第一篇：《量一量》教學(xué)反思

《量一量》教學(xué)反思

這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，重點(diǎn)讓學(xué)生在實(shí)際生活中能選擇工具，進(jìn)行正確測量物體的長度。

活動(dòng)準(zhǔn)備要充分。為了預(yù)防活動(dòng)課學(xué)生只是單純活動(dòng)，而沒有反思。我先讓學(xué)生把需要測量的物體記錄在練習(xí)本上，不至于測量后完了記錄數(shù)據(jù)。

活動(dòng)前要明確活動(dòng)要求。采取4人小組活動(dòng)的形式，組長對組員進(jìn)行分工合作，比一比哪個(gè)小組長組織得最好。

測量中學(xué)生的卷尺不夠長該怎么辦？有的學(xué)生把好幾個(gè)尺子接在一起，有的學(xué)生用鉛筆放在地上做記號，但不知道只要把每段長加起來就可以了。說明學(xué)生對這樣的問題如何解決還是沒有理解。所以對低年級學(xué)生，活動(dòng)前要具體指導(dǎo)容易出現(xiàn)的問題，教師要一步一步師范，或請會(huì)的小朋友來師范，才能保證活動(dòng)中的高效。

第二篇：《量一量》教學(xué)反思

1、通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來引入新課，這點(diǎn)做得比較好，學(xué)生也很順利的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。我利用兩張一大一小的白紙，提出疑問怎樣比較這兩個(gè)圖形的大小？學(xué)生很自然的就想到前面剛學(xué)過的比較面積的方法：剪拼、擺實(shí)物、畫格子，緊接著我提出用擺實(shí)物或畫格子的方法我們要注意什么？大小一樣（因?yàn)樯瞎?jié)課學(xué)生已經(jīng)找到這一點(diǎn)）然后我出示三種圖形：圓形、正方形、三角形，問學(xué)生你覺得用哪種圖形來擺好呢？為什么？學(xué)生異口同聲的選擇正方形，一學(xué)生說因?yàn)檎叫螞]有空隙，簡便，我馬上補(bǔ)充到也就是說正方形能密鋪，而且操作簡單方便！也乘勢表揚(yáng)了該學(xué)生，你真能干，和我們數(shù)學(xué)家想的一樣！然后再引出用正方形來定義面積單位。此環(huán)節(jié)，我覺得我的提問到位，學(xué)生才能抓住問題的關(guān)鍵，并且回答問題干脆利落，也沒有費(fèi)多少時(shí)間。這是這節(jié)課做得比較好的一點(diǎn)。所以有效的教師提問能提高課堂的效率，也能吸引學(xué)生的興趣。

2、在教學(xué)的過程中放手不夠。在教學(xué)完1 cm2后，教學(xué)1dm2，1m2應(yīng)放手，讓學(xué)生根據(jù)1 cm2的內(nèi)容來類比出1dm2，1m2的定義、寫法以及讀法，不應(yīng)由老師來包辦。教師只是在此過程中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感知到用1 cm2來測量課桌桌面的大小太麻煩了，麻煩在測量次數(shù)太多，所以要有更大點(diǎn)的面積單位1dm2，以及用1dm2來測量黑板面的面積也是太麻煩了，所以要用更大的面積單位1m2，徹底讓學(xué)生感知到測量的需要而出現(xiàn)更大點(diǎn)的面積單位，是為方便我們解決問題。而且在1m2時(shí)沒讓學(xué)生感知到位，雖然用了四根長一米的直尺來擺出1m2，但學(xué)生沒有真實(shí)的感知到1m2到底有多大，可以馬上請幾個(gè)學(xué)生在1m2的地面上站一站，看能站多少個(gè)學(xué)生，再利用課本上的情景1m2 大小的地面能畫多少個(gè)腳印，那樣學(xué)生更能感知到1m2到底有多大。

3、板書沒有跟上。一怕書寫定義浪費(fèi)時(shí)間，二是以為課件出示就可以不用板書定義了，所以沒有及時(shí)將1cm2的定義書寫在黑板上，也導(dǎo)致了學(xué)生不能根據(jù)1cm2的定義來定義1dm2以及1m2，更不能知道這三個(gè)面積單位的定義其實(shí)是類似的，只是個(gè)別的單位換一換就可以。

教學(xué)是一條長長的路，在教學(xué)的路上我還需要更多的思考以及學(xué)習(xí)。

第三篇：量一量,教案反思

篇一：《量一量》教學(xué)反思

《量一量》教學(xué)反思

這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，重點(diǎn)讓學(xué)生在實(shí)際生活中能選擇工具，進(jìn)行正確測量物體的長度。

活動(dòng)準(zhǔn)備要充分。為了預(yù)防活動(dòng)課學(xué)生只是單純活動(dòng)，而沒有反思。我先讓學(xué)生把需要測量的物體記錄在練習(xí)本上，不至于測量后完了記錄數(shù)據(jù)。

活動(dòng)前要明確活動(dòng)要求。采取4人小組活動(dòng)的形式，組長對組員進(jìn)行分工合作，比一比哪個(gè)小組長組織得最好。

測量中學(xué)生的卷尺不夠長該怎么辦？有的學(xué)生把好幾個(gè)尺子接在一起，有的學(xué)生用鉛筆放在地上做記號，但不知道只要把每段長加起來就可以了。說明學(xué)生對這樣的問題如何解決還是沒有理解。所以對低年級學(xué)生，活動(dòng)前要具體指導(dǎo)容易出現(xiàn)的問題，教師要一步一步師范，或請會(huì)的小朋友來師范，才能保證活動(dòng)中的高效。

篇二：集體備課教案及反思量一量比一比

量一量，比一比

綿陽市西山路小學(xué)----劉驕 教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測量物體長度的過程，認(rèn)識身邊的物長度。

2.在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，在比較、修正測量

結(jié)果的過程中，體會(huì)測量的本質(zhì)，培養(yǎng)估測的能力，建立初步的長度觀念。3.感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來的樂趣。

教材重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：對“量”的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長度觀念。2.教學(xué)難點(diǎn)：借用身邊的事物來描述其他物體的長度或高度。

課前準(zhǔn)備：

1.提前分好小組。2.準(zhǔn)備好測量記錄表。3.準(zhǔn)備好測量工具。

4.提前讓學(xué)生認(rèn)識測量的各種工具。

舊知復(fù)習(xí)，引起沖突

師：孩子們，前面我們已經(jīng)學(xué)過了兩個(gè)長度單位，誰來說說看？誰能比出1厘

米？那1米呢？

學(xué)生用手分別比出1厘米，1米，師：什么時(shí)候用厘米作單位？什么時(shí)候用米作單位？

明確測量較短的物體用厘米作單位，測量較長的物體用米作單位。師：孩子們比得真好，那老師來考考大家，能比出60厘米嗎？ 如果老師告訴你課桌的長約為60厘米，你能比嗎？

孩子們，要了解生活中其它事物的長度，只記住1厘米和1米，夠嗎？那么我們該怎么辦呢？

引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明白只記住1米和1厘米有多長還不夠，我們還需要了解身邊其他物體的長度。如果我們對身邊的這些常見的物體長度熟悉了，就可以借助他們了解和認(rèn)識更多事物的相關(guān)信息。

師：今天我們量一量，比一比身邊熟悉事物的長度和高度。老師希望孩子們通過這節(jié)課不僅能熟悉身邊事物的長度和高度，還能用這些長度和高度去估計(jì)我們沒法測量的物體的長度或高。（板書：量一量，比一比）

引入新課，揭示主題

量一量，建立長度概念

師：孩子們，你們已經(jīng)知道哪些長度或高度了呢？ 請你們觀察一下，在教室里我們熟悉的事物，你想知道哪些物體的長度和

高度呢？并且我們還要將他們測量出來。

熟悉的物體有很多，但時(shí)間有限，這節(jié)課我們要全班一起來合作測量出我們這些物體的長度，我們已經(jīng)分成了10個(gè)小組，組內(nèi)討論你們最想選擇測量的是哪一個(gè)物體？

匯報(bào)分小組任務(wù)

你們手中已經(jīng)拿到了我們今天的任務(wù)單，請你們把小組選擇的測量物體寫

（1）師：孩子們，你們選擇物體的長度和高大概有多少，你們能先估一估嗎？請

你寫在記錄單的相對應(yīng)估一估一欄，估的時(shí)候一定要注意單上合適的長

度單位。

想要知道估得準(zhǔn)不準(zhǔn)確，該怎么辦？下面進(jìn)行我們的測量活動(dòng)。

（2）選擇合適的測量工具

小組討論，根據(jù)每個(gè)小組的任務(wù)，選擇合適的測量工具，并說說原因。

（3）測量活動(dòng)

明確任務(wù)和分工，小組合作進(jìn)行測量，并把結(jié)果記錄在表上。測量完請迅交回測量工具，小組整理數(shù)據(jù)完后，請坐好！比一比，哪組測得準(zhǔn)確，哪組紀(jì)律最好，哪組最先完成任務(wù)。測量完畢，對小組結(jié)果進(jìn)行分析匯總。誤差大，利用錯(cuò)誤資源進(jìn)行糾正，確定正確地結(jié)果。

孩子們的測量方法可能不規(guī)范，那么這些測量出來的結(jié)果也只是一個(gè)較為接近的數(shù)，為了以后用起來方便，我們把這這些測量結(jié)果看成整十?dāng)?shù)。

剛才我們已經(jīng)用測量工具了解我們身邊熟悉的物體長度和高度，但如果我們還想知道其他物體的長度或高度，有時(shí)測量也不是很方便，該怎么辦呢？

比如：我們剛才測量過門的高度了，在測量的時(shí)候小朋友就發(fā)現(xiàn)自己的身高夠不著，那如果想要知道我們教師的高，測量就不方便了，你能想個(gè)什么樣的辦法，不測量就能知道教室的高大概是多少呢？（小組討論）

在不方便測量的時(shí)候，我們更要用善于發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找身邊已經(jīng)知道物體長度或高度作標(biāo)準(zhǔn)去比一比，估一估。那么今天我們測量的就是身邊熟悉的物體，你覺得記住他們的長度或高度有用嗎？

記一記，深化長度觀念。

寫一寫，說一說，比一比。

通過說一說，比一比的活動(dòng)讓孩子明白熟悉的物體可以作為測量標(biāo)準(zhǔn)去估計(jì)其

他的長度或高度。

用一用，深化數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

快看啊！可愛的小精靈給孩子們帶了一個(gè)神秘的任務(wù)盒子，想打開嗎？

師：有一條鱷魚身長6米，如果不用尺子，你們會(huì)用身邊熟悉物體的長度為測量標(biāo)準(zhǔn)，來描述這個(gè)長度嗎？

讓學(xué)生利用已知的身邊的事物對6米進(jìn)行描述。（以一庹長等作為標(biāo)準(zhǔn)來描述）突出以什么作為標(biāo)準(zhǔn)，量的結(jié)果大約是6米。

想要感受一下以一庹長為標(biāo)準(zhǔn)，鱷魚的身長是多少嗎？

先出示一庹長圖，再出示肩寬圖，讓孩子們比較哪種方法更合適、更方便？

小結(jié)：看來用我們熟悉的物體的長度作標(biāo)準(zhǔn)，去表示其他事物的長度，我們就能更加直觀清楚的知道其他事物的到底有多長，有多高。

練習(xí)：自主選擇研究素材描述物品的長度。

總結(jié)回顧

同學(xué)們，今天我們進(jìn)行了一些有趣的測量活動(dòng)，學(xué)會(huì)了用自己身邊熟悉的事物長度或高度來描述新鮮事物的長度高度。

說說你們有哪些收獲，印象最深的是什么？

教學(xué)效果預(yù)測

預(yù)設(shè)學(xué)生能選擇合適的工具進(jìn)行測量活動(dòng)，能估計(jì)和測量熟悉身邊一些事物的長度，能利用身邊熟悉的“單位”（標(biāo)準(zhǔn)）表示未知的物體的長度和高度。

教學(xué)反思

本次實(shí)踐活動(dòng)課能夠順利的進(jìn)行，我們在課前相應(yīng)的作好了充分的準(zhǔn)備。首先，應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，以自愿為前提，為學(xué)生提前分好了小

組，明確了小組各成員在實(shí)踐活動(dòng)課中的任務(wù)，都有測量活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，做好物質(zhì)方面的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備了足夠數(shù)量的活動(dòng)記錄單、米尺、卷尺、皮尺、軟尺等。最后，為學(xué)生提供研究的活動(dòng)素材，也選擇了學(xué)生感興趣的素材。讓學(xué)生在探究中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

本次課注重對學(xué)生活動(dòng)過程的指導(dǎo)。在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，出現(xiàn)了很多種問題，如：不同的學(xué)生可能測得的數(shù)據(jù)不同，如何認(rèn)識整理這些數(shù)據(jù)，怎樣把數(shù)據(jù)以恰當(dāng)?shù)姆绞接涗浵聛淼龋@些都是組織學(xué)生進(jìn)行討論過的。當(dāng)學(xué)生用不同的方式描述物體的長度時(shí)，如何選擇恰當(dāng)?shù)摹皢挝弧保@些“單位”如何累加在一起，如果不夠用怎么辦等問題，都在活動(dòng)中出現(xiàn)。對這些問題我們進(jìn)行了關(guān)注，并采用小組合作的方式分析討論了問。這樣的活動(dòng)過程的指導(dǎo)不僅增長了學(xué)生的智慧，還提高活動(dòng)實(shí)踐的實(shí)效性。

經(jīng)歷了數(shù)學(xué)活動(dòng)未必就獲得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就需要學(xué)生自己對實(shí)踐活動(dòng)有內(nèi)省和反思的過程。在本次課的活動(dòng)中，老師及時(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行回顧反思，并了解學(xué)生是否熟知了一些常見長用的“測量標(biāo)準(zhǔn)”、掌握測量方法、形成了對某些“量”的實(shí)際意義的理解，以學(xué)生在活動(dòng)中獲得了什么樣的情感體驗(yàn)等。我們讓學(xué)生自己總結(jié)交流本次課的收獲，并以數(shù)學(xué)故事的形式讓孩子記錄下來，提升數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

篇三：量一量 比一比教學(xué)反思

《量一量 比一比》教學(xué)反思

《量一量，比一比》是人教版二年級上冊第六單元中的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。學(xué)生在本學(xué)期的第一單元已經(jīng)認(rèn)識了線段，形成了1厘米和1米的長度表象，完成了對線段、厘米和米的認(rèn)識。因此，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的定位就不能僅滿足于通過測量加深對米和厘米這兩個(gè)長度單位的認(rèn)識上，而要注重讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測量物體長度的過程，認(rèn)識身邊物體的長度，并在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，體會(huì)測量本質(zhì)，培養(yǎng)估測能力，構(gòu)建不同物體之間的長度關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的長度觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來的樂趣。本節(jié)課的活動(dòng)分為兩部分，一是量一量，二是比一比，量是比的基礎(chǔ)，量為提供了可靠的數(shù)據(jù)支持，比是量的升華，在比的過程中學(xué)生能構(gòu)建物體與物體之間的長度關(guān)系，體會(huì)量的本質(zhì)，發(fā)展長度觀驗(yàn)。這是本節(jié)課的主體部分，也是體現(xiàn)學(xué)生“學(xué)以致用”的環(huán)節(jié)。注意引導(dǎo)學(xué)生在測量之前先估測、步測同時(shí)注意把測量任務(wù)與生活實(shí)際相結(jié)合，體驗(yàn)測量的價(jià)值。因此，在課堂上，要求學(xué)生在交流中明確：每人“身上的尺”長度不一，并通過舉例、估測來體會(huì)身上的尺在生活中的用途，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。

在選擇測量的物體時(shí)，我有意識地選擇了學(xué)生身邊熟悉的事物，如肩寬、步長、兩臂展開的長、教室長、講臺長等，有了這些長度表象作為參照，就為后面用自己喜歡物體的長度去比較其他物體的長度打好了基礎(chǔ)。為了更有效培養(yǎng)學(xué)生的估測能力，在學(xué)生測量活動(dòng)之前，我要求每位小組成員先對所要測量的物體進(jìn)行估測，再進(jìn)行實(shí)際測量，并將估測數(shù)據(jù)和實(shí)際測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，這種對比可以調(diào)整學(xué)生對物體長度的感知，有利于提高學(xué)生的估測能力。估測也是需要有方法的，但從學(xué)生記錄的數(shù)據(jù)來看，部分學(xué)生估測時(shí)隨意性還是比較大。

在開展活動(dòng)課前，我還曾有擔(dān)憂，因?yàn)榛顒?dòng)課的變化因素太多了，學(xué)生會(huì)太吵、太熱鬧，但結(jié)果比我預(yù)想中還好，大家興趣很好，都積極合作，這應(yīng)該歸結(jié)于課前準(zhǔn)備和安排吧。我覺得，教師對各項(xiàng)活動(dòng)準(zhǔn)備充分，對學(xué)生活動(dòng)情況的預(yù)測到位。教師對小組合作的指導(dǎo)到位的話，會(huì)有事半功倍的效果的。我想，只要肯用心，我們的課堂一定會(huì)越來越好。

第四篇：量一量教案

《量一量，比一比》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教科書88、89頁內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測量物體長度的過程，認(rèn)識身邊事物的長度。

2、在實(shí)踐活動(dòng)中，能用比較合適的方式描述物體的長度，在比較、修正測量中，體會(huì)測量的本質(zhì)，培養(yǎng)估測能力，建立初步的長度觀念。感受數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來的樂趣。

教具

米尺、軟尺、卷尺、測量記錄單等。

教學(xué)重難點(diǎn)

對量實(shí)際意義的理解，發(fā)展長度觀念。

教學(xué)過程：

一、激活經(jīng)驗(yàn)，制造認(rèn)知沖突，明確活動(dòng)意義

（一）激活經(jīng)驗(yàn)，制造認(rèn)知沖突

1、用手勢比長度。比如1米、1厘米。2、60厘米。點(diǎn)評差異太大。

3、如果給你一個(gè)參照的對象，你能比劃得出來嗎? 4小結(jié)：看來，光記住1米、1厘米的長度還不夠，還需要了解身邊一些常見物體的長度，熟悉它們之后借助它們了解更多事物的相關(guān)信息。

（二）做好測量前的準(zhǔn)備： 出示測量工具。米尺、軟尺、卷尺。

1、學(xué)生說用法。

2、分組、分發(fā)記錄單。

二、實(shí)際測量，認(rèn)識身邊物體的長度

1、觀察圖片，了解測量內(nèi)容

課件呈現(xiàn)測量事物。，這些事物你熟悉嗎？ 2儀測量肩寬為例，做好測量的指導(dǎo)。

（1）、提出測量要求，保證參與活動(dòng)的全員性。

以兩名同學(xué)為一組，互相量一量各自的肩寬，記住測量結(jié)果。（2）小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行測量肩寬的活動(dòng)。組織反饋，合理表示測量結(jié)果。

用的什么工具，怎樣測量的，結(jié)果是多少？ 根據(jù)測量結(jié)果討論：

第一：為什么側(cè)來那個(gè)結(jié)果不完全相同？ 第二：要不要把每個(gè)不同的數(shù)據(jù)記錄下來？ 第三：如何記錄測量的結(jié)果？ 隨著交流，板書： 肩寬 大約30厘米

3、分組實(shí)踐，積累直觀經(jīng)驗(yàn)。

以小組為單位，確定測量結(jié)果后分別展開測量。測量前，先估一估，在測量。并記錄結(jié)果。

交流反饋，形成板書： 肩寬 大約30厘米 一步的長度 大約40厘米

兩臂展開的長度： 大約1米30厘米 將桌長 1米 教室長 大約10米 身高 大約1米30厘米 課桌高 大約70厘米

4、利用所學(xué)知識，積累更為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 一扎長 大約15厘米 手掌寬 大約7厘米

5、用多種方式建立所測物體長度或高度的表象 閉眼想：教師讀板書的長度或高度，學(xué)生閉眼想實(shí)際物體的長度。用手比：學(xué)生讀長度，邊讀邊比劃。

說關(guān)系：課桌比肩寬一些；兩臂的長度比講桌長一些；什么比什么長的多。

小結(jié)：我們了解了身邊事物的長度，生活中還有很多事物很難有一個(gè)直觀的了解，有時(shí)測量也不是很方便。你們能不能試著用身邊的這些事物來描述呢？

三、借助身邊的事物，描述其他物品的長度或高度，發(fā)展長度觀念

1、用合適的方式描述“鱷魚身長6米”這個(gè)長度（1）直觀感知6米的長度。6米的長短比較。

（2）借助熟悉的標(biāo)準(zhǔn)描述“6米” 的長度，理解6米的實(shí)際意 義。

誰能用手勢比一比鱷魚的長度。一個(gè)夠嗎？估計(jì)一下，幾個(gè)就差不多了，討論形成共識。操作，再測量一下，看看結(jié)果是否差不多。

（3）直觀感知6米的長度，體會(huì)用不同的方式描述的價(jià)值。看5名同學(xué)的手臂的長度，感知鱷魚的長度。

表述時(shí)注意兩點(diǎn)：以什么為標(biāo)準(zhǔn)；量得的結(jié)果大約是6米。小結(jié)：看來用我們熟悉的物體長度為標(biāo)準(zhǔn)，可以表示新事物的長度，我們就能知道新事物到底有多長。

（4）用不同的方式表述6米的長度。如果并肩站立，需要多少名同學(xué)呢？ 操作并測量。

追問：還有其他的方式嗎？ 學(xué)生先說一說，并實(shí)際比一比。

2、自主選擇素材描述物品的長度。

出示以下物體，用你喜歡的方式估一估、比一比、量一量。頸鹿的身高：6米

鴕鳥身高 ： 2米50厘米 培養(yǎng)估測能力。

四、回顧與反思 你的收獲是什么？

長

第五篇：量一量

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《量一量》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與技能：認(rèn)識面積單位1厘米2、1分米2．和1米2，知道1厘米2、1分米2．和1米2的大小。

2．過程與方法：經(jīng)歷用不同的單位測量同一平面等活動(dòng)，體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性，在實(shí)際測量中體會(huì)認(rèn)識各種單位的必要性，建立面積單位的空間觀念。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，在探究活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，獲得成就感。【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：認(rèn)識面積單位1厘米2、1分米2．和1米2，知道1厘米2、1分米2．和1米2的大小。

難點(diǎn)：在認(rèn)識面積單位的基礎(chǔ)上，建立面積單位的空間觀念。【教學(xué)準(zhǔn)備】

師：大小、形狀各異的紙片

信封 １平方米的正方形硬紙卡

生：尺子

１平方厘米、１平方分米硬紙卡若干 【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入新課

Ａ．組織抽紙涂色比賽，抽出信封內(nèi)的紙片為其涂色，最快涂完者獲勝。（教師為學(xué)生準(zhǔn)備大小各異形狀不同的紙放在信封中）

Ｂ．學(xué)生產(chǎn)生分歧時(shí)，提問：為什么不公平？（引導(dǎo)學(xué)生說出紙的面積的大小不同，）

Ｃ．在學(xué)生們都知道要想比賽公平就需要紙的面積要統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，追問學(xué)生想不想知道這三種紙他們的面積到底有多大嗎？到底相差多少嗎？同學(xué)們現(xiàn)在可以以小組為單位，用你們喜歡的方式來比較一下。（小組動(dòng)手操作,測量比較，教師巡回指導(dǎo)）

Ｄ．小組代表匯報(bào) 可能匯報(bào)的內(nèi)容

組一，把三種紙疊在一起就能清楚地比較誰的面積大，誰的面積小了。大紙多出來的部分就是他們相差得面積。

組二，在紙上的背面畫上格子，再數(shù)一數(shù)這張紙的面積是幾個(gè)格子。每張紙相差幾個(gè)格子的大小就是他們相差得面積。

l 組三，在三種紙上畫同樣大的圓圈，畫的圓圈越多說明紙就越大，Ｅ．教師小結(jié)：同學(xué)們的方法真多，但是你們想一想我們在看測量他們的面積大小的時(shí)候，我們是用什么樣的圖形測量比較準(zhǔn)確呢？

學(xué)生可能的回答：正方形，因?yàn)檎叫嗡麄冊谂帕械臅r(shí)候空隙比較少，而圓形在排列的時(shí)候空隙較大，所以用正方形測量比較準(zhǔn)確。

Ｆ．教師追問：那在畫格子比較的時(shí)候有的同學(xué)畫的格大，有的畫的格小，這樣你們說大紙比小紙多幾個(gè)格子的面積就不準(zhǔn)確了。

如果把一個(gè)格子看作一個(gè)面積單位，那么只有統(tǒng)一了面積單位才能更準(zhǔn)確地知道面積的大小。

二、認(rèn)識面積單位（1）認(rèn)識1平方厘米 Ａ、拿出最小的一個(gè)正方形，用尺量一量它的邊長。揭示“邊長”是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。(認(rèn)識１平方厘米，板書：１厘米2（１cm2）讀作１平方厘米

B、我們找一找身邊有哪些物體的表面大約是1平方厘米。C、同桌合作用1平方厘米的小方塊拼一個(gè)面積為6平方厘米的平面圖形。

D、用面積是1厘米2的正方形再量一量數(shù)學(xué)書封面的面積大約是多少厘米2? Ｅ、想想生活中哪些物體可以用平方厘米作單位來量？學(xué)生舉例。

（2）認(rèn)識1平方分米

Ａ．提問：用面積是1平方厘米的正方形量課桌大約是多少平方厘米，你們覺得怎么樣？（學(xué)生可能感覺有難度，教師引導(dǎo)學(xué)生說出用邊長是1分米的正方形。）

教師出示1平方分米的正方形，揭示：邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米。

(認(rèn)識１平方厘米，板書：１分米2（１dm2）讀作１平方分米）

Ｂ．讓學(xué)生用手比劃一下，1平方分米大約有多大？哪些物體的表面大約是1平方分米？

Ｃ．請學(xué)生用1平方分米的正方形去量量數(shù)學(xué)書封面的大小。Ｄ．請學(xué)生說一說，用1平方分米和1平方厘米測量數(shù)學(xué)書過程中發(fā)現(xiàn)了什么？（3）認(rèn)識1平方米

Ａ．小組討論：如果要量教室的面積有多大，我們應(yīng)該用什么面積單位比較合適呢?教師引出1平方米的大小

(認(rèn)識１平方厘米，板書：１米2（１m2）讀作１平方米）Ｂ．生活中有哪些物體表面接近1米2？

Ｃ．請同學(xué)估算一下黑板的面積大約是多少平方米

三、課堂練習(xí)（P44內(nèi)容）

四、課堂小結(jié)，課后延伸

今天我們認(rèn)識了面積和面積單位，通過學(xué)習(xí)你有什么收獲？同學(xué)們你們看在我們的生活中處處離不開數(shù)學(xué)。只要你們留心觀察，善于動(dòng)腦，仔細(xì)思考。你們一定能用你所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的不少難題。

布置一個(gè)小作業(yè)：如果我們要測量學(xué)校操場的面積，用一平方米的正方形一個(gè)一個(gè)拼擺這個(gè)方法可行嗎？你能想出一種科學(xué)的計(jì)算方法嗎？如果能你真是一個(gè)了不起的小數(shù)學(xué)家，把你的方法打電話告訴老師，也讓老師分享你成功的快樂。

【板書設(shè)計(jì)】

量一量

１厘米2（１cm2）讀作１平方厘米 １分米2（１dm2）讀作１平方分米 １米2（１m2）讀作１平方米