第一篇：稱 象(第一課時(shí))-教學(xué)教案

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，會(huì)辨析“象”與“像”、“稱”與“秤”的使用，初步學(xué)會(huì)用部首查字法查字典；理解10上新詞語的意思。

2、會(huì)仿照課文例句“??又??又??”和按“誰帶著什么人一同去干什么”寫一句話；會(huì)按照課文內(nèi)容，把句子補(bǔ)充完整。

3、能帶著課文后的思考題材邊看邊想，默讀課文；能復(fù)述出曹沖設(shè)想的稱象的好辦法，是因?yàn)樗朴诎哑綍r(shí)已經(jīng)知道的一些常識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行思考，并靈活地加以運(yùn)用；感受我們祖先的聰明才智。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文第四自然段，知道曹沖稱象的簡單科學(xué)道理，知道曹沖能想出好辦法的原因。教學(xué)準(zhǔn)備；

電腦課件生字卡片實(shí)驗(yàn)儀器 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，辨析“象”與“像”、“稱”與“秤”的使用，初步學(xué)會(huì)用部首查字法查字典；理解10個(gè)新詞語的意思，知道“直”“才”在特定的語句中的作用。

2、能帶著課文后的思考題邊看邊想，默讀課文；能復(fù)述出曹沖設(shè)想的稱象的好辦法的具體操作步驟；能有感情地朗讀全文。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)13個(gè)生字，理解課文第三、四自然段。教學(xué)難點(diǎn)：

曹沖稱象的具體方法和步驟。教學(xué)準(zhǔn)備：

卡片電腦課件實(shí)驗(yàn)工具一套 教學(xué)過程：

一、談話揭題、設(shè)計(jì)問題、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、談話：同學(xué)們你們誰見過秤？它有什么用？

2、揭題：

①今天，我們就來學(xué)習(xí)第6課《稱象》 ②出示課題《稱象》質(zhì)疑。

看了這個(gè)題目你想知道那些問題？

3、檢查預(yù)見情況。

①認(rèn)讀生字②完成作業(yè)題1

二、導(dǎo)向自學(xué)

同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)情況，你能告訴大家畫中誰是曹沖、曹操。

1、出示電腦課件畫面

2、指名學(xué)生介紹兩個(gè)人物

小結(jié)：介紹人物時(shí)，我們可以根據(jù)人物的衣著、長相、姿態(tài)、動(dòng)作來介紹，并把他運(yùn)用于我們平常的生活和寫作。

三、學(xué)習(xí)第三、四自然段

過渡：同學(xué)們看了圖，想知道官員們想出什么辦法稱象。曹沖又想出什么辦 法稱象呢？請(qǐng)?jiān)诩乙黄饋砜凑n文的第三、四自然段。

1、自由讀第三、四自然段，劃出有關(guān)的句子。

2、選把學(xué)習(xí)內(nèi)容，你最想知道誰想出的稱象方法？（曹沖的稱象辦法。）

3、選學(xué)第四自然段。①指名讀曹沖說的方法。思考：曹沖一共說了幾句話？第一句和后面三句話 是什么關(guān)系？

②出示電腦課件，第四自然段。

③想想曹沖稱象的過程分為幾步？用“”線劃出表示序號(hào)的詞，并用 “。”標(biāo)出稱象的動(dòng)作詞。④反饋、填表、完成板書。曹沖先趕畫 再趕裝 然后搬稱

⑤根據(jù)板書說稱象的辦法，并校對(duì)表格中的內(nèi)容。曹沖用什么辦法稱出了大象的重量？說說稱象的經(jīng)過。人物順序怎么做 曹沖先趕象上船畫線 再趕象上岸裝石頭 然后搬石頭稱石頭

⑥深究討論，這個(gè)辦法行嗎？為什么？ ⑦演示，復(fù)述稱象的過程，學(xué)做小曹沖。過渡：官員們想出的稱象辦法又是怎樣的呢？

4、自學(xué)第三自然

思考：官員們提出了哪幾種稱象的辦法？ 曹操聽了以后，為什么直搖頭。①學(xué)生自由讀課文，討論。②指句回答，完成板書。官員：造大秤 宰大象

③用因?yàn)??所以??回答，曹操為什么直搖頭。④分角色朗讀第三自然段。

5、指導(dǎo)朗讀課文第四自然段。

①曹沖想出這個(gè)辦法是才幾歲？“才”說明了什么？ ②齊讀曹沖想出的辦法，完成作業(yè)第6題。

小結(jié)：同學(xué)們，曹沖之所以能想出稱象的好辦法，是因?yàn)樗朴诎哑綍r(shí)已經(jīng) 知道的一此常識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行思考，并靈活地加以運(yùn)用的結(jié)果。

四、設(shè)計(jì)智力題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維習(xí)慣。

有一個(gè)老農(nóng)挑著一百斤重的西瓜過一條只能載重一百斤的小橋，那天河水正 好漫過了小橋。請(qǐng)你幫助老農(nóng)順利過橋。

①用“先??再??然后??”的順序說說過橋的辦法。②討論、發(fā)言。③延伸到課外。板書設(shè)計(jì)： 稱象

官員造大秤 宰大象 曹沖先趕畫 畫趕-裝 然后搬稱

教后感：

1、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2、學(xué)生自由先擇訓(xùn)練內(nèi)容，突出學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。

3、利用課文插圖，形象主動(dòng)的再現(xiàn)課文內(nèi)容，初步了解介紹人物的方法。

4、利用實(shí)物演示，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和動(dòng)手能力。

5、智力練習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

第二篇：稱象第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

稱象第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“稱”、“象”等13個(gè)生字，會(huì)辨析“象”、“像”，“稱”與“秤”的使用，正確書寫“象”、“像”兩個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。能讀好人物對(duì)話所表達(dá)的意思。能用“一邊......一邊......”說句子。

3、初讀課文，整體感知，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，讀好官員和曹沖稱象的辦法。

課前談話（1’）

今天史老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)絕活，猜猜是什么絕活（轉(zhuǎn)身迅速畫大象簡筆畫），這是誰？像不像？快不快？今天愛動(dòng)腦筋，會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友，史老師就把我的絕活教給他！你準(zhǔn)備好了嗎？

一、導(dǎo)入（2’30”）

1、請(qǐng)小朋友們看黑板（指簡筆畫）請(qǐng)你用一個(gè)字來形容你看到的大象。生：高 生：大

生：重。。。

（相機(jī)板書：高、大）這么大這么高的大象有多重呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第21課，跟老師一起寫課題（板書21 稱象）齊讀課題。。稱是后鼻音，跟我讀ch—eng稱，第21課 稱象。

2、我們平時(shí)買東西都要稱一稱重量，比如到超市買水果，菜市場買菜，咱們稱重量的時(shí)候就要用到秤，這種是我們現(xiàn)代人發(fā)明的一臺(tái)電子稱，右邊這種是從古時(shí)候一直沿用到現(xiàn)在的桿秤，有秤桿，秤砣，秤盤，古時(shí)候就是用這樣的一桿稱來稱重量，跟我讀：一桿秤，稱重量。

3、古時(shí)候，大象可不像水果、蔬菜那樣好稱，怎么稱？我們來讀讀課文

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字（13’）

1、請(qǐng)小朋友們翻開課文第88頁，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字寶寶，給課文標(biāo)好自然段。準(zhǔn)備好了嗎？開始吧。（巡視）

2、認(rèn)識(shí)生字

（1）剛剛小朋友們讀得很認(rèn)真，生字寶寶們也想和你們交朋友呢，請(qǐng)看（出示帶拼音生字）先自己快速得拼讀兩遍.（2）我想請(qǐng)一位小老師來拼讀，如果他讀對(duì)了，我們就跟著他一起讀。（從第一大組選一個(gè)）你來當(dāng)小老師讀第一橫排。小老師真不錯(cuò)。第二大組請(qǐng)一個(gè)小老師，你來。小老師棒極了，三大組的小老師。。謝謝你小老師，四大組的小老師。。非常好，全班同學(xué)一起讀，每個(gè)字拼讀一遍。（3）帶拼音會(huì)讀，去掉拼音你還認(rèn)識(shí)它們嗎？火車開起來，開到這一組——火車這里開——火車?yán)^續(xù)開

（4）144班的小火車真是開得又快又穩(wěn)，我們來比比摘蘋果吧，男生摘一個(gè)，女生摘一個(gè)，男生先來

三、再讀課文，加深體會(huì)（3’30”）

認(rèn)識(shí)了生字寶寶。我相信小朋友們一定能把課文讀得更好！咱們分段來讀一讀吧，史老師先來讀第一自然段 第二段我請(qǐng)第一大組組（生讀）第二大組讀第三段（生讀）

第三大組讀第四段（生讀）

最后一自然段第四大組讀（生讀）

中場休息（1’）

小朋友們讀得真整齊，獎(jiǎng)勵(lì)大家休息一下，跟老師做個(gè)拍手游戲吧 請(qǐng)你跟我這樣做，我就跟你這樣做

師拍手：大石頭，搬上船 生拍手：大石頭，搬上船 師拍手：一塊一塊又一塊 生拍手：一塊一塊又一塊 師搬運(yùn)：大石頭，搬上船 生搬運(yùn)：大石頭，搬上船 師搬運(yùn)：一塊一塊又一塊 生搬運(yùn)：一塊一塊又一塊 重復(fù)搬回岸 一次

請(qǐng)你跟我這樣做，我就跟你這樣做（坐回端正姿勢）

四、分析課文，指導(dǎo)朗讀（20’）

1、小朋友們都覺得大象大得很，課文里是怎么描寫的呢？趕快到課文里找一找，用橫線畫出來。（巡視）

誰來讀一讀你找到的句子

生讀，課件出示：大象又高又大，身體像一堵墻，腿像四根柱子。你找得真準(zhǔn)，誰來讀一讀，讀出大象的大。

生1讀：史老師覺得這頭大象還不夠大，誰再來試一試 生2讀：這頭像大多了，誰還想試試

生3讀：奧，這頭大象的確是——又高又大（加手勢）補(bǔ)充板書：又高又大 我們一起試試，齊讀

3、小朋友們，象是一個(gè)象形字，我們先來看一段小動(dòng)畫（播放超鏈接）這就是象字的演變過程，細(xì)心的小朋友一定發(fā)現(xiàn)這里有一個(gè)字和大象的“象”字很像呢？

生：像，好像的像

你真細(xì)心，前面這個(gè)象是大象的象，是一種動(dòng)物，單人旁的像是好像的像，你還能組個(gè)什么詞？（畫像，很像）要寫好這兩個(gè)象字課不容易，先看老師寫，邊寫邊描述：大象的象是一個(gè)獨(dú)體字，上面的刀口就像大象的耳朵，中間的寬口是大象的頭，這一撇像大象的鼻子，彎鉤像大象的背，左邊的兩撇和右邊的撇納就像大象的四條腿。好像的像是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

老師寫好了，請(qǐng)你們也來寫一寫，翻開課文91頁，認(rèn)認(rèn)真真寫好這兩個(gè)象字，描一個(gè)，寫一個(gè)。144班誰的寫字姿勢最漂亮

“腿不動(dòng)，身坐直，胸要開，肩要平。寫字做到三個(gè)一，一尺一寸和一拳”。生寫，巡視

4、我們學(xué)會(huì)了寫象字，在古時(shí)候的中國象課稀罕了，有人把一頭大象作為珍貴的禮物送給曹操，再來看看這頭大象，你知道這頭大象有多重嗎？（不知道），你知道這頭大象有多重嗎？（不知道）史老師也不知道，就連當(dāng)時(shí)那些大官們也不知道，看看他們?cè)谧h論什么呢？ 出示“官員們一邊看。。。。有多重呢？”誰來讀一讀，讀出疑問的語氣？還有誰想讀？讀出疑問的語氣了，我們一起來讀讀 官員們又在看又在議論，所以課文用了一邊。。一邊。。你能用一邊一邊說個(gè)句子嗎（3-4個(gè)）

5、大象到底有多重呢，誰在動(dòng)腦筋想辦法呢？ 生：曹沖 生：官員們

曹操對(duì)官員們的辦法滿意嗎（不滿意）你是從課文的那句話知道的？ 生：曹操聽了直搖頭 一起讀讀這句話（齊讀）

誰想帶著表情、動(dòng)作來讀一讀。指名：老師看出來你很不滿意，我們也像他這樣帶著表情，動(dòng)作讀一讀

再齊讀

恩，曹操的確是很不滿意，官員們想了什么辦法呢？請(qǐng)你找出來讀一讀 指名讀，出示“有的說。。有的說。。” 現(xiàn)在你們就是曹操手下的這些官員們，請(qǐng)你練一練官員們的話

老師帶著你們讀，有的說——（手勢引讀）

6、這些官員的像的辦法確實(shí)不怎么妙，所以曹操聽了直搖頭，7歲的曹沖呢？他的爸爸曹操對(duì)他的辦法滿意嗎？（滿意）你是從課文那句話知道的？ 生讀（曹操聽了，微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭），誰來帶著表情，動(dòng)作讀一讀 指名讀：你讀得真好，史老師聽了微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，一起讀讀，小朋友們讀得真好，后面的老師們聽了，微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。

7、曹沖想了什么好辦法呢？在課文的哪一段？（第四段）出示課件“我有個(gè)好辦法。。。” 這段話要讀好可難了，不要著急，先聽老師讀一讀 你們有信心讀好嗎？ 左邊一二大組的讀一讀

右邊的小朋友讀一讀 齊讀

五、結(jié)語（10”）

為什么曹操對(duì)官員們和曹沖的辦法態(tài)度完全不同呢，一個(gè)是聽了直搖頭，一個(gè)是聽了微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，曹沖的辦法妙哉何處，我們下節(jié)課再來研究，下課！

第三篇：《稱象》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《稱象》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的要求：

1.通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對(duì)比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。

2.掌握本課12個(gè)生字，理解由這些生字組成的詞語，分析比較課后習(xí)題2中三對(duì)句子間的不同意思。

3.有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 理解曹沖稱象的方法。教學(xué)思路：

在通讀課文，整體理解課文的基礎(chǔ)上，引出課文的教學(xué)重點(diǎn)，然后通過實(shí)物演示和分析聯(lián)想，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話引出課題。

教課前，教師先講有關(guān)曹沖的故事，使學(xué)生對(duì)曹沖的聰明才智有初步的了解，以此激發(fā)學(xué)生急于知曉曹沖小時(shí)候的故事的興趣，使學(xué)生的注意力集中到課堂上來，并在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳狀態(tài)。接著板書課題，在引導(dǎo)學(xué)生審題中，向?qū)W生說明今天我們要學(xué)習(xí)有關(guān)曹沖的另一個(gè)故事——稱象。然后啟發(fā)學(xué)生：“象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子，這么大的象怎么稱呢？我們讀課文時(shí)，就要弄明白曹沖怎么稱象的，他稱象的方法好不好，好在哪里？”

二、展開學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.通讀課文后復(fù)述故事情節(jié)。2.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容講講“又高又大”、“誰有辦法把這頭大象稱一稱”等詞、句的意思。

三、學(xué)生自讀課文，教師因人而導(dǎo)。

四、學(xué)生分小組相互交流學(xué)習(xí)情況，復(fù)述故事。

五、練習(xí)填空：

1.官員們想出來的辦法一共有兩個(gè)，一個(gè)是（），一個(gè)是（）。第一個(gè)辦法別的官員認(rèn)為（），第二個(gè)辦法曹操（）。

2.曹沖稱象的辦法是（）。

第二課時(shí)

一、對(duì)比分析，突出教學(xué)重點(diǎn)。

先指導(dǎo)學(xué)生把曹沖的稱象和官員們的稱象進(jìn)行對(duì)比分析，在比較分析中使學(xué)生了解曹沖稱象的高明之處。

要求學(xué)生讀課文思考：

1.官員們想的第一個(gè)稱象辦法是什么？（砍一棵大樹做秤桿稱）

這個(gè)辦法好不好？（這個(gè)辦法不好，因?yàn)橛辛舜蟪右膊怀砂。l有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。）2.官員們想的第二個(gè)稱象的辦法是什么？（把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。）這個(gè)辦法好不好？為什么？（這個(gè)辦法也不好，因?yàn)榘汛笙笤琢耍畛梢粔K一塊，大象活不成了。）3.曹沖用什么辦法稱象？曹沖稱象的辦法與官員們稱象的辦法相比較，誰稱象的辦法好？

（曹沖稱象的辦法好，曹沖稱象既不需要造大秤，又不宰大象，這個(gè)稱象的方法很科學(xué)。）

在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀曹沖稱象的段落，仔細(xì)分析曹沖稱象的方法。

二、要求學(xué)生用自己的語言把曹沖稱象的步驟講出來。第一步，大象上船，人在船舷上畫線； 第二步，大象下船，船上裝石頭；

第三步，石頭裝到齊線的地方，然后分幾次稱石頭； 第四步，把石頭的分量加起來。

三、實(shí)物演示，讓學(xué)生按曹沖的稱象方法操作。

1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這幾句話：“把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。”讀后要求學(xué)生講講這幾句話的意思，把理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容與詞句訓(xùn)練結(jié)合起來。

2.在學(xué)生理解以上句子意思的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上“畫一條線”，接著把小象拿出來，把石頭往船里裝，船下沉到畫線的地方時(shí)，停止裝石頭，石頭有多重，小象就有多重。

四、分析聯(lián)想，深化教學(xué)重點(diǎn)。

1.讀課文，聯(lián)系演示操作，想想曹沖在稱象中聯(lián)系了哪些實(shí)物？（船、石頭、水）

2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些實(shí)物想想，曹沖稱象的科學(xué)道理在哪里？（水能載船，船上放了石頭，船就會(huì)下沉，東西越重，下沉得就越多。石頭是一塊一塊的，可以一塊一塊的稱。大象在船上時(shí)，沿船舷畫一條水平線，然后用石頭代替大象，等船下沉到畫線的地方，這時(shí)稱船上的石頭，船上石頭的重量就是大象的重量。）3.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這個(gè)科學(xué)道理，講講怎樣解決生活中類似的問題，促使學(xué)生把理解的原理運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去。

4.完成課后作業(yè)2、3題。

第四篇：21《稱象》第二課時(shí)教案

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一.【教學(xué)內(nèi)容概述】

《稱象》是一篇講讀課文，本單元的主題是動(dòng)腦筋想辦法，這篇課文向我們講述了一個(gè)七歲的孩子，竟然解決了連官員們都無從下手的難題，學(xué)了本文就是想讓學(xué)生明白遇事要善于觀察，要?jiǎng)幽X筋想辦法解決問題。

二、【設(shè)計(jì)理念】

《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

三、【學(xué)習(xí)者特征分析】

學(xué)生經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的校園生活，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，而且樂于接受課程標(biāo)準(zhǔn)的將學(xué)生作為主體的教學(xué)方式。學(xué)生識(shí)字能力和讀文本都有了一定的基礎(chǔ)，但提取文本中有邏輯思維的信息存在一定難度。根據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)過程中創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件，并拓展學(xué)生的思維空間。

四、【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

（一）知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)“稱、象”等13個(gè)生字，會(huì)寫“再、象”等6個(gè)字。正確、流利地朗讀課文，理解人物對(duì)話所表達(dá)的意思，能用“一邊??一邊??”說話。

（二）過程與方法

理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，遇事要開動(dòng)腦筋，想辦法。

培養(yǎng)學(xué)生遇事要開動(dòng)腦筋，平時(shí)多觀察，提高解決實(shí)際問題的能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

1、能從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。

2、愿意主動(dòng)講《稱象》的故事。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)“稱、象”等13個(gè)生字，會(huì)寫“再、象”等6個(gè)字。正確、流利地朗讀課文，理解人物對(duì)話所表達(dá)的意思，能用“一邊??一邊??”說話。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）理解曹沖稱象的具體方法和步驟。

（2）能聯(lián)系文字和板書初步理解兩種方法之間的聯(lián)系，并從中感受曹沖勤動(dòng)腦，善思考的好品質(zhì)。

五、【學(xué)習(xí)策略】

游戲、創(chuàng)設(shè)情境、討論、練習(xí)

六、【教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備】

1.教師用的資源 多媒體課件、閱讀材料 2.學(xué)生用的資源 閱讀材料、課本

七、【教學(xué)過程】

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，能用“一邊??一邊??”說話。

3、理解曹沖稱象的具體方法和步驟。教育學(xué)生向曹沖學(xué)習(xí)，遇事要開動(dòng)腦筋，想辦法。

4、培養(yǎng)學(xué)生遇事要開動(dòng)腦筋，平時(shí)多觀察，提高解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，能用“一邊??一邊??”說話。

教學(xué)難點(diǎn)

（1）理解曹沖稱象的具體方法和步驟。

（2）能聯(lián)系文字和板書初步理解兩種方法之間的聯(lián)系，并從中感受曹沖勤于動(dòng)腦的好品質(zhì)。

教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)生詞導(dǎo)入。（2分鐘）

導(dǎo)入：上節(jié)課，同學(xué)們和李老師一起認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，現(xiàn)在它們又來和大家見面了，你能大聲叫出它們的名字嗎？ 課件直接出示生詞，全班齊讀上節(jié)課學(xué)過的生字詞。

直接導(dǎo)入課題。（這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：稱象）讀課題兩遍。

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固本課生字，為讀課文掃清生字障礙。】

（二）課題“稱象”質(zhì)疑，走進(jìn)新課。理清文章思路，把握文章脈絡(luò)。（6分鐘）

過渡：同學(xué)們你們知道嗎?象是陸地上最大的哺乳動(dòng)（出示大象圖片），這么大的象想稱出它的重量，以現(xiàn)在的條件問題并不難。可是，在1700多年前的古代，想稱出這個(gè)龐然大物的重量，那可得好好辦法。現(xiàn)在就讓我們穿越到1700多年前，一起來讀一讀這個(gè)有趣的故事。

請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開語文書88頁，默讀或小聲讀課文，用線劃出寫象大的句子，再找出都有哪些人想出了稱象的辦法，并作上自己喜歡的符號(hào)。

生反饋，回答上面的兩個(gè)問題。1.學(xué)習(xí)寫象大的句子。出示句子指導(dǎo)朗讀：

大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

過渡：象實(shí)在太大了，大家都在為稱出它的重量而發(fā)愁呢？你瞧，曹操手下的官員們一邊看，一邊議論。

句子練習(xí)：___一邊______一邊______。

2象這么大，要稱出它的重量，可真得想個(gè)好辦法。哪些人想出了稱象的辦法？

板書：官員們

曹沖

（三）交流學(xué)習(xí)官員們和曹沖稱象的辦法。（12分鐘）

追問：官員們和曹沖都想出了什么辦法？分別在課文中的哪些自然段？在課文中找一找，讀一讀。要求：把句子讀通順。

學(xué)習(xí)官員們的辦法的段落。

1、指名讀文。其他同學(xué)一邊聽，一邊想：官員們的辦法是什么？

2、指名匯報(bào)：歸納兩種稱象辦法 交流，板書：

官員們 造大秤 宰肉稱

你覺得這些辦法好嗎？曹操對(duì)這些辦法滿意嗎？為什么？ 學(xué)習(xí)曹沖的辦法。

3、七歲的曹沖聽了大臣們的議論，靈機(jī)一動(dòng)，也想出了一個(gè)辦法。

4、指名讀，其他同學(xué)一邊聽，一邊思考：曹沖是怎樣稱象的？

5、指名匯報(bào)。課件演示，看圖理解 出示：趕象上船，沿水畫線；

趕象上岸，裝石入船； 裝石入船，齊線停裝； 稱石等重。邊說邊板書：用船稱

稱石頭

6、曹操對(duì)這個(gè)辦法滿意嗎？大象的重量稱出來了嗎？曹沖怎么能想出這個(gè)好辦法呢？咱們也來動(dòng)動(dòng)腦，7、其實(shí)曹沖想出的辦法與官員們的方法是有聯(lián)系的，他從官員的議論中得到了啟發(fā)，造大稱稱象，誰也不能把它們提不起，可是，水有浮力，水可以托起這艘大船，所以曹沖想到用船來稱象，不能把大象宰了，一塊一塊地秤肉，可是，石頭可以一塊一塊稱，石頭的重量就等于大象的重量了。板書：

官員們

曹沖

造大秤

用船稱

宰肉稱

稱石頭

8、師總結(jié)：曹沖用船代替秤，用石頭代替肉，在不傷害大象的情況下想出了稱象的好辦法。同學(xué)們，看來遇到困難時(shí)，只要多觀察，多動(dòng)腦思考，就一定能想出解決問題的辦法。辦法總比困難多。板書：多動(dòng)腦。

【設(shè)計(jì)意圖：官員的稱象辦法和曹沖的稱象辦法作比較，理清它們之間的聯(lián)系，突出曹沖的善于觀察，善于動(dòng)腦的品質(zhì)。通過讀文，提取文本信息，借助課件理解曹沖稱象的辦法。】

（四）走進(jìn)資料城（10分鐘）

過渡：曹沖的聰明才智讓我們驚嘆，像曹沖這樣聰明的人還有很多，他們的解決問題的辦法也十分有趣，同學(xué)們想去看看嗎？

必讀：70頁《聰明的徐文長》

71頁《壺蓋為什么會(huì)動(dòng)》 選讀：72頁《文彥博樹洞取球》

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生大量閱讀，了解更多的有關(guān)名人動(dòng)腦的故事。】

（六）寫話訓(xùn)練。（10分鐘）

過渡：徐文長和文彥博遇到的麻煩事是用什么辦法解決的呢？你遇到過麻煩是嗎？ 你是用什么好辦法解決的呢？

【設(shè)計(jì)意圖：拓展想象，聯(lián)系孩子生活實(shí)際，把自己真實(shí)的故事寫一寫，讓孩子把生活中的事用文字描述出來，把語文和生活緊密聯(lián)系起來，做到有話可說，有物可寫。】

板書設(shè)計(jì)： 稱象

官員們

曹沖 造大秤 ——————用船稱 宰肉稱 ——————稱石頭

多動(dòng)腦

八、【教學(xué)反思】 優(yōu)點(diǎn)：一、二、三、四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的養(yǎng)成教育有所體現(xiàn)。教學(xué)語言豐富，賦予感染力，吸引學(xué)生注意力。突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞句教學(xué)，用課件來突破重難點(diǎn)，抽象的知識(shí)形象化，學(xué)生容易接受。缺點(diǎn)及改進(jìn)方向：

一、在突破難點(diǎn)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生自己歸納，再次鉆進(jìn)文本，研讀文本重點(diǎn)語句，那樣學(xué)生才真正讀透文本，有所思考。

二、在寫話練習(xí)時(shí)，應(yīng)把范圍縮小些，問題更精準(zhǔn)些，這樣孩子才有話可說，有物可寫。

第五篇：稱象 教案

第十單元：動(dòng)腦筋

稱 象

教材簡析：

本課寫了曹沖從小聰明過人，他通過認(rèn)真觀察，動(dòng)腦筋，想出了比官員們都好的稱象的辦法。全文共5個(gè)自然段。

本課要求認(rèn)識(shí)的15個(gè)生字是：曹、官、堵、議、桿、秤、駁、宰、割、艘、沿、舷、量。要求會(huì)寫的8個(gè)字是：稱、官、員、堵、議、桿、秤、沿。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課15個(gè)生字及由生字組成的詞語。學(xué)寫8個(gè)字。

2、了解曹沖稱象的辦法，初步懂得遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法。

3、朗讀課文，復(fù)述故事。教學(xué)建議：

教學(xué)開始，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)問題情境：如果現(xiàn)在有一頭大象在你面前，咱們比一比，哪位小朋友最聰明，能稱出這頭大象的重量？問題一出，相信每一個(gè)小朋友都會(huì)在腦海中積極想辦法。無論是哪種辦法，老師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答給予相應(yīng)的肯定和鼓勵(lì)。

曹沖的辦法是哪里來的？他是吸收了前面意見中合理的部分，摒除了其中不合理的部分。因此，教學(xué)時(shí)，不要簡單地宣講曹沖如何聰明，而應(yīng)抓住他如何動(dòng)腦筋，特別是如何吸收別人的意見來認(rèn)識(shí)問題。

教師可以利用學(xué)生對(duì)曹沖的喜愛之情引導(dǎo)他們像曹沖一樣，想辦法解決課文中的生字，并在讀中認(rèn)真體會(huì)曹沖稱象的過程，并指導(dǎo)學(xué)生用上“先??然后??再??最后”等連詞說一說曹沖稱象的過程。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，可結(jié)合“金鑰匙”進(jìn)行，教給學(xué)生復(fù)述課文的方法，在反復(fù)練習(xí)中，提高學(xué)生的語言組織能力和復(fù)述課文的水平。拓展習(xí)題：

一、比一比，再組詞。

員（）稱（）官（）沿（）圓（）秤（）管（）沉（）

二、照樣子填空。

（稱）象（）線（）車（）故事

（）報(bào)（）樹（）瓜（）字典 相關(guān)資料：

曹操（155--220）：三國時(shí)政治家、軍事家、文學(xué)家。字孟得，沛國譙（今安徽亳縣）人。東漢末，在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐步積蓄軍事力量。公元200年官渡之戰(zhàn)消滅了世族軍閥袁紹。又陸續(xù)削平了其他割據(jù)勢力，統(tǒng)一了北方。公園208年任丞相，率軍南下，被孫權(quán)、劉備聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。死后其子曹丕稱帝，追尊曹操為武帝。

曹沖：曹操的兒子，名倉舒。生于公元196年，死于公元208年，只活了12歲。曹沖聰明過人，曹操很喜愛他，建安 13年（208年）曹沖生了病，曹操親自請(qǐng)醫(yī)生診治，可惜不治而死。曹操極為悲傷，追封曹沖為鄧哀王。

精品教案： 第一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

盛水的玻璃器皿、木船模型、玩具象、小石子、秤。教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入。

有人送給曹操一頭大象，這頭象又高又大，到底有多重呢？怎么稱呢？今天學(xué)習(xí)古時(shí)候一個(gè)稱象的故事。

板書課題：稱象

二、初讀感知，自主識(shí)字。

1、自由讀文，不認(rèn)識(shí)的字用熟悉的方式解決。

2、檢查識(shí)字效果。

（1）多種方式認(rèn)讀詞語。

（2）認(rèn)讀字卡，交流識(shí)字方法。

三、熟讀感悟。

1、再讀課文，討論：如果現(xiàn)在你的面前有一頭大象，你有什么辦法能稱出大象的重量？

2、學(xué)生討論后匯報(bào)。（無論哪種方法，教師都應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定和鼓勵(lì)）

3、師：官員們有哪些方法？ 學(xué)生匯報(bào)：（1）造一桿大秤。

（2）把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。師：曹操對(duì)這兩種辦法什么態(tài)度？（直搖頭）師：曹沖聽了官員的話后怎么說？

4、指名讀第四自然段。

（1）討論：曹沖的辦法共幾句話？每句話是什么意思？（2）匯報(bào)。指生到黑板上畫。

5、師生共同做實(shí)驗(yàn)演示稱象的過程。

6、師：為什么曹沖這么小的年紀(jì)就想出了這么好的辦法？（注意觀察事物、愛動(dòng)腦筋、認(rèn)真聽別人議論，從中受到啟發(fā)。）

7、我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？

四、辨析字型，指導(dǎo)書寫。

1、出示要求寫的字，認(rèn)讀。

2、區(qū)別形近字。

3、學(xué)生練習(xí)寫字。

4、全班評(píng)議。

五、復(fù)述課文。

教師提示：先想想課文內(nèi)容，復(fù)述時(shí)盡量用自己的話說。

第二課時(shí)

一、直接導(dǎo)入新課，理解課題。

1、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的文章——稱象，讀題質(zhì)疑：誰說說你對(duì)課題的理解。

2、讀了課題你還想知道什么？

誰稱象？ 為什么稱象？ 怎么稱象？

3、想解決問題怎么辦？（讀書、討論??）

二、初讀感知，愉快識(shí)字。

1、要想通過讀書解決問題，首先解決讀通課文的問題。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，運(yùn)用自己掌握的識(shí)字方法認(rèn)真讀課文，努力把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

2、把課文讀給同桌聽聽，注意糾正字音。

3、用“——”標(biāo)出生詞。多讀讀，然后讀給同桌聽。

4、利用生字條，小組合作識(shí)字。

5、檢查生字掌握情況。

6、通過剛才讀課文，你知道了什么？ 有人送給草操一頭大象。大臣們想的辦法行不通。

曹操的兒子曹沖想出了稱象的辦法。??

同學(xué)們很會(huì)讀書，初讀課文就解決了這么多問題，真了不起。曹沖稱象的辦法是什么？請(qǐng)讀讀有關(guān)自然段。

三、精讀課文，理解內(nèi)容。

1、自讀自悟。

請(qǐng)讀讀有關(guān)自然段落，思考：曹沖的辦法是什么？他的辦法好在哪里？可以用簡單的圖來表示。

2、合作釋疑。

在小組內(nèi)用自己的話說說曹沖是怎樣稱象的？討論交流后修改自己的簡圖。

3、小組匯報(bào)。

請(qǐng)2——3個(gè)小組代表匯報(bào)讀書所得。可以說說、可以邊演邊說曹沖稱象的經(jīng)過。其他小組補(bǔ)充。

4、曹沖才7歲，為什么能想出這么好的辦法？（1）因?yàn)樗蟿?dòng)腦筋。（2）因?yàn)樗斆??

5、其他官員的辦法為什么不好？引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，同桌交流。

5、質(zhì)疑：還有不明白的問題嗎？

可能有的學(xué)生會(huì)問：汽車的重量都能稱出，為什么大象的重量不能？（引導(dǎo)部分學(xué)生明白古時(shí)候科技不發(fā)達(dá)。）

四、拓展延伸。

1、小小的曹沖善于動(dòng)腦筋，既保全了大象，又稱出了大象的重量。假如你生活在那個(gè)年代，你會(huì)用什么辦法稱象？

2、你曾經(jīng)動(dòng)腦筋解決過什么問題？怎么解決的？說給小伙伴聽聽。

五、指導(dǎo)書寫，鞏固生字。

1、本課生字比較簡單，鼓勵(lì)學(xué)生自主書寫。

2、小組評(píng)價(jià)。

3、反饋。