第一篇：遠古恐龍教案

1.索倫龍是一種巨大的獸腳亞目食肉恐龍。索倫龍具有又長又厚的頭骨，并長有數十顆如同利刃的利牙。通過與類似物種的比較，研究者認為索倫龍的身長可達到12米，體重達到8.25噸，是目前最大的食肉恐龍之一。索倫龍生活在白堊紀中期森諾曼階到白堊紀晚期的土倫階，與棘龍、鯊齒龍、三角洲奔龍等巨型食肉恐龍生活在同一時代的北非地區。2.西雅茨龍是生活在美國的一種巨型食肉恐龍，生活在白堊紀中期到晚期的白堊紀，生存年代為9900萬年至9300萬年前的白堊紀森諾曼階，是體型僅次于棘龍、霸王龍、蠻龍、馬普龍、鯊齒龍、南方巨獸龍、奧沙拉龍、魁紂龍的食肉恐龍，是體型第九大的食肉恐龍。根據研究證明，和極其著名的遠親霸王龍一樣，西雅茨龍也擁有著大型的頭顱骨、粗壯的軀體和長而發達的雙腿，但它的前肢的發達和爪子的大小明顯強過遠親霸王龍。

3.南方巨獸,體型小于棘龍、霸王龍、蠻龍、馬普龍、鯊齒龍、魁紂龍，是體型第七大的食肉恐龍，巨獸龍生存在白堊紀中期（1億年至9500萬年前的森諾曼階）的阿根廷，碩大而狹長的長嘴巴長著一口很鋒利但單薄的牙齒。它有很可怕的咬合力和很快的撕咬速度以及如同餐刀一樣鋒利的薄牙，它走路用兩條小短腿。根據化石標本顯示，南方巨獸龍最大個體長13.5米，高3.81米，重達9.2噸，頭顱骨長度175厘米。

魁紂龍的名字含義是“暴君巨人”，最大體長接近13米長，最大體重9.3噸,體型僅次于棘龍、霸王龍、蠻龍、鯊齒龍、馬普龍、南方巨獸龍，是體型第七大的肉食恐龍。骨骼的結構表明魁紂龍的親緣關系屬于在南方巨獸龍和鯊齒龍之間的恐龍，魁紂龍屬于鯊齒龍亞科,親緣關系更接近南方巨獸龍和馬普龍，而離鯊齒龍相對較遠。魁紂龍分布在阿根廷，是最早出現的鯊齒龍科之一，生活在白堊紀早期的阿弟普階到白堊紀中期的阿爾布階，生存年代為1.18億年-1.1億年以前。體重指數和身體粗壯度超過了除霸王龍外的所有獸腳亞目和食肉恐龍，但頭部比例比南巨小一些，體重指數和身體粗壯程度在食肉恐龍里僅次于霸王龍。它有著中等大小的前肢和爪子，但在鯊齒龍科里比其他近親都要大。和其他近親一樣，魁紂龍也被認為是以中到巨型蜥腳亞目恐龍為主要食物的。目前已發現了兩個較為完整的骨骼化石和60多顆來自于兩個個體的完整牙齒化石。由于外表相貌、骨骼構造、名字含義以及生態霸主地位都與著名的霸王龍酷似，也被一些恐龍愛好者稱為“阿根廷的霸王龍”。奧沙拉龍是種巨大的獸腳亞目恐龍，生活在9800萬至9300萬年前白堊紀中期到晚期森諾曼階的巴西，屬于獸腳亞目堅尾龍類中的棘龍科棘龍亞科。體長達到了13米，身高3.4米，重約9噸，霸王龍，又名暴龍，屬暴龍科中的一種，名字的意思是殘暴的蜥蜴王。是史上最龐大的肉食性動物之一和最著名的食肉恐龍，它是最晚出現的恐龍之一，體長11-14.6米（15.3米是順彎體長）。平均臀部高度3.5米，最高4.2米。平均高度5.2米，最高6米（從地面至頭部）。平均體重9噸，最重14.86噸，頭部長度1.3~1.55米。咬合力居陸地生物和食肉恐龍第一（咬合力可達20噸），同時也是體型最為粗壯的食肉恐龍。霸王龍生存于白堊紀末期的馬斯特里赫特階(MAA)距今約6850萬年到6550萬年的白堊紀最末期，是白堊紀-第三紀滅絕事件前最后的非鳥類恐龍種類之一。化石分布于北美洲的美國與加拿大以及墨西哥，分布范圍較其他暴龍科更加廣泛，是最晚滅絕的恐龍之一

埃及棘龍意思為“有棘的蜥蜴”，是種獸腳亞目恐龍，生存于白堊紀的非洲，約為11200萬年到6500萬年前。棘龍最初是在1912年德國·由古生物學家恩斯特斯特莫發現于埃及，并在1915年加以敘述、命名。最初的標本在第二次世界大戰期間被摧毀，但最近幾年發現了其他的頭顱骨、爪子、胳膊、尾錐、頭冠等身體部分的化石。棘龍的背部有明顯的長棘，是由脊椎骨的神經棘延長而成，長度可達2米，長棘之間推斷有皮膚連結，形成一個巨大的帆狀物；然而有些科學家認為這些長棘是由肌肉覆蓋著，形成隆肉或是背脊。對于這帆狀物的功能，目前已有數種看法，包括調節體溫、視覺展示物。棘龍的頭顱骨長寬但是較矮，外形類似上龍類，棘龍被認為是以中型鳥臀目和蜥腳類恐龍以及魚類為食。一項針對棘龍科牙齒的氧同位素組成研究，推測棘龍是陸地動物，但也偶爾會在水域中棲息，類似北極熊。根據最近的估計，棘龍是目前已知最大型的肉食性恐龍，甚至大于暴龍、蠻龍。這些推算顯示棘龍身長18-22米，高度約為4-5米，體重為15-22公噸.梁龍是最容易確認的恐龍之一，有著巨大的體型，長頸及尾巴，及強壯的四肢。梁龍全長27米。由于背部骨骼較輕，使得它的身軀瘦小，只有十幾噸重，體重遠不如迷惑龍和腕龍。它的牙齒只長在嘴的前部，而且很細小，這樣它就只能吃些柔嫩多汁的植物了。鞭子似的長尾巴可以幫助它抵御敵害，也可以趕走所到之處的其他小動物。梁龍的腦袋非常小，所以它不聰明。梁龍是草食動物。吃東西時，它不咀嚼，而是將樹葉等食物直接吞下去。

《遠古的恐龍》教案

教材分析：恐龍是生物世上最引人注目的已滅絕的爬行動物，它們在地球上生存了長達一億數千萬年之久，在此期間又不斷發展、進化，形成了種類繁多的恐龍世界。恐龍學家對恐龍的起源、種類、形體、生活習慣、滅絕原因等一直做著不斷的研究和探索。本課設計意圖是通過交流教材中以及學生搜集的恐龍資料，引導學生對恐龍有進一步的認識，并在此基礎上，大膽想象，盡情發揮，創作以恐龍為主體的美術作品。

學生分析：三年級的學生從故事書、電視和電影以及動畫片中大量的見過恐龍，對恐龍的興趣極其濃厚，甚至恐龍知識量超過了老師。因此在本課中我采取學生準備資料并上臺分享的形式，讓學生自主學習，我來總結和引導的方式進行教學。這樣的教學設計有效的將恐龍科學知識，美術鑒賞能力和語言表達能力的鍛煉融為一體，我預備用兩個課時完成此課。第一課時，引導學生走入恐龍的世界，分享恐龍知識（個體大小、生存環境、飲食習慣等），并通過我帶來的恐龍模型近距離的觀察恐龍的身體結構，以及不同恐龍的特點、表皮顏色和肌理等與美術有關的知識。引導學生大膽想象并表述他們來造的新型恐龍并將它們用美術的方式創作出來。教學目標：

知識與技能：通過欣賞、交流、討論有關恐龍的知識，增進恐龍的客觀認識。過程與方法：在想象和創作的過程中，培養創造性思維，提高造型表現能力。

情感與態度：體驗大膽想象與表現帶來的藝術樂趣，在古老的與現實的交融中感受美術。重點：鼓勵學生大膽想象新的恐龍物種并利用不同美術形式表現出來。難點：引導學生以美術的角度觀察和描述恐龍。教學過程：

一、揭題

1、視頻導入，揭示課題。

師：親愛的小科學家旅行團的團員們，你們好，我是本次穿越時空旅行團的導游。你知道嗎？我們人類賴以生存的地球，已經大約有46億年的歷史了！我們今天旅行的目的地是大約兩億四千萬前的三疊紀至6500萬年前的白堊紀的地球。是不是離我們現在非常遙遠？我稱之為“遠古”。在這漫長的歷史過程中，有一段是地球歷史上最引人注目的時代，人類那時還沒有出現，當然也沒有任何建筑，濃密翠綠的樹林無邊無際，在茂盛的森林里出現了一種神秘的爬行動物。（播放視頻)他們是那時地球的霸主，他們是什么？ 生：恐龍（師板書）

二、認識恐龍

師：現在我們已到達恐龍生活的“中生代”，他們是三疊紀、侏羅紀和白堊紀，恐龍存在了大約1億幾千萬年！其中在侏羅紀，是恐龍的黃金時期，到了白堊紀恐龍的種類達到鼎盛期。）師：恐龍朋友們就在你們的身邊，請從你們的桌子里把他們請出來吧。生：。。。

師：下面的時間交給在座的各位小科學家們，請結合你們搜集的資料并結合手中的恐龍進行一個研討會吧。請根據1.外形特點（大、小、體重、身體結構恐龍身體分為頭、頸、軀干、尾、四肢、表皮顏色、肌理）2.生活習性（陸地、海洋、飛行、爬行、肉食、植食、群居等方面）3.外表個性特征（大膽猜測這些特征是具有攻擊或防御功能還是利于捕食）等進行猜測和分享。生：......師：（適時出示圖片和總結）

三、大膽想象并描述

師：我們欣賞了這么多有關恐龍的圖片和錄像資料，其實此次旅行你們還兼具一個很重要的任務，那就是為我們的地球開設侏羅紀公園創造新型恐龍，比如暴虐龍（視頻）。你們還能想象出什么樣的恐龍，請同學們說一說。不只說外形還要說出的他的生活的環境，甚至編出一個故事。生：......師：同學們的想法都很好，那我先來是一起看看上一期旅行團的小朋友們是如何用繪畫的形式表現他們的想法吧。（引導學生分析學生作品，針對繪畫方法：第一張、.蠟筆和水分的結合，利用油水分離制表現恐龍表皮肌理的效果。第二三張、.水彩筆利于操作色彩鮮艷，適合表現眾多恐龍在一起的場景。四五張著重表現一個恐龍，將它作為近景，占畫面大部分，并最先刻畫，再畫后面它的生活環境。第六七張，在淺色紙上描繪恐龍，將它剪下貼在有顏色的背景紙上。著重線的使用，點線面的豐富利用。最后兩張、豐富的想象和有故事感的畫面。）

四、出示作業要求，并指導，好的作品及時展示。

五、評價

師：感謝各位小科學教的到來和發明創造。請將作品張貼在侏羅紀公園內。并請同學上臺來向大家講述他創造的恐龍和有趣的場景。

六、提升

第二篇：遠古傳說教案

第三課

遠古的傳說

一、學習目標

知道炎帝、黃帝的傳說故事，了解傳說與神話中的歷史信息。

二、內容要點

炎黃部落聯盟；炎帝、黃帝的傳說故事；堯舜禹的禪讓。

三、本課重難點

重點：傳說中的炎帝、黃帝的發明 難點：炎黃聯盟；禪讓制。

四、教學過程：

導入新課：通過游戲導入新課，激發學生學習興趣。

故事內容：一次，華夏大地陷入了分裂的局面，戰事連連，百姓不得生存。華夏被分為五個大部落，其中黃帝和蚩尤的部落勢力最大，黃帝因不愿看到百姓因戰爭而受苦，便想停止這種戰爭局面，所以使用以暴制暴的方式來解決。最后，蚩尤兵敗逃跑，黃帝命應龍前往追殺，應龍不負期望將蚩尤殺死并割下蚩尤的頭顱獻給黃帝。

游戲規則：由老師向第一個同學小聲講述，再依次傳給后面5個同學，最后一個同學向大家大聲說出聽到的故事內容。

任務：說一說老師說的故事與口口相傳后的故事之間的聯系與區別

過渡：在很長一段歷史時期內，由于人們還沒有創造文字，當時的人們還不能以文字來記錄他們的生產和生活情況，一代又一代的人們講述著他們前輩的故事，就慢慢形成了傳說中的故事。今天，我們進入第三課的學習，從歷史傳說中進一步了解史前社會。

第三課

遠古的傳說

請同學們翻到書的12面，找到下面問題的答案，并在課本上畫下來。比一比，看誰找的又快有準！

1、敘述炎黃聯盟的基本經過，為什么海內外華人都自稱“炎黃子孫”？

2、傳說中炎帝、黃帝分別有哪些發明？

3、什么是禪（shàn）讓制？請你給大家說說大禹治水的故事。

一、炎黃聯盟——華夏族的形成

我們今天要講的歷史發生在什么時候？

1.時間：距今約四五千年，中國進入部落聯盟。

注釋：在原始社會中，許多近親的氏族組成部落，若干部落又組成部落聯盟。當時有哪些較強大的部落首領呢？

2、基本情況：相傳，在黃河流域有兩個強大的部落，分別由炎帝、黃帝領導。在東方，蚩（chī）尤領導的部落力量很大。

黃帝：姓公孫，號軒轅氏。著名的部落首領。黃帝部落發祥于陜西北部，后向東遷徙。炎帝：炎帝姓姜，號神農氏。他教民農耕，是農業生產的創始人。同時還是醫藥之神，“嘗百草之滋味，一日而遇七十毒”。炎帝部落原來生活在陜西歧山東面，后向東發展，到達今河南山東一帶。

蚩尤：上古時代九黎族部落首領，神話中的武戰神。傳說蚩尤有八只腳，三頭六臂，銅頭鐵額，刀槍不入。蚩尤已經學會用銅冶鑄兵器，戰斗力強大。九黎部落原來居住在我國東部地區，后來發展到山東、河南、安徽一帶，是最早進入中原的部落。那么，請大家看史料：這三大部落是和平共處還是發生了什么呢？

軒轅乃修德振兵，??????以與炎帝戰于阪泉之野。三戰，然后得其志。蚩尤作亂，不用帝命。于是黃帝乃征師諸侯，與蚩尤戰于涿鹿之野，遂擒殺蚩尤。而諸侯咸尊軒轅為天子，代神農氏，是為黃帝。——司馬遷：《史記》卷一《五帝本紀》

材料中講到了哪幾場戰爭？這幾場戰爭的結果如何呢？

阪泉之戰和涿鹿之戰。阪泉之戰，炎帝部落被黃帝部落打敗，后炎黃聯盟，黃帝成為部落聯盟首領。涿鹿之戰，炎黃大敗蚩尤，黃帝被推舉為部落聯盟首領，這一部落聯盟成為后來華夏族的主體。

過渡：炎黃聯盟在黃河流域繁衍發展，不斷融合臨近的部落，構成華夏族的主干，而華夏族就是漢族的前身，華夏族尊奉炎黃為祖先。史料研讀：

華夏民族，非一族所成。太古以來，諸族錯居，接觸交通，各去小異而大同，漸化合以成一族之形，后世所謂諸夏是也。——梁啟超《飲冰室合集》

從材料中可以看出華夏民族的形成有什么特點？

由多個民族所在組成，交錯雜居。各民族相互融合，學習、交往，形成一個新民族。炎黃部落聯盟所進行的一系列戰爭，打破了氏族之間狹隘的界限，促進了相互間的交流和融合，為華夏族的形成奠定了基礎。

過渡：中華開國五千年，神州軒轅自古傳。創造指南車，平定蚩尤亂。世界文明，唯有我先。——孫中山

為什么孫中山先生給予了黃帝如此高的評價?

二、傳說中炎帝和黃帝的發明——人文始祖

找一找：傳說中炎帝的發明這些傳說哪些是可信的?(用你學過的知識舉例證明)見ppt 傳說中黃帝的發明這些傳說哪些是可信的?(用你學過的知識舉例證明)見ppt 傳說中的炎帝和黃帝有很多發明創造，你認為這些發明創造反映出當時人們生活的哪些變化？

近年來大量考古材料證實了我國古代傳說并非完全虛有，這種發明創造主要反映了人民生活衣食住行醫的變化，也反映了當時社會發展水平。這些發明也是勞動人民智慧的結晶。

? …

聰明睿智，光被遐荒，建此偉業，雄立東方。? …

——1937毛澤東《祭黃陵文》

毛澤東為什么在1937年祭奠黃帝？

材料：陜西的黃帝陵一直是億萬華人公認的尋根溯源、認祖歸宗的祭祖地。每逢清明時節，海內外炎黃子孫紛紛從各地來到這里舉行祭祖活動，以寄托念祖之情。

海內外中華兒女為什么稱自己為“炎黃子孫”？你作為炎黃子孫的一員，對這個稱謂有什么感想？

三、堯舜禹的禪讓

繼黃帝之后，黃河流域杰出的部落聯盟首領堯舜禹。“禪讓”是怎么回事？讀教材進行說明。“禪讓”的含義—

原始社會時期的一種民主推選部落聯盟首領的制度。說說禪讓制的特點？ “禪讓”制的特點：

1、通過部落聯盟會議民主推選出來

2、首領沒有特權

講一講堯、舜、禹的故事，看一看什么樣的人才能被選為部落聯盟首領？ 自導自演：舜三十歲時，四岳推薦舜。帝堯于是召見舜，問：“我想使天下太平，你說該怎么做？” 舜回答道：“要公平待人。” 堯又問：“什么事最重要？” 舜答：“祭祀上天。” 又問：“什么官職最重要？” 舜回答：“管理土地。” 堯又問：“什么是首先要做的？” 舜回答：“關心百姓。

帝堯十分滿意，將兩個女兒娥皇、女英嫁給舜。

堯舜禹時期和現在相比，你更喜歡生活在哪個時期？說說你的理由。

堯舜禹時期的民主建立在物質極其匱乏的情況下，當時人們的思想也與現在不同。

總結：傳說時代是人類從愚昧走向文明必然要經歷的一個重要時期。在文字產生前夕，先民們代代相傳，以傳說的形式保存了古代先民經歷的歷史，因此，這部分的傳說有很強的歷史真實性；但代代口耳相傳，有很多內容會發生變化，因而與歷史不相符合，因此，我們不能把它當作完全真實的歷史，特別是傳說中英雄人物的貢獻，有近乎神化的色彩，更不是真正的歷史。我們要善于從遠古時代存留下來的先民活動遺址和文物，來印證并提取傳說中的真實歷史信息。

第三篇：恐龍教案

恐

龍

教學目標：

1.繼續認識打比方這一寫法，感受這一寫法的好處，并讓學生在寫作中 嘗試運用，樂于表達、喜愛表達。

2.在學生充分閱讀《恐龍》這一說明文的基礎上，呈現多種文體，體會介紹恐龍的不同表述方式，感受表達的多樣性。

3.通過開展提取信息、要點概括、質疑探究、想象拓展等形式的能力訓練，提升學生的語文素養。

第二課時教學流程： 課前導入

師：上節課李老師帶我們一起學習了第20課恐龍，齊讀課題。

第一板塊：基礎診斷

1.上一節課大家學得很認真，這些詞語你還記得嗎？這些詞語還記得嗎？第一排請女生讀，男生想讀嗎？能比女生讀得更干脆、響亮嗎？第二排我們請男生讀。

你們能用上上面的詞語來介紹上節課的認識的這些恐龍朋友嗎？【出示填空】 生：……（說得很好，用上了**）

2.上節課，我們還跟李老師學習了這些介紹恐龍的方法（站板書位置，點ppt,讀ppt）下面的這些句子都運用了什么方法，把事物寫準確生動的？在括號里做出選擇，將答案填寫在答題卡的第一部分積累與運用里。

生：……（答案匯報①列舉了哪些數據②把什么和什么作比較，同類事物之間的叫做作比較③把什么比作什么？是的這樣就把小松鼠尾巴的樣子和作用就都表達出來了。）

第二板塊：方法性診斷

上節課我們認識了很多恐龍朋友，張老師知道同學們對恐龍很感興趣，所以給大家帶來了，恐龍家族的其他朋友，你們還想不想看呢？仔細看，后面會請你來介紹的哦。1.講解圖一

看圖，猜猜它的名字，（搖頭、不對），再給大家一點小提示，（指名讀），你猜對了嗎？它的名字叫蠻龍。2.講解圖二

接下來出場的這位恐龍朋友很有特點，請你來讀它的文字資料，說說它的特點。師：它不僅奔跑速度快，而且樣子還非常兇猛，因此稱它為迅猛龍。2.講解圖三

看看，這又是誰？你能根據它的名字想象出它的樣子嗎？ 生：……(表揚想象力豐富，猜得真準)師：它是肉食動物，牙齒長達3cm，牙齒銳利，撕咬速度快。【出示圖片】 3.講解圖四

最后出場的這位叫棘背龍，它的外形真有特點呀，你發現了嗎？ 生：……（說生動、說具體，表揚觀察仔細，特點抓得好。）

師：讀ppt，這么有趣的恐龍，老師也好喜歡呀，也想來大顯身手，把它介紹給小朋友們，快速讀讀老師給它做的介紹，老師介紹得好嗎？好在哪？誰能來夸夸我？ 生1：運用列數字的方法【列數字能使說明準確無誤，令人信服。】 生2: 運用打比方的方法 生3：運用作比較的方法 生4；抓住恐龍的特點來寫 【板書：抓住特點，運用方法】

師總結：謝謝你們給我的表揚和鼓勵，聽得老師太高興了，太喜歡你們了，決定跟你們分享寫好介紹的小秘訣，讓我們一起來讀一遍。掌握了這些小秘訣，你一定會比老師介紹得還好呢，讓我們走近小小演說臺。要求：選擇資料庫里的一種恐龍，運用文中的介紹方法，將恐龍具體、生動地介紹給同桌，同桌互評。待會請同學進行一分鐘演講。

師：大家最期待的一分鐘演講時間到了。以前我們都安排在課前，今天換一換安排在課中，誰來展示？ 生……(你給他打幾顆星，說說優點，掌聲送給他恭喜他成為三星小演說家)生……(你給他打幾顆星，說說優點，掌聲送給他恭喜他成為三星小演說家)第三板塊：拓展運用、實踐嘗試

1.除了課文中，這樣介紹恐龍的方式，老師這里還有幾篇運用其他方式介紹恐龍的小文章，想不想看？【出示文章】

師：默讀是三年級同學應掌握的閱讀能力，請大家快速默讀文章。同學們讀完了都笑了，這篇文章的介紹方式和上一篇文章有什么不同？ 生：…… 生：……

師：多么有趣的恐龍、多么風趣的語言，這就是自述的魅力。除了讀到有趣之外，老師還想請同學們再讀一遍，看看你有沒有讀懂，還有兩個題目要考考大家，把你們思考后的答案填寫在答題卡第二部分，閱讀與理解中。

2.第一篇讀完還不盡興，再讀一篇，這一篇文章又有什么不同？請用你閃亮的小眼睛快速默讀。生：……

師：這是一篇童話，寫得是霸王龍和小翼龍的故事，看還缺個題目呢，你們能給它起個題目嗎？ 生：……(還有不同意見嗎？)師：老師還想請大家再思考思考，為什么霸王龍沒有和小翼龍成為朋友？

師：小翼龍離開了霸王龍，霸王龍留下了傷心的眼淚，它的內心一定有很多想法，請你補充出100字左右的內心想法，完成答題卡第二部分剩余內容和第三部分表達與寫作。

3.雖然現在恐龍已經消失，可人們對它們卻依然充滿感情，讓我們一起來讀一讀這首詩歌，第一自然段一起讀，第二自然段請陳思越你來讀，第三自然段請吳同佳益來讀。

4.師：雖然恐龍離我們已經很遙遠了，但是人們依然對它充滿想象，好奇，課后，布置一個小作業，請同學們挑選你喜歡的恐龍，嘗試用自己喜歡的方式，把自己了解到的介紹給自己的家人。

第四篇：恐龍教案

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文;

2、了解文中介紹的幾種恐龍特點，學會打比方、列數字、作比較的說明方法;

3、激發學生積極主動探索科學奧妙的興趣。

教學重難點：

了解文中介紹的幾種特點：學會打比方、列數字、作比較的說明方法。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、復習導入

1、認讀詞語(課件出示)指名讀、齊讀。

2、通過上節課學習，我們大的爬行動物主宰，它們就是——恐龍(引讀課題)，讓我們再次喊出它們的名字，(再次齊讀課題)。

3、你們喜歡恐龍嗎?(喜歡)，這節課老師就帶大家穿越時空重回兩億年前，和那時的地球的主人來一次親密接觸。

二、學習課文2-4自然段。

過渡;請同學們打開課文，快速地默讀課文2-4自然段，找一找課文給我們介紹了哪幾種恐龍?在名字下面用線劃出來。

1、交流：書中依次介紹了哪幾種恐龍?(屏顯：雷龍、梁龍、、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍)

2、質疑：魚龍和翼龍是恐龍嗎?你能把你的根據讀給大家聽嗎?(屏顯：魚龍和翼龍是恐龍的親戚.)

3、我們先來看魚龍(屏顯：魚龍)，在圖片上你看到了什么?書中是怎樣寫的?誰來讀?(指名讀，齊讀)

4、(屏顯“翼龍”)這就是翼龍，“翼”就是翅膀，誰來讀一讀描寫翼龍的句子?讀了這句話你有什么發現?這個比喻句把什么比作什么?(把翼龍比作飛機)，正是因為恐龍距離我們很遙遠，誰也沒有見過，作者就用我們都熟悉的飛機打個比方，讓我們如見其形，這在說明方法上稱為“打比方”。(板書，齊讀)

5、師：魚龍和翼龍分別是水中和空中的霸主，雖然它們與恐龍生活在同一時期，生活習性也相同，但恐龍是陸地上的霸主。

6、過渡：剛才我們認識了恐龍的親戚，還有很多恐龍等著我們去認識呢?請同學們再讀課文，把你最喜歡的恐龍找出來，用一個字或一個詞概括它們的特點，并大聲讀一讀描寫它們的句子。

7、交流(根據學生回答安排程序)

(1)學習雷龍：

A 我最喜歡雷龍，它的特點是大(出示圖片)

B 可以用哪個詞來形容它呢?(龐然大物)，能讀一讀表現它是龐然大物的句子嗎?(出示句子“雷龍是個龐然大物……雷鳴一般。”

C 誰來說說怎樣讀好這句話?(指名說)，你能試著讀一讀嗎?(指讀，評議)能不能再大點聲?也許我們全班一起也能發出雷鳴般的聲音。(齊讀)

D 比較句子(出示)

兩句話有什么不同?你覺得哪句好呢?說出你的理由。(指明說)

師：一頭大象約4-6噸，六頭大象呢?課文把雷龍與六頭大象比較，顯得特別形象，這在說明方法中我們稱為“作比較”(板書，齊讀)，后半句用了我們剛學的說明方法(生說：打比方)，把大象的踏步聲比作雷鳴。你聽過打雷的聲音嗎?能模仿一下嗎?聽了這聲音，你又什么感覺?(聲音大，很害怕)作者用了打比方和作比較的說明方法，讓我們感覺雷龍真是個——(引說：龐然大物)，難怪人們給它取名雷龍。

(2)學習梁龍

A 我喜歡梁龍，它的特點是長;(出示圖片)

B 師：看，梁龍真的很長，有多長呢?誰來讀讀書上的句子?哪些詞最能體現它的長?

a “二十多米”，我們今天上課的教室從西到東大約15米，二十多米相當于一個半教室那么長。作者通過這個數字讓我們一下子明白了梁龍的長，這種說明方法叫“列數字”(板書，齊讀)

b “移動的吊橋”，你能用學過的說明方法來說說它嗎?(打比方)

c 現在我們可以通過朗讀讀出梁龍的長嗎?(指名讀，齊讀)

(3)學習劍龍

A 我喜歡劍龍，它的特點是尾刺很厲害。

B 老師先弄個聘請一位同學作為小老師，給大家講講劍龍(學生根據上面的學習方法說說)

C 指導朗讀：瞧，劍龍多威風啊，就像一位身披鎧甲的武士，我們一起來讀讀這句話。

(4)學習三角龍

A 我喜歡三角龍，它長得很奇怪

B(出示圖片)這就是三角龍，你來說說它奇怪在哪兒?這三只角分別長在哪個部位?(出示句子)一米長的角，比劃一下，一米有多長?

C 三角龍的臉上有一米長的三只大角，許多動物看了都(望而生畏)誰來讀讀這個詞?可以給它換個詞嗎?(心驚肉跳、膽戰心驚、毛骨悚然……)

D 現在誰能把這可怕的臉型介紹給大家呢?(指名讀)

(5)我喜歡霸王龍，它的特點是兇猛(出示圖片)

A 從哪兒看出它很兇猛?(出示句子)

B 誰來讀一讀?說話練習：

(1)用“我是——龍，——”的句式介紹自己喜歡的龍，用上新學的說明方法。

(2)小組內自由練說，指名說。

過渡：你們的介紹讓老師感覺恐龍的種類真的很多，形態更是千奇百怪(板書)，那課文還告訴我們什么?快速讀課文4、5自然段。

三、學習4、5自然段

交流：(指名說)

1、我知道恐龍是吃什么食物(板書：食物 植物、肉)老師有個質疑，這兒的“大多”能去掉嗎?(不能)說出你的理解(體會作者用詞的準確性)

2、恐龍是卵生的。你還知道哪些動物是卵生的?

四、激發探索興趣

科學家們也作出了種種猜測，比如恐龍突然神秘地消失了，有的科學家推測是地殼在6500萬年前發生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環境，恐龍不能適應這種新環境就滅絕了;還有的科學家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導致恐龍滅絕。

……不過這些還只是猜測，真正的原因到現今為止誰也不知道，還是一個未解開的謎團。究竟是什么原因呢?要解開這個謎，還有待我們同學將來用自己的智慧去探索。

五、布置課外作業：

1、復述課文給你的爸爸媽媽或小朋友聽，注意用上新學的說明方法;

2、為自己喜歡的恐龍設計一張名片;

六 板書設計：恐龍

種類 很多 打比方

形態 千奇百怪 作比較

食物 植物、肉 列數字

繁殖 卵生

第五篇：恐龍教案

《恐龍》教學過程設計與分析

金湖縣金南鎮中心小學 王玲

一、在線觀看，談話導入

1、通過在線影院觀看電影《侏羅紀公園》片段。

2、導入：上節課，我們學習了課文第一自然段，知道了兩億年前，影片中的這些恐龍到處漫游，足跡遍布整個世界。

【分析：利用在線影院觀看電影《侏羅紀公園》片段，造成強烈的視聽沖擊，使學生對恐龍產生好奇心和求知欲，從而創設積極的學習氛圍和和諧的學習環境。】

二、自主探究，學習課文

1、同學們，課文接下去介紹了哪些恐龍？它們各有什么樣的特點呢？請大家自由閱讀課文二至四自然段想一想。

2、學生結合網絡資源，自學課文，教師隨機指導。

3、學生根據課文內容口頭匯報。

【分析：充分尊重學生在課堂上的主體地位，激發學生主動探究知識的興趣，培養主動探究的能力。】

4、教師根據學生回答播放演示文稿,并相機指導朗讀。如雷龍的大、梁龍的長、霸王龍的猛等。繼續體會打比方、作比較、列舉數字等說明方法。

①雷龍，是個龐然大物。大象在我們眼中很大的動物，雷龍的身體比六頭大象還要重，這是拿雷龍和大象——（作比較）。它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。這句把雷龍的腳步聲比作——（雷鳴），這是用（打比方）的方法寫的。

你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎？

②梁龍，二十多米，兩個教室連起來那么長。這種用數字來說明的方法就叫——（列舉數字）。

齊讀，讓同學們都能感受到梁龍很長很長。

③劍龍，威武。“兩排三角形”這是告訴我們劍板——（數量和形狀）。“四支利劍一樣”這是用——（打比方）的方法來寫尾刺的鋒利。

自由讀一讀寫劍龍句子

④三角龍。三角龍的臉我們看了都感到害怕，這就是——望而生畏。

請男同學試一試，讀出三角龍望而生畏的特點。

⑤魚龍，很像今天的海豚，是恐龍的親戚，水中的霸主。

⑥翼龍，也是恐龍的親戚，空中的霸主。它飛得很輕巧，就像一架輕型飛機，這里就采用了——（打比方）的說明方法。

⑦霸王龍，兇猛。“牙齒就像鋒利無比的匕首”，這也是（打比方）。

哪位同學能通過自己的朗讀表現出霸王龍非常兇猛的特點。

【分析：教師發揮指導作用，指導學習方法和策略。并通過電子文稿演示恐龍圖片、叫聲、文字資料等，幫助學生留下直觀形象的印象。以讀為本，讀中感悟，體現語文課上“書聲朗朗”。】

5、小結：課文用打比方、作比較、列舉數字等說明方法，使我們對雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍和霸王龍的形態特點有了很清楚的了解。知道了魚龍和翼龍是恐龍的親戚，絕大部分恐龍以吃植物為主，也有專門食肉的霸王龍等。1

難怪課文的第二自然段開頭第一句話就說：恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪。而課文的二、三自然段就是圍繞這句話來寫的。

6、過渡：那么恐龍是如何生育后代的呢？請大家和老師一起讀課文第五自然段。老師讀前半句，同學們讀后半句。

7、導讀課文：恐龍是——。恐龍蛋的外殼——。小恐龍破殼而出以后，——，直到——。

（結合小雞出生理解“卵生、破殼而出”。）

8、看來，這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細心照料自己的小寶寶。請女生一起把這一自然段朗讀一遍。

三、分組合作，上網查詢

1、你們今天這堂課最想研究哪一種恐龍呢？

2、學生提出自己想研究的恐龍。

3、學生根據興趣自由組合，形成合作學習小組。

【分析：引導學生以小組形式進一步研究探索，在與他人的交流和協作中探討解決問題的方法與規律，形成自己的觀點和知識，培養與他人合作的精神。】

4、學生通過Internet搜索、收集、下載有關信息，并進行資料的整理、保存。教師通過網絡監控，給需要幫助的同學以及時指導。

【分析：在此安排足夠的時間，讓學生上網瀏覽、搜索、下載相關信息，可以自主探究，也可以和他人合作。教師通過網絡監控，因材施教，特別是給需要幫助的同學以及時的指導，促使每個同學都有所收獲。】

四、網上發布，討論交流

學生局域網內發布收集整理的相關資料，并進行討論交流。教師利用網絡在線指導，并參與學生的討論。

【分析：學生在局域網內發布信息，與他人共享資源，體驗成功的快樂。教師參與學生的小組討論，加以點撥，使學生自主學習的熱情更大，協作研究的效率更高。】

五、設疑激趣，拓展延伸

生活能力極強的恐龍在約在6500萬年以前，就突然神秘地消失了，至今還是一個謎。你猜猜看，它們可能怎樣消失的？課后可以到網上查查資料，以《恐龍消失之謎探究》為題寫一篇文章，下次帶來我們進行討論交流。

【分析：從課堂向課外延伸，調動學生深入學習研究的積極性，培養學生利用網絡瀏覽、搜索、下載、整理信息的能力以及書面表達能力和創新思維能力。】

二教學過程：

（一）看圖猜名，激趣導入。

1．師述：同學們，通過前一課的學習，我們知道大約兩億年前，美麗的地球曾經被一種強大的爬行動物所主宰，它們就是——（師指黑板，生齊讀：恐龍）。師：喜歡恐龍嗎？真的喜歡？猜猜看，這些恐龍叫什么名字？

（課件出示恐龍的圖片。）

生：??（學生猜測）

師：老師看出來了，同學們真的是很喜歡恐龍啊！

2．師述：這節課，讓我們穿越時空，回到兩億年前的恐龍世界，和那時的地球主人再一次地親密接觸。

（二）引導探究，認識恐龍。

1．師：課文向我們介紹了哪些恐龍呢？請同學們快速閱讀課文第二到四自然段，在恐龍的名字下劃上橫線。

2．學生讀后交流。（教師課件出示文中恐龍）

3．這些恐龍各有什么特點呢？再讀一讀第二到四自然段，邊讀邊思考。

4．教學雷龍。

1）師問：哪些小朋友喜歡雷龍的？誰愿意來讀讀文中寫雷龍的句子。

2）聽了他的朗讀，雷龍給你留下什么印象？（雷龍很大，是個龐然大物）

（3）作者是怎么來寫出它的大的呢？（作比較）大象在我們同學的眼中是很大的動物，可是跟雷龍相比差多了，雷龍比六頭大象還要重，真是個——龐然大物。誰來讀好這個詞語？（出示詞語：龐然大物，讀詞。）

（4）你還從哪里感受到它的大？（打比方）說雷龍走路發出的聲音就象雷鳴，雷鳴就是打雷的聲音，雷龍確實是個——龐然大物（再次出示詞語：龐然大物）板書：大

（5）你能讀好這句話嗎？評述（聽了你的朗讀，老師感受到了雷龍的大和重）

5．其它恐龍又具有什么特點？請大家自主選擇一種恐龍來研究研究。

您可以這樣來回答：我研究的恐龍的名字叫＿＿＿＿＿，課文是這樣描寫的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，它的特點是：＿＿＿＿＿＿＿＿，作者的介紹方法是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6．學生自主研究。

7．指名交流，相機指導朗讀。

（三）了解恐龍的食性和繁殖特點。

1．師：這么多的恐龍靠吃什么來維持自己的生命呢？你是從課文中哪兒看出來的？請讀給大家聽。

生交流。

2．師：把這句話中的“大多”去掉，行不行？為什么？

生交流。

3．師：說得真好，可見用詞準確是多么重要，我們以后寫作文也要努力做到用詞準確。你又知道恐龍是如何繁衍后代的嗎？

4．理解“卵生”、“破殼而出”。

請看動畫。（出示小恐龍破殼而出的動畫。）這些可愛的小恐龍正在——生：破殼而出！

（四）猜解滅絕之謎，激發科學熱情。

1．師：恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘地消失了。你知道這是什么原因嗎？

2．生：是白堊紀末期地球上的氣候發生了巨大的變化，寒冷的氣候讓食草恐龍和肉食恐龍先后餓死。

師：這是氣候變化說。

生：是小行星碰撞地球使恐龍滅絕。

師：這是小行星撞擊地球論。

生：是火山爆發和地震，使大氣受到了火山塵的嚴重污染以致恐龍開始滅絕。師：這是火山爆發致恐龍滅絕說。

生：??

3．師：大家說了這么多，我都被說糊涂了，到底是哪一種？（學生個個高舉著手，七嘴八舌地說著自己的猜測。）（師稍等片刻）你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解這個謎的，就是我們班的哪個小朋友。

（五）欣賞恐龍短片，促進學生好奇。

如此神奇的恐龍，我們如今不能夠親見。但是科學技術能讓恐龍復活，你們想看嗎？請看恐龍短片。生看短片，邊看邊指著畫面上出現的恐龍交頭接耳。

（六）總結深化課文，抒發真情感受。

1．師：學完了課文，也看完了有趣的短片，現在你最想去干什么？

生：我最想去新華書店買一本介紹恐龍的書。

生：我最想把我還沒看完的《恐龍奧秘探索》這本書看完。

生：我最想上網看看恐龍的圖片。

生：我最想解開恐龍滅亡的謎團。

生：??

三、教學過程：

（一）創設情景，激發興趣。（3分鐘）

1．同學們，通過預習，我們知道大約兩億年前，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里、山坡上都覆蓋著茂密的森林，一種強大的爬行動物主宰了這一切，它們就是——（師指黑板，生齊讀：恐龍）。

2．你們喜歡恐龍嗎？（生：喜歡）喜歡嗎？大聲點。（生高聲回答）那這節課就讓我們穿越時空，回到兩億年前的恐龍世界，和那時的地球主人來一次親密接觸。

3．首先請同學們登上這艘“時空穿梭機”，坐端正,起飛了，現在我們要穿越時空隧道了。

? 4．美麗的恐龍世界到了，瞧，到處是大片大片的沼澤，深谷里、山坡上都覆蓋著茂密的森林。恐龍們到處漫游，真可謂是足跡遍及整個世界。

?5．看了這些圖片，你想說些什么？

（二）引導探究，認識恐龍。（15～20分鐘）

1．課文向我們介紹了哪些恐龍呢？（生：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍）。（20秒）

2．你喜歡其中的哪只恐龍？為什么？請同學們細細讀讀自己喜歡的恐龍的語句，邊讀邊思考。（生讀書）（3分鐘）

3．師生交流。

▲教學“雷龍”。（5分鐘）

⑴剛才與幾位同學交流一下，發現他們都很喜歡雷龍。喜歡雷龍的同學請舉手，（學生舉手）請你來讀一讀描寫雷龍的語句。（指名朗讀）

⑵為什么喜歡雷龍？（生：雷龍很重）你還從哪里感受到它的重？

（作比較）這邊作者把雷龍和什么動物作比較？（生：大象）大象在我們的想象中已經是非常的重了，可是和雷龍比的話，誰重？（生：雷龍）真是小巫見大巫，6頭大象才有雷龍那樣重呢，雷龍真是重極了。作者通過作比較，讓我們大家感受到了雷龍的重量。誰能讀好這句話，讓大家在朗讀中再次感受一下那雷龍的重量。

（打比方）這是什么句子？（生：比喻句）對，這是把什么比作什么？（生：把雷龍走路發出的聲音比作雷鳴）真是這樣嗎？讓我們來聽一聽雷龍走路的聲音。（點擊課件）啊呀，真的像打雷。現在你知道它為什么叫雷龍了嗎？這個比喻用的好，它讓我們大家感受到了雷龍的重量。誰能讀好這句話，讓大家在朗讀中再次感受一下那雷龍的重量。

⑶雷龍真是又重又大，課文中哪個詞寫出雷龍很大？（生：龐然大物）

⑷小結：作者為了說明雷龍的又重又大，它用上了什么方法？（生：作比較、打比方）最后，讓我們一起在朗讀中再來感受一下這個龐然大物――雷龍。▲教學“梁龍”。（2分鐘）

⑴請你把描寫梁龍的語句讀一讀。

⑵為什么喜歡梁龍？（生：它特別長）是呀，在作者眼中這長長的梁龍像什么？（生：一架移動的吊橋）讓我們來看一看。（點擊課件）還有什么地方看出梁龍很長？（生：有20 多米。）20多米有多長呢？

⑶請把你的喜歡讀出來。

▲教學“劍龍”。（1.5分鐘）

⑴請你把描寫劍龍的語句讀一讀。

⑵說說喜歡劍龍的理由。（生：它背上長了很多劍排，尾部還有尾刺）真是奇怪的動物，身上背著那么多的劍，都有點像劍客。

⑶請把你的喜歡讀出來。

▲教學“三角龍”。（1.5分鐘）

⑴請你把描寫三角龍的語句讀一讀。

⑵說說喜歡三角龍的理由。（生：它長著一張恐怖的臉）臉上居然長著三只角，你看到了這樣的恐龍，心里面什么感覺？（生：害怕）。

看到后讓人產生害怕的感覺，這是課文中哪個詞語的意思？（生：望而生畏）別說人望而生畏，就連動物看到了也望而生畏，這可是三角龍保護自己的武器。真是太怪了，臉上還長角。

⑶請把你的喜歡讀出來。

▲教學“魚龍”。（1分鐘）

⑴請把你的喜歡讀出來。

⑵這魚龍和現在的海豚非常的像，一天到晚生活在水中，難怪叫它魚龍。▲教學“翼龍”。（1分鐘）

⑴請把你的喜歡讀出來。

⑵你為什么喜歡翼龍？（生：它有一對翅膀，可以像鳥一樣在天上飛來飛去）這讓其他恐龍多羨慕呀。

▲教學“霸王龍”。（2分鐘）

⑴請你把描寫霸王龍的語句讀一讀。

⑵你為什么喜歡霸王龍呢？（生：它很兇猛，大腦袋，短身子，牙齒像鋒利的匕首）讓我們掰開霸王龍的嘴來看一看。這滿嘴的牙齒適合吃肉，撕咬其他動物的時候真是殘忍，所以霸王龍是一種兇猛的動物。

⑶誰能讀出它的兇猛。

（三）游戲拓展，練習說話。（8分鐘）

1．學到這兒，我們了解了文中七種恐龍，你是不是更加喜歡他們了？（生：是）那我們來玩一個游戲（點擊課件）

2．你會介紹嗎？先請同學們把自己喜歡的恐龍介紹給同桌聽一聽，比比誰說得好。（生自由練說，同桌交流。）（4分鐘）

3．指名學生交流。（3分鐘）

4.欣賞各種種類的恐龍。

（四）了解恐龍的食性和繁殖特點。（3分鐘）

1．這么多的恐龍靠吃什么來維持自己的生命呢？（生答）哦，原來課文中向我們作了介紹。把這句話中的“大多”去掉，行不行？為什

2．說得真好，可見用詞準確是多么重要，我們以后寫作文也要努力做到用詞準確。你又知道恐龍是如何出生的嗎？（生：是卵生的）

3．理解“卵生”、“破殼而出”。請看圖片。（出示恐龍蛋的化石及小恐龍破殼而出的圖片）這只可愛的小恐龍正在——破殼而出！

（五）猜解滅絕之謎，激發科學熱情。（3分鐘）

1．恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘地消失了。恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個小朋友。

（六）欣賞恐龍短片，促進學生好奇。（3分鐘）

如此神奇的恐龍，我們如今不能夠親見。但是科學技術能讓恐龍復活了，請看恐龍短片。

（七）總結深化課文，抒發真情感受。（2～3分鐘）

1．學完了課文，也看完了有趣的短片，現在你最想給自己布置點什么作業呢？

生：我最想去新華書店買一本介紹恐龍的書。

生：我最想上網看看恐龍的圖片。

生：我最想解開恐龍滅亡的謎團。

生：??

2．課外作業。

作業超市：根據自己的愛好，任意選擇其中的作業。

1、收集有關恐龍的圖片、模型及文字資料；

2、設計一份關于恐龍的手抄報或板報；

3、為自己喜歡的恐龍制作名片；

4、向親人或朋友介紹你知道的恐龍；

5、網上閱讀學習：關于恐龍的專題網站。