第一篇：二年級第一單元-量一量比一比

《量一量，比一比》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

結合生活實際，經歷實際測量物體長度的過程，鞏固用尺子測量物體長度的方法。

（二）過程與方法

體會測量的實質，能選擇合適的標準，用不同的方式表示物體的長度，培養學生的估測能力、長度觀念和數感。

（三）情感態度和價值觀

感受數學與生活的聯系，體驗數學活動帶來的樂趣。

【目標分析】通過實踐活動進一步加深學生對厘米和米的認識，建立長度單位的觀念；體會度量的思想和方法，用不同的方式描述物體長度的過程，實質上是用不同的長度單位進行度量的過程；在實踐操作活動中，積累豐富的測量經驗，為后續學習奠定基礎。

二、教學重難點

教學重點：對“量”的實際意義的理解，建立長度觀念。教學難點：選擇合適的測量“單位”描述物體的長度。

三、教具準備

米尺、軟尺、卷尺、測量記錄單、課件等。

四、教學過程

（一）激活經驗，揭示課題

1．回顧長度單位。

（1）說說學過的長度單位有哪些？（厘米、米）

（2）用手比劃一下1厘米和1米的長度。

（3）你知道1拃有多長嗎？一步有多長呢？（一拃長約15厘米，一步長約40厘米）

（4）除了這些，你還想知道什么物體的長度呢？

2．揭示活動主題。

這節課我們就一起用測量長度的工具量一量身邊的物體吧。（板書課題）【設計意圖】通過回顧長度單位，激活學生的活動經驗；通過追問“你還想知道什么物體的長度”，激發學生了解身邊物體長度的欲望，調動學生參與活動的積極性。

（二）分組合作，參與活動

1．小組合作，實際測量。

（1）全班交流，認識測量方法。

請學生介紹每種測量工具、測量的方法以及測量時要注意什么。例如：測量時，尺子的刻度“0”通常與物體測量的起點重合；測量身高時，人要站直，這樣測量的高度才準確等。

（2）觀察圖片，了解測量的內容。

①課件出示主題圖（數據不出現）。

②交流圖中的孩子們在測量什么。（有測量桌子高度的、也有測量講桌長度的??）

（3）合作測量，體驗測量的方法。

①提出測量要求：同桌合作，互相量一量各自的肩寬，記好測量結果。

②學生先估一估，再測量，教師巡視指導。

③反饋交流，讓學生說說選用什么工具測量的，結果是多少？

④數據記錄：指導學生比較，測量的數據大約是多少？（30厘米）

⑤板書：

肩寬 大約30厘米

（4）分組實踐，做好測量數據的記錄。

①學生以小組為單位，確定對象后開展測量活動，如：兩臂展開的長度，學生一步的長度，講桌的長度，教室的長度，身高，課桌高等。測量前，教師再提出要求，如請學生先估一估，再進行測量。盡量保證每個學生都有測量的機會，并記錄下測量結果。

②匯報測量結果并板書。

重點討論身高和兩臂展開的長度比1米長一些時怎么記錄。如（）米（）厘米。

測量結果板書如下：

（5）變換形式，建立所測物體長度的表象。

①閉眼想：教師讀板書中物體的長度或高度，學生閉上眼睛想象物體的實際長度。②用手比：學生比劃測量物體的長度。

③比長短：如，課桌要比肩寬長一些，身高比課桌要高得多等。

【設計意圖】通過小組合作測量身邊熟悉的事物，認識它們的長度，在頭腦中形成所測物體的長短表象，建立長度觀念，同時讓全體學生都參與到實踐活動中不僅豐富了學生的體驗，而且獲得了廣泛的活動經驗。

2．選擇“單位”，描述長度。

（1）用合適的方式描述“鱷魚身長6米”這個長度。

①直觀感知“6米”的長度。

請兩名學生用卷尺拉出6米的長度，讓學生們直觀感受一下長短。

②借助熟悉的標準描述“6米”的長度。

猜一猜：先讓學生猜猜看，如果同學們肩并肩站著，要多少個同學才能達到6米長？

比一比：請同學們上臺肩并肩站一站，看看猜得對嗎？

預設：20個人并排站著和鱷魚差不多長。

試一試：如果是同學們手拉手兩臂展開呢，幾個同學就夠了呢？ 預設：5名學生手拉手，和鱷魚差不多長。

說一說：你是怎么比的？還能用其他的方式來描述鱷魚的長度嗎？

（2）自主選擇活動素材描述其長度。

①課件出示教材第89頁表格。

②讓學生按照描述鱷魚長度的方式，選擇合適的測量“單位”描述表格中的物體長度。

【設計意圖】在多種實踐活動中，加深學生對測量本質的體驗，同時培養學生的估測能力，初步建立長度觀念。

（三）綜合應用，全面評價

1．估一估，量一量。

（1）估一估，寫出兩個你身體的某些部位的長度或高度，再量一量。（2）估一估，寫出兩樣學習用品的長度，再量一量。

2．想一想，寫一寫。

通過這節課的測量活動，你對哪些物體的長度或高度印象最深？還有哪些感想和認識？請用數學小日記的形式表達出來。

【設計意圖】數學活動課重在學生動手操作，在操作中積累豐富的經驗，獲得合作的樂趣。因此，在應用時要重視學生的操作，然后引導學生把收獲的喜悅表達出來。

（四）反思活動，升華經驗

這節活動課，你有哪些收獲？

第二篇：二年級數學教案量一量比一比

綜合實踐——量一量，比一比 課題：量一量，比一比

課型：實踐活動 課時安排：備課時間：上課時間：

[教材解讀]

[教學目標]

[教學重點、難點]

[教學過程]

鄧村小學

[作業設計]

[板書設計]

[教后反思]

第三篇：二年級數學上冊《量一量,比一比》教案

二年級數學上冊《量一量，比一比》教

案

教學內容：第88-89數學實踐活動“量一量，比一比”。

學情分析：通過對自己身體各部分長度的測量，及周圍東西的測量，使學生感受自己正在成長的快樂。在實際測量與交流中，掌握測量方法的多樣性，通過動物的身高或身長和人比一比的過程讓學生對米和厘米有更深一步的認識，切實體會數學與自己生活的聯系。

教學目標：

１、通過讓學生參加實踐活動，加深對長度單位“厘米”和“米”的認識，培養學生的動手能力。

２、、在測量中培養學生的分工合作意識；在與他人交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

３、在活動中初步滲透統計的思想和統計知識。

教具、學具準備：

多媒體，每組皮尺，卷尺，一根木條，2張練習紙。

教學過程：

一、情境啟發，明確目標

小朋友，今天大家和老師一起做實踐活動，你們高興嗎？

二、合作探究，達成目標

（一）選擇測量工具

1、認識各種尺。講述：請把你帶來的尺拿出來，在小組內看一看。

指名學生介紹學生尺、米尺和卷尺。問：你用學生尺、米尺和卷尺測量過長度嗎？量的什么？

2、認識自己身上的“尺”。

介紹“拃”、“步”和“庹”的長度。

（二）進行實地測量

1、量長方形的紙。

講述：每人拿出一張長方形紙，用學生尺分別量出四條邊的長。

學生各自測量、填寫。

把這張紙對折一下，再量一下折痕的長，你發現了什么。如果用米尺或卷尺來量方便嗎？

學生交流得出結論：由于這張紙的邊長或折痕長都比較短，所以用學生尺來量就可以了。如果用米尺或卷尺來量，反而更麻煩。

2、估測物體的長度。

我們知道了自己的一“拃”、一“步”和一“庹”的長度，就可以用這些自身的尺來估測物體的長度。比如說我們的一“拃”有14厘米長，我們測量桌的高度是4“拃”，我們就可以估測出桌的高度大約是60厘米。

小組活動：自己選擇物體進行估測，把結果填寫到教科書第89頁的表格里。

三、變式練習，檢測目標

測量門的寬度、窗戶的寬度、講臺的寬度、飲水機的高度、黑板到講臺之間的距離：、啟發談話，引導學生自主進行測量。

我們通過測量知道了桌的長度、寬度、高度，你還想測量什么？（引導學生觀察身邊事物，就地取材。如教室門的寬度、窗戶的寬度、講臺的寬度、飲水機的高度、黑板到講臺之間的距離等；自主選擇，自主進行測量活動。）

2、小組測量，老師指導。

3、匯報、講評：

（1）請各組匯報測量結果。（老師適時獎勵）

（2）小結：剛才各組都積極配合，測量出了我們教室一些物體的長度，大家已經掌握了測量方法，學會了測量物體的實際長度。

4、有一條鱷魚身長六米，你能用合適的長度描述這個長度嗎？、選擇下表中的一種動物，想上面這樣，用你自己的方式把這幾種動物的身高和身長表示出來。

長頸鹿身高

6米

鴕鳥身高

2米0厘米

企鵝身高

1米30厘米

鯨魚身高

26米

巨蟒身長

10米

壁虎身長

12米

所選動物：

測量標準：

測量結果：

四、總結評價，升華目標

、全小結：

（1）通過這節實踐測量活動的學習，你學會了什么？掌握了哪些知識？

（2）看來，這節我們學到了不少本領，從測量過程中體驗到了測量的樂趣，你們開心嗎？

第四篇：二年級數學上冊《量一量,比一比》教案設計

二年級數學上冊《量一量，比一比》教

案設計

教學目標

結合生活實際，經歷實際測量物體長度的過程、認識身邊事物的長度

2在實踐活動中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，在比較、修正測量結果的過程中，體會測量的本質，培養估測能力，建立初步的長度觀念。

3感受數學在日常生活中的應用，體驗數學活動帶來的樂趣

教學準備：米尺、軟尺、卷尺、測量記錄單。

教學重點：對“量“的實際意義的理解，發展長度觀念。

教學難點：對“量”的實際意義的理解，發展長度觀念。

教學過程

（一）激活經驗，制造認知沖突，明確活動意義

激活經驗，制造認知沖突

教師：同學們，我們已經學過了一些長度單位，請你用手勢來比畫一下1米和1厘米各有多長呢?

教師：你能用手勢比畫一下，60厘米有多長嗎?

學生用手勢比畫，教師觀察，尋找典型案例。

教師：我發現這次同學們比畫的60厘米有長有短，有些同學相差得還挺多的。（教師請相差多的兩位同學展示。）

教師：如果老師告訴你，我們的桌長約60厘米，現在你能比畫出60厘米的長度嗎?

教師：你是怎么想的?

教師：看來，光記住1米、1厘米有多長還不夠，我們還需要了解身邊一些常見的物體的長度。如果我們對身邊這些常見物體的長度熟悉了，就可以借助它們了解和認識更多事物的相關信息。

2作好測量前的準備

教師：在前面的學習中，我們曾經介紹并認識了一些測量長度的工具（出示米尺、軟尺和卷尺）。

教師：你能結合一個例子，分別說說這些尺子怎么使用嗎?

學生匯報后，教師作好學生分組、分發記錄單等工作。

教師：今天，我們就利用這些測試工具來量一量我們身邊的物體吧!

（設計意圖：通過比畫1米、1厘米，回顧所學習過的長度單位，利用學生不熟悉的60厘米，激發學生了解身邊物體長度的需求，并且讓學生迅速的做好相應的思想準備，體現活動的價值。）

（二）實際測量，認識身邊物體的長度

、觀察圖片，了解測量內容

教師用呈現教科書第88頁圖，但圖中不出現測量結果

教師：請同學們觀察圖片，說一說圖中的同學們都在測量什么，這些都是你們熟悉的事物嗎?

2、以測量肩寬為例，作好測量的指導

（1）提出測量要求，保證參與活動的全員性

教師：下面請兩名同學為一組、互相量一量各自的肩寬，記住測量結果

（2）學生小組合作，進行測試肩寬的活動

（3）組織反饋，合理表示測量結果

教師：你們用的是什么工具?怎樣測量的?結果是多少?

預計學生測量的數據不完全相同。教師組織學生討論以下3個問題

第一，為什么大家測量的結果不完全相同?

第二，要不要把每個不同的數據都記錄下來?

第三，如何記錄測量的結果?

隨著學生討論，教師板書如下肩寬大約30厘米

3分組實踐，積累直觀經驗

學生以小組為單位，在確定測量的對象后分別展開測量，如兩臂展開的長度，學生一步的長度，講臺的長度，教室的長度等。測量前，教師再提出要求，如請學生先估一估、再進行測量。要保證每個學生都有測量的機會，并記下測量結果

在學生交流反饋的基礎上，形成如下板書。

肩寬

大約30厘米

一步的長度

大約40厘米

兩臂展開的長度

大約1米30厘米

講桌長

大約1米

教室長

大約10米

身高

大約1米3厘米

桌高

大約70厘米

4利用所學知識，積累更為豐富的直觀經驗

教師：在以往的學習中，我們測量過一拃的長度、手掌的寬度，你們還記得嗎?如果忘記了，我們可以再量一量。

補充板書：一拃長大約1厘米

手掌寬大約7厘米

用多種方式建立所測物體長度或高度的表象

（1）閉眼想――教師讀板書中物體的長度或高度，學生閉眼想象實際物體有多長

（2）用手比－－學生讀板書中物體的長度或高度，邊讀邊用手比畫長短

（3）說關系－－桌要比肩寬長一些；兩臂展開的長度比講桌長一些;教室的長要比兩臂展開的長度長得多等。

教師：剛才我們了解了自己身體的某些部位和身邊一些物體的長度或高度，在生活中還有很多事物到底有多長或多高我們很難有一個直觀的了解，有時直接測量也不是很方便，你們能不能試著用我們身邊的這些事物來描述呢?

（設計意圖：學生通過小組合作測量身邊的事物，認識身邊事物的長度，在頭腦中形成所測量事物長短高矮的表象。）

（三）借助身邊的事物，描述其他物品的長度或高度、發展長度觀念

用合適的方式描述”鱷魚身長6米。這個長度

（1）直觀感知“6米”的長短。

教師：看!小精靈也來參加我們的實踐活動了，讓我們來聽一聽小精靈帶來了什么信息

教師用播放小精靈的話，具體如下。

有一條鱷魚身長6米。

教師：聽了小精靈的話，你對這條鱷魚的身長有什么感覺?

教師：如果將它與我們家里養的小金魚比，怎么樣了

（2）借助熟悉的標準描述“6米”這個長度，理解“6米”的實際意義。

教師：同學們都認為這條鱷魚很長，到底有多長呢?誰能到前面來用手勢比一比、表示出鱷魚的長度?

教師：他表示的是不是6米?為什么?

教師：這位同學已經完全展開雙臂了，怎么還不是6米呢?

教師：估計一下，幾名同學手拉手，就和鱷魚的長度差不多了?

根據學生討論的結果，讓名學生手拉手試試，另外兩名學生測量，看看是否大約是6米。

（3）直觀感知“6米”的長度，體會用不同方式描述的價值。

教師：看看名學生手拉手的總長度，你對這條鱷魚的長度有什么感覺了你能告訴大家，這條鱷魚到底有多長嗎?

學生回答，突出兩點：以什么作為標準，量得的結果大約是6米。

教師：看來用我們熟悉的物體的長度作標準，去表示新的事物的長度，我們就能更清楚地知道新事物到底有多長。

（4）用不同的方式描述6米的長度。

教師：如果請同學們并肩站立，大約需要多少名同學才能有6米長昵?

根據學生發言，組織學生站隊，一次不成功可以通過測量進行調整

教師：看來20個同學并肩站著的長度和鱷魚的長度差不多，大約是6米。也就是說你們的肩寬大約是30厘米，20個同學并肩站著的長度大約是6米

教師：你還能用其他的方式來描述鱷魚的長度嗎?請同學們先在小組內說一說，并實際比一比。

學生可以采取走步、擺桌等方式描述鱷魚的長度。

（設計意圖：學生通過對鱷魚長度的直觀感覺到多角度描述，將抽象的“6米”與自己熟悉的事物的長度聯系起來，既在應用中進一步加深了對所選物體長度的認識，又達到了對“6米”的實際意義的理解，也積累了測量、描述等多方面的經驗、為后面的實踐活動積累了活動經驗。）

2自主選擇研究素材描述物品的長度

教師：利用我們剛才描述事物長度的方法，請同學們用你喜歡的方式描述表中一種物體的身高或身長。可以先估一估，再實際比一比、量一量。

長頸鹿的身高6米

鴕鳥身高2米0厘米

壁虎身長12厘米

足球門的長7米30厘米

游泳池的寬2米

汽車的長4米

（設計意圖：在多種實踐活動中，加深學生對測量本質的體驗，同時培養學生的估測能力，初步建立長度觀念。）

（四）回顧與反思

教師：同學們，今天我們進行了一些有趣的測量活動，學會了用自己身邊熟悉的事物的長度或高度來描述新鮮事物的長度或高度。說一說你有哪些收獲，印象最深的是什么。

第五篇：《量一量 比一比》教學設計

《 量一量 比一比》教學設計

教學內容：二年級上冊教科書88頁和89頁的內容。教學目標：

1結合生活實際，經歷實際測量物體長度的過程，認識身邊事物的長度。

2在實踐活動中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，在比較修正測量結果的過程中，體會測量的本質，培養估測的能力，建立初步的長度觀念。3感受數學在日讓生活中的應用，體驗數學活動帶來的樂趣。教具準備：米尺 軟尺 卷尺 皮尺 紙尺 測量的記錄單。教學重點：對量的實際意義的理解，發展長度觀念。教學難點：對量的實際意義的理解，發展長度觀念。教學過程

一游戲情境 激趣導入

同學們，老師請大家做一個猜一猜的游戲，請看大屏幕上有一個古體字，你知道它是什么字嗎？

學生匯報，教師及時引導。

出示：尺這個字 教師給予肯定。

原來是個尺字，誰來說說：“尺是用來干什么的？”

學生匯報：尺是用來度量的 尺是用來量東西的

總結：尺是用來度量物體長度的一種工具，那么今天我們就來用尺量一量 比一比。

教師板書課題：量一量 比一比 二創設情境 探究新知 1認識身上的尺

想想古人為什么把尺字的字形寫成這樣呢？

學生匯報

同學們都說這個字形像一個人在量東西，說的好，聰明的古人沒有尺，但是他們用身體的一部分作為尺來測量。想想身上哪些地方也可以當成尺呢？

小組討論 推薦匯報（在匯報的同時，學生要演示怎樣用身體的測量物體的長度）

教師展示課件：一庹 一zha 一步 一腳 一掌 這幾種都是我們常用的。

同學們，中國古人經常會用到這些身體上的尺來測量物體的長度，那么外國人是怎樣做的呢？教師舉例：古埃及人用手臂 成年人用走幾步來測量（課件展示）2活動起來 探索“量”的方法

第一次量：現在我們就用身上的尺量一量課桌的長度？用哪把尺？

師生共同確定用zha 學生測量后匯報：zha數

教師書寫在黑板的表格里，引導學生觀察表格，提出疑問。

每個人量出來的都不一樣，這是為什么呢？

最后交流得出結論：因為每個人手的大小不同，結果就不相同。

過渡語：教師引導：我們量的都是一樣大的課桌，如果我們想要相同的度量結果，想想我們該用什么去量？學生說用尺。

第二次量：運用尺去測量 教師對尺做簡要的介紹:有學生尺 米尺 紙尺 軟尺 卷尺 鋼板尺 皮尺 測量輪，教師出示尺的歷史及用法。（課件展示）

學生觀察尺子，匯報對尺子的了解，包括怎么用。

教師板書： 1米=100厘米 1m=100cm A測量小紙條，每人都測量。

B測量桌子用哪把尺？引導學生測量，并匯報。

學生匯報，教師書寫匯報結果。

小結：如果你用尺來量，你會發現結果原來一樣，所以全世界人們用尺去量同樣的東西，結果是一樣的。

第三次測量：測量身上的尺和周邊的熟悉物體的長度

教師引導學生分小組，根據表格填寫數據，強調先估一估，再去測量，看看估計的結果和實際測量的結果差多少，準不準？

例如：桌子的高度 伸開手臂一庹的長度 小同學身高 肩寬 黑板的長 講臺的長 教室的長等等

學生匯報，教師要給予肯定，在學生測量時，教師要給予指導。

三借助身邊的事物，描述其他物品的長度和高度，發展長度觀念。A用合適的方式描述“鱷魚身長6米”這個長度。(1)直觀感知6米的長短。

(2)借助熟悉的標準來描述6米這個長度，理解6米的實際意義。(3)直觀感知6米的長度，體會用不同的方式描述的價值。(4)用不同的方式描述6米的長度。B自主選擇研究素材描述物品的長度

四回顧與反思 同學們，今天我們進行了一些有趣的測量活動，學會了用自己的身邊熟悉的事物的長度和高度來描述新鮮事物的長度和高度。說一說你有哪些收獲，印象最深的是什么。