第一篇：二年級數學上冊 量一量教案 蘇教版

量一量

教學內容 教科書54-55頁 教學目標

1、加深對米和厘米的認識，在實際生活能選擇工具，進行正確測量物 體的長度。

2、能估計一些物體的長度，正確使用長度單位。

3、培養學生初步的實踐能力，感受生活里的數學事實。培養合作 教學重點難點

1、在實際生活能選擇工具，進行正確測量物體的長度。

2、正確使用長度單位，培養學生初步的實踐能力 教學準備

學生尺，米尺，卷尺 教學過程

一、認識尺

1、你們見過哪些尺？出示各種尺學生認識。學生尺、米尺、卷尺。

2、介紹各種尺。

學生用來量比較短的物體，用什么單位？ 米尺用來量比較長的物體，用什么單位？ 卷尺有什么優點呢？

二、量一量（學生尺）、（出示長方形的紙）要量出一張長方形的四條邊，你準備用什么尺？

2、學生量四條邊：

紙上面的一條邊大約長（）厘米。紙下面的一條邊大約長（）厘米。紙左面的一條邊大約長（）厘米。紙右面的一條邊大約長（）厘米。通過量你發現什么？

3、把紙任意折一次，再打開，折痕大約長多少厘米？ 匯報：怎樣折的？有多長？

怎樣折？折痕最長？小組討論。如果用米尺或卷尺量方便嗎？

三、各種尺量

要量自己的一乍、一步、一庹大約是多長？你準備用什么尺？同桌合作。匯報：用什么尺？怎樣量的？

四、實踐活動 討論：

1、量一量籃球場的長大約幾米？用那種尺量比較好？

2、如果給你一根3米長的繩子能量出籃球場的長嗎？

3、你還可以量出籃球場的哪些線段？用什么工具？ 學生實際操作。

五、全課總結 今天你有什么收獲？ 板書設計 量一量 教學反思

（1）、測量的正確方法是本課的重點。

（2）、在測量一步有多長時出現錯誤，有些學生測量的不是前腳和后腳的垂直長度，是傾斜的，不夠準確。

第二篇：二年級數學上冊《量一量,比一比》教案

二年級數學上冊《量一量，比一比》教

案

教學內容：第88-89數學實踐活動“量一量，比一比”。

學情分析：通過對自己身體各部分長度的測量，及周圍東西的測量，使學生感受自己正在成長的快樂。在實際測量與交流中，掌握測量方法的多樣性，通過動物的身高或身長和人比一比的過程讓學生對米和厘米有更深一步的認識，切實體會數學與自己生活的聯系。

教學目標：

１、通過讓學生參加實踐活動，加深對長度單位“厘米”和“米”的認識，培養學生的動手能力。

２、、在測量中培養學生的分工合作意識；在與他人交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

３、在活動中初步滲透統計的思想和統計知識。

教具、學具準備：

多媒體，每組皮尺，卷尺，一根木條，2張練習紙。

教學過程：

一、情境啟發，明確目標

小朋友，今天大家和老師一起做實踐活動，你們高興嗎？

二、合作探究，達成目標

（一）選擇測量工具

1、認識各種尺。講述：請把你帶來的尺拿出來，在小組內看一看。

指名學生介紹學生尺、米尺和卷尺。問：你用學生尺、米尺和卷尺測量過長度嗎？量的什么？

2、認識自己身上的“尺”。

介紹“拃”、“步”和“庹”的長度。

（二）進行實地測量

1、量長方形的紙。

講述：每人拿出一張長方形紙，用學生尺分別量出四條邊的長。

學生各自測量、填寫。

把這張紙對折一下，再量一下折痕的長，你發現了什么。如果用米尺或卷尺來量方便嗎？

學生交流得出結論：由于這張紙的邊長或折痕長都比較短，所以用學生尺來量就可以了。如果用米尺或卷尺來量，反而更麻煩。

2、估測物體的長度。

我們知道了自己的一“拃”、一“步”和一“庹”的長度，就可以用這些自身的尺來估測物體的長度。比如說我們的一“拃”有14厘米長，我們測量桌的高度是4“拃”，我們就可以估測出桌的高度大約是60厘米。

小組活動：自己選擇物體進行估測，把結果填寫到教科書第89頁的表格里。

三、變式練習，檢測目標

測量門的寬度、窗戶的寬度、講臺的寬度、飲水機的高度、黑板到講臺之間的距離：、啟發談話，引導學生自主進行測量。

我們通過測量知道了桌的長度、寬度、高度，你還想測量什么？（引導學生觀察身邊事物，就地取材。如教室門的寬度、窗戶的寬度、講臺的寬度、飲水機的高度、黑板到講臺之間的距離等；自主選擇，自主進行測量活動。）

2、小組測量，老師指導。

3、匯報、講評：

（1）請各組匯報測量結果。（老師適時獎勵）

（2）小結：剛才各組都積極配合，測量出了我們教室一些物體的長度，大家已經掌握了測量方法，學會了測量物體的實際長度。

4、有一條鱷魚身長六米，你能用合適的長度描述這個長度嗎？、選擇下表中的一種動物，想上面這樣，用你自己的方式把這幾種動物的身高和身長表示出來。

長頸鹿身高

6米

鴕鳥身高

2米0厘米

企鵝身高

1米30厘米

鯨魚身高

26米

巨蟒身長

10米

壁虎身長

12米

所選動物：

測量標準：

測量結果：

四、總結評價，升華目標

、全小結：

（1）通過這節實踐測量活動的學習，你學會了什么？掌握了哪些知識？

（2）看來，這節我們學到了不少本領，從測量過程中體驗到了測量的樂趣，你們開心嗎？

第三篇：蘇版二年級數學量一量教案

課題：量一量

教學目標：1．認識各種常用尺，加深對米和厘米的認識。

2通過對長方形各條邊以及折痕的測量，初步感知長方形的對邊相等。3．通過學生的小組合作，實際測量，培養學操作能力,發展空間觀念和探索意識。

激發學生學習數學的興趣，增強學好數學的信心。

重點與難點：加深對米和厘米的表象認識。能合理利用測量工具，根據實際情況靈活設計測量方法的操作能力。

課前準備：米尺一把、卷尺一把、學生尺一把、三角尺一副、一張長方形紙。活動一:認識尺

1．提問：誰來介紹一下自己帶來的尺呢？著重介紹學生尺、米尺和卷尺

2．提醒：你的尺可以量哪些物體呢？如何來量呢？ 追問：量時應先找到什么?(o刻度 教學目標及達成情況

在認識尺的活動中，目標主要是兩個：一就是介紹幾種常見的測量工具；二就是如何來看這些工具的刻度。活動二：用學生尺量 1．選擇工具。

討論：要想量它的每條邊長度，該用什么尺呢？（用學生尺量一量）2．測量長方形的邊。討論：通過測量你發現了什么? 長方形的邊有什么特點? 學生量后，匯報測量的結果。（上下兩邊相等，左右兩邊相等）2． 測量長方形的折痕。

追問：你知道怎樣折，折痕是最長的嗎？（長方形對角折的折痕最長）

4．討論。

想一想：這樣的一張長方形紙，如果用米尺或卷尺來量方便嗎?為什么? 5．小結：在測量物體的長度時，要根據物體的大小，選擇合適的測量工具，這很重要。教學目標及達成情況

在這個環節中，主要讓學生自己去探索長方形邊的特征，要讓學生明確用什么工具量，如何 量。

要強調選擇工具的重要性。

在每一個活動中，都要滲透估測的意識。活動三：用各種尺量 1．選擇。

提問：要量出自己的一拃、一步和一庹大約有多長,要用什么工具呢？ 2．測量。3．比較。

討論：先估計一下數學書的長大約有幾拃？ 4．說明。

小結：我們測量出來的一拃、一步、一庹的長度可千萬不要小看。有的時候沒有測量工具的情況下，我們就能用它們來估測一些物體的長度。

教學目標及達成情況

在這個活動中，除了讓學生量出長度以外，更重要的就是讓學生明白，當身邊沒有測量工具的時候，也可以利用我們的手腳來進行估測。活動四：想辦法量 1． 選擇。

討論：學校的籃球場很大。如果要測量出它的長，你覺得用哪種尺量比較好?為什么? 2．活動。

走10步，量量大約有幾米？從籃球場的這一端走到另一端，數數走了多少步，再量量大約有多少米。同桌合作完成。

3．你還可以用什么測量工具，可以量出球場上的哪些長度? 小組討論：具體的測量方案。按方案到球場上去實地測量。根據測量結果評選出最佳測量方案。

教學目標及達成情況

先要組織學生充分地考慮好方案。學生的方案可能很多，選擇幾個有代表性的重點交流。讓學生能根據實際情況，選擇合適的工具進行測量。

活動五：全課總結

今天我們通過“量一量”這節活動課，知道了很多的測量工具和測量的方法。下課后，同學們如果有興趣的話還可以繼續進行。

第四篇：二年級數學上冊 量一量教案2 蘇教版

量一量

教學內容：

教材第54~55頁。

教學目的：

通過對常用尺的認識以及一系列的測量活動，使學生加深對米和厘米的認識，初步感知長方形的特征，培養學生的操作能力、空間觀念和探索意識，激發學生學習數學的興趣，增強學好數學的信心。教學準備：

學生尺一把、一張長方形紙、一把常見的其他形式的尺。

教學過程：

一、認識各種各樣的尺。

1.請學生介紹一下課前準備的尺。

2.著重介紹學生尺、米尺和卷尺。

二、認識自己身上的尺。

1.提問：如果要量一量一乍有多長，你覺得用什么尺量？一步呢？一庹呢？

2.學生分組合作測量，再匯報測量結果。

3.介紹：根據所測量的一乍、一庹、一步的長度，我們可以利用它們來老測量一些物體的長度。

三、用學生尺量。

1.用學生尺量一量一張長方形紙。

（1）學生量一量，并填在書上。在量時先找到什么？（0刻度）

（2）反饋測量的數據

（3）組織討論：通過測量你發現了什么？長方形的邊有什么特點？

（4）小結。

2.這張長方形紙任意折一次，再打開，用學生尺量一量折痕大約有多少厘米？學生量好，匯報各自測量的結果。

學生四人一組討論、交流：怎樣折？折痕最長？大約多少厘米？你用什么尺量的？

3.想一想，這么一張長方形紙，如果用米尺或卷尺來量方便嗎？為什么？

說明：根據所要測量的物體的大小，選擇合適的測量工具。

四、想辦法量。

1.學校的籃球場很大，如果要測量出它的長，你覺得用哪種尺量比較好？為什么？

2.如果給你一根3米長的繩子，你會用繩子量籃球場的長度嗎？

小組討論：具體的方案。按方案到球場去測量。

想一想如何能在球架下面量出球架的高？

運用所學的知識，認識的測量工具，還可以量出球場上哪些線段的長度？

第五篇：二年級數學上冊《量一量,比一比》教案設計

二年級數學上冊《量一量，比一比》教

案設計

教學目標

結合生活實際，經歷實際測量物體長度的過程、認識身邊事物的長度

2在實踐活動中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，在比較、修正測量結果的過程中，體會測量的本質，培養估測能力，建立初步的長度觀念。

3感受數學在日常生活中的應用，體驗數學活動帶來的樂趣

教學準備：米尺、軟尺、卷尺、測量記錄單。

教學重點：對“量“的實際意義的理解，發展長度觀念。

教學難點：對“量”的實際意義的理解，發展長度觀念。

教學過程

（一）激活經驗，制造認知沖突，明確活動意義

激活經驗，制造認知沖突

教師：同學們，我們已經學過了一些長度單位，請你用手勢來比畫一下1米和1厘米各有多長呢?

教師：你能用手勢比畫一下，60厘米有多長嗎?

學生用手勢比畫，教師觀察，尋找典型案例。

教師：我發現這次同學們比畫的60厘米有長有短，有些同學相差得還挺多的。（教師請相差多的兩位同學展示。）

教師：如果老師告訴你，我們的桌長約60厘米，現在你能比畫出60厘米的長度嗎?

教師：你是怎么想的?

教師：看來，光記住1米、1厘米有多長還不夠，我們還需要了解身邊一些常見的物體的長度。如果我們對身邊這些常見物體的長度熟悉了，就可以借助它們了解和認識更多事物的相關信息。

2作好測量前的準備

教師：在前面的學習中，我們曾經介紹并認識了一些測量長度的工具（出示米尺、軟尺和卷尺）。

教師：你能結合一個例子，分別說說這些尺子怎么使用嗎?

學生匯報后，教師作好學生分組、分發記錄單等工作。

教師：今天，我們就利用這些測試工具來量一量我們身邊的物體吧!

（設計意圖：通過比畫1米、1厘米，回顧所學習過的長度單位，利用學生不熟悉的60厘米，激發學生了解身邊物體長度的需求，并且讓學生迅速的做好相應的思想準備，體現活動的價值。）

（二）實際測量，認識身邊物體的長度

、觀察圖片，了解測量內容

教師用呈現教科書第88頁圖，但圖中不出現測量結果

教師：請同學們觀察圖片，說一說圖中的同學們都在測量什么，這些都是你們熟悉的事物嗎?

2、以測量肩寬為例，作好測量的指導

（1）提出測量要求，保證參與活動的全員性

教師：下面請兩名同學為一組、互相量一量各自的肩寬，記住測量結果

（2）學生小組合作，進行測試肩寬的活動

（3）組織反饋，合理表示測量結果

教師：你們用的是什么工具?怎樣測量的?結果是多少?

預計學生測量的數據不完全相同。教師組織學生討論以下3個問題

第一，為什么大家測量的結果不完全相同?

第二，要不要把每個不同的數據都記錄下來?

第三，如何記錄測量的結果?

隨著學生討論，教師板書如下肩寬大約30厘米

3分組實踐，積累直觀經驗

學生以小組為單位，在確定測量的對象后分別展開測量，如兩臂展開的長度，學生一步的長度，講臺的長度，教室的長度等。測量前，教師再提出要求，如請學生先估一估、再進行測量。要保證每個學生都有測量的機會，并記下測量結果

在學生交流反饋的基礎上，形成如下板書。

肩寬

大約30厘米

一步的長度

大約40厘米

兩臂展開的長度

大約1米30厘米

講桌長

大約1米

教室長

大約10米

身高

大約1米3厘米

桌高

大約70厘米

4利用所學知識，積累更為豐富的直觀經驗

教師：在以往的學習中，我們測量過一拃的長度、手掌的寬度，你們還記得嗎?如果忘記了，我們可以再量一量。

補充板書：一拃長大約1厘米

手掌寬大約7厘米

用多種方式建立所測物體長度或高度的表象

（1）閉眼想――教師讀板書中物體的長度或高度，學生閉眼想象實際物體有多長

（2）用手比－－學生讀板書中物體的長度或高度，邊讀邊用手比畫長短

（3）說關系－－桌要比肩寬長一些；兩臂展開的長度比講桌長一些;教室的長要比兩臂展開的長度長得多等。

教師：剛才我們了解了自己身體的某些部位和身邊一些物體的長度或高度，在生活中還有很多事物到底有多長或多高我們很難有一個直觀的了解，有時直接測量也不是很方便，你們能不能試著用我們身邊的這些事物來描述呢?

（設計意圖：學生通過小組合作測量身邊的事物，認識身邊事物的長度，在頭腦中形成所測量事物長短高矮的表象。）

（三）借助身邊的事物，描述其他物品的長度或高度、發展長度觀念

用合適的方式描述”鱷魚身長6米。這個長度

（1）直觀感知“6米”的長短。

教師：看!小精靈也來參加我們的實踐活動了，讓我們來聽一聽小精靈帶來了什么信息

教師用播放小精靈的話，具體如下。

有一條鱷魚身長6米。

教師：聽了小精靈的話，你對這條鱷魚的身長有什么感覺?

教師：如果將它與我們家里養的小金魚比，怎么樣了

（2）借助熟悉的標準描述“6米”這個長度，理解“6米”的實際意義。

教師：同學們都認為這條鱷魚很長，到底有多長呢?誰能到前面來用手勢比一比、表示出鱷魚的長度?

教師：他表示的是不是6米?為什么?

教師：這位同學已經完全展開雙臂了，怎么還不是6米呢?

教師：估計一下，幾名同學手拉手，就和鱷魚的長度差不多了?

根據學生討論的結果，讓名學生手拉手試試，另外兩名學生測量，看看是否大約是6米。

（3）直觀感知“6米”的長度，體會用不同方式描述的價值。

教師：看看名學生手拉手的總長度，你對這條鱷魚的長度有什么感覺了你能告訴大家，這條鱷魚到底有多長嗎?

學生回答，突出兩點：以什么作為標準，量得的結果大約是6米。

教師：看來用我們熟悉的物體的長度作標準，去表示新的事物的長度，我們就能更清楚地知道新事物到底有多長。

（4）用不同的方式描述6米的長度。

教師：如果請同學們并肩站立，大約需要多少名同學才能有6米長昵?

根據學生發言，組織學生站隊，一次不成功可以通過測量進行調整

教師：看來20個同學并肩站著的長度和鱷魚的長度差不多，大約是6米。也就是說你們的肩寬大約是30厘米，20個同學并肩站著的長度大約是6米

教師：你還能用其他的方式來描述鱷魚的長度嗎?請同學們先在小組內說一說，并實際比一比。

學生可以采取走步、擺桌等方式描述鱷魚的長度。

（設計意圖：學生通過對鱷魚長度的直觀感覺到多角度描述，將抽象的“6米”與自己熟悉的事物的長度聯系起來，既在應用中進一步加深了對所選物體長度的認識，又達到了對“6米”的實際意義的理解，也積累了測量、描述等多方面的經驗、為后面的實踐活動積累了活動經驗。）

2自主選擇研究素材描述物品的長度

教師：利用我們剛才描述事物長度的方法，請同學們用你喜歡的方式描述表中一種物體的身高或身長。可以先估一估，再實際比一比、量一量。

長頸鹿的身高6米

鴕鳥身高2米0厘米

壁虎身長12厘米

足球門的長7米30厘米

游泳池的寬2米

汽車的長4米

（設計意圖：在多種實踐活動中，加深學生對測量本質的體驗，同時培養學生的估測能力，初步建立長度觀念。）

（四）回顧與反思

教師：同學們，今天我們進行了一些有趣的測量活動，學會了用自己身邊熟悉的事物的長度或高度來描述新鮮事物的長度或高度。說一說你有哪些收獲，印象最深的是什么。