第一篇：23《稱象》教學設計之五-教學教案

1、理解曹沖稱象的方法，以及這個方法的由來。

2、啟發(fā)學生遇到問題要注意觀察，善于思考，比較、聯(lián)想，并靈活運用。

3、理解“議論”的意思。

教學重點、難點：

能按提示找出有關小節(jié)，懂得一小節(jié)中的句子前后不能顛倒。

教具準具：多媒體

教學時間：一課時

教學過程：

一、整體進入

1、揭題，讀題。

2、讀準“稱”的翹舌音、后鼻音。（個——齊）

3、象是動物界的龐然大物，誰能讀出題目的意思？（個——齊）

4、這樣大的象怎么稱呢？

自讀課文，從文中找出直接寫象大的句子，試著讀好。

5、指名分節(jié)朗讀課文，適時正音

6、誰能讀出象又高又大又重的感覺來？（個——跟老師一起讀）

出示：

這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。

二、引導感悟

1、引讀：要在一千七百多年前稱出一頭象的重量，這可就難了，你聽，曹操手下的官員們議論開了，有的說——，有的說——，也有的說——

2、請同學們四人一組，去掉旁白，也試著議論一番。

指名小組上臺演示。

3、通過同學們的議論，我們了解了兩種稱象方法

自由讀第一節(jié)，交流，板書：

官員們

砍樹

（造稱）

（宰象）稱肉

4、七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個好辦法。

引讀：他站出來說——

5、我們知道，曹沖稱象有四步，（出示四幅圖）

在理清順序前，我們先來了解每一幅圖的意思。（先共同交流第一幅圖。）

出示：趕象（上船），沿水（畫線）

6、自讀課文，看看圖上填上適當?shù)脑~，再從課文中找出依據(jù)。

自由讀，填詞交流。

逐步出示：卸下（石頭），稱出（重量）；

裝石入（船），齊（線）停（裝）；

趕象（上岸），準備（裝石）

7、按曹沖稱象方法，給四幅圖排一下順序。

交流排序，逐圖讀小標題。

8、曹沖稱象用了哪兩樣東西？

交流，出示：船、石

9、這種方法與官員們的方法是有聯(lián)系的，他從官員的議論中得到了啟發(fā)，而他的方法巧妙在——

出示：

官員們

曹沖

砍樹造稱

以船代（稱）

宰象稱肉

以石代（象）

10、以什么代人呢？讓我們一起看實驗。（看多媒體演示）

出示：以（）代人

11、講浮力原理

出示：

水對船有向上托起的力，科學上我們把它叫作浮力。相同重量的物體在水中，受到的浮力是相等的。

以（水）代人

三、加深感悟

1、由此可見，曹沖的方法是——交流，出示：聰明、可行

相對而言，官員們的辦法是——交流，出示：愚蠢、不可行

2、讓我們帶著對曹沖的欽佩之情，有感情地讀好課文。

3、你從曹沖稱象中得到了哪些新的啟示？

注意觀察，善于思考，善于把學到的知識進行比較，聯(lián)想，靈活運用，解決實際問題。

你還能想出哪些“以（）代象”的稱象方法？

仔細看圖，利用圖上的條件，請你設計一個稱象的方法，說說看。

出示：

我稱象的辦法是：先??，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，再??。等船下沉到畫線的地方，稱一稱??，??共有多重，大象就有多重。

四、寫話訓練

把你設計出的稱象方法寫一段話。

板書設計：

這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。

官員們

曹沖

砍樹（造稱）

以船代（稱）

（宰象）稱肉

以石代（象）

水對船有向上托起的力，科學上我們把它叫作浮力。相同重量的物體在水中，受到的浮力是相等的。

以（水）代人

注意觀察，善于思考，善于把學到的知識進行比較，聯(lián)想，靈活運用，解決實際問題。

我稱象的辦法是：先??，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，再??。等船下沉到畫線的地方，稱一稱??，??共有多重，大象就有多重。

趕象（上船），沿水（畫線）

卸下（石頭），稱出（重量）；

裝石入（船），齊（線）停（裝）；

趕象（上岸），準備（裝石）◆

第二篇：《稱象》教學設計

教學目標：

1、會認13個生字，會寫6個生字，會用&“一邊┅┅一邊┅┅”造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內(nèi)容。

3、通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。

4、愿意把這個故事講給別人聽。

教學重點：通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。

教學難點：了解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量。

教學方法：讀中感悟、以操作促理解

教學課時：兩課時

第一課時

㈠揭示課題

１、用夸張的手法畫一頭又大又重的象，占滿黑板。看到這頭大象，同學們會議論些什么？在象身上板書&“大”、&“重”等關鍵字。

２、誰能把大象的重量稱出來？（板書學生的辦法，肯定學生的回答）

板書：稱象

３、談話：這是一件發(fā)生在古時候的事。那時候，既沒有……也沒有……小朋友說的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱出大象的重量呢？你們想聽聽這個故事嗎？你想從故事中知道什么呢？

㈡范讀課文

聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰稱象，用什么辦法稱，稱出來沒有？

㈢讀書天地：自讀、小組讀；認識生字

１、這個故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。

２、小組讀：

⑴交流認字情況。

⑵有幾個字特別難認，你怎么記？

⑶讀通課文。

㈣檢查自讀情況，鞏固識字

１、用猜字的游戲檢查認字情況。

２、男女同學比賽，看誰組的詞語多。

３、自愿讀課文。

４、在投影儀上（或小黑板事先寫好）出示讀得不夠好的長句練讀。

５、讀了課文，你了解了什么？提示：

⑴官員們想了什么辦法？用橫線勾出官員說的話，讀一讀。

⑵出示玩具桿秤：誰來用自己的話說說官員們的辦法？

⑶你覺得這些辦法好嗎？曹操的態(tài)度怎樣？理解&“直搖頭”。

⑷曹沖的辦法是什么？用波浪線勾出來，再讀一讀。

⑸這個辦法可行嗎？從哪個句子知道的？曹操的態(tài)度怎樣？他會說什么？

㈤有疑就問

１、把不懂的地方做上符號，小組討論，還不懂的，留著全班討論。

２、梳理學生的問題。解決一些簡單的問題，有些問題留待第二節(jié)課解決。

㈥讀書評價：在自己讀、小組讀、老師檢查的過程中，感到讀書的收獲怎樣？

㈦教學效果評測

１、讀句子，思考理解：官員們同時做了哪兩件事？從什么詞語可以看出是同時做的？

想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？

想想誰還可以同時做什么事？說說句子。

２、讀一讀句子，做做動作，看看有什么不一樣，想想曹操的心里在想什么。

３、自己輕聲讀課文，做到不添字、漏字，讀得正確流利。

㈧拓展性學習

看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節(jié)課做實驗用。

第二課時

㈠復習：游戲鞏固

１、用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法復習生字。

２、糾錯游戲分清字音。

３、上節(jié)課我們還有什么收獲？

㈡學習重點段

我們都來當一當曹沖，像他那樣稱稱象，好嗎？

１、拿出你們捏好的大象，看看書上是怎么寫大象的？請找出來讀一讀。

說說你們捏的大象的樣子，可以用上書中的詞語和句子。

２、曹沖相出了怎樣的辦法來稱象？

⑴小黑板上出示寫曹沖稱象的句子。標出句子序號。

⑵擺出實驗的用具，說說你帶了哪些東西？想想這些東西是用來代替什么的？

３、四人小組做實驗。

⑴要求：兩人讀句子，兩人做實驗，然后再交換。看哪一組配合得最好。

⑵一邊做實驗，一邊有什么想法或收獲？

４、課件演示稱象方法：學生說一句，演示一步。（如無課件，就由學生用自己的話&“指揮”老師做實驗。）

㈢深入思考，還有什么辦法

１、曹沖的辦法怎樣？想夸一夸他嗎？

２、我們把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說說它好在哪里。

３、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？

４、小朋友再想想看，還有沒有更合適的辦法？

５、給想出了妙法的孩子發(fā)&“聰明這星”標志。

㈣朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽

１、你覺得這個故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。

２、你想讀給誰聽？

３、展示臺：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽。

４、誰想讀給老師聽？

㈤講故事：愿講、能講

１、愿意把這個故事講出來嗎？愿意講給誰聽？

２、故事先講什么、再講什么可別弄錯了。

３、誰能講清醒官員們的辦法？誰能講清曹沖辦法？

４、同桌講故事。

５、回家后想講給爸爸媽媽聽嗎？爸爸媽媽聽到你講的故事，會怎樣說？

㈥寫字

１、讀要寫的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

誰能用&“象”、&“像”組詞或說句子？

２、這些字是什么結(jié)構(gòu)的字？

怎樣記清字形？

３、哪些字比較難寫？我們來觀察一下，怎樣寫好這個字。根據(jù)學生觀察和回答示范：&“象”的筆順；&“再”的筆順；四點底的寫法。

４、巡視、指導，表揚寫得好、姿勢正確的學生。

㈦教學效果測評

１、自由讀題，了解題意。小聲拼讀音節(jié)，想想連起來是什么詞，再寫下來。２、讀讀備選的字，比較一下它們的意思有什么不同；再讀句子，想想該選哪個字；再填一填。

３、把這個故事講給爸爸媽媽聽，問問他們還有沒有稱象的好辦法。

㈧拓展性學習

１、曹沖聽到官員們議論些什么？他的心里怎樣想。

２、我們學的這幾篇課文，都充滿著智慧，你喜歡嗎？還想讀這一類故事臺嗎？

七、作業(yè)設計

回家和爸爸媽媽說說，看還有哪些辦法可以稱象。

八、板書設計

造稱

官員們

宰象

稱

船

曹沖

石頭

第三篇：稱象教學設計

《稱象》教學設計

南關小學

唐琳

【教學目標】

１、正確、流利地朗讀課文。

2、掌握本課12個生字。

３、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步陬。【教學重點】

理解課文第四段，曹沖稱象的方法。【教學過程】

一、利用猜謎語引出課題

同學們，老師這兒有一個謎語，請同學們猜一猜。誰能讀一讀。（四根柱子擋在前，兩個長牙尖又硬，左右蒲扇前后搖，一根細繩在后擺。）同學們很聰明，馬上就猜出了答案，那你是怎么猜到的？回憶盲人摸象大象還有哪些特點？大象有蒲扇那么大的耳朵、一堵墻一樣的身子，大象這么大，你們想知道大象到底有多重嗎?今天，我們就來學習17課稱象。

二、初讀課文，了解故事梗概

１、自讀課文，說出這篇課文主要講了一件什么事。

２、朗讀句子。

３、讀詞語（開火車、找學生讀）。

三、小組討論

1、先自己找出曹沖稱象的幾個步驟。

2、再在你的小組內(nèi)說一說。

3、最后，小組成員分配好任務，準備展示。學生展示（觀看PPT步驟）：

第一步：先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。

第二步：再把大象趕上岸，往船上裝石頭，直到船下沉到畫線的地方為止。

第三步：最后，再稱船上的石頭，看石頭有多重，就知道大象有多重了。聽了同學說的步驟，你能不能用自己的話說一說。稱象時先用船載象；

再 用船載石頭；

最后，稱石頭的重量。

在這句子里那些字能表達先后順序呢？（板書）

曹沖稱象時有方法和步驟，在我們的生活中很多事也是講究方法和步驟，比如說：

種樹時，先刨坑，再種樹苗，最后。

起床時，先穿衣服，再

，最后

。放學回家，先，再

，最后。

四、拓展

1、課下思考，還有其他方法稱象嗎？

2、找一找關于曹沖小時候的故事讀一讀。

第四篇：稱象教學設計

《稱象》教學設計

崇文教育集團崇文校區(qū) 武麗霞

學習目標：

1、在學習課文的過程中，復習所學生字，達到鞏固的目的。

2、會寫“象、像、照”等三個字。

3、正確、流利地朗讀課文。能用“一邊??一邊??”說句子。

4、能從曹沖稱象的故事受到啟發(fā)。教學重點：

1、在學習課文的過程中，復習所學生字，達到鞏固的目的。

2、會寫“象、像、點、照”等三個字。

3、正確、流利地朗讀課文。能讀好人物對話所表達的意思。能用“一邊??一邊??”說句子。

教學難點：

了解曹沖稱象的具體辦法 教學準備： 課件

教學過程：

一、復習導入：

1、課件出示生詞

引導學生區(qū)別倒與到，反義詞強化鞏固沉

2、填空復習課文主要內(nèi)容：

這篇課文寫了曹操的兒子（）動腦筋想辦法（）的故事。板書課題，學生齊讀。

3、區(qū)別稱與秤

① 出示稱：引導學生用稱組詞：稱蘋果、稱白糖。那么用什么來稱東西呢？

② 圖片介紹秤。

③ 從音、形、義引導學生區(qū)分。

④ 選擇練習：媽媽拿來一桿（秤）來（稱）蘋果。

【設計意圖】借助生活現(xiàn)象，引導學生區(qū)分稱與秤，降低學生的認 知錯誤，強化鞏固生字。

二、學習第二自然段，進行語言、寫字訓練 過渡：今天老師把這頭大象帶到了教室

1、出示大象圖片，用自己的語言描述。

2、出示課文第二自然段，學生齊讀，并劃出描寫大象的句子。

3、出示句子，指導朗讀

① 大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。墻、柱子圖片輔助理解大象特點。② 語言訓練：

A:大象又(高)又(大)西瓜又（）又（）（）又（）又（）B: 大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。___________像_____________。③ 強調(diào)象和像

a 引導觀察這兩個字的相同和異同點，并進行組詞練習b 課件出示，并引導觀察占格 c 師范寫，生書空 d 生描紅、臨寫 ｅ展示、評議

【設計意圖】新課標要求第一到第三學段，每節(jié)語文課要安排10分鐘的隨堂練習寫字時間，而且要使學生增加練字意識。為了將這一要求落實到位，我將兩個字安排到一句話中，這樣學生既可以很直觀地在比較中了解它們不同的意思，便于以后正確運用，也在比較和教師的指導下掌握了它們的結(jié)構(gòu)及占格。再給予充分的時間練寫，達到掌握的目的。

④ 看到這個龐然大物，官員們有何有何反應： 出示句子：官員們一邊看一邊議論：“象這么大，到底有多重呢？” a 引導理解一邊??一邊??所描述的動作是同時進行的。b 他們會議論些什么？結(jié)合語境理解議論 c 說話練習：

官員們一邊看一邊議論：“象這么大，到底有多重呢？” 我們一邊________一邊________。____一邊________一邊________。【設計意圖】一年級課文的學習過程同時也是一個積累語言的過程，我們應努力挖掘課文中的語言訓練點，運用由淺入深的引導方法，增加 學生的語言積累，并讓他們樂于運用閱讀和生活中學到的詞語寫話，從而提高他們說話寫話的興趣。

三、粗學第三自然段，了解曹沖辦法的可行性

1、生自由讀第三自然段，思考：大家都想想出了什么辦法？你認為那種辦法可行，為什么？

2、引導交流

砍樹造大秤

費力 不環(huán)保 宰象割塊稱

不保護動物 用船稱象

有創(chuàng)造性

【設計意圖】由于學生課前進行了充分的預習，所以能很快找到這三種辦法并比較和辨別它們的可行性。因此，這一部分選擇以了解為目的的教學要求。

四、精讀第四自然段，理解稱象的具體方法和步驟 過渡：那么曹沖是怎樣稱象的呢？

1、出示學習要求：

a、自讀課文第四自然段。

b、用直線勾出曹沖想出的辦法。c、思考：曹沖稱象分為幾步完成？ d、小組內(nèi)的同學互相交流

2、組織討論，交流

① 出示句子，分句指名朗讀。

② 引導讀，邊讀邊找文中表示動作的詞語。

③ 歸納過程：趕、畫—趕、裝—稱，總結(jié)分四步走。④ 課件演示

⑤ 齊讀四句話，讀中理解稱象過程。

⑥ 引導復述：先把大象（趕到）一艘大船上，看船身下沉多少，就（沿著）水面，在船舷上（畫一條線）。再把大象（趕上岸），往船上(裝石頭）。等船下沉到畫線的地方，（稱一稱）船上的石頭。這樣，就稱出了大象的重量。

【設計意圖】本段為本課的教學難點，所以我采用合作學習的方式突破。先進行學法提示讀—劃—想—說，再引導學生進行全班交流，讓學生在交流中互相學習，思維有效地進行碰撞。低段閱讀不宜摳得太深，應盡量讓學生在學習課文中進一步識字、學詞。因此，我始終抓住“讀” 這一根本，讓學生在讀中鞏固字詞，在讀中理解課文內(nèi)容。

五、學習第五自然段

過渡：曹操聽了曹沖的辦法滿意嗎？

1、齊讀第五自然段，抓住句子描寫了解結(jié)果。

2、課件出示：他叫人照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。① 理解“照”的意思 ② 指導寫字“點、照”。

【設計意圖】在閱讀過程中結(jié)合句子理解詞語的意思也是一種有效的學習方法，課堂上多做引導，讓學生逐步學以致用。此外，點和照有相同的偏旁，所以對比指導易于學生掌握。

六、總結(jié)課文，了解人物特點

學習了課文后，曹沖一定給你留下了深刻的印象。那么，你認為他身上那些地方值得我們學習呢？

七、拓展延伸

曹沖稱象的辦法好是好，可就是士兵們搬著石頭跑上跑下，累得滿頭大汗，才得出了大象的重量。還有沒有更好的稱象辦法？

八、課后作業(yè)

同學們，你們愿意把曹沖的故事講給家長聽嗎？

九、板書

稱

象 先： 趕

畫

又高又大

再： 趕

裝

身子像一堵墻 然后： 稱石頭

腿像四根柱子 最后：石頭=大象

愛動腦筋 善于觀察 富于聯(lián)想

第五篇：稱象教學設計[范文]

稱象教學設計

教學目標

1、會認13個生字，會寫2個生字，會用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受大象的形象，了解官員們想的兩個方法，并知道為什么這些方法不可行。

教學重、難點

重點：會認13個生字，會寫2個生字。會用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：通過朗讀感受大象的形象，了解官員們想的兩個方法，并知道為什么這些方法不可行。

課時安排

兩課時 教學過程

一、談話導入，激發(fā)興趣

1.今天，方老師給你們帶來了一個古時候的故事，知道什么叫古時候嗎？是啊，古時候離我們很遠呢，這個故事發(fā)生在一千八百多年前呢，故事的名稱也是我們今天的課題，誰能來讀一讀？ 2.開火車讀 指導翹舌后鼻音。

3.跟著方老師來寫寫這兩個字，（板書稱）這個稱字跟我們原先學的哪個字很像？（你）你們是 識字的有心人，能夠利用原先學過的字來記住它。這個象字筆畫有點多，請你跟著老師書空。（板書象）4.一起讀課題——稱象

5.讀了課題你有什么問題嗎？ 誰稱象？怎么稱的？結(jié)果怎么樣？

1.6.（板書誰？怎么？結(jié)果？）逐一解答問題。并追問你是怎么知道的？（我以前讀過這個故事/我昨天預習過課文

課外知識真豐富

你的預習工作做得很到位呢！））

二、課文學習

感知文本

學習第一自然段

2.很多同學已經(jīng)了解過這個故事了，想不想和其他同學們再一起學一學這個故事？（想）請你讀讀第一自然段，看看發(fā)生了什么事。

3.這里有個詞兒，誰來讀一讀？（個別讀3人

齊讀）學習第二自然段

1.古時候啊，有個叫曹操的大官，別人送了他一頭大象，他很高興，帶著兒子和官員們一同學看。這是一頭怎樣的大象呢？趕緊自己讀一讀第二自然段，把描寫大象的句子用橫線畫出來，開始。

2.這有幾個詞兒誰能讀一讀？

詞語卡片：一堵墻

四根柱子

議論

大腿

3.你找到了一頭怎么樣的大象？（生交流句子2人，齊讀句子）

4．我也把這頭大象達到了課堂上，你覺得這是一頭怎么樣的大象啊？（你覺得它很高大，高大在什么地方呢？說到課文中的句子（像一堵墻，那該多厚實啊，四根柱子，那該多粗啊！）還有哪里讓你感覺到高大了？）

5.難怪課文中說這頭大象真是（又高又大）

6.誰能再來讀讀這個句子？（真是一頭又高又大的象

這頭大象很雄壯！這頭大象很威武！）7.就是看到這樣的大象，官員們是一邊看一邊議論，看什么？（看大象）議論什么呢？（大象有多重）一邊看一邊說，這兩個動作啊可以同時進行呢。8.請你來議論議論吧。

課件出示：象這么大，到底有多重呢？（讀出問句 重音在這么、到底、多

表情

動作）

學習第三自然段

1.聽到官員們的議論，曹操忍不住問了，誰想來當一當曹操？（你把問句讀得真好，如果能學著曹操的語氣就更棒了！你真是個大官/你有大將之風！）2.齊讀問句。

3.官員們是怎么議論稱象的方法的呢，請你看著黑板自由讀讀第三自然段。4.這兒有幾個詞兒，誰來讀一讀？ 一桿大秤

一棵大樹

秤桿

5.請你再讀一讀幾個官員們說的話，等會兒方老師讀有的說，你們讀官員的話，看誰和我最有默契！6.小朋友們，聽了官員們議論的方法你覺得怎么樣？（不行）為什么啊？ 把大象宰了很可惜（禮物）

沒有人提得動大秤桿。

7.曹操和你們一樣呢，聽了直搖頭。請你做一做直搖頭的動作。是啊，曹操不停地搖頭，說明對他們所說的方法非常（不滿意）呢！

8.這節(jié)課，我們學習了1、2、3自然段，再請你把這三個自然段連起來讀一讀。9.這還只是故事的一半，讓我們再讀一讀課題——稱象

三、寫字練習

1.寫象

（1）這個象字很有趣，想不想知道古人是怎么寫的？（想）一起去看一看！你能把現(xiàn)代的象字些好看嗎？先請你仔細觀察一下，寫好象字該注意些什么。（口又扁又寬，彎鉤的落筆要在豎中線上，三撇的長度不一樣，像排隊一樣從短到長的。）

（2）讓我們把象字放進田字格，手指伸出來，跟我一起寫一寫。（3）生寫。

（4）評價

反饋

這是一頭站得穩(wěn)穩(wěn)的大象

這頭大象挺威武。啊呀，這頭大象有點瘦。螞蟻大象（5）生改

再評

2.今天方老師還給你們帶來了一個字，大象的象加上單人旁！

3.是啊，這個字也念像，你能給它找個朋友嗎？（組詞 好像

很像）加上了單人旁意思就完全不一樣了呢。剛剛我們已經(jīng)寫了大象的象，這次你能不能自己寫寫這個好像的像呢，自己試試看！（1）生寫

評價

改

再評。4.課堂作業(yè)本第三題。

1.看誰來了（出示大象的圖片）——大象 2.這是一頭怎樣的大象？請你把話說完整。

預設：這是一頭很大（強壯）的大象，說的很好（說的很棒）/你課文預習的很到位 3.你們想知道這頭大象有多重嗎？（想）那你們有什么好辦法呀？ 預設：可以用電子秤。

4.（課件出示稱象）這就是我們今天要學的課題。誰想來讀讀？（個別讀

讀準翹舌、后鼻音

齊讀課題）

5.象字筆畫有點多，我們一起來書空。，手指書空過筆順。

二、初讀課文 感受故事

1.誰稱象，怎么稱的，結(jié)果怎么樣？你們想不想知道？趕緊打開書本88頁，大聲地將故事讀一讀。注意讀準字音讀通句子，難讀的詞兒或句子多讀幾遍。2.字詞檢查

（1）這有兩個難讀的詞兒，你能讀好嗎？（個別讀）這兩個字方老師經(jīng)常搞錯，你們有沒有好的方法記住這兩字？（預設：兩個字有個共同的偏旁禾木旁，稱字利用熟字你

秤利用圖片）

古時候的秤大多是用來秤糧食的，所以這秤字的偏旁是（禾木旁），右邊的平字告訴我們稱東西時這秤桿一定是平平的才準確。

（2）這些你會讀嗎？趕緊自己試一試。你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點？（都是數(shù)量詞組）你還能說嗎？ 齊讀數(shù)量詞組每個一遍。

（3）這有幾個難度的句子，趕緊自己挑戰(zhàn)一下！A：官員們一邊看一邊議論：“象這么大到底有多重呢？” 這兒有一個詞兒，誰來讀一讀？（議論）跟語言有關系 言字旁。

B：得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。

C：有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？

3.課文就是由這樣的一句句的長句子組成的，相信你能把課文讀得更好了。請你在讀一讀課文。

三、精讀文本，理解故事

1.古時候有個大官，叫曹操。請你觀察一下圖片，古代的官員們頭上都帶著（帽子）你能練習圖片記住這個官字嗎？帶讀大官2遍。

2.別人送了曹操一頭大象，他很高興帶著兒子和官員們一同去看！

4.這是一頭怎樣的大象呢？趕緊自己讀一讀第二自然段，找一找答案，用橫線畫出來。課件出示第二自然段

5.交流句子（大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子）

（1）你找到了怎么樣的大象？（2生讀句子）你們也找到了這句話嗎？（3）我們一起把這句話讀一讀。

（4）大象又高又大，高大到了什么程度呢，我們一起去看一看，（邊看課件邊說）大象的身子像（一堵墻），哇，那該多厚實啊。腿像（四根柱子）你見過多大的柱子能比劃比劃嗎？

(6)大象的腿就有那么粗呢！難怪課文中會說這頭大象真是（又高又大）(7)相信你一定能把這個句子讀得更好！(8)個別讀2人

齊讀

評價：我感受到了一頭高大的大象。像墻一樣厚實呢。好粗的大象腿啊！6.這么高大的象啊官員們一邊看一邊議論（課件出示一邊看一邊議論）7.看要用（眼睛）議論要用（嘴巴），兩個動作可以同時發(fā)生，你能說一說嗎？ 8．學生說，評價句子。9．議論些什么呢？誰來讀一讀？

課件出示：象這么大，到底有多重呢？（個別讀

問句）學習第三自然段

1.聽到官員們的議論，曹操也忍不住問了，誰來當一當曹操？請你讀一讀這句話。（個別讀3人，齊讀）課件出示：誰有辦法把這頭大象稱一稱？

2.官員們都想到了什么方法呢？請你自己讀讀第三自然段，找一找，用波浪線畫出來。句子交流

課件隨機出示：有的說??還有的說?? 預設1：得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。

（4）這種方法可行嗎？（不同意）您你從哪里看出來的？

預設2：把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。你們找到這種方法了嗎？(1)誰能把這句話讀一讀。（個別讀2人 齊讀）(2)曹操你們同意這個方法嗎？為什么？

預設：這頭大象是作為禮物的送給曹操的，曹操很喜歡這頭大象不會舍得的。(3)曹操和你們一樣聽了直搖頭！什么叫直搖頭？ 3.合作朗讀

個別合作

全班合作

四、寫字練習

1.這節(jié)課我們要寫的兩個字很特別，你看出來了嗎？（讀音一樣）2.找朋友（組詞）3．寫

4.這兩個字讀音雖然一樣意思卻完全不一樣，你能區(qū)分他們嗎？打開課堂作業(yè)本41頁，完成第三大題的第一小題。

5.評答案 字