第一篇：雪花的快樂 朗誦稿

《雪花的快樂》 徐志摩

假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里瀟灑，我一定認清我的方向——

飛揚，飛揚，飛揚，——

這地面上有我的方向。

不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆悵——

飛揚，飛揚，飛揚，——

你看，我有我的方向！

在半空里娟娟的飛舞，認明了那清幽的住處，等著她來花園里探望——

飛揚，飛揚，飛揚，——

啊，她身上有朱砂梅的清香！

那時我憑借我的身輕，盈盈的，沾住了她的衣襟，貼近她柔波似的心胸

消溶，消溶，消溶——

溶入了她柔波似的心胸！

《雨后》 陳敬容

雨后的黃昏的天空，靜穆如祈禱女肩上的披巾；

樹葉的碧意是一個流動的海，煩熱的軀體在那兒沐浴。

我們避雨到槐樹底下，坐著看雨后的云霞，看黃昏退落，看黑夜行進，看林梢閃出第一顆星星。

有什么在時間里沉睡，帶著假想的悲哀？

從歲月里常常有什么飛去，又有什么悄悄地飛來？

我們手握著手、心靠著心，溪水默默地向我們傾聽；

當一只青蛙在草叢間跳躍，我仿佛看見大地在眨著眼睛。

《總有一天我變成一棵樹》 紀弦

總有一天，我變成一棵樹：

我的頭發變成樹葉；兩腿變成樹根；

兩臂和十指成為枝條；十個足趾成為根須，在泥土中伸延，吸收養料和水份。

總有一天，我變成一棵樹。

我也許開一些特別香的，白白的，小小的花，結幾個紅紅的果子，那是吃了可以延年益壽的。

但是我是不繁殖的，不繁殖的，我是一種例外。

我也許徐徐地長高，比現在高些，和一般樹差不多，不是一棵侏儒般矮小的樹，也不是一棵參天的古木。

我將永遠不被移植到伊甸園里去，因為我是一棵上帝所不喜歡的樹。

第二篇：朗誦散文詩《小雪花》

活動時間：2012年12月

活動內容：主題活動——體育游戲：舞龍 活動目標

１.體驗活動中帶來的快樂，感受濃厚的民間藝術氛圍。２.在活動中樂意與同伴合作，發展動作的協調性。活動準備

教師和幼兒一起閱讀大班幼兒用書12月分冊第15頁，并根據圖示，制作舞龍游戲材料；錄像“舞龍”片段。活動過程

１.欣賞錄像“舞龍”表演，感受舞龍帶來的熱鬧氣氛，初步了解舞龍的方法，進一步激發幼兒對舞龍活動的興趣。

２.游戲進行

（１）練習雙臂協調的擺動動作。（２）“龍頭”“龍身”兩兩合作練習。

（３）在兩兩合作的基礎上，練習協調地舞“整條龍”。

（４）幼兒自由尋找伙伴（不少于４人）組合成一條紙龍，聽音樂“龍頭”帶著“龍身”和“龍尾”左右移動，“龍身”不要脫節。

（５）老師為舞龍者，“紙龍”能跟著舞龍者手中彩球的高低及音樂聲的快慢嘗試做不同的動作。

（６）舞龍者和“龍頭”帶領幼兒先跑過一段彎曲的小路，再加快速度跑圓圈，最后彎腰鉆過山洞，直線跑回；在跑到過程中，“龍身”“龍尾”要與“龍頭”相呼應。

（７）幼兒自己創編多種跑的方法，如：幼兒可輪流調換做龍頭、龍身。還可自行創編“龍”的不同身體姿態和動作。

３.游戲結束，請幼兒談談游戲的體會。

活動時間：2012年12月

活動內容：主題活動——朗誦散文詩：小雪花 活動目標

１.對朗誦散文詩感興趣，進一步體會冬天大自然的美。

２.體會文學作品的情景和意境，并能用相應的表情、語氣表現散文詩的內容。活動準備

１.經驗準備

（１）在雪天戶外活動時，有意思地引導幼兒欣賞和觀察在雪天里的植物以及房屋、街道等的變化，豐富幼兒對冬天和雪的感受。

（２）美工區學剪雪花。２.物質準備

（１）《小雪花》的錄音帶、錄音機。（２）白紙每人一張，彩筆若干（３）每人一片剪紙小雪花。（４）背景圖一張

（５）大班幼兒用書１２月分冊第１８頁 活動過程

１.教師出示小雪花，念第一句引出問題并請幼兒猜測，小雪花會落到哪里？將幼兒的猜測逐一出示在背景圖上。激發幼兒欣賞散文詩的興趣。

２.放錄音帶，請幼兒打開幼兒用書第１８頁，請幼兒邊看畫面邊認真傾聽散文。聽后教師帶幼兒一起回顧詩中小雪花都落到了什么地方，并在背景圖中標明。

３.小雪花落到這些地方，把它們變成什么樣了呢？請幼兒聽第二遍，并努力記住原話。

４.欣賞第三遍，請幼兒挑出自己最喜歡的一句，并說明為什么。教師和幼兒一起分析詩句優美的地方。

５.幼兒跟著朗誦散文詩，可以伴隨動作，還可以拿著雪花進行自由的表演。

６.小雪花還去許多地方，把許多東西都變了樣。教師鼓勵幼兒繼續續編。

７.引導幼兒用繪畫的方式表現雪景，將散文詩記錄下來，形成《小雪花》的詩集。

第三篇：《雪花的快樂》教案

雪花的快樂教案

徐志摩

一、教學目標

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會詩歌優美的意境。

3、揣摩、品味本文優美的語言。

4、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

5、通過學習課文，培養大學生面對挫折，保持積極向上的人生價值觀。

二、教學重點、難點

1、教學重點：體會詩歌優美的意境。

2、教學難點揣摩、品味本文優美的語言。

三、激趣引讀，誦讀積累

1、教師配樂范讀課文

a．朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。b．學生正確劃分詩歌的停頓。

2、學生自由朗讀課文。

四、合作探究，互動釋疑

我們從哪里可以看出雪花充滿了快樂呢？（再次品味詩歌，在詩歌中劃出表現雪花充滿快樂的詞句。）（一位回答，一位補充）翩翩的欣喜自得、瀟灑的氣度超脫、飛揚的精神興奮、娟娟的姿態柔美飄動、盈盈的儀態美好、身輕的靈活----輕松的 ；3個“我的方向”2個不去以及“認清”、“認明”----自由的、堅定的從這些詞語可以看出雪花是快樂的，那么究竟什么才是雪花快樂根源呢？（是“她”，）為了這個“她”，雪花不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆悵——認明了那清幽的住處，甚至在最后“消溶，消溶，消溶”連“溶化自己也在所不惜”，難道僅僅是因為“她很美，身上有朱砂梅的清香！”（不是）那么 “她”這個意象代表著什么呢？齊讀3、4小節找找修飾這個“她”的意象的詞句。??她可能是詩人的戀人，是詩人的一份情感??愛的釋放；可能是詩人的一種理想??自由的信仰；也許更是詩人的一種美的追求??詩人也就成了美的追尋者；）徐志摩《<猛虎集>序文》中說：“詩人也是一種癡鳥，他把他的柔軟的心窩緊抵著薔薇的花刺，口里不住地唱著星月的光輝與人類的希望，非到他滴出來的心血把白花染成大紅，他不住口。他的痛苦與快樂是深成的一片。”（以上也可以看出詩歌是可以多層次、多角度解讀，關鍵是找到意象，聯想想像）“她”就是雪花快樂的根源，詩歌的中心就在哪個小節？（4）有人說詩歌的語言要簡練，那么我們能不能直接從第一句“假如我是一朵雪花”直接連接到最后一小節？（請這位同學讀一下看）（少了“不去??不去??不上”和9個“飛揚”，鋪墊部分少了，詩歌就不象詩歌了，雪花的那種快樂、那種追求和堅定都無法表現出來；詩人那執著的尋找雪花和不惜為“她”溶化的感情也更無法表現了。比如：毛澤東的《沁園春·雪》惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。（鋪墊）俱往矣，數風流人物，還看今朝。（中心））那么我們把“假如”這兩個字去掉行不行？（“假如”使這首詩定下了柔美、朦朧的格調。“假如” 就是說詩人也知道這只是假設，“雪花的快樂”“雪花的追求”“雪花的生活”是詩人現在的生活還是詩人所向往的生活、希望和理想？??寫詩的時候詩人剛剛回國希望實現他那“自由”“美”和“愛”的康橋式理想。）讓我們再一起齊讀一遍詩歌感受做一朵自由的雪花的快樂。??“假如我是一朵雪花”

五、寫作背景

這首詩寫于1924年12月30日。發表于1925年1月17日《現代評論》第一卷第6期。詩人徐志摩在他的《猛虎集》序文中寫道：“詩人也是一種癡鳥，他把他的柔軟的心窩緊抵著薔薇的花刺，口里不住地唱著星月的光輝與人類的希望，非到他的心血滴出來把白花染成大紅他不住口。他的痛苦與快樂是深成的一片。”如果把徐詩中《雪花的快樂》、《再別康橋》和《我不知道風是在哪個方向吹》（以下簡稱《雪花》、《康橋》、《風》）放在一起，它們正好從這樣的角度展示了詩人寫作的連續、希望與理想追尋的深入。這實在是一個有趣的比較，因為這三首名篇風格之一致，內在韻脈之清晰，很易令人想到茅盾的一句話：“不是徐志摩，做不出這首詩！”（茅盾《徐志摩論》）徐詩中表現理想和希望感情最為激烈、思想最為激進的詩篇當推《嬰兒》。然而，最真實傳達“一個曾經單純信仰的，流入懷疑的頹廢”（《猛虎集》志摩自序）詩人心路歷程的詩作，卻是上述三首。在現代主義階段，象征不僅作為一種藝術手段，更是一種思維方式。詩人朝向一生信仰的心路歷程是一個紛繁的文學世界，其中曲折的足跡讀者往往需追隨及終點方恍然大悟。胡適之在《追憶志摩》中指出：“他的人生觀真是一種單純的信仰，這里面只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。??他的一生的歷史，只是他追求這個單純信仰實現的歷史。”（《新月》四卷一期《志摩紀念號》）是的，徐志摩用了許多文字來抵抗現實世界的重荷、復雜，在現實世界的摧毀面前，他最終保持的卻是“雪花的快樂”、“康橋的夢”及“我不知道風在哪個方向吹”的無限惆悵。如果說現代詩的本質就是詩人穿越現實去獲取內心清白、堅守理想高貴（傳統詩是建筑于理想尚未破裂的古典主義時代的。），那么，我們不難理解人們對于《雪花》、《康橋》和《風》的偏愛。

六、作品賞析

在徐志摩的詩中，愛情詩是他全部詩作中最有特色的部分，這些愛情詩抒唱了他對愛與美的追求。他有時以自己的感情基礎，有時則以假想的異性為對象。而在《雪花的快樂》中，詩人把它作了升華，既把對愛情的追求與改變現實社會的理想聯系在一起，包含著反封建倫理道德、要求個體解放的積極因素，熱烈而清新，真摯而自然，真切地表達了詩人對一切美好事物的執著追求。詩分四節，與其說這四節韻律鏗鏘的詩具有啟承轉合的章法結構之美，不如說它體現了詩人激情起伏的思路之奇。清醒的詩人避開現實藩籬，把一切展開建筑在“假如”之上。“假如”使這首詩定下了柔美、朦朧的格調，使其中的熱烈和自由無不籠罩于淡淡的憂傷的光環里。與閱讀相反，寫作時的詩人或許面對窗外飛揚的雪花熱淚盈眶，或許獨自漫步于雪花漫舞的天地間。他的靈魂正在深受囚禁之苦。現實和肉身的沉重正在折磨他。當“星月的光輝與人類的希望”令他唱出《雪花的快樂》，可以說，詩的過程本身就是靈魂飛揚的過程。

七、作者簡介

徐志摩，（1897年1月15日—1931年11月19日），現代詩人、散文家。原名章垿，字槱森，留學英國時改名志摩。曾經用過的筆名：南湖、詩哲、海谷、谷、大兵、云中鶴、仙鶴、刪我、心手、黃狗、諤諤等。徐志摩是新月派代表詩人，新月詩社成員。1915年畢業于杭州一中，先后就讀于上海滬江大學、天津北洋大學和北京大學。1918年赴美國克拉克大學學習銀行學。十個月即告畢業，獲學士學位，得一等榮譽獎。同年，轉入紐約的哥倫比亞大學的研究院，進經濟系。1921年赴英國留學，入劍橋大學當特別生，研究政治經濟學。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。1923年成立新月社。1924年任北京大學教授。1926年任光華大學、大夏大學和南京中央大學（1949年更名為南京大學）教授。1930年辭去了上海和南京的職務，應胡適之邀，再度任北京大學教授，兼北京女子師范大學教授。1931年11月19日因飛機失事罹難。代表作品有《再別康橋》，《翡冷翠的一夜》。

八、課程參考資料

一、林徽因簡介

林徽因（1904年6月10日－1955年4月1日肺病去世），女，漢族，福建閩縣（今福州）人，出生于浙江杭州。原名林徽音，其名出自“《詩·大雅·思齊》：大姒嗣徽音，則百斯男”。中國著名建筑師、詩人、作家。人民英雄紀念碑和中華人民共和國國徽深化方案的設計者之

一、建筑師梁思成的第一任妻子。二十世紀三十年代初，同梁思成一起用現代科學方法研究中國古代建筑，成為這個學術領域的開拓者，后來在這方面獲得了巨大的學術成就，為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學基礎。文學上，著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，代表作《你是人間四月天》、《蓮燈》、《九十九度中》等。其中，《你是人間四月天》最為大眾熟知，廣為傳誦林徽因的祖父是林孝恂，進士出身，歷官浙江金華、孝豐等地。父林長民畢業于日本早稻田大學，擅詩文，工書法，曾任北洋政府司法總長等職；1904年6月出生于浙江杭州，隨祖父母居住；8歲，移居上海，入虹口愛國小學學習。1916年，因父在北洋政府任職，舉家遷往北京，就讀于英國教會辦的北京培華女中。1920年4月，隨父游歷歐洲，在倫敦受到房東女建筑師影響，立下了攻讀建筑學的志向。在此期間，她還結識了父親的弟子詩人徐志摩，對新詩產生濃厚興趣。1921年，隨父回國，仍到培華女中續學。1923年，徐志摩、胡適等人在北京成立新月社，林徽因常常參加新月社舉辦的文藝活動，曾登臺演出印度詩人泰戈爾的詩劇《齊德拉》，飾演主角齊德拉公主，臺詞全用英語。她流利的英語和俊秀的扮相，在文藝界留下深刻印象。1924年6月，林徽因和梁啟超長子梁思成同時赴美攻讀建筑學。

第四篇：《雪花的快樂》教案設計

一、教學目標

2、能理解“雪花”的象征意義及其快樂的所在。

3、學會品味詩歌語言特點及詩人所要表達的思想感情。

二、教學重難點

1、教學重點：體會雪花的象征意義和詩歌的優美意境。

三、教學方法

朗誦法、合作討論法、自由發言法、引導講解法

四、課時安排 1課時

五、教學過程

（一）導入：

同學們，現在雖已是春回大地萬物復舒，但一陣春雨過后，天氣轉涼，我們仿佛又有了動的感覺。而提到冬天就會不由自主的想起漫天飛雪銀裝素裹的景象。雪花自古是文人墨客筆下的寵兒，今天我們就來聽聽現代詩人徐志摩筆下的雪花的快樂。

（二）帶著問題朗誦詩歌（提問 朗讀 再提問 再深化模式）看到這個題目《雪花的快樂》，同學們想到了些什么呢？徐志摩為什么要給我們講這一朵雪花的快樂呢？它有怎樣的快樂呢？一朵雪花她真的有快樂有悲傷嗎？這個“快樂”實質上是指誰的快樂？什么樣的快樂呢？帶著這一系列的疑問我們先集體朗誦這首詩，注意提頓和感情。（學生朗讀完對其進行評價糾正，教師再范讀。）

現代詩人、散文家。浙江海寧縣硤石鎮人。名章垿，字志摩，小字又申。曾經用過的筆名：南湖、云中鶴。新月派代表詩人，新月詩社成員。代表詩集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快樂》《再別康橋》。康橋即使英國的劍橋大學，徐志摩曾在那留學，離別時寫下這首著名詩歌。

講到徐志摩的詩歌就一定的講講他一生的情感經歷，因為這是他創作靈感的重要來源。徐志摩在婚姻的低潮期寫下名詩《我不知道風是在哪一個方向吹》，其實他一生的風基本來自三個方向，也就是性格完全不同的三個女性：張幼儀、林徽因、陸小曼。像許多抒情詩人一樣，女性是徐志摩靈感的源泉，也是他悲劇的根源。1915年，由政界風云人物張君勵為自己的妹妹張幼儀提親，徐志摩把從未謀面的新娘娶進了門。張幼儀出身顯赫富貴卻不嬌縱，相夫教子，恪盡婦道。而徐志摩對這樁“無愛的婚姻”始終心存疑慮，在英國念書時結識林徽因更促使他決心離婚。在英國遇見了志同道合的林徽因，雖然倆人相愛，但還是由于種種原因沒能在一起。回國后結識了有婦之夫陸小曼，這也注定是一場不被人們接受的相愛。1931年11月19日，徐志摩搭乘飛機飛向北平，因為他答應20日要幫助林徽因籌劃一個學術講座。飛機在山東黨家山上空撞山炸毀，想飛的詩人死于飛。

（四）進入全詩

第一節：詩人以雪花自喻，是一朵有快樂的有目標的雪花。通過“假如我是一朵雪花”可以看出來。

第五篇：雪花的快樂教案

雪花的快樂

徐志摩

教學目標

感知課文內容，把握作者的感情。

體會詩歌優美的意境。揣摩、品味本文優美的語言。培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。教學重點難點 體會詩歌優美的意境。揣摩、品味本文優美的語言。

教師配樂范讀課文 ①朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。②．學生正確劃分詩歌的停頓。

學生自由朗讀課文。

教學過程 導入：

（二）朗誦詩歌

朗讀這首詩初讀感受是什么體會？用自己簡短的話語說說。

再提問：作者為什么要以雪花自喻？他想通過雪花抒發怎樣的感情？

（三）作者簡介

現代詩人、散文家。浙江海寧縣硤石鎮人。

新月派代表詩人，新月詩社成員。代表詩集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快樂》《再別康橋》。康橋即使英國的劍橋大學，徐志摩曾在那留學，離別時寫下這首著名詩歌。

1931年11月19日，徐志摩搭乘飛機飛向北平，因為他答應20日要幫助林徽因籌劃一個學術講座。飛機在山東黨家山上空撞山炸毀，想飛的詩人死于飛。

這里的雪花和詩人有哪些相同之處呢？他到底又怎樣的快樂？作者在表達什么樣的情感內涵？

（四）進入全詩

第一節：詩人以雪花自喻，是一朵有快樂的有目標的雪花。通過“假如我是一朵雪花”可以看出來。

第二節：雪花執著的尋找追求自己的歸宿。不去幽谷、山麓、荒街，直接的、飛去花園等著“她”來探望。

提問：詩中的“她”是指什么？（愛的人或是理想追求夢想等多種理解）

第三節：找到了幸福的港灣，融入了她柔波似的心胸。提問：

雪花找到的那個幸福的港灣是哪兒？（找到了愛人，達到了目標等）

雪花最后消融了，化成了一灘水，你認為他還是幸福的嗎？（是的，因為它實現了自己的目標找到了自己想找到的東西，實現了人生價值的所在。比如一根火柴，燃燒毀滅自己是他來到世上實現價值的唯一方式）

（五）討論、回答

1、從文章哪些地方表現出雪花是快樂的？

2、這首詩歌作者在表達什么情感內涵？作者追求尋找的是什么？（開放性，各有各的理解）

（六）結合詩歌“三美”引出講解該詩歌結構、押韻、繪畫美。

聞一多先生說詩歌有三美：音樂美、繪畫美、建筑美

徐志摩極推崇詩歌三美，從雪花的快樂我們可以看出：

音樂美是對詩歌的音節而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表，如押韻、音節和諧、回環往復等。該詩中全篇壓ang韻 u 韻a韻ong韻。并且每一節連用“飛飏，飛飏，飛飏”以達到音韻上回環往復，鏗鏘有節奏感。

建筑美即結構美，每節勻稱和句式整齊。每句句式完全整齊，連標點符號都一樣。繪畫美即畫面美。選詞給人以視覺沖擊，讓人腦海里面產生一幅畫。即蘇軾評價王維的詩“詩中有畫”（舉例《山居秋暝》）其實詩歌就是一幅畫，這首詩同樣給我們描繪了一幅活靈活現的畫，通過剛剛我為大家做的示范，通過你自己對這首詩的理解，發揮想象力請為我們描繪你從這首詩中看到怎樣的一幅畫？畫的是什么？（請幾個學生發言）

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