第一篇：電類專業(yè)課教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的論文

摘 要：本文從分析職校生創(chuàng)新能力的障礙入手，介紹了在電類專業(yè)課教學中如何來培養(yǎng)職校生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：職校生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)隨著社會的發(fā)展，科學技術的不斷革新，在工農業(yè)生產中一些新材料，新技術，新產品，不斷地涌現出來，一些科技含量較高的新設備不斷地被廣泛的應用。社會對人才也提出了越來越高的要求，企業(yè)對工人的要求標準也發(fā)生了改變，他們要求工人不但要有熟練的技能還要有技術創(chuàng)新能力。而中等職業(yè)學校的任務就是為社會培養(yǎng)一線的技術工人。那么如何在教學中對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一艱巨的任務就擺在了我們每一個職教工作者的面前。在電類專業(yè)課教學中，經過長時間的研究和思考，我對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做了一些初步的探討。

一、學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的障礙

1、怕：中職學生大部分是初中學習中的失敗者，由于屢屢的失利，大多數學生失去了信心，自卑感強。家長的錯誤認識，社會的偏見，使得在他們的心中“差生”這一概念打下了深深的烙印。他們的心態(tài)被扭曲，干什么事情都害怕失敗，使得干什么都有一種怕的心理，干什么都失去了興趣，干什么都覺得枯燥無味。

2、懶：在初中階段養(yǎng)成的一些不良學習習慣根深蒂固，學習依賴性強，他們學習完全依賴老師，習慣于被動的學習，離開了老師他們學習什么東西都懶得動腦懶得動手。學習缺乏主動性和積極性，久而久之使得他們在學習中缺乏創(chuàng)造性。

3、對創(chuàng)新的錯誤認識：一說創(chuàng)新他們都認為那是工程師，專家們干得事，對他們來說是很遙遠的，而進一步產生了怕的心理，不相信自己有潛在的創(chuàng)新能力。其實創(chuàng)新是多層次的，農民在生產生活中為了提高生產不斷地對一些生產設備，操作技能進行改改進；工人對設備在自己原有的基礎上進行技術改進提高其性能；工程師科學家進行技術革新；這些都是創(chuàng)新。創(chuàng)新在我們周圍是隨處可見的。

4、當前的教學模式缺乏創(chuàng)新：我們現在的教學大多數仍沿用傳統(tǒng)的教學方法和模式。往往重理論輕實踐，采用灌輸式的教學，使學生機械被動的去學習，學生在學習中非常疲勞；使他們厭倦了學習，失去了學習興趣，壓制了他們創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。

二、在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施

1、教師要用愛心去呵護每一個學生

中職學生大部分由于初中學習中的失利等原因使他們心靈受到了傷害。教師要像慈母一樣關心愛護他們，信任理解他們，保護他們的自尊心和人格，與他們平等相處。糾正他們扭曲的心理，讓他們不斷發(fā)現自己身上的閃光點，使學生盡快建立起健康良好的自我形象，樹立起自信心，對人生重新燃起希望的火焰。教師要努力去激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使他們主動地去學習，敢想敢做。在教學中要多表揚少批評，即使出現了問題也要想辦法去藝術性的評價，避開批評性的評價。總是用期待欣賞的眼光去看待他們。如在電工配線實習中，學生配線失敗了，我就坐下來與他們一起進行分析商討，“我們這個電路哪兒有問題呢？你看是不是這兒有點不妥?對照一下原理圖看一下是不是?”教師耐心和藹可親的講解，就使得學生積極參與，不斷的嘗試，不斷的探索。這樣不但使學生發(fā)展了創(chuàng)新能力，而且增強了自信心。對有特色有創(chuàng)意的配線方式，我總是及時的表揚，讓他們真正認識到創(chuàng)新不只是工程師專家的事，我們也有創(chuàng)新的潛能，使他們找到自尊自信，重新來認識自己。

在電類教學過程中，我始終強調技術的學習在于應用與創(chuàng)新。在實際生活中，我們要大膽地去用我們所學的知識去解決問題；電器設備的安裝不是一成不變的，只要保證用電安全，穩(wěn)定可靠，方便用戶使用維護，美觀大方，就是一個好的方案，在此基礎上鼓勵大家去標新立異凸顯個性。在課堂教學和實習教學完成之后，我還帶領或引導學生深入實際生活，去看一些居民公寓配電線路和一些企業(yè)的電氣配電線路，然后繪制電氣安裝配線圖。再與學生們一起坐下來研討，各抒己見，提出自己的見解，指出這些線路的不足，并提出改進的措施，從而進一步縮短師生之間的距離，激發(fā)了他們的創(chuàng)新熱情。培養(yǎng)學生自主學習深入獨立思考的好習慣，為自覺地進行探索式的學習奠定了基礎。

2、在教學中要注重學生良好的創(chuàng)新個性品質的培養(yǎng)

在教學過程中，我改變了傳統(tǒng)的教學思想。變以知識為主為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主，把知識作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的載體。不是去機械的講解知識，而是不斷地去激勵學生自強，自勵，知難而進，銳意進取，克服依賴思想，培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考，不滿足于已有的知識經驗和方法解決問題，力求全面深入的好習慣。在實習技能的訓練中，不是讓學生生搬硬套，機械模仿，而是要求學生獨立思考，敢于探索不迷信老師，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維進行創(chuàng)造性操作實踐。在電氣控制線路的實習中，我只給出電氣原理圖和技術要點，不搞統(tǒng)一模式，讓學生自主選材，自主設計安裝，讓學生的想象力得到充分的發(fā)揮。創(chuàng)新潛能得到開發(fā)。

在教學中我特別注意了電器故障排除實習課的教學，電器故障排除是培養(yǎng)學生應用所學知識分析判斷排除故障，是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和逆向思維能力的綜合性教學。我把這部分課的模式變教師講解為主為研討課，在課堂上我組織學生相互設障，排障，互相挑戰(zhàn)，互相討論，互相啟發(fā)，互相激勵，不斷地去探討一些帶有個性的檢修技巧。在學習中，同學們自覺積極主動的學習，這樣既培養(yǎng)了它們獨立思考的能力又培養(yǎng)了他們相互交流，相互學習，相互合作的優(yōu)良品質，為他們創(chuàng)新能力的發(fā)展進一步排除了障礙。并且在教學中當學生遇到難題時要耐心的引導，讓他們正確地對待成功，挫折與失敗，從而培養(yǎng)了良好的情感和健康的成功感。

3、通過榜樣的作用激發(fā)學生的創(chuàng)新激情，讓每個學生都能體驗到成功

在教學過程中及時的表揚一些典型的形象，樹立榜樣，為學生指明學習目標，在整個集體中創(chuàng)造出良好的風氣。教師引導學生坦誠交流，開拓開放自己，相互為師，揚長避短，相互合作，形成良好的學習氛圍。通過個體創(chuàng)新能力的發(fā)揮來推動整個集體創(chuàng)新能力的提高。有一部分學生接受能力和動手能力比較強，是班上的尖子，我總是對他們的經驗及時地總結，并進行全班推廣，并把這些同學分配到各學習小組當技術帶頭人，從而以點帶面，推動全班創(chuàng)新能力的提高。

針對中職生大部分是初中學習中的失敗者，如果在學習中再屢屢失敗他們就會垂頭喪氣失去信心，所教學中我總是想盡千方百計地去引導每個學生所做的每個課題都能成功，然后再加以表揚鼓勵，對一些表現好的樹以榜樣，從而讓他們體驗到成功的快樂，讓他們認識到自己能夠成功，能進一步的積極主動地進行探索學習。

4、改變教學模式

改變傳統(tǒng)的不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學模式。不要再采用滿堂灌式的教學；在實習中不要采用老師講規(guī)范統(tǒng)一要求，學生機械模仿的方式。要讓學社自主發(fā)揮，去創(chuàng)造性地完成任務。老師不要高高在上動不動就去對學生的做法進行評價，要融入學生中與他們共同探討，最大限度的去促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

改變原來那種教師是整個過程的主導者，學生是被動接受者的方式。教師要創(chuàng)新不要墨守成規(guī)，要大膽放開手腳成為引導者，組織者；讓學生成為整個過程的主導者。

改變原來那種老師是唯一標準的評價觀念，對每個學生的方案都進行分析評價，找到優(yōu)缺點予以表揚肯定。鼓勵在學習中標新立異。

改變一些錯誤觀念。引導學生學習不要迷信教師，改變那種依賴性的學習；轉向以教材為基礎，教師為指導者的自主學習。引導學生認識到不僅工程師專家是人才，我們每個人只要積極探索在某方面也能成為人才。

作為一名職教工作者應該認識到社會的發(fā)展給我們提出的任務是艱巨的，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事，它需要有一個漸進的過程，這就需要我們堅持不懈地在教學過程中去探索，才能取得一定的成效，才能為社會的發(fā)展輸送合格的新型技術工人。

第二篇：初中作文教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文

初中作文教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討

摘要：伴隨著的時代的不斷向前發(fā)展，具有創(chuàng)新能力的高素質人才越來越受到各行各業(yè)的青睞。那么作為一門基礎學科的初中語文，應該怎樣去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這成為了當下初中語文老師熱議的話題。本文主要結合初中作文教學實踐，就在初中語文作文教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行了分析和探討，以期更好的做好初中語文教學，提升學生的綜合素質。

關鍵字：初中作文；作文教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】g421【文獻標識碼】a【文章編號】 作文教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。如果初中語文老師在進行作文教學的過程中，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅僅可以有效的提升學生的寫作水平，同時還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生日后的工作學習打下良好的基礎。本文主要結合初中語文作者教學的實踐，就在初中語文在教學中普遍存在的一些問題進行了分析，闡述了在作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體策略，以期更好的做好初中語文教學，促進學生綜合素質的全面提升。

1.初中語文作文教學中存在的問題分析

1.1重視老師的指導，輕視學生自主批改

現在的作文教學一般老師都比較注重對于學生的訓練和指導，課堂中一般都會分析如何去審題立意，又如何去進行作文的選材，重點都會分析一些比較常用的寫作手法，如借景抒情、先抑后揚。隨后老師對學生所寫的作文進行批改，然后對于作文中所普遍的一些

問題進行講評。這種傳統(tǒng)的教學方法沒有調動學生在作文課程中的參與，沒有發(fā)揮學生對自己的作文進行修改以及批閱學習他人作文的作用，這會導致學生對于作文的積極性不高，很難去發(fā)現自身所存在問題的不足和缺點。

1.2重視作文教學的目標，輕視師生之間的有效溝通

受應試教育的影響，很多學校語文老師在教學中往往以追求學生在考試中的高分數作為目標。很少有老師能夠將作文看作是老師和學生進行對話和交流的重要紐帶和橋梁。這種情況很容易使得學生不愿意主動去和老師進行心靈溝通，心理有些話也不想去通過作文的形式來進行表達，這樣寫出來的作文往往十分空洞。

2.初中語文作文課堂激發(fā)學生創(chuàng)新能力的策略分析

2.1激發(fā)學生寫作的興趣，引導學生的創(chuàng)新主動性

興趣是最好的老師，一旦學生有了寫作的興趣，就會主動的進行寫作思路與寫作方法的創(chuàng)新，在不斷變化的作文寫作題材中收獲進步的快樂。在進行作文教學的過程中，老師可以循序漸進的對學生的寫作興趣進行培養(yǎng)。比如老師可以指導學生進行隨筆的練習，將自己生活中所發(fā)生的各種事情或者自己的感觸用文字的形式進行記錄。久而久之，學生的寫作能力和對事物的觀察能力都會得到很好的提升。隨筆和小日記等寫作形式因為更貼近生活，學生都有話可說，因為更能被學生所接受，所以在教學實踐中有很好的應用價值。

同時老師還可以啟發(fā)學生進行自改作文，讓學生體會寫作的樂趣。

修改對于作文的水平提升有著十分巨大的幫助。《紅樓夢》是一部家喻戶曉的文學巨著，而這部作品也是當時曹雪芹經過了“批閱十載，增刪五次”才最終完成，繼而成為中國文學史上的一座豐碑。在引導學生進行作文批改的過程中，老師可以引導進行多種形式的批改，比如自批，學生之間的互評以及集體修改和面批等多種形式進行學生作文的批改，以達到增強學生學習興趣的目的。

2.2利用創(chuàng)設情景進行作文教學，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力

為了有效的克服學生在寫作過程中千篇一律的現象，在進行作文教學的過程中，老師應該加強對學生想象能力的培養(yǎng)訓練。這就要求老師在進行教學的過程中依據作文寫作的目的來進行創(chuàng)設情景，引導學生去用心觀察，積累寫作的素材，從而寫出富有創(chuàng)新性的文章來。

通過實踐活動來進行情景的創(chuàng)設。初中生特殊的年齡階段決定了他們更喜歡參與各種活動，且對各種事物都有著好奇感。如果能夠將一些實踐活動和初中生的寫作進行聯系起來，學生寫出來的文章將更加的生活。比如可以開展一些例如探訪大自然的活動，利用春游和秋游來讓學生來親近大自然，讓學生和大自然之間展開一場心靈的對話。讓學生在大自然中去結交“朋友”，之后老師可以讓學生以“朋友”為話題進行來進行寫作，這樣學生寫出來的文章就不會缺乏生色，會更加有創(chuàng)意。

2.3引導學生展開想象，挖掘學生進行創(chuàng)新的潛能

注明的科學家愛因斯坦曾經說過：“想象是青少年的天性，想象力

比知識更重要。”，由此可見，想象能力對于初中生的重要性，要想很好的提升學生的創(chuàng)新能力，就必須努力去發(fā)展學生的想象能力，提升學生的綜合素質。

老師在教學的過程中，可以結合教學的片段來進行想象能力的訓練和拓展。語文教材所收錄的文章都是一些精品，是培養(yǎng)學生想象能力的重要素材。在教學中，老師要充分的去挖掘語文教材的價值，讓學生可以依據文章中的某一點或著是某個片段來開展想象的想

象，然后將自己的所感所想寫出來，這就能夠做到變不具體而具體，變無聲為有聲。

另一種有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方式是進行純想象作文的訓練。初中生進行想象的主要來源是自身所了解的一些知識，然后進行大膽的想象出來的。比如《二十年后的我》、《假如我是校長》這類題目，這類題目對學生提升自身的想象能力有著非常大的幫助。同時我們也可以看出，這種想象雖然是可以天馬行空的進行寫作，但是卻和學生自身對事物的認識程度有著密切的關系，所以擴大學生的視野，增加學生的課外實踐也是提升學生想象能力的重要途徑。

3.小結

本文主要論述了初中作文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法。在實踐中要想很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就必須讓學生有話可寫。老師培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時應該盡力的從學生特有的思維和生活著手，選擇適合學生的授課方法，不斷的促進學生作文水平的提升的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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第三篇：數學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力．21世紀的競爭是創(chuàng)新人才的競爭，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是新世紀的呼喚，是歷史賦予學校的重任．創(chuàng)新型人才不但要有淵博的知識，而且要具備強烈的創(chuàng)新意識和較強的創(chuàng)新能力．那么，在數學課堂教學中應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？關鍵是要充分挖掘教材，更新教學理念，采取有效的教學手段和措施．為學生創(chuàng)設機會．

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)創(chuàng)新動機

現代心理學研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定的程度上取決于他的心理動因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內容的心理動因．正如偉大的導師馬克思所言“激情、熱情是人強烈追求自己對象的本質力量”．強烈的求知欲望和積極的情感能促進學生的創(chuàng)新思維．由于興趣不是與生俱來，而是靠后天培養(yǎng)的．所以在數學課堂教學中，教師要注意結合教材內容和知識方面的內在聯系，巧妙設計每節(jié)課的引入，力求新穎多樣，富有誘導性和情感性，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲望，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，為學生創(chuàng)造一種良好的學習氛圍，使學生積極主動地學習．例如在教學八年級的平面直角坐標系時，我特意制作了一封在信封上標明附有明星照片的信件，在收信人一欄，我是這樣寫的：廣東五華縣油田中學八O四班坐在第二張桌子的同學收，這下可熱鬧了，班上坐第二張桌子的8個同學都想擁有明星的彩照，自然免不了一番爭執(zhí)，在他們爭到難分難解的時候，我適時推出新課內容——平面直角坐標系；要確定一張桌子的位置，除了要知道它在第幾行，還要知道它在第幾列，由于有了這么一個扣人心弦的引入，從而激發(fā)了學生的學習興趣，誘發(fā)了學生的心理動因，有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展．

二、鼓勵學生質疑，激發(fā)創(chuàng)新意識

“學起于思，思源于疑”，疑是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎．如果學生只相信一個標準答案而不敢質疑的話，就不會有新知識的產生．我國宋代的大教育家朱熹曾說過：“讀思無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑”．教師要鼓勵學生勇于質疑，勤于質疑，善于質疑；鼓勵學生探索，發(fā)表自己的獨特（哪怕有錯誤）的見解．只要學生把問題提出來后，都要勇敢地正視它，以鮮明的態(tài)度給予正面引導．只有這樣，才能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識．如在講授圓錐的側面展開圖時，通過師生的簡單操作活動，很容易得出正確結論：圓錐的側面展開圖是扇形．突然有一位同學站起來說：“我不完全支持這個結論．”接著，他向全班同學展示他剛才剪下的那個不規(guī)則圖形，整個課堂馬上議論紛紛，但我并沒有急于回答，而是對學生們提出兩個問題：①那個同學手中的圖形是怎樣得到的？②試求出其面積．讓學生嘗試解答，給他們提供充分思考的機會．同學們都積極動手去剪和拼圖，很快正確解答了以上兩個問題．這時，學生們都知道該怎樣回答那個同學提出的問題．這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識．

三、加強實踐操作，激發(fā)創(chuàng)新思維

著名心理學家皮亞杰說：“人的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就得不到發(fā)展．”學生的實踐操作是一種手腦并用，多種感官密切溝通，把外部活動轉化為內部活動的內化方式．學生在操作過程中往往會產生一些異想天開的想法，這正是學生朦朧的創(chuàng)新意識．因此，在課堂教學中，教師要重視學生操作，真正讓學生參與操作，使學生在動中發(fā)現，動中感悟，動中理解，動中解決，把枯燥的講授過程變?yōu)閯討B(tài)的探索過程，使學生參與知識的形成過程，引導學生把操作與思維聯系起來，促進思維的發(fā)展．例如，在教學三角形的中位線時，要求學生先畫出三角形的中位線，然后沿三角形的中位線剪下，將三角形分成兩部分，拼成四邊形，學生通過拼圖可猜想和發(fā)現輔助線的作法及證明思路，這樣通過操作——猜想——驗證的方法得到三角形中位線定理．使學生充分體驗、感知，自主獲取知識，從而達到了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的目的．

四、發(fā)展求異思維，開發(fā)創(chuàng)新潛能

求異思維包括橫向思維、逆向思維及多向思維．發(fā)展學生的求異思維，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的一條重要途徑．教師應注重鼓勵學生以變異的觀點靈活運用知識，不生搬硬套，敢于提出獨特的見解，勇于標新立異，突破傳統(tǒng)的習慣思維，從不同角度去發(fā)現事物的本質特征，產生新的構想，提出不同的解決問題的思路和方法．這樣促使他們思考問題時注重多思路、多方案，解決問題時注重多途徑、多方式．激發(fā)了學生創(chuàng)造性思維，開發(fā)了學生的創(chuàng)新潛能．

五、提倡解題后的反思，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

反思是對學習思維過程進行回顧性的思索，以獲取學習的經驗或教訓，是提高學生思維能力的重要環(huán)節(jié)．有的學生只注重做題的數量，而忽視解題的質量，只為做題而做題，輕視解題后的反思．在平常教學中，教師應引導學生每做完一道題后好好反思，從不同角度去反思解題思路、解題過程、知識遷移等．這樣會進一步激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生自覺探究的良好習慣．如在教完“求證順次連接四邊形各邊中點所得的四邊形是平行四邊形”之后，可以反思：若原四邊形是平行四邊形、等腰梯形、矩形、正方形等特殊四邊形時，所得的四邊形是什么四邊形呢？待學生得出結論后又可進一步反思，原四邊形若分別滿足條件：對角線相等；對角線互相垂直；對角線互相垂直且相等．又會得到什么結論呢？再反思：沿任意四邊形對邊中點剪開成4塊，都可以拼成平行四邊形嗎？通過這樣的反思把結論從特殊到一般，而且使學生對知識及其聯系理解得更透徹，達到對知識的延伸、拓展．讓學生在反思中發(fā)展思維，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎．

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體．因此，在數學課堂教學中，教師應結合教材內容和學生的特點，想方設法為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力創(chuàng)設機會．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是適應時代發(fā)展的需要，也是今后教育的重心．

第四篇：語文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力論文

在大力推廣素質教育的今天，小學語文教學的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是非常重要的課題。我在多年的語文教學實踐中，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面有如下幾點體會：

一、營造寬松的課堂氛圍，拓展學生的思維空間

課堂是教學的主陣地，是拓展學生思維的智力核心，創(chuàng)新能力是思維的最高境界，學生只能在寬松環(huán)境下才能思維活躍。創(chuàng)新并不是天才的專利，每個人都有創(chuàng)新精神。正如陶行知先生所說的：“處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”在課堂教學中，教師要對學生的新發(fā)現給予表揚、鼓勵，為學生營造敢想、敢問、敢說的課堂教學氣氛。在具體的教學活動中教師要做到：

⑴態(tài)度親切。學生往往把教師的親切當作一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，這就縮短了師生之間的心理距離，讓學生在認知滿足的同時獲得情感的滿足。

⑵師生平等。充分相信每個學生都有創(chuàng)造的才能。教師就是一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用，不僅教師可問學生，學生也可以問教師。教師以平等的心態(tài)對待每一個學生，尤其要善待學習困難的學生，要愛護而不排斥，幫助而不指責，說服而不壓服，啟發(fā)而不包辦。教師要鼓勵學生根據自己的理解發(fā)表自己的看法，以保護他們自我表現的欲望；并把微笑、鼓勵、活潑的風格，適度的幽默帶進課堂，融洽師生關系，使學生在信任中充分展開思維的翅膀，主動吸取知識的營養(yǎng)，從而開發(fā)學生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

⑶民主評價學生。影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素很多，其中環(huán)境的影響相當大，正如陶行知先生所說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”尤其是以班級形式存在的集體環(huán)境氛圍的優(yōu)劣，直接決定著創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維的能否形成。

4.教師組織學生自我評價，相互評價。教師在此過程中給予適當點撥，啟迪，并以真誠的語言，親切的語調，溫和的表情，寬容的態(tài)度來調控評價過程，使學生從中受到鼓舞。

二、創(chuàng)建教學模式，誘發(fā)學生參與

教師要徹底改變教風，讓學生真正成為學習的主體，誘發(fā)學生積極參與，使課堂教學成為教與學的多項交流過程。

①教師要能創(chuàng)造性的使用教材，設計出使學生容易接受并感興趣的教學過程，使學生的大腦處于積極思考的狀態(tài)。

②提問要有新穎性和多面性，通過提問激發(fā)學生的思維。對有一定難度的問題不要急于說出答案，需展開討論，尤其是注意不能用統(tǒng)一的標準答案來要求學生，要鼓勵學生敢于提問，樂于提問，勤于提問，變傳統(tǒng)的“一言堂”為學生自主發(fā)揮創(chuàng)造機會。

2.教師在教學環(huán)節(jié)中尤其要重視發(fā)散思維（求異思維）的訓練。發(fā)散性表現為對一個問題能從多種角度，沿著不同的方向去思考，然后從多方面提出新假設或尋求各種可能的正確答案。發(fā)散思維可使學生拓寬思維領域，開闊眼界，追尋不同事物、事物的不同方面存在的聯系，調動豐富的聯想和想象，獲取眾多有利信息，開放性地提出多種解決方法、設想、途徑或答案；使學生善于調動知識儲備，靈活轉換視角，跳出常規(guī)套路，獲得超越構思，求得與眾不同的新的理解和認識，形成不同凡俗的新的觀念，表現自我的獨創(chuàng)意識；使學生善于朝著人們思維習慣相反的方向思考，開辟新的領域，發(fā)現新的問題，以表現自己對已有認識、已有結論的超越 為搞好發(fā)散思維訓練，教師就得樹立正確的教學指導思想，正確的指導思想確立了，具體的教學方法則應運而生。

三、加強學法指導，形成創(chuàng)新思維

學習創(chuàng)新的主體是學生，讓學生自主發(fā)展，同時教師應加強學法指導，使學生行成正確的思維方法和行為規(guī)則。

1.變“被動學習”“為主動學習”。教師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，使學生發(fā)自內心地想學，要改變學生死記硬背為大膽質疑，認真鼓勵，積極引導，培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新精神。

2.變“任務學習”為“發(fā)展學習”。許多學生把學習當作一種任務，不愿更深地探索未知領域，因而學生的潛能被埋沒了，結果培養(yǎng)出了許多知識程度相當，各門功課水平類似的學生，他們由于缺乏某一方面的興趣和特長，將來極少能有創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師要經常鼓勵和引導學生從小向自己感興趣的方向發(fā)展。

3.變“書本學習”為“實踐學習”。事實證明，在實踐活動中學習知識，不僅學得快，而且有利于創(chuàng)新。在實踐中學生易于遇到新困難和產生新問題，解決的過程就是創(chuàng)新的過程。

四、注重課外閱讀，發(fā)展創(chuàng)新思維

課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要陣地，但不是唯一陣地。增加課外閱讀是語文教學的延伸和必要的補充，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。學生課內所學到知識和技能向課外延伸遷移運用，學生的創(chuàng)新思維就能得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此，課外閱讀是提高閱讀能力、發(fā)展創(chuàng)新思維的有效途徑。另外，教師還可以結合課外閱讀豐富學生的課外活動。如可以通過閱讀在學生間開展演講會、辯論賽、讀書報告會等，可以創(chuàng)辦文學社，可以開展個人或集體采訪、調查，還可以鼓勵學生到大自然中去思考探究或在自行試驗和制作中去大膽創(chuàng)新等。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是素質教育的客觀要求。小學語文教師要不斷探索和積累教學經驗，通過優(yōu)化課堂教學，科學布置作業(yè)，不斷提高學生的想象能力與聯想能力，這樣才能更好地開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，把素質教育落到實處。

第五篇：在體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力論文

創(chuàng)新教育改革已成為教育發(fā)展的基本目標和根本目的，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。如果不創(chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以立于世界民族之林。在知識經濟逐步到來的今天，大力加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，關系到國家的前途和命運。

一、要營造有利學生思維素質提高的氛圍和環(huán)境

每一所學校，都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知心，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟性和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。氛圍和環(huán)境，對于學校來說，是教育觀念和教育模式的標志性體現。素質教育要求學校營造出崇尚真知、追求真理的生機勃勃的氛圍和環(huán)境。這是以學生的全面發(fā)展為中心，以學生的健康成長為目標的全面激活學生主體思維的氛圍和環(huán)境。作為教育工作者在生活中要善于發(fā)現學生潛藏的積極因素，并加以熱心的愛護和保護，包括他們的好奇心、求知心、探索精神和創(chuàng)造性的品質。要在具體的教育教學工作中，幫助學生自主學習、獨立思考，幫助學生構建符合時代要求的辯證思維方式，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新思維；要在具體的教育教學實踐中開發(fā)學生的稟賦與潛能，對他們的創(chuàng)新成果給予積極肯定和扶持，鼓勵他們努力探索、努力發(fā)現、努力創(chuàng)造。

二、加強教師隊伍建設

倡導、推行有助于學生創(chuàng)新能力提高的教學態(tài)度和教學方法，加強教師隊伍建設，樹立教師良好形象，以身示教，是推進素質教育，提高學生思維素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的迫切需要。俗話說：“德高為師，身正為范。”教師是人類文化的傳播者，是學生的效仿者。教師要以“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”為己任。不斷提高政治思想素質和教學業(yè)務水平，積極投身于教育教學改革，大膽探索，勇于創(chuàng)新，關愛學生，樹立公仆意識，全心全意為學生服務，自覺地正師魂、修師德、樹師表、練師能。教師的教學方法也要有助于學生自主學習、獨立思考，有助于提高學生思維素質、創(chuàng)新能力，有助于學生的稟性和潛能的充分開發(fā)。

三、強化教育教學活動

建立有利于學生創(chuàng)新能力提高的科學思維訓練體系，促進學生自主自覺地向全面發(fā)展的方面健康發(fā)展，各方面的教育應當把關注和改善學生的思維狀態(tài)作為共同的著眼點。

1、培養(yǎng)學生的思維能力

創(chuàng)造性思維是聚合思維和發(fā)散思維的統(tǒng)一，是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一。因此，在數學過程中要讓學生多動手、多參與、多操動，在認識的基礎上探索規(guī)律。鼓勵學生一題多解、一問多答，擺脫傳統(tǒng)觀念和思維定式的束縛，勇于異想天開、標新立異，開展豐富多彩的第二課堂活動、社會實踐活動，組織學生開展科技活動、手工制作，使學生在各種活動中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2、發(fā)展學生的想象力

想象力是在感知記憶的基礎上，對已有的知識、經驗進行重新組合，創(chuàng)造出新形象的能力。借助想象力，可以幫助學生認識事物、發(fā)展創(chuàng)造力。作為教師，對學生的“異想天開”不能潑冷水，而應多鼓勵、贊揚，引導他們敢于想他人之未想，做他人之未做。這樣他們的創(chuàng)新欲望就會被激發(fā)起來。青少年的想象力往往是面廣而不深的，情節(jié)簡單而不穩(wěn)定。因此，教育工作者要加以正確的引導和培養(yǎng)，創(chuàng)設激發(fā)想象力的氛圍，給學生提供感性材料。

3、學生形成正確的自我意志

自我意志是人們依據自己所處的社會環(huán)境的發(fā)展而形成的有關自己的情感和態(tài)度。正確的自我意識對青少年兒童創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有良好的促進作用。有了正確的自我意識，學生才能充滿信心地進行創(chuàng)造，發(fā)揮巨大的創(chuàng)造潛能。教師應充分發(fā)揮在教育中的主導作用，幫助學生形成正確的自我意識。要創(chuàng)造民主的教學氣氛，使學生充分、自由地發(fā)表自己的見解，既要對全體學生提出統(tǒng)一的要求，又要照顧每一名學生的特點，根據學生的主體意識，使學生視自己為集體的一員，有一種主人翁的自豪感。

4、培養(yǎng)學生健全完整的人格

人格是指人的整體精神面貌。人格完整指人格構成諸要素氣質、能力、性格和理想、信念、人生觀等方面平衡發(fā)展。積極進取、奮發(fā)向上、百折不撓的人生態(tài)度，勇于實踐、勤奮好問、謙虛誠實的個性品質，遠大的理想和腳踏實地的敬業(yè)精神都有助于創(chuàng)新潛能的開發(fā)。

5、培養(yǎng)學生創(chuàng)新興趣

興趣是人的精神對特定對象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認識某種對象的活動中產生的一種樂趣。這種樂趣能夠使人們得到極大的滿足，從而促進人們注意力高度集中，達到忘我的程度。許多科學家正是因為對科學有濃厚興趣，從科學研究中感受到無窮樂趣，才堅持不懈的研究，創(chuàng)造了巨大的科學價值。因此教師要注意培養(yǎng)學生對學習的濃厚興趣，在教學過程中融入適當的思維訓練，揭示思維方式演進的規(guī)律，從而達到提高學生的目的。

所以說，素質教育的全面推進，是為學生的主體思維素質和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了前所未有的環(huán)境和條件。經過學校、教師的努力，必將對全面實施素質教育產生巨大的推動作用，出現學生主動學習、主動思維、主動提高自身素質的有利局面。