第一篇：2017北師大版三年級(jí)下冊(cè)《量一量》word教案.doc

量一量

設(shè)計(jì)：金曉萌（天津市河北區(qū)昆緯路第一小學(xué)）

指導(dǎo)：黃珊（天津市河北區(qū)昆緯路第一小學(xué)）

【教學(xué)內(nèi)容】新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第42頁(yè) 【教材分析】

面積和面積單位是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)由長(zhǎng)度到面積的一次擴(kuò)展。教材依次介紹了常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。在介紹面積單位時(shí)，除了讓學(xué)生注意觀察，還要讓學(xué)生舉出周圍哪些物體的表面的面積接近哪個(gè)面積單位。這樣既加深理解面積的含義，又加深每個(gè)面積單位實(shí)際大小的表象。同時(shí)，在教學(xué)用面積單位直接測(cè)量面積時(shí)，要為進(jìn)一步學(xué)習(xí)間接計(jì)量面積的方法做準(zhǔn)備。

【學(xué)生分析】

在教學(xué)這課的時(shí)候?qū)W生對(duì)面積的概念通過結(jié)合教材提供的實(shí)例，通過教具的演示和學(xué)具的操作已獲得了豐富的感性認(rèn)識(shí)。因此面積單位的教學(xué)也要通過讓學(xué)生用眼睛判斷大小，用圖形重疊比較大小，用數(shù)方格的方法來確定大小，在說明比較時(shí)要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)出常用的面積單位。這樣有序安排，在學(xué)習(xí)過程中從不斷地設(shè)置認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)情景，巧設(shè)疑問，利用多種手段，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，去感知材料，獲得知識(shí)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．知道面積的含義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他們實(shí)際的大小。

2．能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)用面積單位測(cè)量圖形的面積。

3．情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。通過動(dòng)手操作、歸納、整理培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、大膽實(shí)踐的精神。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入新課

組織抽紙涂色比賽：教師為學(xué)生準(zhǔn)備大小各異形狀不同的紙放在信封中，當(dāng)學(xué)生的代表抽出紙片并高高舉起示意時(shí)。學(xué)生們的反應(yīng)可能是截然相反的，抽到大紙片的一方群情激憤認(rèn)為這樣不公平，而抽到小紙的一方則興高采烈。

為什么不公平？（引導(dǎo)學(xué)生說出紙的面積的大小不同，）

（設(shè)計(jì)意圖：教師通過游戲激趣讓學(xué)生初步感受什么是面積，及對(duì)面積的大小有初步的感知。激起了學(xué)生的求知欲望。）

在學(xué)生們都知道要想比賽公平就需要紙的面積要統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，追問學(xué)生想不想知道這三種紙他們的面積到底有多大嗎？到底相差多少嗎？同學(xué)們現(xiàn)在可以以小組為單位，用你們喜歡的方式來比較一下。（小組動(dòng)手操作,測(cè)量比較，教師巡回指導(dǎo)）

（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中已經(jīng)產(chǎn)生了問題或產(chǎn)生了對(duì)新知的需求，處于努力想去探求知識(shí)的思維狀態(tài)時(shí)，我們要因勢(shì)利導(dǎo)組織學(xué)生通過動(dòng)手操作，初步形成對(duì)新知的認(rèn)知。）

小組代表可能匯報(bào)的內(nèi)容

? 組一，把三種紙疊在一起就能清楚地比較誰(shuí)的面積大，誰(shuí)的面積小了。大紙多出來的部分就是他們相差得面積。

? 組二，在紙上的背面畫上格子，再數(shù)一數(shù)這張紙的面積是幾個(gè)格子。每張紙相差幾個(gè)格子的大小就是他們相差得面積。

? 組三，在三種紙上畫同樣大的圓圈，畫的圓圈越多說明紙就越大，教師小結(jié)：同學(xué)們的方法真多，但是你們想一想我們?cè)诳礈y(cè)量他們的面積大小的時(shí)候，我們是用什么樣的圖形測(cè)量比較準(zhǔn)確呢？

學(xué)生可能的回答：正方形，因?yàn)檎叫嗡麄冊(cè)谂帕械臅r(shí)候空隙比較少，而圓形在排列的時(shí)候空隙較大，所以用正方形測(cè)量比較準(zhǔn)確。

教師追問：那在畫格子比較的時(shí)候有的同學(xué)畫的格大，有的畫的格小，這樣你們說大紙比小紙多幾個(gè)格子的面積就不準(zhǔn)確了。

如果把一個(gè)格子看作一個(gè)面積單位，那么只有統(tǒng)一了面積單位才能更準(zhǔn)確地知道面積的大小。

二、認(rèn)識(shí)面積單位

（1）認(rèn)識(shí)1平方厘米

Ａ、拿出最小的一個(gè)正方形，用尺量一量它的邊長(zhǎng)。揭示“邊長(zhǎng)”是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。

B、我們找一找身邊有哪些物體的表面大約是1平方厘米。

C、同桌合作用1平方厘米的小方塊拼一個(gè)面積為6平方厘米的平面圖形。D、用面積是1厘米的正方形再量一量數(shù)學(xué)書封面的面積大約是多少厘米2（2）認(rèn)識(shí)1平方分米

用面積是1厘米的正方形量課桌大約是多少平方厘米？學(xué)生可能感覺有難度，教師引導(dǎo)學(xué)生說出用邊長(zhǎng)是1分米的正方形。

教師出示1平方分米的正方形，揭示：邊長(zhǎng)是1分米的正方形，面積是1平方分米。

讓學(xué)生用手比劃一下，1平方分米大約有多大？哪些物體的表面大約是1平方分米？

請(qǐng)學(xué)生用1平方分米的正方形去量量數(shù)學(xué)書封面的大小。

請(qǐng)學(xué)生說一說，用1平方分米和1平方厘米測(cè)量數(shù)學(xué)書過程中發(fā)現(xiàn)了什么（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，初步感知面積單位的換算。）

（3）認(rèn)識(shí)1平方米

小組討論：如果要量操場(chǎng)的面積有多大，我們應(yīng)該用什么面積單位比較合適呢？

教師引出1平方米的大小

生活中有哪些物體表面接近1米2？

請(qǐng)同學(xué)估算一下黑板的面積大約是多少平方米

三、課堂練習(xí)

（設(shè)計(jì)意圖：主要設(shè)有填空題判斷題和操作題。目的讓學(xué)生明白（1）正確運(yùn)用三個(gè)常用的面積單位，提高分析問題、解決問題的能力。（2）滲透長(zhǎng)度單位和面積單位的區(qū)別，為下節(jié)課做好鋪墊。并且滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間。）

四、小結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了面積和面積單位，通過學(xué)習(xí)你有什么收獲？同學(xué)們你們看在我們的生活中處處離不開數(shù)學(xué)。只要你們留心觀察，善于動(dòng)腦，仔細(xì)思考。你們一定能用你所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的不少難題。

第二篇：量一量教案

《量一量，比一比》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教科書88、89頁(yè)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，認(rèn)識(shí)身邊事物的長(zhǎng)度。

2、在實(shí)踐活動(dòng)中，能用比較合適的方式描述物體的長(zhǎng)度，在比較、修正測(cè)量中，體會(huì)測(cè)量的本質(zhì)，培養(yǎng)估測(cè)能力，建立初步的長(zhǎng)度觀念。感受數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來的樂趣。

教具

米尺、軟尺、卷尺、測(cè)量記錄單等。

教學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)量實(shí)際意義的理解，發(fā)展長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)過程：

一、激活經(jīng)驗(yàn)，制造認(rèn)知沖突，明確活動(dòng)意義

（一）激活經(jīng)驗(yàn)，制造認(rèn)知沖突

1、用手勢(shì)比長(zhǎng)度。比如1米、1厘米。2、60厘米。點(diǎn)評(píng)差異太大。

3、如果給你一個(gè)參照的對(duì)象，你能比劃得出來嗎? 4小結(jié)：看來，光記住1米、1厘米的長(zhǎng)度還不夠，還需要了解身邊一些常見物體的長(zhǎng)度，熟悉它們之后借助它們了解更多事物的相關(guān)信息。

（二）做好測(cè)量前的準(zhǔn)備： 出示測(cè)量工具。米尺、軟尺、卷尺。

1、學(xué)生說用法。

2、分組、分發(fā)記錄單。

二、實(shí)際測(cè)量，認(rèn)識(shí)身邊物體的長(zhǎng)度

1、觀察圖片，了解測(cè)量?jī)?nèi)容

課件呈現(xiàn)測(cè)量事物。，這些事物你熟悉嗎？ 2儀測(cè)量肩寬為例，做好測(cè)量的指導(dǎo)。

（1）、提出測(cè)量要求，保證參與活動(dòng)的全員性。

以兩名同學(xué)為一組，互相量一量各自的肩寬，記住測(cè)量結(jié)果。（2）小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行測(cè)量肩寬的活動(dòng)。組織反饋，合理表示測(cè)量結(jié)果。

用的什么工具，怎樣測(cè)量的，結(jié)果是多少？ 根據(jù)測(cè)量結(jié)果討論：

第一：為什么側(cè)來那個(gè)結(jié)果不完全相同？ 第二：要不要把每個(gè)不同的數(shù)據(jù)記錄下來？ 第三：如何記錄測(cè)量的結(jié)果？ 隨著交流，板書： 肩寬 大約30厘米

3、分組實(shí)踐，積累直觀經(jīng)驗(yàn)。

以小組為單位，確定測(cè)量結(jié)果后分別展開測(cè)量。測(cè)量前，先估一估，在測(cè)量。并記錄結(jié)果。

交流反饋，形成板書： 肩寬 大約30厘米 一步的長(zhǎng)度 大約40厘米

兩臂展開的長(zhǎng)度： 大約1米30厘米 將桌長(zhǎng) 1米 教室長(zhǎng) 大約10米 身高 大約1米30厘米 課桌高 大約70厘米

4、利用所學(xué)知識(shí)，積累更為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 一扎長(zhǎng) 大約15厘米 手掌寬 大約7厘米

5、用多種方式建立所測(cè)物體長(zhǎng)度或高度的表象 閉眼想：教師讀板書的長(zhǎng)度或高度，學(xué)生閉眼想實(shí)際物體的長(zhǎng)度。用手比：學(xué)生讀長(zhǎng)度，邊讀邊比劃。

說關(guān)系：課桌比肩寬一些；兩臂的長(zhǎng)度比講桌長(zhǎng)一些；什么比什么長(zhǎng)的多。

小結(jié)：我們了解了身邊事物的長(zhǎng)度，生活中還有很多事物很難有一個(gè)直觀的了解，有時(shí)測(cè)量也不是很方便。你們能不能試著用身邊的這些事物來描述呢？

三、借助身邊的事物，描述其他物品的長(zhǎng)度或高度，發(fā)展長(zhǎng)度觀念

1、用合適的方式描述“鱷魚身長(zhǎng)6米”這個(gè)長(zhǎng)度（1）直觀感知6米的長(zhǎng)度。6米的長(zhǎng)短比較。

（2）借助熟悉的標(biāo)準(zhǔn)描述“6米” 的長(zhǎng)度，理解6米的實(shí)際意 義。

誰(shuí)能用手勢(shì)比一比鱷魚的長(zhǎng)度。一個(gè)夠嗎？估計(jì)一下，幾個(gè)就差不多了，討論形成共識(shí)。操作，再測(cè)量一下，看看結(jié)果是否差不多。

（3）直觀感知6米的長(zhǎng)度，體會(huì)用不同的方式描述的價(jià)值。看5名同學(xué)的手臂的長(zhǎng)度，感知鱷魚的長(zhǎng)度。

表述時(shí)注意兩點(diǎn)：以什么為標(biāo)準(zhǔn)；量得的結(jié)果大約是6米。小結(jié)：看來用我們熟悉的物體長(zhǎng)度為標(biāo)準(zhǔn)，可以表示新事物的長(zhǎng)度，我們就能知道新事物到底有多長(zhǎng)。

（4）用不同的方式表述6米的長(zhǎng)度。如果并肩站立，需要多少名同學(xué)呢？ 操作并測(cè)量。

追問：還有其他的方式嗎？ 學(xué)生先說一說，并實(shí)際比一比。

2、自主選擇素材描述物品的長(zhǎng)度。

出示以下物體，用你喜歡的方式估一估、比一比、量一量。頸鹿的身高：6米

鴕鳥身高 ： 2米50厘米 培養(yǎng)估測(cè)能力。

四、回顧與反思 你的收獲是什么？

長(zhǎng)

第三篇：量一量,教案反思

篇一：《量一量》教學(xué)反思

《量一量》教學(xué)反思

這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，重點(diǎn)讓學(xué)生在實(shí)際生活中能選擇工具，進(jìn)行正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

活動(dòng)準(zhǔn)備要充分。為了預(yù)防活動(dòng)課學(xué)生只是單純活動(dòng)，而沒有反思。我先讓學(xué)生把需要測(cè)量的物體記錄在練習(xí)本上，不至于測(cè)量后完了記錄數(shù)據(jù)。

活動(dòng)前要明確活動(dòng)要求。采取4人小組活動(dòng)的形式，組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行分工合作，比一比哪個(gè)小組長(zhǎng)組織得最好。

測(cè)量中學(xué)生的卷尺不夠長(zhǎng)該怎么辦？有的學(xué)生把好幾個(gè)尺子接在一起，有的學(xué)生用鉛筆放在地上做記號(hào)，但不知道只要把每段長(zhǎng)加起來就可以了。說明學(xué)生對(duì)這樣的問題如何解決還是沒有理解。所以對(duì)低年級(jí)學(xué)生，活動(dòng)前要具體指導(dǎo)容易出現(xiàn)的問題，教師要一步一步師范，或請(qǐng)會(huì)的小朋友來師范，才能保證活動(dòng)中的高效。

篇二：集體備課教案及反思量一量比一比

量一量，比一比

綿陽(yáng)市西山路小學(xué)----劉驕 教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，認(rèn)識(shí)身邊的物長(zhǎng)度。

2.在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠用比較合適的方式描述物體的長(zhǎng)度，在比較、修正測(cè)量

結(jié)果的過程中，體會(huì)測(cè)量的本質(zhì)，培養(yǎng)估測(cè)的能力，建立初步的長(zhǎng)度觀念。3.感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來的樂趣。

教材重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)“量”的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長(zhǎng)度觀念。2.教學(xué)難點(diǎn)：借用身邊的事物來描述其他物體的長(zhǎng)度或高度。

課前準(zhǔn)備：

1.提前分好小組。2.準(zhǔn)備好測(cè)量記錄表。3.準(zhǔn)備好測(cè)量工具。

4.提前讓學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量的各種工具。

舊知復(fù)習(xí)，引起沖突

師：孩子們，前面我們已經(jīng)學(xué)過了兩個(gè)長(zhǎng)度單位，誰(shuí)來說說看？誰(shuí)能比出1厘

米？那1米呢？

學(xué)生用手分別比出1厘米，1米，師：什么時(shí)候用厘米作單位？什么時(shí)候用米作單位？

明確測(cè)量較短的物體用厘米作單位，測(cè)量較長(zhǎng)的物體用米作單位。師：孩子們比得真好，那老師來考考大家，能比出60厘米嗎？ 如果老師告訴你課桌的長(zhǎng)約為60厘米，你能比嗎？

孩子們，要了解生活中其它事物的長(zhǎng)度，只記住1厘米和1米，夠嗎？那么我們?cè)撛趺崔k呢？

引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明白只記住1米和1厘米有多長(zhǎng)還不夠，我們還需要了解身邊其他物體的長(zhǎng)度。如果我們對(duì)身邊的這些常見的物體長(zhǎng)度熟悉了，就可以借助他們了解和認(rèn)識(shí)更多事物的相關(guān)信息。

師：今天我們量一量，比一比身邊熟悉事物的長(zhǎng)度和高度。老師希望孩子們通過這節(jié)課不僅能熟悉身邊事物的長(zhǎng)度和高度，還能用這些長(zhǎng)度和高度去估計(jì)我們沒法測(cè)量的物體的長(zhǎng)度或高。（板書：量一量，比一比）

引入新課，揭示主題

量一量，建立長(zhǎng)度概念

師：孩子們，你們已經(jīng)知道哪些長(zhǎng)度或高度了呢？ 請(qǐng)你們觀察一下，在教室里我們熟悉的事物，你想知道哪些物體的長(zhǎng)度和

高度呢？并且我們還要將他們測(cè)量出來。

熟悉的物體有很多，但時(shí)間有限，這節(jié)課我們要全班一起來合作測(cè)量出我們這些物體的長(zhǎng)度，我們已經(jīng)分成了10個(gè)小組，組內(nèi)討論你們最想選擇測(cè)量的是哪一個(gè)物體？

匯報(bào)分小組任務(wù)

你們手中已經(jīng)拿到了我們今天的任務(wù)單，請(qǐng)你們把小組選擇的測(cè)量物體寫

（1）師：孩子們，你們選擇物體的長(zhǎng)度和高大概有多少，你們能先估一估嗎？請(qǐng)

你寫在記錄單的相對(duì)應(yīng)估一估一欄，估的時(shí)候一定要注意單上合適的長(zhǎng)

度單位。

想要知道估得準(zhǔn)不準(zhǔn)確，該怎么辦？下面進(jìn)行我們的測(cè)量活動(dòng)。

（2）選擇合適的測(cè)量工具

小組討論，根據(jù)每個(gè)小組的任務(wù)，選擇合適的測(cè)量工具，并說說原因。

（3）測(cè)量活動(dòng)

明確任務(wù)和分工，小組合作進(jìn)行測(cè)量，并把結(jié)果記錄在表上。測(cè)量完請(qǐng)迅交回測(cè)量工具，小組整理數(shù)據(jù)完后，請(qǐng)坐好！比一比，哪組測(cè)得準(zhǔn)確，哪組紀(jì)律最好，哪組最先完成任務(wù)。測(cè)量完畢，對(duì)小組結(jié)果進(jìn)行分析匯總。誤差大，利用錯(cuò)誤資源進(jìn)行糾正，確定正確地結(jié)果。

孩子們的測(cè)量方法可能不規(guī)范，那么這些測(cè)量出來的結(jié)果也只是一個(gè)較為接近的數(shù)，為了以后用起來方便，我們把這這些測(cè)量結(jié)果看成整十?dāng)?shù)。

剛才我們已經(jīng)用測(cè)量工具了解我們身邊熟悉的物體長(zhǎng)度和高度，但如果我們還想知道其他物體的長(zhǎng)度或高度，有時(shí)測(cè)量也不是很方便，該怎么辦呢？

比如：我們剛才測(cè)量過門的高度了，在測(cè)量的時(shí)候小朋友就發(fā)現(xiàn)自己的身高夠不著，那如果想要知道我們教師的高，測(cè)量就不方便了，你能想個(gè)什么樣的辦法，不測(cè)量就能知道教室的高大概是多少呢？（小組討論）

在不方便測(cè)量的時(shí)候，我們更要用善于發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找身邊已經(jīng)知道物體長(zhǎng)度或高度作標(biāo)準(zhǔn)去比一比，估一估。那么今天我們測(cè)量的就是身邊熟悉的物體，你覺得記住他們的長(zhǎng)度或高度有用嗎？

記一記，深化長(zhǎng)度觀念。

寫一寫，說一說，比一比。

通過說一說，比一比的活動(dòng)讓孩子明白熟悉的物體可以作為測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)去估計(jì)其

他的長(zhǎng)度或高度。

用一用，深化數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

快看啊！可愛的小精靈給孩子們帶了一個(gè)神秘的任務(wù)盒子，想打開嗎？

師：有一條鱷魚身長(zhǎng)6米，如果不用尺子，你們會(huì)用身邊熟悉物體的長(zhǎng)度為測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，來描述這個(gè)長(zhǎng)度嗎？

讓學(xué)生利用已知的身邊的事物對(duì)6米進(jìn)行描述。（以一庹長(zhǎng)等作為標(biāo)準(zhǔn)來描述）突出以什么作為標(biāo)準(zhǔn)，量的結(jié)果大約是6米。

想要感受一下以一庹長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，鱷魚的身長(zhǎng)是多少嗎？

先出示一庹長(zhǎng)圖，再出示肩寬圖，讓孩子們比較哪種方法更合適、更方便？

小結(jié)：看來用我們熟悉的物體的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)，去表示其他事物的長(zhǎng)度，我們就能更加直觀清楚的知道其他事物的到底有多長(zhǎng)，有多高。

練習(xí)：自主選擇研究素材描述物品的長(zhǎng)度。

總結(jié)回顧

同學(xué)們，今天我們進(jìn)行了一些有趣的測(cè)量活動(dòng)，學(xué)會(huì)了用自己身邊熟悉的事物長(zhǎng)度或高度來描述新鮮事物的長(zhǎng)度高度。

說說你們有哪些收獲，印象最深的是什么？

教學(xué)效果預(yù)測(cè)

預(yù)設(shè)學(xué)生能選擇合適的工具進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)，能估計(jì)和測(cè)量熟悉身邊一些事物的長(zhǎng)度，能利用身邊熟悉的“單位”（標(biāo)準(zhǔn)）表示未知的物體的長(zhǎng)度和高度。

教學(xué)反思

本次實(shí)踐活動(dòng)課能夠順利的進(jìn)行，我們?cè)谡n前相應(yīng)的作好了充分的準(zhǔn)備。首先，應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，以自愿為前提，為學(xué)生提前分好了小

組，明確了小組各成員在實(shí)踐活動(dòng)課中的任務(wù)，都有測(cè)量活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，做好物質(zhì)方面的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備了足夠數(shù)量的活動(dòng)記錄單、米尺、卷尺、皮尺、軟尺等。最后，為學(xué)生提供研究的活動(dòng)素材，也選擇了學(xué)生感興趣的素材。讓學(xué)生在探究中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

本次課注重對(duì)學(xué)生活動(dòng)過程的指導(dǎo)。在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，出現(xiàn)了很多種問題，如：不同的學(xué)生可能測(cè)得的數(shù)據(jù)不同，如何認(rèn)識(shí)整理這些數(shù)據(jù)，怎樣把數(shù)據(jù)以恰當(dāng)?shù)姆绞接涗浵聛淼龋@些都是組織學(xué)生進(jìn)行討論過的。當(dāng)學(xué)生用不同的方式描述物體的長(zhǎng)度時(shí)，如何選擇恰當(dāng)?shù)摹皢挝弧保@些“單位”如何累加在一起，如果不夠用怎么辦等問題，都在活動(dòng)中出現(xiàn)。對(duì)這些問題我們進(jìn)行了關(guān)注，并采用小組合作的方式分析討論了問。這樣的活動(dòng)過程的指導(dǎo)不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的智慧，還提高活動(dòng)實(shí)踐的實(shí)效性。

經(jīng)歷了數(shù)學(xué)活動(dòng)未必就獲得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就需要學(xué)生自己對(duì)實(shí)踐活動(dòng)有內(nèi)省和反思的過程。在本次課的活動(dòng)中，老師及時(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行回顧反思，并了解學(xué)生是否熟知了一些常見長(zhǎng)用的“測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)”、掌握測(cè)量方法、形成了對(duì)某些“量”的實(shí)際意義的理解，以學(xué)生在活動(dòng)中獲得了什么樣的情感體驗(yàn)等。我們讓學(xué)生自己總結(jié)交流本次課的收獲，并以數(shù)學(xué)故事的形式讓孩子記錄下來，提升數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

篇三：量一量 比一比教學(xué)反思

《量一量 比一比》教學(xué)反思

《量一量，比一比》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。學(xué)生在本學(xué)期的第一單元已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，形成了1厘米和1米的長(zhǎng)度表象，完成了對(duì)線段、厘米和米的認(rèn)識(shí)。因此，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的定位就不能僅滿足于通過測(cè)量加深對(duì)米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)上，而要注重讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，認(rèn)識(shí)身邊物體的長(zhǎng)度，并在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠用比較合適的方式描述物體的長(zhǎng)度，體會(huì)測(cè)量本質(zhì)，培養(yǎng)估測(cè)能力，構(gòu)建不同物體之間的長(zhǎng)度關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來的樂趣。本節(jié)課的活動(dòng)分為兩部分，一是量一量，二是比一比，量是比的基礎(chǔ)，量為提供了可靠的數(shù)據(jù)支持，比是量的升華，在比的過程中學(xué)生能構(gòu)建物體與物體之間的長(zhǎng)度關(guān)系，體會(huì)量的本質(zhì)，發(fā)展長(zhǎng)度觀驗(yàn)。這是本節(jié)課的主體部分，也是體現(xiàn)學(xué)生“學(xué)以致用”的環(huán)節(jié)。注意引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量之前先估測(cè)、步測(cè)同時(shí)注意把測(cè)量任務(wù)與生活實(shí)際相結(jié)合，體驗(yàn)測(cè)量的價(jià)值。因此，在課堂上，要求學(xué)生在交流中明確：每人“身上的尺”長(zhǎng)度不一，并通過舉例、估測(cè)來體會(huì)身上的尺在生活中的用途，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。

在選擇測(cè)量的物體時(shí)，我有意識(shí)地選擇了學(xué)生身邊熟悉的事物，如肩寬、步長(zhǎng)、兩臂展開的長(zhǎng)、教室長(zhǎng)、講臺(tái)長(zhǎng)等，有了這些長(zhǎng)度表象作為參照，就為后面用自己喜歡物體的長(zhǎng)度去比較其他物體的長(zhǎng)度打好了基礎(chǔ)。為了更有效培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力，在學(xué)生測(cè)量活動(dòng)之前，我要求每位小組成員先對(duì)所要測(cè)量的物體進(jìn)行估測(cè)，再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，并將估測(cè)數(shù)據(jù)和實(shí)際測(cè)量的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，這種對(duì)比可以調(diào)整學(xué)生對(duì)物體長(zhǎng)度的感知，有利于提高學(xué)生的估測(cè)能力。估測(cè)也是需要有方法的，但從學(xué)生記錄的數(shù)據(jù)來看，部分學(xué)生估測(cè)時(shí)隨意性還是比較大。

在開展活動(dòng)課前，我還曾有擔(dān)憂，因?yàn)榛顒?dòng)課的變化因素太多了，學(xué)生會(huì)太吵、太熱鬧，但結(jié)果比我預(yù)想中還好，大家興趣很好，都積極合作，這應(yīng)該歸結(jié)于課前準(zhǔn)備和安排吧。我覺得，教師對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)準(zhǔn)備充分，對(duì)學(xué)生活動(dòng)情況的預(yù)測(cè)到位。教師對(duì)小組合作的指導(dǎo)到位的話，會(huì)有事半功倍的效果的。我想，只要肯用心，我們的課堂一定會(huì)越來越好。

第四篇：《量一量,比一比》教案

《量一量，比一比》

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)88－89頁(yè)量一量，比一比 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量長(zhǎng)度的過程，認(rèn)識(shí)身邊事物的長(zhǎng)度。

2、在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠用比較合適的方式描述物體的長(zhǎng)度，在比較、修正、測(cè)量結(jié)果的過程中，體會(huì)測(cè)量的本質(zhì)，培養(yǎng)估測(cè)能力，建立初步的長(zhǎng)度觀念。

3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷測(cè)量長(zhǎng)度的過程，發(fā)展長(zhǎng)度觀念 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)測(cè)量的本質(zhì) 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、說一說我們都認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？

2、請(qǐng)你用手勢(shì)來比劃一下，1米和1厘米各有多長(zhǎng)？我們?cè)谡J(rèn)識(shí)米和厘米時(shí)都用到了一個(gè)工具就是尺。那我們來看看我們生活中常用的尺有哪些？（課件出示各種尺）

二、介紹方法

1、你能用手勢(shì)告訴我60厘米有多長(zhǎng)嗎？

學(xué)生用手勢(shì)比劃的時(shí)間，注意觀察找出不同的、相差較大的來進(jìn)行對(duì)比。

2、看來，我們可以用我們的身體來對(duì)物體的長(zhǎng)度做出估測(cè)，古時(shí)候的人沒有尺，就用這種方法來測(cè)量物體，我們看看他們都用了什么？（課件出示各種測(cè)量方法）

3、像這樣一庹、一拃、一步……都是他們常用的，甚至到現(xiàn)代有一些我們也常用。

工人師傅要給講臺(tái)鋪地毯，可是不小心把皮尺丟在了路上，今天我們就來幫助他解決講臺(tái)有多長(zhǎng)的問題？（板書：講臺(tái)有多長(zhǎng)？）

三、小組合作

想一想，我們可以借助身體的哪一部分來幫助工人師傅測(cè)量講臺(tái)的長(zhǎng)度？

1、你想測(cè)量身體哪一部分的長(zhǎng)度？是從哪到哪的距離？（師提問）

2、同桌合作，來測(cè)量。

3、將測(cè)量的數(shù)據(jù)填入表格。

（學(xué)生測(cè)量后匯報(bào)自己的數(shù)據(jù)，教師板書）

師：為什么測(cè)量的數(shù)據(jù)不同呢？我們選哪個(gè)數(shù)據(jù)來記錄呢？

四、1、測(cè)量課桌的長(zhǎng)度

現(xiàn)在先用我們身體上的“尺”來量一量課桌的長(zhǎng)度，你先估計(jì)一下它有多長(zhǎng)。

小組討論：你想用什么當(dāng)“尺”。

一個(gè)這樣的“尺”夠嗎？請(qǐng)同學(xué)們來幫幫你吧？（學(xué)生用自己的身體當(dāng)尺進(jìn)行測(cè)量）

2、測(cè)量講臺(tái)的長(zhǎng)度。

估計(jì)一下講臺(tái)有多長(zhǎng)？

小組內(nèi)先進(jìn)行討論，選擇什么當(dāng)“尺”比較合適。（學(xué)生在講臺(tái)前由老師帶領(lǐng)進(jìn)行實(shí)際操作）師：我來幫忙行嗎？為什么不行？

五、板書學(xué)生的測(cè)量數(shù)據(jù)

講臺(tái)的長(zhǎng)大約（）厘米

（）米

那么我們這樣測(cè)量出的數(shù)據(jù)只是一個(gè)近似數(shù)據(jù)，我們請(qǐng)出一個(gè)工具來幫我們一下，（出示皮尺）實(shí)際測(cè)量，板書（）米

六、總結(jié)

雖然我們用身體當(dāng)尺進(jìn)行測(cè)量出的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)，但是它已經(jīng)很接近準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)了。

七、時(shí)間過得真是太快了，看著大家還意猶未盡，來說一說你對(duì)這一節(jié)課的感受吧。板書設(shè)計(jì)：

講臺(tái)有多長(zhǎng)？

肩寬：

大約30厘米

教室長(zhǎng)：（）個(gè)（）長(zhǎng) 一步的長(zhǎng)度： 大約40厘米

大約（）厘米 一拃：

大約15厘米

大約（）米 一庹：

大約1米12厘米

匯報(bào)表格：

一、我選擇自己身體的（）測(cè)量，用（）來量 測(cè)量后的長(zhǎng)度大約是（）厘米

匯報(bào)表格：

一、我選擇自己身體的（測(cè)量后的長(zhǎng)度大約是（匯報(bào)表格：

一、我選擇自己身體的（測(cè)量后的長(zhǎng)度大約是（）測(cè)量，用（）厘米）測(cè)量，用（）厘米）來量）來量

二、我用（）當(dāng)“尺”來測(cè)量教室的長(zhǎng)度 經(jīng)過測(cè)量有（）個(gè)（）長(zhǎng)。

計(jì)算一下（只寫算式，不計(jì)算結(jié)果）

經(jīng)過計(jì)算講臺(tái)大約長(zhǎng)（）

二、我用（）當(dāng)“尺”來測(cè)量教室的長(zhǎng)度 經(jīng)過測(cè)量有（）個(gè)（）長(zhǎng)。

計(jì)算一下（只寫算式，不計(jì)算結(jié)果）

經(jīng)過計(jì)算講臺(tái)大約長(zhǎng)（）

二、我用（）當(dāng)“尺”來測(cè)量教室的長(zhǎng)度 經(jīng)過測(cè)量有（）個(gè)（）長(zhǎng)。

計(jì)算一下（只寫算式，不計(jì)算結(jié)果）

經(jīng)過計(jì)算講臺(tái)大約長(zhǎng)（）

第五篇：幼兒園大班藝術(shù)教案：量一量

幼兒園大班藝術(shù)教案：量一量

活動(dòng)目標(biāo)：

1．初步掌握用自然物正確測(cè)量長(zhǎng)度的方法，并記錄測(cè)量結(jié)果。

2．培養(yǎng)幼兒運(yùn)用工具實(shí)踐操作的能力。

3．感知測(cè)量工具的長(zhǎng)短與測(cè)量結(jié)果的關(guān)系，體驗(yàn)測(cè)量的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．探索材料：吸管、小棒、筷子等。

2．記錄材料：幼兒人手一份記錄紙、筆。

活動(dòng)過程：

（一）導(dǎo)入。

1．出示一塊桌布，引導(dǎo)幼兒猜想桌布的長(zhǎng)短。

教師：“這是什么？是什么形狀的？我還需要再來裁幾塊這樣正方形的桌布，但我還不知道這塊桌布的邊到底有多長(zhǎng)，所以今天就請(qǐng)小鋪來幫我量一量這桌布的邊有多長(zhǎng)？”

2．引導(dǎo)幼兒討論用吸管測(cè)量桌布的正確方法

教師：“你想到用哪些工具來量這塊桌布呢？（幼兒自由討論）

教師：“其實(shí)量桌布可以用很多的工具，今天我給小朋友每人準(zhǔn)備了一根一樣長(zhǎng)短的筷子，請(qǐng)你來量一下這塊桌布的邊有多長(zhǎng)？”

教師：“請(qǐng)你們想一想，試一試，只有一根筷子的時(shí)候應(yīng)該怎么樣來量？并且把你量的次數(shù)的結(jié)果記錄在桌上的紙上。”

3．幼兒進(jìn)行第一次操作，并總結(jié)正確的測(cè)量方法。

（1）幼兒講解自己測(cè)量的方法。

教師小結(jié)：從頭開始量，量一下在末尾做一個(gè)記號(hào)，然后再?gòu)倪@個(gè)記號(hào)接著量，中間不能留縫隙，這樣才不會(huì)重復(fù)，也不會(huì)漏掉。量一次數(shù)一次，量了多少次就代表桌布有多長(zhǎng)。

（2）教師：那我們來看看，我們用一樣長(zhǎng)短的筷子測(cè)量了桌布，次數(shù)是多少？你從這張表里發(fā)現(xiàn)了什么？

教師小結(jié)：同樣長(zhǎng)短的同一工具在測(cè)量相同長(zhǎng)度的東西的時(shí)候，它測(cè)量的結(jié)果是一樣的。

（二）探索、測(cè)量。

1．請(qǐng)幼兒觀察各種測(cè)量工具，引導(dǎo)幼兒比較各種測(cè)量工具的長(zhǎng)短。

（1）教師：“等一會(huì)我們還要來量，還是這塊桌布，但請(qǐng)你們要換工具了？換什么樣的工具呢？換了工具后測(cè)量的結(jié)果會(huì)怎樣呢？在測(cè)量前我們先看一下記錄表。”

（2）教師介紹記錄表。

（3）幼兒第二次操作。幼兒選擇兩種長(zhǎng)短不同的工具進(jìn)行測(cè)量。教師重點(diǎn)指導(dǎo)測(cè)量有困難的幼兒。

（三）分享、交流。

1．引導(dǎo)幼兒展示記錄單，請(qǐng)幼兒交流自己的測(cè)量過程和結(jié)果。

教師：“你剛才用的是哪種工具來測(cè)量的？短的測(cè)出來時(shí)多少？長(zhǎng)的測(cè)出來時(shí)多少？”

2．教師與幼兒共同觀察記錄單，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)測(cè)量工具的長(zhǎng)短與測(cè)量結(jié)果之間的關(guān)系。

教師：“看看你的記錄表，再看看黑板上大的記錄表，你發(fā)現(xiàn)了什么？”

教師小結(jié)：測(cè)量相同長(zhǎng)度的東西，用的工具越長(zhǎng)，測(cè)量的次數(shù)越少。用的工具越短，測(cè)量的次數(shù)越少。

（四）游戲：量一量

教師：現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想，如果量黑板，你想量的次數(shù)多一點(diǎn)該用什么工具？想要節(jié)省時(shí)間，快一點(diǎn)的話測(cè)量的次數(shù)少一點(diǎn)，該用什么樣的工具？

教師總結(jié)：今天我們測(cè)量了好多次，我們不但學(xué)會(huì)了正確的測(cè)量方法，還發(fā)現(xiàn)了測(cè)量的規(guī)律，當(dāng)我們用同一長(zhǎng)短的工具測(cè)量同一長(zhǎng)度的東西時(shí)，測(cè)量的結(jié)果是一樣。當(dāng)我們用不同長(zhǎng)短的工具測(cè)量同一場(chǎng)長(zhǎng)度的東西時(shí)，工具越長(zhǎng)，次數(shù)就越少。工具越短，次數(shù)就越多。

教師：回家后，你再去試試，我們用相同長(zhǎng)度的工具去測(cè)量不同長(zhǎng)度的東西時(shí)，又會(huì)有什么變化呢？

活動(dòng)延伸：

1．豐富區(qū)域材料，為幼兒提供豐富充足的物品，讓幼兒操作探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

2．請(qǐng)幼兒運(yùn)用所學(xué)方法，量一量家中物品的長(zhǎng)度和家庭成員的身高。