第一篇：人面不知何處去詩歌

那年

是誰打馬經過我的門前

驚起桃花深處一抹嫣紅

炙熱如火

像極了三月的風

分明是開在心靈深海的笙歌

心底描摹

于是

癡情的人

運用行書、草書、隸書

輪番上陣

大顯身手

文字里尋覓

墨里張揚

灼傷了指尖

凌亂了詩行

最終還是填不出一句完整的詞

那月

桃花凋零

推開茅舍柴扉

楊花落絮灑滿雙肩

景凄物非

忍不住黯然淚下

華麗的劇情在尾聲時顫抖

字句斷裂

尋來針線

縫補、再縫補

回憶、再回憶

怎會成了揮之不去的霧霾

命中注定

你就是我前塵后世刻骨的桃花一劫

那日

我終于痛下決心把固執幻化

破繭成蝶

讓美麗徜徉在我的食指琴鍵

水墨江南

依舊跳躍在那片桃花源

喝下的毒

成了療不好的傷

靜夜

輕輕攬文字入懷

研磨成夢里的樣子

書寫著變換的四季風霜

此門獨醉

再也無關風月

‘再見’二字

深深地刻在那片枯竭的桃林

竟然沒有來得及說出口

若到來年桃花開

推窗吟月

不知是否還記得

提筆再來寫你

第二篇：高二作文：書香猶在,人面不知何處[推薦]

高二作文：書香猶在,人面不知何處

高二作文：書香猶在,人面不知何處

高二（10）袁偉

我是多么想回到從前,那個自由自在的時候,但是現在已經做不到了,我只能眼睜睜地看著時間一分一秒地把我們推向死亡.從三年級開始,剛認識幾個字,我便在媽媽的引導下翻開了第一本小說<<林海雪原》,接著是《紅巖》,《三家巷》,《紅日》,《苦菜花》,《鐵道游擊隊》.數不清看過了不同而又相同的故事,數不清有多少個夜晚枕頭是被淚水浸濕的.是這些像國旗一樣染著鮮血的紅色小說使我如此敬重那個`領導革命解放神洲大地的人,甚至于一直不肯相信他曾經犯過嚴重的錯誤.從前的我還總以為”書香”那個文縐縐的詞語就是那些泛黃的紙張里透出的霉味.上初一后開始讀外國小說,在那時認識了雨果﹑狄更斯﹑巴爾扎克﹑馬克吐溫﹑托爾斯泰……那時候才明白為什么傅雷說赤子之心總是相通的;那時也開始嗅到了從書中沁出的香氣.其實作家的世界總是相通的,是嗎?我總有這樣的感覺.從前讀《茶花女》時總是把瑪格麗特與巴爾扎克筆下的埃斯黛連在一起;總認為包法利夫人就像安娜.卡列尼娜一樣墮落,又像華萊麗一樣不知羞恥;堅信《幽谷百合》中的亨利.埃特就像《雙城記》中的卡頓一樣是個天使……

我也曾經為卡頓的死悲傷,也曾被湯.姆索亞的歷險所吸引.曾經感嘆冉阿讓生命中的波折,曾經痛恨呂西安的軟弱,曾經那么真切地看著匹普的遠大前程一步一步走向破滅,而現在又如此看著自己的未來……

這些都是發生在從前的事,我也記不真切了.我所擁有的只有現在的自己,現在的我依然在讀書,只不過現在只讀教科書.所謂的讀書人讀的不盡是教科書嗎?每個人都對我說上了高中不應該再看別的小說,認真嚼透書本才是正經.看來像賈寶玉一樣厭惡科舉制是走不通的,只有像苦行僧樸松齡一樣用堅忍不抜的意志支持著考科舉才是正事.我是喜歡讀書的,我所喜歡的理所當然被稱為課外讀物.人們只會告訴我讀課外書的時間是需要一點一點地像擠壓一個本來就無甚汁液的蘋果一樣擠出來的,人們只會把這樣的說法當作真理似地供奉.做自己喜歡的事要像葛朗臺老頭攢錢一樣把時間擠出來,不是很可悲嗎?因此我也十分的可悲.寫童話的鄭潔淵曾經說過,編教科書的人并沒有想過這是編給自己的小孩的.如果他們這樣想,也許我們就不像現在這樣可悲了.當知道創新作文還不如中規中矩的作文在高考中能賺分,誰還會去看魯訊的文章,誰還會冒死寫下如曹雪芹之迷團多得讓人解不開的文章,只怕雨果在高考作文中也要得零分.我最是欣賞五柳先生的讀書不求甚解,若讀一本小說要像所謂紅學家研究《紅樓夢》一樣,絞盡腦汁想些標新立異的觀點來吸引眾人眼光,還不如囫圇吞棗,何必把書研究得讓人興味索.但是非常巧的是,我們的教科書正是要求我們像愛因斯坦研究相對論一樣把它們研究透砌,為了高考,我們只有把整本教科書一字不漏地背下來.說也奇怪,我從不曾在教科書上嗅出什么香味兒.每個人都告訴我說科舉制在1905年已被廢除,卻不知道把我們像匹普一樣毀了的并不是什么《河南程氏遺書》,或朱熹理學,也非教科書.記得讀《西線無戰事》時雷馬克曾經說過,是戰爭把他們殺死了,他們有的只剩下了軀殼;今天把我們殺死的并不是戰爭,我們被一種可悲的力量拽著,拖進了巨大的深淵.只是后之視今亦尤今之視昔罷了.也難怪現在再也難出一個羅貫中,或是王實甫﹑曹雪芹﹑蒲松齡﹑秦觀﹑柳永﹑巴今﹑丁玲﹑葉圣陶之流,現在的書也不如從前有價值了,因為一代人被毀了又回過頭來毀掉下一代.作品因為不朽的作家而不朽,我現在依然相信無論經過多少滄海桑田,那種芳香依然存在,變的不是書的價值,只是人變了而已.故書香猶在,人面不知何處.在我們這些讀書人眼中,現在的書也并不比成績單要香多少.但我現在仍然在讀書.

第三篇：人面巨石讀后感

人面巨石讀后感

THE GREAT STONE FACE

The Author s IntrusionRereading Hazlitt...Herodotus...Chaucer...Shakespeare...Bos-well...Montaigne...and certain other emitters of luminosity neverpalls.Now and then I have dipped-only dipped-into my-self with pleasure...but pursuit of that pleasure is certain tosharpen awareness of words not precise or harmonious...of doggedphrases...of sentences to be remodeled...of transpositions thatwould strengthen grace...of subject matter by hunks that hadbetter be excised...and of interesting...delightful...winged thingsin my head that belong to the written composition.I am sogrounded in respect for the English language as used by noblewriters for more than five hundred years that I have neverbeen contemporaneous with more than four or five writerswhom I admire.My contemporaries have lacked amplitude...wit...Johnsonian horse sense...play of mind...and other virtuescommon to predecessors still waiting to be enjoyed.Most mod-ern American writing in the “best seller” lists is so loosely--often sloppily...ignorantly...hideously--composed that it has no appeal for a craftsman disciplined to lucidity and the logic of grammar...bred to a style “familiar but by no means vul-gar...” and harmonized from infancy with the rhythms of nature.Book Description

A selection of Poe's poetry and sixteen of his best-known tales, including “The Murders in the Rue Morgue,” “The Fall of the House of Usher,” “The Black Cat,” and “The Pit and the Pendulum.”.About Author

In his short, troubled life Edgar Allan Poe originated the mystery story, brought new psychological depth to the tale of horror, and made inimitable contributions to Romantic poetry and literary criticism.Born in Boston in 1809 to itinerant actors, Poe was orphaned as an infant and sent to live wit

第四篇：教育改革何處去？

教育改革何處去？ 來源：南風窗日期：2010-09-27瀏覽：5717

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中國教育，已經成為一個相當沉重的話題。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，既是決策者經常的口頭禪，也是老百姓的生活信條。當新一輪教育改革終于掀開大幕的時候，人們發現：對于教育，最讓人沉痛的還不是為孩子爭奪好學位時的無奈，學歷貶值下教育作為底層上升途徑功能的弱化，而是對于教育的信心的流失和動搖。當一個國家的民眾對于后代的教育前景產生深刻動搖的時候，無疑是可怕和危險的。

為什么溫家寶總理在全國“兩會”上說的“讓所有孩子都能上好學”引起代表們長時間的掌聲？人們不是為了政府增加真金白銀而興高采烈，而是這句話傳達的價值觀念引起了強烈共鳴：教育天然應該是公正的，它要給每一個人帶去夢想。如果說公平正義比太陽還有光輝，那么最耀眼的光輝來自教育。一個在教育領域不能實現公平公正的國家，其實也就稱不上一個公平公正的國家。一旦教育領域的不公平不公正的裂痕不能得到彌合，一個國家那些最美好的價值觀念的口號也將變得漏洞百出。

鄧小平曾說：“10年改革的最大失誤是教育。”離他說這句話20余年過去了，“失誤”以另外的形式、變幻著另外的后果仍在持續發生著，而其嚴重程度絕不小于鄧小平當年的擔憂。從黨和政府的角度說，以教育改革來矯正這些“失誤”，其成敗不僅事關民眾對于國家和民族未來的信心，也事關國家戰略調整的基石是否牢固。

實現公平是最好的恢復信心的藥劑。中國教育能否突圍成功，教育公平能否實現也是個試金石。正如胡錦濤總書記說的那樣，進一步消除制約教育發展和創新的體制機制障礙。如此，教育的優先發展地位就不會僅僅是嘴上說說，教育的“戰略地位”也就不會變成是“略占地位”，公正也就不會變成“對一部分人的公正是對其他人的不公正”。

第五篇：中國土地改革何處去

中國土地改革何處去

我國農村在20多年前實行的家庭承包經營制大大解放了農民的生產力，對扭轉我國糧食供應嚴重緊張的局面做出了關鍵性的貢獻。但是，隨著中國社會的繼續前進，這個體制的弊端也開始逐漸表露出來。

其一，家庭承包制的實行導致農田耕地急劇減少，國家和農民都經受著失地之痛。由于公權力機關往往不珍惜土地，在公共事務中

過度使用土地；而資本更是大力圈占土地；同時，農民用蓋房子、擴大宅基地等意圖保住對土地的占有權。這樣一來，中國本來就不多的土地在各種形式的占用中日益減少。

其二，家庭承包制也不能激勵農民對農業生產實行長期投入。盡管中央政府三令五申不準隨意改變土地承包合同，但“三年一小調、五年一大調”的現象仍很普遍。

其三，家庭承包制不僅制約著中國的城市化進程，也制約著農業經濟效率的提高。一方面，農民不能用自己的土地財產權換取進入城市的生存手段。另一方面，由于土地的規模經營往往要靠強制，導致依靠農民間的土地財產權轉讓來形成土地規模經營的交易成本很高。

夠了！單這幾條理由，也足以讓我們必須考慮改革農村土地制。

面對這樣的困境，“讓農民退回到人民公社時代”的主張也就堂而皇之地擺到了桌面上。筆者絲毫不擔心決策者會采納這種主張，這種主張只不過是某些人制造噱頭、玩弄標新立異的學術游戲而已。

也有人似乎理由很充分地來維護家庭承包制，因為“土地是農民的生活保障手段，是萬萬動不得”。

筆者不敢贊成這種貌似同情農民，實則束縛農民的主張。如果一個國家要靠平均主義分配土地的方法來保障農民利益的話，那意味著這個國家將永無現代化到來之日：人均兩畝地的保障，我們不用細算賬也該知道它的意義有多大。

土地改革的積極想法是給予農民有保障的土地財產權，使農民的土地承包權含有使用權、收益權、處置權、出售權和抵押權等一系列權利。

然而，“兩畝地保障”的堅持者總在說，這樣的積極改革會導致一些農民喪失土地、流離失所、生活悲慘。筆者以為這種擔憂其實是一葉障目、不見泰山。

首先，現行的制度并不能保障農民的土地使用權，如果給予農民充分的土地財產權，反倒可以使農民不容易喪失土地。第二，新的積極的改革辦法固然會使一批又一批農民離開土地，但這種淘汰是“正淘汰”，留下的是能干的農民。而現行制度的淘汰是“逆淘汰”，留下的農民往往是不能干的農民。第三，中國目前正在進行最快的資本積累，如果政策得當，還會發生最快的城市化。那些在“正淘汰”中出局的農民會被吸納在城市化進程中，即使沒有能力就業的也會被納入城市社會保障系統。第四，國際經驗告訴我們，沒有哪個國家是靠“兩畝地保障”來支撐現代化的。日本曾經在類似的擔憂下設計過類似的“兩畝地保障”政策，但很快發現工業擴張使得這種擔憂大可不必。于是，日本在20世紀60年代初就調整了政策，鼓勵土地的集約化經營。第五，現代國家也能夠控制土地的集約化過程和規模，使其適應城市化對農村勞動力的吸收速度。

我國土地制度的改革需要大智慧，而不是墨守成規。如果我們真正同情農民，就不要去束縛他們，而應該把他們推入到現代化主流當中去。