第一篇：項目進入環藝設計課程教學模式探索論文

摘要 ：文章針對本科環藝設計專業教育與職業類大專設計教育的差異性，闡述了由綜合設計素質的培養方向向“項目進入課程”的設計教學模式的轉變。

關 鍵 詞 ：設計教學 項目設計 教學模式

一、實施“項目設計課程”的必要性

“整體空間項目設計” 課程教學模式就是將高年級的教學內容按項目類型分化，以課題為核心，結合相關的工藝知識、專業理論知識和項目操作程序進行一體化教學。每個課題模塊的專業理論內容和操作程序的講授與指導均由同一教師承擔。項目引進課程的設計教學結束后，實行綜合評價，考核合格可獲得相應的學分。如環境藝術設計專業分為整體空間項目設計和整體景觀項目設計兩門核心課程，強調本科設計專業教育與職業類大專設計教育的差異性，培養學生創造性地解決問題的能力，由綜合設計素質的培養方向向“項目引進課程”的設計教學轉變的思考。

二、項目引進課程的設計教學模式的積極意義

1.項目進入課程的設計教學實施有利于發揮教師的特長。可選最熟悉該課題的教師去任教，而且結合社會實際項目將知識融會貫通地教授給學生。這樣不僅大大提高了教學質量，同時也縮小學生與社會的差距，為今后的設計工作打好基礎。

2.項目進入課程的設計教學的實施有利于因材施教的推行，有利于提高學生學習積極性。分成若干項目設計小組同步開展設計工作，學生根據自己的能力選擇課題中的某一環節進行重點學習，如投標文件編制、文案編寫等，充分發揮其愛好和特長。

3.課題制有利于提高教學效率與效果。過去的教學模式，教師經常會根據新課題的教學需要，備新課，而熟悉新工藝需花費大量的時間和精力。采用項目引進課程的設計教學后，使有社會實際經驗和理論知識的專業老師相對固定在一兩個課題教學上，就有更多的時間和精力對教學內容進行研究、細化、精化。不同的整體項目課程由不同教師執教，學生可以在不同的項目課題中，學到更多的知識。

4.項目進入課程的設計教學實施有利于接受市場的考驗。學校根據不同專業的市場要求，在教師帶領下完成項目設計課題。對學生采取教學主體、業主、行業管理方等全方位多角度的實際評價，解決了許多在課堂上解決不了的問題，學到一些在課堂里學不到的實踐知識。

5.項目引進課程的設計教學實施有利于層次教學的需要。根據學生實際情況組合成不同的項目課題模塊，如招投標文件及材料收集整理、現場環境與場地實際準確勘測報告、設計文件編制等，解決學生側重技能和側重組織管理等不同層次方向的學習需要。

三、項目進入課程的設計教學實施

1.項目實地勘察模塊設置

為了使學生能學到多種技能，拓寬知識面，為今后就業打下較好的基礎，課程第一階段的設計是項目實地勘察。目的是根據標書要求，真正了解項目的實際狀況、地理及氣候因素，地形與建筑構造物的關系，空間尺度的比例關系，人文歷史的狀況等。時間為一周左右，是項目設計課程的開始模塊。

2.設計專業技能模塊設置

學生經項目實地勘察第一階段課題學習后，教師根據標書要求進行專業知識講授，結合相關工程項目案例分析，引導出該項目設計的可行性數個方向。根據學生的學習成績、特長和興趣及要求諸因素，對學生進行第一次設計分組輔導教學，進行三到五人的自由項目設計組合，每個項目設計組要充分發揮自己的專業技能，完成項目方案設計。

“專業技能”中相關環節，可由具備較深專業功底的專家講授有關該課題所涉及的投標知識、專業理論、項目操作與設計技能。如有可能，可以在專業技能課模塊中再加上行業法規的學習，這些知識往往是學校的薄弱環節。時間為二到三周為宜，是整體項目設計課程的核心模塊。

3.綜合技能模塊設置

學生在“專業技能”課題模塊合格后，進入綜合技能模塊學習，按標書要求一項一項編制成正式設計文件。主課教師對設計文件的合理性與完整性進行指導，要求每個項目設計小組能順利完成設計文件整合編制，而后接受“綜合評述”。

綜合評述也就是按項目要求向甲方進行設計陳述。由任課教師主持，業主參與，向業主講解方案設計，包括設計依據、概念定位、設計風格與形式等。每個項目工作小組中一人進行設計陳述，業主會以自己的角度對方案進行評價。選用合適的方案，并提出進一步可實施性要求，任課教師輔導項目工作小組將設計方案深入細化。

該課題模塊教學的綜合技能將隨市場需求而變化，擔任該課題模塊的教師知識面寬，實踐科研能力強，而且貼近市場，經常主持項目設計，對新工藝、新技術熟悉，達到與市場同步的專業水平。

“項目進入課程的設計教學”的模式，在培養學生實際項目操作技能的同時，又要進行就業的思想教育和方法講授。學生進入社會后能否獨立操作，能否受企業歡迎就看這一環節進行的如何。過去忽視了這一環節的重要性，認為合格完成全部課程就是學習的結束，這樣往往造成學生學完了大綱規定的知識與技能后，與企業實際的操作技能脫節。造成在學校是“高分”，到設計單位是“低能”的結果。所以要強調項目設計課程，要讓學生在教師或專家的指導下，將學校學的理論知識、操作技能與企業設計崗位技能有機地結合起來，并且達到一定的熟練程度，這樣上崗就能獨立操作或很好地融入設計團隊。能“干”的學生才會受市場歡迎。

4.項目進入課程的設計教學方法

教學是講究方法的，探討教學方法，首先要考慮教育的受眾——學生。要把人教育好，首先自己要把種種關系想清楚、想明白。筆者認為，項目引進課程的設計教學與畢業設計不同，整體項目設計課程強調的是設計的實際可操作性，直接接受市場的考驗，培育學生遇到實際問題時的解決能力。畢業設計（畢業創作）更強調設計本身，即突出自己的設計觀點、設計語言，以理想的設計效果來表達，充分展示設計思想理念。

整體項目設計課程從設計到實踐，教學內容由三個層面構成。

第一層面是教學主體，授課式教學方法。解決與項目設計規律、設計程序、理論觀念、項目實踐直接相聯系的問題。例如，理論講授、項目實地勘測、專項資料收集等。

第二層面是業主參與，綜合技術性教學方法。聯系原理性教學方法的指導，可以與市場為主的教學內容相結合構成操作性教學方法，在教學方法體系中發揮著中介性作用。例如，講授法、演示法、參觀法、練習法、討論法、讀書指導法、實習作業法等。

第三層面是行業管理方參與，操作性教學方法。指學校不同學科教學中具有特殊性的、具體的方法。如景觀規劃設計的國家相關規范法、旅游項目開發管理法規等；空間項目設計的國家建筑制圖規范、安全消防規范等。課程教學可采用三位制模式實施，三位制教學模式是在借鑒國外先進教學模式和教學方法的基礎上，根據應用人才培養的現實需要推出的一種新型職業教育模式。至于三個“層面”學習時間各占多少比例可根據教學效果和社會發展需要而隨時調整。

5.項目引進課程的設計教學模式在環境藝術設計專業中的應用

本科學生在校學習四年，分八個學期。第一至第六學期以學習理論知識、專業技能為主。第七學期施行整體項目設計課程為主教學，課程時間安排五到六周為宜，本學期還包括施工圖編制、裝飾工程概預算課程，形成一個項目課程體系，完成環境藝術設計專業的專業學習和考核。最后一個學期學生進行畢業設計創作與畢業論文寫作。

四、項目課題化教學模式的探索

廣西藝術學院環境藝術設計教研室施行項目制教學模式三年，取得了一定的成果。項目課程中先后引入桂林象鼻山景觀設計、北海銀灘海泰園景觀設計等項目，教學成果得到學校及社會好評，同時也積累了一些經驗。

1.課題模塊間知識的銜接，時間安排及老師的分配有一定難度，要在教學中反復進行微調才會逐步趨于合理。

2.課題模塊教學對教師要求更高。教師必須是雙師型的，既懂市場，又會專業理論，還要熟練掌握本課題模塊的操作技能，并要熟悉相鄰課題模塊的技能并把握好知識技能的結合。

3.由于每個課題模塊均要考評，對組織考核要花費較多的時間和人力，要逐步建立并完善考評辦法。

4.課題制教學要求不斷引進新技術和添置新的教學設施，并經常安排教師參加國內國際相關學術交流會，并提供一定的專項考察機會，逐步建立一些校企掛鉤的校外實訓基地。

5.因為有實踐的學習機會，所以學生的學習積極性非常高。

設計教育，面臨市場經濟與知識經濟的挑戰，學校應擔負起把學生培養成為具有適應現代化生產和科學技術發展，具有職業能力和創新能力、良好職業道德的綜合型人才的責任。為此，根據教育對象的特點，結合市場需要和企業崗位需要，提出并施行“項目引入課題”教學模式，以適應設計教育改革與發展的要求。

實踐證明，“整體項目設計”課程教學模式，有利于培養學生的獨立思考和溝通的能力，有利于培養學生的競爭意識和團隊協作觀念，有利于培養學生的創新意識。通過項目實地勘測及課堂上的討論辯證，有利于培養學生的環境綜合分析能力。因此指導教師必須從“理論型”轉變成為“教研型”“實干型”“經驗型”。在面對具體的教學內容時，不能遵循固定不變的教學模式。還必須在具體的教學情境中，根據實際情況去合理地組織教學，靈活地采用各種新的課堂組織管理方法，優化教學要素，從而獲得良好的教學效果。

第二篇：環藝設計論文開題報告

環藝設計論文開題報告

環藝設計論文開題報告1

選題意義和目標：

我選擇的課題設計為小居室室內設計。

現在社會，小居室已經成為一種潮流，新生代年輕人無力購買大套房，小居室自然而然的成為了首選。

雖然空間變小了，可是現代的年輕人對裝修的質量、檔次的要求卻越來越高，裝修已經不僅僅局限于滿足客戶的居住，還要滿足客戶的審美與理念，裝修儼然已經成為了一種時尚的代名詞。

隨著客戶檔次的提高，對設計師品位的要求也越來越高。小空間居室完全能夠反應一個設計師的設計理念與審美水平。

我希望通過這次設計能夠對小居室有一個更詳細的了解，可以把握好對空間的規劃布局，合理利用空間，劃分空間，巧妙的運用空間作為收納，注意細節處理，能夠讓客戶感覺到既溫馨又大方。

盡量滿足客戶的合理要求，并在客戶要求的基礎上對設計進行更大的提升，讓之看起來既美觀又能突出品位，并且符合客戶的審美。

對不同層次、不同年齡段的客戶所提出的設計方案也不同，同一居室設計可以嘗試不同風格的裝修理念。

從實際出發，為客戶著想。盡量做到節能減排，用最簡單的辦法達到最根本的目的，不浪費客戶的每一分錢，在細節上突出重點，奢華而不奢靡。

設計思路：

設計步驟：

1、到施工地進行精確的量房，初步對此居室進行認識。

2、與客戶溝通，了解客戶的想法與理念。

3、拿出自己的初步想法與客戶交流，初步確定大的設計方針。

4、在短時間內作出初步方案與客戶交流，并改其不足。

5、當客戶認可方案后進行施工。先進行水電改造。

設計過程中的難點在于了解客戶的想法與理念，并及時拿出應對方案。為解決這一難點，必須先做好充足的準備工作。

應在量房的時候就對居室的布局作出初步的規劃，并畫出草圖。盡快趕回公司做好CAD原始平面圖圖紙，先將整個居室做一下初步的'調整(比如：多余的墻體可以打掉等等)，然后對整個居室做統籌規劃，合理布置好每個房間。接著單獨對每個房間進行小范圍的修改。

要求設計要在符合客戶正常需求的情況下出現亮點。

遇到不懂的地方向公司的資深設計師求教。

進度安排：

20xx年12月——20xx年2月準備調查階段。此階段主要查閱參考資料，了解城市市場與文化、消費水平，為設計做好基礎工作。

20xx年2月——20xx年3月方案篩選階段。此階段主要尋找、篩選合適的方案，并最終確定。

20xx年4月——20xx年5月方案制作與方案完成階段。此階段主要是完成與客戶的交流、方案的具體制作與完結。

參考資料：

1.梁思成全集.北京：中國建筑工業出版社，20xx

2.鄭曙陽綠色設計之路——室內設計面向未來的唯一選擇建筑創作第十期20xx

3.鄭曙陽室內設計資料集北京：中國建筑工業出版社，1993

4.韓冬青建筑形態建構方式的比較和探索新建筑第三期，1994

5.布正偉自在生成論黑龍江科學技術出版社，

6.張世禮中國現代室內設計研究散記中國室內第三期，20xx

7.(德)蓋羅馮·波姆著林兵譯貝聿銘談貝聿銘文匯出版社，20xx

8.《室內設計資料集》張綺曼主編中國建筑工業出版社.5

9.《室內設計資料集(2)》張綺曼潘吾華中國建筑工業出版社1999.12

環藝設計論文開題報告2

將南方古典建筑和北方的古典建筑融合到一起，形成晉中古建，徽州古建同園。

山西民居建筑體現出既遵循傳統的形質又兼具有地域特色的雙向性特點。其建筑格局分為中軸對稱格局和非絕對對稱的均衡格局。從總體來看，民居是由前堂后室三進四合院組成，形成前低后高，具有足夠景深，參差錯落的中軸對稱輪廓線，既能滿足主人對外接觸交往的要求，又能滿足一定私密性的要求，使建筑有主與有次，有藏有露，具有空間秩序感。山西傳統的四合院基本構成元素主要有：宅門、倒座、院落、廂房、正房等幾部分。對于規模較大的多進四合院，各院落間由垂花門或過廳串聯。通過這幾個基本元素的多重組合，產生了多種合院類型山西民居門的巧設形成引人入勝的空間景觀。

徽派建筑是中國古建筑最重要的流派之一，它的工藝特征和造型風格主要體現在民居、祠廟、牌坊和園林等建筑實物中。它集徽州山川風景之靈氣，融風俗文化之精華，風格獨特，結構嚴謹，雕鏤精湛，不論是村鎮規劃構思，還是平面及空間處理、建筑雕刻藝術的綜合運用都充分體現了鮮明的地方特色。它在總體布局上，依山就勢，構思精巧，自然得體；在平面布局上規模靈活，變幻無窮；在空間結構和利用上，造型豐富，講究韻律美，以馬頭墻、小青瓦最有特色；在建筑雕刻藝術的綜合運用上，融石雕、木雕、磚雕為一體，顯得富麗堂皇。

此次課題的總體布局會以晉中民居特有的建筑格局來設計，前低后高使建筑有主次和空間感。結構嚴謹，疏密有致，在外觀上呈現出一種高不可測的神秘封閉感，體現了富商講究排場和私密的需要。建筑外觀封閉，內外空間的交匯點是宅門，它保持并維護著合院內部空間的.完整性、秩序性。主入口處采用的是晉中特有的垂花門，門頭有精美的石刻。其主要建筑前廳和宴會廳都是采用徽派建筑的布局和裝飾。突出“中和”思想，強調建筑與自然，建筑主次的和諧統一，反應“仁” “禮”的完全統一。總體布局粗獷中不失細膩，平面而又立體彰顯四平八穩的姿態。

中式古典私人會所是享受生活，娛樂身心的場所，在生活和工作節奏日益加快的今日中式古典私人會所的設置是對大家身心健康的一種提醒。打牌，喝茶，聊天，或者泡溫泉，都是不錯的選擇。中式古典私人會所的設計，從中式傳統文化出發，結合現在休閑娛樂設施，為大家的業余生活提供了很大的方便，讓我們盡情享受生活的美好。

環藝設計論文開題報告3

題目：古宅建筑的保護與改建

一、選題依據及研究意義

民俗文化，是依附著人民的生活，習慣，情感與信仰而產生的文化，它增強了民族的認同，強化了民族精神，塑造了民族品格、在民俗旅游開發帶來巨大的經濟效益的同時，民俗文化也遭受到了破壞，保護民俗文化受到人們越來越多的關注、在美麗的黔東南生活著苗族侗族等眾多的少數民族，古樸神秘的民俗文化豐富多彩，成為民俗旅游開發的熱土、但隨著民俗旅游開發以及全球化的進一步加大等原因，黔東南少數民族民俗文化也面臨著外來文化的沖擊，在民俗旅游村，旅游的商業化，舞臺化，娛樂化等破壞了民俗文化的健康傳承，民俗文化逐漸退化甚至消亡、民俗文化一旦消亡就難以恢復，因此要加大對民俗文化的保護、我們既要保護民俗文化又要開發民俗旅游，使保護和開發和諧發展、

這次我們做的課題，就是把安徽徽州的一些年久失修的徽派建筑和晉商風格的仿古建筑巧妙地融合起來、修建一所私人的會所，間接地也保護的我們的民俗文化、讓更多的人可以學習和欣賞中國傳統建筑、

20xx年中國裝修流行簡歐式，簡歐式是當年裝修流行風格、成熟的人，都有其鮮明的個性和特點，這就是其風格所在、裝修也一樣，經過多年的發展和歷練，各種裝修手法自成一體，風格呈多樣化、進幾年由于國民生活水平的'提高，住宅裝修的發展，各種文化和生活方式不斷融合、開始又流行起中國古典裝飾裝修，以至于紅木家具熱銷、人們都開始關注古典裝飾裝修喜歡上古樸，典雅的中國風、中式古典會所在國內外十分盛行，其中包括了中國傳統文化的方方面面、

二、選題的研究現狀

中國五千年輝煌燦爛的歷史造就了許多擁有豐富歷史的古城，但在現代城市建設時，由于缺乏必要的歷史文化保護意識和對保護的內涵認識不全面，導致大量有重要價值的古建筑，住宅院被當作危房，舊房拆除、現今歷史風貌完整的城市已經不多了，大多城市僅存有局部的建筑群、為能更好的保存歷史建筑，只能是遷址重修、

改造建設是挖掘與保護傳統文化的需要，關中民俗藝術博物院是集傳統文化挖掘與保護、旅游發展于一體的綜合性建設項目，具有重要的文化、社會、經濟價值、目前，關中民俗藝術博物院項目一期工程已全部建設完畢，已完成恢復明清民居12個院落，二期工程正在緊張的建設當中、它的建成必將帶動五臺乃至長安旅游產業和社會經濟各項事業更好、更快發展、但當前的現狀是周邊環境較為簡陋，外圍景觀的不一致性，很難形成風格一致、渾然一體的整體效果，特別是旅游線路西彌路與村莊內部道路混合，道路斷面狹窄，風貌參差不齊，難以滿足日益增長的旅游需求，缺乏停車場等公共設施、所以有必要進行相應的街道和村莊風貌改造，打造關中民俗文化氛圍，使之逐漸形成展現關中古鎮——古村——古院的文化脈絡、

在規劃中尊重現實發展條件，避免大拆大建，增強可操作性，整體規劃、分期實施，將近期改造與長遠發展相結合、采用“一心、兩軸、兩片區”的規劃格局，打造西彌路步行商業街；串接古留村與關中民俗藝術博物院，形成五臺古鎮整體格局；形成文化氛圍濃郁、空間錯落有致的關中古村落風貌、古鎮建筑色彩以灰+土黃為主，采用青石、地雕、青磚等為主要建筑原材料，修舊如舊，彰顯文化根基、自然樸拙和經濟耐用特點，形成統一的關中傳統民居風貌特色、

三、擬研究的主要內容和思路

將南方古典建筑和北方的古典建筑融合到一起，形成晉中古建，徽州古建同園、

山西民居建筑體現出既遵循傳統的形質又兼具有地域特色的雙向性特點、其建筑格局分為中軸對稱格局和非絕對對稱的均衡格局、從總體來看，民居是由前堂后室三進四合院組成，形成前低后高，具有足夠景深，參差錯落的中軸對稱輪廓線，既能滿足主人對外接觸交往的要求，又能滿足一定私密性的要求，使建筑有主與有次，有藏有露，具有空間秩序感、山西傳統的四合院基本構成元素主要有：宅門、倒座、院落、廂房、正房等幾部分、對于規模較大的多進四合院，各院落間由垂花門或過廳串聯、通過這幾個基本元素的多重組合，產生了多種合院類型山西民居門的巧設形成引人入勝的空間景觀、

徽派建筑是中國古建筑最重要的流派之一，它的工藝特征和造型風格主要體現在民居、祠廟、牌坊和園林等建筑實物中、它集徽州山川風景之靈氣，融風俗文化之精華，風格獨特，結構嚴謹，雕鏤精湛，不論是村鎮規劃構思，還是平面及空間處理、建筑雕刻藝術的綜合運用都充分體現了鮮明的地方特色、它在總體布局上，依山就勢，構思精巧，自然得體；在平面布局上規模靈活，變幻無窮；在空間結構和利用上，造型豐富，講究韻律美，以馬頭墻、小青瓦最有特色；在建筑雕刻藝術的綜合運用上，融石雕、木雕、磚雕為一體，顯得富麗堂皇、

此次課題的總體布局會以晉中民居特有的建筑格局來設計，前低后高使建筑有主次和空間感、結構嚴謹，疏密有致，在外觀上呈現出一種高不可測的神秘封閉感，體現了富商講究排場和私密的需要、建筑外觀封閉，內外空間的交匯點是宅門，它保持并維護著合院內部空間的完整性、秩序性、主入口處采用的是晉中特有的垂花門，門頭有精美的石刻、其主要建筑前廳和宴會廳都是采用徽派建筑的布局和裝飾、突出“中和”思想，強調建筑與自然，建筑主次的和諧統一，反應“仁” “禮”的完全統一、總體布局粗獷中不失細膩，平面而又立體彰顯四平八穩的姿態、

中式古典私人會所是享受生活，娛樂身心的場所，在生活和工作節奏日益加快的今日中式古典私人會所的設置是對大家身心健康的一種提醒、打牌，喝茶，聊天，或者泡溫泉，都是不錯的選擇、中式古典私人會所的設計，從中式傳統文化出發，結合現在休閑娛樂設施，為大家的業余生活提供了很大的方便，讓我們盡情享受生活的美好、

環藝設計論文開題報告4

中國五千年輝煌燦爛的歷史造就了許多擁有豐富歷史的古城，但在現代城市建設時，由于缺乏必要的歷史文化保護意識和對保護的內涵認識不全面，導致大量有重要價值的古建筑，住宅院被當作危房，舊房拆除。現今歷史風貌完整的城市已經不多了，大多城市僅存有局部的建筑群。為能更好的保存歷史建筑，只能是遷址重修。

改造建設是挖掘與保護傳統文化的需要，關中民俗藝術博物院是集傳統文化挖掘與保護、旅游發展于一體的綜合性建設項目，具有重要的文化、社會、經濟價值。目前，關中民俗藝術博物院項目一期工程已全部建設完畢，已完成恢復明清民居12個院落，二期工程正在緊張的建設當中。它的.建成必將帶動五臺乃至長安旅游產業和社會經濟各項事業更好、更快發展。但當前的現狀是周邊環境較為簡陋，外圍景觀的不一致性，很難形成風格一致、渾然一體的整體效果，特別是旅游線路西彌路與村莊內部道路混合，道路斷面狹窄，風貌參差不齊，難以滿足日益增長的旅游需求，缺乏停車場等公共設施。所以有必要進行相應的街道和村莊風貌改造，打造關中民俗文化氛圍，使之逐漸形成展現關中古鎮——古村——古院的文化脈絡。

在規劃中尊重現實發展條件，避免大拆大建，增強可操作性，整體規劃、分期實施，將近期改造與長遠發展相結合。采用“一心、兩軸、兩片區”的規劃格局，打造西彌路步行商業街；串接古留村與關中民俗藝術博物院，形成五臺古鎮整體格局；形成文化氛圍濃郁、空間錯落有致的關中古村落風貌。古鎮建筑色彩以灰+土黃為主，采用青石、地雕、青磚等為主要建筑原材料，修舊如舊，彰顯文化根基、自然樸拙和經濟耐用特點，形成統一的關中傳統民居風貌特色。

環藝設計論文開題報告5

民俗文化，是依附著人民的生活，習慣，情感與信仰而產生的文化，它增強了民族的認同，強化了民族精神，塑造了民族品格。在民俗旅游開發帶來巨大的經濟效益的同時，民俗文化也遭受到了破壞，保護民俗文化受到人們越來越多的關注。在美麗的黔東南生活著苗族侗族等眾多的少數民族，古樸神秘的民俗文化豐富多彩，成為民俗旅游開發的熱土。但隨著民俗旅游開發以及全球化的進一步加大等原因，黔東南少數民族民俗文化也面臨著外來文化的沖擊，在民俗旅游村，旅游的商業化，舞臺化，娛樂化等破壞了民俗文化的健康傳承，民俗文化逐漸退化甚至消亡。民俗文化一旦消亡就難以恢復，因此要加大對民俗文化的保護。我們既要保護民俗文化又要開發民俗旅游，使保護和開發和諧發展。

這次我們做的。課題，就是把安徽徽州的一些年久失修的徽派建筑和晉商風格的仿古建筑巧妙地融合起來。修建一所私人的會所，間接地也保護的`我們的民俗文化。讓更多的人可以學習和欣賞中國傳統建筑。

20xx年中國裝修流行簡歐式，簡歐式是當年裝修流行風格。成熟的人，都有其鮮明的個性和特點，這就是其風格所在。裝修也一樣，經過多年的發展和歷練，各種裝修手法自成一體，風格呈多樣化。進幾年由于國民生活水平的提高，住宅裝修的發展，各種文化和生活方式不斷融合。開始又流行起中國古典裝飾裝修，以至于紅木家具熱銷。人們都開始關注古典裝飾裝修喜歡上古樸，典雅的中國風。中式古典會所在國內外十分盛行，其中包括了中國傳統文化的方方面面。

第三篇：關于《機械設計基礎》課程教學模式探索論文

高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。目前國內高教界正在積極探索培養學生創新思維、創新能力的方法和途徑，提高工科學生的綜合競爭能力，培養工程意識、創新意識和綜合設計能力。機械設計基礎這門課程是各高校培養機械類以及近機類專業學生的一門技術基礎課，是由理論基礎課程的學習通向專業課程學習的橋梁和紐帶，是了解和掌握工程設計計算的開端;它既有豐富的理論知識、同時也有利用這些知識解決工程實際問題的方法，是工科院校的學生具有設計一般機械能力的重要實踐環節(實驗教學、課程設計，機械創新設計大賽、畢業設計)，是學生第一次較全面、綜合性的、理論聯系實際的設計能力訓練。針對目前的人才教育的培養目標，突出工程意識、綜合設計能力與創新意識，將此作為課程體系改革的總思路對機械設計基礎課程教學模式進行探索和思考。

1課程教學的現狀及存在的主要問題

機械設計基礎課程是機械類專業學生的一門重要的技術基礎課，目前該系列課程的設置主要由以下幾大模塊組成：

(1)公差與配合研究機械設計中是怎樣正確合理的確定各種零部件的幾何精度及相互間的配合關系，研究測量工具和儀器的測量原理及正確使用方法，掌握一定的測量技術。

(2)理論力學

研究質點、剛體的靜力學、運動學及動力學。靜力學研究物體在力作用下處于平衡的規律;運動學研究物體運動的幾何性質;動力學研究物體在力作用下的運動規律。

(3)材料力學

研究桿件材料在各種外力作用下產生的應變、應力、強度、剛度以及導致各種材料變形與破壞的規律;為受力構件提供強度，剛度和穩定性計算的理論基礎條件;解決結構設計安全可靠與經濟合理的矛盾。

(4)機械原理

研究機械中機構的結構組成、運動、以及機器結構的受力和設計。

(5)機械設計

研究通用機械零件能量的傳遞方式、材料、形狀尺寸、潤滑方法的選擇與設計。

這些課程設置的目的是為了使學生具有機械設計的初步能力和為專業課程的學習起到鋪墊的作用。但是這些課程理論性強、概念抽象，涉及的基礎理論和知識面廣、系統性強、學時多，如果在教學過程中過分強調知識的系統性和理論的完整性，這種教學模式不能適應高職高專教育對應用型人才培養目標的要求。如果按照課程設置的方式，以“教”為中心，以知識的傳授為主要目的，可能會出現如下情況：忽視了學生創新意識、創造能力和創造個性的培養，往往學生理論考試成績較高，但實際設計和應用能力不強，這與企業需求脫節;課堂教學與實踐教學環節脫節;重視學習者知識的接受與理解，不重視知識建構和發現的方法;沒有充分發揮先進的實驗技術和網絡在支持個別化學習、發現學習、合作學習以及教學管理方面的巨大優勢。

2課程教學模式探索

2.1學生學習興趣的激發

興趣是學生對學習活動或學習對象的一種積極認識或意識傾向，當一個學生對某門學科發生興趣時，他總是愉快地學習，積極主動獲取知識。但在課堂上學生的注意力的集中時間是有限的，長時間集中注意力會引起他們思維疲勞，甚至厭煩。

針對本課程可從以下來展開學習興趣的激發：

在學生剛剛接觸該課程的時候，首先讓學生明白這門課程設立的目的;對后面其他的專業課程的學習有什么作用;對今后工作中可以用來解決那些技術上的問題。這樣以來學生就會意識到這門專業基礎課程的重要性，從而在學生心目中樹立起該課程在專業知識體系中的重要地位。通過動態的多媒體電子課件，利用現代教育媒體的表現力，給學生一種具有新意的刺激，使學生從原來抑制狀態轉化為興奮狀態，從而提高學生學習的積極性;將書本知識還原于生活實踐，能夠激發學生參與探索的欲望，通過觀察生活中的各種常見機械、機電設備中的動作、工作原理，讓學生找到其存在和應用了那些平面機構，進一步增強學生的學習興趣;通過實例來提出問題，讓學生思考，討論，最后教師進行歸納總結。例如，在講解間歇運動機構時，向學生提問：為什么大家在看電影的時候，總感覺畫面有停頓感?學生開始各種各樣的思考和討論，多數同學的意見是不完全正確的，這時老師再給予正確的引導式歸納總結：為了適應人們的視覺暫留現象，要求影片作間歇運動，所以放映機采用四槽槽輪機構，當傳動軸帶動圓銷每旋轉一周，槽輪相應地轉過90°，因此能使影片的畫面作短暫的停留，這樣以來使學生聽了以后興趣盎然。采用這些方法不僅能提高了學生的學習興趣和學習積極性，而且還拓展了學生的思路。

2.2創新能力的培養

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，而高等學校是培養創新人才的基地和搖籃，因此，在學習專業課程的過程中應不時地培養學生的創新能力。就機械設計基礎而言，以培養學生綜合設計能力為最終目標，以學生能應用所學知識來解決工程中的實際問題為目的，以“必須、夠用”為度，以講清概念、強化應用為重點的原則來確定本課程的主要內容和體系結構;通過引入現代設計理論和設計方法，以基本知識、原理部分作為基礎，發展平臺，注重設計與制造有機結合、機電液有機結合、理論與實踐有機結合，大膽創新。

在教學及實踐教學過程中，不斷地培養學生的創新意識。通過變傳統的、被動的、低效的實物模型來實現機構及裝置設計為先進的、主動的、高效的可視化CAD三維參數化建模來實現裝置乃至產品的創新設計;帶動學生一起分析如何實現機構及零部件的優化設計，從一些實際的問題入手，來考慮那些部件的結構可以實現優化設計，創新設計，分析新的設計會帶來機械裝置實現其功能方面具有哪些好處;改變傳統的考核模式促進學生創新能力的培養，在學生做課程設計時，讓學生利用所學基本原理對日常生活中的機器、裝置的原理進行分析，通過文獻查閱，加以改進，或者提出自己的想法，并把自己的構思用論文或專利的形式加以表達，發揮學生的自主性和創新能力;在實驗課的講授方式上，著重培養學生的工程實踐能力，讓學生知道某種結構為什么是這樣，動力是否可以通過其他的傳動方式實現。這樣既有助于學生認識事物的本質規律，又使學生的實際能力得到鍛煉;通過開展創新設計實踐活動來提高學生的創新能力，例如，在講授撓性傳動時，給學生提出問題，大家都知道自行車采用了鏈傳動的方式來驅動車輪前進。鏈傳動具有瞬時的傳動比不穩定、工作時有噪聲、易脫鏈等缺點，帶傳動有承載能力不大、彈性滑動和打滑現象的缺點。而它們的各自的缺點都是對方的優點，那么能不能設計出一種撓性傳動方式使得它們的特點得以均衡呢?因此就以此為作業任務讓學生自己去按所學的知識和創新的理念給出它們的設計方案來。教學效果表明，就出現了“帶式鏈條”比較好的創新方案。于此同時可以結合本課程的教學內容開展機械設計競賽、鼓勵并指導學生參加全國的創新設計大賽。這樣以來學生的創新意識和創新能力將在很大程度上得到加強。

2.3理論聯系實踐的教學方法

從機械設計基礎的課程設置模塊來看，公差與配合、理論力學及材料力學、機械原理這些內容大多為理論性較強的知識內容，而機械設計則是研究機械零件能量的傳遞方式、材料、形狀尺寸、潤滑方法的選擇與設計。機械設計部分的特點在于各章內容看似相互沒有關聯，如聯接中的鍵、銷、螺栓、聯軸器;帶傳動、鏈傳動;齒輪傳動、軸、軸承等各類零件，但運用機械原理方法、理論及材料力學知識以及公差配合規則將這些零件匯合才能設計出一個完整的機械裝備。如果在給學生講解理論知識的時候，能將其對應的機械零部件的設計、機器設備中標準件的選擇和應用，讓學生自己通過實踐來完成，真正實現“理論用于實踐”、“實踐鞏固理論”，這樣效果將會更好。

以培養學生機械系統方案創新設計能力為目標，以設計為主線，建立理論教學和實踐教學為主體的新教學模式。

該教學模式注重理論與實踐、理論講授與實驗操作相結合，合理地確定課堂和實踐重點，著眼于學生綜合素質的培養。該教學模式提倡學生帶著問題學習的理念，突出以學生為主體的教育模式，以工程設計實例為載體，貫穿教學過程始終，體現學習-設計-再學習-再設計的循環漸進的學習過程。在機械設計基礎課程教學中只有密切聯系工程實際，不斷加強對機構及機器的研究和分析能力，才能更有效地激發出學生的學習興趣，培養和提高學生的設計與創新能力。在教授的過程中通過更新教材內容、增加實踐環節，使理論教學的第一課堂與實踐教學的第二課堂有機結合，相互協調，從而營造理論學習-設計實踐-實驗三維一體的學習氛圍，以培養綜合素質高、專業面寬廣、創新設計能力強的實用性、技能型機械工程專業復合型人才。

3小結

通過對機械設計基礎課程的現狀及教學中存在的問題分析，提出了幾種課程教學模式的探討：從學生學習興趣的激發、教學方法的改革以及在教學過程中對學生創新能力的培養方面加以重視和探索。教學實踐表明，這些教學舉措在激發學生的學習興趣和提高教學質量、培養學生實際動手能力、創新能力及綜合知識運用的能力方面取得了良好的效果。如果能將其余后續專業課課程教學方法同該門基礎課程教學模式結合起來，使整體的教學計劃形成通暢脈絡，學生的思維方式和學習模式將得到進一步鞏固和實踐，有利于提高學生的創造性思維、形成專業領域的綜合的設計能力，能夠為進一步培養學生工程實踐能力和創新設計能力奠定基礎。

第四篇：環境設計課程研究性教學模式探索的論文

一、研究性教學改革內容

研究性教學通過教學過程的研究性，引導學生進行研究性學習，從而讓學生總結經驗，在研究中積累知識、培養能力和鍛煉思維。

1.確立研究性教學模式

改革教學模式，變簡單的講授和輔導教學模式為經典理論交互式教學、課題研究匯報教學和課題研討評點教學模式相結合。在課堂教學中，基礎理論的講授適當運用對話、交流的方式，啟發學生自主探尋知識；在設計課題研究中，運用問題解決模式，引導學生針對課題大膽提出問題，并針對問題開展研究工作，查閱資料、收集信息，進行研究分析，分組討論和陳述交流并重；最后，教師對課題研究要及時引導、點評，得出開放性、建設性的結論。

2.加強課程間的有機聯系

在設計課程中真正做到將理論知識、認識實踐與設計實踐相結合，融會貫通，在課題研究中綜合運用。就環境設計而言，其本身就是一個整合技術與藝術、涵蓋科技與人文諸多領域的綜合性、交叉性專業。因此，教師要協調多方面因素，在總的課題研究之下增加分支課題并進行專項研究，可以在不同的設計課程中有重點地研究相關的分支課題。如，在餐飲空間設計中引入歷史主義和鄉土主義的研究，作為設計史課程之外對于風格樣式的深入研究，并應用于設計項目；在辦公空間設計中，可以對空間行為、生態建筑、辦公室文化、企業文化甚至企業管理模式進行研究，從不同的角度和途徑提出問題、研究問題、解決問題，形成各具個性的設計。

3.研究設計方法論，強化學生的創新意識

向學生介紹不同時期、不同風格流派、不同大師的設計理論，對于同樣的設計課題、同樣的靈感來源，由于其設計方法不同，解決問題的方式不同，所得出的設計方案將會千差萬別，更具個性化。研究設計方法論有助于學生完善自身的設計語言，避免設計方案的東拼西湊，保證設計作品的原創性。

二、研究性教學模式的課堂實施方案

在專業設計課的教學中，運用理論研究成果，將專業設計課程教學分階段進行。第一階段，運用經典理論交互式教學方法，在基礎理論的講授中適當運用對話、交流的方式，調動學生學習的積極性，并提出一些要深入研究的課題讓學生課后思考；第二階段，對第一階段提出的問題以研究報告的方式在課堂上匯報、討論，教師引導學生得出結論；第三階段，提出本課程的專業設計項目，學生根據自身不同的興趣特點和解決方案提出擴展課題研究，進行課堂展示，互相學習，提供多角度解決問題的方式；第四階段，設計方案深入制作，研究并交流制作方法；第五階段，匯報課程設計成果，教師對課題研究進行講評、總結。在教學中，要改變觀念，創設開放、寬松、互動的教學環境和氣氛：學校方面，要加強圖書館、閱覽室以及電子閱覽室建設，增設更多具有特色的工作室，為研究性學習活動提供場所、設備、技術等支持；教師方面，要樹立以人為本的教育觀念，提升素質和能力，成為學者型、研究型、合作型教師；學生方面，要激發研究興趣，轉變角色，掌握設計研究能力。

三、研究性教學模式的特色

1.轉換教學模式，豐富教學形式

變簡單的講授和輔導教學模式為經典理論交互式教學、課題研究匯報教學和課題研討評點教學模式相結合。課堂教學形式多樣，將講授與對話交流相結合，啟發式教學與自主探尋相結合，學生陳述與教師講評相結合。

2.變被動積累為研究性學習，掌握研究方法，解決設計問題

研究性教學培養學生的創新意識和思辨能力，提高學生的學習熱情，引導學生進行研究性學習，變應試教育遺留下來的被動學習、死記硬背為獨立思考、主動探索，對設計課題進行個性化研究。

3.解決設計原創性的問題

研究性教學要求學生對設計課題進行多方位的研究，按照自己的思路獲得個性化的解決方案，建構獨特的設計方法和設計語言。通過設計概念的提出、轉化，形成原創性的設計作品，有效避免設計方案中的抄襲或拼湊。

四、結語

研究性教學模式以培養學生的創新研究意識和設計能力為目標，引導學生進行研究性學習，提高學生研究問題、解決問題的能力，培養學生的創新能力。“授人以魚，不如授之以漁”，教師在教學中運用研究性教學模式，結合設計項目實踐訓練，教會學生設計方法，會讓其終身受益。

第五篇：探索教學模式設計案例

探索教學模式設計案例

從國外的教學實踐看，這種模式是許多中小學數字課堂與網絡學校開展的教學模式。其中，教師的教學活動設計策略是整個教學的關鍵。

基于網絡的探索式教學的應用案例

設計過程分為：情景創設、任務活動設計、提出問題、尋找資源、得出結論、反思和分享交流階段。案例的主題：如何在沙漠中生存？ 對象：小學三年級學生

一、創設情景：根據主題創設的情景是：你同團隊驅車做穿越沙漠的旅行，突然汽車嘎然而止，你們被困在沙漠中，面對此情景束手無策，雖已發出求救信號，但救援隊伍在7天后才能到達，在救援隊伍到達前，你如何生存？（通過網絡提供與問題有關的真實情境）。

二、任務活動設計：

1、兩人或三人一組一起合作。在小組合作工作中，小組成員各負其責，分別扮演記錄者、調查研究組織者和設計者。

2、選擇沙漠：Hot-Kalari,Mojave,Cold-Gobi,Great basin,Namib,Terkestain,South west USA Deserts

3、完成個人作業: ? 畫出HOT-KALAHARY沙漠白天、晚上的氣溫曲線圖，與你所圍困的沙漠信息進行比較對照，解釋 這些信息如何影響你的日常安排。? 保留一份日常活動日志.? 繪制一張地圖，要求包括以下元素：沙漠所在的洲、你在沙漠中的位置。

? 解釋你所圍困的沙漠是如何形成的。

4、為小組設計一種如何在這7天內存活下來的方案。

? 選擇你車里的10個事物，解釋為什么對你的生存來說，他們是很重要的。

? 制作幻燈片演示說明你如何在這7天內幸存。? 對你的日常安排作一生動的陳述。

? 對在沙漠中的7天按 時間線順序作出流程安排。

三、提出問題階段

可以設計多種問題，例如：

沙漠中的那些部分給你帶來了威脅？沙漠中的那些地方有助于你生存？選擇沙漠中的一種或多種動物，找出它們是如何適應沙漠生活的？把你發現的規律運用到你遇到的情景下。選擇一種在沙漠中生活的植物，分析他是如何在惡劣的沙漠氣候中生存的？在沙漠中的居住環境生存特征是什么（如溫度、風景、植物、動物）？氣候是怎樣影響你在沙漠中的幸存的？

四、提供資源

這一階段可以給出幫助找到關于沙漠信息的相關站點。讓學生在這些站點發現與主題相關的一些信息。如提供以下的相關站點： ? 沙漠是什么樣的？

? 有關世界上許多沙漠的事實； ? 在沙漠中的一天； ? 沙漠中的幸存者 ? 沙漠中生活指南；

五、得出結論：通過以上階段，學生可以根據探索研究結果初步得出結論。

六、反思階段：反思主要建立在以下問題上：

? 反思在完成項目的過程中所用的信息資源（網絡資源、人力資源、書本教材資源等），是否能獲取、評價、有效利用這些信息資源？怎樣利用這些資源提高作品質量？

? 作為小組成員，反思你學到了那些團體協作技能？那些方 面還有待于提高？還有解決此問題的其他方法嗎？下次應該怎樣做？能否找到解決此問題更簡便的方法？通過解決該問題學到了什么？反思是對問題的解決過程抽象與重新深入思考的過程。

七、分享交流階段：借助于網絡，利用通信工具以及網絡交流模 板，向全班同學提出你在7天內在沙漠中如何生存的策略，把設計好的項目成果公開展示發布，與他人共享成果。