第一篇：實踐活動《量一量,比一比》教學設計分析

《量一量，比一比》

——“探索物體長度單位”綜合與實踐活動方案設計

一、活動前

（一）分析學情，了解活動背景

《量一量，比一比》是人教版二年級上冊第六單元中的一節實踐活動課。學生在第一單元已經認識了線段，形成了1厘米和1米的長度表象，完成了對線段、厘米和米的認識。因此，本節課教學目標的定位就不能僅滿足于通過測量加深對米和厘米這兩個長度單位的認識上，而是注重讓學生結合生活實際，以自己身體各部分長度為標準，表示動物的身高（長），經歷實際測量物體長度的過程，認識身邊物體的長度，并在實踐活動中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，體會測量本質，培養估測能力，構建不同物體之間的長度關系，發展學生的長度觀念，體驗數學帶來的樂趣。

（二）集思廣益，明確活動任務

1、活動目標

（1）加深對長度單位厘米和米的認識，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，進一步建立長度觀念。

（2）通過學生收集、整理數據，培養從統計表中獲取信息的能力。

（3）感受數學與生活的聯系，體驗數學活動帶來的樂趣。【目標分析】通過實踐活動進一步加深學生對厘米和米的認識，建立長度單位的觀念；體會度量的思想和方法，用不同的方式描述物體長度的過程，實質上是用不同的長度單位進行度量的過程；在實踐操作活動中，積累豐富的測量經驗，為后續學習奠定基礎。

2、問題情境（1）回顧長度單位。

①說說學過的長度單位有哪些？（厘米、米）②用手比劃一下1厘米和1米的長度。

③你知道1拃有多長嗎？一步有多長呢？（一拃長約15厘米，一步長約40厘米）

④除了這些，你還想知道什么物體的長度呢？（2）揭示活動主題。

這節課我們就一起用測量長度的工具量一量身邊的物體吧。（板書課題）

【設計意圖】通過回顧長度單位，激活學生的活動經驗；通過追問“你還想知道什么物體的長度”，激發學生了解身邊物體長度的欲望，調動學生參與活動的積極性。

3.組織分工，制定活動方案

（1）人員分工：同桌合作，互相量一量各自的肩寬，記好測量結果。

（2）活動所需條件：給每組學生1把米尺、1個皮尺、測量記錄單。

（3）活動步驟及方法：設計活動逐步探究，利用身體的尺子去估測動物的身高（長）的方法。

二、活動中

（一）小組合作，實際測量。

1、全班交流，認識測量方法。

請學生介紹每種測量工具、測量的方法以及測量時要注意什么。例如：測量時，尺子的刻度“0”通常與物體測量的起點重合；測量身高時，人要站直，這樣測量的高度才準確等。

2、觀察圖片，了解測量的內容。（1）課件出示主題圖（數據不出現）。

（2）交流圖中的孩子們在測量什么。（有測量桌子高度的、也有測量講桌長度的……）

3、合作測量，體驗測量的方法。

（1)提出測量要求：同桌合作，互相量一量各自的肩寬，記好測量結果。(2)學生先估一估，再測量，教師巡視指導。

(3)反饋交流，讓學生說說選用什么工具測量的，結果是多少？(4)數據記錄：指導學生比較，測量的數據大約是多少？（30厘米）

(5）板書：

肩寬

大約30厘米

4、分組實踐，做好測量數據的記錄。

（1）學生以小組為單位，確定對象后開展測量活動，如：兩臂展開的長度，學生一步的長度，講桌的長度，教室的長度，身高，課桌高等。測量前，教師再提出要求，如請學生先估一估，再進行測量。盡量保證每個學生都有測量的機會，并記錄下測量結果。

（2）匯報測量結果并板書。

重點討論身高和兩臂展開的長度比1米長一些時怎么記錄。如（）米（）厘米。

測量結果板書如下：

5、變換形式，建立所測物體長度的表象。

（1）閉眼想：教師讀板書中物體的長度或高度，學生閉上眼睛想象物體的實際長度。

（2）用手比：學生比劃測量物體的長度。

（3）比長短：如，課桌要比肩寬長一些，身高比課桌要高得多等。

【設計意圖】通過小組合作測量身邊熟悉的事物，認識它們的長度，在頭腦中形成所測物體的長短表象，建立長度觀念，同時讓全體學生都參與到實踐活動中不僅豐富了學生的體驗，而且獲得了廣泛的活動經驗。

（二）選擇“單位”，描述長度。

（1）用合適的方式描述“鱷魚身長6米”這個長度。①直觀感知“6米”的長度。

請兩名學生用卷尺拉出6米的長度，讓學生們直觀感受一下長短。

②借助熟悉的標準描述“6米”的長度。

猜一猜：先讓學生猜猜看，如果同學們肩并肩站著，要多少個同學才能達到6米長？

比一比：請同學們上臺肩并肩站一站，看看猜得對嗎？ 預設：20個人并排站著和鱷魚差不多長。

試一試：如果是同學們手拉手兩臂展開呢，幾個同學就夠了呢？ 預設：5名學生手拉手，和鱷魚差不多長。

說一說：你是怎么比的？還能用其他的方式來描述鱷魚的長度嗎？（2）自主選擇活動素材描述其長度。①課件出示教材第89頁表格。

②讓學生按照描述鱷魚長度的方式，選擇合適的測量“單位”描述表格中的物體長度。

【設計意圖】在多種實踐活動中，加深學生對測量本質的體驗，同時培養學生的估測能力，初步建立長度觀念。

（三）拓展活動：估一估，量一量

1、估一估，寫出兩個你身體的某些部位的長度或高度，再量一量。

2、估一估，寫出兩樣學習用品的長度，再量一量。

三、活動后

1、反思活動，升華經驗 這節活動課，你有哪些收獲？

2、想一想，寫一寫。

通過這節課的測量活動，你對哪些物體的長度或高度印象最深？還有哪些感想和認識？請用數學小日記的形式表達出來。

第二篇：實踐活動量一量教學反思

實踐活動量一量教學反思

這是一節實踐活動課，重點讓學生在實際生活中能選擇工具，進行正確的測量活動。我先讓學生把需要測量的物體記錄在練習本上，不至于測量后沒有記錄的數據?；顒忧耙鞔_活動要求。采取4人小組活動的形式，組長對組員進行分工合作，比一比哪個小組長組織得最好。測量中學生的卷尺不夠長該怎么辦？有的學生把好幾個尺子接在一起，有的學生用鉛筆在地上做記號，但不知道只要把每段長加起來就可以了。說明學生對這樣的問題如何解決還是沒有理解。所以對低年級學生，活動前要具體指導容易出現的問題，教師要一步一步示范，或請會的小朋友來示范，才能保證活動中的高效?；顒又幸m時指導。有的學生測量的結果很不符合邏輯，如走10步長1米多。這源于測量過程或是學生走的姿勢的不正確，如果不及時糾正，會造成學生的錯誤觀念。所以教師要給予幫助，引導學生用正確的方法重新測量。活動后要及時反饋。各小組匯報測量結果，同時聽別的小組和你是不是一樣。反思測量中容易出現的問題，正確的測量方法是什么，在測量過程中需要注意哪些問題。

第三篇：《量一量 比一比》教學設計

《 量一量 比一比》教學設計

教學內容：二年級上冊教科書88頁和89頁的內容。教學目標：

1結合生活實際，經歷實際測量物體長度的過程，認識身邊事物的長度。

2在實踐活動中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，在比較修正測量結果的過程中，體會測量的本質，培養估測的能力，建立初步的長度觀念。3感受數學在日讓生活中的應用，體驗數學活動帶來的樂趣。教具準備：米尺 軟尺 卷尺 皮尺 紙尺 測量的記錄單。教學重點：對量的實際意義的理解，發展長度觀念。教學難點：對量的實際意義的理解，發展長度觀念。教學過程

一游戲情境 激趣導入

同學們，老師請大家做一個猜一猜的游戲，請看大屏幕上有一個古體字，你知道它是什么字嗎？

學生匯報，教師及時引導。

出示：尺這個字 教師給予肯定。

原來是個尺字，誰來說說：“尺是用來干什么的？”

學生匯報：尺是用來度量的 尺是用來量東西的

總結：尺是用來度量物體長度的一種工具，那么今天我們就來用尺量一量 比一比。

教師板書課題：量一量 比一比 二創設情境 探究新知 1認識身上的尺

想想古人為什么把尺字的字形寫成這樣呢？

學生匯報

同學們都說這個字形像一個人在量東西，說的好，聰明的古人沒有尺，但是他們用身體的一部分作為尺來測量。想想身上哪些地方也可以當成尺呢？

小組討論 推薦匯報（在匯報的同時，學生要演示怎樣用身體的測量物體的長度）

教師展示課件：一庹 一zha 一步 一腳 一掌 這幾種都是我們常用的。

同學們，中國古人經常會用到這些身體上的尺來測量物體的長度，那么外國人是怎樣做的呢？教師舉例：古埃及人用手臂 成年人用走幾步來測量（課件展示）2活動起來 探索“量”的方法

第一次量：現在我們就用身上的尺量一量課桌的長度？用哪把尺？

師生共同確定用zha 學生測量后匯報：zha數

教師書寫在黑板的表格里，引導學生觀察表格，提出疑問。

每個人量出來的都不一樣，這是為什么呢？

最后交流得出結論：因為每個人手的大小不同，結果就不相同。

過渡語：教師引導：我們量的都是一樣大的課桌，如果我們想要相同的度量結果，想想我們該用什么去量？學生說用尺。

第二次量：運用尺去測量 教師對尺做簡要的介紹:有學生尺 米尺 紙尺 軟尺 卷尺 鋼板尺 皮尺 測量輪，教師出示尺的歷史及用法。（課件展示）

學生觀察尺子，匯報對尺子的了解，包括怎么用。

教師板書： 1米=100厘米 1m=100cm A測量小紙條，每人都測量。

B測量桌子用哪把尺？引導學生測量，并匯報。

學生匯報，教師書寫匯報結果。

小結：如果你用尺來量，你會發現結果原來一樣，所以全世界人們用尺去量同樣的東西，結果是一樣的。

第三次測量：測量身上的尺和周邊的熟悉物體的長度

教師引導學生分小組，根據表格填寫數據，強調先估一估，再去測量，看看估計的結果和實際測量的結果差多少，準不準？

例如：桌子的高度 伸開手臂一庹的長度 小同學身高 肩寬 黑板的長 講臺的長 教室的長等等

學生匯報，教師要給予肯定，在學生測量時，教師要給予指導。

三借助身邊的事物，描述其他物品的長度和高度，發展長度觀念。A用合適的方式描述“鱷魚身長6米”這個長度。(1)直觀感知6米的長短。

(2)借助熟悉的標準來描述6米這個長度，理解6米的實際意義。(3)直觀感知6米的長度，體會用不同的方式描述的價值。(4)用不同的方式描述6米的長度。B自主選擇研究素材描述物品的長度

四回顧與反思 同學們，今天我們進行了一些有趣的測量活動，學會了用自己的身邊熟悉的事物的長度和高度來描述新鮮事物的長度和高度。說一說你有哪些收獲，印象最深的是什么。

第四篇：量一量 比一比 教學設計

《量一量 比一比》教學設計

教學目標：

1．通過活動，加深學生對長度單位厘米和米的認識，培養學生的動手能力，并通過實際的測量鍛煉學生在實踐中運用知識、創新發展的能力。2．在活動中滲透統計的初步知識。

3．通過學生動手測量等實踐活動，培養學生的合作、分工意識和合作意識。教學重點：學會正確的測量方法。

教學難點：掌握測量的方法教學準備：測量工具、長方形紙等。教學過程：

一、選擇測量工具 1．認識各種尺。

師：請把你帶來的尺拿出來，在小組內看一看。學生介紹學生尺、米尺、卷尺。

問：你用學生尺、米尺、卷尺測量過長度嗎？量的什么？ 2．認識自己身上的“尺？”

師：如果我們想量一個物體的長度，卻沒有帶尺子，用什么辦法能量出它大約多長呢？讓學生量出自己的一拃、一步、一庹的長度。同桌合作：一人量一人記錄。

師：最好記住自己的一拃、一步、一庹的長度，用它們作為自己身上的尺。身體的 “尺” 長度 一拃 一步 一庹

二、進行實地測量 1．量長方形的紙

師：每人拿出一張長方形的紙，用學生尺分別量出四條邊的長。學生各自測量、填寫 師：通過量，你發現了什么？

師：如果把這張長方形的紙任意折一次，再打開，你能量出折痕大約長多少厘米？ 學生各自折紙、測量，再指名回答。

討論：怎樣折，折痕最長？大約是多少厘米？

師：把你量出的這條折痕的長度與長方形的邊長比一比，你發現了什么？ 師：剛才你們量出長方形的邊和折痕的長度時用什么尺量的？如果用米尺、卷尺來量，方便嗎？

學生通過交流的出：由于這張長方形的紙邊長和折痕都比較短，所以用學生尺來量就可以了。如果用米尺或卷尺來量，反而更麻煩。2．估測物體的長度

師：我們已經知道自己的一拃、一步、一庹大約多長，九可以用它們來估測一些物體的長度。

小組為單位，人選書89頁表里的動物，用一拃一步或一庹先估測，再選用合適的尺子量一量進行驗證。并填寫表格。

三、全課總結

本節課你參加了哪些活動？你最喜歡的活動是什么？你有哪些新的收獲？

四、想一想其余的動物怎樣測量比較合適？

第五篇：量一量 比一比說課稿

《量一量 比一比》說課稿

干溝橋小學 姚爭艷

各位老師們，上午好！今天我說課的題目是《量一量，比一比》。我準備從以下幾個方面來說課。

一、說教材

這節課是人教版二年級上冊的實踐活動課，是在學生學習了“厘米和米的認識”的基礎上展開的實踐活動。教材安排了量一量、比一比兩個內容。通過測量身高或身體某些部位的長度、測量教室內物品的長度或高度、以及用合適的方式描述鱷魚的長度等活動，加深學生對厘米和米的認識，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，初步培養長度觀念。

二、說學情

二年級學生已經較系統的認識了米和厘米，學生也具有了一定的測量長度的生活經驗，只是學生的空間觀念比較薄弱，動手操作能力比較低，缺乏實踐的條理性和目標性。

三、說教學目標、重點、難點

根據上述對教材的理解，結合學生的特點，我確定了以下教學目標：

1、經歷實際測量物體長度的過程，初步形成對周圍一些事物的量化概念。

2、在實踐活動中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，在比較、修正測量結果的過程中，體會測量的本質，培養估測能力，建立初步的長度觀念。

3、感受數學在日常生活中的應用，體驗數學活動的樂趣。

從以上確定的教學目標出發我確定本課的教學重點是：經歷測量物體長度的過程，發展長度觀念。而難點是：體會測量的本質。

四、說教法和學法。

根據二年級學生的年齡特點和認知規律，這節課我主要采用教法：引導探究，合作學習。學法：動手實踐，小組合作。

五、說教學具準備

學生尺，軟尺，卷尺，測量記錄單

六、說教學過程

這節課我是按照以下四個環節進行教學的：

第一個環節：復習舊知，做好準備

1、激活經驗，制造認知沖突。

讓學生用手比劃1米、1厘米、60厘米等長度，在學生比劃不出來的時候，告訴學生課桌的寬大概就是60厘米，以此引導學生發現，光記住1米、1厘米的長度是不行的，還需要了解身邊一些常見事物的長度，只有我們對身邊事物的長度熟悉了，才能借助他們了解和認識更多事物的相關信息。

（通過比劃學生不熟悉的60厘米，激發了學生了解身邊物體長度的需求，引發了學生想繼續學習本課的興趣，大大的調動了學生的學習積極性）

2、做好測量前的準備

先出示學生尺、軟尺和卷尺。請學生分別說說這些尺子怎么使用？測量時要注意什么？（重點讓學生說出：0刻度要對準物體的一端，尺子要放平、拉直等）

然后引入課題：今天我們就用這些工具來量一量，比一比我們身邊的事物吧。板書課題（這些課前的充分準備，不僅讓學生對已經學過的知識進行了復習和鞏固，也為下面活動的展開做了良好的鋪墊）第二環節：實際測量，認識身邊物體的長度

這個環節是分5個層次展開的層次

一、觀察圖片，了解測量內容

課件出示書本88頁圖，請學生說一說圖中的同學都在測量什么？

層次

二、以測量兩臂展開長度為例，做好測量指導

首先提出測量要求：四人一組，一人當模特，兩人測量，另一人記錄測量結果。（然后請兩名學生上臺，教師示范測量）

接著學生小組合作，測量兩臂展開的長度

最后組織反饋。讓學生說說用的是什么工具？怎樣測量？結果是多少？

預計學生的測量結果不完全相同，先讓學生討論為什么結果各不相同？如何記錄測量結果？引導學生根據這些測量結果，得出：兩臂展開的長度大約是1米30厘米。

層次

三、分組實踐，積累直觀經驗

有了前邊的測量經驗，讓學生以小組為單位合作測量身邊的事物，在確定2

測量對象后分別展開測量。測量前，教師再提出要求，請學生先估一估再測量。要保證每個學生都有測量的機會，并在記錄單上記下測量結果。然后匯報，最后總結板書：

肩寬 大約30厘米 一步長 大約40厘米 講桌長 大約1米 身高 大約1米35厘米 課桌高 大約70厘米

層次

四、利用所學知識，積累更豐富的直觀經驗

讓學生獨立測量一拃的長度、手掌的寬度。然后匯報總結。（板書）

層次

五、建立所測物體長度的表象 這一節是通過三個活動來進行的

（1）用手比：學生邊讀板書中物體的長度，邊用手比劃長短。

（2）閉眼想：教師讀板書中物體的長度，學生閉眼想實際物體有多長

（3）說關系：如課桌比肩寬長一些，身高和兩臂的關系差不多，一拃比課桌短的多等。

（這幾個環節通過小組合作測量身邊事物的長度，使學生初步形成對周圍一些事物的量化概念。再通過用手比、閉眼想、說關系等多種方式，使學生形成所測量事物長短高矮的表象，加深對所學知識的印象，突出了本課的重點。）第三環節、借助身邊事物，描述其他物品的長度，發展長度觀念

層次

一、用合適的方式描述“鱷魚身長6米”

先出示課件，讓學生整體感知鱷魚6米的長度，然后引導學生試著用兩臂展開長度和肩寬來分別表示6米，讓學生體會用不同的方式描述物體長度的價值。

（通過這一系列用我們熟悉的物體的長度作標準，去表示新的事物的長度，讓學生對這個事物有了具體的量化概念，既體會了測量的本質也培養了學生的估測能力，還建立了初步的長度觀念，更突破了本課的難點。）

層次

二、自主選擇素材描述物品的長度

學生獨立完成書本89頁填一填，選擇一種動物，用自己的方式描述這種3

動物的身高或身長。完成后，全班交流、修正。

（這是本課的練習，練習是鞏固新知，形成技能的重要手段，對學生的創新思維能力的培養起著舉足輕重的作用。這一環節, 有機地配合新知的學習，通過實踐活動，加深學生對測量本質的體驗，同時培養學生的估測能力，初步建立長度觀念，并最大限度地發展學生的思維能力，重視學生學以致用能力的培養。）第四環節、回顧與總結

教學結束時，讓學生說一說這節課有哪些收獲，印象最深的是什么。

（通過回顧總結，既鞏固了這節課的知識，也讓學生體驗學習成功的喜悅）

七、說板書設計

我的板書是對關鍵的知識點進行了書寫，這樣便于學生更好地理解和掌握知識。而且還比較簡潔，一目了然。以上是我對本節課的一些粗淺的認識和構想，如有不妥之處，懇請各評委老師批評指正。謝謝大家！