第一篇：稱象教案

教學目標：

1、知識與能力：會認13個生字，會寫6個生字會，用“一邊??一邊??”造句。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。

2、過程與方法：弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發。

3、情感態度與價值觀：愿意把這個故事講給別人聽。

教學重點：弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發。教學難點：了解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量。

教學方法：讀中感悟、理解 教學課時：兩課時

第一課時

一、談話導入

1、啟發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？

今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。

圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）

二、讀課文

請同學們大聲地朗讀課文。

1、用“——”畫出課文中要求會認的字。

2、用“○”圈出課文中要求會寫的字。

3、邊讀邊標出自然段的序號。

三、學生認識生字：

1、老師講解生字

2、小組比賽讀

3、重點區分稱、秤，像、象。

4、讀一讀下面的詞語。

5、老師范讀課文，思考：課文講了一件什么事情？小組合作。

6、⑴、官員們想了什么辦法？用橫線勾出官員說的話，⑵、⑶、你覺得這些辦法好嗎？曹操的態度怎樣？理解“直搖頭”。⑷、曹沖的辦法是什么？再讀一讀。

⑸、這個辦法可行嗎？從哪個句子知道的？曹操的態度怎樣？他會說什么？

四、檢查自讀情況，鞏固識字 １、用猜字的游戲檢查認字情況。２、男女同學比賽，看誰組的詞語多。３、自愿讀課文。

４、在小黑板上出示讀得不夠好的長句練讀。５、讀了課文，你了解了什么？提示：

⑴、官員們想了什么辦法？用橫線勾出官員說的話，讀一讀。⑵、出示玩具桿秤：誰來用自己的話說說官員們的辦法？ ⑶、你覺得這些辦法好嗎？曹操的態度怎樣？理解“直搖頭”。⑷、曹沖的辦法是什么？再讀一讀。

⑸、這個辦法可行嗎？從哪個句子知道的？曹操的態度怎樣？他會說什么？

五、有疑就問

１、把不懂的地方做上符號，小組討論，還不懂的，留著全班討論。思考理解：官員們同時做了哪兩件事？從什么詞語可以看出是同時做的？

想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？ 想想誰還可以同時做什么事？說說句子。

２、梳理學生的問題。解決一些簡單的問題，有些問題留待第二節課解決。第二課時

一、復習： １、復習生字。２、糾錯分清字音。

３、上節課我們還有什么收獲？

二、學習重點段

１、看看書上是怎么寫大象的？請找出來讀一讀。２、曹沖提出了怎樣的辦法來稱象？ ３、四人小組讀課文。

⑴、要求：看哪一組讀得最好，能理解稱象的辦法。⑵、你有什么收獲？ ４、學生說邊做動作

三、把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說說它好在哪里。

1、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？

2、小朋友再想想看，還有沒有更合適的辦法？

3、給想出了妙法的孩子發“聰明這星”標志。

四、朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽

１、你覺得這個故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。

２、你想讀給誰聽？

３、展示臺：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽。４、誰想讀給老師聽？

五、講故事：愿講、能講

１、愿意把這個故事講出來嗎？愿意講給誰聽？ ２、故事先講什么、再講什么可別弄錯了。３、誰能講清醒官員們的辦法？誰能講清曹沖辦法？ ４、同桌講故事。

５、回家后想講給爸爸媽媽聽嗎？爸爸媽媽聽到你講的故事，會怎樣說？

六、寫字

１、讀要寫的字，你有什么發現？ 誰能用“象”、“像”組詞或說句子？ ２、這些字是什么結構的字？ 怎樣記清字形？

３、哪些字比較難寫？我們來觀察一下，怎樣寫好這個字。根據學生觀察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點底的寫法。４、巡視、指導，表揚寫得好、姿勢正確的學生。

七、課外拓展

回家和爸爸媽媽說說，看還有哪些辦法可以稱象。板書設計

21、稱象

直搖頭

微笑點頭

官員們

曹沖

砍樹造秤

趕象上船

宰象

畫線裝石

稱石頭

教學中，我在指導學生理解曹沖稱象的方法后，我想進一步啟發學生進行創造性思維。于是，提出這樣一個問題：“曹沖能想出這樣巧妙的方法，是因為他注意觀察，善于動腦。小朋友們能不能也像曹沖一樣，開動腦筋，想出稱象的方法呢？”同桌之間互相說一說自己的辦法，一會兒匯報。學生的情緒高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。孩子們的方法很多。有的說：“可以把石頭換成人，一樣可以稱出大象的重量”，有的說：“可以用吊車用磅秤”，還有的同學說：“可以將大象的細胞抽出來，進行化驗分析，直接用生物技術測出大象的重量。” 當了解曹沖這個形象的時候，我問孩子們：“你們喜歡曹沖嗎？為什么？”孩子們的回答更是讓我驚訝。

看來，他們小小年紀就能夠開動腦筋想辦法！在以后的教學中，可不能看低他們。

第二篇：稱象教案

三、學習課文第三小節，了解官員們想出的稱象辦法，識記“桿、秤、宰”

1、引讀曹操的話

2、交流官員想出的稱象辦法。

（1）自讀課文第三節，找出官員們想出的辦法。

（2）生交流，出示句子，同桌練讀句子。

（3）了解辦法，隨機學習生字，? 交流第一種辦法，借助實物認識“秤”，學習生字“桿、秤”。

板書砍樹造秤

? 交流第二種辦法，學習生字“宰、割”。

板書宰象稱重

（4）師生配合朗讀第3節，知道這兩種辦法是不可行的。

（5）從曹操的反應中進一步明白官員們的辦法不可行。

師看來，這兩個辦法根本行不通，所以曹操聽了也——（引讀）直搖頭（出示句子）

四、重點學習課文第四小節，學習曹沖稱象的辦法，感受它的聰明智慧

1、讀課文第四小節，找出具體寫曹沖稱象這個辦法的句子讀通順。

師當官員們議論紛紛，曹操聽了直搖頭時，只有曹沖在人群里看著聽著也在想辦法呢！他想了什么辦法呢？我們一起來讀讀第幾小節呀？好的，請你們放聲讀讀第四小節，邊讀邊思考曹沖一共說了幾句話？

2、指名讀曹沖說的話，了解稱象步驟

3、再讀句子，根據課文內容給圖畫排序。

（1）出示五幅圖，按課文內容排序。

（2）交流排序并找到對應的語句，隨機理解“船舷”（師范寫“舷”）。

（3）再讀句子，圈畫動詞，了解每一步做什么。

交流并板書（趕 畫 趕 裝 稱）

（4）看圖用上關鍵動詞說說五個步驟

（5）板書提示按順序說用上“先 再 最后”

（6）引讀第五節，借助動畫回顧稱象的過程

4、進一步理解曹沖稱象的妙處

小結你們看，曹沖稱象只用了兩樣東西哪兩樣東西？——船和石頭。他的想法正是受到了官員們的啟發（他用船代替了——又用石頭代替了——，）是啊，他正是以（船）代秤，以（石）代象（卡紙），既解決了提不動大秤，又避免了宰殺大象的問題。

4、情境創設，體會曹沖的智慧

師這么巧妙的辦法竟來自一個7歲的小朋友，在場的官員聽了曹沖的辦法，又議論起來啦，有的說——有的說——（隨機點）

師是的，曹沖很聰明，因為他善于用耳——用眼——用嘴——用心——這使他成為一個聰明的人（出示媒體）

五、布置作業

1、把曹沖稱象的辦法說給家長聽。

2、拓展思考，還有沒有其他的稱象辦法嗎？

三、詳讀第三段，為學習下一段打好基礎

１、官員們想出了什么辦法來稱大象？是在哪一段找到的？請一位同學來讀一讀第三段。２、先分組討論，再指名回答：

官員們想出了兩種辦法，第一種是造一個特大的秤，第二種是把大象宰了，割成一塊一塊的來稱。

這兩種辦法行的通嗎？在同學們討論的基礎上用“多媒體備課系統”中的動畫設計來演示，生動地展示這兩種方法的弊端。

曹操對這兩種辦法滿意嗎？從哪可看出來？ 比較： 曹操聽了搖頭。曹操聽了直搖頭。

指名讀這兩句話。提問：這兩句話表示的意思一樣嗎？

直：一個勁兒地，連續不斷。句中加上“直”以后，表示的程度就不一樣了，語氣和語意更重了。表示曹操非常不滿意。３、分角色讀第三段，再次體會。

四、精讀第四段，突破全文的重難點

１、可見這辦法不行，那曹沖的辦法又是什么呢？在哪一段找到的？請一位同學來讀一讀。２、曹沖的辦法是用幾句話說清楚的? 我請四名同學來分別來讀這四句。其他同學一邊聽，一邊想，在這個辦法中有什么地方不明白的地方，可以大膽地提出來。

３、同學們剛才提出了好多不懂的問題，下面，我們就按照這四句話的順序，一個一個來分析。

在第一句中，有同學們提出“把大象趕上岸后，為什么要?沿著水面?畫一條線呢？”什么是“沿著水面”呀？“沿著”就是靠著水面、挨著水面、貼著水面，既不高也不低，畫一條線，這就叫“沿著水面”畫一條線。

那為什么要畫這條線呢？很明顯是為第二步船上裝石頭做準備的。這條線就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有這么重。

在看第二句，為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫線的地方為止呢？“止”是什么意思？止是指“停”的意思。為什么船沉到線就停了，不能再裝石頭了呢？再裝會怎么樣？同學們四人一組討論討論。出示字片比較：

船上裝石頭，船身超過那條線。這時，石頭重量和大象相比，怎么樣了？（說明石頭比大象重了）

船上裝石頭，船身沒有下沉到那條線，這時，石頭重量和大象相比，又怎么樣？（說明石頭比大象輕了）

因此，只有當船上裝石頭，船身下沉到正好到那條線，這時石頭的重量才會與大象相等。

第三句，稱石頭的重量。

第四句，把石頭的重量加起來，就是大象的重量。

４、曹沖就是這樣一步一步很有條理地說出了稱象的過程，同學們再把這段讀一遍，試著總結一下每一句的重點內容： 趕象上船 沿水畫線 趕象下船 裝石到線 稱出石重

加出石重 就是象重

五、學習第五段 略。

六、總結全文

１、曹沖才７歲，為什么能想出這種辦法？

因為他很聰明，善于動腦筋，善于注意觀察事物，注重生活的積累。但最重要的是他能從錯誤意見中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切實際，因為沒有人能提起如此重的大秤，但是這不切實際中卻包含著一個“切實際”的因素，就是需要有一個能承受的住大象重量的“秤”才能解決問題；第二位大臣的主意更是荒誕無幾，誰能把活生生的一頭大象拉去宰了？但是它也有不荒謬的地方，就是怎么能把一個完整的大象分開呢，怎么能把它“化整為零”？曹沖正是吸取了這兩位大臣錯誤意見中的合理因素，先設法找到了一個既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相當于秤盤，水相當于“大力士”，船舷上的線相當于秤星、刻度）；然后他又想到利用石塊代替大象，這樣就可以實現“化整為零”，從而準確地計算出大象的重量。

第三篇：稱象教案

《稱象》第二課時教學設計

教學目標

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解稱象的過程，感受曹沖的聰明。

3、培養學生善于觀察勤于動腦的好習慣。教學重難點

抓住關鍵詞語理解曹沖稱象的過程 教學準備 多媒體課件 教學過程

一、復習引入

1、出示詞語，指名領讀。

2、用自己的話簡單復述課文內容。

二、結合問題，理解課文。

問題一：這是一頭怎樣的大象？(找到相關句子讀一讀，請兩位同學在黑板上畫出大象的身子和腿，請學生說一說面對這頭大象官員們有什么反應？)問題二：官員們都想了什么辦法來稱這頭大象？

辦法一：造稱（指導掌握多音字“得”、“反駁”朗讀反問句）辦法二：宰象

(理解“直”)問題

三、曹沖想出了什么辦法來稱象？（讀相關段落，找到表示先后順序的詞并板書，找一找每一步中的動詞請學生板書）先：趕（象上船）

(船)下沉 然后：畫（線）

再：趕（象上岸）

裝（石）

再：稱（石）

知象重

問題四:曹沖想出的辦法稱象結果如何？ 曹操微笑點頭。（說明辦法很好）理解果然

三、拓展歸納

1、你覺得曹沖是個怎樣的孩子？（學生自由發言，教師重點小結）

2、你還知道哪些有關動腦筋的小故事？

3、動腦筋解決問題。（課件演示圖片）

四、課堂小結

1、辯字組詞

稱（）

象（）

刻（）秤（）

像（）

該（）

2、填量詞

一（）大象

一（）秤

一（）大樹

一（）線

一（）柱子

一（）大船

五、布置作業

1、把曹沖稱象的故事講給家長聽。

2、找一找其他有關動腦筋的故事讀一讀。

第四篇：稱象 教案

第十單元：動腦筋

稱 象

教材簡析：

本課寫了曹沖從小聰明過人，他通過認真觀察，動腦筋，想出了比官員們都好的稱象的辦法。全文共5個自然段。

本課要求認識的15個生字是：曹、官、堵、議、桿、秤、駁、宰、割、艘、沿、舷、量。要求會寫的8個字是：稱、官、員、堵、議、桿、秤、沿。教學目標：

1、認讀本課15個生字及由生字組成的詞語。學寫8個字。

2、了解曹沖稱象的辦法，初步懂得遇事要動腦筋想辦法。

3、朗讀課文，復述故事。教學建議：

教學開始，可以為學生設計一個問題情境：如果現在有一頭大象在你面前，咱們比一比，哪位小朋友最聰明，能稱出這頭大象的重量？問題一出，相信每一個小朋友都會在腦海中積極想辦法。無論是哪種辦法，老師都應根據學生的回答給予相應的肯定和鼓勵。

曹沖的辦法是哪里來的？他是吸收了前面意見中合理的部分，摒除了其中不合理的部分。因此，教學時，不要簡單地宣講曹沖如何聰明，而應抓住他如何動腦筋，特別是如何吸收別人的意見來認識問題。

教師可以利用學生對曹沖的喜愛之情引導他們像曹沖一樣，想辦法解決課文中的生字，并在讀中認真體會曹沖稱象的過程，并指導學生用上“先??然后??再??最后”等連詞說一說曹沖稱象的過程。在進行這一環節時，可結合“金鑰匙”進行，教給學生復述課文的方法，在反復練習中，提高學生的語言組織能力和復述課文的水平。拓展習題：

一、比一比，再組詞。

員（）稱（）官（）沿（）圓（）秤（）管（）沉（）

二、照樣子填空。

（稱）象（）線（）車（）故事

（）報（）樹（）瓜（）字典 相關資料：

曹操（155--220）：三國時政治家、軍事家、文學家。字孟得，沛國譙（今安徽亳縣）人。東漢末，在鎮壓黃巾起義中，逐步積蓄軍事力量。公元200年官渡之戰消滅了世族軍閥袁紹。又陸續削平了其他割據勢力，統一了北方。公園208年任丞相，率軍南下，被孫權、劉備聯軍擊敗于赤壁。后封魏王。死后其子曹丕稱帝，追尊曹操為武帝。

曹沖：曹操的兒子，名倉舒。生于公元196年，死于公元208年，只活了12歲。曹沖聰明過人，曹操很喜愛他，建安 13年（208年）曹沖生了病，曹操親自請醫生診治，可惜不治而死。曹操極為悲傷，追封曹沖為鄧哀王。

精品教案： 第一課時 教學準備：

盛水的玻璃器皿、木船模型、玩具象、小石子、秤。教學過程：

一、故事導入。

有人送給曹操一頭大象，這頭象又高又大，到底有多重呢？怎么稱呢？今天學習古時候一個稱象的故事。

板書課題：稱象

二、初讀感知，自主識字。

1、自由讀文，不認識的字用熟悉的方式解決。

2、檢查識字效果。

（1）多種方式認讀詞語。

（2）認讀字卡，交流識字方法。

三、熟讀感悟。

1、再讀課文，討論：如果現在你的面前有一頭大象，你有什么辦法能稱出大象的重量？

2、學生討論后匯報。（無論哪種方法，教師都應當給予充分的肯定和鼓勵）

3、師：官員們有哪些方法？ 學生匯報：（1）造一桿大秤。

（2）把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。師：曹操對這兩種辦法什么態度？（直搖頭）師：曹沖聽了官員的話后怎么說？

4、指名讀第四自然段。

（1）討論：曹沖的辦法共幾句話？每句話是什么意思？（2）匯報。指生到黑板上畫。

5、師生共同做實驗演示稱象的過程。

6、師：為什么曹沖這么小的年紀就想出了這么好的辦法？（注意觀察事物、愛動腦筋、認真聽別人議論，從中受到啟發。）

7、我們應該向曹沖學習什么？

四、辨析字型，指導書寫。

1、出示要求寫的字，認讀。

2、區別形近字。

3、學生練習寫字。

4、全班評議。

五、復述課文。

教師提示：先想想課文內容，復述時盡量用自己的話說。

第二課時

一、直接導入新課，理解課題。

1、今天我們一起來學習一篇新的文章——稱象，讀題質疑：誰說說你對課題的理解。

2、讀了課題你還想知道什么？

誰稱象？ 為什么稱象？ 怎么稱象？

3、想解決問題怎么辦？（讀書、討論??）

二、初讀感知，愉快識字。

1、要想通過讀書解決問題，首先解決讀通課文的問題。請同學們打開課本，運用自己掌握的識字方法認真讀課文，努力把字音讀準，把課文讀通順。

2、把課文讀給同桌聽聽，注意糾正字音。

3、用“——”標出生詞。多讀讀，然后讀給同桌聽。

4、利用生字條，小組合作識字。

5、檢查生字掌握情況。

6、通過剛才讀課文，你知道了什么？ 有人送給草操一頭大象。大臣們想的辦法行不通。

曹操的兒子曹沖想出了稱象的辦法。??

同學們很會讀書，初讀課文就解決了這么多問題，真了不起。曹沖稱象的辦法是什么？請讀讀有關自然段。

三、精讀課文，理解內容。

1、自讀自悟。

請讀讀有關自然段落，思考：曹沖的辦法是什么？他的辦法好在哪里？可以用簡單的圖來表示。

2、合作釋疑。

在小組內用自己的話說說曹沖是怎樣稱象的？討論交流后修改自己的簡圖。

3、小組匯報。

請2——3個小組代表匯報讀書所得。可以說說、可以邊演邊說曹沖稱象的經過。其他小組補充。

4、曹沖才7歲，為什么能想出這么好的辦法？（1）因為他肯動腦筋。（2）因為他聰明??

5、其他官員的辦法為什么不好？引導學生讀第三自然段，同桌交流。

5、質疑：還有不明白的問題嗎？

可能有的學生會問：汽車的重量都能稱出，為什么大象的重量不能？（引導部分學生明白古時候科技不發達。）

四、拓展延伸。

1、小小的曹沖善于動腦筋，既保全了大象，又稱出了大象的重量。假如你生活在那個年代，你會用什么辦法稱象？

2、你曾經動腦筋解決過什么問題？怎么解決的？說給小伙伴聽聽。

五、指導書寫，鞏固生字。

1、本課生字比較簡單，鼓勵學生自主書寫。

2、小組評價。

3、反饋。

第五篇：《稱象》教案

教學目標

1．認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。能用“一邊…一邊…”說話。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。

4．培養學生良好的讀書習慣和善于觀察，勤于動腦的良好品質。

教學重點

識字、寫字和朗讀課文，通過朗讀了解曹沖稱象的方法。

教學課時

2課時

教學準備

字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片及實驗模擬物。

教學過程

教學案例

（一）第一課時

一、談話式導入

同學們，你們見過別人稱東西嗎?板書：稱。人們稱一件東西是想知道什么?（想知道那件東西有多重。）你們見過別人稱大象嗎?今天我們來學習一個古時候稱大象的故事。（板書：象）

二、初讀

課前同學們讀過課文，現在我請一個同學把課文讀給大家聽聽，希望讀準字音，不加字，不丟字。（被指定的學生讀后，其他同學給他正音）

三、讀書討論，比較稱象方法

1．曹操為什么要大家想辦法稱象？請大家讀讀第二自然段后回答。（相機板書：議論）

2．曹操聽了官員們的議論，便問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”

請你們看第三自然段，跟我學讀這一句。（教師讀，學生跟著讀，自己讀。）

3．曹操提出這一問題后，官員們是怎么議論的?（指板書上的“議論”，指導讀官員們說的話）

思考：

（1）官員們想用什么辦法稱象?

（2）曹操聽了他們的稱象辦法后是什么態度?

四、演示稱象過程，體會曹沖的聰慧

1．師過渡：官員們提的兩個辦法都不好，曹操不同意，曹沖聽了官員們的議論后他是怎樣說的?（指名讀第四自然段）

2．曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的?

生：（讀書、畫序號、討論）

師生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示曹沖稱象全過程。

（1）這四句話里的第一句告訴我們什么?（學生讀第一句，老師板書：上船、畫線）在哪畫線?用投影片演示。

（讓一個學生指投影片上的船舷）

（2）在船舷的什么地方畫線?再仔細讀這一句。

生：沿著水面在船舷上畫線。

（3）接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”、“在什么情況下停止裝石頭”、“最后怎么知道大象有多重”等問題，誘導學生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書“上岸”、“裝石頭”、“沉到線”、“稱石頭”、“石頭一共的重量=大象的重量。”

4．在此基礎上，老師用一組模擬物讓學生演示曹沖說的辦法。

學生各自準備后讓四名學生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內容。

五、課外活動

同學們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重。”剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重，好嗎?

第二課時

一、復習導入

1．指名分段讀課文。

2．自由讀第四自然段。

3．提問：曹沖想用什么辦法稱象？

二、識記生字

1．請同學們根據本課生字的特點想辦法記字形。

（先自己想辦法記，再同桌討論，然后站起來發言）

2．出示小黑板，上面寫著：

上──止（停止）干──桿（秤桿）到──倒（倒水）

你──稱（稱象）平──秤（大秤）像──象（大象）

引導學生用自己喜歡的方法記住生字。

三、指導寫字

1．出示田字格中的字，讓學生進行觀察，說出自己認為難寫的、易錯的地方，進行互相交流、提示。

2．重點指導：

“點、照”二字的四點底；“象、像”二字指導下面的彎鉤，要寫美觀；“再”字的后三筆筆順是：豎、橫、橫，最后一筆橫要寫長一些，左右出頭。注意比較“在”與“再”二字的字義不同。

3．學生自己練寫，師檢查，并個別指導。