第一篇:稱象教案
教學目標:
1、知識與能力:會認13個生字,會寫6個生字會,用“一邊??一邊??”造句。正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂人物對話,理解課文內容。
2、過程與方法:弄懂曹沖稱象的辦法,從曹沖稱象的故事中受到啟發。
3、情感態度與價值觀:愿意把這個故事講給別人聽。
教學重點:弄懂曹沖稱象的辦法,從曹沖稱象的故事中受到啟發。教學難點:了解曹沖和官員們稱象的辦法,想想還有什么方法可以稱出大象的重量。
教學方法:讀中感悟、理解 教學課時:兩課時
第一課時
一、談話導入
1、啟發談話:同學們,你們見過別人稱東西嗎?那你們見過稱大象嗎?
今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。
圍繞課題,你想提出什么問題?(誰稱象?為什么稱象?怎么稱的?)
二、讀課文
請同學們大聲地朗讀課文。
1、用“——”畫出課文中要求會認的字。
2、用“○”圈出課文中要求會寫的字。
3、邊讀邊標出自然段的序號。
三、學生認識生字:
1、老師講解生字
2、小組比賽讀
3、重點區分稱、秤,像、象。
4、讀一讀下面的詞語。
5、老師范讀課文,思考:課文講了一件什么事情?小組合作。
6、⑴、官員們想了什么辦法?用橫線勾出官員說的話,⑵、⑶、你覺得這些辦法好嗎?曹操的態度怎樣?理解“直搖頭”。⑷、曹沖的辦法是什么?再讀一讀。
⑸、這個辦法可行嗎?從哪個句子知道的?曹操的態度怎樣?他會說什么?
四、檢查自讀情況,鞏固識字 1、用猜字的游戲檢查認字情況。2、男女同學比賽,看誰組的詞語多。3、自愿讀課文。
4、在小黑板上出示讀得不夠好的長句練讀。5、讀了課文,你了解了什么?提示:
⑴、官員們想了什么辦法?用橫線勾出官員說的話,讀一讀。⑵、出示玩具桿秤:誰來用自己的話說說官員們的辦法? ⑶、你覺得這些辦法好嗎?曹操的態度怎樣?理解“直搖頭”。⑷、曹沖的辦法是什么?再讀一讀。
⑸、這個辦法可行嗎?從哪個句子知道的?曹操的態度怎樣?他會說什么?
五、有疑就問
1、把不懂的地方做上符號,小組討論,還不懂的,留著全班討論。思考理解:官員們同時做了哪兩件事?從什么詞語可以看出是同時做的?
想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么? 想想誰還可以同時做什么事?說說句子。
2、梳理學生的問題。解決一些簡單的問題,有些問題留待第二節課解決。第二課時
一、復習: 1、復習生字。2、糾錯分清字音。
3、上節課我們還有什么收獲?
二、學習重點段
1、看看書上是怎么寫大象的?請找出來讀一讀。2、曹沖提出了怎樣的辦法來稱象? 3、四人小組讀課文。
⑴、要求:看哪一組讀得最好,能理解稱象的辦法。⑵、你有什么收獲? 4、學生說邊做動作
三、把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比,說說它好在哪里。
1、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢?
2、小朋友再想想看,還有沒有更合適的辦法?
3、給想出了妙法的孩子發“聰明這星”標志。
四、朗讀課文:用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽
1、你覺得這個故事怎么樣?想怎樣讀?可以自己讀、分角色讀、表演讀。
2、你想讀給誰聽?
3、展示臺:你把哪些地方讀得特別好,讀給大家聽。4、誰想讀給老師聽?
五、講故事:愿講、能講
1、愿意把這個故事講出來嗎?愿意講給誰聽? 2、故事先講什么、再講什么可別弄錯了。3、誰能講清醒官員們的辦法?誰能講清曹沖辦法? 4、同桌講故事。
5、回家后想講給爸爸媽媽聽嗎?爸爸媽媽聽到你講的故事,會怎樣說?
六、寫字
1、讀要寫的字,你有什么發現? 誰能用“象”、“像”組詞或說句子? 2、這些字是什么結構的字? 怎樣記清字形?
3、哪些字比較難寫?我們來觀察一下,怎樣寫好這個字。根據學生觀察和回答示范:“象”的筆順;“再”的筆順;四點底的寫法。4、巡視、指導,表揚寫得好、姿勢正確的學生。
七、課外拓展
回家和爸爸媽媽說說,看還有哪些辦法可以稱象。板書設計
21、稱象
直搖頭
微笑點頭
官員們
曹沖
砍樹造秤
趕象上船
宰象
畫線裝石
稱石頭
教學中,我在指導學生理解曹沖稱象的方法后,我想進一步啟發學生進行創造性思維。于是,提出這樣一個問題:“曹沖能想出這樣巧妙的方法,是因為他注意觀察,善于動腦。小朋友們能不能也像曹沖一樣,開動腦筋,想出稱象的方法呢?”同桌之間互相說一說自己的辦法,一會兒匯報。學生的情緒高漲起來,有的讀課文,有的看插圖,有的熱烈地討論。孩子們的方法很多。有的說:“可以把石頭換成人,一樣可以稱出大象的重量”,有的說:“可以用吊車用磅秤”,還有的同學說:“可以將大象的細胞抽出來,進行化驗分析,直接用生物技術測出大象的重量。” 當了解曹沖這個形象的時候,我問孩子們:“你們喜歡曹沖嗎?為什么?”孩子們的回答更是讓我驚訝。
看來,他們小小年紀就能夠開動腦筋想辦法!在以后的教學中,可不能看低他們。
第二篇:稱象教案
三、學習課文第三小節,了解官員們想出的稱象辦法,識記“桿、秤、宰”
1、引讀曹操的話
2、交流官員想出的稱象辦法。
(1)自讀課文第三節,找出官員們想出的辦法。
(2)生交流,出示句子,同桌練讀句子。
(3)了解辦法,隨機學習生字,? 交流第一種辦法,借助實物認識“秤”,學習生字“桿、秤”。
板書砍樹造秤
? 交流第二種辦法,學習生字“宰、割”。
板書宰象稱重
(4)師生配合朗讀第3節,知道這兩種辦法是不可行的。
(5)從曹操的反應中進一步明白官員們的辦法不可行。
師看來,這兩個辦法根本行不通,所以曹操聽了也——(引讀)直搖頭(出示句子)
四、重點學習課文第四小節,學習曹沖稱象的辦法,感受它的聰明智慧
1、讀課文第四小節,找出具體寫曹沖稱象這個辦法的句子讀通順。
師當官員們議論紛紛,曹操聽了直搖頭時,只有曹沖在人群里看著聽著也在想辦法呢!他想了什么辦法呢?我們一起來讀讀第幾小節呀?好的,請你們放聲讀讀第四小節,邊讀邊思考曹沖一共說了幾句話?
2、指名讀曹沖說的話,了解稱象步驟
3、再讀句子,根據課文內容給圖畫排序。
(1)出示五幅圖,按課文內容排序。
(2)交流排序并找到對應的語句,隨機理解“船舷”(師范寫“舷”)。
(3)再讀句子,圈畫動詞,了解每一步做什么。
交流并板書(趕 畫 趕 裝 稱)
(4)看圖用上關鍵動詞說說五個步驟
(5)板書提示按順序說用上“先 再 最后”
(6)引讀第五節,借助動畫回顧稱象的過程
4、進一步理解曹沖稱象的妙處
小結你們看,曹沖稱象只用了兩樣東西哪兩樣東西?——船和石頭。他的想法正是受到了官員們的啟發(他用船代替了——又用石頭代替了——,)是啊,他正是以(船)代秤,以(石)代象(卡紙),既解決了提不動大秤,又避免了宰殺大象的問題。
4、情境創設,體會曹沖的智慧
師這么巧妙的辦法竟來自一個7歲的小朋友,在場的官員聽了曹沖的辦法,又議論起來啦,有的說——有的說——(隨機點)
師是的,曹沖很聰明,因為他善于用耳——用眼——用嘴——用心——這使他成為一個聰明的人(出示媒體)
五、布置作業
1、把曹沖稱象的辦法說給家長聽。
2、拓展思考,還有沒有其他的稱象辦法嗎?
三、詳讀第三段,為學習下一段打好基礎
1、官員們想出了什么辦法來稱大象?是在哪一段找到的?請一位同學來讀一讀第三段。2、先分組討論,再指名回答:
官員們想出了兩種辦法,第一種是造一個特大的秤,第二種是把大象宰了,割成一塊一塊的來稱。
這兩種辦法行的通嗎?在同學們討論的基礎上用“多媒體備課系統”中的動畫設計來演示,生動地展示這兩種方法的弊端。
曹操對這兩種辦法滿意嗎?從哪可看出來? 比較: 曹操聽了搖頭。曹操聽了直搖頭。
指名讀這兩句話。提問:這兩句話表示的意思一樣嗎?
直:一個勁兒地,連續不斷。句中加上“直”以后,表示的程度就不一樣了,語氣和語意更重了。表示曹操非常不滿意。3、分角色讀第三段,再次體會。
四、精讀第四段,突破全文的重難點
1、可見這辦法不行,那曹沖的辦法又是什么呢?在哪一段找到的?請一位同學來讀一讀。2、曹沖的辦法是用幾句話說清楚的? 我請四名同學來分別來讀這四句。其他同學一邊聽,一邊想,在這個辦法中有什么地方不明白的地方,可以大膽地提出來。
3、同學們剛才提出了好多不懂的問題,下面,我們就按照這四句話的順序,一個一個來分析。
在第一句中,有同學們提出“把大象趕上岸后,為什么要?沿著水面?畫一條線呢?”什么是“沿著水面”呀?“沿著”就是靠著水面、挨著水面、貼著水面,既不高也不低,畫一條線,這就叫“沿著水面”畫一條線。
那為什么要畫這條線呢?很明顯是為第二步船上裝石頭做準備的。這條線就像秤上的刻度、秤星,表示大象就有這么重。
在看第二句,為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫線的地方為止呢?“止”是什么意思?止是指“停”的意思。為什么船沉到線就停了,不能再裝石頭了呢?再裝會怎么樣?同學們四人一組討論討論。出示字片比較:
船上裝石頭,船身超過那條線。這時,石頭重量和大象相比,怎么樣了?(說明石頭比大象重了)
船上裝石頭,船身沒有下沉到那條線,這時,石頭重量和大象相比,又怎么樣?(說明石頭比大象輕了)
因此,只有當船上裝石頭,船身下沉到正好到那條線,這時石頭的重量才會與大象相等。
第三句,稱石頭的重量。
第四句,把石頭的重量加起來,就是大象的重量。
4、曹沖就是這樣一步一步很有條理地說出了稱象的過程,同學們再把這段讀一遍,試著總結一下每一句的重點內容: 趕象上船 沿水畫線 趕象下船 裝石到線 稱出石重
加出石重 就是象重
五、學習第五段 略。
六、總結全文
1、曹沖才7歲,為什么能想出這種辦法?
因為他很聰明,善于動腦筋,善于注意觀察事物,注重生活的積累。但最重要的是他能從錯誤意見中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切實際,因為沒有人能提起如此重的大秤,但是這不切實際中卻包含著一個“切實際”的因素,就是需要有一個能承受的住大象重量的“秤”才能解決問題;第二位大臣的主意更是荒誕無幾,誰能把活生生的一頭大象拉去宰了?但是它也有不荒謬的地方,就是怎么能把一個完整的大象分開呢,怎么能把它“化整為零”?曹沖正是吸取了這兩位大臣錯誤意見中的合理因素,先設法找到了一個既能承受大象重量,又不用人手去提的大秤──“船”(船相當于秤盤,水相當于“大力士”,船舷上的線相當于秤星、刻度);然后他又想到利用石塊代替大象,這樣就可以實現“化整為零”,從而準確地計算出大象的重量。
第三篇:稱象教案
《稱象》第二課時教學設計
教學目標
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解稱象的過程,感受曹沖的聰明。
3、培養學生善于觀察勤于動腦的好習慣。教學重難點
抓住關鍵詞語理解曹沖稱象的過程 教學準備 多媒體課件 教學過程
一、復習引入
1、出示詞語,指名領讀。
2、用自己的話簡單復述課文內容。
二、結合問題,理解課文。
問題一:這是一頭怎樣的大象?(找到相關句子讀一讀,請兩位同學在黑板上畫出大象的身子和腿,請學生說一說面對這頭大象官員們有什么反應?)問題二:官員們都想了什么辦法來稱這頭大象?
辦法一:造稱(指導掌握多音字“得”、“反駁”朗讀反問句)辦法二:宰象
(理解“直”)問題
三、曹沖想出了什么辦法來稱象?(讀相關段落,找到表示先后順序的詞并板書,找一找每一步中的動詞請學生板書)先:趕(象上船)
(船)下沉 然后:畫(線)
再:趕(象上岸)
裝(石)
再:稱(石)
知象重
問題四:曹沖想出的辦法稱象結果如何? 曹操微笑點頭。(說明辦法很好)理解果然
三、拓展歸納
1、你覺得曹沖是個怎樣的孩子?(學生自由發言,教師重點小結)
2、你還知道哪些有關動腦筋的小故事?
3、動腦筋解決問題。(課件演示圖片)
四、課堂小結
1、辯字組詞
稱()
象()
刻()秤()
像()
該()
2、填量詞
一()大象
一()秤
一()大樹
一()線
一()柱子
一()大船
五、布置作業
1、把曹沖稱象的故事講給家長聽。
2、找一找其他有關動腦筋的故事讀一讀。
第四篇:稱象 教案
第十單元:動腦筋
稱 象
教材簡析:
本課寫了曹沖從小聰明過人,他通過認真觀察,動腦筋,想出了比官員們都好的稱象的辦法。全文共5個自然段。
本課要求認識的15個生字是:曹、官、堵、議、桿、秤、駁、宰、割、艘、沿、舷、量。要求會寫的8個字是:稱、官、員、堵、議、桿、秤、沿。教學目標:
1、認讀本課15個生字及由生字組成的詞語。學寫8個字。
2、了解曹沖稱象的辦法,初步懂得遇事要動腦筋想辦法。
3、朗讀課文,復述故事。教學建議:
教學開始,可以為學生設計一個問題情境:如果現在有一頭大象在你面前,咱們比一比,哪位小朋友最聰明,能稱出這頭大象的重量?問題一出,相信每一個小朋友都會在腦海中積極想辦法。無論是哪種辦法,老師都應根據學生的回答給予相應的肯定和鼓勵。
曹沖的辦法是哪里來的?他是吸收了前面意見中合理的部分,摒除了其中不合理的部分。因此,教學時,不要簡單地宣講曹沖如何聰明,而應抓住他如何動腦筋,特別是如何吸收別人的意見來認識問題。
教師可以利用學生對曹沖的喜愛之情引導他們像曹沖一樣,想辦法解決課文中的生字,并在讀中認真體會曹沖稱象的過程,并指導學生用上“先??然后??再??最后”等連詞說一說曹沖稱象的過程。在進行這一環節時,可結合“金鑰匙”進行,教給學生復述課文的方法,在反復練習中,提高學生的語言組織能力和復述課文的水平。拓展習題:
一、比一比,再組詞。
員()稱()官()沿()圓()秤()管()沉()
二、照樣子填空。
(稱)象()線()車()故事
()報()樹()瓜()字典 相關資料:
曹操(155--220):三國時政治家、軍事家、文學家。字孟得,沛國譙(今安徽亳縣)人。東漢末,在鎮壓黃巾起義中,逐步積蓄軍事力量。公元200年官渡之戰消滅了世族軍閥袁紹。又陸續削平了其他割據勢力,統一了北方。公園208年任丞相,率軍南下,被孫權、劉備聯軍擊敗于赤壁。后封魏王。死后其子曹丕稱帝,追尊曹操為武帝。
曹沖:曹操的兒子,名倉舒。生于公元196年,死于公元208年,只活了12歲。曹沖聰明過人,曹操很喜愛他,建安 13年(208年)曹沖生了病,曹操親自請醫生診治,可惜不治而死。曹操極為悲傷,追封曹沖為鄧哀王。
精品教案: 第一課時 教學準備:
盛水的玻璃器皿、木船模型、玩具象、小石子、秤。教學過程:
一、故事導入。
有人送給曹操一頭大象,這頭象又高又大,到底有多重呢?怎么稱呢?今天學習古時候一個稱象的故事。
板書課題:稱象
二、初讀感知,自主識字。
1、自由讀文,不認識的字用熟悉的方式解決。
2、檢查識字效果。
(1)多種方式認讀詞語。
(2)認讀字卡,交流識字方法。
三、熟讀感悟。
1、再讀課文,討論:如果現在你的面前有一頭大象,你有什么辦法能稱出大象的重量?
2、學生討論后匯報。(無論哪種方法,教師都應當給予充分的肯定和鼓勵)
3、師:官員們有哪些方法? 學生匯報:(1)造一桿大秤。
(2)把大象宰了,割成一塊一塊的再稱。師:曹操對這兩種辦法什么態度?(直搖頭)師:曹沖聽了官員的話后怎么說?
4、指名讀第四自然段。
(1)討論:曹沖的辦法共幾句話?每句話是什么意思?(2)匯報。指生到黑板上畫。
5、師生共同做實驗演示稱象的過程。
6、師:為什么曹沖這么小的年紀就想出了這么好的辦法?(注意觀察事物、愛動腦筋、認真聽別人議論,從中受到啟發。)
7、我們應該向曹沖學習什么?
四、辨析字型,指導書寫。
1、出示要求寫的字,認讀。
2、區別形近字。
3、學生練習寫字。
4、全班評議。
五、復述課文。
教師提示:先想想課文內容,復述時盡量用自己的話說。
第二課時
一、直接導入新課,理解課題。
1、今天我們一起來學習一篇新的文章——稱象,讀題質疑:誰說說你對課題的理解。
2、讀了課題你還想知道什么?
誰稱象? 為什么稱象? 怎么稱象?
3、想解決問題怎么辦?(讀書、討論??)
二、初讀感知,愉快識字。
1、要想通過讀書解決問題,首先解決讀通課文的問題。請同學們打開課本,運用自己掌握的識字方法認真讀課文,努力把字音讀準,把課文讀通順。
2、把課文讀給同桌聽聽,注意糾正字音。
3、用“——”標出生詞。多讀讀,然后讀給同桌聽。
4、利用生字條,小組合作識字。
5、檢查生字掌握情況。
6、通過剛才讀課文,你知道了什么? 有人送給草操一頭大象。大臣們想的辦法行不通。
曹操的兒子曹沖想出了稱象的辦法。??
同學們很會讀書,初讀課文就解決了這么多問題,真了不起。曹沖稱象的辦法是什么?請讀讀有關自然段。
三、精讀課文,理解內容。
1、自讀自悟。
請讀讀有關自然段落,思考:曹沖的辦法是什么?他的辦法好在哪里?可以用簡單的圖來表示。
2、合作釋疑。
在小組內用自己的話說說曹沖是怎樣稱象的?討論交流后修改自己的簡圖。
3、小組匯報。
請2——3個小組代表匯報讀書所得??梢哉f說、可以邊演邊說曹沖稱象的經過。其他小組補充。
4、曹沖才7歲,為什么能想出這么好的辦法?(1)因為他肯動腦筋。(2)因為他聰明??
5、其他官員的辦法為什么不好?引導學生讀第三自然段,同桌交流。
5、質疑:還有不明白的問題嗎?
可能有的學生會問:汽車的重量都能稱出,為什么大象的重量不能?(引導部分學生明白古時候科技不發達。)
四、拓展延伸。
1、小小的曹沖善于動腦筋,既保全了大象,又稱出了大象的重量。假如你生活在那個年代,你會用什么辦法稱象?
2、你曾經動腦筋解決過什么問題?怎么解決的?說給小伙伴聽聽。
五、指導書寫,鞏固生字。
1、本課生字比較簡單,鼓勵學生自主書寫。
2、小組評價。
3、反饋。
第五篇:《稱象》教案
教學目標
1.認識“稱、象”等13個生字,會寫“再、象”等6個字。能用“一邊…一邊…”說話。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容,能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
4.培養學生良好的讀書習慣和善于觀察,勤于動腦的良好品質。
教學重點
識字、寫字和朗讀課文,通過朗讀了解曹沖稱象的方法。
教學課時
2課時
教學準備
字詞卡片,演示曹沖稱象過程的投影片及實驗模擬物。
教學過程
教學案例
(一)第一課時
一、談話式導入
同學們,你們見過別人稱東西嗎?板書:稱。人們稱一件東西是想知道什么?(想知道那件東西有多重。)你們見過別人稱大象嗎?今天我們來學習一個古時候稱大象的故事。(板書:象)
二、初讀
課前同學們讀過課文,現在我請一個同學把課文讀給大家聽聽,希望讀準字音,不加字,不丟字。(被指定的學生讀后,其他同學給他正音)
三、讀書討論,比較稱象方法
1.曹操為什么要大家想辦法稱象?請大家讀讀第二自然段后回答。(相機板書:議論)
2.曹操聽了官員們的議論,便問:“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”
請你們看第三自然段,跟我學讀這一句。(教師讀,學生跟著讀,自己讀。)
3.曹操提出這一問題后,官員們是怎么議論的?(指板書上的“議論”,指導讀官員們說的話)
思考:
(1)官員們想用什么辦法稱象?
(2)曹操聽了他們的稱象辦法后是什么態度?
四、演示稱象過程,體會曹沖的聰慧
1.師過渡:官員們提的兩個辦法都不好,曹操不同意,曹沖聽了官員們的議論后他是怎樣說的?(指名讀第四自然段)
2.曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的?
生:(讀書、畫序號、討論)
師生合作,邊敘述邊利用投影片進行演示曹沖稱象全過程。
(1)這四句話里的第一句告訴我們什么?(學生讀第一句,老師板書:上船、畫線)在哪畫線?用投影片演示。
(讓一個學生指投影片上的船舷)
(2)在船舷的什么地方畫線?再仔細讀這一句。
生:沿著水面在船舷上畫線。
(3)接著,老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”、“在什么情況下停止裝石頭”、“最后怎么知道大象有多重”等問題,誘導學生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句,并分別板書“上岸”、“裝石頭”、“沉到線”、“稱石頭”、“石頭一共的重量=大象的重量。”
4.在此基礎上,老師用一組模擬物讓學生演示曹沖說的辦法。
學生各自準備后讓四名學生演示。大家讀一句,該生演示這一句的內容。
五、課外活動
同學們,課文里說“石頭一共有多重,大象就有多重。”剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話,在課外活動或者在家里,把剛才的演示再做一做,然后把石頭稱一稱,把“大象”稱一稱,看石頭和“大象”是不是同樣重,好嗎?
第二課時
一、復習導入
1.指名分段讀課文。
2.自由讀第四自然段。
3.提問:曹沖想用什么辦法稱象?
二、識記生字
1.請同學們根據本課生字的特點想辦法記字形。
(先自己想辦法記,再同桌討論,然后站起來發言)
2.出示小黑板,上面寫著:
上──止(停止)干──桿(秤桿)到──倒(倒水)
你──稱(稱象)平──秤(大秤)像──象(大象)
引導學生用自己喜歡的方法記住生字。
三、指導寫字
1.出示田字格中的字,讓學生進行觀察,說出自己認為難寫的、易錯的地方,進行互相交流、提示。
2.重點指導:
“點、照”二字的四點底;“象、像”二字指導下面的彎鉤,要寫美觀;“再”字的后三筆筆順是:豎、橫、橫,最后一筆橫要寫長一些,左右出頭。注意比較“在”與“再”二字的字義不同。
3.學生自己練寫,師檢查,并個別指導。