第一篇：人教版稱象教學設計

篇一：人教版《稱象》教學設計 21 《稱象》教學設計

一、教材分析

《稱象》是人教版一年級下冊第五單元的一篇講讀課文，這是一篇歷史人物故事，講的是曹沖小時候就非常聰明而且善于總結經驗，利用學習知識及經驗解決一些大人們都難解決的問題。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到問題時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。全文共有五個自然段，從曹操高興的帶大臣去看象到引出如何稱象，情節環環相扣。本課的教學，要使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時，通過朗讀課文，體會曹沖遇事沉著、善于觀察思考的良好品質。

文篇幅較長，教師要加強范讀和領讀.這篇課文可以先從這是一頭怎樣的象入手，找到相應的小節，通過閱讀理解感受到象是那么大，那么重。接下來很自然地引到大家想辦法，以及官員們的辦法為什么不可行上。第三小節雖然也比較長，但學生還是很容易理解的,因此可以不必作為重點處理。第四小節無疑是本課的重點，但教學時要充分考慮到學生的實際情況，不要過分拔高，面面俱到，只要通過看圖或實驗弄清大象的重量就是等于石頭的重量就能把曹沖的辦法弄清楚，至于曹沖稱象的具體每個步驟只要簡單了解不必完全弄明白。

二、教學目標

（一）知識與能力：

1．學會“曹、操、秤、砍、割、線、量”這7個生字和由這些字組成的詞語。認識“堵、宰、舷”這3個字。

2．正確、流利地朗讀課文，練習默讀課文。

3．理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。

（二）過程與方法: 朗讀比較文中幾種稱象的方法，借助課件進行直觀演示，充分利用課文插圖輔助學習。

（三）情感態度價值觀：

學習曹沖，平時多觀察，養成遇事要開動腦筋想辦法的習慣。

三、教學重點難點

（一）教學重點：

1．曹沖稱象的步驟，先做什么，再做什么，最后是怎么做？我們要想辦法引導學生理清句與句的關系，用先?再?然后?最后?的句式練習表達。2．學習用“一邊?一邊?漸漸”寫比較復雜的句子。3．弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發

（二）教學難 點：

了解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量。

四、教學策略

讀一讀，重感悟。朗讀是語文課堂活動中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內容、故事情節，更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此，在課堂教學中，教師放手讓學生自讀感悟，引導學生通過讀書讀懂課文的內容，想象課文的情境。通過朗讀，可以讓學生腦中跟隨大臣們議論分析，體會思考的場面。通過演讀，讓學生體會曹沖善于觀察，積極思考的良好品質。

說一說，重遷移。語文教學要逐步培養學生創造性閱讀的能力。教材無非是

個例子，教師應充分利用文中插圖，情節的空白處，創設說話的情境，讓學生樂說、想說、會說。教學第四自然段時，先讓學生觀察圖畫，說一說曹沖鎮靜自若的表現；學完課文后，讓學生說說曹操為什么微笑的點頭，從而培養學生想象能力，觀察能力，語言表達能力。

五、教學過程

（一）導入： 1．啟發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱、象”

2．板題質疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）

【設計意圖：由課題的出示，引發學生思考質疑。激起學生閱讀的興趣。】

（二）對話平臺初讀（自由讀文，畫出生字，了解內容。）

1．學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。

2．指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。

3．利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記。4．小組同學合作，幫助認字有差距的同學學會生字。

【設計意圖：引導學生充分自學，發揮合作學習的優勢，促進不家務事共同提高，充分尊重了學生的主體地位，培養了學生的自學習慣。】

（三）討論（交流讀書體會，整體感知課文。）

1．思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？ 2．小組合作，討論交流。

（【設計意圖：語文學習的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學生、文本之間的對話過程，教師應善于在這種交流中捕捉信息，了解學生學習情況及時調整教學。】

（四）朗讀

1．在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。

2．抓住“一邊??一邊??”的句子，認真體會，練習說話。3．把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。

【設計意圖：在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。】

（五）寫字

1．出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學生認讀觀察，把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。

2．針對學生實際，對典型字進行重點指導。如“象”等。3．學生自由練寫，組織展示評價。

【設計意圖：針對學生實際，激發寫字興趣。】

第二課時

（一）導入（復述故事，引入新課。）1．通過上節課的學習，你學會了什么？ 2．誰能把這個故事簡單地給大家講一講。

【設計意圖：實現新舊過渡，促進學生表達。】

（二）討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內容的理解。）

1．引導學生讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？ 2．小組討論，交流意見，陳述理由。

3．分角色朗讀課文，引導學生加上適當的動作和表情，體會當時的情景。

【設計意圖：圍繞核心問題，讀書討論，避免了繁瑣的分析理解，引導學生從整體上把握課文內容，訓練學生的語文思維，促進學生合作及表達能力的發展。】

（三）演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。）1．引導學生讀4、5自然段，體會曹沖稱象的過程。

2．師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。可以多組進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。3．指導朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。

【設計意圖：充分利用學生愛動手、愛觀察、愛表現的特點，將演示與讀文結合，培養合作能力，實踐操作，語言表達能力，在實踐活動中鞏固學生的認識，從中受到啟發，激起對曹沖的喜愛。】

（四）擴展（引發思考，拓展思維，培養創新精神。）

1．引導學生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發他們從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。）

2．組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。

【設計意圖：這樣的設計激發了學生積極參與，大膽想像，鼓勵創新思維，培養創新精神。】

（五）寫字

1．出示“我會寫”中的“點、照”，引導學生觀察這兩個字的特點。2．指導書寫，強調“四點底”書寫時的注意事項。3．自由練寫，展示評價。

【設計意圖：加強寫字指導，培養寫字習慣。】 篇二：人教版一年級下冊教《稱象》教案

人教版一年級下冊第21課《稱象》第二課時教案

文興鄉瑞慶完小李榮純

一、教學設計思路

1.復習第一課時的三個問題進行導入：

（誰稱象？為什么稱象？結果怎么樣？）2.學習本課時要求的四個生字：（字形、字義比較記憶）

稱、秤、像、象

3.“三級跳”完成本課時教學目標：

二、教學目標：

1.認識并學習“稱、秤、像、象”四個生字。（重點）2.學習比喻句，知道比喻句的特征，會仿寫。（重點）3.理解曹沖稱象的過程與方法。（難點）

4.比一比課文中三種稱象的方法，體會曹沖的聰明；知道遇事應

多思考，多動腦。（重點）

三、教具準備：

塑料玩具象、塑料盒（“船”）、一些石子、畫筆等稱象實驗用具。

四、教學流程：

1.復習導入：同學們，通過上節課的學習，我們知道了是誰稱象？

為什么要稱象？結果怎么樣？（學生答）這節課，我們進一步學習《稱

象》，為了更好的學習，我們先解決四個生字。2.生字學習：

（1）教師出示生字： 稱、秤、像、象

（2）引導學生說出自己的認字方法。

（3）教師點撥，根據字形、字義記字。3.課文學習：

（1）讀一讀，找一找：

課文中是怎樣描寫大象的？請找出來。

課文中談到了幾種稱象的辦法？請找出來。(教師點拔，引導學

生概括并板書)（2）想一想，學一學：

(ˇ?ˇ）想～描寫大象的句子有什么特點？（學生思考、歸納，教師引導，相機講解比喻句，學習仿寫。總結同種實物不能作比。）(ˇ?ˇ）想～曹沖稱象的過程與方法？（教師引導理清步驟，實驗學做，教師演示）

（3）論一論，比一比：

學生小組合作討論，課文中談到的三種稱象方法，那種辦法好，好在哪里？

4.總結：曹沖為什么能想出好辦法？你用一句話夸夸他嗎？ 5.作業安排：

（1）課后用老師的實驗器材自己學做曹沖稱象的過程。

（2）想想你還有更好的辦法稱象嗎？

附：板書設計

篇三：人教版一年級語文下冊第五單元《稱象》教學設計

21、稱象

設計理念：

《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學時，要避免分析，而應該結合小學生的心理特點，啟發思考，鼓勵學生創新，訓練學生的思維和表達能力。

低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中，教師充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。教學目標：

1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦 法。

2、學會13個生字，正確運用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議

3、論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，會用“一邊??一邊??”寫句

子。

4、正確、流利地讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。

教學重點、難點：

重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯系。

難點：曹沖想出稱象辦法的原因。

課前準備：

玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片

教學時間： 2課時。

第一課時

(談話導入、初讀課文、檢查生字詞、再讀課文、學寫生字)教學過程：

課前談話：

1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？

2、請學生自由回答。

3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機表揚閱讀面廣的學生，告訴學生搜集信息的渠道多種多樣））

一、導入

1、啟發談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶 著兒子和官員們一同去看象。同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱、象”

2、板題質疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）

（設計意圖：由課題的出示，引發學生思考質疑。激起學生閱讀的興趣。）

二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內容。）

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。

（設計意圖：明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。）

2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。(課件出示反饋時，學生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。)（設計意圖：鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。）

3、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。（生自主識字，師巡視指導）(設計意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恒對學生進行方法滲透指導，教學才能收到事半功倍的效果；同時，開放學習方式，尊重學生自我選擇。)

4、多種方式認讀注音生字：

齊讀、指名讀、開火車讀

5、去掉拼音讀生字：

（1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。

6、開火車認讀生字。

(設計意圖：通過多種形式、多種層次的練讀，落實字音教學，又激發了興趣，防止了重復和枯燥。)

7、指名讀文

(設計意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進，符合低年級認知規律。)

三、討論（交流讀書體會，整體感知課文。）

1、這篇課文共有多少個自然段。(讓學生用手勢表示。)思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？

2、小組合作，討論交流。

（設計意圖：語文學習的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學生、文本之間的對話過程，教師應善于在這種交流中捕捉信息，了解學生學習情況及時調整教學。）

四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）

1、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。

2、抓住“一邊??一邊??”的句子，認真體會，練習說話。

3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。

(設計意圖：打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。)

五、寫字（針對學生實際，激發寫字興趣。）

1、出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學生認讀觀察，把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。

2、針對學生實際，對典型字進行重點指導。如“象”等。

3、學生自由練寫，組織展示評價。

（設計意圖：寫字是低年級教學的重點，也是中高年級閱讀和寫作的基礎，教學中教師應多渠道、多方式地引導學生寫字、識字、學詞，使識字、寫字教學變得生動、活潑、有趣，進而讓學生積極、主動地投入到學習中。因此在教學中，把學生牽引到學習狀態以后，巧妙地過渡到寫字教學中：生字記得那么牢，肯定也能寫得工整、端正，請你當當小老師，提醒提醒大家，怎樣才能把字寫得工整、端正?讓孩子們在評價中感受到學習語文的樂趣，又把學習的主動權交還給學生。）

六、拓展練習

想一想，有沒有更好的稱象辦法？

附課堂檢測：

一、生字開花

二、我會讀：在會讀的詞語后面的打“√’。

稱象 官員 象腿 柱子 議論

稱桿 一艘 下沉 停止 微笑

三、在括號里填上適當的詞。

一()象 一()秤 一()船

四()柱子 兩()樹 一()線

四、比一比，組詞。

官()稱（）柱（）象（）

宮()秤()住()像（）

第二課時

（感知課文內容、體會感悟、指導背誦、積累詞語、學寫生字）

一、導入（復述故事，引入新課。）

1、通過上節課的學習，你學會了什么？

2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。

（設計意圖：實現新舊過渡，促進學生表達。）

二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內容的理解。）

1、引導學生讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？ 官員們是怎樣說的呢？

學生匯報，師適時板書：官員

造秤

宰象割塊

2、師引導：那么當他這樣說的時候其他人有什么意見呢？曹操呢？曹操聽了為什么直搖頭？誰能邊說邊做動作給大家看。(學著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?“直搖頭”說是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?

3、現在請大家試著學官員的口氣讀一讀他們的話。

這里面有三個官員說話了，讀誰愿意來當官員學著官員的口氣讀一讀。指名3個來讀。師：其他同學想不想也來讀一讀，那么老師提議一、二、三小組分別讀三個官員的話，第四小組的同學讀旁白，同意嗎？（分小組讀）

過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個好辦法。曹沖又想出什么辦法呢？

（設計意圖：圍繞核心問題，讀書討論，避免了繁瑣的分析理解，引導學生從整體上把握課文內容，訓練學生的語文思維，促進學生合作及表達能力的發展。）

三、演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。）

1、引導學生讀4、5自然段，請大家用“-------”畫出表示曹沖做法的語句。

2、課文用幾句話來講曹沖的辦法呢？（四句）也就是四個步驟，現在我們把這四步總結出來：

板演：趕象（上船）沿水（畫線）象下（裝石）稱出（重量）

師：誰能 解釋一下這四步的做法？

3、師：曹沖的辦法可真好，想不想當一回小曹沖？老師這兒有一些東西，大家請看（師出示教具）請大家前后桌的同學一起來讀他的辦法，合作討論怎樣來演示這個辦法，等一下派代表來演示。

4、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。（可以多組進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。）

5、師：現在你們還有不懂的問題嗎？

對學生提出的不懂問題展開討論.（可能有下列問題，請學生回答，師點撥）(1)大象上船后,船為什么下沉?(2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上面一條線.(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(設計意圖：通過比較,體會曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發).6、師：我們知道曹沖的辦法是按四個步驟來的。

第二篇：《稱象》教學設計

教學目標：

1、會認13個生字，會寫6個生字，會用&“一邊┅┅一邊┅┅”造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。

3、通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發。

4、愿意把這個故事講給別人聽。

教學重點：通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發。

教學難點：了解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量。

教學方法：讀中感悟、以操作促理解

教學課時：兩課時

第一課時

㈠揭示課題

１、用夸張的手法畫一頭又大又重的象，占滿黑板。看到這頭大象，同學們會議論些什么？在象身上板書&“大”、&“重”等關鍵字。

２、誰能把大象的重量稱出來？（板書學生的辦法，肯定學生的回答）

板書：稱象

３、談話：這是一件發生在古時候的事。那時候，既沒有……也沒有……小朋友說的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱出大象的重量呢？你們想聽聽這個故事嗎？你想從故事中知道什么呢？

㈡范讀課文

聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰稱象，用什么辦法稱，稱出來沒有？

㈢讀書天地：自讀、小組讀；認識生字

１、這個故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。

２、小組讀：

⑴交流認字情況。

⑵有幾個字特別難認，你怎么記？

⑶讀通課文。

㈣檢查自讀情況，鞏固識字

１、用猜字的游戲檢查認字情況。

２、男女同學比賽，看誰組的詞語多。

３、自愿讀課文。

４、在投影儀上（或小黑板事先寫好）出示讀得不夠好的長句練讀。

５、讀了課文，你了解了什么？提示：

⑴官員們想了什么辦法？用橫線勾出官員說的話，讀一讀。

⑵出示玩具桿秤：誰來用自己的話說說官員們的辦法？

⑶你覺得這些辦法好嗎？曹操的態度怎樣？理解&“直搖頭”。

⑷曹沖的辦法是什么？用波浪線勾出來，再讀一讀。

⑸這個辦法可行嗎？從哪個句子知道的？曹操的態度怎樣？他會說什么？

㈤有疑就問

１、把不懂的地方做上符號，小組討論，還不懂的，留著全班討論。

２、梳理學生的問題。解決一些簡單的問題，有些問題留待第二節課解決。

㈥讀書評價：在自己讀、小組讀、老師檢查的過程中，感到讀書的收獲怎樣？

㈦教學效果評測

１、讀句子，思考理解：官員們同時做了哪兩件事？從什么詞語可以看出是同時做的？

想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？

想想誰還可以同時做什么事？說說句子。

２、讀一讀句子，做做動作，看看有什么不一樣，想想曹操的心里在想什么。

３、自己輕聲讀課文，做到不添字、漏字，讀得正確流利。

㈧拓展性學習

看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節課做實驗用。

第二課時

㈠復習：游戲鞏固

１、用轉轉盤的方法復習生字。

２、糾錯游戲分清字音。

３、上節課我們還有什么收獲？

㈡學習重點段

我們都來當一當曹沖，像他那樣稱稱象，好嗎？

１、拿出你們捏好的大象，看看書上是怎么寫大象的？請找出來讀一讀。

說說你們捏的大象的樣子，可以用上書中的詞語和句子。

２、曹沖相出了怎樣的辦法來稱象？

⑴小黑板上出示寫曹沖稱象的句子。標出句子序號。

⑵擺出實驗的用具，說說你帶了哪些東西？想想這些東西是用來代替什么的？

３、四人小組做實驗。

⑴要求：兩人讀句子，兩人做實驗，然后再交換。看哪一組配合得最好。

⑵一邊做實驗，一邊有什么想法或收獲？

４、課件演示稱象方法：學生說一句，演示一步。（如無課件，就由學生用自己的話&“指揮”老師做實驗。）

㈢深入思考，還有什么辦法

１、曹沖的辦法怎樣？想夸一夸他嗎？

２、我們把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說說它好在哪里。

３、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？

４、小朋友再想想看，還有沒有更合適的辦法？

５、給想出了妙法的孩子發&“聰明這星”標志。

㈣朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽

１、你覺得這個故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。

２、你想讀給誰聽？

３、展示臺：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽。

４、誰想讀給老師聽？

㈤講故事：愿講、能講

１、愿意把這個故事講出來嗎？愿意講給誰聽？

２、故事先講什么、再講什么可別弄錯了。

３、誰能講清醒官員們的辦法？誰能講清曹沖辦法？

４、同桌講故事。

５、回家后想講給爸爸媽媽聽嗎？爸爸媽媽聽到你講的故事，會怎樣說？

㈥寫字

１、讀要寫的字，你有什么發現？

誰能用&“象”、&“像”組詞或說句子？

２、這些字是什么結構的字？

怎樣記清字形？

３、哪些字比較難寫？我們來觀察一下，怎樣寫好這個字。根據學生觀察和回答示范：&“象”的筆順；&“再”的筆順；四點底的寫法。

４、巡視、指導，表揚寫得好、姿勢正確的學生。

㈦教學效果測評

１、自由讀題，了解題意。小聲拼讀音節，想想連起來是什么詞，再寫下來。２、讀讀備選的字，比較一下它們的意思有什么不同；再讀句子，想想該選哪個字；再填一填。

３、把這個故事講給爸爸媽媽聽，問問他們還有沒有稱象的好辦法。

㈧拓展性學習

１、曹沖聽到官員們議論些什么？他的心里怎樣想。

２、我們學的這幾篇課文，都充滿著智慧，你喜歡嗎？還想讀這一類故事臺嗎？

七、作業設計

回家和爸爸媽媽說說，看還有哪些辦法可以稱象。

八、板書設計

造稱

官員們

宰象

稱

船

曹沖

石頭

第三篇：稱象教學設計

《稱象》教學設計

南關小學

唐琳

【教學目標】

１、正確、流利地朗讀課文。

2、掌握本課12個生字。

３、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步陬。【教學重點】

理解課文第四段，曹沖稱象的方法。【教學過程】

一、利用猜謎語引出課題

同學們，老師這兒有一個謎語，請同學們猜一猜。誰能讀一讀。（四根柱子擋在前，兩個長牙尖又硬，左右蒲扇前后搖，一根細繩在后擺。）同學們很聰明，馬上就猜出了答案，那你是怎么猜到的？回憶盲人摸象大象還有哪些特點？大象有蒲扇那么大的耳朵、一堵墻一樣的身子，大象這么大，你們想知道大象到底有多重嗎?今天，我們就來學習17課稱象。

二、初讀課文，了解故事梗概

１、自讀課文，說出這篇課文主要講了一件什么事。

２、朗讀句子。

３、讀詞語（開火車、找學生讀）。

三、小組討論

1、先自己找出曹沖稱象的幾個步驟。

2、再在你的小組內說一說。

3、最后，小組成員分配好任務，準備展示。學生展示（觀看PPT步驟）：

第一步：先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。

第二步：再把大象趕上岸，往船上裝石頭，直到船下沉到畫線的地方為止。

第三步：最后，再稱船上的石頭，看石頭有多重，就知道大象有多重了。聽了同學說的步驟，你能不能用自己的話說一說。稱象時先用船載象；

再 用船載石頭；

最后，稱石頭的重量。

在這句子里那些字能表達先后順序呢？（板書）

曹沖稱象時有方法和步驟，在我們的生活中很多事也是講究方法和步驟，比如說：

種樹時，先刨坑，再種樹苗，最后。

起床時，先穿衣服，再

，最后

。放學回家，先，再

，最后。

四、拓展

1、課下思考，還有其他方法稱象嗎？

2、找一找關于曹沖小時候的故事讀一讀。

第四篇：稱象教學設計

《稱象》教學設計

崇文教育集團崇文校區 武麗霞

學習目標：

1、在學習課文的過程中，復習所學生字，達到鞏固的目的。

2、會寫“象、像、照”等三個字。

3、正確、流利地朗讀課文。能用“一邊??一邊??”說句子。

4、能從曹沖稱象的故事受到啟發。教學重點：

1、在學習課文的過程中，復習所學生字，達到鞏固的目的。

2、會寫“象、像、點、照”等三個字。

3、正確、流利地朗讀課文。能讀好人物對話所表達的意思。能用“一邊??一邊??”說句子。

教學難點：

了解曹沖稱象的具體辦法 教學準備： 課件

教學過程：

一、復習導入：

1、課件出示生詞

引導學生區別倒與到，反義詞強化鞏固沉

2、填空復習課文主要內容：

這篇課文寫了曹操的兒子（）動腦筋想辦法（）的故事。板書課題，學生齊讀。

3、區別稱與秤

① 出示稱：引導學生用稱組詞：稱蘋果、稱白糖。那么用什么來稱東西呢？

② 圖片介紹秤。

③ 從音、形、義引導學生區分。

④ 選擇練習：媽媽拿來一桿（秤）來（稱）蘋果。

【設計意圖】借助生活現象，引導學生區分稱與秤，降低學生的認 知錯誤，強化鞏固生字。

二、學習第二自然段，進行語言、寫字訓練 過渡：今天老師把這頭大象帶到了教室

1、出示大象圖片，用自己的語言描述。

2、出示課文第二自然段，學生齊讀，并劃出描寫大象的句子。

3、出示句子，指導朗讀

① 大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。墻、柱子圖片輔助理解大象特點。② 語言訓練：

A:大象又(高)又(大)西瓜又（）又（）（）又（）又（）B: 大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。___________像_____________。③ 強調象和像

a 引導觀察這兩個字的相同和異同點，并進行組詞練習b 課件出示，并引導觀察占格 c 師范寫，生書空 d 生描紅、臨寫 ｅ展示、評議

【設計意圖】新課標要求第一到第三學段，每節語文課要安排10分鐘的隨堂練習寫字時間，而且要使學生增加練字意識。為了將這一要求落實到位，我將兩個字安排到一句話中，這樣學生既可以很直觀地在比較中了解它們不同的意思，便于以后正確運用，也在比較和教師的指導下掌握了它們的結構及占格。再給予充分的時間練寫，達到掌握的目的。

④ 看到這個龐然大物，官員們有何有何反應： 出示句子：官員們一邊看一邊議論：“象這么大，到底有多重呢？” a 引導理解一邊??一邊??所描述的動作是同時進行的。b 他們會議論些什么？結合語境理解議論 c 說話練習：

官員們一邊看一邊議論：“象這么大，到底有多重呢？” 我們一邊________一邊________。____一邊________一邊________。【設計意圖】一年級課文的學習過程同時也是一個積累語言的過程，我們應努力挖掘課文中的語言訓練點，運用由淺入深的引導方法，增加 學生的語言積累，并讓他們樂于運用閱讀和生活中學到的詞語寫話，從而提高他們說話寫話的興趣。

三、粗學第三自然段，了解曹沖辦法的可行性

1、生自由讀第三自然段，思考：大家都想想出了什么辦法？你認為那種辦法可行，為什么？

2、引導交流

砍樹造大秤

費力 不環保 宰象割塊稱

不保護動物 用船稱象

有創造性

【設計意圖】由于學生課前進行了充分的預習，所以能很快找到這三種辦法并比較和辨別它們的可行性。因此，這一部分選擇以了解為目的的教學要求。

四、精讀第四自然段，理解稱象的具體方法和步驟 過渡：那么曹沖是怎樣稱象的呢？

1、出示學習要求：

a、自讀課文第四自然段。

b、用直線勾出曹沖想出的辦法。c、思考：曹沖稱象分為幾步完成？ d、小組內的同學互相交流

2、組織討論，交流

① 出示句子，分句指名朗讀。

② 引導讀，邊讀邊找文中表示動作的詞語。

③ 歸納過程：趕、畫—趕、裝—稱，總結分四步走。④ 課件演示

⑤ 齊讀四句話，讀中理解稱象過程。

⑥ 引導復述：先把大象（趕到）一艘大船上，看船身下沉多少，就（沿著）水面，在船舷上（畫一條線）。再把大象（趕上岸），往船上(裝石頭）。等船下沉到畫線的地方，（稱一稱）船上的石頭。這樣，就稱出了大象的重量。

【設計意圖】本段為本課的教學難點，所以我采用合作學習的方式突破。先進行學法提示讀—劃—想—說，再引導學生進行全班交流，讓學生在交流中互相學習，思維有效地進行碰撞。低段閱讀不宜摳得太深，應盡量讓學生在學習課文中進一步識字、學詞。因此，我始終抓住“讀” 這一根本，讓學生在讀中鞏固字詞，在讀中理解課文內容。

五、學習第五自然段

過渡：曹操聽了曹沖的辦法滿意嗎？

1、齊讀第五自然段，抓住句子描寫了解結果。

2、課件出示：他叫人照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。① 理解“照”的意思 ② 指導寫字“點、照”。

【設計意圖】在閱讀過程中結合句子理解詞語的意思也是一種有效的學習方法，課堂上多做引導，讓學生逐步學以致用。此外，點和照有相同的偏旁，所以對比指導易于學生掌握。

六、總結課文，了解人物特點

學習了課文后，曹沖一定給你留下了深刻的印象。那么，你認為他身上那些地方值得我們學習呢？

七、拓展延伸

曹沖稱象的辦法好是好，可就是士兵們搬著石頭跑上跑下，累得滿頭大汗，才得出了大象的重量。還有沒有更好的稱象辦法？

八、課后作業

同學們，你們愿意把曹沖的故事講給家長聽嗎？

九、板書

稱

象 先： 趕

畫

又高又大

再： 趕

裝

身子像一堵墻 然后： 稱石頭

腿像四根柱子 最后：石頭=大象

愛動腦筋 善于觀察 富于聯想

第五篇：稱象教學設計[范文]

稱象教學設計

教學目標

1、會認13個生字，會寫2個生字，會用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受大象的形象，了解官員們想的兩個方法，并知道為什么這些方法不可行。

教學重、難點

重點：會認13個生字，會寫2個生字。會用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：通過朗讀感受大象的形象，了解官員們想的兩個方法，并知道為什么這些方法不可行。

課時安排

兩課時 教學過程

一、談話導入，激發興趣

1.今天，方老師給你們帶來了一個古時候的故事，知道什么叫古時候嗎？是啊，古時候離我們很遠呢，這個故事發生在一千八百多年前呢，故事的名稱也是我們今天的課題，誰能來讀一讀？ 2.開火車讀 指導翹舌后鼻音。

3.跟著方老師來寫寫這兩個字，（板書稱）這個稱字跟我們原先學的哪個字很像？（你）你們是 識字的有心人，能夠利用原先學過的字來記住它。這個象字筆畫有點多，請你跟著老師書空。（板書象）4.一起讀課題——稱象

5.讀了課題你有什么問題嗎？ 誰稱象？怎么稱的？結果怎么樣？

1.6.（板書誰？怎么？結果？）逐一解答問題。并追問你是怎么知道的？（我以前讀過這個故事/我昨天預習過課文

課外知識真豐富

你的預習工作做得很到位呢！））

二、課文學習

感知文本

學習第一自然段

2.很多同學已經了解過這個故事了，想不想和其他同學們再一起學一學這個故事？（想）請你讀讀第一自然段，看看發生了什么事。

3.這里有個詞兒，誰來讀一讀？（個別讀3人

齊讀）學習第二自然段

1.古時候啊，有個叫曹操的大官，別人送了他一頭大象，他很高興，帶著兒子和官員們一同學看。這是一頭怎樣的大象呢？趕緊自己讀一讀第二自然段，把描寫大象的句子用橫線畫出來，開始。

2.這有幾個詞兒誰能讀一讀？

詞語卡片：一堵墻

四根柱子

議論

大腿

3.你找到了一頭怎么樣的大象？（生交流句子2人，齊讀句子）

4．我也把這頭大象達到了課堂上，你覺得這是一頭怎么樣的大象啊？（你覺得它很高大，高大在什么地方呢？說到課文中的句子（像一堵墻，那該多厚實啊，四根柱子，那該多粗啊！）還有哪里讓你感覺到高大了？）

5.難怪課文中說這頭大象真是（又高又大）

6.誰能再來讀讀這個句子？（真是一頭又高又大的象

這頭大象很雄壯！這頭大象很威武！）7.就是看到這樣的大象，官員們是一邊看一邊議論，看什么？（看大象）議論什么呢？（大象有多重）一邊看一邊說，這兩個動作啊可以同時進行呢。8.請你來議論議論吧。

課件出示：象這么大，到底有多重呢？（讀出問句 重音在這么、到底、多

表情

動作）

學習第三自然段

1.聽到官員們的議論，曹操忍不住問了，誰想來當一當曹操？（你把問句讀得真好，如果能學著曹操的語氣就更棒了！你真是個大官/你有大將之風！）2.齊讀問句。

3.官員們是怎么議論稱象的方法的呢，請你看著黑板自由讀讀第三自然段。4.這兒有幾個詞兒，誰來讀一讀？ 一桿大秤

一棵大樹

秤桿

5.請你再讀一讀幾個官員們說的話，等會兒方老師讀有的說，你們讀官員的話，看誰和我最有默契！6.小朋友們，聽了官員們議論的方法你覺得怎么樣？（不行）為什么啊？ 把大象宰了很可惜（禮物）

沒有人提得動大秤桿。

7.曹操和你們一樣呢，聽了直搖頭。請你做一做直搖頭的動作。是啊，曹操不停地搖頭，說明對他們所說的方法非常（不滿意）呢！

8.這節課，我們學習了1、2、3自然段，再請你把這三個自然段連起來讀一讀。9.這還只是故事的一半，讓我們再讀一讀課題——稱象

三、寫字練習

1.寫象

（1）這個象字很有趣，想不想知道古人是怎么寫的？（想）一起去看一看！你能把現代的象字些好看嗎？先請你仔細觀察一下，寫好象字該注意些什么。（口又扁又寬，彎鉤的落筆要在豎中線上，三撇的長度不一樣，像排隊一樣從短到長的。）

（2）讓我們把象字放進田字格，手指伸出來，跟我一起寫一寫。（3）生寫。

（4）評價

反饋

這是一頭站得穩穩的大象

這頭大象挺威武。啊呀，這頭大象有點瘦。螞蟻大象（5）生改

再評

2.今天方老師還給你們帶來了一個字，大象的象加上單人旁！

3.是啊，這個字也念像，你能給它找個朋友嗎？（組詞 好像

很像）加上了單人旁意思就完全不一樣了呢。剛剛我們已經寫了大象的象，這次你能不能自己寫寫這個好像的像呢，自己試試看！（1）生寫

評價

改

再評。4.課堂作業本第三題。

1.看誰來了（出示大象的圖片）——大象 2.這是一頭怎樣的大象？請你把話說完整。

預設：這是一頭很大（強壯）的大象，說的很好（說的很棒）/你課文預習的很到位 3.你們想知道這頭大象有多重嗎？（想）那你們有什么好辦法呀？ 預設：可以用電子秤。

4.（課件出示稱象）這就是我們今天要學的課題。誰想來讀讀？（個別讀

讀準翹舌、后鼻音

齊讀課題）

5.象字筆畫有點多，我們一起來書空。，手指書空過筆順。

二、初讀課文 感受故事

1.誰稱象，怎么稱的，結果怎么樣？你們想不想知道？趕緊打開書本88頁，大聲地將故事讀一讀。注意讀準字音讀通句子，難讀的詞兒或句子多讀幾遍。2.字詞檢查

（1）這有兩個難讀的詞兒，你能讀好嗎？（個別讀）這兩個字方老師經常搞錯，你們有沒有好的方法記住這兩字？（預設：兩個字有個共同的偏旁禾木旁，稱字利用熟字你

秤利用圖片）

古時候的秤大多是用來秤糧食的，所以這秤字的偏旁是（禾木旁），右邊的平字告訴我們稱東西時這秤桿一定是平平的才準確。

（2）這些你會讀嗎？趕緊自己試一試。你發現他們有什么共同點？（都是數量詞組）你還能說嗎？ 齊讀數量詞組每個一遍。

（3）這有幾個難度的句子，趕緊自己挑戰一下！A：官員們一邊看一邊議論：“象這么大到底有多重呢？” 這兒有一個詞兒，誰來讀一讀？（議論）跟語言有關系 言字旁。

B：得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。

C：有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？

3.課文就是由這樣的一句句的長句子組成的，相信你能把課文讀得更好了。請你在讀一讀課文。

三、精讀文本，理解故事

1.古時候有個大官，叫曹操。請你觀察一下圖片，古代的官員們頭上都帶著（帽子）你能練習圖片記住這個官字嗎？帶讀大官2遍。

2.別人送了曹操一頭大象，他很高興帶著兒子和官員們一同去看！

4.這是一頭怎樣的大象呢？趕緊自己讀一讀第二自然段，找一找答案，用橫線畫出來。課件出示第二自然段

5.交流句子（大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子）

（1）你找到了怎么樣的大象？（2生讀句子）你們也找到了這句話嗎？（3）我們一起把這句話讀一讀。

（4）大象又高又大，高大到了什么程度呢，我們一起去看一看，（邊看課件邊說）大象的身子像（一堵墻），哇，那該多厚實啊。腿像（四根柱子）你見過多大的柱子能比劃比劃嗎？

(6)大象的腿就有那么粗呢！難怪課文中會說這頭大象真是（又高又大）(7)相信你一定能把這個句子讀得更好！(8)個別讀2人

齊讀

評價：我感受到了一頭高大的大象。像墻一樣厚實呢。好粗的大象腿啊！6.這么高大的象啊官員們一邊看一邊議論（課件出示一邊看一邊議論）7.看要用（眼睛）議論要用（嘴巴），兩個動作可以同時發生，你能說一說嗎？ 8．學生說，評價句子。9．議論些什么呢？誰來讀一讀？

課件出示：象這么大，到底有多重呢？（個別讀

問句）學習第三自然段

1.聽到官員們的議論，曹操也忍不住問了，誰來當一當曹操？請你讀一讀這句話。（個別讀3人，齊讀）課件出示：誰有辦法把這頭大象稱一稱？

2.官員們都想到了什么方法呢？請你自己讀讀第三自然段，找一找，用波浪線畫出來。句子交流

課件隨機出示：有的說??還有的說?? 預設1：得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。

（4）這種方法可行嗎？（不同意）您你從哪里看出來的？

預設2：把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。你們找到這種方法了嗎？(1)誰能把這句話讀一讀。（個別讀2人 齊讀）(2)曹操你們同意這個方法嗎？為什么？

預設：這頭大象是作為禮物的送給曹操的，曹操很喜歡這頭大象不會舍得的。(3)曹操和你們一樣聽了直搖頭！什么叫直搖頭？ 3.合作朗讀

個別合作

全班合作

四、寫字練習

1.這節課我們要寫的兩個字很特別，你看出來了嗎？（讀音一樣）2.找朋友（組詞）3．寫

4.這兩個字讀音雖然一樣意思卻完全不一樣，你能區分他們嗎？打開課堂作業本41頁，完成第三大題的第一小題。

5.評答案 字