第一篇：幼兒園大班藝術教案：量一量

幼兒園大班藝術教案：量一量

活動目標：

1．初步掌握用自然物正確測量長度的方法，并記錄測量結果。

2．培養幼兒運用工具實踐操作的能力。

3．感知測量工具的長短與測量結果的關系，體驗測量的樂趣。

活動準備：

1．探索材料：吸管、小棒、筷子等。

2．記錄材料：幼兒人手一份記錄紙、筆。

活動過程：

（一）導入。

1．出示一塊桌布，引導幼兒猜想桌布的長短。

教師：“這是什么？是什么形狀的？我還需要再來裁幾塊這樣正方形的桌布，但我還不知道這塊桌布的邊到底有多長，所以今天就請小鋪來幫我量一量這桌布的邊有多長？”

2．引導幼兒討論用吸管測量桌布的正確方法

教師：“你想到用哪些工具來量這塊桌布呢？（幼兒自由討論）

教師：“其實量桌布可以用很多的工具，今天我給小朋友每人準備了一根一樣長短的筷子，請你來量一下這塊桌布的邊有多長？”

教師：“請你們想一想，試一試，只有一根筷子的時候應該怎么樣來量？并且把你量的次數的結果記錄在桌上的紙上。”

3．幼兒進行第一次操作，并總結正確的測量方法。

（1）幼兒講解自己測量的方法。

教師小結：從頭開始量，量一下在末尾做一個記號，然后再從這個記號接著量，中間不能留縫隙，這樣才不會重復，也不會漏掉。量一次數一次，量了多少次就代表桌布有多長。

（2）教師：那我們來看看，我們用一樣長短的筷子測量了桌布，次數是多少？你從這張表里發現了什么？

教師小結：同樣長短的同一工具在測量相同長度的東西的時候，它測量的結果是一樣的。

（二）探索、測量。

1．請幼兒觀察各種測量工具，引導幼兒比較各種測量工具的長短。

（1）教師：“等一會我們還要來量，還是這塊桌布，但請你們要換工具了？換什么樣的工具呢？換了工具后測量的結果會怎樣呢？在測量前我們先看一下記錄表。”

（2）教師介紹記錄表。

（3）幼兒第二次操作。幼兒選擇兩種長短不同的工具進行測量。教師重點指導測量有困難的幼兒。

（三）分享、交流。

1．引導幼兒展示記錄單，請幼兒交流自己的測量過程和結果。

教師：“你剛才用的是哪種工具來測量的？短的測出來時多少？長的測出來時多少？”

2．教師與幼兒共同觀察記錄單，引導幼兒發現測量工具的長短與測量結果之間的關系。

教師：“看看你的記錄表，再看看黑板上大的記錄表，你發現了什么？”

教師小結：測量相同長度的東西，用的工具越長，測量的次數越少。用的工具越短，測量的次數越少。

（四）游戲：量一量

教師：現在請你們想一想，如果量黑板，你想量的次數多一點該用什么工具？想要節省時間，快一點的話測量的次數少一點，該用什么樣的工具？

教師總結：今天我們測量了好多次，我們不但學會了正確的測量方法，還發現了測量的規律，當我們用同一長短的工具測量同一長度的東西時，測量的結果是一樣。當我們用不同長短的工具測量同一場長度的東西時，工具越長，次數就越少。工具越短，次數就越多。

教師：回家后，你再去試試，我們用相同長度的工具去測量不同長度的東西時，又會有什么變化呢？

活動延伸：

1．豐富區域材料，為幼兒提供豐富充足的物品，讓幼兒操作探索，發現學習。

2．請幼兒運用所學方法，量一量家中物品的長度和家庭成員的身高。

第二篇：幼兒園大班數學教案《量一量》

《量一量》幼兒園大班數學教案

紅沙河小學 樊新

設計意圖：

孩子們在戶外觀察秋天的景色時，對大樹的外形特征產生了興趣，榮寅宸與毛堅在討論小花園里的雪松有多高、有多粗？尤陽與王浩在爭論雪松和谷樹誰長得高？誰長的粗？

為滿足幼兒的好奇心，從他們的興趣出發，引導幼兒用自己的方式進行測量，所以設計了這一活動。活動目標：

1、各種材料、各種方法測量樹，知道樹干有高矮、粗細等。

2、初步學習測量及記錄的方法。環境創設：

1、戶外。

2、長短繩子、各種尺（長短直尺、卷尺、三角尺）、記錄紙、筆、竹竿等，地上畫有刻度線。活動過程：

一、引導幼兒用目測的方法觀察樹，用語言簡單表述出樹的不同。

1、小花園里的樹真多，你知道他們的名字嗎？

2、這些樹長得一樣嗎？怎么不一樣？

二、組織幼兒開展討論，尋找測量樹干粗細的方法。

1、剛才小朋友說樹干有粗細，哪棵粗?哪棵細？你是怎么知道的？（目測）

2、有沒有辦法知道××到底有多粗？××有多細呢？ 幼兒討論：用手環抱、尺量、繩子量……

三、幼兒自由選擇各種材料測量雪松后交流：

1、粗細：

（1）、用什么材料測量？有多少粗（在記錄紙上記錄）？什么方法測量的？

（2）、（選擇用繩子測量的）怎樣知道測出來的數字是多少？（3）、為什么測量出的粗細不一樣？（有的測底部、有的測中部）

2、高矮：

（1）、小花園里哪棵樹最高？

·有多高？你怎么知道？（目測：用尺無法測量高度時可目測）·怎么記錄？

（2）、瓜子黃楊樹長得高不高？怎么測？（直接測量）·用鋼皮卷尺直接測量；

·用竹竿等替代物量，然后竹竿放地上用尺量。

四、小小樹醫生

1、醫生每年都要給小朋友體檢，量量身高和胸圍。現在請你們來做樹醫生，給這些樹檢查身體。幼兒每人選擇一棵樹進行高矮、粗細的測量，并把數字記錄在記錄表上。

2、互相交流記錄結果。

第三篇：量一量教案

《量一量，比一比》教學設計教學內容

教科書88、89頁內容

教學目標

1、結合生活實際，經歷實際測量物體長度的過程，認識身邊事物的長度。

2、在實踐活動中，能用比較合適的方式描述物體的長度，在比較、修正測量中，體會測量的本質，培養估測能力，建立初步的長度觀念。感受數學在日常生活中的運用，體驗數學活動帶來的樂趣。

教具

米尺、軟尺、卷尺、測量記錄單等。

教學重難點

對量實際意義的理解，發展長度觀念。

教學過程：

一、激活經驗，制造認知沖突，明確活動意義

（一）激活經驗，制造認知沖突

1、用手勢比長度。比如1米、1厘米。2、60厘米。點評差異太大。

3、如果給你一個參照的對象，你能比劃得出來嗎? 4小結：看來，光記住1米、1厘米的長度還不夠，還需要了解身邊一些常見物體的長度，熟悉它們之后借助它們了解更多事物的相關信息。

（二）做好測量前的準備： 出示測量工具。米尺、軟尺、卷尺。

1、學生說用法。

2、分組、分發記錄單。

二、實際測量，認識身邊物體的長度

1、觀察圖片，了解測量內容

課件呈現測量事物。，這些事物你熟悉嗎？ 2儀測量肩寬為例，做好測量的指導。

（1）、提出測量要求，保證參與活動的全員性。

以兩名同學為一組，互相量一量各自的肩寬，記住測量結果。（2）小組合作學習，進行測量肩寬的活動。組織反饋，合理表示測量結果。

用的什么工具，怎樣測量的，結果是多少？ 根據測量結果討論：

第一：為什么側來那個結果不完全相同？ 第二：要不要把每個不同的數據記錄下來？ 第三：如何記錄測量的結果？ 隨著交流，板書： 肩寬 大約30厘米

3、分組實踐，積累直觀經驗。

以小組為單位，確定測量結果后分別展開測量。測量前，先估一估，在測量。并記錄結果。

交流反饋，形成板書： 肩寬 大約30厘米 一步的長度 大約40厘米

兩臂展開的長度： 大約1米30厘米 將桌長 1米 教室長 大約10米 身高 大約1米30厘米 課桌高 大約70厘米

4、利用所學知識，積累更為豐富的實踐經驗 一扎長 大約15厘米 手掌寬 大約7厘米

5、用多種方式建立所測物體長度或高度的表象 閉眼想：教師讀板書的長度或高度，學生閉眼想實際物體的長度。用手比：學生讀長度，邊讀邊比劃。

說關系：課桌比肩寬一些；兩臂的長度比講桌長一些；什么比什么長的多。

小結：我們了解了身邊事物的長度，生活中還有很多事物很難有一個直觀的了解，有時測量也不是很方便。你們能不能試著用身邊的這些事物來描述呢？

三、借助身邊的事物，描述其他物品的長度或高度，發展長度觀念

1、用合適的方式描述“鱷魚身長6米”這個長度（1）直觀感知6米的長度。6米的長短比較。

（2）借助熟悉的標準描述“6米” 的長度，理解6米的實際意 義。

誰能用手勢比一比鱷魚的長度。一個夠嗎？估計一下，幾個就差不多了，討論形成共識。操作，再測量一下，看看結果是否差不多。

（3）直觀感知6米的長度，體會用不同的方式描述的價值。看5名同學的手臂的長度，感知鱷魚的長度。

表述時注意兩點：以什么為標準；量得的結果大約是6米。小結：看來用我們熟悉的物體長度為標準，可以表示新事物的長度，我們就能知道新事物到底有多長。

（4）用不同的方式表述6米的長度。如果并肩站立，需要多少名同學呢？ 操作并測量。

追問：還有其他的方式嗎？ 學生先說一說，并實際比一比。

2、自主選擇素材描述物品的長度。

出示以下物體，用你喜歡的方式估一估、比一比、量一量。頸鹿的身高：6米

鴕鳥身高 ： 2米50厘米 培養估測能力。

四、回顧與反思 你的收獲是什么？

長

第四篇：幼兒園大班數學教案《量一量》及教學反思

大班數學教案《量一量》含反思適用于大班的數學主題教學活動當中，讓幼兒喜歡動手操作，萌發探索周圍事物的興趣，初步選擇和使用材料與工具，在探索中積極思考，從而掌握正確的測量方法，培養幼兒的觀察能力和探索能力，快來看看幼兒園大班數學《量一量》含反思教案吧。

活動目標：

1、初步選擇和使用材料與工具，在探索中積極思考，從而掌握正確的測量方法。

2、喜歡動手操作，萌發探索周圍事物的興趣。

3、培養幼兒的觀察能力和探索能力。

4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

5、體驗數學集體游戲的快樂。

活動準備：

1、教師用具：記錄紙、水彩筆。幼兒用品：幼兒人手一份材料：記錄紙、水彩筆、吸管、小木棒、毛線、積木、圖形片、曲別針、礦泉水瓶、軟尺、紙條。

2、環境創設：將教室布置成‘寶寶學園’的環境。

活動過程：

一、教師以“幫助小動物測量‘寶寶學園’用具”引題。

結合自由探索活動，引導幼兒交流、學習正確的測量方法。

1、導入：

師：“小動物們想在森林里建造自己的‘動物學園’，可是‘動物學園’里的東西要怎么來設計和建造呢?熊貓校長認為我們教室的用具和玩具都很適合它們，可是它們不知道這些東西的尺寸。所以想請我們幫助它們來量一量、記一記，然后把這些測量的結果告訴它們，好讓它們照著這些樣子來建造自己的‘動物學園’。”

2、教師讓小朋友們探索學習用吸管測量自己坐的椅子的高度，教師引導幼兒自由嘗試測量及記錄的方法。

(1)師：“我們教室里的小椅子高度正好很適合小動物們。所以，我為每個人都準備了一根吸管和一張記錄表，請大家用吸管來量一量、記一記，看誰能更準確地測量和記錄自己椅子的高度。”

(2)教師提問：“你是怎么量的?量了幾次?”

(3)請有不同結果的兩位幼兒示范用吸管測量椅子的高度，師生共同尋找正確的測量方法。師：“他們的方法都不同，那么誰的方法測量起來更準確呢?”

(4)教師示范講解正確的測量方法及記錄方法。

師： “我們測量東西的時候，為了能測量和記錄的更準確，測量的工具要和測量的東西一端對齊;量一次后用自己的方法做個記號;第二次量的時候，要和前一個記號對齊了再量;量一次記一次，為了不讓自己忘記量了幾次，可以用點、豎線來幫助自己來記，也可以心里記住次數。最后在記錄表上畫上用的工具和量的物體，記上量的次數。”

二、教師指導幼兒在探索活動中繼續學習多種自然測量的方法。

引導幼兒在活動中發現不同的測量對象適合用不同的測量用具。

1、教師指導幼兒在探索活動中繼續學習多種自然測量的方法。

①教師介紹自由探索活動的材料及活動要求

師：“剛才我們已經學會了正確的測量方法，現在教室里有許多物品都需要小朋友們來測量和記錄?”

“我為每個小朋友都準備了一個小方籃，大家可以自由選擇自己籃子里的東西作為測量工具，你想測量什么就測量什么，你們可以選2-3種工具測量，一邊測一邊想用哪種東西作測量工具測量起來比較快。”

②根據幼兒的測量情況引導幼兒發現不同的測量對象可以用不同的測量工具。

師：“你量了什么?你用了幾種工具來量?還可以用哪些工具?”

2、引導幼兒通過再次的探索，了解不同的測量對象適合用不同的測量工具，并發現和掌握多種自然測量的方法。

①猜測及討論。

師：“剛才我們已經用正確的方法來量了一條直線的長度。現在，小動物們想知道我們桌椅的圓邊——也就是那圈圈(曲線)到底有多長?請小朋友們動腦筋來想一想，用什么工具更合適?”

②引導幼兒與同伴合作，共同探索。

師：“大家的想法都不錯!那么，我們教室里還有哪些東西是有圓邊的，它們到底有多長呢?現在就請小朋友們找一個好伙伴一起合作，選出合適的工具，互相幫忙，完成測量的任務。你們能做到嗎?”

“如果你們在活動中碰到了什么困難，又沒辦法解決。那么，沒關系，呆會兒可以和大家一起來討論”

③了解不同的測量對象適合用不同的測量工具，并發現和掌握多種自然測量的方法。

師：“你和誰一起合作?量了什么東西的圓邊?用什么工具量的?為什么你們會選擇用這種工具?你們又是怎么合作的?”

④幼兒演示，教師小結。

三、結束語：

教師：“今天大家學會了怎樣來測量物品;又幫助小動物們測量了教室里的這么多東西;還知道了不同的東西應該用不同的測量工具來測量，這樣才能更方便、更快捷、更準確。”

延伸活動：

想一想、記一記：如果沒有工具來測量，那該怎么辦?(如：用腳步量操場的距離;用帽子測量頭的大小等)

師：“現在又有一個難題了：如果小動物想測量我們的大操場，但又沒有工具來測量，那該怎么辦呢?”

“呆會兒小朋友們可以用你的辦法去試一試，然后告訴小動物們，幫助它們建造一個和我們幼兒園一樣美麗又好玩的‘動物學園’。好嗎?”

教學反思：

由于選擇的教學內容——《自然測量》活動是幼兒較感興趣的一項數學活動內容，也是一項操作性很強的活動;而且，我為幼兒也準備充分的材料，能做到人手一份。所以，幼兒在活動中主動性及積極性都很強，探索活動中個個都表現地很投入，許多平時比較不愛動手的孩子在此次活動中也顯得活躍多了。幼兒通過多次的自由探索活動，已能掌握比較準確的測量方法了;幼兒在測量中，各項能力也得到了發展，特別是動手能力及探索能力。

第一環節

適宜行為：在第一個環節中，讓幼兒進行探索性測量，并根據自己的測量經驗進行討論，讓幼兒把自己的做法和想法說出來，起到了互相學習，互相借鑒的作用，而且個別幼兒的演示、教師的示范講解，使幼兒對正確的測量方法有了初步地了解。

不足之處：

1、幼兒人數較多，而空間有限，選擇椅子的高度來測量，讓孩子的視線受阻，活動不方便。

2、在我示范正確的測量方法時，選擇了和幼兒一樣的測量對象——椅子，由于空間受阻，因此做在后面及旁邊的幼兒觀察地比較不清楚。

本文擴展閱讀：量（拼音：liàng liáng）的兩個基本分類，幅度和重次（或者數字），蘊涵了連續和離散的重大區別。是作為幅度和重復次數出現的一種屬性。

第五篇：量一量,教案反思

篇一：《量一量》教學反思

《量一量》教學反思

這是一節實踐活動課，重點讓學生在實際生活中能選擇工具，進行正確測量物體的長度。

活動準備要充分。為了預防活動課學生只是單純活動，而沒有反思。我先讓學生把需要測量的物體記錄在練習本上，不至于測量后完了記錄數據。

活動前要明確活動要求。采取4人小組活動的形式，組長對組員進行分工合作，比一比哪個小組長組織得最好。

測量中學生的卷尺不夠長該怎么辦？有的學生把好幾個尺子接在一起，有的學生用鉛筆放在地上做記號，但不知道只要把每段長加起來就可以了。說明學生對這樣的問題如何解決還是沒有理解。所以對低年級學生，活動前要具體指導容易出現的問題，教師要一步一步師范，或請會的小朋友來師范，才能保證活動中的高效。

篇二：集體備課教案及反思量一量比一比

量一量，比一比

綿陽市西山路小學----劉驕 教學目標：

1.結合生活實際，經歷實際測量物體長度的過程，認識身邊的物長度。

2.在實踐活動中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，在比較、修正測量

結果的過程中，體會測量的本質，培養估測的能力，建立初步的長度觀念。3.感受數學在日常生活中的應用，體驗數學活動帶來的樂趣。

教材重難點：

1.教學重點：對“量”的實際意義的理解，發展長度觀念。2.教學難點：借用身邊的事物來描述其他物體的長度或高度。

課前準備：

1.提前分好小組。2.準備好測量記錄表。3.準備好測量工具。

4.提前讓學生認識測量的各種工具。

舊知復習，引起沖突

師：孩子們，前面我們已經學過了兩個長度單位，誰來說說看？誰能比出1厘

米？那1米呢？

學生用手分別比出1厘米，1米，師：什么時候用厘米作單位？什么時候用米作單位？

明確測量較短的物體用厘米作單位，測量較長的物體用米作單位。師：孩子們比得真好，那老師來考考大家，能比出60厘米嗎？ 如果老師告訴你課桌的長約為60厘米，你能比嗎？

孩子們，要了解生活中其它事物的長度，只記住1厘米和1米，夠嗎？那么我們該怎么辦呢？

引起學生學習興趣，明白只記住1米和1厘米有多長還不夠，我們還需要了解身邊其他物體的長度。如果我們對身邊的這些常見的物體長度熟悉了，就可以借助他們了解和認識更多事物的相關信息。

師：今天我們量一量，比一比身邊熟悉事物的長度和高度。老師希望孩子們通過這節課不僅能熟悉身邊事物的長度和高度，還能用這些長度和高度去估計我們沒法測量的物體的長度或高。（板書：量一量，比一比）

引入新課，揭示主題

量一量，建立長度概念

師：孩子們，你們已經知道哪些長度或高度了呢？ 請你們觀察一下，在教室里我們熟悉的事物，你想知道哪些物體的長度和

高度呢？并且我們還要將他們測量出來。

熟悉的物體有很多，但時間有限，這節課我們要全班一起來合作測量出我們這些物體的長度，我們已經分成了10個小組，組內討論你們最想選擇測量的是哪一個物體？

匯報分小組任務

你們手中已經拿到了我們今天的任務單，請你們把小組選擇的測量物體寫

（1）師：孩子們，你們選擇物體的長度和高大概有多少，你們能先估一估嗎？請

你寫在記錄單的相對應估一估一欄，估的時候一定要注意單上合適的長

度單位。

想要知道估得準不準確，該怎么辦？下面進行我們的測量活動。

（2）選擇合適的測量工具

小組討論，根據每個小組的任務，選擇合適的測量工具，并說說原因。

（3）測量活動

明確任務和分工，小組合作進行測量，并把結果記錄在表上。測量完請迅交回測量工具，小組整理數據完后，請坐好！比一比，哪組測得準確，哪組紀律最好，哪組最先完成任務。測量完畢，對小組結果進行分析匯總。誤差大，利用錯誤資源進行糾正，確定正確地結果。

孩子們的測量方法可能不規范，那么這些測量出來的結果也只是一個較為接近的數，為了以后用起來方便，我們把這這些測量結果看成整十數。

剛才我們已經用測量工具了解我們身邊熟悉的物體長度和高度，但如果我們還想知道其他物體的長度或高度，有時測量也不是很方便，該怎么辦呢？

比如：我們剛才測量過門的高度了，在測量的時候小朋友就發現自己的身高夠不著，那如果想要知道我們教師的高，測量就不方便了，你能想個什么樣的辦法，不測量就能知道教室的高大概是多少呢？（小組討論）

在不方便測量的時候，我們更要用善于發現的眼光去尋找身邊已經知道物體長度或高度作標準去比一比，估一估。那么今天我們測量的就是身邊熟悉的物體，你覺得記住他們的長度或高度有用嗎？

記一記，深化長度觀念。

寫一寫，說一說，比一比。

通過說一說，比一比的活動讓孩子明白熟悉的物體可以作為測量標準去估計其

他的長度或高度。

用一用，深化數學經驗

快看啊！可愛的小精靈給孩子們帶了一個神秘的任務盒子，想打開嗎？

師：有一條鱷魚身長6米，如果不用尺子，你們會用身邊熟悉物體的長度為測量標準，來描述這個長度嗎？

讓學生利用已知的身邊的事物對6米進行描述。（以一庹長等作為標準來描述）突出以什么作為標準，量的結果大約是6米。

想要感受一下以一庹長為標準，鱷魚的身長是多少嗎？

先出示一庹長圖，再出示肩寬圖，讓孩子們比較哪種方法更合適、更方便？

小結：看來用我們熟悉的物體的長度作標準，去表示其他事物的長度，我們就能更加直觀清楚的知道其他事物的到底有多長，有多高。

練習：自主選擇研究素材描述物品的長度。

總結回顧

同學們，今天我們進行了一些有趣的測量活動，學會了用自己身邊熟悉的事物長度或高度來描述新鮮事物的長度高度。

說說你們有哪些收獲，印象最深的是什么？

教學效果預測

預設學生能選擇合適的工具進行測量活動，能估計和測量熟悉身邊一些事物的長度，能利用身邊熟悉的“單位”（標準）表示未知的物體的長度和高度。

教學反思

本次實踐活動課能夠順利的進行，我們在課前相應的作好了充分的準備。首先，應根據本班學生的實際情況，以自愿為前提，為學生提前分好了小

組，明確了小組各成員在實踐活動課中的任務，都有測量活動的機會。其次，做好物質方面的準備，準備了足夠數量的活動記錄單、米尺、卷尺、皮尺、軟尺等。最后，為學生提供研究的活動素材，也選擇了學生感興趣的素材。讓學生在探究中積累數學經驗。

本次課注重對學生活動過程的指導。在活動進行時，出現了很多種問題，如：不同的學生可能測得的數據不同，如何認識整理這些數據，怎樣把數據以恰當的方式記錄下來等，這些都是組織學生進行討論過的。當學生用不同的方式描述物體的長度時，如何選擇恰當的“單位”，這些“單位”如何累加在一起，如果不夠用怎么辦等問題，都在活動中出現。對這些問題我們進行了關注，并采用小組合作的方式分析討論了問。這樣的活動過程的指導不僅增長了學生的智慧，還提高活動實踐的實效性。

經歷了數學活動未必就獲得了數學經驗，這就需要學生自己對實踐活動有內省和反思的過程。在本次課的活動中，老師及時的組織學生進行回顧反思，并了解學生是否熟知了一些常見長用的“測量標準”、掌握測量方法、形成了對某些“量”的實際意義的理解，以學生在活動中獲得了什么樣的情感體驗等。我們讓學生自己總結交流本次課的收獲，并以數學故事的形式讓孩子記錄下來，提升數學經驗。

篇三：量一量 比一比教學反思

《量一量 比一比》教學反思

《量一量，比一比》是人教版二年級上冊第六單元中的一節實踐活動課。學生在本學期的第一單元已經認識了線段，形成了1厘米和1米的長度表象，完成了對線段、厘米和米的認識。因此，本節課教學目標的定位就不能僅滿足于通過測量加深對米和厘米這兩個長度單位的認識上，而要注重讓學生結合生活實際，經歷實際測量物體長度的過程，認識身邊物體的長度，并在實踐活動中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，體會測量本質，培養估測能力，構建不同物體之間的長度關系，發展學生的長度觀念，體驗數學帶來的樂趣。本節課的活動分為兩部分，一是量一量，二是比一比，量是比的基礎，量為提供了可靠的數據支持，比是量的升華，在比的過程中學生能構建物體與物體之間的長度關系，體會量的本質，發展長度觀驗。這是本節課的主體部分，也是體現學生“學以致用”的環節。注意引導學生在測量之前先估測、步測同時注意把測量任務與生活實際相結合，體驗測量的價值。因此，在課堂上，要求學生在交流中明確：每人“身上的尺”長度不一，并通過舉例、估測來體會身上的尺在生活中的用途，感受到數學來源于生活，服務于生活。

在選擇測量的物體時，我有意識地選擇了學生身邊熟悉的事物，如肩寬、步長、兩臂展開的長、教室長、講臺長等，有了這些長度表象作為參照，就為后面用自己喜歡物體的長度去比較其他物體的長度打好了基礎。為了更有效培養學生的估測能力，在學生測量活動之前，我要求每位小組成員先對所要測量的物體進行估測，再進行實際測量，并將估測數據和實際測量的數據進行對比，這種對比可以調整學生對物體長度的感知，有利于提高學生的估測能力。估測也是需要有方法的，但從學生記錄的數據來看，部分學生估測時隨意性還是比較大。

在開展活動課前，我還曾有擔憂，因為活動課的變化因素太多了，學生會太吵、太熱鬧，但結果比我預想中還好，大家興趣很好，都積極合作，這應該歸結于課前準備和安排吧。我覺得，教師對各項活動準備充分，對學生活動情況的預測到位。教師對小組合作的指導到位的話，會有事半功倍的效果的。我想，只要肯用心，我們的課堂一定會越來越好。