的石器、磨制技術和人工取火；山頂洞人過著氏族生活。

2、情感態度與價值觀目標：（1）我國是人類的發源地之一，是目前世界上發現遠古人類遺址最多的國家。（2）通過認清勞動創造世界和人類本身這一真理，培養學生熱愛勞動的思想情感。

學習重點北京人和山頂洞人的生產和生活狀況。

學習難點認識勞動在人類產生過程中的作用。

自學內容

一、自學討論，預習提綱1．我國境內已知的最早的人類是（）

A．元謀人

B．北京人

．藍田人

D．山頂洞人2．“距今約七十至二十萬年，還保留了猿的某些特征，但手腳分工明顯，能夠制造和使用工具”根據這一材料，請你判斷他屬于（）A元謀人

B北京人

山頂洞人

D半坡原始人3．在從猿到人的演變過程中，起到決定性作用的是（）A食物

B四肢的進化大腦的進化

D勞動4．下面對北京人一天生活的描述，正確的是（）A幾十人圍在一起喝小米粥

B某人在一片原始森林中設下陷井捕捉野獸人工取火燒烤捕到的野獸

D群居在洞穴中，洞口燃著一堆大火以驅趕野獸和照明．有關山頂洞人的敘述不正確的是（）

A

其面貌還保留著一些猿的特征

B

已使用磨制石器，并能制作骨針

集體居住在山洞里

D

已經懂得人工取火6．山頂洞人是比北京人更進步的遠古人類，是因為：（）

A

手腳有明顯分工

B

距今年代比北京人近

懂得人工取火

D

過著群居生活7．北京人與元謀人的相同之處不包括：（）A

保留著猿的一些體質特征

B

人工取火御寒

過著群居生活

D使用打制石器8．山頂洞人抵御野獸的攻擊，最可能使用的武器不包括（）Ａ 石器

Ｂ 木棒 Ｃ 火把

Ｄ 弓箭9在同一地點發現的遠古人類是（）A元謀人

北京人

B北京人

山頂洞人山頂洞人

半坡原始人類

D河姆渡原始人類

半坡原始人類

二、分組交流，展示提升。10．①右圖是什么人？距今約多少年，位于哪條河的流域？②圖中人物使用的工具是什么？③圖中人物的體質特征有何特點？④圖中人物取火方式是什么？“火”的使用對人類有何意義？合作探究學習11．考古學家對北京人遺址進行了大量的研究，為我們提供了北京人的生活情況?，F在我們知道的北京人化石材料有：完整和比較完整的頭蓋骨6個，頭骨碎片、下頜骨、牙齒、肢骨碎片、脛骨等，分屬40多個不同年齡的個體。同時還有10萬多石器，成批的骨器，100多種野獸化石，還有大量的灰燼，其中獸骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，還有已經滅絕了的劍齒虎、腫骨鹿等??（1）請根據有關資料，想象一下北京人一天的生活。

三、瀏覽鞏固。原始人類名

稱生活地點距今年代體質特征工具制造觀念用火情況元謀人云南約170萬年會制造工具和使用火使用天然火北京人北京約70萬～20萬年保留猿的某些特征打制石器，采集、狩獵等使用天然火山頂洞人北京約18000年和現代人基本相同開始掌握磨光和鉆孔技術，從事采集、漁獵等活動懂得愛美人工取火七年級歷史科教學案

時：2

設計：張萍

審核：

班級：

姓名：

題第2

原始的農耕生活教學目標

1、知識與能力目標：

1、河姆渡的原始農耕，半坡原始居民，大汶口原始居民。

2、初步培養學生觀察歷史文物圖，主要的歷史信息，加以初步分析。

2、情感態度與價值觀目標：增強愛國主義情感和民族自豪感。教學重點河姆渡，半坡原始居的農耕生活教學難點河姆渡，半坡原始居的農耕生活教學程序教學程序教

師

活

動學生活動時量

（一）、復習與提問

（二）、學習新知

一、河姆渡的原始農耕生活1地點

長江流域的浙江2時間

約七千年前3生產工具

磨制石器

耒4農作物

水稻定居生活

干欄式房屋6原始飼養業

豬7原始手工業

陶器

玉器

二、半坡原始居民

指導閱讀復習提問：1：我國現在生產的農作物由那些？（水稻、小麥）那么遠古人類是靠什么手段來獲取事物2講：古老的神話，神農氏，教人耕種。從此有了農耕。3介紹、分析、提問三討論：遠古時人類采集食物會遇到什么困難？思考：我國原始農耕的代表性遺址有那些？

三、大汶口原始居民時間：約四五千年地點：山東生產工具：石鐮

石鋤原始手工業：黑陶

白陶私有財產和貧富分化私有財產的出現必然會造成貧富分化。人與人之間的關系也發生了變化。強調：是社會生產力的發展時小結：自由發言，說出本的知識要點。提問：河姆渡與半坡原始居的異同？拓展想象：生活在原始農耕時代的男人、女人和老人會有時么勞動分工？思考：貧富分化出現在什么時期，為什么會引發這種變化？積極發言比較回答閱讀思考分鐘10分鐘1分鐘10分鐘小結：同學們了解了河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民農耕生活。了解生產工具的進步，帶動了原始農業的發展，帶動了原始飼養業、制陶和紡織的出現。在人們的生產、生活種，原始的藝術也開始萌芽了。

分鐘作業：

動手寫一段?。?/p>

原始的居民一天是怎樣度過的？

板書設計：

原始的農耕生活

一、河姆渡的原始農耕生活1地點

長江流域的浙江2時間

約七千年前3生產工具

磨制石器

耒4農作物

水稻定居生活

干欄式房屋6原始飼養業

豬7原始手工業

陶器

玉器

二、半坡原始居民的生活1地點

黃河流域的陜西2時間

約四五千年前3生產工具

磨制石器4農耕作物

粟原始手工業

陶器

紡輪

三、大汶口原始居民1時間：約四五千年2地點：山東3生產工具：石鐮

石鋤4原始手工業：黑陶

白陶私有財產和貧富分化教學反思：教學內容及預見性問題方法與措施

一、自學討論，預習提綱

二、分組交流，展示提升。

三、瀏覽鞏固。

四、抽測達標。

[導入新]

[小結] 七年級歷史科教學案

時：1

設計：張萍

審核：

班級：

姓名：

題教學目標教學重點教學難點教學程序教學內容及預見性問題方法與措施

一、自學討論，預習提綱

二、分組交流，展示提升。

三、瀏覽鞏固。

四、抽測達標。

[導入新]

[小結]

第三篇：《我們共同的祖先》教案

《我們共同的祖先》說課稿

磁澗鎮江溝學校 張戰偉

設計理念：

《我們共同的祖先》是小學五年級上冊第一單元《尋根問祖》第一課《文明的曙光》的內容。本課主要是讓學生了解我們的祖先的歷史傳說及其創造對社會的發展產生的深遠意義，從而使學生為祖國的悠久歷史而自豪。知道自己是炎黃子孫的一員，產生民族認同感、自豪感以及自信心。在本節課上，我重視引導學生搜集整理資料，創設和諧、民主的課堂，讓學生在快樂的實踐體驗中，促進個性發展，促進身心的健全發展。心理學實驗表明，兒童只有在心境愉悅的情況下，情感才能真實、思維才能活躍、想象才能豐富、個性才能發展，能力才能提高。

教學目標：

1、讓學生了解人類文明的發源地是四大文明古國——古埃及、古巴比倫、古印度和中國。

2、知道中華民族的共同祖先是炎帝和黃帝，了解有關他們的傳說、故事與歷史。

3、為祖國的悠久歷史而自豪，知道自己是炎黃子孫的一員，產生民族認同感。

教學重點：

1、讓學生了解人類文明的發源地是四大文明古國——古埃及、古巴比倫、古印度和中國。

2、知道中華民族的共同祖先是炎帝和黃帝，了解有關他們的傳說、故事與歷史。

教學難點：

對文明古國的認識，對炎帝和黃帝的傳說、神話故事的理解。教學準備：

1、首先掌握學生對“炎黃子孫”這一稱呼的了解程度。

2、學生搜集神話傳說故事，教師準備一些有關炎帝和黃帝及其他一些遠古神話傳說。

課時安排：一課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、在我們生活的地球上，有幾條與人類文明息息相關的古老河流，這些河流被稱為人類文明的搖籃。這些河流所在的區域就是什么？學生交流所了解的知識。

2、在四大文明古國中，中國歷史源遠流長從未間斷過，作為文明古國的一員，讓我們去尋找它的源頭——中華民族的祖先。齊讀課題。

設計意圖：結合學生的年齡特點，激發學生探究課文的興趣。

二、閱讀討論，探究交流。

1、學生翻開書本2至5頁，請同學們閱讀和欣賞教材第二頁文字及插圖，想一想：中國與其他文明古國相比，有哪些特點？

2、學生自由發言，在小組內討論交流。

3、學生匯報，互相評價，補充資料，并講述自己準備的神話故事。

3、同學們一定聽過“炎黃子孫”這個名稱，誰來解釋一下？

4、師小結：炎帝和黃帝是我國歷史上最早的兩個領袖，被稱為中華民族共同的祖先。

5、請同學們閱讀第三頁文字，讀完后談談你的感想？看你知道了什么？

6、請同學們讀第三頁，重點理解：他們既記錄了歷史，又表達了人類的理想和愿望。

7、請同學們自由讀第五頁，了解有關伶倫和倉頡的文字的資料。設計意圖：引導學生一起交流分享自己收集的資料，在交流分享的過程中談出自己的活動感受，在互相交流探討中對祖先的了解層層深入。

三、總結，升華情感

炎帝和黃帝是中華民族的共同祖先，中華民族源遠流長的歷史使大家能感到“世界文明唯我先”的道理，我們為自己是炎黃子孫感到驕傲和自豪。

設計意圖：讓學生為偉大的祖國、為自強不息的民族而感到自豪的情感得到升華。

第四篇：岳麓版歷史七上《我們的遠古祖先》課件專題

岳麓版歷史七上《我們的遠古祖先》課件

■元謀人和北京人 ■河姆渡氏族與半坡氏族 ■炎帝與黃帝

■練習我們的遠古祖先

我國境內主要遠古人類遺址分布示意圖

中國是人類的發源地之一。在祖國大地上,到處留下了我們 遠古祖先的足跡。我們的遠古祖先 元謀人和北京人我們的遠古祖先 ■元謀人和北京人 元謀人 元謀人遺址

(位于云南省元謀縣;1982年被定為國家級重點文物保護單位。)我們的遠古祖先

■元謀人和北京人

元謀人陳列館1989年9月,元謀縣建起了元謀人陳列館,館藏文物千余 件,展廳內陳列分“人類的起源”、“元謀古猿”、“元謀史前文

化”三部分。元謀人陳列館被命名為省級愛國主義教育基地。我們的遠古祖先

■元謀人和北京人 元謀人牙齒化石元謀人牙齒化石包括兩枚上內側門齒,一左一右,屬于同一成

年人個體。齒冠保存完整,齒根末梢殘缺,表面有碎小裂紋,裂紋中

填有褐色粘土。這兩枚牙齒很粗壯, 具有明顯的原始性質。我們的遠古祖先 ■元謀人和北京人 北京人

北京人遺址外觀

北京人洞穴入口 北京人遺址位于北京市西南約50公里的房山區周口店村旁的

龍骨山上。1987年周口店北京人遺址被聯合國教科文組織列入 《世界遺產名錄》。我們的遠古祖先 ■元謀人和北京人 1931年時的周口店遺址

(本照片為中國著名的考古學家裴文中攝)裴文中

(當時24歲,正在周口店進行考古發掘)我們的遠古祖先 ■元謀人和北京人

北京人遺址博物館我們的遠古祖先 ■元謀人和北京人 北京人頭蓋骨化石 北京人頭部復原像

北京人下額骨化石我們的遠古祖先 ■元謀人和北京人

大猩猩、北京人、現代人大腦容量比較圖 大猩猩 北京人 現代人

415毫升 1075毫升 1350毫升我們的遠古祖先 ■元謀人和北京人

北京人石器制作方法示意北京人遺址中發現數以萬計的石器,使用 的原料有脈石英、砂巖、石英巖、燧石、水晶 等。石器的制作方法有兩極打法、碰砧法和錘 擊法。我們的遠古祖先 ■元謀人和北京人 北京人制作、使用的石器 砍砸器 刮削器

尖狀器 我們的遠古祖先 ■元謀人和北京人

1935年發掘北京人遺址灰燼層的現場本照片為著名的考古學家賈蘭坡拍攝。在北京人居

住過的山洞里,由上到下有4層灰燼層,最厚的可達6米, 灰燼常成堆分布?；覡a中含有燒過的樸樹籽和大量的動

物燒骨。這是北京人已經使用火和控制火的證明。我們的遠古祖先 ■元謀人和北京人 燒石 用火灰燼 灰燼 燒骨

(北京市房山區周口店第一地點出土)我們的遠古祖先 ■元謀人和北京人 腫骨鹿犄角 腫骨鹿復原圖

北京人背鹿(復原雕塑)北京人的狩獵生活我們的遠古祖先 ■元謀人和北京人

北京人狩獵生活想象畫 我們的遠古祖先 ■元謀人和北京人

北京人采集生活想象畫我們的遠古祖先 ■元謀人和北京人

北京人群居生活想象畫我們的遠古祖先 ■元謀人和北京人 北京王府井舊石器遺址

北京王府井舊石器遺址發掘現場北京王府井古人類文化遺址,發現于1996年12月14日。發現者

為當時的北京大學博士研究生岳升陽。1996年12月至1997年8月, 對該遺址進行了8個月的搶救性發掘。遺址總面積2000余平米,出 土文化遺物2000余件。專家在對出土的文化遺物進行測定后,認為 這是一處距今2.4~2.5萬年的舊石器時代晚期遺址。我們的遠古祖先 ■元謀人和北京人 哺乳類動物化石

(北京王府井舊石器遺址出土)這是北京王府井舊石器遺址出土的哺乳類動物化石,主要有牛、馬、鹿、兔、鴕鳥、魚等。我們的遠古祖先 ■元謀人和北京人 山頂洞人

山頂洞人居住的洞穴

山頂洞人頭骨(模型)1930年,考古工作者對北京周口店龍骨山進行大規模的

清理工作,在清理沉積物表土時,發現了山頂洞遺址。該遺 址位于龍骨山山頂,正好處于北京人所居“猿人洞”頂部之上, 因此稱為“山頂洞”遺址。我們的遠古祖先 ■元謀人和北京人 山頂洞人頭部復原像 石核

(山頂洞遺址出土的石器)1933年,在裴文中主持下,于龍骨山山頂洞穴內發現距今約1.8 萬年前的人類化石。它們大約代表著10個人的遺骸,其中有三個完 整的成年男女的頭蓋骨,被稱作為“山頂洞人”。山頂洞人的面貌和 現代人已經沒有多大的區別了。我們的遠古祖先 ■元謀人和北京人 磨光鹿角 骨針

(山頂洞人遺址出土)(山頂洞人遺址出土)我們的遠古祖先 ■元謀人和北京人

山頂洞人的裝飾品山頂洞遺址出土。山頂洞人已經學會?制、鉆孔技術, 把獸牙、貝殼等做成裝飾物來美化自己。我們的遠古祖先 ■元謀人和北京人

“ 上 古 之 世?? 民 多 疾 病。有 圣 人 作 , 鉆 燧 取 火 以 化 腥

臊,而民說之,使王天下,號之曰燧人氏?！?/p>

??《韓非子》山頂洞人已學會人工取火我們的遠古祖先 河姆渡氏族與半坡氏族我們的遠古祖先 ■河姆渡氏族與半坡氏族 河姆渡氏族

河姆渡遺址 我們的遠古祖先 ■河姆渡氏族與半坡氏族

河姆渡遺址出土的刻畫豬紋黑陶缽 河姆渡遺址出土的陶豬 河姆渡原始居民的水井

河姆渡遺址出土的骨耜 和草頂井架復原圖我們的遠古祖先 ■河姆渡氏族與半坡氏族 多角沿釜 碳化稻谷

(河姆渡遺址出土)(河姆渡遺址出土)我們的遠古祖先 ■河姆渡氏族與半坡氏族

河姆渡氏族干欄式房屋想象圖我們的遠古祖先 ■河姆渡氏族與半坡氏族 半坡氏族

半坡遺址發掘現場 我們的遠古祖先 ■河姆渡氏族與半坡氏族

半坡居民的房子復原圖 我們的遠古祖先 ■河姆渡氏族與半坡氏族

半坡遺址出土的?制石器 半坡遺址出土的石磨 炭化了的粟和菜籽 半坡遺址出土的紡輪和骨錐 半坡遺址出土我們的遠古祖先 ■河姆渡氏族與半坡氏族 人面魚紋彩陶盆 陶紡輪

魚紋彩盆 我們的遠古祖先 炎帝與黃帝我們的遠古祖先 ■炎帝與黃帝 炎帝與黃帝

黃帝像 黃帝陵 黃帝陵,坐落在陜西省延安南部的黃陵縣,在山頂平臺的中 央;陵冢高3.6米,周長48米,有磚砌花護圍。四周古柏成林,幽 靜深邃。我們的遠古祖先 ■炎帝與黃帝 黃帝泉

(黃帝泉位于河北省涿鹿縣礬山鎮黃帝城,古稱 之為阪泉,即為黃帝族飲水之處。)我們的遠古祖先 ■炎帝與黃帝 炎帝(神農氏)像 炎帝陵

座落在陜西省寶雞市南郊七公里處的常羊山頂

第五篇：《我們共同的祖先》教案

《我們共同的祖先》教學設計

設計理念：

《我們共同的祖先》是小學五年級上冊第一單元《尋根問祖》第一課《文明的曙光》的內容。本課主要是讓學生了解我們的祖先的歷史傳說及其創造對社會的發展產生的深遠意義，從而使學生為祖國的悠久歷史而自豪。知道自己是炎黃子孫的一員，產生民族認同感、自豪感以及自信心。

教學目標：

1、讓學生了解人類文明的發源地是四大文明古國——古埃及、古巴比倫、古印度和中國。

2、知道中華民族的共同祖先是炎帝和黃帝，了解有關他們的傳說、故事與歷史。

3、為祖國的悠久歷史而自豪，知道自己是炎黃子孫的一員，產生民族認同感。教學重點：

1、讓學生了解人類文明的發源地是四大文明古國——古埃及、古巴比倫、古印度和中國。

2、知道中華民族的共同祖先是炎帝和黃帝，了解有關他們的傳說、故事與歷史。教學難點：

對文明古國的認識，對炎帝和黃帝的傳說、神話故事的理解。教學準備：

1、首先掌握學生對“炎黃子孫”這一稱呼的了解程度。

2、學生搜集神話傳說故事，教師準備一些有關炎帝和黃帝及其他一些遠古神話傳說。收集祖先的傳說、創造發明等資料

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。播放《龍的傳人》的音樂導入：

1、在我們生活的地球上，有幾條與人類文明息息相關的古老河流，這些河流被稱為人類文明的搖籃。這些河流所在的區域就是什么？

學生交流所了解的知識。

2、在四大文明古國中，中國歷史源遠流長從未間斷過，作為文明古國的一員，讓我們去尋找它的源頭——中華民族的祖先。

板書課題：我們共同的祖先

二、閱讀討論，探究交流。

1、學生自學2至5頁內容。請同學們閱讀和欣賞教材第二頁文字及插圖，想一想：中國與其他文明古國相比，有哪些特點？

2、學生自由發言，在小組內討論交流。

3、學生匯報，互相評價，補充資料，并講述自己準備的神話故事。收集祖先的傳說、創造發明。

3、同學們一定聽過“炎黃子孫”這個名稱，誰來解釋一下？

4、師小結：炎帝和黃帝是我國歷史上最早的兩個領袖，被稱為中華民族共同的祖先。

電子白板播放了各地民眾、臺灣同胞、海外僑胞祭祀黃帝陵的圖片。

5、請同學們閱讀第三頁文字，讀完后談談你的感想？看你知道了什么？

6、請同學們讀第三頁，重點理解：他們既記錄了歷史，又表達了人類的理想和愿望。

7、請同學們自由讀第五頁，了解有關伶倫和倉頡的文字的資料。

三、總結，升華情感

炎帝和黃帝是中華民族的共同祖先，中華民族源遠流長的歷史使大家能感到“世界文明唯我先”的道理，我們為自己是炎黃子孫感到驕傲和自豪。

四、拓展

說說我國當今社會偉大的創造？

學生講神州五號、神州六號載人飛船、嫦娥一號探月衛星等 先分組進行，再班級交流。

播放《愛我中華》音樂結束本節課。

教學設計：

一、課前搜集資料，拓寬學生的視野。針對本節課的目標，我有目的、有計劃地指導學生去主動搜集資料。首先，我讓學生自由組合小組；然后，有意識地引導學生去收集祖先的傳說、創造發明等資料；同時，引導學生可以從網絡、圖書館、歷史書籍等途徑去收集。最后，引導學生如何將收集到的資料進行歸類、整合。在活動過程中，學生始終處于主體地位，自己發現問題，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學

生的想象力和創造力得到充分發揮。收集資料的能力也得到進一步的提高。

巧用媒體，激發學生的參與興趣。這節課上課一開始，我充分利用多媒體，播放有關祖國歷史文化的圖片及《龍的傳人》的音樂。創設這樣這情景，迎合了學，生的心理特點，濃厚的氛圍更能激發他們去了解我們共同的祖先。在學生交流完有關黃帝和炎帝的歷史傳說及其貢獻后，我又播放了各地民眾、臺灣同胞、海外僑胞祭祀黃帝陵的圖片，這樣一來，學生進一步感受到了祖先的偉大，為祖國的悠久歷史而感到自豪。延伸活動中，我再一次利用多媒體，播放《愛我中華》讓學生在充滿激情的歌聲中進一步感受到炎黃子孫的愛國熱情，使他們為偉大的祖國、為自強不息的民族而感到驕傲、自豪的情感得到進一步的升華

交流探討，對學生進行情感的熏陶。教育要面向全體學生，以學生為主體，為了讓全體學生都主動參與到活動中，我引導學生跟小伙伴一起交流分享自己收集的資料，從中學會與人分享。在匯報過程中，我有意識地給予鼓勵性評價，讓學生獲得成功的體驗。同時，學生在交流分享的過程中也注重談出自己的活動感受，在互相交流探討中，對祖先的了解層層深入

拓展延伸，引導學生關注社會。在學生交流探討完祖先的創造發明故事后，我又引導學生了解我國當今社會偉大的創造，學生講到了神州五號、神州六號載人飛船、嫦娥一號探月衛星等，這些都是他們比較感興趣的。

在本節課上，我重視引導學生自主學習，創設和諧、民主的課堂，讓學生在快樂的實踐體驗中獲得知識，促進個性發展，促進身心的健全發展。在今后的教學實踐中，我還要不斷地探索適合學生的教學方法。更好地利用有限的資源，發揮其教育功能。