第一篇：稱象第一課時教學設計

稱象第一課時教學設計（定稿）

教學目標

1、認識“稱”、“象”等13個生字，會辨析“象”、“像”，“稱”與“秤”的使用，正確書寫“象”、“像”兩個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。能讀好人物對話所表達的意思。能用“一邊......一邊......”說句子。

3、初讀課文，整體感知，理解課文內容。

教學重難點：學習生字，讀好官員和曹沖稱象的辦法。

課前談話（1’）

今天史老師給大家帶來了一個絕活，猜猜是什么絕活（轉身迅速畫大象簡筆畫），這是誰？像不像？快不快？今天愛動腦筋，會學習的小朋友，史老師就把我的絕活教給他！你準備好了嗎？

一、導入（2’30”）

1、請小朋友們看黑板（指簡筆畫）請你用一個字來形容你看到的大象。生：高 生：大

生：重。。。

（相機板書：高、大）這么大這么高的大象有多重呢？今天我們就來學習第21課，跟老師一起寫課題（板書21 稱象）齊讀課題。。稱是后鼻音，跟我讀ch—eng稱，第21課 稱象。

2、我們平時買東西都要稱一稱重量，比如到超市買水果，菜市場買菜，咱們稱重量的時候就要用到秤，這種是我們現代人發明的一臺電子稱，右邊這種是從古時候一直沿用到現在的桿秤，有秤桿，秤砣，秤盤，古時候就是用這樣的一桿稱來稱重量，跟我讀：一桿秤，稱重量。

3、古時候，大象可不像水果、蔬菜那樣好稱，怎么稱？我們來讀讀課文

二、初讀課文，學習生字（13’）

1、請小朋友們翻開課文第88頁，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，圈出生字寶寶，給課文標好自然段。準備好了嗎？開始吧。（巡視）

2、認識生字

（1）剛剛小朋友們讀得很認真，生字寶寶們也想和你們交朋友呢，請看（出示帶拼音生字）先自己快速得拼讀兩遍.（2）我想請一位小老師來拼讀，如果他讀對了，我們就跟著他一起讀。（從第一大組選一個）你來當小老師讀第一橫排。小老師真不錯。第二大組請一個小老師，你來。小老師棒極了，三大組的小老師。。謝謝你小老師，四大組的小老師。。非常好，全班同學一起讀，每個字拼讀一遍。（3）帶拼音會讀，去掉拼音你還認識它們嗎？火車開起來，開到這一組——火車這里開——火車繼續開

（4）144班的小火車真是開得又快又穩，我們來比比摘蘋果吧，男生摘一個，女生摘一個，男生先來

三、再讀課文，加深體會（3’30”）

認識了生字寶寶。我相信小朋友們一定能把課文讀得更好！咱們分段來讀一讀吧，史老師先來讀第一自然段 第二段我請第一大組組（生讀）第二大組讀第三段（生讀）

第三大組讀第四段（生讀）

最后一自然段第四大組讀（生讀）

中場休息（1’）

小朋友們讀得真整齊，獎勵大家休息一下，跟老師做個拍手游戲吧 請你跟我這樣做，我就跟你這樣做

師拍手：大石頭，搬上船 生拍手：大石頭，搬上船 師拍手：一塊一塊又一塊 生拍手：一塊一塊又一塊 師搬運：大石頭，搬上船 生搬運：大石頭，搬上船 師搬運：一塊一塊又一塊 生搬運：一塊一塊又一塊 重復搬回岸 一次

請你跟我這樣做，我就跟你這樣做（坐回端正姿勢）

四、分析課文，指導朗讀（20’）

1、小朋友們都覺得大象大得很，課文里是怎么描寫的呢？趕快到課文里找一找，用橫線畫出來。（巡視）

誰來讀一讀你找到的句子

生讀，課件出示：大象又高又大，身體像一堵墻，腿像四根柱子。你找得真準，誰來讀一讀，讀出大象的大。

生1讀：史老師覺得這頭大象還不夠大，誰再來試一試 生2讀：這頭像大多了，誰還想試試

生3讀：奧，這頭大象的確是——又高又大（加手勢）補充板書：又高又大 我們一起試試，齊讀

3、小朋友們，象是一個象形字，我們先來看一段小動畫（播放超鏈接）這就是象字的演變過程，細心的小朋友一定發現這里有一個字和大象的“象”字很像呢？

生：像，好像的像

你真細心，前面這個象是大象的象，是一種動物，單人旁的像是好像的像，你還能組個什么詞？（畫像，很像）要寫好這兩個象字課不容易，先看老師寫，邊寫邊描述：大象的象是一個獨體字，上面的刀口就像大象的耳朵，中間的寬口是大象的頭，這一撇像大象的鼻子，彎鉤像大象的背，左邊的兩撇和右邊的撇納就像大象的四條腿。好像的像是左右結構，左窄右寬。

老師寫好了，請你們也來寫一寫，翻開課文91頁，認認真真寫好這兩個象字，描一個，寫一個。144班誰的寫字姿勢最漂亮

“腿不動，身坐直，胸要開，肩要平。寫字做到三個一，一尺一寸和一拳”。生寫，巡視

4、我們學會了寫象字，在古時候的中國象課稀罕了，有人把一頭大象作為珍貴的禮物送給曹操，再來看看這頭大象，你知道這頭大象有多重嗎？（不知道），你知道這頭大象有多重嗎？（不知道）史老師也不知道，就連當時那些大官們也不知道，看看他們在議論什么呢？ 出示“官員們一邊看。。。。有多重呢？”誰來讀一讀，讀出疑問的語氣？還有誰想讀？讀出疑問的語氣了，我們一起來讀讀 官員們又在看又在議論，所以課文用了一邊。。一邊。。你能用一邊一邊說個句子嗎（3-4個）

5、大象到底有多重呢，誰在動腦筋想辦法呢？ 生：曹沖 生：官員們

曹操對官員們的辦法滿意嗎（不滿意）你是從課文的那句話知道的？ 生：曹操聽了直搖頭 一起讀讀這句話（齊讀）

誰想帶著表情、動作來讀一讀。指名：老師看出來你很不滿意，我們也像他這樣帶著表情，動作讀一讀

再齊讀

恩，曹操的確是很不滿意，官員們想了什么辦法呢？請你找出來讀一讀 指名讀，出示“有的說。。有的說。?！?現在你們就是曹操手下的這些官員們，請你練一練官員們的話

老師帶著你們讀，有的說——（手勢引讀）

6、這些官員的像的辦法確實不怎么妙，所以曹操聽了直搖頭，7歲的曹沖呢？他的爸爸曹操對他的辦法滿意嗎？（滿意）你是從課文那句話知道的？ 生讀（曹操聽了，微笑著點點頭），誰來帶著表情，動作讀一讀 指名讀：你讀得真好，史老師聽了微笑著點點頭，一起讀讀，小朋友們讀得真好，后面的老師們聽了，微笑著點點頭。

7、曹沖想了什么好辦法呢？在課文的哪一段？（第四段）出示課件“我有個好辦法。。。” 這段話要讀好可難了，不要著急，先聽老師讀一讀 你們有信心讀好嗎？ 左邊一二大組的讀一讀

右邊的小朋友讀一讀 齊讀

五、結語（10”）

為什么曹操對官員們和曹沖的辦法態度完全不同呢，一個是聽了直搖頭，一個是聽了微笑著點點頭，曹沖的辦法妙哉何處，我們下節課再來研究，下課！

第二篇：《稱象》課時教學設計

《稱象》課時教學設計

教學目的要求：

1.通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學性。

2.掌握本課12個生字，理解由這些生字組成的詞語，分析比較課后習題2中三對句子間的不同意思。

3.有感情地朗讀課文，能講述這個故事。教學重點難點： 理解曹沖稱象的方法。教學思路：

在通讀課文，整體理解課文的基礎上，引出課文的教學重點，然后通過實物演示和分析聯想，落實教學重點。

教學時間：二課時。教學過程：

第一課時

一、談話引出課題。

教課前，教師先講有關曹沖的故事，使學生對曹沖的聰明才智有初步的了解，以此激發學生急于知曉曹沖小時候的故事的興趣，使學生的注意力集中到課堂上來，并在最短的時間內進入最佳狀態。接著板書課題，在引導學生審題中，向學生說明今天我們要學習有關曹沖的另一個故事——稱象。然后啟發學生：“象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子，這么大的象怎么稱呢？我們讀課文時，就要弄明白曹沖怎么稱象的，他稱象的方法好不好，好在哪里？”

二、展開學習目標。1.通讀課文后復述故事情節。2.學會本課12個生字。

3.聯系課文內容講講“又高又大”、“誰有辦法把這頭大象稱一稱”等詞、句的意思。

三、學生自讀課文，教師因人而導。

四、學生分小組相互交流學習情況，復述故事。

五、練習填空：

1.官員們想出來的辦法一共有兩個，一個是（），一個是（）。第一個辦法別的官員認為（），第二個辦法曹操（）。

2.曹沖稱象的辦法是（）。

第二課時

一、對比分析，突出教學重點。

先指導學生把曹沖的稱象和官員們的稱象進行對比分析，在比較分析中使學生了解曹沖稱象的高明之處。

要求學生讀課文思考：

1.官員們想的第一個稱象辦法是什么？（砍一棵大樹做秤桿稱）

這個辦法好不好？（這個辦法不好，因為有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。）2.官員們想的第二個稱象的辦法是什么？（把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。）這個辦法好不好？為什么？（這個辦法也不好，因為把大象宰了，割成一塊一塊，大象活不成了。）3.曹沖用什么辦法稱象？曹沖稱象的辦法與官員們稱象的辦法相比較，誰稱象的辦法好？

（曹沖稱象的辦法好，曹沖稱象既不需要造大秤，又不宰大象，這個稱象的方法很科學。）

在此基礎上，要求學生認真閱讀曹沖稱象的段落，仔細分析曹沖稱象的方法。

二、要求學生用自己的語言把曹沖稱象的步驟講出來。第一步，大象上船，人在船舷上畫線； 第二步，大象下船，船上裝石頭；

第三步，石頭裝到齊線的地方，然后分幾次稱石頭； 第四步，把石頭的分量加起來。

三、實物演示，讓學生按曹沖的稱象方法操作。

1.指導學生反復閱讀這幾句話：“把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭?！弊x后要求學生講講這幾句話的意思，把理解課文的重點內容與詞句訓練結合起來。

2.在學生理解以上句子意思的基礎上，指導學生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上“畫一條線”，接著把小象拿出來，把石頭往船里裝，船下沉到畫線的地方時，停止裝石頭，石頭有多重，小象就有多重。

四、分析聯想，深化教學重點。

1.讀課文，聯系演示操作，想想曹沖在稱象中聯系了哪些實物？（船、石頭、水）

2.請同學們根據這些實物想想，曹沖稱象的科學道理在哪里？（水能載船，船上放了石頭，船就會下沉，東西越重，下沉得就越多。石頭是一塊一塊的，可以一塊一塊的稱。大象在船上時，沿船舷畫一條水平線，然后用石頭代替大象，等船下沉到畫線的地方，這時稱船上的石頭，船上石頭的重量就是大象的重量。）3.請學生根據這個科學道理，講講怎樣解決生活中類似的問題，促使學生把理解的原理運用到解決實際問題中去。

4.完成課后作業2、3題。

第三篇：稱 象(第一課時)-教學教案

1、學會本課13個生字，會辨析“象”與“像”、“稱”與“秤”的使用，初步學會用部首查字法查字典；理解10上新詞語的意思。

2、會仿照課文例句“??又??又??”和按“誰帶著什么人一同去干什么”寫一句話；會按照課文內容，把句子補充完整。

3、能帶著課文后的思考題材邊看邊想，默讀課文；能復述出曹沖設想的稱象的好辦法，是因為他善于把平時已經知道的一些常識聯系起來進行思考，并靈活地加以運用；感受我們祖先的聰明才智。教學重點、難點：

理解課文第四自然段，知道曹沖稱象的簡單科學道理，知道曹沖能想出好辦法的原因。教學準備；

電腦課件生字卡片實驗儀器 第一課時 教學目標：

1、學會本課13個生字，辨析“象”與“像”、“稱”與“秤”的使用，初步學會用部首查字法查字典；理解10個新詞語的意思，知道“直”“才”在特定的語句中的作用。

2、能帶著課文后的思考題邊看邊想，默讀課文；能復述出曹沖設想的稱象的好辦法的具體操作步驟；能有感情地朗讀全文。教學重點：

學習13個生字，理解課文第三、四自然段。教學難點：

曹沖稱象的具體方法和步驟。教學準備：

卡片電腦課件實驗工具一套 教學過程：

一、談話揭題、設計問題、激發學習興趣。

1、談話：同學們你們誰見過秤？它有什么用？

2、揭題：

①今天，我們就來學習第6課《稱象》 ②出示課題《稱象》質疑。

看了這個題目你想知道那些問題？

3、檢查預見情況。

①認讀生字②完成作業題1

二、導向自學

同學們根據預習情況，你能告訴大家畫中誰是曹沖、曹操。

1、出示電腦課件畫面

2、指名學生介紹兩個人物

小結：介紹人物時，我們可以根據人物的衣著、長相、姿態、動作來介紹，并把他運用于我們平常的生活和寫作。

三、學習第三、四自然段

過渡：同學們看了圖，想知道官員們想出什么辦法稱象。曹沖又想出什么辦 法稱象呢？請在家一起來看課文的第三、四自然段。

1、自由讀第三、四自然段，劃出有關的句子。

2、選把學習內容，你最想知道誰想出的稱象方法？（曹沖的稱象辦法。）

3、選學第四自然段。①指名讀曹沖說的方法。思考：曹沖一共說了幾句話？第一句和后面三句話 是什么關系？

②出示電腦課件，第四自然段。

③想想曹沖稱象的過程分為幾步？用“”線劃出表示序號的詞，并用 “。”標出稱象的動作詞。④反饋、填表、完成板書。曹沖先趕畫 再趕裝 然后搬稱

⑤根據板書說稱象的辦法，并校對表格中的內容。曹沖用什么辦法稱出了大象的重量？說說稱象的經過。人物順序怎么做 曹沖先趕象上船畫線 再趕象上岸裝石頭 然后搬石頭稱石頭

⑥深究討論，這個辦法行嗎？為什么？ ⑦演示，復述稱象的過程，學做小曹沖。過渡：官員們想出的稱象辦法又是怎樣的呢？

4、自學第三自然

思考：官員們提出了哪幾種稱象的辦法？ 曹操聽了以后，為什么直搖頭。①學生自由讀課文，討論。②指句回答，完成板書。官員：造大秤 宰大象

③用因為??所以??回答，曹操為什么直搖頭。④分角色朗讀第三自然段。

5、指導朗讀課文第四自然段。

①曹沖想出這個辦法是才幾歲？“才”說明了什么？ ②齊讀曹沖想出的辦法，完成作業第6題。

小結：同學們，曹沖之所以能想出稱象的好辦法，是因為他善于把平時已經 知道的一此常識聯系起來進行思考，并靈活地加以運用的結果。

四、設計智力題，培養創造性思維習慣。

有一個老農挑著一百斤重的西瓜過一條只能載重一百斤的小橋，那天河水正 好漫過了小橋。請你幫助老農順利過橋。

①用“先??再??然后??”的順序說說過橋的辦法。②討論、發言。③延伸到課外。板書設計： 稱象

官員造大秤 宰大象 曹沖先趕畫 畫趕-裝 然后搬稱

教后感：

1、運用多媒體輔助教學，來突出重點，突破難點。

2、學生自由先擇訓練內容，突出學生的主動參與意識。

3、利用課文插圖，形象主動的再現課文內容，初步了解介紹人物的方法。

4、利用實物演示，訓練學生的表達能力和動手能力。

5、智力練習，點燃學生智慧的火花。

第四篇：稱象第一課時教學設計（寫寫幫推薦）

篇一：稱象精彩的教學設計第一課時

稱象的教學設計

【教材分析】

【學情分析】

學生經過一個多學期的校園生活，已經掌握了一定的學習方法，而且樂于接受課程標準的將學生作為主體的教學方式。

【教學目標】

１、認識“稱、象”等１３個生字，會寫“再、象”等６個生字。２、正確、流利地朗讀課文。能讀好人物對話所表達的意思。

【教學重點、難點】

教具準備】

【教學過程】

第一課時

一、談話激趣，導入新課

師：同學們，你們見過別人稱東西嗎? chēnɡ(板書：稱)

師：人們稱一件東西是想知道什么?

liànɡ(板書：重量)師：你們看見別人稱大象嗎?今天，我們來學習一個古時候稱大

二、初讀課文，學習生字

２、交流識字：

三鞏固識字

２、課件出示帶生字的句子：

四、朗讀感悟、深入學習

１、剛才同學們讀句子讀得非常好，老師相信大家認識了文中的生字，你們一定能把文章讀得更好。

２、看來，我們的看法是一致的，那么曹沖稱象的具體辦法是什么呢？讓我們邊聽邊看吧！

⑵ 用自己喜歡的方式朗讀第四自然段：

討論：曹沖稱象分了幾步？每步是怎樣做的？

五、拓展延伸、引發深思

師：通過我們剛才的看、議、演，已經感覺到曹沖稱象的辦法很 有創造性。

一、花蕊里應該填什么? áo ǎi ēng ōng 曹操 宰割 稱象 曹沖

二你來幫幫她吧!yì lùnzhù zi guān yuándào lǐ

官員 道理議論 柱子

三練練筆

一頭 一艘

一桿 一個

你對自己做的試題滿意嗎？

篇二：人教版一年級語文下冊教案 21 稱象 第1課時 21 稱 象

教學目標：

2、正確、流利地朗讀課文。

4、培養學生的創新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。

教學難點：“象、像”的書寫；“腿、微”的字形；理解課文中句子所表達的意思。

第一課時

教學目標：

第五篇：《稱象》教學設計

教學目標：

1、會認13個生字，會寫6個生字，會用&“一邊┅┅一邊┅┅”造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。

3、通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發。

4、愿意把這個故事講給別人聽。

教學重點：通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發。

教學難點：了解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量。

教學方法：讀中感悟、以操作促理解

教學課時：兩課時

第一課時

㈠揭示課題

１、用夸張的手法畫一頭又大又重的象，占滿黑板。看到這頭大象，同學們會議論些什么？在象身上板書&“大”、&“重”等關鍵字。

２、誰能把大象的重量稱出來？（板書學生的辦法，肯定學生的回答）

板書：稱象

３、談話：這是一件發生在古時候的事。那時候，既沒有……也沒有……小朋友說的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱出大象的重量呢？你們想聽聽這個故事嗎？你想從故事中知道什么呢？

㈡范讀課文

聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰稱象，用什么辦法稱，稱出來沒有？

㈢讀書天地：自讀、小組讀；認識生字

１、這個故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。

２、小組讀：

⑴交流認字情況。

⑵有幾個字特別難認，你怎么記？

⑶讀通課文。

㈣檢查自讀情況，鞏固識字

１、用猜字的游戲檢查認字情況。

２、男女同學比賽，看誰組的詞語多。

３、自愿讀課文。

４、在投影儀上（或小黑板事先寫好）出示讀得不夠好的長句練讀。

５、讀了課文，你了解了什么？提示：

⑴官員們想了什么辦法？用橫線勾出官員說的話，讀一讀。

⑵出示玩具桿秤：誰來用自己的話說說官員們的辦法？

⑶你覺得這些辦法好嗎？曹操的態度怎樣？理解&“直搖頭”。

⑷曹沖的辦法是什么？用波浪線勾出來，再讀一讀。

⑸這個辦法可行嗎？從哪個句子知道的？曹操的態度怎樣？他會說什么？

㈤有疑就問

１、把不懂的地方做上符號，小組討論，還不懂的，留著全班討論。

２、梳理學生的問題。解決一些簡單的問題，有些問題留待第二節課解決。

㈥讀書評價：在自己讀、小組讀、老師檢查的過程中，感到讀書的收獲怎樣？

㈦教學效果評測

１、讀句子，思考理解：官員們同時做了哪兩件事？從什么詞語可以看出是同時做的？

想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？

想想誰還可以同時做什么事？說說句子。

２、讀一讀句子，做做動作，看看有什么不一樣，想想曹操的心里在想什么。

３、自己輕聲讀課文，做到不添字、漏字，讀得正確流利。

㈧拓展性學習

看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節課做實驗用。

第二課時

㈠復習：游戲鞏固

１、用轉轉盤的方法復習生字。

２、糾錯游戲分清字音。

３、上節課我們還有什么收獲？

㈡學習重點段

我們都來當一當曹沖，像他那樣稱稱象，好嗎？

１、拿出你們捏好的大象，看看書上是怎么寫大象的？請找出來讀一讀。

說說你們捏的大象的樣子，可以用上書中的詞語和句子。

２、曹沖相出了怎樣的辦法來稱象？

⑴小黑板上出示寫曹沖稱象的句子。標出句子序號。

⑵擺出實驗的用具，說說你帶了哪些東西？想想這些東西是用來代替什么的？

３、四人小組做實驗。

⑴要求：兩人讀句子，兩人做實驗，然后再交換。看哪一組配合得最好。

⑵一邊做實驗，一邊有什么想法或收獲？

４、課件演示稱象方法：學生說一句，演示一步。（如無課件，就由學生用自己的話&“指揮”老師做實驗。）

㈢深入思考，還有什么辦法

１、曹沖的辦法怎樣？想夸一夸他嗎？

２、我們把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說說它好在哪里。

３、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？

４、小朋友再想想看，還有沒有更合適的辦法？

５、給想出了妙法的孩子發&“聰明這星”標志。

㈣朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽

１、你覺得這個故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。

２、你想讀給誰聽？

３、展示臺：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽。

４、誰想讀給老師聽？

㈤講故事：愿講、能講

１、愿意把這個故事講出來嗎？愿意講給誰聽？

２、故事先講什么、再講什么可別弄錯了。

３、誰能講清醒官員們的辦法？誰能講清曹沖辦法？

４、同桌講故事。

５、回家后想講給爸爸媽媽聽嗎？爸爸媽媽聽到你講的故事，會怎樣說？

㈥寫字

１、讀要寫的字，你有什么發現？

誰能用&“象”、&“像”組詞或說句子？

２、這些字是什么結構的字？

怎樣記清字形？

３、哪些字比較難寫？我們來觀察一下，怎樣寫好這個字。根據學生觀察和回答示范：&“象”的筆順；&“再”的筆順；四點底的寫法。

４、巡視、指導，表揚寫得好、姿勢正確的學生。

㈦教學效果測評

１、自由讀題，了解題意。小聲拼讀音節，想想連起來是什么詞，再寫下來。２、讀讀備選的字，比較一下它們的意思有什么不同；再讀句子，想想該選哪個字；再填一填。

３、把這個故事講給爸爸媽媽聽，問問他們還有沒有稱象的好辦法。

㈧拓展性學習

１、曹沖聽到官員們議論些什么？他的心里怎樣想。

２、我們學的這幾篇課文，都充滿著智慧，你喜歡嗎？還想讀這一類故事臺嗎？

七、作業設計

回家和爸爸媽媽說說，看還有哪些辦法可以稱象。

八、板書設計

造稱

官員們

宰象

稱

船

曹沖

石頭