第一篇：《雪花的快樂》教案設計

《雪花的快樂》教案設計

一、教學目標

1、能流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情

2、能理解“雪花”的象征意義及其快樂的所在

3、學會品味詩歌語言特點及詩人所要表達的思想感情

二、教學重難點

1、教學重點：體會雪花的象征意義和詩歌的優美意境

2、教學難點：揣摩、品味詩歌語言的形象、含蓄和優美和作者的感情寄遇

三、教學方法

朗誦法、合作討論法、自由發言法、引導講解法

四、課時安排

1課時

五、教學過程

（一）導入：

同學們，現在雖已是春回大地萬物復舒，但一陣春雨過后，天氣轉涼，我們仿佛又有了動的感覺而提到冬天就會不由自主的想起漫天飛雪銀裝素裹的景象雪花自古是文人墨客筆下的寵兒，今天我們就來聽聽現代詩人徐志摩筆下的雪花的快樂

（二）帶著問題朗誦詩歌（提問 朗讀 再提問 再深化模式）

看到這個題目《雪花的快樂》，同學們想到了些什么呢？徐志摩為什么要給我們講這一朵雪花的快樂呢？它有怎樣的快樂呢？一朵雪花她真的有快樂有悲傷嗎？這個“快樂”實質上是指誰的快樂？什么樣的快樂呢？帶著這一系列的疑問我們先集體朗誦這首詩，注意提頓和感情（學生朗讀完對其進行評價糾正，教師再范讀）

通過朗讀這首詩你們對老師以上的問題有的自己的答案嗎？初讀感受是什么體會？用自己簡短的話語說說（通過學生的回答進行補充，并引導學生想到雪花是作者自喻）

再提問：作者為什么要以雪花自喻？他想通過雪花抒發怎樣的感情？（順其自然的到介紹作者這一環節）

（三）作者簡介現代詩人、散文家浙江海寧縣硤石鎮人名章垿，字志摩，小字又申曾經用過的筆名：南湖、云中鶴新月派代表詩人，新月詩社成員代表詩集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快樂》《再別康橋》康橋即使英國的劍橋大學，徐志摩曾在那留學，離別時寫下這首著名詩歌

講到徐志摩的詩歌就一定的講講他一生的情感經歷，因為這是他創作靈感的重要來源徐志摩在婚姻的低潮期寫下名詩《我不知道風是在哪一個方向吹》，其實他一生的風基本來自三個方向，也就是性格完全不同的三個女性：張幼儀、林徽因、陸小曼像許多抒情詩人一樣，女性是徐志摩靈感的源泉，也是他悲劇的根源1915年，由政界風云人物張君勵為自己的妹妹張幼儀提親，徐志摩把從未謀面的新娘娶進了門張幼儀出身顯赫富貴卻不嬌縱，相夫教子，恪盡婦道而徐志摩對這樁“無愛的婚姻”始終心存疑慮，在英國念書時結識林徽因更促使他決心離婚在英國遇見了志同道合的林徽因，雖然倆人相愛，但還是由于種種原因沒能在一起回國后結識了有婦之夫陸小曼，這也注定是一場不被人們接受的相愛1931年11月19日，徐志摩搭乘飛機飛向北平，因為他答應20日要幫助林徽因籌劃一個學術講座飛機在山東黨家山上空撞山炸毀，想飛的詩人死于飛

由此我們可以看出徐志摩是一個追求自由個性賦予浪漫傳奇色彩的人這里的雪花和詩人有哪些相同之處呢？他到底又怎樣的快樂？作者在表達什么樣的情感內涵？

（四）進入全詩

第一節：詩人以雪花自喻，是一朵有快樂的有目標的雪花 通過“假如我是一朵雪花”可以看出來

第二節：雪花執著的尋找追求自己的歸宿不去幽谷、山麓、荒街，直接的、飛去花園等著“她”來探望

提問：詩中的“她”是指什么？（愛的人或是理想追求夢想等多種理解）

第三節：找到了幸福的港灣，融入了她柔波似的心胸

提問：

1、雪花找到的那個幸福的港灣是哪兒？（找到了愛人，達到了目標等）

2、雪花最后消融了，化成了一灘水，你認為他還是幸福的嗎？（是的，因為它實現了自己的目標找到了自己想找到的東西，實現了人生價值的所在比如一根火柴，燃燒毀滅自己是他來到世上實現價值的唯一方式）

（五）討論、問答時間

1、從文章哪些地方表現出雪花是快樂的？

2、這首詩歌作者在表達什么情感內涵？作者追求尋找的是什么？（開放性，各有各的理解）

（六）結合詩歌“三美”引出講解該詩歌結構、押韻、繪畫美

聞一多先生說詩歌有三美：音樂美、繪畫美、建筑美

徐志摩極推崇詩歌三美，從雪花的快樂我們可以看出：

1、音樂美是對詩歌的音節而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表，如押韻、音節和諧、回環往復等該詩中全篇壓ang韻 u 韻a韻ong韻并且每一節連用“飛飏，飛飏，飛飏”以達到音韻上回環往復，鏗鏘有節奏感

2、建筑美即結構美，每節勻稱和句式整齊每句句式完全整齊，連標點符號都一樣

3、繪畫美即畫面美選詞給人以視覺沖擊，讓人腦海里面產生一幅畫即蘇軾評價王維的詩“詩中有畫”（舉例《山居秋暝》）其實詩歌就是一幅畫，這首詩同樣給我們描繪了一幅活靈活現的畫，通過剛剛我為大家做的示范，通過你自己對這首詩的理解，發揮想象力請為我們描繪你從這首詩中看到怎樣的一幅畫？畫的是什么？（請幾個學生發言）

六、作業

把自己看到的這幅畫用文字描繪出來

第二篇：《雪花的快樂》教案設計

一、教學目標

2、能理解“雪花”的象征意義及其快樂的所在。

3、學會品味詩歌語言特點及詩人所要表達的思想感情。

二、教學重難點

1、教學重點：體會雪花的象征意義和詩歌的優美意境。

三、教學方法

朗誦法、合作討論法、自由發言法、引導講解法

四、課時安排 1課時

五、教學過程

（一）導入：

同學們，現在雖已是春回大地萬物復舒，但一陣春雨過后，天氣轉涼，我們仿佛又有了動的感覺。而提到冬天就會不由自主的想起漫天飛雪銀裝素裹的景象。雪花自古是文人墨客筆下的寵兒，今天我們就來聽聽現代詩人徐志摩筆下的雪花的快樂。

（二）帶著問題朗誦詩歌（提問 朗讀 再提問 再深化模式）看到這個題目《雪花的快樂》，同學們想到了些什么呢？徐志摩為什么要給我們講這一朵雪花的快樂呢？它有怎樣的快樂呢？一朵雪花她真的有快樂有悲傷嗎？這個“快樂”實質上是指誰的快樂？什么樣的快樂呢？帶著這一系列的疑問我們先集體朗誦這首詩，注意提頓和感情。（學生朗讀完對其進行評價糾正，教師再范讀。）

現代詩人、散文家。浙江海寧縣硤石鎮人。名章垿，字志摩，小字又申。曾經用過的筆名：南湖、云中鶴。新月派代表詩人，新月詩社成員。代表詩集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快樂》《再別康橋》。康橋即使英國的劍橋大學，徐志摩曾在那留學，離別時寫下這首著名詩歌。

講到徐志摩的詩歌就一定的講講他一生的情感經歷，因為這是他創作靈感的重要來源。徐志摩在婚姻的低潮期寫下名詩《我不知道風是在哪一個方向吹》，其實他一生的風基本來自三個方向，也就是性格完全不同的三個女性：張幼儀、林徽因、陸小曼。像許多抒情詩人一樣，女性是徐志摩靈感的源泉，也是他悲劇的根源。1915年，由政界風云人物張君勵為自己的妹妹張幼儀提親，徐志摩把從未謀面的新娘娶進了門。張幼儀出身顯赫富貴卻不嬌縱，相夫教子，恪盡婦道。而徐志摩對這樁“無愛的婚姻”始終心存疑慮，在英國念書時結識林徽因更促使他決心離婚。在英國遇見了志同道合的林徽因，雖然倆人相愛，但還是由于種種原因沒能在一起。回國后結識了有婦之夫陸小曼，這也注定是一場不被人們接受的相愛。1931年11月19日，徐志摩搭乘飛機飛向北平，因為他答應20日要幫助林徽因籌劃一個學術講座。飛機在山東黨家山上空撞山炸毀，想飛的詩人死于飛。

（四）進入全詩

第一節：詩人以雪花自喻，是一朵有快樂的有目標的雪花。通過“假如我是一朵雪花”可以看出來。

第三篇：《雪花的快樂》教案

雪花的快樂教案

徐志摩

一、教學目標

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會詩歌優美的意境。

3、揣摩、品味本文優美的語言。

4、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

5、通過學習課文，培養大學生面對挫折，保持積極向上的人生價值觀。

二、教學重點、難點

1、教學重點：體會詩歌優美的意境。

2、教學難點揣摩、品味本文優美的語言。

三、激趣引讀，誦讀積累

1、教師配樂范讀課文

a．朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。b．學生正確劃分詩歌的停頓。

2、學生自由朗讀課文。

四、合作探究，互動釋疑

我們從哪里可以看出雪花充滿了快樂呢？（再次品味詩歌，在詩歌中劃出表現雪花充滿快樂的詞句。）（一位回答，一位補充）翩翩的欣喜自得、瀟灑的氣度超脫、飛揚的精神興奮、娟娟的姿態柔美飄動、盈盈的儀態美好、身輕的靈活----輕松的 ；3個“我的方向”2個不去以及“認清”、“認明”----自由的、堅定的從這些詞語可以看出雪花是快樂的，那么究竟什么才是雪花快樂根源呢？（是“她”，）為了這個“她”，雪花不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆悵——認明了那清幽的住處，甚至在最后“消溶，消溶，消溶”連“溶化自己也在所不惜”，難道僅僅是因為“她很美，身上有朱砂梅的清香！”（不是）那么 “她”這個意象代表著什么呢？齊讀3、4小節找找修飾這個“她”的意象的詞句。??她可能是詩人的戀人，是詩人的一份情感??愛的釋放；可能是詩人的一種理想??自由的信仰；也許更是詩人的一種美的追求??詩人也就成了美的追尋者；）徐志摩《<猛虎集>序文》中說：“詩人也是一種癡鳥，他把他的柔軟的心窩緊抵著薔薇的花刺，口里不住地唱著星月的光輝與人類的希望，非到他滴出來的心血把白花染成大紅，他不住口。他的痛苦與快樂是深成的一片。”（以上也可以看出詩歌是可以多層次、多角度解讀，關鍵是找到意象，聯想想像）“她”就是雪花快樂的根源，詩歌的中心就在哪個小節？（4）有人說詩歌的語言要簡練，那么我們能不能直接從第一句“假如我是一朵雪花”直接連接到最后一小節？（請這位同學讀一下看）（少了“不去??不去??不上”和9個“飛揚”，鋪墊部分少了，詩歌就不象詩歌了，雪花的那種快樂、那種追求和堅定都無法表現出來；詩人那執著的尋找雪花和不惜為“她”溶化的感情也更無法表現了。比如：毛澤東的《沁園春·雪》惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。（鋪墊）俱往矣，數風流人物，還看今朝。（中心））那么我們把“假如”這兩個字去掉行不行？（“假如”使這首詩定下了柔美、朦朧的格調。“假如” 就是說詩人也知道這只是假設，“雪花的快樂”“雪花的追求”“雪花的生活”是詩人現在的生活還是詩人所向往的生活、希望和理想？??寫詩的時候詩人剛剛回國希望實現他那“自由”“美”和“愛”的康橋式理想。）讓我們再一起齊讀一遍詩歌感受做一朵自由的雪花的快樂。??“假如我是一朵雪花”

五、寫作背景

這首詩寫于1924年12月30日。發表于1925年1月17日《現代評論》第一卷第6期。詩人徐志摩在他的《猛虎集》序文中寫道：“詩人也是一種癡鳥，他把他的柔軟的心窩緊抵著薔薇的花刺，口里不住地唱著星月的光輝與人類的希望，非到他的心血滴出來把白花染成大紅他不住口。他的痛苦與快樂是深成的一片。”如果把徐詩中《雪花的快樂》、《再別康橋》和《我不知道風是在哪個方向吹》（以下簡稱《雪花》、《康橋》、《風》）放在一起，它們正好從這樣的角度展示了詩人寫作的連續、希望與理想追尋的深入。這實在是一個有趣的比較，因為這三首名篇風格之一致，內在韻脈之清晰，很易令人想到茅盾的一句話：“不是徐志摩，做不出這首詩！”（茅盾《徐志摩論》）徐詩中表現理想和希望感情最為激烈、思想最為激進的詩篇當推《嬰兒》。然而，最真實傳達“一個曾經單純信仰的，流入懷疑的頹廢”（《猛虎集》志摩自序）詩人心路歷程的詩作，卻是上述三首。在現代主義階段，象征不僅作為一種藝術手段，更是一種思維方式。詩人朝向一生信仰的心路歷程是一個紛繁的文學世界，其中曲折的足跡讀者往往需追隨及終點方恍然大悟。胡適之在《追憶志摩》中指出：“他的人生觀真是一種單純的信仰，這里面只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。??他的一生的歷史，只是他追求這個單純信仰實現的歷史。”（《新月》四卷一期《志摩紀念號》）是的，徐志摩用了許多文字來抵抗現實世界的重荷、復雜，在現實世界的摧毀面前，他最終保持的卻是“雪花的快樂”、“康橋的夢”及“我不知道風在哪個方向吹”的無限惆悵。如果說現代詩的本質就是詩人穿越現實去獲取內心清白、堅守理想高貴（傳統詩是建筑于理想尚未破裂的古典主義時代的。），那么，我們不難理解人們對于《雪花》、《康橋》和《風》的偏愛。

六、作品賞析

在徐志摩的詩中，愛情詩是他全部詩作中最有特色的部分，這些愛情詩抒唱了他對愛與美的追求。他有時以自己的感情基礎，有時則以假想的異性為對象。而在《雪花的快樂》中，詩人把它作了升華，既把對愛情的追求與改變現實社會的理想聯系在一起，包含著反封建倫理道德、要求個體解放的積極因素，熱烈而清新，真摯而自然，真切地表達了詩人對一切美好事物的執著追求。詩分四節，與其說這四節韻律鏗鏘的詩具有啟承轉合的章法結構之美，不如說它體現了詩人激情起伏的思路之奇。清醒的詩人避開現實藩籬，把一切展開建筑在“假如”之上。“假如”使這首詩定下了柔美、朦朧的格調，使其中的熱烈和自由無不籠罩于淡淡的憂傷的光環里。與閱讀相反，寫作時的詩人或許面對窗外飛揚的雪花熱淚盈眶，或許獨自漫步于雪花漫舞的天地間。他的靈魂正在深受囚禁之苦。現實和肉身的沉重正在折磨他。當“星月的光輝與人類的希望”令他唱出《雪花的快樂》，可以說，詩的過程本身就是靈魂飛揚的過程。

七、作者簡介

徐志摩，（1897年1月15日—1931年11月19日），現代詩人、散文家。原名章垿，字槱森，留學英國時改名志摩。曾經用過的筆名：南湖、詩哲、海谷、谷、大兵、云中鶴、仙鶴、刪我、心手、黃狗、諤諤等。徐志摩是新月派代表詩人，新月詩社成員。1915年畢業于杭州一中，先后就讀于上海滬江大學、天津北洋大學和北京大學。1918年赴美國克拉克大學學習銀行學。十個月即告畢業，獲學士學位，得一等榮譽獎。同年，轉入紐約的哥倫比亞大學的研究院，進經濟系。1921年赴英國留學，入劍橋大學當特別生，研究政治經濟學。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。1923年成立新月社。1924年任北京大學教授。1926年任光華大學、大夏大學和南京中央大學（1949年更名為南京大學）教授。1930年辭去了上海和南京的職務，應胡適之邀，再度任北京大學教授，兼北京女子師范大學教授。1931年11月19日因飛機失事罹難。代表作品有《再別康橋》，《翡冷翠的一夜》。

八、課程參考資料

一、林徽因簡介

林徽因（1904年6月10日－1955年4月1日肺病去世），女，漢族，福建閩縣（今福州）人，出生于浙江杭州。原名林徽音，其名出自“《詩·大雅·思齊》：大姒嗣徽音，則百斯男”。中國著名建筑師、詩人、作家。人民英雄紀念碑和中華人民共和國國徽深化方案的設計者之

一、建筑師梁思成的第一任妻子。二十世紀三十年代初，同梁思成一起用現代科學方法研究中國古代建筑，成為這個學術領域的開拓者，后來在這方面獲得了巨大的學術成就，為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學基礎。文學上，著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，代表作《你是人間四月天》、《蓮燈》、《九十九度中》等。其中，《你是人間四月天》最為大眾熟知，廣為傳誦林徽因的祖父是林孝恂，進士出身，歷官浙江金華、孝豐等地。父林長民畢業于日本早稻田大學，擅詩文，工書法，曾任北洋政府司法總長等職；1904年6月出生于浙江杭州，隨祖父母居住；8歲，移居上海，入虹口愛國小學學習。1916年，因父在北洋政府任職，舉家遷往北京，就讀于英國教會辦的北京培華女中。1920年4月，隨父游歷歐洲，在倫敦受到房東女建筑師影響，立下了攻讀建筑學的志向。在此期間，她還結識了父親的弟子詩人徐志摩，對新詩產生濃厚興趣。1921年，隨父回國，仍到培華女中續學。1923年，徐志摩、胡適等人在北京成立新月社，林徽因常常參加新月社舉辦的文藝活動，曾登臺演出印度詩人泰戈爾的詩劇《齊德拉》，飾演主角齊德拉公主，臺詞全用英語。她流利的英語和俊秀的扮相，在文藝界留下深刻印象。1924年6月，林徽因和梁啟超長子梁思成同時赴美攻讀建筑學。

第四篇：雪花的快樂

《雪花的快樂》教案設計

設計人：冉微

一、教學目標

1、能流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、能理解“雪花”的象征意義及其快樂的所在。

3、學會品味詩歌語言特點及詩人所要表達的思想感情。

二、教學重難點

1、教學重點：體會雪花的象征意義和詩歌的優美意境。

2、教學難點：揣摩、品味詩歌語言的形象、含蓄和優美和作者的感情寄遇。

三、教學方法

朗誦法、合作討論法、自由發言法、引導講解法

四、課時安排 1課時

五、教學過程

（一）導入：

同學們，現在雖已是春回大地萬物復舒，但一陣春雨過后，天氣轉涼，我們仿佛又有了動的感覺。而提到冬天就會不由自主的想起漫天飛雪銀裝素裹的景象。雪花自古是文人墨客筆下的寵兒，今天我們就來聽聽現代詩人徐志摩筆下的雪花的快樂。

（二）帶著問題朗誦詩歌（提問 朗讀 再提問 再深化模式）

看到這個題目《雪花的快樂》，同學們想到了些什么呢？徐志摩為什么要給我們講這一朵雪花的快樂呢？它有怎樣的快樂呢？一朵雪花她真的有快樂有悲傷嗎？這個“快樂”實質上是指誰的快樂？什么樣的快樂呢？帶著這一系列的疑問我們先集體朗誦這首詩，注意提頓和感情。（學生朗讀完對其進行評價糾正，教師再范讀。）

通過朗讀這首詩你們對老師以上的問題有的自己的答案嗎？初讀感受是什么體會？用自己簡短的話語說說。（通過學生的回答進行補充，并引導學生想到雪花是作者自喻。）

再提問：作者為什么要以雪花自喻？他想通過雪花抒發怎樣的感情？（順其自然的到介紹作者這一環節）

（三）作者簡介

現代詩人、散文家。浙江海寧縣硤石鎮人。名章垿，字志摩，小字又申。曾經用過的筆名：南湖、云中鶴。新月派代表詩人，新月詩社成員。代表詩集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快樂》《再別康橋》。康橋即使英國的劍橋大學，徐志摩曾在那留學，離別時寫下這首著名詩歌。講到徐志摩的詩歌就一定的講講他一生的情感經歷，因為這是他創作靈感的重要來源。徐志摩在婚姻的低潮期寫下名詩《我不知道風是在哪一個方向吹》，其實他一生的風基本來自三個方向，也就是性格完全不同的三個女性：張幼儀、林徽

因、陸小曼。像許多抒情詩人一樣，女性是徐志摩靈感的源泉，也是他悲劇的根源。1915年，由政界風云人物張君勵為自己的妹妹張幼儀提親，徐志摩把從未謀面的新娘娶進了門。張幼儀出身顯赫富貴卻不嬌縱，相夫教子，恪盡婦道。而徐志摩對這樁“無愛的婚姻”始終心存疑慮，在英國念書時結識林徽因更促使他決心離婚。在英國遇見了志同道合的林徽因，雖然倆人相愛，但還是由于種種原因沒能在一起。回國后結識了有婦之夫陸小曼，這也注定是一場不被人們接受的相愛。1931年11月19日，徐志摩搭乘飛機飛向北平，因為他答應20日要幫助林徽因籌劃一個學術講座。飛機在山東黨家山上空撞山炸毀，想飛的詩人死于飛。

由此我們可以看出徐志摩是一個追求自由個性賦予浪漫傳奇色彩的人。這里的雪花和詩人有哪些相同之處呢？他到底又怎樣的快樂？作者在表達什么樣的情感內涵？

（四）進入全詩

第一節：詩人以雪花自喻，是一朵有快樂的有目標的雪花。通過“假如我是一朵雪花”可以看出來。

第二節：雪花執著的尋找追求自己的歸宿。不去幽谷、山麓、荒街，直接的、飛去花園等著“她”來探望。

提問：詩中的“她”是指什么？（愛的人或是理想追求夢想等多種理解）

第三節：找到了幸福的港灣，融入了她柔波似的心胸。提問：

1、雪花找到的那個幸福的港灣是哪兒？（找到了愛人，達到了目標等）

2、雪花最后消融了，化成了一灘水，你認為他還是幸福的嗎？（是的，因為它實現了自己的目標找到了自己想找到的東西，實現了人生價值的所在。比如一根火柴，燃燒毀滅自己是他來到世上實現價值的唯一方式）

（五）討論、問答時間

1、從文章哪些地方表現出雪花是快樂的？

2、這首詩歌作者在表達什么情感內涵？作者追求尋找的是什么？（開放性，各有各的理解）

（六）結合詩歌“三美”引出講解該詩歌結構、押韻、繪畫美。

聞一多先生說詩歌有三美：音樂美、繪畫美、建筑美

徐志摩極推崇詩歌三美，從雪花的快樂我們可以看出：

1、音樂美是對詩歌的音節而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表，如押韻、音節和諧、回環往復等。該詩中全篇壓ang韻 u 韻a韻ong韻。并且每一節連用“飛飏，飛飏，飛飏”以達到音韻上回環往復，鏗鏘有節奏感。

2、建筑美即結構美，每節勻稱和句式整齊。每句句式完全整齊，連標點符號都一樣。

3、繪畫美即畫面美。選詞給人以視覺沖擊，讓人腦海里面產生一幅畫。即蘇軾評價王維的詩“詩中有畫”（舉例《山居秋暝》）其實詩歌就是

一幅畫，這首詩同樣給我們描繪了一幅活靈活現的畫，通過剛剛我為大家做的示范，通過你自己對這首詩的理解，發揮想象力請為我們描繪你從這首詩中看到怎樣的一幅畫？畫的是什么？（請幾個學生發言）

六、作業

把自己看到的這幅畫用文字描繪出來。、導入：

師：我國著名女詩人秋瑾曾在詩中寫道“秋風秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辯》中說“悲哉秋之為氣??”對不起(拿備課本看)“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”，在我國文人墨客的眼里，秋天往往是憂傷的，凄婉的，令人惆悵的。但是在詩人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩，豐收喜悅。今天就讓我們走進他的秋天，去感受一個別樣的秋天。（出示課題，作者）

二、檢查預習，朗讀整體感知

師：我昨天給大家布置了預習作業，大家下去完成了沒有？

生（齊答）：完成了！

師：那好吧，我們就先來檢查一下，字音字詞和朗讀我們放在一起檢查。誰愿意先來給大家范讀一下呢？（生都低頭不語）

這么害羞么？那好吧，咱們大家一起推薦一個同學來給我們朗讀好嗎？大家看推薦誰比較好呢？

生：許悅！

師：我就知道你們要說她的名字！（大家笑）大家仔細聽有沒有讀正確。好，開始吧！

（許悅朗讀，師生共同認真聽。）

師：許悅的朗讀里許老師聽出了三處錯誤，你們找到沒有？

生：她的“滿披”讀成了“披滿”。

師：對，聽得很仔細，那還有沒有呢？

生：第二節里的“枯 見石”，她念的是“枯 而見石”

師：哦，多了一個“而”字。

生：還有，“烏桕葉的影子”這里她漏掉了“葉”字。

師：大家都很認真地在聽。許悅剛剛的朗讀重音停頓都還把握得不錯，就是語速還微微快了一點。下面老師給大家范讀一次，你們注意標上節奏。（師有感情范讀，掌聲）

現在請全班同學齊讀，一邊讀一邊思考：詩給我們描繪了哪幾幅畫面？（生齊讀）

師：恩，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了。現在誰能告訴許老師你覺得一共描繪了哪幾幅畫面？試試看能不能用比較優美精練的語言把它歸納出來。

生：農舍豐收圖。

師：從什么地方能看出來是農家豐收？

生：肥碩的瓜果。

師：很不錯啊，一下子就抓住了關鍵詞。

生：漁家打魚圖

生：漁船歸泊圖

師：那是什么時間發生的事情呢？

生：早晨，從冷霧可以知道。

師：第三幅圖畫要歸納稍微難了點，許老師提醒一下，這一節的主人公是誰呀？

生：牧羊女，是秋天牧羊女圖。

師：預習提示上說這首詩歌寫的是“鄉村秋景圖”，從哪些地方可以看出來呢？

生：有“鐮刀”，還有“瓜果”

師：恩，不錯，是秋天鄉村才有的景物。其他同學呢，找到沒？

生：“稻香”

生：“漁船”

生：還有“牧羊女”“牛”“草野”“蟋蟀”

師：恩，作者抓住了最能體現鄉村秋天景色的事物來刻畫秋天，所有這些畫面表現了作者怎樣的感情呢？

生：對秋天的喜愛。

生：贊美秋天。

師：恩，今天檢查的預習情況看，大家對文章整體的感知和把握都還不錯，那么現在我們進入下一個環節——質疑與交流。

三、質疑與交流，討論

（出示幻燈片，大屏幕顯示問題以及問題版主姓名）

預習作業有一個環節，請大家把對這首詩歌不理解，不懂的地方寫成問題交給許老師，昨天晚上截止，我一共收到了37個問題，我很高興大家能積極思考。我把這些問題歸納整理了一下，選取了大部分同學都問到的幾個問題打在大屏幕上，今天這節課我們就來討論解決這些問題，而凡是提出過這個問題的同學就作為問題的版主。

1、（出示第一個問題：為什么說只“收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子”，到底收起的是青鳊魚還是烏桕葉？）

師：（讀題，介紹版主）這個問題特別有意思，大家就近討論一下，究竟撈起來的是什么？先就近討論一下。（生討論）

生：我認為收起是烏桕葉，因為前面加了一個“似的”，所以說烏桕葉只是很像青鳊魚。

師：這里用的是比喻句是吧？

生：都收起來了，因為它們十分相象。你們看注釋上說烏桕的葉子形狀略呈菱形，還有秋天會變成紅色，在水里看應該很像魚。

師：有道理。

生：我認為漁夫什么都沒有打起來，但是卻被秋天那種淘氣喜悅的心情所感染。

師：哦，他打撈上來的原來是一種好心情。

生：魚和烏桕野都沒有打起來，因為是魚后面有“似的”二字，葉后面有“影子”二字。

生：我要反駁王天亦的說法。詩歌后面寫的是“歸泊”，漁民們若沒打到魚就不會回家，不然他們吃什么呢？

師：李霽野的觀點很現實，是啊，先解決的是生計問題。（大家笑）

生：我不同意李霽野的觀點，我從“秋天游戲在漁船上”中的“游戲”看出漁民捕魚，他們并不在乎打了多少魚，而是只有一份閑適自在的心情。

生：我也要反駁李霽野的說法（學生笑），是嘛，她先反駁我，我就要反駁她。（大家笑）

師：恩，好的，你說。我們就是要討論，允許有不同觀點的碰撞嘛。

生：我還是覺得漁夫什么都沒打到，他來打魚就是因為心情好，他不在乎打了多少魚。

師：看來王天亦的漁夫都是已經達到了小康生活水平的，根本不愁吃喝，把打魚當作一種享受了。（大家笑）那許老師想問你這樣說有沒有根據呢？

生：有，詩的最后一句說“秋天游戲在漁船上”可以看出，還有“輕輕搖著歸泊的小槳”中的“輕輕”也能表現出漁夫這樣的心情。

生：我同意王天亦的說法，他打魚不求非要打到魚，只求一種愉悅的心情，勞動中娛樂一下放松一下。

師：好了，剛才那么多同學發表了自己的看法，有這樣幾種意見：打到的是魚，打到的是葉子，二者都打到了或者二者都沒打到，但是心情愉悅。許老師覺得大家答的都對，因為不管哪種意見，都是你自己理解的，詩歌的理解就應該是開放性的。

2、（出示幻燈片第二個問題：詩的第二節“秋天游戲在漁船上”，請你談談“游戲”寫出了怎樣的情景。）師：（讀題，介紹版主）為什么說是“游戲”，究竟是誰在游戲呢？（討論，師巡視。）

生：秋天像和船在游戲嬉戲，把小船吹來吹去，像小孩在和大人鬧著玩兒。

師：恩，很生動。

生：我覺得“游戲”是娛樂的情景，寫的是漁民不求打到魚，只求愉快的心情。

師：哦，單小釗認為寫出的情景是漁民那種閑適自在的心情。

生：秋天吸引人，寫的是漁民十分的快樂、輕松的情景，從“輕輕搖著歸泊的小槳”就可以知道。

師：周俊宇還能找到依據，不錯，那么你認為“游戲”的實際上是漁民咯？

生：因為漁船滿載。在秋天里，走到那里幾乎都會看見一兩條漁船，似乎是被漁船彌漫著，所以秋天的景象最能在這里找到。

師：哦，杜依珈認為游戲的是小船，而在小船上則滿載著豐收，秋天就在這里得到了體現。我同意大家的意見，這里的“游戲”這個詞語用得很生動，把漁民在秋天那種愉快悠閑的心情寫得淋漓盡致，“游戲”的可以是漁民，可以是小船，也可以說是秋天在和人和船在游戲。

3、（出示幻燈片第三個問題：“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思？課題不是《秋天》嗎？這里為什么寫夏天呢？）

師（讀題，介紹版主）：版主名字藍色的是男同學，粉紅色的是女同學（生笑）

這個問題問的人很多，看來這個問題難度很大，咱們還是先就近討論后再來談談自己的理解吧。（生討論，時間稍長）

師：今天討論有個非常認真的的同學，但是她很害羞不敢舉手，來，許老師給你一個機會。

生：是我們三個一起討論出來的答案。

師：呵呵，很謙虛嘛，沒關系大膽說！

:生：要結合上一句理解，“牛背上的笛聲何處去了”肯定夏天有人吹笛子，到了秋天笛子聲消失了，牧羊女開始懷念，夏天的記憶是很美好的，所以是香的，熱的。寫夏天就是要表明牧羊女的思念，而秋天緊接著夏天而來，依然很美好，牧羊女就陶醉在其中了。

師：理解得很好啊，要相信自己！

生：我覺得這里是通感的修辭手法。

師：哦，能聯系以前學過的內容來分析詩句真不錯，那你具體說說看。

生：夏天本來就熱，至于香，可以是花香，夏天植物都長得很茂盛，然后牧羊女回憶的時候連笛子的聲音也是熱的香的。寫夏天是為了突出秋天，夏天辛勤勞動很辛苦，秋天可以豐收了，心情愉快。

師：杜怡默的分析言之有理。老師也同意你們的意見，看來難度稍大的問題也不能難住善于思考的同學們，那我們再加大點難度，挑戰今天最后一題，請看大屏幕！

4、（出示幻燈片第四個問題：“秋天夢寐在牧羊女的眼里”中的“夢寐”是什么意思？作者用它要表達或者預示什么呢？）

師（讀題，介紹版主）：只有一個男版主代表（生笑）大家看看課文下的注釋，“夢寐”的意思是睡覺，那么牧羊女真的只是在睡覺嗎？（生相互小聲交流意見，教師巡視提醒）

生：牧羊女沉醉在秋天里，她看到了秋天在農家和漁船上。

師：哦，牧羊女是被美麗秋景，豐收喜悅的巨大幸福陶醉了。

生：秋天是一個讓一切生命都喜愛的季節，所以對牧羊女來說也是盼望已久的。好不容易才盼到秋天，牧羊女感到很美好，就說是“夢寐”。

師：許老師提醒一點，句子應該聯系上下文理解，你們看看在這句之前作者還寫了什么呢？牧羊女的“夢寐”是不是還有其它的內容呢？

生：少女還在想念吹笛子的人，懷念夏天美好的笛聲。

師：恩，很多參考書上對這個“夢寐”理解都說是牧羊女在思戀人，而今天我們的同學解讀的過程中讀出了她對美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情，我覺得你們真了不起！

四、鄉村秋景速寫

剛才我們對課文進行了分析和解讀，現在呢我們來寫一寫我們理解的秋天景象。（出示幻燈片，明確內容、要求和時間，背景音樂響起，師巡視，5分鐘）

選取三幅圖景中你最喜歡的畫面，結合自己的感受，想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪出來，并說說為什么喜歡這幅圖。（要求：寫完后，就近同學相互交流，選出最好的作品，全班同學一起賞析點評。時間5分鐘。）

師：因為時間關系，我們先請寫完的同學念一下自己的文字，其他同學抓緊時間完成。

生：夏天過去了，豐收的季節——秋天來了。今年的收成特別好，連漁夫也不在（再）擔心打不到魚了，那小船上披著白霜悠閑的飄在湖上，還不時收上來一網的快樂。夏天雖然已經走了，但草野里的蟋蟀仍在歌唱，可那曾伴著花香的笛聲呢？他走了嗎？他跟著夏天走了嗎？難道，他只是夏天的精靈，匆匆的（地）在我生命里飛過？（掌聲）

師：李霽野寫的是三幅圖畫的整體感覺，可能是每一幅畫面都喜歡的原因吧！

生：農民要收莊稼，秋天早（是）豐收的季節，有金黃的小麥，金黃的稻谷、玉米。秋天是農民盼望已久的季節，不愧是一日三秋，過了那么長的時間才盼到秋天。早晨，一絲絲清爽的涼風輕輕撫摸過我的臉龐，開始干活吧！心里暗暗念到（道），秋天干農活不一定是辛苦，更多的是感受秋的美妙。

師：杜依珈把自己想象成了一個農夫，恩，不錯！

生：夕陽落日的余輝灑向大地，也緩緩照在鄉間的小路上，一個身體粗壯結實，赤裸著上半身的農家漢子，背著自己一天的勞動成果，走在小道上。夕陽的余輝照在他蠟黃的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空氣中彌漫著一種鄉間田野獨特的泥土味，農夫一步步走向自己 的農家小院里，秋天棲息在農家里??（掌聲）

師：非常具有畫面感，農家豐收圖。我還知道有個同學寫完了，我們叫她念念她寫的片段。

生：晨曦。露珠從葉間悄然滑落，掉在泥土里，安靜地嗅著泥土的清香。露珠的耳邊傳來了丁丁的，伐木的聲音，農夫披著蓑衣出來干活了，他們的臉上都掛著喜悅的笑容，周圍的一切仿佛都受他們的感染，變得復蘇而鮮活起來。鐮刀的劃草聲回蕩在幽谷??夕陽西下，余輝伴著收獲的農夫慢慢地走在鄉間小路上。（掌聲）

師：從掌聲里我已經知道大家都覺得許悅的片段寫得很美。沒寫完的同學課后完成交給我。

五、作業設計：對比閱讀

師：進入今天最后一個環節，我們現在來看一首《鄉愁》，作者是我國女詩人席慕容。大家對比一下這首詩和我們今天學的《秋天》在表現形式上有什么相通之處，都是表現一個比較抽象的主題，作者是怎樣把它們寫得雋永生動的。下節課我們再來談論交流。

（出示幻燈片，《鄉愁》全詩，背景音樂）

師：需要我給大家朗讀一遍嗎？

生：需要！

第五篇：雪花的快樂教案

雪花的快樂

徐志摩

教學目標

感知課文內容，把握作者的感情。

體會詩歌優美的意境。揣摩、品味本文優美的語言。培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。教學重點難點 體會詩歌優美的意境。揣摩、品味本文優美的語言。

教師配樂范讀課文 ①朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。②．學生正確劃分詩歌的停頓。

學生自由朗讀課文。

教學過程 導入：

（二）朗誦詩歌

朗讀這首詩初讀感受是什么體會？用自己簡短的話語說說。

再提問：作者為什么要以雪花自喻？他想通過雪花抒發怎樣的感情？

（三）作者簡介

現代詩人、散文家。浙江海寧縣硤石鎮人。

新月派代表詩人，新月詩社成員。代表詩集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快樂》《再別康橋》。康橋即使英國的劍橋大學，徐志摩曾在那留學，離別時寫下這首著名詩歌。

1931年11月19日，徐志摩搭乘飛機飛向北平，因為他答應20日要幫助林徽因籌劃一個學術講座。飛機在山東黨家山上空撞山炸毀，想飛的詩人死于飛。

這里的雪花和詩人有哪些相同之處呢？他到底又怎樣的快樂？作者在表達什么樣的情感內涵？

（四）進入全詩

第一節：詩人以雪花自喻，是一朵有快樂的有目標的雪花。通過“假如我是一朵雪花”可以看出來。

第二節：雪花執著的尋找追求自己的歸宿。不去幽谷、山麓、荒街，直接的、飛去花園等著“她”來探望。

提問：詩中的“她”是指什么？（愛的人或是理想追求夢想等多種理解）

第三節：找到了幸福的港灣，融入了她柔波似的心胸。提問：

雪花找到的那個幸福的港灣是哪兒？（找到了愛人，達到了目標等）

雪花最后消融了，化成了一灘水，你認為他還是幸福的嗎？（是的，因為它實現了自己的目標找到了自己想找到的東西，實現了人生價值的所在。比如一根火柴，燃燒毀滅自己是他來到世上實現價值的唯一方式）

（五）討論、回答

1、從文章哪些地方表現出雪花是快樂的？

2、這首詩歌作者在表達什么情感內涵？作者追求尋找的是什么？（開放性，各有各的理解）

（六）結合詩歌“三美”引出講解該詩歌結構、押韻、繪畫美。

聞一多先生說詩歌有三美：音樂美、繪畫美、建筑美

徐志摩極推崇詩歌三美，從雪花的快樂我們可以看出：

音樂美是對詩歌的音節而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表，如押韻、音節和諧、回環往復等。該詩中全篇壓ang韻 u 韻a韻ong韻。并且每一節連用“飛飏，飛飏，飛飏”以達到音韻上回環往復，鏗鏘有節奏感。

建筑美即結構美，每節勻稱和句式整齊。每句句式完全整齊，連標點符號都一樣。繪畫美即畫面美。選詞給人以視覺沖擊，讓人腦海里面產生一幅畫。即蘇軾評價王維的詩“詩中有畫”（舉例《山居秋暝》）其實詩歌就是一幅畫，這首詩同樣給我們描繪了一幅活靈活現的畫，通過剛剛我為大家做的示范，通過你自己對這首詩的理解，發揮想象力請為我們描繪你從這首詩中看到怎樣的一幅畫？畫的是什么？（請幾個學生發言）

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