第一篇：《稱象》課時教學設計

《稱象》課時教學設計

教學目的要求：

1.通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學性。

2.掌握本課12個生字，理解由這些生字組成的詞語，分析比較課后習題2中三對句子間的不同意思。

3.有感情地朗讀課文，能講述這個故事。教學重點難點： 理解曹沖稱象的方法。教學思路：

在通讀課文，整體理解課文的基礎上，引出課文的教學重點，然后通過實物演示和分析聯想，落實教學重點。

教學時間：二課時。教學過程：

第一課時

一、談話引出課題。

教課前，教師先講有關曹沖的故事，使學生對曹沖的聰明才智有初步的了解，以此激發學生急于知曉曹沖小時候的故事的興趣，使學生的注意力集中到課堂上來，并在最短的時間內進入最佳狀態。接著板書課題，在引導學生審題中，向學生說明今天我們要學習有關曹沖的另一個故事——稱象。然后啟發學生：“象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子，這么大的象怎么稱呢？我們讀課文時，就要弄明白曹沖怎么稱象的，他稱象的方法好不好，好在哪里？”

二、展開學習目標。1.通讀課文后復述故事情節。2.學會本課12個生字。

3.聯系課文內容講講“又高又大”、“誰有辦法把這頭大象稱一稱”等詞、句的意思。

三、學生自讀課文，教師因人而導。

四、學生分小組相互交流學習情況，復述故事。

五、練習填空：

1.官員們想出來的辦法一共有兩個，一個是（），一個是（）。第一個辦法別的官員認為（），第二個辦法曹操（）。

2.曹沖稱象的辦法是（）。

第二課時

一、對比分析，突出教學重點。

先指導學生把曹沖的稱象和官員們的稱象進行對比分析，在比較分析中使學生了解曹沖稱象的高明之處。

要求學生讀課文思考：

1.官員們想的第一個稱象辦法是什么？（砍一棵大樹做秤桿稱）

這個辦法好不好？（這個辦法不好，因為有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。）2.官員們想的第二個稱象的辦法是什么？（把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。）這個辦法好不好？為什么？（這個辦法也不好，因為把大象宰了，割成一塊一塊，大象活不成了。）3.曹沖用什么辦法稱象？曹沖稱象的辦法與官員們稱象的辦法相比較，誰稱象的辦法好？

（曹沖稱象的辦法好，曹沖稱象既不需要造大秤，又不宰大象，這個稱象的方法很科學。）

在此基礎上，要求學生認真閱讀曹沖稱象的段落，仔細分析曹沖稱象的方法。

二、要求學生用自己的語言把曹沖稱象的步驟講出來。第一步，大象上船，人在船舷上畫線； 第二步，大象下船，船上裝石頭；

第三步，石頭裝到齊線的地方，然后分幾次稱石頭； 第四步，把石頭的分量加起來。

三、實物演示，讓學生按曹沖的稱象方法操作。

1.指導學生反復閱讀這幾句話：“把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭?！弊x后要求學生講講這幾句話的意思，把理解課文的重點內容與詞句訓練結合起來。

2.在學生理解以上句子意思的基礎上，指導學生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上“畫一條線”，接著把小象拿出來，把石頭往船里裝，船下沉到畫線的地方時，停止裝石頭，石頭有多重，小象就有多重。

四、分析聯想，深化教學重點。

1.讀課文，聯系演示操作，想想曹沖在稱象中聯系了哪些實物？（船、石頭、水）

2.請同學們根據這些實物想想，曹沖稱象的科學道理在哪里？（水能載船，船上放了石頭，船就會下沉，東西越重，下沉得就越多。石頭是一塊一塊的，可以一塊一塊的稱。大象在船上時，沿船舷畫一條水平線，然后用石頭代替大象，等船下沉到畫線的地方，這時稱船上的石頭，船上石頭的重量就是大象的重量。）3.請學生根據這個科學道理，講講怎樣解決生活中類似的問題，促使學生把理解的原理運用到解決實際問題中去。

4.完成課后作業2、3題。

第二篇：稱象第一課時教學設計

稱象第一課時教學設計（定稿）

教學目標

1、認識“稱”、“象”等13個生字，會辨析“象”、“像”，“稱”與“秤”的使用，正確書寫“象”、“像”兩個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。能讀好人物對話所表達的意思。能用“一邊......一邊......”說句子。

3、初讀課文，整體感知，理解課文內容。

教學重難點：學習生字，讀好官員和曹沖稱象的辦法。

課前談話（1’）

今天史老師給大家帶來了一個絕活，猜猜是什么絕活（轉身迅速畫大象簡筆畫），這是誰？像不像？快不快？今天愛動腦筋，會學習的小朋友，史老師就把我的絕活教給他！你準備好了嗎？

一、導入（2’30”）

1、請小朋友們看黑板（指簡筆畫）請你用一個字來形容你看到的大象。生：高 生：大

生：重。。。

（相機板書：高、大）這么大這么高的大象有多重呢？今天我們就來學習第21課，跟老師一起寫課題（板書21 稱象）齊讀課題。。稱是后鼻音，跟我讀ch—eng稱，第21課 稱象。

2、我們平時買東西都要稱一稱重量，比如到超市買水果，菜市場買菜，咱們稱重量的時候就要用到秤，這種是我們現代人發明的一臺電子稱，右邊這種是從古時候一直沿用到現在的桿秤，有秤桿，秤砣，秤盤，古時候就是用這樣的一桿稱來稱重量，跟我讀：一桿秤，稱重量。

3、古時候，大象可不像水果、蔬菜那樣好稱，怎么稱？我們來讀讀課文

二、初讀課文，學習生字（13’）

1、請小朋友們翻開課文第88頁，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，圈出生字寶寶，給課文標好自然段。準備好了嗎？開始吧。（巡視）

2、認識生字

（1）剛剛小朋友們讀得很認真，生字寶寶們也想和你們交朋友呢，請看（出示帶拼音生字）先自己快速得拼讀兩遍.（2）我想請一位小老師來拼讀，如果他讀對了，我們就跟著他一起讀。（從第一大組選一個）你來當小老師讀第一橫排。小老師真不錯。第二大組請一個小老師，你來。小老師棒極了，三大組的小老師。。謝謝你小老師，四大組的小老師。。非常好，全班同學一起讀，每個字拼讀一遍。（3）帶拼音會讀，去掉拼音你還認識它們嗎？火車開起來，開到這一組——火車這里開——火車繼續開

（4）144班的小火車真是開得又快又穩，我們來比比摘蘋果吧，男生摘一個，女生摘一個，男生先來

三、再讀課文，加深體會（3’30”）

認識了生字寶寶。我相信小朋友們一定能把課文讀得更好！咱們分段來讀一讀吧，史老師先來讀第一自然段 第二段我請第一大組組（生讀）第二大組讀第三段（生讀）

第三大組讀第四段（生讀）

最后一自然段第四大組讀（生讀）

中場休息（1’）

小朋友們讀得真整齊，獎勵大家休息一下，跟老師做個拍手游戲吧 請你跟我這樣做，我就跟你這樣做

師拍手：大石頭，搬上船 生拍手：大石頭，搬上船 師拍手：一塊一塊又一塊 生拍手：一塊一塊又一塊 師搬運：大石頭，搬上船 生搬運：大石頭，搬上船 師搬運：一塊一塊又一塊 生搬運：一塊一塊又一塊 重復搬回岸 一次

請你跟我這樣做，我就跟你這樣做（坐回端正姿勢）

四、分析課文，指導朗讀（20’）

1、小朋友們都覺得大象大得很，課文里是怎么描寫的呢？趕快到課文里找一找，用橫線畫出來。（巡視）

誰來讀一讀你找到的句子

生讀，課件出示：大象又高又大，身體像一堵墻，腿像四根柱子。你找得真準，誰來讀一讀，讀出大象的大。

生1讀：史老師覺得這頭大象還不夠大，誰再來試一試 生2讀：這頭像大多了，誰還想試試

生3讀：奧，這頭大象的確是——又高又大（加手勢）補充板書：又高又大 我們一起試試，齊讀

3、小朋友們，象是一個象形字，我們先來看一段小動畫（播放超鏈接）這就是象字的演變過程，細心的小朋友一定發現這里有一個字和大象的“象”字很像呢？

生：像，好像的像

你真細心，前面這個象是大象的象，是一種動物，單人旁的像是好像的像，你還能組個什么詞？（畫像，很像）要寫好這兩個象字課不容易，先看老師寫，邊寫邊描述：大象的象是一個獨體字，上面的刀口就像大象的耳朵，中間的寬口是大象的頭，這一撇像大象的鼻子，彎鉤像大象的背，左邊的兩撇和右邊的撇納就像大象的四條腿。好像的像是左右結構，左窄右寬。

老師寫好了，請你們也來寫一寫，翻開課文91頁，認認真真寫好這兩個象字，描一個，寫一個。144班誰的寫字姿勢最漂亮

“腿不動，身坐直，胸要開，肩要平。寫字做到三個一，一尺一寸和一拳”。生寫，巡視

4、我們學會了寫象字，在古時候的中國象課稀罕了，有人把一頭大象作為珍貴的禮物送給曹操，再來看看這頭大象，你知道這頭大象有多重嗎？（不知道），你知道這頭大象有多重嗎？（不知道）史老師也不知道，就連當時那些大官們也不知道，看看他們在議論什么呢？ 出示“官員們一邊看。。。。有多重呢？”誰來讀一讀，讀出疑問的語氣？還有誰想讀？讀出疑問的語氣了，我們一起來讀讀 官員們又在看又在議論，所以課文用了一邊。。一邊。。你能用一邊一邊說個句子嗎（3-4個）

5、大象到底有多重呢，誰在動腦筋想辦法呢？ 生：曹沖 生：官員們

曹操對官員們的辦法滿意嗎（不滿意）你是從課文的那句話知道的？ 生：曹操聽了直搖頭 一起讀讀這句話（齊讀）

誰想帶著表情、動作來讀一讀。指名：老師看出來你很不滿意，我們也像他這樣帶著表情，動作讀一讀

再齊讀

恩，曹操的確是很不滿意，官員們想了什么辦法呢？請你找出來讀一讀 指名讀，出示“有的說。。有的說。。” 現在你們就是曹操手下的這些官員們，請你練一練官員們的話

老師帶著你們讀，有的說——（手勢引讀）

6、這些官員的像的辦法確實不怎么妙，所以曹操聽了直搖頭，7歲的曹沖呢？他的爸爸曹操對他的辦法滿意嗎？（滿意）你是從課文那句話知道的？ 生讀（曹操聽了，微笑著點點頭），誰來帶著表情，動作讀一讀 指名讀：你讀得真好，史老師聽了微笑著點點頭，一起讀讀，小朋友們讀得真好，后面的老師們聽了，微笑著點點頭。

7、曹沖想了什么好辦法呢？在課文的哪一段？（第四段）出示課件“我有個好辦法。。?！?這段話要讀好可難了，不要著急，先聽老師讀一讀 你們有信心讀好嗎？ 左邊一二大組的讀一讀

右邊的小朋友讀一讀 齊讀

五、結語（10”）

為什么曹操對官員們和曹沖的辦法態度完全不同呢，一個是聽了直搖頭，一個是聽了微笑著點點頭，曹沖的辦法妙哉何處，我們下節課再來研究，下課！

第三篇：《稱象》教學設計

教學目標：

1、會認13個生字，會寫6個生字，會用&“一邊┅┅一邊┅┅”造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。

3、通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發。

4、愿意把這個故事講給別人聽。

教學重點：通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發。

教學難點：了解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量。

教學方法：讀中感悟、以操作促理解

教學課時：兩課時

第一課時

㈠揭示課題

１、用夸張的手法畫一頭又大又重的象，占滿黑板。看到這頭大象，同學們會議論些什么？在象身上板書&“大”、&“重”等關鍵字。

２、誰能把大象的重量稱出來？（板書學生的辦法，肯定學生的回答）

板書：稱象

３、談話：這是一件發生在古時候的事。那時候，既沒有……也沒有……小朋友說的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱出大象的重量呢？你們想聽聽這個故事嗎？你想從故事中知道什么呢？

㈡范讀課文

聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰稱象，用什么辦法稱，稱出來沒有？

㈢讀書天地：自讀、小組讀；認識生字

１、這個故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。

２、小組讀：

⑴交流認字情況。

⑵有幾個字特別難認，你怎么記？

⑶讀通課文。

㈣檢查自讀情況，鞏固識字

１、用猜字的游戲檢查認字情況。

２、男女同學比賽，看誰組的詞語多。

３、自愿讀課文。

４、在投影儀上（或小黑板事先寫好）出示讀得不夠好的長句練讀。

５、讀了課文，你了解了什么？提示：

⑴官員們想了什么辦法？用橫線勾出官員說的話，讀一讀。

⑵出示玩具桿秤：誰來用自己的話說說官員們的辦法？

⑶你覺得這些辦法好嗎？曹操的態度怎樣？理解&“直搖頭”。

⑷曹沖的辦法是什么？用波浪線勾出來，再讀一讀。

⑸這個辦法可行嗎？從哪個句子知道的？曹操的態度怎樣？他會說什么？

㈤有疑就問

１、把不懂的地方做上符號，小組討論，還不懂的，留著全班討論。

２、梳理學生的問題。解決一些簡單的問題，有些問題留待第二節課解決。

㈥讀書評價：在自己讀、小組讀、老師檢查的過程中，感到讀書的收獲怎樣？

㈦教學效果評測

１、讀句子，思考理解：官員們同時做了哪兩件事？從什么詞語可以看出是同時做的？

想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？

想想誰還可以同時做什么事？說說句子。

２、讀一讀句子，做做動作，看看有什么不一樣，想想曹操的心里在想什么。

３、自己輕聲讀課文，做到不添字、漏字，讀得正確流利。

㈧拓展性學習

看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節課做實驗用。

第二課時

㈠復習：游戲鞏固

１、用轉轉盤的方法復習生字。

２、糾錯游戲分清字音。

３、上節課我們還有什么收獲？

㈡學習重點段

我們都來當一當曹沖，像他那樣稱稱象，好嗎？

１、拿出你們捏好的大象，看看書上是怎么寫大象的？請找出來讀一讀。

說說你們捏的大象的樣子，可以用上書中的詞語和句子。

２、曹沖相出了怎樣的辦法來稱象？

⑴小黑板上出示寫曹沖稱象的句子。標出句子序號。

⑵擺出實驗的用具，說說你帶了哪些東西？想想這些東西是用來代替什么的？

３、四人小組做實驗。

⑴要求：兩人讀句子，兩人做實驗，然后再交換。看哪一組配合得最好。

⑵一邊做實驗，一邊有什么想法或收獲？

４、課件演示稱象方法：學生說一句，演示一步。（如無課件，就由學生用自己的話&“指揮”老師做實驗。）

㈢深入思考，還有什么辦法

１、曹沖的辦法怎樣？想夸一夸他嗎？

２、我們把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說說它好在哪里。

３、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？

４、小朋友再想想看，還有沒有更合適的辦法？

５、給想出了妙法的孩子發&“聰明這星”標志。

㈣朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽

１、你覺得這個故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。

２、你想讀給誰聽？

３、展示臺：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽。

４、誰想讀給老師聽？

㈤講故事：愿講、能講

１、愿意把這個故事講出來嗎？愿意講給誰聽？

２、故事先講什么、再講什么可別弄錯了。

３、誰能講清醒官員們的辦法？誰能講清曹沖辦法？

４、同桌講故事。

５、回家后想講給爸爸媽媽聽嗎？爸爸媽媽聽到你講的故事，會怎樣說？

㈥寫字

１、讀要寫的字，你有什么發現？

誰能用&“象”、&“像”組詞或說句子？

２、這些字是什么結構的字？

怎樣記清字形？

３、哪些字比較難寫？我們來觀察一下，怎樣寫好這個字。根據學生觀察和回答示范：&“象”的筆順；&“再”的筆順；四點底的寫法。

４、巡視、指導，表揚寫得好、姿勢正確的學生。

㈦教學效果測評

１、自由讀題，了解題意。小聲拼讀音節，想想連起來是什么詞，再寫下來。２、讀讀備選的字，比較一下它們的意思有什么不同；再讀句子，想想該選哪個字；再填一填。

３、把這個故事講給爸爸媽媽聽，問問他們還有沒有稱象的好辦法。

㈧拓展性學習

１、曹沖聽到官員們議論些什么？他的心里怎樣想。

２、我們學的這幾篇課文，都充滿著智慧，你喜歡嗎？還想讀這一類故事臺嗎？

七、作業設計

回家和爸爸媽媽說說，看還有哪些辦法可以稱象。

八、板書設計

造稱

官員們

宰象

稱

船

曹沖

石頭

第四篇：稱象教學設計

《稱象》教學設計

南關小學

唐琳

【教學目標】

１、正確、流利地朗讀課文。

2、掌握本課12個生字。

３、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步陬?！窘虒W重點】

理解課文第四段，曹沖稱象的方法?！窘虒W過程】

一、利用猜謎語引出課題

同學們，老師這兒有一個謎語，請同學們猜一猜。誰能讀一讀。（四根柱子擋在前，兩個長牙尖又硬，左右蒲扇前后搖，一根細繩在后擺。）同學們很聰明，馬上就猜出了答案，那你是怎么猜到的？回憶盲人摸象大象還有哪些特點？大象有蒲扇那么大的耳朵、一堵墻一樣的身子，大象這么大，你們想知道大象到底有多重嗎?今天，我們就來學習17課稱象。

二、初讀課文，了解故事梗概

１、自讀課文，說出這篇課文主要講了一件什么事。

２、朗讀句子。

３、讀詞語（開火車、找學生讀）。

三、小組討論

1、先自己找出曹沖稱象的幾個步驟。

2、再在你的小組內說一說。

3、最后，小組成員分配好任務，準備展示。學生展示（觀看PPT步驟）：

第一步：先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。

第二步：再把大象趕上岸，往船上裝石頭，直到船下沉到畫線的地方為止。

第三步：最后，再稱船上的石頭，看石頭有多重，就知道大象有多重了。聽了同學說的步驟，你能不能用自己的話說一說。稱象時先用船載象；

再 用船載石頭；

最后，稱石頭的重量。

在這句子里那些字能表達先后順序呢？（板書）

曹沖稱象時有方法和步驟，在我們的生活中很多事也是講究方法和步驟，比如說：

種樹時，先刨坑，再種樹苗，最后。

起床時，先穿衣服，再

，最后

。放學回家，先，再

，最后。

四、拓展

1、課下思考，還有其他方法稱象嗎？

2、找一找關于曹沖小時候的故事讀一讀。

第五篇：稱象教學設計

《稱象》教學設計

崇文教育集團崇文校區 武麗霞

學習目標：

1、在學習課文的過程中，復習所學生字，達到鞏固的目的。

2、會寫“象、像、照”等三個字。

3、正確、流利地朗讀課文。能用“一邊??一邊??”說句子。

4、能從曹沖稱象的故事受到啟發。教學重點：

1、在學習課文的過程中，復習所學生字，達到鞏固的目的。

2、會寫“象、像、點、照”等三個字。

3、正確、流利地朗讀課文。能讀好人物對話所表達的意思。能用“一邊??一邊??”說句子。

教學難點：

了解曹沖稱象的具體辦法 教學準備： 課件

教學過程：

一、復習導入：

1、課件出示生詞

引導學生區別倒與到，反義詞強化鞏固沉

2、填空復習課文主要內容：

這篇課文寫了曹操的兒子（）動腦筋想辦法（）的故事。板書課題，學生齊讀。

3、區別稱與秤

① 出示稱：引導學生用稱組詞：稱蘋果、稱白糖。那么用什么來稱東西呢？

② 圖片介紹秤。

③ 從音、形、義引導學生區分。

④ 選擇練習：媽媽拿來一桿（秤）來（稱）蘋果。

【設計意圖】借助生活現象，引導學生區分稱與秤，降低學生的認 知錯誤，強化鞏固生字。

二、學習第二自然段，進行語言、寫字訓練 過渡：今天老師把這頭大象帶到了教室

1、出示大象圖片，用自己的語言描述。

2、出示課文第二自然段，學生齊讀，并劃出描寫大象的句子。

3、出示句子，指導朗讀

① 大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。墻、柱子圖片輔助理解大象特點。② 語言訓練：

A:大象又(高)又(大)西瓜又（）又（）（）又（）又（）B: 大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。___________像_____________。③ 強調象和像

a 引導觀察這兩個字的相同和異同點，并進行組詞練習b 課件出示，并引導觀察占格 c 師范寫，生書空 d 生描紅、臨寫 ｅ展示、評議

【設計意圖】新課標要求第一到第三學段，每節語文課要安排10分鐘的隨堂練習寫字時間，而且要使學生增加練字意識。為了將這一要求落實到位，我將兩個字安排到一句話中，這樣學生既可以很直觀地在比較中了解它們不同的意思，便于以后正確運用，也在比較和教師的指導下掌握了它們的結構及占格。再給予充分的時間練寫，達到掌握的目的。

④ 看到這個龐然大物，官員們有何有何反應： 出示句子：官員們一邊看一邊議論：“象這么大，到底有多重呢？” a 引導理解一邊??一邊??所描述的動作是同時進行的。b 他們會議論些什么？結合語境理解議論 c 說話練習：

官員們一邊看一邊議論：“象這么大，到底有多重呢？” 我們一邊________一邊________。____一邊________一邊________。【設計意圖】一年級課文的學習過程同時也是一個積累語言的過程，我們應努力挖掘課文中的語言訓練點，運用由淺入深的引導方法，增加 學生的語言積累，并讓他們樂于運用閱讀和生活中學到的詞語寫話，從而提高他們說話寫話的興趣。

三、粗學第三自然段，了解曹沖辦法的可行性

1、生自由讀第三自然段，思考：大家都想想出了什么辦法？你認為那種辦法可行，為什么？

2、引導交流

砍樹造大秤

費力 不環保 宰象割塊稱

不保護動物 用船稱象

有創造性

【設計意圖】由于學生課前進行了充分的預習，所以能很快找到這三種辦法并比較和辨別它們的可行性。因此，這一部分選擇以了解為目的的教學要求。

四、精讀第四自然段，理解稱象的具體方法和步驟 過渡：那么曹沖是怎樣稱象的呢？

1、出示學習要求：

a、自讀課文第四自然段。

b、用直線勾出曹沖想出的辦法。c、思考：曹沖稱象分為幾步完成？ d、小組內的同學互相交流

2、組織討論，交流

① 出示句子，分句指名朗讀。

② 引導讀，邊讀邊找文中表示動作的詞語。

③ 歸納過程：趕、畫—趕、裝—稱，總結分四步走。④ 課件演示

⑤ 齊讀四句話，讀中理解稱象過程。

⑥ 引導復述：先把大象（趕到）一艘大船上，看船身下沉多少，就（沿著）水面，在船舷上（畫一條線）。再把大象（趕上岸），往船上(裝石頭）。等船下沉到畫線的地方，（稱一稱）船上的石頭。這樣，就稱出了大象的重量。

【設計意圖】本段為本課的教學難點，所以我采用合作學習的方式突破。先進行學法提示讀—劃—想—說，再引導學生進行全班交流，讓學生在交流中互相學習，思維有效地進行碰撞。低段閱讀不宜摳得太深，應盡量讓學生在學習課文中進一步識字、學詞。因此，我始終抓住“讀” 這一根本，讓學生在讀中鞏固字詞，在讀中理解課文內容。

五、學習第五自然段

過渡：曹操聽了曹沖的辦法滿意嗎？

1、齊讀第五自然段，抓住句子描寫了解結果。

2、課件出示：他叫人照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。① 理解“照”的意思 ② 指導寫字“點、照”。

【設計意圖】在閱讀過程中結合句子理解詞語的意思也是一種有效的學習方法，課堂上多做引導，讓學生逐步學以致用。此外，點和照有相同的偏旁，所以對比指導易于學生掌握。

六、總結課文，了解人物特點

學習了課文后，曹沖一定給你留下了深刻的印象。那么，你認為他身上那些地方值得我們學習呢？

七、拓展延伸

曹沖稱象的辦法好是好，可就是士兵們搬著石頭跑上跑下，累得滿頭大汗，才得出了大象的重量。還有沒有更好的稱象辦法？

八、課后作業

同學們，你們愿意把曹沖的故事講給家長聽嗎？

九、板書

稱

象 先： 趕

畫

又高又大

再： 趕

裝

身子像一堵墻 然后： 稱石頭

腿像四根柱子 最后：石頭=大象

愛動腦筋 善于觀察 富于聯想