第一篇：大班社會教案量一量稱一稱教學設計

一、心育目標：

⒈讓兒童通過親自參與活動，知道自己身高、體重的變化，懂得自己的身體是在不斷生長 的。

⒉培養兒童能夠關心自己的身體變化，發展自我意識。

二、活動準備：

兒童入園時的身長圖和體重表。

三、活動過程：

(一)出示兒童剛入園的身長圖和體重表，引起兒童觀察，并進行討論。

⒈這些圖片上的娃娃是誰?(貼有照片的兒童外形)

⒉上面有些什么?(表示身高的竹子和體重的小稱砣)

小結：這些都是我們剛上幼兒時保健老師給我們量身高，稱體重的表，上面的一根竹子和一個小砣就表示那時我們的身高和體重。

(二)通過操作活動對比，讓兒童感知其中變化，了解自己在長大。

⒈小朋友，現在你們的身高和體重有沒有變化?

⒉請兒童現場量身高稱體重，再貼上表示身高的竹子和小稱砣。

⒊請兒童在觀察對比，了解其中變化。

小結：剛才我們發現小朋友在原來的竹子上又加上了一根小竹子，竹子越長越高，說明小朋友長高了，小稱砣越來越多，說明小朋友變重了。我們長大了。

(三)通過討論，知道我們長大了，學會了許多本領。

“現在，我們長大了，在幼兒學會了哪些本領?”(從生活自理能力、學習、游戲等方面去討論)

小結：我們長大了，學會自己吃飯，能高高興興上幼兒，會講故事，會念兒歌，拍皮球，玩各種游戲，今后我們還會長大，學會更多的本領。

四、親子活動

建議家長在家中一角，為孩子做兩顆生長樹，一棵記錄身高的變化，一棵記錄體重的變化，并定期為孩子測量。

五、活動評價：

⒈知道自己在不斷地長大；

⒉逐步學會關注自己身體的變化。

第二篇：稱一稱教學設計

《稱一稱》教學設計

[教學目標] 1． 使學生在具體情境中學會用秤來稱一些常見的物品以及自己的體重，學會合理使用“大約”等詞進行表達和交流，進行一些簡單的估算。2． 使學生通過這樣的活動，進一步加深對千克和克的認識，積累更多的關于常見物品輕重的經驗，從而逐步形成較為準確的質量觀念。3． 在活動中培養學生動手操作的能力和相互合作的意識。[教學重點]引導學生用秤來稱一些常見物品以及自己的體重。[教學難點]體會不同表達方式的意義和作用，增強估算意識，掌握估算方法。

[教學準備]盤秤、體重秤，水果、蔬菜 [教學過程]

一、談話，創境激趣

談話：我們常見的水果和蔬菜有哪些？平時我們出去買東西，都是賣東西的叔叔、阿姨們用稱來稱一稱，同學們想不想體驗一下，自己動手來稱一稱呢？這節課，同學們自己來當一回售貨員，體驗一下當售貨員的感覺，看看都有些什么學問在里面。

【設計說明：買水果、買蔬菜是孩子們日常生活中常見的場景。但雖常見，卻又陌生，因為他們在生活中很少甚至沒有自己動手用秤稱東西的機會。況且學生在之前已經初步認識了質量單位千克和克，初步掌握了用秤稱物體質量的方法，所以他們對自己稱東西的活動充滿了期待。教師通過談話，使學生明確本節課活動的主要內容，能更好激發學生學習的興趣，進一步感受數學與生活的息息相關。】

二、活動，操作體驗 【活動一】稱水果和蔬菜

1.出示38頁第一幅主體圖“稱水果和蔬菜”，提問：看了這幅圖，你能說說我們在稱東西的時候應該注意些什么嗎？ 根據學生回答，出示：（1）臺秤應放平、放穩

（2）選擇某一種水果或蔬菜，逐一往盤秤上添加，均勻擺放（3）等到指針停止不動后再讀數（4）及時做好記錄

（5）重新選擇水果或蔬菜重復前面的操作

啟發：通常情況下，稱出的結果會正好是1千克嗎？那應該怎么表述？（指導學生合理使用“大約”等詞進行表達和交流）

2.提出要求：分組活動時，我們還應該注意些什么？引導學生注意以下事項：

(1)小組成員分工，聽從組長安排

組長負責確定本組內人員的分工，明確稱秤人、數數人、記錄人以及監督人選以及各自的職責。

(2)活動過程中注意小聲交流，切忌大聲喧嘩

【設計說明：之前學生已經經歷過用盤秤稱東西的活動，但那時所稱的物品數量少，而且時間比較短，教師易于掌控。本節課是要放手，讓學生自己動手，充分獲得用秤稱東西的感受和體驗。幫助學生梳理一下用盤秤稱東西的步驟以及在小組活動過程中的注意點，有利于活動有序、有效地進行。】

3.學生活動后，組織全班交流。

（1）說說蘋果、橘子、西紅柿和黃瓜1千克各有多少個。（2）談談自己在活動中的感受，獲得哪些經驗，存在哪些不足。（3）啟發：根據稱得的結果，你能估計出其他的一些水果或蔬菜，1千克大約有多少個嗎？（香蕉、柚子、青椒、土豆等等）【活動二】稱體重

1．談話：誰能猜猜老師的體重是多少？（學生猜測）稱體重還能用盤秤嗎？應該用什么秤？（體重秤）你會使用體重秤嗎？

2． 示范秤出一兩位同學的體重，引導學生初步掌握體重秤的使用方法。

引導：如何使用體重秤呢？應該注意些什么？根據學生回答，總結得出：

（1）兩腳均勻站立于體重秤上，注意平衡（2）指針指向某一刻度固定不動時，再讀數（3）及時做好記錄

3．學生分組活動，教師巡視指導 4．全班交流，說說自己的體重各是多少

可以有不同的表述方式，如：（1）比23千克重一些（2）比24千克輕一些（3）在23千克和24千克之間

（4）大約23千克

提問：我們班誰的體重最重？誰的體重最輕呢？

5．談話：同學們想不想知道，老師體重究竟是多少？誰能來幫老師稱一下體重？

【設計說明：稱體重活動環節，以猜猜老師的體重是多少的問題導入教學，激發學生興趣的同時，鍛煉、提高學生的估算能力。又以“老師的體重究竟是多少”這樣的問題，再次引起學生稱量老師體重的興趣，借此機會，教師可以再一次對使用體重秤稱量體重的步驟、方法以及注意事項進行總結性地梳理，增強學生的記憶。】 6．教學“你知道嗎”？（1）學生閱讀“你知道嗎”？

（2）誰來解釋一下，如何使用這個公式？（3）讓學生各自利用公式算一算、比一比。

（4）全班交流算出的體重與稱出的實際體重比對情況。

三、總結，評價反思

通過今天的活動，大家都有哪些收獲？還有疑惑的問題嗎？你能對自己今天的表現作出合理的評價嗎？

[資料鏈接] 范蠡——秤的發明者

范蠡，春秋人，越國大夫。相傳他在經商中發現，人們在市場買賣東西，都是用眼估堆，很難做到公平交易，便產生了創造一種測定貨物重量的工具的想法。

一天，范蠡在經商回家的路上，偶然看見一個農夫從井中汲水，方法極巧妙：在井邊豎一高高的木樁，再將一橫木綁在木樁頂端；橫木的一頭吊木桶，另一頭系上石塊，此上彼下，輕便省力。范蠡頓受啟發，急忙回家模仿起來：他用一根細而直的木棍，鉆上一個小孔，并在小孔上系上麻繩，用手來掂；細木的一頭拴上吊盤，用以裝盛貨物，一頭系一鵝卵石作為砣；鵝卵石搬動得離繩越遠，能吊起的貨物就越多。于是他想：一頭掛多少貨物，另一頭鵝卵石要移動多遠才能保持平衡，必須在細木上刻出標記才行。但用什么東西做標記好呢？范蠡苦苦思索了幾個月，仍不得要領。

一天夜里，范蠡外出小解，一抬頭看見了天上的星宿，便突發奇想，決定用南斗六星和北斗七星做標記，一顆星代表一兩重，十三顆星代表一斤。從此，市場上便有了統一計量的工具——秤。

但是，時間一長，范蠡又發現，一些心術不正的商人，賣東西時缺斤少兩，克扣百姓。他想，怎樣把秤改進一下，杜絕奸商們的惡行呢？終于，他想出了改白木刻黑星為紅木嵌金屬星形，并在南斗六星和北斗七星之外，再加上福、祿、壽三星，以十六兩為一斤。目的是為了告誡同行：作為商人，必須光明正大，不能去賺黑心錢。并說：“經商者若欺人一兩，則會失去福氣和幸福；欺人二兩，則后人永遠得不了?俸祿?（做不了官）；欺人三兩，則會折損?陽壽?（短命）！” 就這樣，秤這種計量工具便一代一代地流傳了下來，并一直沿襲了兩千多年，直至今天。

《稱一稱》教學設計

王榮花 2013、10

第三篇：《稱一稱》教案

教學內容：義務教育課程標準實驗教材第五冊第38頁

教學目標：

1、通過讓學生參與稱一稱的實踐活動，經歷稱物體的過程，形成有關質量單位的觀念，感受到千克的實際意義。

2、在實踐活動中提高學生的實際操作能力，積累對數學的興趣，培養與同學的交往、合作意識，增強學好數學的信心。

3、通過稱量自己的體重，了解自己的身體發育情況，促進良好生活習慣的養成。

教學重點：加深對千克的認識，培養學生動手操作的能力。

教學難點：感受千克的實際意義。

教具準備；

大小近似的蘋果、西紅柿、黃瓜等水果、蔬菜若干；托盤秤；體重秤

課前調查：

請同學們利用節假日的時間去商店調查一下，看看哪些商品的重量是用千克作單位，哪些商品的重量是用克作單位的，體會一下用千克或克作單位的道理。舉例說明，并做好詳細的記錄。

教學設計：

教學步驟

教師活動過程

學生活動過程

一、調查匯報

老師請同學們利用節假日的時間去商店調查，看看哪些商品的重量是用千克作單位，哪些商品的重量是用克作單位，并體會一下用千克或克作單位的道理。現在請同學們匯報調查的情況。（重點講解用千克或克作單位的道理）

指名學生匯報，其他同學補充。

二、實踐操作

1、談話導入

2、動手實踐

（1）秋風送爽，丹桂飄香。現在正是一個收獲的季節。同學們，你們知道現在有哪些水果正在成熟嗎？今天你帶來了什么水果？（如果有的同學帶來的是西紅柿、黃瓜等蔬菜，則及時讓學生區別是水果還是蔬菜。）

（2）想知道有多少個水果怎么辦？（數一數）如果想知道有多少千克水果怎么辦？（稱一稱）板書課題：稱一稱。

（1）講清活動要求：看情境圖，同學們在干什么？他們稱的是什么水果？你們知道他們稱的蘋果是多少千克嗎？圖上的1千克蘋果有多少個？你們能數一數嗎？同學們想知道自己帶來的水果或蔬菜1千克大約有多少個嗎？你能先估一估大約1千克有多少個嗎？

（2）分組活動：各小組把帶來的水果、蔬菜各稱出1千克。再數一數各有多少個，讓小組里的記錄員記錄在表格里。

（3）匯報活動結果。

（4）集體交流：剛才同學們在小組內分別稱出了1千克蘋果、橘子、西紅柿、黃瓜，知道了它們各有多少個。看著這個表格，學生展示帶來的水果、蔬菜。

學生適當討論一下。

學生看圖回答。

學生在小組內估一估。

指導學生按同一種類的分組，明確成員的分工。

學生動手稱物，記錄數據。

各組在黑板上展示記錄數據。

教學內容

教師活動過程

學生活動過程

3、稱體重

4、介紹小知識

你們發現什么？是什么原因造成1千克的水果、蔬菜的個數不一樣的？為什么同樣是蘋果，幾個組的同學得出的結論又不一樣呢？

同學們想知道自己的體重是多少嗎？

（1）先估一估自己的體重大約是多少千克？

（2）介紹體重秤的使用方法。

老師重點講清看數據的方法。（不是整千克數的學生用“重一些”、“輕一些”來描述）誰來說說圖上的小朋友的體重是多少千克？

（3）分組稱一稱每人的體重，記錄員記錄下來，在組內比一比，誰最重，誰最輕。

（4）班內交流，把各組的記錄數據展示到黑板上。

全班同學的體重在多少千克到多少千克之間，最重的是多少千克？最輕的是多少千克？多少千克范圍里的同學最多？從這些數據里你想到了什么？你的體重正常嗎？在平時的生活中要注意什么問題？

我們的體重可以用秤來稱，還可以用一種方法算一算，你想知道是什么方法嗎？請同學們看書上的“你知道嗎”，書上會告訴你一種方法。

學生組內討論、得出結論、匯報。

學生在組內看一看體重秤的構造、數據的讀法。

學生用“重一些”、“輕一些”講出大約的重量。

在組里每人都說清楚自己的體重在小組里所處的位置。

學生看書上的小知識介紹。

教學內容

教師活動過程

學生活動過程

板書：

實足年齡×2＋7（或8）＝體重

同學們算一算你自己的體重，和剛才稱的實際體重比一比，看這種方法準不準。

講述：一般情況下是差不多的，但是有的同學就可能有很大的差距，相差很大的同學不是小胖墩，就是豆芽菜，這樣的同學平時的飲食可要注意喲！

學生用公式計算自己的體重，和自己的實際體重比較，討論原因

三、全課總結

這節活動課，你知道了哪些知識？你有什么樣的發現？懂得了什么道理？

學生在小組內交流，再把交流的情況向全班同學說一說。

四、課外延伸

在第28界雅典奧運會上，我國運動員奮勇拼搏，一共取得了32枚金牌，為祖國爭光！請同學們通過上網瀏覽、看書查找資料等方法，看看奧運會的比賽中，那些項目要用到千克的知識。

教學設計說明：

1、讓學生在實踐活動，形成質量單位的觀念，感受到千克的實際意義，提高實際操作的能力。

2、通過小組合作的方式，給學生充分的時間和空間去探究、操作，培養學生的協作精神、探究的能力。

3、通過對自身體重的關注，了解自己的身體狀況，促進良好生活習慣的養成。

第四篇：幼兒園大班藝術教案：量一量

幼兒園大班藝術教案：量一量

活動目標：

1．初步掌握用自然物正確測量長度的方法，并記錄測量結果。

2．培養幼兒運用工具實踐操作的能力。

3．感知測量工具的長短與測量結果的關系，體驗測量的樂趣。

活動準備：

1．探索材料：吸管、小棒、筷子等。

2．記錄材料：幼兒人手一份記錄紙、筆。

活動過程：

（一）導入。

1．出示一塊桌布，引導幼兒猜想桌布的長短。

教師：“這是什么？是什么形狀的？我還需要再來裁幾塊這樣正方形的桌布，但我還不知道這塊桌布的邊到底有多長，所以今天就請小鋪來幫我量一量這桌布的邊有多長？”

2．引導幼兒討論用吸管測量桌布的正確方法

教師：“你想到用哪些工具來量這塊桌布呢？（幼兒自由討論）

教師：“其實量桌布可以用很多的工具，今天我給小朋友每人準備了一根一樣長短的筷子，請你來量一下這塊桌布的邊有多長？”

教師：“請你們想一想，試一試，只有一根筷子的時候應該怎么樣來量？并且把你量的次數的結果記錄在桌上的紙上。”

3．幼兒進行第一次操作，并總結正確的測量方法。

（1）幼兒講解自己測量的方法。

教師小結：從頭開始量，量一下在末尾做一個記號，然后再從這個記號接著量，中間不能留縫隙，這樣才不會重復，也不會漏掉。量一次數一次，量了多少次就代表桌布有多長。

（2）教師：那我們來看看，我們用一樣長短的筷子測量了桌布，次數是多少？你從這張表里發現了什么？

教師小結：同樣長短的同一工具在測量相同長度的東西的時候，它測量的結果是一樣的。

（二）探索、測量。

1．請幼兒觀察各種測量工具，引導幼兒比較各種測量工具的長短。

（1）教師：“等一會我們還要來量，還是這塊桌布，但請你們要換工具了？換什么樣的工具呢？換了工具后測量的結果會怎樣呢？在測量前我們先看一下記錄表。”

（2）教師介紹記錄表。

（3）幼兒第二次操作。幼兒選擇兩種長短不同的工具進行測量。教師重點指導測量有困難的幼兒。

（三）分享、交流。

1．引導幼兒展示記錄單，請幼兒交流自己的測量過程和結果。

教師：“你剛才用的是哪種工具來測量的？短的測出來時多少？長的測出來時多少？”

2．教師與幼兒共同觀察記錄單，引導幼兒發現測量工具的長短與測量結果之間的關系。

教師：“看看你的記錄表，再看看黑板上大的記錄表，你發現了什么？”

教師小結：測量相同長度的東西，用的工具越長，測量的次數越少。用的工具越短，測量的次數越少。

（四）游戲：量一量

教師：現在請你們想一想，如果量黑板，你想量的次數多一點該用什么工具？想要節省時間，快一點的話測量的次數少一點，該用什么樣的工具？

教師總結：今天我們測量了好多次，我們不但學會了正確的測量方法，還發現了測量的規律，當我們用同一長短的工具測量同一長度的東西時，測量的結果是一樣。當我們用不同長短的工具測量同一場長度的東西時，工具越長，次數就越少。工具越短，次數就越多。

教師：回家后，你再去試試，我們用相同長度的工具去測量不同長度的東西時，又會有什么變化呢？

活動延伸：

1．豐富區域材料，為幼兒提供豐富充足的物品，讓幼兒操作探索，發現學習。

2．請幼兒運用所學方法，量一量家中物品的長度和家庭成員的身高。

第五篇：《量一量 比一比》教學設計

《 量一量 比一比》教學設計

教學內容：二年級上冊教科書88頁和89頁的內容。教學目標：

1結合生活實際，經歷實際測量物體長度的過程，認識身邊事物的長度。

2在實踐活動中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，在比較修正測量結果的過程中，體會測量的本質，培養估測的能力，建立初步的長度觀念。3感受數學在日讓生活中的應用，體驗數學活動帶來的樂趣。教具準備：米尺 軟尺 卷尺 皮尺 紙尺 測量的記錄單。教學重點：對量的實際意義的理解，發展長度觀念。教學難點：對量的實際意義的理解，發展長度觀念。教學過程

一游戲情境 激趣導入

同學們，老師請大家做一個猜一猜的游戲，請看大屏幕上有一個古體字，你知道它是什么字嗎？

學生匯報，教師及時引導。

出示：尺這個字 教師給予肯定。

原來是個尺字，誰來說說：“尺是用來干什么的？”

學生匯報：尺是用來度量的 尺是用來量東西的

總結：尺是用來度量物體長度的一種工具，那么今天我們就來用尺量一量 比一比。

教師板書課題：量一量 比一比 二創設情境 探究新知 1認識身上的尺

想想古人為什么把尺字的字形寫成這樣呢？

學生匯報

同學們都說這個字形像一個人在量東西，說的好，聰明的古人沒有尺，但是他們用身體的一部分作為尺來測量。想想身上哪些地方也可以當成尺呢？

小組討論 推薦匯報（在匯報的同時，學生要演示怎樣用身體的測量物體的長度）

教師展示課件：一庹 一zha 一步 一腳 一掌 這幾種都是我們常用的。

同學們，中國古人經常會用到這些身體上的尺來測量物體的長度，那么外國人是怎樣做的呢？教師舉例：古埃及人用手臂 成年人用走幾步來測量（課件展示）2活動起來 探索“量”的方法

第一次量：現在我們就用身上的尺量一量課桌的長度？用哪把尺？

師生共同確定用zha 學生測量后匯報：zha數

教師書寫在黑板的表格里，引導學生觀察表格，提出疑問。

每個人量出來的都不一樣，這是為什么呢？

最后交流得出結論：因為每個人手的大小不同，結果就不相同。

過渡語：教師引導：我們量的都是一樣大的課桌，如果我們想要相同的度量結果，想想我們該用什么去量？學生說用尺。

第二次量：運用尺去測量 教師對尺做簡要的介紹:有學生尺 米尺 紙尺 軟尺 卷尺 鋼板尺 皮尺 測量輪，教師出示尺的歷史及用法。（課件展示）

學生觀察尺子，匯報對尺子的了解，包括怎么用。

教師板書： 1米=100厘米 1m=100cm A測量小紙條，每人都測量。

B測量桌子用哪把尺？引導學生測量，并匯報。

學生匯報，教師書寫匯報結果。

小結：如果你用尺來量，你會發現結果原來一樣，所以全世界人們用尺去量同樣的東西，結果是一樣的。

第三次測量：測量身上的尺和周邊的熟悉物體的長度

教師引導學生分小組，根據表格填寫數據，強調先估一估，再去測量，看看估計的結果和實際測量的結果差多少，準不準？

例如：桌子的高度 伸開手臂一庹的長度 小同學身高 肩寬 黑板的長 講臺的長 教室的長等等

學生匯報，教師要給予肯定，在學生測量時，教師要給予指導。

三借助身邊的事物，描述其他物品的長度和高度，發展長度觀念。A用合適的方式描述“鱷魚身長6米”這個長度。(1)直觀感知6米的長短。

(2)借助熟悉的標準來描述6米這個長度，理解6米的實際意義。(3)直觀感知6米的長度，體會用不同的方式描述的價值。(4)用不同的方式描述6米的長度。B自主選擇研究素材描述物品的長度

四回顧與反思 同學們，今天我們進行了一些有趣的測量活動，學會了用自己的身邊熟悉的事物的長度和高度來描述新鮮事物的長度和高度。說一說你有哪些收獲，印象最深的是什么。