第一篇：31 稱象(教案)

31、稱象

教學(xué)總目標(biāo)：

1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“獻(xiàn)、官、柱、桿、秤、宰、割、仰、舷”9個生字，重點(diǎn)書寫 “官、柱、桿、秤、宰、舷”6個生字。借助圖片理解“船舷”。

2、能分角色朗讀課文。

3、能在老師的引導(dǎo)下了解曹沖稱象的具體辦法，根據(jù)提示將稱象的過程講清楚，并寫一寫，感受曹沖的聰明智慧。教學(xué)時間：二課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“官、柱、桿、秤、宰、割、舷”7個生字，重點(diǎn)識記 “官、柱、桿、秤、宰、舷”6個生字。借助圖片理解“船舷”。

2、能正確朗讀課文，重點(diǎn)讀好課文第四小節(jié)。

3、能在老師的引導(dǎo)下了解曹沖稱象的具體辦法，根據(jù)提示將稱象的過程講清楚，感受曹沖的聰明智慧。教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用：

媒體課件、田字格、生字卡片 教學(xué)過程：

一、話題引入，揭示課題

1、同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎? 都用什么稱呀?(出示各種秤圖)學(xué)習(xí)生字：秤（后鼻音）

2、古代沒有發(fā)達(dá)的科技，那時的秤是這樣的。（出示，演示秤書），誰想秤？ 這長長的叫秤桿。學(xué)習(xí)生字：桿

那用它秤你的小伙伴行嗎？用它稱大象呢？

3、是呀，怎么稱呀，好奇吧，我們快去讀讀這個故事，名字叫——稱象

二、圍繞課題，學(xué)生質(zhì)疑 看到這個課題，大家想知道什么呢?(學(xué)生可能會提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問題對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖中想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問題)

二、看圖讀句，感受象的龐大，隨機(jī)引入課題 1．出示象圖，引導(dǎo)學(xué)生說這是一頭怎樣的象？ 2．出示句子，朗讀體會象的龐大。

出示：這頭象又高又大，身子象堵墻，腿像四根柱子。（1）生字正音：柱（zhù）形聲字（2）指導(dǎo)讀句

3． 揭示課題。“稱”正音 4.板書課題，復(fù)習(xí)“象”的筆順。【說明】

導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體出示大象圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注意調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用合適的詞語形容這是一頭怎樣的象，意在引導(dǎo)繼續(xù)積累“怎么樣的什么”的詞組。同時，幫助學(xué)生認(rèn)識比喻句，積累語言。

生字教學(xué)應(yīng)與課文語境有機(jī)結(jié)合。這里以看圖讀句訓(xùn)練為抓手，在語境中落實(shí)“柱”字的教學(xué)；同時在揭示課題時，指導(dǎo)“稱”的字音和“象”字的筆順。

二、初讀課文，了解文中人物，學(xué)習(xí)生字“官”

1.自由讀課文，了解課文中出現(xiàn)了哪些人物？ 2.交流、板書，隨機(jī)學(xué)習(xí)“官”，引讀第一第二小節(jié)（1）簡介曹操，引讀第一節(jié)（2）學(xué)習(xí)生字“官”。

（3）正音：“曹沖”，引讀第二節(jié)。【說明】

通過“出現(xiàn)了哪些人物”這個問題，幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

課文的1、2兩節(jié)交代了事情的起因。通過引讀，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“官”，重點(diǎn)落在字形上，并引導(dǎo)學(xué)生了解了事情的起因。

三、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)，了解官員們想出的稱象辦法，識記“桿、秤、宰”

1.引讀曹操的話

2.交流官員想出的稱象辦法。

（1）自讀課文第三節(jié)，找出官員們想出的辦法。（2）生交流，出示句子，同桌練讀句子。（3）了解辦法，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字，? 交流第一種辦法，借助實(shí)物認(rèn)識“秤”，學(xué)習(xí)生字“桿、秤”。板書：砍樹造秤

? 交流第二種辦法，學(xué)習(xí)生字“宰、割”。板書：宰象稱重

（4）師生配合朗讀第3節(jié)，知道這兩種辦法是不可行的。（5）從曹操的反應(yīng)中進(jìn)一步明白官員們的辦法不可行。

師：看來，這兩個辦法根本行不通，所以曹操聽了也——（引讀）直搖頭（出示句子）【說明】

此環(huán)節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)在于讀懂官員到底想了什么辦法。對二年級的學(xué)生來說，概括句意有難度，教師可以通過起小標(biāo)題的方式幫助學(xué)生讀懂，并體現(xiàn)由扶到放的過程。

生字教學(xué)“桿”和“秤”通過實(shí)物的展示，使學(xué)生有一個形象的感知，更好地識記字形。

四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)，了解曹沖稱象的辦法，感受他的聰明智慧 1.讀課文第四小節(jié)，找出具體寫曹沖稱象這個辦法的句子讀通順。

師：當(dāng)官員們議論紛紛，曹操聽了直搖頭時，只有曹沖在人群里看著聽著也在想辦法呢！他想了什么辦法呢？我們一起來讀讀第幾小節(jié)呀？好的，請你們放聲讀讀第四小節(jié)，邊讀邊思考曹沖一共說了幾句話？

2.指名5人分句朗讀曹沖說的話，隨機(jī)正音。3.引讀曹沖說的話，理清層次。4.同桌互讀寫曹沖稱象辦法的句子 5.再讀句子，根據(jù)課文內(nèi)容給圖畫排序。（1）出示五幅圖，按課文內(nèi)容排序。

（2）交流排序并找到對應(yīng)的語句，隨機(jī)理解“船舷”（師范寫“舷”）。

3（3）再讀句子，圈畫動詞，了解每一步做什么。交流并板書（趕 畫 趕 裝 稱）（4）再讀句子，把每一步記記牢（5）看圖用上關(guān)鍵動詞說說五個步驟

（6）板書提示按順序說：用上“先 再

最后”

（7）引讀第五節(jié)，借助動畫回顧稱象的過程 【說明】

“了解曹沖稱象的具體辦法，能根據(jù)提示將稱象的過程講清楚”是本課時的重點(diǎn)。對二年級的學(xué)生來說，要做到這一點(diǎn)是有難度的，需要老師較為細(xì)致的一步步引導(dǎo)，幫助學(xué)生讀懂每句話的意思，從而使學(xué)生在不知不覺中積累文本語言，做到課文片段的詳細(xì)復(fù)述。最后再借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生觀看課文動畫，化靜為動，化難為易，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又幫助學(xué)生感知、理解、積累的課文。

五、布置作業(yè)

把曹沖稱象的過程說給爸爸媽媽聽。【說明】

課堂上說充分的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回家說給爸爸媽媽聽，這一作業(yè)是對課中練習(xí)的鞏固，進(jìn)一步積累文本語言，感受曹沖的聰明才智。

板書設(shè)計(jì)：

31、稱象

官員們

曹沖 砍樹造秤

先

趕

畫

宰象稱重

再

趕

裝

最后

稱

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過查字典理解字義，正確區(qū)分形近字“稱”和“秤”，“桿”和“竿”，及“稱”、“桿”的多音字。

2、能在老師的指導(dǎo)下正確書寫“官”和“舷”。

3、能借助板書寫一寫稱象的過程，進(jìn)一步感受曹沖的聰明智慧。教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用：

媒體課件、田字格、生字卡片 教學(xué)過程：

一、反饋?zhàn)鳂I(yè)，導(dǎo)入新課。

小組合作，給課文動畫（稱象的過程）配音。【說明】

這是對前一課時回家作業(yè)情況的反饋。評價(jià)可先在小組內(nèi)進(jìn)行，每人說一句，將整個稱象過程說清楚。然后組員之間根據(jù)老師設(shè)計(jì)的評價(jià)表分別從態(tài)度，內(nèi)容，表達(dá)等方面進(jìn)行互評。通過這樣的小組學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)認(rèn)真傾聽，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的好習(xí)慣。

二、讀一讀，查一查，寫一寫

過渡：這一課里有許多生字雙胞胎，他們長得可像了。曹沖怕我們弄錯，特地帶我們?nèi)フJ(rèn)一認(rèn)！（出示：曹沖圖）你們看，他們來了。1．出示：“稱”和“秤”，讀準(zhǔn)字音。2．找區(qū)別，字音和字形，“稱”是多音字。

3．今天老師要教大家一種方法，那就是結(jié)合字義來區(qū)分多音字和形近字。4．出示“稱”的三個字音、多種解釋，自由讀，讀懂字義。5．出示選字填空的練習(xí)，學(xué)生完成。6．出示“桿” 和“竿”，讀準(zhǔn)字音。

7、找區(qū)別，字音和字形，“桿”是多音字。8．查字典區(qū)分多音字和形近字。9．理解字義并組詞。10．總結(jié)。

【說明】

教材中形近字、音近字、多音字較多，如何區(qū)分，學(xué)生常常只憑感覺。通過此環(huán)節(jié) 的教學(xué)指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生掌握查字典了解字義，進(jìn)而通過字義來區(qū)分形近字、音近字、多音字，從而也達(dá)到積累字詞的目的。

三、指導(dǎo)寫字

1．出示“官”和 “舷”

2．觀察“官”在田字格中的位置，找到字形特點(diǎn)和關(guān)鍵筆畫。學(xué)生寫字，師巡視。3．師范寫“舷”，提醒舟字旁的寫法。學(xué)生寫字，師巡視。【說明】

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。學(xué)生書寫時，教師要用心觀察，既要關(guān)注學(xué)生姿勢是否正確，還要留心他們書寫是否有進(jìn)步，鼓勵、幫助學(xué)生樹立寫好字的信心。

指導(dǎo)書寫時，可各有側(cè)重，由扶到放。“舷”字筆順較復(fù)雜，重在教師指導(dǎo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察獨(dú)體字變成部首時的細(xì)微變化。“官”筆順較簡單，可以讓學(xué)生自己觀察后，嘗試獨(dú)立書寫。

四、寫一寫曹沖稱象的過程。【說明】

曹沖稱象的過程，有了上一課時老師細(xì)致的指導(dǎo)和回家充分的說。這一課時，學(xué)生就可以動筆寫一寫了。引導(dǎo)學(xué)生把吸收的書面語言，內(nèi)化成自己的語言，練習(xí)表達(dá)。學(xué)生寫時，教師巡視，關(guān)注讀寫姿勢。

五、布置作業(yè)

1．生讀文思考，對課文質(zhì)疑

預(yù)設(shè)：為什么船可以代替秤？為什么石頭的重量就是大象的重量？…… 2．總結(jié)，激發(fā)探究興趣。【說明】

注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。這里，借助文本所提供的情境，6 引導(dǎo)學(xué)生課后再讀文，再思考，通過聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，初步培養(yǎng)提問意識，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣，體會曹沖的聰明才智。

第二篇：稱象教案

三、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)，了解官員們想出的稱象辦法，識記“桿、秤、宰”

1、引讀曹操的話

2、交流官員想出的稱象辦法。

（1）自讀課文第三節(jié)，找出官員們想出的辦法。

（2）生交流，出示句子，同桌練讀句子。

（3）了解辦法，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字，? 交流第一種辦法，借助實(shí)物認(rèn)識“秤”，學(xué)習(xí)生字“桿、秤”。

板書砍樹造秤

? 交流第二種辦法，學(xué)習(xí)生字“宰、割”。

板書宰象稱重

（4）師生配合朗讀第3節(jié)，知道這兩種辦法是不可行的。

（5）從曹操的反應(yīng)中進(jìn)一步明白官員們的辦法不可行。

師看來，這兩個辦法根本行不通，所以曹操聽了也——（引讀）直搖頭（出示句子）

四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)，學(xué)習(xí)曹沖稱象的辦法，感受它的聰明智慧

1、讀課文第四小節(jié)，找出具體寫曹沖稱象這個辦法的句子讀通順。

師當(dāng)官員們議論紛紛，曹操聽了直搖頭時，只有曹沖在人群里看著聽著也在想辦法呢！他想了什么辦法呢？我們一起來讀讀第幾小節(jié)呀？好的，請你們放聲讀讀第四小節(jié)，邊讀邊思考曹沖一共說了幾句話？

2、指名讀曹沖說的話，了解稱象步驟

3、再讀句子，根據(jù)課文內(nèi)容給圖畫排序。

（1）出示五幅圖，按課文內(nèi)容排序。

（2）交流排序并找到對應(yīng)的語句，隨機(jī)理解“船舷”（師范寫“舷”）。

（3）再讀句子，圈畫動詞，了解每一步做什么。

交流并板書（趕 畫 趕 裝 稱）

（4）看圖用上關(guān)鍵動詞說說五個步驟

（5）板書提示按順序說用上“先 再 最后”

（6）引讀第五節(jié)，借助動畫回顧稱象的過程

4、進(jìn)一步理解曹沖稱象的妙處

小結(jié)你們看，曹沖稱象只用了兩樣?xùn)|西哪兩樣?xùn)|西？——船和石頭。他的想法正是受到了官員們的啟發(fā)（他用船代替了——又用石頭代替了——，）是啊，他正是以（船）代秤，以（石）代象（卡紙），既解決了提不動大秤，又避免了宰殺大象的問題。

4、情境創(chuàng)設(shè)，體會曹沖的智慧

師這么巧妙的辦法竟來自一個7歲的小朋友，在場的官員聽了曹沖的辦法，又議論起來啦，有的說——有的說——（隨機(jī)點(diǎn)）

師是的，曹沖很聰明，因?yàn)樗朴谟枚醚邸米臁眯摹@使他成為一個聰明的人（出示媒體）

五、布置作業(yè)

1、把曹沖稱象的辦法說給家長聽。

2、拓展思考，還有沒有其他的稱象辦法嗎？

三、詳讀第三段，為學(xué)習(xí)下一段打好基礎(chǔ)

１、官員們想出了什么辦法來稱大象？是在哪一段找到的？請一位同學(xué)來讀一讀第三段。２、先分組討論，再指名回答：

官員們想出了兩種辦法，第一種是造一個特大的秤，第二種是把大象宰了，割成一塊一塊的來稱。

這兩種辦法行的通嗎？在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上用“多媒體備課系統(tǒng)”中的動畫設(shè)計(jì)來演示，生動地展示這兩種方法的弊端。

曹操對這兩種辦法滿意嗎？從哪可看出來？ 比較： 曹操聽了搖頭。曹操聽了直搖頭。

指名讀這兩句話。提問：這兩句話表示的意思一樣嗎？

直：一個勁兒地，連續(xù)不斷。句中加上“直”以后，表示的程度就不一樣了，語氣和語意更重了。表示曹操非常不滿意。３、分角色讀第三段，再次體會。

四、精讀第四段，突破全文的重難點(diǎn)

１、可見這辦法不行，那曹沖的辦法又是什么呢？在哪一段找到的？請一位同學(xué)來讀一讀。２、曹沖的辦法是用幾句話說清楚的? 我請四名同學(xué)來分別來讀這四句。其他同學(xué)一邊聽，一邊想，在這個辦法中有什么地方不明白的地方，可以大膽地提出來。

３、同學(xué)們剛才提出了好多不懂的問題，下面，我們就按照這四句話的順序，一個一個來分析。

在第一句中，有同學(xué)們提出“把大象趕上岸后，為什么要?沿著水面?畫一條線呢？”什么是“沿著水面”呀？“沿著”就是靠著水面、挨著水面、貼著水面，既不高也不低，畫一條線，這就叫“沿著水面”畫一條線。

那為什么要畫這條線呢？很明顯是為第二步船上裝石頭做準(zhǔn)備的。這條線就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有這么重。

在看第二句，為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫線的地方為止呢？“止”是什么意思？止是指“停”的意思。為什么船沉到線就停了，不能再裝石頭了呢？再裝會怎么樣？同學(xué)們四人一組討論討論。出示字片比較：

船上裝石頭，船身超過那條線。這時，石頭重量和大象相比，怎么樣了？（說明石頭比大象重了）

船上裝石頭，船身沒有下沉到那條線，這時，石頭重量和大象相比，又怎么樣？（說明石頭比大象輕了）

因此，只有當(dāng)船上裝石頭，船身下沉到正好到那條線，這時石頭的重量才會與大象相等。

第三句，稱石頭的重量。

第四句，把石頭的重量加起來，就是大象的重量。

４、曹沖就是這樣一步一步很有條理地說出了稱象的過程，同學(xué)們再把這段讀一遍，試著總結(jié)一下每一句的重點(diǎn)內(nèi)容： 趕象上船 沿水畫線 趕象下船 裝石到線 稱出石重

加出石重 就是象重

五、學(xué)習(xí)第五段 略。

六、總結(jié)全文

１、曹沖才７歲，為什么能想出這種辦法？

因?yàn)樗苈斆鳎朴趧幽X筋，善于注意觀察事物，注重生活的積累。但最重要的是他能從錯誤意見中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切實(shí)際，因?yàn)闆]有人能提起如此重的大秤，但是這不切實(shí)際中卻包含著一個“切實(shí)際”的因素，就是需要有一個能承受的住大象重量的“秤”才能解決問題；第二位大臣的主意更是荒誕無幾，誰能把活生生的一頭大象拉去宰了？但是它也有不荒謬的地方，就是怎么能把一個完整的大象分開呢，怎么能把它“化整為零”？曹沖正是吸取了這兩位大臣錯誤意見中的合理因素，先設(shè)法找到了一個既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相當(dāng)于秤盤，水相當(dāng)于“大力士”，船舷上的線相當(dāng)于秤星、刻度）；然后他又想到利用石塊代替大象，這樣就可以實(shí)現(xiàn)“化整為零”，從而準(zhǔn)確地計(jì)算出大象的重量。

第三篇：稱象教案

《稱象》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解稱象的過程，感受曹沖的聰明。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察勤于動腦的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)

抓住關(guān)鍵詞語理解曹沖稱象的過程 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1、出示詞語，指名領(lǐng)讀。

2、用自己的話簡單復(fù)述課文內(nèi)容。

二、結(jié)合問題，理解課文。

問題一：這是一頭怎樣的大象？(找到相關(guān)句子讀一讀，請兩位同學(xué)在黑板上畫出大象的身子和腿，請學(xué)生說一說面對這頭大象官員們有什么反應(yīng)？)問題二：官員們都想了什么辦法來稱這頭大象？

辦法一：造稱（指導(dǎo)掌握多音字“得”、“反駁”朗讀反問句）辦法二：宰象

(理解“直”)問題

三、曹沖想出了什么辦法來稱象？（讀相關(guān)段落，找到表示先后順序的詞并板書，找一找每一步中的動詞請學(xué)生板書）先：趕（象上船）

(船)下沉 然后：畫（線）

再：趕（象上岸）

裝（石）

再：稱（石）

知象重

問題四:曹沖想出的辦法稱象結(jié)果如何？ 曹操微笑點(diǎn)頭。（說明辦法很好）理解果然

三、拓展歸納

1、你覺得曹沖是個怎樣的孩子？（學(xué)生自由發(fā)言，教師重點(diǎn)小結(jié)）

2、你還知道哪些有關(guān)動腦筋的小故事？

3、動腦筋解決問題。（課件演示圖片）

四、課堂小結(jié)

1、辯字組詞

稱（）

象（）

刻（）秤（）

像（）

該（）

2、填量詞

一（）大象

一（）秤

一（）大樹

一（）線

一（）柱子

一（）大船

五、布置作業(yè)

1、把曹沖稱象的故事講給家長聽。

2、找一找其他有關(guān)動腦筋的故事讀一讀。

第四篇：稱象 教案

第十單元：動腦筋

稱 象

教材簡析：

本課寫了曹沖從小聰明過人，他通過認(rèn)真觀察，動腦筋，想出了比官員們都好的稱象的辦法。全文共5個自然段。

本課要求認(rèn)識的15個生字是：曹、官、堵、議、桿、秤、駁、宰、割、艘、沿、舷、量。要求會寫的8個字是：稱、官、員、堵、議、桿、秤、沿。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課15個生字及由生字組成的詞語。學(xué)寫8個字。

2、了解曹沖稱象的辦法，初步懂得遇事要動腦筋想辦法。

3、朗讀課文，復(fù)述故事。教學(xué)建議：

教學(xué)開始，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個問題情境：如果現(xiàn)在有一頭大象在你面前，咱們比一比，哪位小朋友最聰明，能稱出這頭大象的重量？問題一出，相信每一個小朋友都會在腦海中積極想辦法。無論是哪種辦法，老師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答給予相應(yīng)的肯定和鼓勵。

曹沖的辦法是哪里來的？他是吸收了前面意見中合理的部分，摒除了其中不合理的部分。因此，教學(xué)時，不要簡單地宣講曹沖如何聰明，而應(yīng)抓住他如何動腦筋，特別是如何吸收別人的意見來認(rèn)識問題。

教師可以利用學(xué)生對曹沖的喜愛之情引導(dǎo)他們像曹沖一樣，想辦法解決課文中的生字，并在讀中認(rèn)真體會曹沖稱象的過程，并指導(dǎo)學(xué)生用上“先??然后??再??最后”等連詞說一說曹沖稱象的過程。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時，可結(jié)合“金鑰匙”進(jìn)行，教給學(xué)生復(fù)述課文的方法，在反復(fù)練習(xí)中，提高學(xué)生的語言組織能力和復(fù)述課文的水平。拓展習(xí)題：

一、比一比，再組詞。

員（）稱（）官（）沿（）圓（）秤（）管（）沉（）

二、照樣子填空。

（稱）象（）線（）車（）故事

（）報(bào)（）樹（）瓜（）字典 相關(guān)資料：

曹操（155--220）：三國時政治家、軍事家、文學(xué)家。字孟得，沛國譙（今安徽亳縣）人。東漢末，在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐步積蓄軍事力量。公元200年官渡之戰(zhàn)消滅了世族軍閥袁紹。又陸續(xù)削平了其他割據(jù)勢力，統(tǒng)一了北方。公園208年任丞相，率軍南下，被孫權(quán)、劉備聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。死后其子曹丕稱帝，追尊曹操為武帝。

曹沖：曹操的兒子，名倉舒。生于公元196年，死于公元208年，只活了12歲。曹沖聰明過人，曹操很喜愛他，建安 13年（208年）曹沖生了病，曹操親自請醫(yī)生診治，可惜不治而死。曹操極為悲傷，追封曹沖為鄧哀王。

精品教案： 第一課時 教學(xué)準(zhǔn)備：

盛水的玻璃器皿、木船模型、玩具象、小石子、秤。教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入。

有人送給曹操一頭大象，這頭象又高又大，到底有多重呢？怎么稱呢？今天學(xué)習(xí)古時候一個稱象的故事。

板書課題：稱象

二、初讀感知，自主識字。

1、自由讀文，不認(rèn)識的字用熟悉的方式解決。

2、檢查識字效果。

（1）多種方式認(rèn)讀詞語。

（2）認(rèn)讀字卡，交流識字方法。

三、熟讀感悟。

1、再讀課文，討論：如果現(xiàn)在你的面前有一頭大象，你有什么辦法能稱出大象的重量？

2、學(xué)生討論后匯報(bào)。（無論哪種方法，教師都應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定和鼓勵）

3、師：官員們有哪些方法？ 學(xué)生匯報(bào)：（1）造一桿大秤。

（2）把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。師：曹操對這兩種辦法什么態(tài)度？（直搖頭）師：曹沖聽了官員的話后怎么說？

4、指名讀第四自然段。

（1）討論：曹沖的辦法共幾句話？每句話是什么意思？（2）匯報(bào)。指生到黑板上畫。

5、師生共同做實(shí)驗(yàn)演示稱象的過程。

6、師：為什么曹沖這么小的年紀(jì)就想出了這么好的辦法？（注意觀察事物、愛動腦筋、認(rèn)真聽別人議論，從中受到啟發(fā)。）

7、我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？

四、辨析字型，指導(dǎo)書寫。

1、出示要求寫的字，認(rèn)讀。

2、區(qū)別形近字。

3、學(xué)生練習(xí)寫字。

4、全班評議。

五、復(fù)述課文。

教師提示：先想想課文內(nèi)容，復(fù)述時盡量用自己的話說。

第二課時

一、直接導(dǎo)入新課，理解課題。

1、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的文章——稱象，讀題質(zhì)疑：誰說說你對課題的理解。

2、讀了課題你還想知道什么？

誰稱象？ 為什么稱象？ 怎么稱象？

3、想解決問題怎么辦？（讀書、討論??）

二、初讀感知，愉快識字。

1、要想通過讀書解決問題，首先解決讀通課文的問題。請同學(xué)們打開課本，運(yùn)用自己掌握的識字方法認(rèn)真讀課文，努力把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

2、把課文讀給同桌聽聽，注意糾正字音。

3、用“——”標(biāo)出生詞。多讀讀，然后讀給同桌聽。

4、利用生字條，小組合作識字。

5、檢查生字掌握情況。

6、通過剛才讀課文，你知道了什么？ 有人送給草操一頭大象。大臣們想的辦法行不通。

曹操的兒子曹沖想出了稱象的辦法。??

同學(xué)們很會讀書，初讀課文就解決了這么多問題，真了不起。曹沖稱象的辦法是什么？請讀讀有關(guān)自然段。

三、精讀課文，理解內(nèi)容。

1、自讀自悟。

請讀讀有關(guān)自然段落，思考：曹沖的辦法是什么？他的辦法好在哪里？可以用簡單的圖來表示。

2、合作釋疑。

在小組內(nèi)用自己的話說說曹沖是怎樣稱象的？討論交流后修改自己的簡圖。

3、小組匯報(bào)。

請2——3個小組代表匯報(bào)讀書所得。可以說說、可以邊演邊說曹沖稱象的經(jīng)過。其他小組補(bǔ)充。

4、曹沖才7歲，為什么能想出這么好的辦法？（1）因?yàn)樗蟿幽X筋。（2）因?yàn)樗斆??

5、其他官員的辦法為什么不好？引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，同桌交流。

5、質(zhì)疑：還有不明白的問題嗎？

可能有的學(xué)生會問：汽車的重量都能稱出，為什么大象的重量不能？（引導(dǎo)部分學(xué)生明白古時候科技不發(fā)達(dá)。）

四、拓展延伸。

1、小小的曹沖善于動腦筋，既保全了大象，又稱出了大象的重量。假如你生活在那個年代，你會用什么辦法稱象？

2、你曾經(jīng)動腦筋解決過什么問題？怎么解決的？說給小伙伴聽聽。

五、指導(dǎo)書寫，鞏固生字。

1、本課生字比較簡單，鼓勵學(xué)生自主書寫。

2、小組評價(jià)。

3、反饋。

第五篇：《稱象》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。能用“一邊…一邊…”說話。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。

4．培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和善于觀察，勤于動腦的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

識字、寫字和朗讀課文，通過朗讀了解曹沖稱象的方法。

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)準(zhǔn)備

字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片及實(shí)驗(yàn)?zāi)M物。

教學(xué)過程

教學(xué)案例

（一）第一課時

一、談話式導(dǎo)入

同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎?板書：稱。人們稱一件東西是想知道什么?（想知道那件東西有多重。）你們見過別人稱大象嗎?今天我們來學(xué)習(xí)一個古時候稱大象的故事。（板書：象）

二、初讀

課前同學(xué)們讀過課文，現(xiàn)在我請一個同學(xué)把課文讀給大家聽聽，希望讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字。（被指定的學(xué)生讀后，其他同學(xué)給他正音）

三、讀書討論，比較稱象方法

1．曹操為什么要大家想辦法稱象？請大家讀讀第二自然段后回答。（相機(jī)板書：議論）

2．曹操聽了官員們的議論，便問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”

請你們看第三自然段，跟我學(xué)讀這一句。（教師讀，學(xué)生跟著讀，自己讀。）

3．曹操提出這一問題后，官員們是怎么議論的?（指板書上的“議論”，指導(dǎo)讀官員們說的話）

思考：

（1）官員們想用什么辦法稱象?

（2）曹操聽了他們的稱象辦法后是什么態(tài)度?

四、演示稱象過程，體會曹沖的聰慧

1．師過渡：官員們提的兩個辦法都不好，曹操不同意，曹沖聽了官員們的議論后他是怎樣說的?（指名讀第四自然段）

2．曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的?

生：（讀書、畫序號、討論）

師生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示曹沖稱象全過程。

（1）這四句話里的第一句告訴我們什么?（學(xué)生讀第一句，老師板書：上船、畫線）在哪畫線?用投影片演示。

（讓一個學(xué)生指投影片上的船舷）

（2）在船舷的什么地方畫線?再仔細(xì)讀這一句。

生：沿著水面在船舷上畫線。

（3）接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”、“在什么情況下停止裝石頭”、“最后怎么知道大象有多重”等問題，誘導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書“上岸”、“裝石頭”、“沉到線”、“稱石頭”、“石頭一共的重量=大象的重量。”

4．在此基礎(chǔ)上，老師用一組模擬物讓學(xué)生演示曹沖說的辦法。

學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓四名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容。

五、課外活動

同學(xué)們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重。”剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重，好嗎?

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．指名分段讀課文。

2．自由讀第四自然段。

3．提問：曹沖想用什么辦法稱象？

二、識記生字

1．請同學(xué)們根據(jù)本課生字的特點(diǎn)想辦法記字形。

（先自己想辦法記，再同桌討論，然后站起來發(fā)言）

2．出示小黑板，上面寫著：

上──止（停止）干──桿（秤桿）到──倒（倒水）

你──稱（稱象）平──秤（大秤）像──象（大象）

引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字。

三、指導(dǎo)寫字

1．出示田字格中的字，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，說出自己認(rèn)為難寫的、易錯的地方，進(jìn)行互相交流、提示。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)：

“點(diǎn)、照”二字的四點(diǎn)底；“象、像”二字指導(dǎo)下面的彎鉤，要寫美觀；“再”字的后三筆筆順是：豎、橫、橫，最后一筆橫要寫長一些，左右出頭。注意比較“在”與“再”二字的字義不同。

3．學(xué)生自己練寫，師檢查，并個別指導(dǎo)。