《稱象》教學設計1

課前準備

1.圖片：桿秤圖2張，大象圖4張，船圖3張，小石頭圖2張。

2.多媒體課件：生字的書寫，生字詞語。

3.小塑料船，模型大象，石頭，天平，水盆。（若干套）

第一課時

觀察圖畫，引入課文

1.出示大象圖片，引導學生說說對大象的印象。

2.導入：象這么大，到底有多重呢？古時候有個叫曹沖的人就想了一個辦法稱出了大象的重量，那時他才七歲。想知道他想的什么辦法嗎？（出示課題，齊讀課題，揭示“稱”的讀音）

整體感知

1.借助拼音自己讀通課文，讀后用不同的符號勾畫生字，并多讀幾遍。

2.了解課文大概講了一件什么事。

識字讀文

1.借助多媒體課件出示詞語（生字帶點，注有拼音），讀準帶點字的讀音。

一頭大象xiànɡ稱chēnɡ一稱一桿ɡǎn大秤chènɡ一艘sōu船

a.請學生讀詞語，特別提示“桿”“秤”“艘”的讀音。

b.讀一讀帶“一邊……一邊……”的句子，發現什么了嗎？（兩個動作同時進行）

出示句子：我們一邊唱歌一邊跳舞。

讀句子，用“一邊……一邊……”練習說話。

2.認讀其他生字。

a.出示生字。

b.結合課文讀讀這些字，能組成詞語讀更好。讀給小伙伴聽，互相幫助讀準字音。

c.師任意抽讀帶生字的`詞語，并及時糾錯。

d.生提出不理解的詞語。師生找句子，讀句子，理解詞語。

自主識記

1.回憶學過的識記生字的方法。

2.和小伙伴一起想辦法記憶生字。

3.說說自己的記憶方法。（特別提示：“像”與“象”可結合課文中的句子進行區別）

書寫練習

1.你覺得哪幾個字最難寫？找出來。（再，象，做，照）

生觀察生字，然后說寫法。（課件演示書寫過程）

2.寫字練習。難寫難記的字多寫幾遍。

3.展示，評議。

《稱象》教學設計2

教學目標

1.認識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、秤、柱、桿”等4個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

3.培養學生的創新思維和表達能力，愿意主動給家人講《曹沖稱象》的故事。

教學重點

學習生字，朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。

教學難點

理解曹沖稱象的過程和原理。

教學過程

一、直接導入

1.出示曹沖圖片，了解主人公，展示課題。

今天老師給大家帶來一位小朋友。這位小朋友的名字叫曹沖。誰來叫叫他的名字？（開火車、齊讀“曹沖”）

2.展示詞語“稱象”，完成課題展示。

這個小朋友給我們帶來一個故事。它給我們帶來的故事就是要（稱象）。（開火車、齊讀“稱象”）

3.讀課題(個人讀、齊讀）

讀清楚誰在干什么？

二、初讀課文，整體感知

1.分小節指名朗讀

這個故事啊，我們得回到古時候去看看。

2.把握重點詞語

一桿大秤、一棵大樹、秤桿

一頭大象、一堵墻、一艘大船

通過個人讀、齊讀，發現三個詞語間的聯系，體會大秤、大象的特點。

通過簡簡單單的幾個詞語，大概了解整個故事的經過，帶著自己的理解去自由朗讀課文。

三、解析課文，深入感悟

（一）學習第二小節

1.指名朗讀第二小節

2.學習描寫大象樣子的句子

大象的樣子：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

學生用“像”來介紹大象：尾巴像粗粗的麻繩、耳朵像大大的扇子、鼻子像粗粗的水管

（二）學習第一小節

1.齊讀第二小節

2.找出表現曹操高興的`句子，有感情的再讀（指名讀、個人讀、齊讀）

3.講解“議論”

學生想象并說一說官員們看到大象說了些什么？

在情境中體會：你說你說他說，七嘴八舌的說，這就叫議論。

4.從議論引出“稱象”的兩種方法

（三）學習第三小節

1.齊讀課文第三小節

2.說一說你覺得這個方法好不好？

3.講解“砍”

古時候砍東西都是用斧頭之類的東西，而這類工具早的時候都是用石頭做的，所以砍就是“石”字旁，這樣的斧頭就叫做石斧。

（四）學習第四小節

1.默讀課文第四小節并用橫線劃出曹沖稱象的辦法。

2.用“先，然后，接著，最后”同桌兩說說看課后練習題的排列順序。

3.同學上講臺用圖片進行步驟演示。

4.講解“止”、“船舷”

5.同學上講臺根據板書講述曹沖稱象的步驟。

（五）學習第五小節

1.比較兩種辦法，說一說哪種辦法好。

2.體會“果然”。

（六）生字教學

1.觀察生字秤和稱、桿和柱，說一說你的發現。

2.教師示范。

3.學生書寫，評價。

四、課文總結，嘗試復述

1.總結課文

師：好，小朋友們這節課我們學習了曹沖稱象這個故事，課文介紹了兩種方法，分別是大臣們和曹沖想的辦法。

2.嘗試復述

師：曹沖稱象的步驟先……，然后……，接著……，最后……。

五、作業布置

1.抄寫生字“稱”、“秤”、“桿”、“柱”，拼音1，生字4、

2.開動小腦筋：如果讓你稱大象，你能有什么辦法呢？

《稱象》教學設計3

教學目標：

1、會認13個生字，會寫6個生字，會用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。

3、通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發。

4、愿意把這個故事講給別人聽。

教學重點：通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到

啟發。

教學難點：了解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量。

教學方法：讀中感悟、以操作促理解

教學課時：兩課時

第一課時

㈠、揭示課題

1、用夸張的手法畫一頭又大又重的象，占滿黑板。看到這頭大象，同學們會議論些什么？在象身上板書“大”、“重”等關鍵字。

2、誰能把大象的重量稱出來？（板書學生的辦法，肯定學生的回答）

板書：稱象

3、談話：這是一件發生在古時候的事。那時候，既沒有……也沒有……小朋友說的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱出大象的重量呢？你們想聽聽這個故事嗎？你想從故事中知道什么呢？

㈡、范讀課文

聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰稱象，用什么辦法稱，稱出來沒有？

㈢、讀書天地：自讀、小組讀；認識生字

1、這個故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。

2、小組讀：

⑴、交流認字情況。

⑵、有幾個字特別難認，你怎么記？

⑶、讀通課文。

㈣、檢查自讀情況，鞏固識字

1、用猜字的游戲檢查認字情況。

2、男女同學比賽，看誰組的詞語多。

3、自愿讀課文。

4、在投影儀上（或小黑板事先寫好）出示讀得不夠好的長句練讀。

5、讀了課文，你了解了什么？提示：

⑴、官員們想了什么辦法？用橫線勾出官員說的'話，讀一讀。

⑵、出示玩具桿秤：誰來用自己的話說說官員們的辦法？

⑶、你覺得這些辦法好嗎？曹操的態度怎樣？理解“直搖頭”。

⑷、曹沖的辦法是什么？用波浪線勾出來，再讀一讀。

⑸、這個辦法可行嗎？從哪個句子知道的？曹操的態度怎樣？他會說什么？

㈤、有疑就問

1、把不懂的地方做上符號，小組討論，還不懂的，留著全班討論。

2、梳理學生的問題。解決一些簡單的問題，有些問題留待第二節課解決。

㈥、讀書評價：在自己讀、小組讀、老師檢查的過程中，感到讀書的收獲怎樣？

㈦、教學效果評測

1、讀句子，思考理解：官員們同時做了哪兩件事？從什么詞語可以看出是同時做的？

想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？

想想誰還可以同時做什么事？說說句子。

2、讀一讀句子，做做動作，看看有什么不一樣，想想曹操的心里在想什么。

3、自己輕聲讀課文，做到不添字、漏字，讀得正確流利。

㈧、拓展性學習

看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節課做實驗用。

第二課時

㈠、復習：游戲鞏固

1、用轉轉盤的方法復習生字。

2、糾錯游戲分清字音。

3、上節課我們還有什么收獲？

㈡、學習重點段

我們都來當一當曹沖，像他那樣稱稱象，好嗎？

1、拿出你們捏好的大象，看看書上是怎么寫大象的？請找出來讀一讀。

說說你們捏的大象的樣子，可以用上書中的詞語和句子。

2、曹沖相出了怎樣的辦法來稱象？

⑴、小黑板上出示寫曹沖稱象的句子。標出句子序號。

⑵、擺出實驗的用具，說說你帶了哪些東西？想想這些東西是用來代替什么的？

3、四人小組做實驗。

⑴、要求：兩人讀句子，兩人做實驗，然后再交換。看哪一組配合得最好。

⑵、一邊做實驗，一邊有什么想法或收獲？

4、課件演示稱象方法：學生說一句，演示一步。（如無課件，就由學生用自己的話“指揮”老師做實驗。）

㈢、深入思考，還有什么辦法

1、曹沖的辦法怎樣？想夸一夸他嗎？

2、我們把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說說它好在哪里。

3、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？

4、小朋友再想想看，還有沒有更合適的辦法？

5、給想出了妙法的孩子發“聰明這星”標志。

㈣、朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽

1、你覺得這個故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。

2、你想讀給誰聽？

3、展示臺：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽。

4、誰想讀給老師聽？

㈤、講故事：愿講、能講

1、愿意把這個故事講出來嗎？愿意講給誰聽？

2、故事先講什么、再講什么可別弄錯了。

3、誰能講清醒官員們的辦法？誰能講清曹沖辦法？

4、同桌講故事。

5、回家后想講給爸爸媽媽聽嗎？爸爸媽媽聽到你講的故事，會怎樣說？

㈥、寫字

1、讀要寫的字，你有什么發現？

誰能用“象”、“像”組詞或說句子？

2、這些字是什么結構的字？

怎樣記清字形？

3、哪些字比較難寫？我們來觀察一下，怎樣寫好這個字。根據學生觀察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點底的寫法。

4、巡視、指導，表揚寫得好、姿勢正確的學生。

㈦、教學效果測評

1、自由讀題，了解題意。小聲拼讀音節，想想連起來是什么詞，再寫下來。2、讀讀備選的字，比較一下它們的意思有什么不同；再讀句子，想想該選哪個字；再填一填。

3、把這個故事講給爸爸媽媽聽，問問他們還有沒有稱象的好辦法。

㈧、拓展性學習

1、曹沖聽到官員們議論些什么？他的心里怎樣想。

2、我們學的這幾篇課文，都充滿著智慧，你喜歡嗎？還想讀這一類故事臺嗎？

七、作業設計

回家和爸爸媽媽說說，看還有哪些辦法可以稱象。

八、板書設計

造稱

官員們

宰象

稱

船

曹沖

石頭

《稱象》教學設計4

教學目標

1、正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

2、學寫生字“稱”，“秤”，“柱”，“桿”，理解生字組成的詞語。

3、感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，樂于動腦的品質。

一、復習導入

1、這節課我們繼續學習第四課《曹沖稱象》，看老師板書課題。

“曹”上下結構，上寬下窄；

兩點水+“中國”的“中”，就是“沖”；

“稱”左右結構，左邊略窄，右邊略寬；

“象”字筆畫比較多，一共十一筆，仔細看。

2、齊讀課題

3、上節課，我們朗讀了課文，知道了大概內容，學習了生字詞語，你們還認識他們嗎？

二、學習生字

1、過渡：同學們詞語記得清，讀的準。下面我們來學寫幾個生字詞，看看這幾個字，有什么共同特點？

2、出示“稱”，“秤”，“柱”，“桿”。

（1）指名說 （2）師總結：左右結構的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。

3、師范寫“稱”，禾木旁略窄，左邊稍寬。“桿”，左邊木字旁高于右邊“干”，“干”最后一筆懸針豎，長于右邊。

4、正姿，學生書寫，教師巡視（描一個，寫一個）

5、檢查反饋。

三、學習課文

1、我們繼續讀課文，再讀課題。

（1）課文中有——“曹沖”（出示），他姓“曹”，名“沖”。讀

（2）曹沖的父親是誰？（出示），曹操姓“曹”，名“操”，字孟德。讀

（3）故事里還有誰？（出示）——官員，大象。讀

（4）通過上節課的學習，你知道曹沖、曹操、官員、大象之間發生了什么故事嗎？（曹操得到一頭大象，他想知道大象的重量，大臣們想的辦法稱不出大象的重量，曹沖的辦法可以稱出大象的重量。）

2、同學們，官員們想了什么辦法稱大象呢？你想從哪個自然段告訴大家。指讀，相機正音。

（1）（出示第三段）

（2）這段文字哪一句，寫出了官員的想法？（變紅：有的說，得造一桿大稱，砍一棵大樹做秤桿。）指讀

（3）這個方法行不行？為什么不行？（劃線：誰有那么大的力氣提的起這桿大稱呢？）齊讀

（4）沒有人有那么大的力氣提的起這桿大稱，看來這個辦法行不通啊。

（5）官員們由“大象”（出示） 想到“大稱”。象大稱就大，秤桿就長，但是沒有大力士能夠提的起大象，這個辦法不行。哪位同學，能看圖說說官員的想法。

3、沒人能稱的起它，所以這個辦法行不通，官員的辦法不行，曹沖的呢？哪一個自然段是曹沖稱象呢？（出示第四段）

（1）曹沖是一個怎樣的孩子？指讀（變紅：曹操的兒子曹沖才七歲）

（2）出示：①曹操的兒子曹沖才七歲。②曹操的兒子曹沖七歲。男生讀①女生讀②，你體會到了什么？

（3）指問小朋友上幾年級，“哦~你才上二年級”，老師想強調什么呢？

這樣的句子我們小朋友會說嗎？（你想強調什么？）

（4）我們再來讀讀①，和這些成年官員相比，曹沖確實太小了，只有七歲的曹沖是怎樣稱象的呢？這段文字說了曹沖稱象的過程，同學們數一數一共有幾句話？（5）

（5）開火車，一人一句。中間詢問有稱象的方法嗎？

（6）從第幾句到第幾句是稱象的過程。（2-4句）

（7）我們來合作讀一讀，師讀②，女生讀③，男生讀④。想想曹沖稱象一共幾個步驟？

（8）誰來讀第一個步驟（出示：變紅），這句話里有幾個動作？（根據學生們回答圈出“趕”、“畫”）趕什么？畫什么？出示卡片：趕象上船，再問船舷在哪，小朋友們指一指，出示：在船舷上做記號。

（9）第③句話里有幾個動作？（根據學生們的回答圈出“趕”、“裝”）把大象往哪趕？裝什么呢？出示卡片：把大象趕上岸，往船上裝石頭。

（10）這三句話寫出了，稱象的四個步驟，出示，齊讀

（11）出示卡片讀句子，卡片代表哪一句？誰能按先后順序排序

（12）這四個步驟是有先后順序的`，文中有兩個表示先后的詞語。（圈出“再”、“然后”）“再”應該放在哪一步？“然后”應該放在哪一步？像這樣表示先后的詞語，你還能再說嗎？（先怎樣？接著怎樣？）

（13）誰能按照步驟，用上表示先后的詞語，說一說稱象的步驟，同桌說一說，交流。

（14）過程非常連貫清楚，（出示：圖片），看這幅圖，哪一步？哪句話？①②③④

（15）請你們四位同學上臺來說一說稱象的步驟。按照順序貼在黑板上。

（16）看圖，用上表示先后的詞，再來說說，稱象的步驟。同桌自由說，指名說。

（17）這三句話，寫出了稱象的四個步驟，一起再讀。

（18）同學們曹沖是怎么稱象的，小朋友們一定很清楚了，這個方法好在哪里呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱，（出示）而曹沖想到船，（出示）船就是——稱，人提不起大稱，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱不出來，曹沖用了什么方法代替（出示:一塊塊石頭）

四、拓展延伸

1、遇到這樣的難題，小曹沖比官員們多想了幾個步驟，解決了這個問題，如果此時此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。

2、遇到難題，我們也要像小曹沖一樣，思維多轉幾個彎，我們一起拍手讀兒歌，夸夸小曹沖。

《稱象》教學設計5

教學目標：

1、有主動識字的愿望，認識14個生字，會寫10個生字。重點學會“船”和“做”，養成觀察漢字占格的習慣。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法。3、通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

教學重點：

1、有主動識字的愿望，認識14個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法。教學難點：

通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙之處。

教學時間：2課時。

教學過程：

1、復習鞏固，導入新課。

1、課件出示詞語。

曹沖稱一稱官員柱子議論重量秤桿砍倒畫線停止

（1）指名開火車領讀詞語。（2）齊讀。

（3）選擇最喜歡的一個詞語說一句話。（注意多音字：桿）

2、觀看《曹沖稱象》的視頻，加深印象。回顧：說說課文寫了一件什么事？文中有誰？他們做什么？是怎么做的'？結果怎樣？

3、導入：這節課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啟示。

二、合作探究

1、合作學習課文第三段，探究：官員們提出了什么辦法稱象？他們的辦法好嗎？為什么？

（1）帶著問題自己讀課文并畫出相關的句子。（2）畫好后小組同學說一說。

2、合作學習第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

（1）自由朗讀，要求讀熟。

（2）教師出示“就……再……然后……”等表示承接關系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。

（3）想一想曹沖稱象的步驟是什么？出示曹沖稱象的步驟，學生排序。

（4）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？

三、語言訓練

1、學習第二自然段，感悟大象“又高又大”。

（1）這頭大象長得什么樣？這是個什么句？

（2）學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”。

（3）激發想象，練習比喻句。大象的身子像一堵墻。

大象的身子還像________________。腿像四根柱子。

腿還像________________。

2、指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣。出示課后練習第三題的兩個句子。

（1）自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學生讀出正確的語氣。

（2）說說每組的后一個句子好在哪里。（3）用“才”和“到底”分別說一句話。

四、拓展延伸

1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會想出這么個好辦法呢？

（絕大多數學生會說曹沖善于觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會想出這么個好辦法，則緣于他善于聯想。用秤提不動大象，曹沖想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢？曹沖又聯想到石頭，石頭可以代替大象，因此教師要引導學生認識曹沖善于聯想的特點。）

2、同學們，我們知道司馬光砸缸、王戎識李、駱賓王寫詩故事，今天又學了曹沖想出好辦法稱象的故事，那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家幫你想辦法，好嗎？

五、布置作業

1、把《曹沖稱象》的故事講給別人聽。

2、閱讀《蘋果落地》和《聰明的徐文長》，看看這些聰明的孩子是怎樣解決問題的吧。

《稱象》教學設計6

教學內容：

《稱象》（兩課時）

教學目標：

1、會認14個生字，會寫6個生字。

2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養學生動腦筋的好習慣。

3、學習復述課文，能用自己的話講述曹沖稱象的過程。

教學重點：

認識本課生字及由生字組成的詞語。

教學難點：

復述故事。

教學用具：

生字卡片、多媒體課件、大象和小船模型。

教學過程：

一、自讀梳理，整體感知。

（一）激趣導入。

1、展示有關大象的圖片。讓學生討論并猜測一下大象的身高、寬度以及它們每天所吃食物的重量。

2、“象”就是我們在動物園里或在電影電視中看到的大象。大象又高又大，我們要知道它的重量，有什么辦法呢？

3、板書課題：稱象

4、讓學生結合生活實際，簡單談談稱象的方法。

5。今天學習的課文也提到了一種稱象的方法，讓我們一起看看。

（二）、出示自讀提示。

1、自由讀課文。

2、畫出生字，自讀生字。

3、思考：課文講了一件什么事？

（三）、檢查預習效果。

1、出示認讀生字，學生自由拼讀。

2、引導學生上講臺“帶讀”生字。

3、生字分類認讀。

4、指名分段讀課文，點評生字音。

5、鞏固生字練習。

6、生字歸類指導書寫。

二、細讀解疑，合作助力。

1、自由讀文，要求讀正確、流利。

2、學生自由匯報對課文的大致理解。

3、歸納。

七歲的曹沖通過動腦筋，摒除別人意見中不合理的部分，吸收其他人合理的部分，利用一艘船和石頭稱出了大象的重量，使學生懂得：遇事要動腦筋，吸收別人的意見來認識問題，解決問題。

三、品讀體味，賞思并行。

1、組成學習小組自由讀文，討論、交流自己對課文的理解。

2、匯報對課文內容的了解。

3、自瀆，小組討論：用簡短的話概括課文主要講了誰的稱象方法：，分哪幾步，每一步要人們做什么？用自己喜歡的.符號在文中找一找，標一標。

4、小組合作找“問題”，解決“問題”。

（1）鼓勵學生就課文內容提出自己能想到的問題。

（2）匯報。一組問，其他組學生幫助解答，師及時點撥指導。

四、讀中積淀，遷移反思。

1、師：自讀課文，思考：曹沖稱象的辦法是怎么想出來的？

從官員的辦法中得到啟發，稱象要有一桿“秤”，要分成一塊一塊地稱。他通過動腦筋，用船代替“秤”，用一塊一塊的石頭代替部分，得出稱象的辦法。

2、表演。指名用自己的話互相說一說曹沖稱象的過程。

（鼓勵學生用“再……然后……”表示先后順序的詞，利用教具把課文表演出來）

3、有感情地朗讀課文。

4、談談學完這篇課文你有什么啟發？

五、練寫運用，延伸創造。

1、查閱課外書或上網找到另一種稱象的好方法，寫一寫。

2、把這個故事講給朋友或家人聽。

六、板書設計：

稱象

官員曹沖（聰明）

造秤宰象一塊塊稱趕象上下船畫線裝石稱石

搖頭點頭

《稱象》教學設計7

下面是這一課一共要認識的13個生字：

稱象官腿柱議桿秤倒艘沉止微

師：同學們分小組合作想辦法記一記這些生字。

全班交流：

生1：我用“加一加”的方法來記字。左邊一個禾字旁加上右邊一個“平安”的“平”字就是一桿秤的“秤”。

生2：我用熟字加偏旁的方法來記“桿”。干凈的干加上木字旁就是秤桿的“桿”。

生3：我說個謎語你們猜：天狗要吃月亮了，月亮就使勁往后退，你們猜是什么字？

生齊：是“一條腿”的“腿”。

生4：我也打個謎語大家猜：禾苗喜歡出爾反爾，什么字？

少數學生：這個字是——稱，是稱象的“稱”。

生5：我給“倒”組幾個詞：倒車倒水倒立倒轉

生：還有“倒茶”“倒垃圾”

生6：我發出一種聲音，大家來猜字：

（該生發出類似喇叭的顫音，孩子們很興奮都跟著叫起來，并且齊聲說：是大象的“象”字）

生7：我來畫一畫，你們猜：

（該生上臺用簡筆畫畫出了大象的`圖案，學生大聲說：也是大象。）

生8：我來做表情大家猜：

（該生站在講臺前面對大家微微一笑，學生說——微笑）

生8：是黑板上的什么字？

生齊：是“微”字。（說著大家都做出了微笑的表情）

生：我來畫圖大家猜：

（該生在黑板上畫下了一張略帶笑容的臉）

生齊：是笑臉，“微笑的臉”。

生9：我來指地方，你們來猜字：

（該生站在前面用手拍了拍自己的腿，孩子們都跟著拍起來很興奮地說：是大腿的“腿”字）

師：誰來記“艘”？

生：我用組詞的方法來記：一艘輪船

眾生：一艘軍艦

生10：我用編兒歌的方法來記“柱”字：主人靠在柱子旁，柱子細又長。

生11：我來記“止”：正字屋頂被接掉。

生12：我也來記為止的“止”：上字左邊加上“1”

生13：我用“止”組詞：為止終止停止行人止步

師：你們比曹沖還要聰明，想出了很多奇妙的方法記生字，真是讓老師大開眼界！我們的交流就到此為止吧。

教學反思：

漢字具有“音形義賞”四位一體的特點。因此，識記漢字就應該從這四個方面入手。在上述課例中，孩子們除了應用比較常用的“加一加、減一減、編兒歌”等方法以外，還創造性地提出了“聽聲音猜字、看表情猜字、畫圖形猜字、指實物猜字”等一系列的識字方法。也許有人認為，這些是識字方法嗎？其實，我也有類似的思考。但是，我覺得這些方法首先是建立在識記者認識漢字的音，理解漢字的義的基礎上的。比如：那個“發聲音猜字”的學生，他首先要弄清“象”字的讀音，要發出大象的叫聲，他還要進一步理解這個字的意思，我想在完成這兩方面的時候，他本人對“象”的字形也是目睹了很多遍的，好似“字認多遍便熟記于心了”。并且，他的這種方法給人的印象是極為深刻的，我想效果也應該是好的。所以采用這些方法孩子們至少要弄清漢字“四位”中的“兩位”，而在弄清這兩位的過程中，其他的一位或兩位也便隨之而解了。

《稱象》教學設計8

教學目標：

知識目標：

學會11個生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認讀3個字，結合句子理解“直”和“才”的意思。

能力目標：

1、認識冒號和引號，體會它們的用法。

2、學習邊讀邊思考提出不懂的問題。

情感目標：

了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

教學重點：

學習邊讀邊思考，提出不懂的問題；知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

教學難點：

了解曹沖說的稱象辦法，知道這個辦法好在哪兒。

課時安排：

2課時。

第一課時（重點課時）

教學目標：

1、初識生字，讀準字音，認清字形，了解字義，把握文章內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習默讀課文，學習邊讀邊思考提出不懂的問題。

4、認識冒號和引號，體會用法。

5、了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

教學重點：

學習邊讀邊思考，提出不懂的問題；知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

教學難點：

了解曹沖說的稱象辦法，知道這個辦法好在哪兒。

教學過程：

一、導入。

在你日常生活中都知道有哪些秤呢？（結合實際說一說）

問：你們知道這么多啊，那要是想秤大象應該用什么秤呢？我們一起看看古代的曹沖是怎么做的？

二、初讀課文。

1、自讀課文，讀后標上自然段的序號，并同桌互查生字。檢查讀詞，了解大意。（生字帶音節）

曹操、曹沖（你對他們有哪些了解）（曹操，即魏武帝，字孟德，三國時期杰出的政治家、軍事家、詩人。曹沖是曹操的兒子，自幼聰明好學，深得曹操寵愛）

秤桿（指一指，“桿”是多音字，讀準音）、船舷（讀準“舷”的音）、像堵墻（有些夸張）

2、指名朗讀課文，大家評議是否正確，并提出不懂的問題。

三、精讀課文。

1、大家提出了幾種稱象的辦法？

3種。官員們的辦法有2種：造大秤、宰大象。

曹沖的辦法是：課文第4自然段

指名讀讀曹沖的辦法，并進行課件演示。

2、你認為誰的辦法好，為什么？

（曹沖的辦法好，既能稱出大象的重量，又能保全大象。）

3、比較：曹操聽了搖頭。曹操聽了直搖頭。（結合課文說一說。）

4、果然是什么意思？（按照曹沖的辦法真的秤出了大象的重量。）

5、曹沖怎么想出這么好的辦法來的？

四、拓展延伸。

如果你也生活在那個時代，你還有比曹沖更好的辦法嗎？

五、課堂小結。

科技發展到今天，稱量一頭大象的重量已經不是什么難事，可我們從曹沖稱象這件事中應該的到什么啟示呢？

教學反思：學生的學習興趣很高。

第二課時

教學目標：

1、學會11個生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認讀3個字。

2、結合句子理解“直”和“才”的意思。

3、認識冒號和引號，體會它們的用法。

4、培養認真書寫的好習慣。

教學重點：

學會11個生字及新詞，完成課后習題。

教學難點：

能夠把字寫好。

教學過程：

一、朗讀課文。

指名朗讀課文，大家評議。（復習課文，檢查朗讀課文情況。）

二、學習生字。

1、出示生字卡片，開火車讀，讀準字音，識記字形。（帶音節）

曹操官堵重桿

秤砍割沿舷（注意舷的讀音。）

2、說說你怎樣記生字。

①左右結構：操堵桿

②秤砍割沿舷等字可以按部件記，可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記。

③曹官重，要注意筆畫。如重，要先寫千。

3、給每個生字組詞，辨析“割”“砍”，可做做動作。

4、寫生字：

要求：先整體觀察每個字，記好每一筆的位置，然后一氣呵成。

（先觀察，再比較，然后把字寫規范。）

三、完成課后習題。

1、比較句子：

（1）曹操聽了搖頭。（2）曹操的兒子曹沖七歲、

曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。

指導：朗讀句子，比較異同。

A、第一組的“直”，是“一個勁的”的'意思，說明曹操對他們的提出的辦法很不滿意。

B、第二組加上“才”，強調了曹沖的年齡很小，卻能想出這么好的稱象的辦法，可見他是多么的聰明，多么愛動腦筋。

2、認識冒號和引號，體會用法。

（1）冒號和引號我們早就接觸過了，讀讀句子，說說用法。

（2）以后在寫話的時候要注意正確應用。

（冒號用在誰誰說的后面誰說的話用引號引起來）

四、課堂小結：

本節課學習了生字，體會了詞語的意思，認識了冒號和引號的用法，希望大家在今后的學習中正確應用。

五、作業：抄寫生字。朗讀課文。

《稱象》教學設計9

【課前透視】

《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學時，要避免分析，而應該結合小學生的心理特點，啟發思考，鼓勵學生創新，訓練學生的思維和表達能力。

低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中，教師應充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。

【教學目標】

1、認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。能用“一邊……一邊……”說話。

2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。

3、喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發。

4、培養學生的'創新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。

【教學重點】

朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。

【課前準備】

字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片或實驗材料。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

〖切入舉偶〗

1、啟發談話：

同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱、象”

2、板題質疑：

板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？

（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）

思路：由課題的出示，引發學生思考質疑。激起學生閱讀的興趣。

〖對話平臺〗

一、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內容。）

1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。

2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。

3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記。

4、小組同學合作，幫助認字有差距的同學學會生字。

思路：引導學生充分自學，發揮合作學習的優勢，促進共同提高，充分尊重了學生的主體地位，培養了學生的自學習慣。

二、討論（交流讀書體會，整體感知課文。）

1、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？

2、小組合作，討論交流。

思路：語文學習的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學生、文本之間的對話過程，教師應善于在這種交流中捕捉信息，了解學生學習情況及時調整教學。

三、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）

1、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。

2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。

3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。

四、寫字（針對學生實際，激發寫字興趣。）

1、出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學生認讀觀察，把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。

2、針對學生實際，對典型字進行重點指導。如“象”等。

3、學生自由練寫，組織展示評價。

《稱象》教學設計10

教學目標

1.正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

2.學寫生字“稱”，“秤”，理解生字組成的詞語。

3.感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，樂于動腦的品質。

教學重點

理解課文第四段，理解稱出大象重量的過程。

教學難點

曹沖想出稱象辦法的原因。

教學方法引導、交流。

教具準備課件、多媒體。

教學過程

一、復習導入

1.這節課我們繼續學習第四課《曹沖稱象》，看老師板書課題，學生一起書空。

2.齊讀課題。

3.復習生字詞，生字一邊讀一邊組詞。（出示）

稱象柱子議論官員下沉微笑船舷

一頭大象一桿秤一艘船四根柱子果然

（1）一起讀（2）開火車讀

二、學寫生字

1.過渡：同學們詞語記得清，讀的準。下面我們來學寫兩個生字，看看這兩個字，有什么共同特點？

2.出示“稱”，“秤”。

（1）指名說（2）師總結：左右結構的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。

3.師范寫“稱”，禾木旁略窄，右邊稍寬。

“秤”，左邊禾字旁高于右邊“平”，“平”最后一筆懸針豎，長于左邊。

4.正姿，學生書寫，教師巡視（描一個，寫一個）

5.檢查反饋。

三、學習課文

1.有人送給曹操一件非同尋常的禮物？（一頭大象）

2.是怎樣的一頭大象？在書中用橫線劃出來，讀一讀。

3.用“像”造句。

4.看著又高大又粗壯的象，你會想些什么呢？

（學生討論、回答）

5.我們用什么稱重量？(介紹秤)

6.同學們，官員們想了什么辦法稱大象呢？你想從哪個自然段告訴大家。指讀，相機正音。

（1）（出示官員的話）

（2）問：官員的想法是什么？（有的說，得造一桿大稱，砍一棵大樹做秤桿。）指讀

（3）這個方法行不行？為什么不行？（誰有那么大的力氣提的起這桿大稱呢？）齊讀

（4）沒有人有那么大的力氣提的起這桿大稱，看來這個辦法行不通啊。

（5）官員們由“大象”（出示）想到“大稱”。象大稱就大，秤桿就長，但是沒有大力士能夠提的起大象，這個辦法不行。哪位同學，能看圖說說官員的想法。

7.沒人能稱的起它，所以這個辦法行不通，官員在議論怎樣秤大象時，曹沖在干什么呢？會想些什么呢？(學生回答)哪一個自然段是曹沖稱象呢？（第四段）

（1）這段文字說了曹沖稱象的過程，同學們數一數一共有幾句話？（5）

（2）開火車，一人一句。中間詢問有稱象的方法嗎？

（3）從第幾句到第幾句是稱象的過程。（2-4句）

（4）我們來合作讀一讀，師讀，女生讀，男生讀。想想曹沖稱象一共幾個步驟？

（5）誰來讀第一個步驟，這句話里有幾個動作？趕什么？畫什么？出示：趕象上船，出示：在船舷上做記號。

（6）第三句話里有幾個動作？把大象往哪趕？裝什么呢？出示：把大象趕上岸，往船上裝石頭。

第四句話，這句話里主要動作？稱什么呢？出示：稱石頭的重量。

（7）這三句話寫出了，稱象的`四個步驟，出示，齊讀

（8）這四個步驟是有先后順序的，文中有兩個表示先后的詞語。（圈出“再”、“然后”）“再”應該放在哪一步？“然后”應該放在哪一步？像這樣表示先后的詞語，你還能再說嗎？（先怎樣？接著怎樣？）

（9）誰能按照步驟，用上表示先后的詞語，說一說稱象的步驟，同桌說一說，交流。

（10）請你們四位同學上臺來說一說稱象的步驟。用上表示先后的詞，再來說說，稱象的步驟。同桌自由說，指名說。

（11）這三句話，寫出了稱象的四個步驟，一起再讀。

（12）同學們曹沖是怎么稱象的，小朋友們一定很清楚了，這個方法好在哪里呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱，（出示）而曹沖想到船，（出示）船就是——稱，人提不起大稱，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱不出來，曹沖用了什么方法代替（出示：一塊塊石頭）

（13）當時曹沖幾歲？(出示課件)

曹操的兒子曹沖七歲。

曹操的兒子曹沖才七歲。（比較兩個句子）

四、拓展延伸

1.遇到這樣的難題，小曹沖比官員們多想了幾個步驟，解決了這個問題，如果此時此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。

2.在生活中你遇到過哪些難題？你是怎樣做的？

五、作業

（1）想一想，如果現在讓你們去稱這頭象的重量，你們有什么方法？

（2）把這個小故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽聽一聽。

六、板書

《稱象》教學設計11

一、揭題激趣，初讀感知。

《稱象》課題揭示之后，首先應引導學生把題目意思議論清楚。教師提問激趣：象這么重可以稱嗎？這頭又高又大的象到底有多重？官員們想出了什么辦法？他們的辦法好不好？小曹沖用什么辦法稱象？他的辦法好不好？接著教師范讀課文，要求學生邊默讀邊用鉛筆畫出生字、新詞和不懂的地方。然后組織學生自讀課文，想一想教師提出的幾個問題，引導學生查閱字典，自學生字，再讓學生分段試讀課文。最后進行生字教學。

二、抓住重點，細讀明理。

本文重點是稱大象的重量，關鍵是稱的辦法。小曹沖稱大象的辦法有4句話，是重點部分。讓學生自由朗讀課文，并填寫下面的表格：

曹操是怎樣問官員們的？官員們又是怎樣議論的？曹操聽了為什么直搖頭？細讀第4自然段，這段共有幾句話？這幾句話的順序能不能調換？將曹沖稱象的辦法按課文順序讀、說、議、畫。教師可用投影儀放出兩張幻燈片：一張幻燈片是書中的插圖，另一張幻燈片是一幅對照圖：左上角圓圈內畫大象站立的大船，吃水線用紅線畫在船舷上，畫面是裝石頭的同一艘大船，船沉到吃水線上。討論：象的重量稱出來了嗎？為什么可以稱呢？曹操的難題被他才7歲的兒子曹沖解決，你們有什么想法？

三、由果溯因，精讀對比。

自由讀最后一個自然段，想一想“照”是什么意思？小曹沖稱象的辦法與官員們的'辦法比一比，哪個辦法好？為什么？熟讀曹沖關于稱象的辦法的4句話，并抄寫這4句話，背誦下來。通讀全文，回顧課題。

四、啟發想象，課外延伸。

出示下列板書：曹操官員們曹沖稱—稱大象大秤—→大船（代替）

割塊—→石塊（代替）

1.把曹沖稱象的故事講給他人聽。

2.按板書想一想，平時用代替的工具解決問題的一個例子。組織一堂《動腦筋想出好辦法》的主題班會。

3.造句：有的……有的……也有的……

《稱象》教學設計12

一個七歲的孩子，想出稱象的辦法比官員強，比官員妙，這實在難能可貴。曹沖稱象的故事，因此而廣為流傳；曹充愛動腦筋，善于觀察，富于聯想的品質，值得我們認真借鑒。本課重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。我在設計這一課時，抓住第四自然段讓同學充分朗讀，讓同學在讀中感悟；并借助課件或教具進行直觀演示、充分利用課文插圖輔助學習，分散教學難點。

學習本課，無需分析課文。要通過朗讀，讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。文末的問題，給學生創設了拓展思路的氛圍，可以給學生留下時間和空間，進行討論交流。

一、導入新課，板書課題

1、導語：現在,隨著時代的進步,科技的發展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的,可在古時候,這卻是件很難的事,今天我們就來學習第21課稱象,讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的。

2、學習生字“稱”和“象”。

二、學生初讀課文，了解課文大意。

要求：

1、借助漢拼讀準字音，讀通句子。

2、提出不懂的問題

三、指名學生讀課文，檢查是否讀的正確。

四、朗讀感悟

1、看多媒體動畫（事先自制課件），聽教師范讀，初步了解課文寫了一個什么故事。

2、學生自由讀課文，了解課文里介紹稱象有幾個辦法？

3、小組交流：說說自己對這些辦法的看法。

4、指導朗讀重點詞句，練習說句子。

5、用實驗抓住重點，突破難點。

（1）曹沖稱象具體的辦法是什么？聽第4自然段錄音課文，邊聽邊看課件演示。

（2）讓學生自己再讀讀這段課文。

搞清楚要稱出大象的重量：

6、對學生提出的不懂問題展開討論.

(1)大象上船后,船為什么下沉?

(2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.

(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.

(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?

我們應該向曹沖學習什么?

五、鼓勵學生創新，啟發學生動腦筋想一想：

曹沖的`辦法在當時的情況下是好的。你還有沒有比曹沖更好的稱象辦法？

六、課堂小結：

曹沖稱象的辦法很有創造性。造不出稱象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石頭，想出了一個別人想不出的辦法。曹沖愛動腦筋，善于觀察的，富裕聯想的品質，值得我們每個同學學習。

《稱象》教學設計13

《稱象》

教學目的要求：

1.通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學性。

2.掌握本課12個生字，理解由這些生字組成的詞語，分析比較課后習題2中三對句子間的不同意思。

3.有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

教學重點難點：

理解曹沖稱象的方法。

教學思路：

在通讀課文，整體理解課文的基礎上，引出課文的教學重點，然后通過實物演示和分析聯想，落實教學重點。

教學時間：

二課時。

教學過程：

第一課時

一、談話引出課題。

教課前，教師先講有關曹沖的故事，使學生對曹沖的聰明才智有初步的了解，以此激發學生急于知曉曹沖小時候的故事的興趣，使學生的注意力集中到課堂上來，并在最短的時間內進入最佳狀態。接著板書課題，在引導學生審題中，向學生說明今天我們要學習有關曹沖的另一個故事稱象。然后啟發學生：象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子，這么大的象怎么稱呢？我們讀課文時，就要弄明白曹沖怎么稱象的，他稱象的方法好不好，好在哪里？

二、展開學習目標。

1.通讀課文后復述故事情節。

2.學會本課12個生字。

3.聯系課文內容講講又高又大、誰有辦法把這頭大象稱一稱等詞、句的意思。

三、學生自讀課文，教師因人而導。

四、學生分小組相互交流學習情況，復述故事。

五、練習填空：

1.官員們想出來的辦法一共有兩個，一個是，一個是（）。第一個辦法別的官員認為（），第二個辦法曹操（）。

2.曹沖稱象的辦法是（）。

第二課時

一、對比分析，突出教學重點。

先指導學生把曹沖的稱象和官員們的稱象進行對比分析，在比較分析中使學生了解曹沖稱象的高明之處。

要求學生讀課文思考：

1.官員們想的第一個稱象辦法是什么？（砍一棵大樹做秤桿稱）

這個辦法好不好？（這個辦法不好，因為有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。）

2.官員們想的第二個稱象的辦法是什么？（把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。）

這個辦法好不好？為什么？（這個辦法也不好，因為把大象宰了，割成一塊一塊，大象活不成了。）

3.曹沖用什么辦法稱象？曹沖稱象的辦法與官員們稱象的辦法相比較，誰稱象的辦法好？

（曹沖稱象的辦法好，曹沖稱象既不需要造大秤，又不宰大象，這個稱象的方法很科學。）

在此基礎上，要求學生認真閱讀曹沖稱象的'段落，仔細分析曹沖稱象的方法。

二、要求學生用自己的語言把曹沖稱象的步驟講出來。

第一步，大象上船，人在船舷上畫線；

第二步，大象下船，船上裝石頭；

第三步，石頭裝到齊線的地方，然后分幾次稱石頭；

第四步，把石頭的分量加起來。

三、實物演示，讓學生按曹沖的稱象方法操作。

1.指導學生反復閱讀這幾句話：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。讀后要求學生講講這幾句話的意思，把理解課文的重點內容與詞句訓練結合起來。

2.在學生理解以上句子意思的基礎上，指導學生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上畫一條線，接著把小象拿出來，把石頭往船里裝，船下沉到畫線的地方時，停止裝石頭，石頭有多重，小象就有多重。

四、分析聯想，深化教學重點。

1.讀課文，聯系演示操作，想想曹沖在稱象中聯系了哪些實物？（船、石頭、水）

2.請同學們根據這些實物想想，曹沖稱象的科學道理在哪里？（水能載船，船上放了石頭，船就會下沉，東西越重，下沉得就越多。石頭是一塊一塊的，可以一塊一塊的稱。大象在船上時，沿船舷畫一條水平線，然后用石頭代替大象，等船下沉到畫線的地方，這時稱船上的石頭，船上石頭的重量就是大象的重量。）

3.請學生根據這個科學道理，講講怎樣解決生活中類似的問題，促使學生把理解的原理運用到解決實際問題中去。

4.完成課后作業2、3題。

板書設計：

這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。

官員們

曹沖

砍樹（造稱）

以船代（稱）

（宰象）稱肉

以石代（象）

一.看拼音寫詞語.

guān yuán yì lùn chuán xián

( ) ( ) ( )

chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiáng

( ) ( ) ( )

二、選擇帶點字的正確讀音或意思,在括號里畫∨.

1、有的說,得造一桿大枰。

(1)de(2)dé()(3)děi()

2、曹操聽了直搖頭。

(1)不彎()

(2)把彎由的伸開()

(3)爽快()

(4)一個勁兒地()

3、曹操的兒子曹沖才七歲。

(1)才氣()

(2)只有()

三、在括號里填上適當的詞。

一( )象 一( )秤 一( )船

四( )柱子 兩( )樹 一( )線

四、比一比，組詞。

官( ) 稱( ) 柱( ) 象( )

宮( ) 秤( ) 住( ) 像( )

《稱象》教學設計14

第一課時

目標導航

1.認讀本課的13個生字,學寫8個生字。

2.了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。

3.培養學生做事有信心。相信自己的能力。

4.遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納別人合理的意見。

(一)引思導學

1、創意導學。

同學們，你們見過大象嗎?誰能說一說大象長得什么樣?(看課件)有沒有見過稱象?(板書：稱象)如果叫你稱象，該怎么辦?然而大約早在18以前的時候，我們聰明的祖先中有一個才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務。他的名字叫曹沖。他是三國時代魏國國王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎?今天我們就來學習課文《稱象》。

2、前置性學習檢測

(1)看到這個題目，你最想知道什么?

(2)誰能給大家說一說你知道的曹操和曹沖是什么樣的人?

(二)感知研學

1、自主閱讀：

(2)、再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

(3)、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機板書曹操、官員、曹沖

2、小組合作學習，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。

3、小組匯報交流，教師點撥指導，讀準字音“柱、秤、沉、止”。

(出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。)

4、整體感知：

你從文中讀懂了什么?

5、理清脈絡：課文課文總共有幾個段?你認為哪個段是全文的重點段?為什么?

第二課時

(三)自學檢測

1、學習課文第一段。

(1)指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰?講了他什么事?(生答)教師簡介曹操，理解“官員”一詞。

(2)指導朗讀。

2、學習第二段

(1)看圖說說你看到的這頭大象。

(2)指名讀，思考：這頭大象長得怎么樣?找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結合具體認識象高大。

(3)指導再讀描寫大象的'句子，讀出象又高又大又重的感覺來?

(4)看到這么一頭大象，大家心里會想什么?官員們表現怎樣?(語句訓練，用“一邊??一邊”說句話。)

(5)官員們想出了幾種辦法稱象呢?這些方法行嗎?(討論)曹操聽了官 員們的議論態度怎么樣?(理解“直搖頭”)

(6)、朗讀第2、3段，引導讀出疑問、反問的語氣。

過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個了辦法，引讀：他站出來說??(讀第四段曹沖說的話)

3.剛才一上課時，有的同學就想了解曹沖是怎樣稱象的，現在請大家看第四段，再讀這一段，看看曹沖是怎樣稱象的?

(1).和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

(2).出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

(3).用上“先??再??然后??”這幾個詞語，在小組內說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。

(4). 以小組為單位按曹沖稱象的辦法設計一張稱象流程圖，設計好后到臺前展示交流。(培養學生的語言表達能力，和同伴交流的能力)

4.按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎?學習最后一段。

(四)拓展延伸：

1.曹沖的好辦法是怎樣想出來的?

(五)課后檢測

1. 作業練習。

(1)按課文內容填空。

先把大象趕到( )，看船下沉多少，就沿著水面在船身上()。再把大象( )，往船上( )，等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來( )。()一共有多重，大象就有多重。

(2)讀一讀，比一比哪個句子好，好在哪里?

(A)曹操聽了搖搖頭。(B)曹操的兒子曹沖七歲。

曹操聽了直搖頭。 曹操的兒子曹沖才七歲。

(C)大象有多重呢?

大象到底有多重呢?

(六)反思促學

1.通過學習這個小故事，你有什么收獲?

2.如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象?

《稱象》教學設計15

一、教材分析：

這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事。這個故事說明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。

全文共有五個自然段，是按照事情發展的順序記敘的。

第一段寫的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。

第二段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。

第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。

第四段寫的是曹沖想出了稱象的辦法。

第五段寫的是人們照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

在三、四自然段中，通過官員們與曹沖不同的稱象方法的對比，揭示了文章的中心，把一個聰穎、質樸的兒童形象展現在讀者面前。

第四自然段講曹沖敘述的'稱象方法和步驟是本課的教學重點。曹沖的稱象方法是用5句話說明的。第一句是總寫。第二至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個步驟。文中通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個動詞的連用、準確、清楚地寫出了稱象過程，使學生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學的稱象方法。

二、教學要求：

1、理解課文內容，懂得曹沖稱象的辦法和過程。正確流利地朗讀課文。

2、培養學生注意觀察，善于思考的能力。訓練學生正確完整地回答問題和復述一件事的能力。

3、通過反復朗讀，讓學生懂得曹沖稱象的過程和道理，使學生明白：愛動腦筋能成為聰明的人。

三、課前準備：

多媒體課件

四、教學時間：

兩課時。本課的教學為第二課時。

五、教學過程：

(一)復習導入，引入新課。書寫板書：6、曹沖稱象。

(二)講讀課文。范讀課文 。（播放多媒體課件）

（三）、學習課文第一自然段。（播放多媒體課件）

思考: 從這一段中知道了些什么? 體會到了曹操什么樣的心情？

（四）、學習課文第二自然段。

1、指名讀第二自然段 。思考:這頭象是什么樣子的?(用“——”畫出來) 并知道這句話運用了什么修辭方法? 把什么比作什么? 議論、理解這句話，想象大象的樣子。“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。

2、能試著讀出大象的高大? 能知道課文寫的是稱象的事,為什么介紹這頭大象的樣子？

3、理解“議論”在課文中的意思。官員們議論什么問題呢?讀出議論的語氣。

教師出示：（多媒體課件）

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

學生能夠說出兩句的不同之處。

（五）、學習課文第三自然段。

1、默讀第三自然段。思考:官員們想出了哪幾種稱象的方法?用(––––)畫出來。

2、曹操聽了他們的話怎么樣？為什么會這樣?

3、比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會“直”的意思) （播放多媒體課件）

曹操聽了搖頭。

曹操聽了直搖頭。

4、試著讀讀這段,看誰體會得最好?

指名讀–––評議––––分角色讀 。

（六）、學習課文第四自然段。

1、自由讀第四自然段。

說一說:曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么? 小組討論、交流。

2、做實驗突破難點。（播放多媒體課件）

讓學生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示稱象過程。

然后對學生可能提出的不懂問題展開討論。例如：

(1)大象上船后,船為什么下沉?

(2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上畫一條線？

(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方？

(船下沉的深淺和大象上船時一樣，說明這時石頭重量和大象相同)

(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提出的辦法好在哪兒?（通過比較，體會曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發。）

（七）、學習課文第五自然段。

1、齊讀第五自然段。

思考:從這一自然段中,從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?

你還從哪個詞當中得知他的辦法好?

2、稱象這件事發生在曹沖幾歲時?

（學生回答：七歲。）（播放多媒體課件）試比較下列句子的意思。

曹操的兒子曹沖七歲。

曹操的兒子曹沖才七歲。

才：說明曹沖剛剛七歲，年紀很小。

(用船代秤，解決“提不動”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比。)

曹沖才七歲的時候，就想出了這么好的稱象方法，如果讓你稱象，你會用什么辦法呢？同學們，曹沖只有七歲。按理說，大人們的經驗應該比他豐富，可偏偏是他從官員們的議論中得到了啟發，稱出了大象的重量。你可以用一個詞或一個句子說一說曹沖是一個什么樣的孩子嗎？

（八）、總結全文。

1、曹沖是一個什么樣的人？

2、我們應該向曹沖學習什么? 我們應該做一個什么樣的人呢？

總結：同學們這節課我們學習了七歲的曹沖想辦法稱象的故事。這個故事告訴我們：平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的好辦法。老師真心的希望你們在以后的學習生活中，像曹沖那樣遇事多動腦筋，要勇于創新，做一個聰明的孩子。

（九）、布置作業。

1、有感情的朗讀課文。把這個故事講給別人聽。

2、見附頁。

（十）、板書設計。

曹沖稱象

稱象

↙ ↘

官員們 曹沖

造大秤 象上船, 畫線, 象上岸

宰大象 裝石頭，齊線,稱石頭

直搖頭←曹操→點頭微笑

《稱象》教學設計

【教學目標】

１、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步陬。教育學生學習曹沖，平時要多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、能用自己的話講這個故事。

【教學重點】

理解課文第四段。

【教學過程】

一、利用生活現象，巧妙引出課題

同學們，你們見過別人稱東西嗎? 人們用秤稱一些東西，想知道那件東西的什么？（對，那東西有多重。）可是，你見過別人稱大象嗎？今天，我們就來學習一個古時候稱大象的故事。

二、初讀課文，了解故事梗概

１、請同學們聽一遍課文錄音，邊聽邊想，為什么要稱大象？都有誰在想辦法稱大象？

２、討論為什么要稱大象。（略）

３、討論都有誰在想辦法稱象？（官員們和曹沖）

官員們和曹沖的辦法誰的更好，下面我們來比較一下。

三、詳讀第三段，為學習下一段打好基礎

１、官員們想出了什么辦法來稱大象？是在哪一段找到的？請一位同學來讀一讀第三段。

２、先分組討論，再指名回答：

官員們想出了兩種辦法，第一種是造一個特大的秤，第二種是把大象宰了，割成一塊一塊的來稱。

這兩種辦法行的通嗎？在同學們討論的基礎上用“多媒體備課系統”中的動畫設計來演示，生動地展示這兩種方法的弊端。

曹操對這兩種辦法滿意嗎？從哪可看出來？

比較： 曹操聽了搖頭。

曹操聽了直搖頭。

指名讀這兩句話。提問：這兩句話表示的意思一樣嗎？

直：一個勁兒地，連續不斷。句中加上“直”以后，表示的程度就不一樣了，語氣和語意更重了。表示曹操非常不滿意。

３、分角色讀第三段，再次體會。

四、精讀第四段，突破全文的重難點

１、可見這辦法不行，那曹沖的辦法又是什么呢？在哪一段找到的？請一位同學來讀一讀。

２、曹沖的辦法是用幾句話說清楚的? 我請四名同學來分別來讀這四句。其他同學一邊聽，一邊想，在這個辦法中有什么地方不明白的地方，可以大膽地提出來。

３、同學們剛才提出了好多不懂的問題，下面，我們就按照這四句話的順序，一個一個來分析。

在第一句中，有同學們提出“把大象趕上岸后，為什么要‘沿著水面’畫一條線呢？”什么是“沿著水面”呀？“沿著”就是靠著水面、挨著水面、貼著水面，既不高也不低，畫一條線，這就叫“沿著水面”畫一條線。

那為什么要畫這條線呢？很明顯是為第二步船上裝石頭做準備的。這條線就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有這么重。

在看第二句，為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫線的地方為止呢？“止”是什么意思？止是指“停”的意思。為什么船沉到線就停了，不能再裝石頭了呢？再裝會怎么樣？同學們四人一組討論討論。

出示字片比較：

船上裝石頭，船身超過那條線。這時，石頭重量和大象相比，怎么樣了？（說明石頭比大象重了）

船上裝石頭，船身沒有下沉到那條線，這時，石頭重量和大象相比，又怎么樣？（說明石頭比大象輕了）

因此，只有當船上裝石頭，船身下沉到正好到那條線，這時石頭的重量才會與大象相等。

第三句，稱石頭的重量。

第四句，把石頭的重量加起來，就是大象的重量。

４、曹沖就是這樣一步一步很有條理地說出了稱象的過程，同學們再把這段讀一遍，試著總結一下每一句的重點內容：

趕象上船 沿水畫線

趕象下船 裝石到線

稱出石重

加出石重 就是象重

五、學習第五段

略。

六、總結全文

１、曹沖才７歲，為什么能想出這種辦法？

因為他很聰明，善于動腦筋，善于注意觀察事物，注重生活的積累。但最重要的是他能從錯誤意見中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切實際，因為沒有人能提起如此重的大秤，但是這不切實際中卻包含著一個“切實際”的因素，就是需要有一個能承受的住大象重量的“秤”才能解決問題；第二位大臣的主意更是荒誕無幾，誰能把活生生的一頭大象拉去宰了？但是它也有不荒謬的地方，就是怎么能把一個完整的大象分開呢，怎么能把它“化整為零”？曹沖正是吸取了這兩位大臣錯誤意見中的合理因素，先設法找到了一個既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相當于秤盤，水相當于“大力士”，船舷上的線相當于秤星、刻度）；然后他又想到利用石塊代替大象，這樣就可以實現“化整為零”，從而準確地計算出大象的重量。

２、曹沖稱象的辦法好是好，可就是士兵們搬著石頭跑上跑下，累得滿頭大汗，才得出了大象的重量。還有沒有更好的稱象辦法？

提示：什么辦法最不費勁，只發布命令就能完成？

可以用“人”來代替“石頭”：讓士兵們一個一個地走上船，直到船沉到畫線的地方，再讓士兵下船，然后稱稱每士兵的重量，最后把他們的重量加起來，就是大象的重量。這是多么與眾不同的又切實可行的辦法！

七、課后作業

同學們，你們愿意把曹沖的故事講給家長聽嗎？也可以把你的想法和對曹沖的“喜愛”寫在日記本上。