《比一比》教學設計

《比一比》教學設計1

教學目標：

1、初步感知用辯證的觀點來看問題，知道大小、多少的比較。

2、認識10個生字，會寫其中5個字。

3、聯系生活了解更多可用大小、多少、高矮、長短作比較的事物。

教學準備：

教師：準備生字卡片，教學掛圖。

學生：了解太陽、地球的相關知識。

教學時間：

2課時

教學步驟：

一、游戲激趣引入

開課時，先搞一個小活動：教師喊“起立”，學生就坐下。教師喊“向左轉”，學生就向右轉。活動后再來學習意思相反的'字詞，學生興趣盎然。

二、在觀察中比較意思相反的詞

1、初步學習比較。讓學生觀察自己身上的重要器官“手”、“足”，有什么相同與不同。手指、腳趾數量一樣多，長得可不一樣，引出“手指長、足趾短”。

2、充分觀察，多角度比較。讓兩位學生站在講臺上，比一比，他們有什么不同，看誰觀察最仔細，找出的不同點最多。

從個頭上看：一高一矮

從體型上看：一胖一瘦

從年齡上看：一大一小

從膚色上看：一黑一白

從所站的位置上看：一左一右

學習句子：“哥哥高，弟弟矮。”學習從不同方面去比，就會有不同結果。

3、在比較中滲透用辯證觀點看問題的意識。地球、太陽比較：太陽大，地球小。如果以地球、月亮比較，就變成地球大，月亮小。

學習句子：“太陽大，地球小。”“大”、“小”的意思是相反的，是通過比較確定，不是固定不變的。

三、鞏固識字，指導寫字

1、游戲一，教師出示生字卡片，如“長”，學生就要說意思相反的詞“短”。

2、游戲二，學生上臺舉起“大”，學生齊問：“什么大？”上臺學生自主回答后，又舉起“小”問全班“什么小？”，并抽其他同學回答。

3、教師重點指導學生寫好“長”、“足”等。

《比一比》教學設計2

教學要求：

1. 認識12個生字，會寫“牛、羊、小、少”4個字。認識1個筆劃“豎勾”和1個偏旁“提土旁”。

2. 掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。

3. 正確、流利的朗讀課文。

教學時間：2課時

課前預習要求：

1．中找出本課要學的生字，做上記號。

2．借助拼音認讀生字。

3．借助拼音朗讀課文，讀熟為止。

[設計說明：布置學生課前預習，有助于培養學生良好的學習習慣，保障每個學生都有充足的時間完成預習任務。]

課前準備：

1. 本課掛圖

2. 詞語卡片：黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗熟字卡片：棵

3. 錄音帶：兒歌《一邊大，一邊小》

4. 把本課生字卡片貼于黑板上。（拼音部分折疊起來。）

一、認讀生字詞

1. 昨天你們在家預習時都作了哪些工作？本課的生字都會認了嗎？老師把生字上的拼音都去掉，再把他們從書上搬到黑板上，你們還會認嗎？自己認認看。哪些字你記不起來了，你可以看看書，或者向你的同座請教一下。

[設計說明：讓學生通過自己的檢查，發現不足之處及時彌補。老師向學生提示學習方法，鼓勵學生相互學習，初步培養遇到困難主動查找資料，解決問題的能力。]

2. 你再讀這些生字時發現那些字音不容易讀準？提示一下同學們。

[設計說明：從學生實際出發，鼓勵學生自己找出難點，并提示其他同學，培養其成就感]

3. 認讀生字卡片。

4. 這些生字組成詞語以后，你還會認嗎？（讀詞語卡片，讀完后貼于黑板上）

[設計說明：初步建立字詞概念；給生字變換語言環境，鞏固識字。]

5. (出示掛圖)這幅圖上畫的是什么地方？你是怎么看出來的？

[設計說明：初步滲透看圖方法——從整體到部分]

6. 對照圖，再讀詞語卡片，看看他們之間有什么聯系？（引導學生把詞語卡片貼于對應的事物旁邊。）

[設計說明：引導學生探究、發現，并從中體驗成功的樂趣；文字與圖畫相對應，詞義自然理解。]

7. 用一句話說說，圖中都有些什么？

[設計說明：進行初步的語言訓練]

二、學習量詞

1. 圖中的這些事物各有多少呢？

（1）當學生用上“群、堆”時，先引導學生從生字卡中找出來，再相機點撥，了解他們表示的數量較多。

（2）當學生說到“一棵紅棗樹”時，出示“棵”字，引導學生說出“一顆棗”后，比較“棵”與“顆”。

[設計說明：教師的'提問中避免了“數量詞”的術語；充分利用圖畫幫助理解課文，進行語言訓練；在說句的過程中不斷復現生字，加強語言和文字的聯系。]

2. 我們的課本把這些都編進了一首有趣的兒歌里，不信，你讀讀看。（學生自由朗讀）

三、指導讀文

1. 指名讀短文。訪問其中一名學生：是看漢字讀的還是看拼音讀的？提示學生讀書時，會讀得要看漢字讀，遇到困難再借助拼音讀。

[設計說明：主要目的是讀準字音，培養良好的讀書習慣。]

2. 聽兒歌錄音，鼓動學生隨著節奏做拍手游戲。

[設計說明：既可作為課中游戲活動，又營造了兒歌的朗讀氛圍，出示了朗讀樣板]

3. 這個孩子（指錄音）讀的好嗎？你們可以比她讀得更好。同做同學互相讀讀看。

[設計說明：激發朗讀欲望，促進合作學習]

4. 指名讀、齊讀，老師、學生拍手伴奏。

[設計說明：拍手伴奏的方法即可調動學生的朗讀興趣，又可幫助學生掌握朗讀節奏，符合本課特點。]

四、理解短文，指導說句

1. 看看課題“比一比”，到底在比什么呢？

[設計說明：在充分的讀文后，學生很容易找到答案——比大小，比多少。]

2. 指導說句：________比________多，________比________少。

________比________大，________比________小。

[設計說明：此練習既可檢查學生對課文的理解情況，又可對學生進行語言訓練。]

《比一比》教學設計3

知識與能力

1、認識12個生字及其相應的組詞。

2、能夠正確流利地誦讀兒歌，并從中體悟“大小”“多少”的含義及量詞的用法。

3、能夠認真觀察圖畫及周圍的事物并練習說一句完整的話。

4、能從復雜的事物中進行選擇，仿照教材作簡單的運用練習，培養其思維的分析與綜合能力。

過程與方法

1、整個教學過程注重創設各種情境，讓孩子們在伙伴的親切話語中，在富有樂趣的游戲、競賽中，在周圍美好的自然環境中主動參與，獲取發展。

2、在識字過程中，讓孩子掌握盡可能多的、適合于他們年齡特點的記字方法。

3、讓孩子領悟看圖背文和配動作讀背文章的妙處，并作一定的鞏固練習。

情感態度價值觀

1、培養學生熱愛祖國語言文字和熱愛生活的美好情感。

2、培養他們讀書、識字及發言的自信心，讓孩子在不斷的成功體驗中奮發前進。

3、繼續培養與他人合作的精神與能力，讓孩子在與他人的相互幫助與切磋中學會學習。

教學重點、難點：

培養學生的識字能力和閱讀能力是教學重點。

啟發學生的思維，仿照課文編句子是教學難點。

學具準備：

多媒體課件生字卡片拼音字卡圖卡。

教學設計思路：

為了使學生在整個學習過程中保持最佳的學習狀態。我充分挖掘利用教材的內在魅力，精心設計教法，把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，使機械、呆板的教學內容變得妙趣橫生、賞心悅目。

教學過程：

一、情境導入，說圖引趣。

1、師：小朋友們，今天咱們的好朋友丁丁想邀請我們到他家去做客，大家愿意嗎？好，現在我們已經坐上了通往丁丁家的公共汽車。瞧，我們到了！仔細聽，丁丁正和我們打招呼呢！

2、（課件出示課本插圖，丁丁立于院子中央，伸手打招呼）丁丁：哎！大家好！歡迎你們的到來！

3、師：丁丁家的小院子還真漂亮，大家瞧瞧都有什么？先跟身邊的伙伴說一說。

4、生一邊看圖一邊討論。

5、師：誰想把你看到的說給大家聽，就站起來說吧！

生A：有鳥。

師：哪里有幾只鳥，能把話說的更完整嗎？

生A：房檐上有一只鳥。

師：真聰明，一點就會。

生B：樹下有一頭牛。

生C：樹上有很多蘋果。

……

二、看圖學詞，游戲鞏固

1、師：聽了大家的話，動植物朋友們可真高興，瞧，它們把自己的名字都告訴你啦！（課件中每種事物的旁邊出現它們的名字）只要你能熟練地叫出這些名字，它們馬上會和你交朋友，愿意試一試嗎？

2、學生自己讀屏幕上的生詞。

3、抽生展示

師：誰想讀給大家聽？

生A：我想做個小老師，指著大家讀，我讀一遍，大家讀三遍，行嗎？

余生：行！

（此生上臺執教）

生A：老師，我還想讓這個小組開火車讀。

師：你選個火車頭吧！

（生A指字，小組1開火車讀）

生A：你們組讀的很好！

組1生：謝謝！

生A：老師，我教完了。

師：出色的小老師，真了不起！

師：還有誰想讀？

（全體同學都舉手）

師：都想讀，你們說這次怎么讀？

生：男女比賽讀！齊讀！……

師：好，我們先男女比賽讀吧！

（生活動）

師：男女同學不分上下，再齊讀吧！

（課件顯示動植物及它們的名字消失）

師：哎？好朋友們和名字怎么都沒了？

生B：它們可能跑到屋里去了吧！

生C:它們可能跑到操場上去做游戲了！

……

師：讓我找找？哦，原來它們都跑到老師的桌子上來了！

4、小游戲：“找朋友”

師出示拼音字卡和圖卡：現在，我們玩個小游戲“找朋友”，大家喜歡嗎？

（老師說明游戲規則）

生活動：當余生唱起《找朋友》這首歌時，拿圖卡的同學蹦著跳著去找相應的拼音字卡做朋友。

師：他們找對了嗎？現在讓我們一起叫出好朋友的名字吧！

（生齊讀生詞）

5、發獎品。

師：大家愛動腦筋，交了這么多朋友，每個人都有獎品。（做游戲的同學帶回自己的卡片做獎品，師取出漂亮的圖字卡貼于黑板，作為在坐同學的獎品。）

三、送詞作詩，研讀兒歌。

1、師：這些動植物朋友出來玩了半天，真的有些累了，讓我們把它送回家吧！

（1）（屏幕顯示黃牛和花貓）

師：它倆在一塊可真有意思，咱們比一比，你發現了什么？

生A：黃牛大，花貓小。……

（2）（屏幕顯示第一句兒歌）

師：是啊，丁丁也這么想，你瞧，他還編了一句詩呢！讀來聽聽！

（3）（屏幕顯示鴨子和小鳥）

師：再比比，你肯定又有新發現！

生B：鴨子多小鳥少。……

（4）（屏幕顯示第二句兒歌）

師：看，丁丁的詩又來了，誰想讀給大家聽？

（5）師：看來，這比一比的方法還真不錯，一比就有新發現，一比就有好詩讀，下面的比一比，只要你認真看，仔細想，就能和同桌倆編出比丁丁還好的詩，想挑戰一下嗎？

（6）（屏幕顯示蘋果和紅棗、杏子和桃子）

生討論，師板書：“比一比”

（7）師：小詩人的詩編好了嗎？誰想來展示一下？

生C：一個大，一個小，一個蘋果一個棗。

師：是一個棗嗎？

（大家修改為“顆”）

師：C同學請再說一遍，好嗎？（生C重說）

生D說最后一句兒歌。

（屏幕顯示第三、四句兒歌）

2、誦讀詩歌

（1）師：你們編的詩還不錯，只是有些詞用的還不太準，沒關系，待會練練小鐵嘴，就不用發愁了。瞧，你們的詩句已經上了電視，和丁丁的詩句合起來，就是一首最完美的小詩。不信，你大聲讀一讀！

（2）生自由讀兒歌。

（3）師：誰想把自己最棒的讀詩水平展示給大家？

（4）生A單讀。

（5）余生評價。其中一生言：A同學，你讀的真快樂，能教教我們嗎？

（6）生A教讀。

（7）師：A同學已經是最有名的朗讀小專家了，再有誰敢于挑戰，把他讀坐下？

（8）生B單讀。

（余生對其二人進行評價）

（9）師總結：看來，B同學需要努力的地方還有很多，以后要加把勁喲！對于A同學，我簡直太佩服了。這樣，我想和大家一齊讀一遍小詩，來感謝A老師對我們的教導，大家說好嗎？

（11）師生齊讀兒歌。

（12）師：剛才我看到有的同學指著屏幕來背詩，還有的同學做著動作來說詩，這兩種學習方法都很好，不如我們也來學一學。

（13）師指屏幕，生自選方法齊背。

（14）送禮物。

師：小朋友太聰明了，讀了幾遍就能把詩背下來，這不，丁丁高興地把禮物還給了我們，讓我們打開看看吧！噢，原來是些非常精美的字娃娃。（師貼于黑板）

四、生主師導，合作探究。

1、師：看，我們獲得了這么多成功，接下來還想不想再學習了？這次，想學點什么？怎么學？先給大家2秒鐘的時間考慮考慮。

2、生發言。

生A：學黑板上的生字。

師：怎么學？

生A：給字組詞。

生B：我想記字的樣子。

生C：我想寫字。

師：這個方法也很好。

生D：老師，我看到課文下面有些圖畫，我們想和上面的小姑娘一起說詞。

師：你真是一個用心觀察的好孩子！

3、師：再有沒有其他的學習方法了？好，根據大家的意愿，下面，我們就分成三個大組來合作學習。

（師按學習內容的不同幫同學們分好學習區域）

4、師：準備好了嗎？聽聽老師的要求：

（1）識字組的同學每人取一張生字卡片，從中選出你最喜歡的字娃娃，然后用你最常用的識字方法來記住它，學完之后再和其他同學交流。

（2）寫字組的同學要認真看好書上的筆順提示，按正確筆順把字寫漂亮，還要注意字的位置。

（3）說詞組的同學如果把書上的事物都說完了，再可以想想教室里、學校里、馬路上、村子里還有家里的很多事物，你就會說出更多的詞了！

5、生合作學習。

6、交流展示

師：學了這么長時間，大家有收獲了嗎？想不想做個交流大師？哪個組先來？

（1）識字組

生A：我想專讀字。我讀1遍，大家讀2遍，行嗎？

（此生教讀）

生A：同學們，我讀的怎么樣？

（余生評）

生B：我教大家記字的筆順。

（此生教“少、紅”兩字的筆順）

生B：大家記住了嗎？

生C：我想教大家組詞，請大家跟我拍手。

（此生拍手教組詞）

生C：同學們，可以評一評我嗎？

（余生評價）

生D：我想記字的樣子。

（此生述說“杏、蘋”兩字的構字部件）

師：用兩個舊字組成新字，真不錯！再誰來？

生E：我找到了樣子跟它們很像的字。

師：什么字？你愿意寫到黑板上嗎？

（此生板書：“棵、推”）

師：給我們說一說吧！

（此生說明“棵與顆”“推與堆”的`區別）

師：你瞧，比一比的方法又得到應用了！

生F：我想記字的偏旁。

師：怎么記？

生F：杏和桃都是樹上結的，跟樹有關，所以都是木字旁。

師：你能想到這個辦法，真厲害，咱倆握握手！

師總結：識字組已經勝利的完成了他們的學習任務，尤其是最后兩位同學值得大家學習，因為它們不照搬老師以前說的方法來識字，而是自己創新。來，讓我們再為識字組同學優秀的學習成果鼓掌！

（2）寫字組?

師：把你們的作品拿上來展示一下吧！

（生把自己寫的字放于實物投影上）

師：大家看，他們寫的好不好？（眾生評價）

師：我來采訪一下，請問各位書法家，你們為什么能寫這么好？

生A：我是按正確的筆順來寫的。

生B：我看好字的位置才動筆寫。

生C：寫字時，姿勢一定要端正。

生D：擦字要輕輕的。

……

師：大家記住這些秘訣了嗎？謝謝各位書法家的指點，下節課，就請你們來指導我們寫字，好嗎？

（3）說詞組

生A：老師，我想說書上的詞

師：說的這么流利，真是一張小鐵嘴。同學們想不想和他比比？快點練一練！

（生自己練說）

師：誰來競爭？

（生B單說）

師：又是一張小鐵嘴！你們組還有什么新詞嗎？

生C：老師，我說教室里的，“一張桌子”。

師：我也說，“一扇門”。

（其他學生說）

生D：老師，我說教室外面的，“一片草地”。

師：我說，“一朵花”。

（其他學生說）

師：好，同學們，由于時間關系，我們就不能一一地說了，現在，我建議大家換種玩法，從我們剛才說的這些詞中任意選出兩個來作幾句詩怎么樣？我先來——

一個大，一個小，

一輛汽車一本書。

生A：一邊多，一邊少，

36個同學一位老師。

生B：一個高，一個矮，

一只駱駝一只羊。

生C：一個胖，一個瘦，

一個西瓜一根黃瓜。

生D：一個好，一個壞，

一只小羊一只狼。

……

五、作業延伸，自然回歸。師：大家說的真精彩，老師怎么也聽不夠，可是丁丁告訴我，已經到了吃飯的時間了！這樣，咱們把學習用具收拾好，先到廚房去吃飯，回家后（課件出示作業）再把想做的詩，想配的畫說給爸爸媽媽聽，下節課我們再來展示交流。

《比一比》教學設計4

教學目標：

1、掌握比較萬以內數的大小的方法，能正確比較兩個數的大小，能表達比較兩個數的大小的過程和結果，能夠用符號表示萬以內數的大小。

2、感受大數的意義，發展數感，培養分析、解決問題的能力。

3、在活動中培養獲取、提煉信息的能力，提高自主學習、合作探究的意識，體會數學與生活的密切聯系，樹立運用數學知識解決實際問題的自信。

教學重點：

比較萬以內數的大小的方法。

教學難點：

讓學生總結并熟練掌握和運用比較大小的方法。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

師：同學們喜歡過年嗎？為什么喜歡過年？

師：因為有壓歲錢。我課下和我們班的同學交流了他們分別收到的壓歲錢的數目，你們想知道嗎？

師出示學生照片及他們收到的壓歲錢。

（設計意圖：《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”因此在本節課一開始，我就出示四幅本班同學照片及他們收到的壓歲錢，通過這種獨特的方式呈現出生活中的大數，挖掘生活中的數學素材，引導學生進行自主學習，讓學生在活動中感受、體會、理解并掌握知識，真正成為活動的主體。）

二、實踐活動，探索新知

1、位數不同直接比。

誰收的壓歲錢最少？你是怎樣比較的？

學生回答：婁智穎。864是三位數，其他三個同學收到的壓歲錢都是四位數，四位數比三位數大。

師：這個同學分析很有道理，四位數確實比三位數大。

師：你還知道哪些位數不同的數可以直接比？

生：五位數一定大于（四位數、三位數、兩位數、一位數……）

師：從剛才的比較中，我們知道：（板書：位數不同直接比）。

生提問：位數相同怎么辦？

師：這個問題問得真好，這就是我們接下去要研究的問題。

2、位數相同，比首位。

師：于鑫雨、張潤元、張敬軒誰收到的壓歲錢最多呢？為什么？

生：都是四位數，先看千位，千位上1比2少，所以張敬軒收到的壓歲錢最多。

師：真聰明。比較兩個數，位數相同的數，從最高位比起，最高位大的那個就大。

（板書：位數相同，比首位）。

于鑫雨和張潤元誰收的壓歲錢少呢？

生：他們收到的壓歲錢都是四位數。從最高位比起，它們的最高位千位相同，就比較百位，在百位上，5比7要少，所以于鑫雨收的少。

師：這個學生的思路很清晰，語言概括很具體。同學們，比較兩個數，如果位數相同的數，最高位也相同的數，就比下一位，這樣一位一位比下去。

（板書：首位相同，依次比

師：出一個這類的題目，考考你的同桌。

4．總結萬以內的數比較大小的方法。

（設計意圖：自主探究，合作交流。教學中，學生是一個積極的探索者，教師的作用是創設一種學生能夠探索的情境，引導學生去探索。通過“比一比”的活動，學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，利用討論等方法，在合作中，不斷主動探索比較數大小的方法，四位數比三位數大；如果都是四位數，就要先看最高位，最高位上數大的那個數就大，如果最高位相等，就依次比較下一位……從而去發現、去創造有關的數學知識。）

三、鞏固練習應用新知

1、練一練第1題。小動物收玉米。

生獨立完成，同桌交流。

2、練一練第2題。在里填上“>”“<”或者“=”

獨立比較出結果，點名說？

3、練一練3至7題。

四、課堂評價，總結延伸

這節課我們學到了哪些數學知識？

位數不同，直接比；位數相同，比首位；首位相同，依次比。

五、板書設計

比一比

位數不同，直接比

位數相同，比首位

首位相同，依次比

教學反思：

這節課的`內容是比較萬以內數的大小。比較數的大小是學生在日常生活中經常遇到的問題，學生具有一定的生活經驗和知識基礎。本節課旨在讓學生對萬以內的大數有進一步的認識，掌握萬以內的數的比較方法，并在有趣的數學活動中發現問題和解決問題。

《數學課程標準》特別提倡所學數學內容與現實世界的密切聯系。本單元的主題是生活中的大數，因此，教材一開始就出示四位本班同學收到的壓歲錢的數目，通過這種獨特的方式呈現出生活中的大數，讓學生比較大小，并概括總結出比較萬以內大數的方法。接著，教材又通過“練一練”等活動進一步鞏固比較大數的方法，發展學生的數感。最后，教材安排了一些接近生活，具有操作性、開放性和挑戰性的習題，讓學生學會運用所學知識解決問題。

本節課密切聯系學生的生活實際，幾個教學環節的設計都能緊扣生活情境，讓學生感到數學就在生活之中，激發了學生的學習興趣；為學生提供積極思考與合作交流的空間，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解、掌握了本節課的數學知識、數學方法

《比一比》教學設計5

【教學內容】

人教版新課程教材一年級上冊──《比一比》生字“牛、羊、小、少”。

【教學目標】

1、通過觀察，學會借助豎中線寫好“豎、豎勾”，知道“豎”要寫得直。

2、對照范字，認真寫好“牛、羊、少、小”4個字，寫得正確、端正。

3、讓學生初步感受祖國漢字的美，陶冶情操、培養審美能力！

【教學重點】寫出兩種豎的形態特征，并寫好豎勾。

【教學難點】學會觀察，把握字形結構，把字寫美。

【教具準備】課件、字卡、獎勵星（觀察星、認真星、小小書法家星）、作業紙。

【課前交流】

小朋友，你覺得今天的課堂跟以前有什么不同？

真好，我們學習的時候，觀察很重要，它會給我們帶來很大的收獲。

（小游戲）：師說手指名，生舉出相應手指。

（生舉大拇指），大拇指有什么用？你想夸夸誰？靈活的手指可以干什么用呀？

今天我們就用靈活的手指來寫一寫字！

【教學過程】

一、筆畫練習

導入：小朋友們，今天鐘老師給大家帶來了兩位筆畫朋友，（課件出示筆畫）跟它們打個招呼吧？

1、練寫“懸針豎” 和“垂露豎”

⑴ 懸針豎特點：（出示針圖比一比，說一說）

⑵ 垂露豎特點：你們發現懸針豎跟垂露豎有什么不同嗎？（出示圖比較說）

⑶ 師范寫：懸針豎和垂露豎的寫法不同。

懸針豎像針一樣筆直，就寫一個筆畫時我們可以寫在（豎中線上）。先右頓再往下行筆寫直，最后出鋒，輕輕把筆提起來。──輕頓輕提

垂露豎也寫在豎中線上，先右頓再往下行筆寫直，最后向左回鋒。

⑷ 生描描、寫寫：你也能像老師這樣寫出它們不同的收筆嗎？我們來描一描寫一寫“懸針豎”和“垂露豎”。寫字時要注意什么？（生讀讀寫字兒歌）

⑸ 作業展評：老師發現小朋友都能寫出輕頓輕提和回鋒，真不錯！

2、練寫“豎勾”

⑴ 認識豎勾：（課件出示筆畫豎勾）今天我們還要認識一個新筆畫，叫──豎勾。請你跟豎的兩個筆畫比一比，你又發現了什么？

⑵ 師范寫：小朋友們真聰明！看老師給它變一變：寫在（豎中線上），先右頓再往下行筆寫直，最后在回鋒的時候把筆向（左）勾出一點點。注意：回鋒不要太回上去！

⑶ 生描描寫寫：你能試著來變一變嗎？請你先描一描再寫一寫！

⑷ 典型作業展評。

（設計意圖：每一個字都由基本筆畫構成。每個筆畫都必須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。因此，在一開始我就把四個生字中的重點筆畫拎出來著重講解，努力引導學生把觀察與生活經驗、已有知識聯系起來，以觀察針的特點作為懸針豎教學的一個切入點，喚起學生的生活經驗，再讓學生練習寫一寫，增強筆畫教學的趣味性，這既培養了學生觀察比較的能力又使懸針豎和垂露豎的特點和行筆規律變得淺顯易懂，有利于學生筆畫的掌握！ ）

二、書寫指導

導入：小朋友的筆畫寫得非常好，現在它們來到了生字寶寶中，你還能把它寫得更漂亮嗎？（點擊出示“牛、羊、少、小”四個生字），我們先把四個生字寶寶讀一讀！你有什么發現？（都是獨體字），你覺得 4個生字寶寶中，哪個字最難寫？為什么？（因為它筆畫最多）。你喜歡先寫哪一個？（根據學生的回答，教師再相應指導）

1、指導書寫“羊”字

⑴ 拼一拼

師：下面我們做個小游戲──猜一猜！（師出示筆畫）：猜猜會是什么字？少了什么？一點和短撇就像小羊的什么？

師：兩只羊角該長在哪兒呢？誰來幫幫小羊？（出示筆畫點、撇，一生上臺拼字）

師：請你再仔細觀察“羊”字，說說你的發現！（分析三橫長短及位置）：兩橫在橫中線上面，第三橫要寫長，舒展開來！三橫之間的距離要一樣。

師：要把羊字寫端正，你認為寫好哪一畫很重要？（懸針豎）那怎樣才能把羊字寫漂亮呢？（注意筆畫的提、頓）

⑵ 師范寫：仔細看老師怎么寫這個羊字！

（點和短撇要靠近豎中線，三橫之間的距離是一樣的，懸針豎寫在豎中線上。）

師：你能看著田字格的位置像老師這樣寫一寫嗎？描一個寫一個。

⑶ 生描描、寫寫，師巡視指導，隨機獎勵端正星。

⑷ 展示并糾正修改，（點、撇、三橫的位置及提、頓）

⑸ 再練寫：我們把剛才出現的小問題改掉，再來寫兩個，一定會有進步的！

⑹ 展評：你覺得自己哪個字比前一個好，就打個進步星！

師隨機拿幾張展示并給予不同的表揚。（優秀獎和進步獎）

2、指導書寫“牛”

⑴ 出示字卡“牛”：用你的亮眼睛仔細觀察說說你的發現：牛由那幾個筆畫組成？

你覺得要把牛字寫端正、漂亮，寫好哪一畫特別重要?

⑵ 生練寫，師巡視指導。

師：鐘老師知道小朋友們都有一雙會觀察的火眼金睛！下面，請你仔細觀察牛字每一筆在田字格中的位置，記在心中，在作業紙上描一個寫一個,看誰寫得跟范字一樣好！注意運筆的提頓,重點寫好懸針豎!

⑶ 師選幾張典型作業展示講評。

⑷ 再練寫：仔細觀察，筆筆認真寫，你一定會有更大的進步！

⑸ 小組評，推薦優秀的和你認為進步的展評。

3、書寫“少”字

⑴ 拼一拼：（滲透每筆在田字格中的位置，師依次出示左點、右點、垂露豎和長撇）

師：小朋友，我們再來看看，這些筆畫朋友是誰呀？（生逐個說出筆畫名稱）

它們可以幫我們拼出哪個生字寶寶呢？誰來試試？

師：垂露豎放在豎中線上，這樣整個字就會端正了，你真聰明！你為什么要把垂露豎右邊的點放得高一點呢？筆畫朋友真有禮貌，也懂得謙讓！

⑵ 師范寫：這個生字寶寶這么有禮貌，鐘老師想把它寫得特別漂亮？請你仔細看！

先寫（中間）第一畫垂露豎要寫得短一點，讓給長撇，后（兩邊）第二畫左點寫在橫中線靠上一點。第三畫右點寫在右上格中間偏下一點點，第四畫長撇從右格橫中線上一點頓筆向左下格撇出，撇要寫長。）

⑶ 生描一描、寫一寫。

⑷ 自評：你覺得自己的字寫得端正、漂亮的請舉手！（師根據需要展示糾正）

⑸ 生再練寫。

⑹ 展評：小組推選寫得最好的作業展評。

4、指導書寫“小”字

⑴ 導入：小朋友，豎勾給我們帶來了哪個生字寶寶？比一比，小和少有什么相同和不同？這兩個點與以前的點比有什么不同？（寫長一點）

⑵ 生描、寫：請你自己邊觀察邊寫，把小字寫端正、漂亮，有信心嗎？

⑶ 展評：你覺得有進步的字打上進步星！

（設計意圖：游戲是學生喜聞樂見的學習方法，能激發學生濃厚的.學習興趣，使寫字課由枯燥轉變為樂趣。1、用猜一猜、拼一拼生字寶寶等游戲形式，讓學生積極主動的參與到課堂中來，激發學生識字寫字的興趣。 2、要求學生借助田字格來學好寫字。讓學生認真觀察田字格中生字的筆畫、結構，以及各部分的位置，并說說寫時應注意什么？努力記住它。3、通過分析比較字形特點，培養學生敏銳的觀察能力，同時學會欣賞評價。）

三、鞏固練字

導入：老師發現今天小朋友們特別能干，把4個生字寶寶的名字寫得這么漂亮，那么，你們交了新朋友有沒有把老朋友給忘記呀？

1、游戲“找朋友”：請你找一找，這些老朋友是哪個筆畫的好朋友呀？（課件出示“找朋友”的生字：十、下、耳、禾、、巾、米、開、木、中、個，詞語：小牛、小羊、大小）

2、生鞏固寫，師巡視指導。

師：下面請你各選三個自己喜歡的或還寫不漂亮的字再寫一寫！也可以把剛才沒寫漂亮的字再寫一寫，“天下無難事，只怕有心人”，只要我們努力寫，難寫的字也能寫漂亮。

（設計意圖：這是學生對本課學習的一個鞏固和反饋！引導學生觀察字形，掌握漢字的書寫方法，體會漢字的優美，培養學生自主學習的能力！鞏固練習設計了單個字和詞語地練寫，根據學生學習能力的異同，因勢利導，有選擇地練寫，體現練習的梯度性。為切實提高寫字教學的實效，在學生練習時加強個別指導，盡量抓緊時間，給每個學生都指導一次。）

四、評比展示

1、組內互評，推薦參評。（教師給予相應的獎勵，“優秀小書法家”和“進步獎”）

2、（生拿作品上臺參展）：你覺得他哪些地方值得你學習？哪些地方怎樣寫會更好？

（設計意圖：評價指對別人書寫的字，用自己已有的知識、經驗進行評說。這不僅要求學生認真聽別人的發言，還要求學生對此進行觀察比較，得出自己的結論并表達出來。學生聽的過程、比較整理的過程、表達的過程都是學習。所以評價對一年級學生來說是一個有相當難度但又相當重要的學習過程。在這節課中，我多次讓學生觀察后說發現、評作品，意在提高學生的觀察和表達能力。學生在小組評價的過程中，看到了自己字的不足之處，也看到了其他同學一些優秀的字，把自己的字與他人的字作比較，能更清楚地認識到自己的字所處的水平，進而激發趕超的決心。同時通過觀察評價，讓學生學會傾聽，學會發現、學會欣賞別人的優點！）

五、課堂小結

1、小結：上了這節寫字課，你覺得自己有什么收獲？

師：只要我們認真去寫字（做每一件事）！你就會有收獲！就會感到快樂！

2、（課件出示王羲之畫像）教師講述書法家練字的小故事。聽了他的故事，你有什么想法？

師：對呀！“提筆就是練字時”，我們（課件出示句子： “練字要持之以恒” ）！希望小朋友們能像王羲之一樣，堅持天天練字，成為一名“小小書法家”！

（設計意圖：有付出總會有收獲，說說自己的收獲，讓學生感受到成功的喜悅！樹立學生寫字的自信心！通過聽老師富有感染力地講述王羲之的練字小故事，滲透思想教育，給學生一次提升素養的機會，使學生在寫字中積累文化，積淀精神，從小立志，勤練筆。同時，教育學生寫字（做事）要持之以恒，將習字由課內向生活延伸，要求學生在寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。 ）

【教學反思】

《語文課程標準》指出：“寫好字對開發能力、陶冶情操、發展個性、培養審美能力、促進學生的全面發展都有積極的影響”。本堂寫字課內容為人教版第一冊《比一比》一課中的四個生字，在教學預設中，我努力讓學生做到筆筆認真，字字端正，行行整潔，從而養成良好的書寫習慣。課堂上學生寫字的興趣很濃，寫得也很投入，更讓我慶幸的是通過指導，學生的寫字姿勢有了很大的改善，寫字質量也得到了有效地提高。

在課堂中，我努力體現以下幾個特點：

1、養興趣──愛寫字

寫字課是相當枯燥的，且并非一朝一夕所能練成的。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。所以我利用多媒體教學把枯燥的教材內容融入到生動形象的情景中，努力使教學過程顯得生動、活潑，較為有效。課堂所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。教學時我采用：

⑴ 猜一猜、拼一拼生字寶寶等游戲，讓學生積極主動地參與到課堂中來，有效地激發學生識字寫字的興趣。

⑵ 通過開展小小書法家的競賽來增強學生的競爭意識，提高寫字積極性，使他們的學習熱情更加高昂。

⑶ 在學生試寫體驗的基礎上，再講解，突破難點，并運用多元評價機智，（如優秀獎、進步獎……等）對學生作業及時點評、表揚、獎勵，使學生產生成就感，樹立學生寫字的自信心。這樣學生的學習積極性較高，課堂氣氛也較為活躍！

2、重觀察──學寫字

觀察和比較是學生在寫字時需要學會的一個很重要的本領。一年級小朋友觀察比較的能力還比較差，因此，在教學過程中我處處尊重學生的見解，運用游戲的形式，努力引導學生主動學會觀察比較，以培養學生觀察和比較的能力，進而提高寫字水平！

首先，字要寫得規范、準確，減少錯別字，就必須培養學生敏銳的觀察力。如：牛──羊懸針豎的比較，寫時牛的豎出頭，羊的豎不出頭！少──小第一畫的觀察比較等，如若不引導學生仔細觀察，得出結論，只由老師直接灌輸，學生肯定不感興趣，印象也必定不深；因此，在教學中我努力引導學生通過“細觀察，找區別”，并把各自觀察的結果告訴大家，學生個個愛表現自己，觀察、反饋都很投入，效果也比較好。

其次，獨體字的筆畫少，字形結構較難把握好，如本課的教學中，難點是把“牛、羊、小、少”四個字寫端正、漂亮。所以我在課前預設運用觀察比較的方法──“看清形、找重點、記心中、努力寫”，讓學生看一看、想一想：要寫好這個字，重點要寫好哪一畫？學生抓住重點筆畫寫，這樣獨體字在田字格中的結構就把握好了。

最后，仔細觀察老師范寫，這是最直接的指導，引導學生看清每一筆的運筆方法，并試著這樣寫。這既是指導書寫的過程，也是鞏固識字成果的過程，有利于學生掌握生字書寫的筆順及運筆方法，學生的寫字水平一步步提高了！

3、練姿勢──養習慣

要提高學生的寫字能力，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣尤為重要。為此，在寫字之前，我是這樣引導的：“小朋友，下面我們要開始寫字了，你覺得要注意什么呀？”（生邊做動作邊唱兒歌：拿起筆，要注意，寫字做到三個一“手握筆要一寸、頭離書有一尺、胸離桌有一拳”……）。學生的表現欲強，個個坐得非常端正，自然而然地養成了坐端正再寫字的好習慣！在學生寫字的過程中，我至始至終地注意學生的坐姿，以獎勵“端正星”和“認真星”為引導，教師提醒學生，學生提醒學生，形成師生、生生相互督促的學習氛圍，以及時糾正不良坐姿。同時以爭取“觀察星”和“清楚星”為目標，使學生養成“看字形、記心中、再下筆”，保持紙面整潔，盡量不用橡皮擦的良好寫字習慣。

“冰凍三尺非一日之寒”，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。要想培養良好的寫字習慣、提高學生的寫字能力，單靠幾節寫字課是不夠的，需要長期地訓練才能養成。因此，我們要使學生的習字由課內向生活延伸，要求學生在寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。只要我們長期不泄地抓下去，不僅可以使學生陶冶情操，鍛煉意志，培養良好的審美觀念及一絲不茍、愛好整潔等良好習慣，而且更有益于提高他們的道德、文化素養。

《比一比》教學設計6

執教教師

歐利婭

年級/學科

二年級數學

課題

《比一比》

備課組成員

教材分析

《比一比》一課是北師大版義務教育課程標準實驗教科書小學數學二年級下冊“生活中的大數”這一單元的內容，這節課的內容是比較萬以內數的大小。學生在一年級的時候已經學會了百以內數的大小比較，對于萬以內數的大小比較，學生已經具有一定的生活經驗和知識基礎，本節課旨在讓學生對萬以內的大數有進一步的認識，掌握萬以內的數的比較方法，并在有趣的數學活動中發現問題和解決問題。

學情分析

比較數的大小是學生在日常生活中經常遇到的問題。學生有一定的生活經歷和大數的學習基礎。但學生要把以往對萬以內大數比較方法的的分散的不規范的感性認識上升到科學的規范的理性認識，并進行抽象的語言描述，對于二年級小學生來說有一定的困難。本節課力求把以往所學的萬以內的大數的比較分散、不規范的感性認識上升到科學的、規范的理性認識并在有趣的生活中發現問題、解決問題。

教學目標

1.結合“比一比”的現實情境，體會兩個數的大小關系，掌握萬以內數的大小比較方法，進一步感受大數的實際意義。

2.通過“比一比”活動，經歷探索比較數的大小過程。

3.在學習中培養學生小組合作的精神，樹立學好數學的信心。

教學重難點

教學重點：體會兩個數的大小關系，掌握萬以內數的大小比較方法，進一步感受大數的實際意義。

教學難點：培養學生的遷移能力，發展學生的數感。

學具準備

學生用

教師用

數位卡練習本

PPT課件計數器

教學流程

過程

活動

設計意圖

時間

1.導入

熱身練習

1．數數接龍。（開火車）

2．搶答。

6030讀作： 5006讀作:(）

最大的兩位數是（）。

5400里面有（）個千和（）個百。

3050里面有（）個千、（）個百和（）個十。

3420是（）位數，千位上是（），表示（），十位上是（），表示（）。

鋪墊新知。

4分鐘

2.新授

（一）創設情境

師：嗨,同學們好,歡迎各位同學乘坐二年級旅游專線列車,我是本次列車導游,今天將帶領同學們一起去游覽我國的名山大川,大家高興嗎？現在隨著我們的列車去領略祖國的優美景色吧！（出示課件）

師：關于這四座山，你最想知道它們的什么資料。（高度、海拔）

課件以猜數游戲的形式出示黃山、香山、泰山、華山的海拔。

學生在數位卡上將每座山的海拔，填寫在相應的位置上。

（二）自主探究

1．誰最矮？探索四位數與三位數的比較。

（1）提出問題：哪座山最矮？

（2）全班交流：你是如何看出哪座山最矮的？

（3）想一想：通過比較，你發現了什么？

（4）質疑：位數多的一定比位數少的大嗎？你能舉出其他例子嗎？

（5）小結：位數多的一定比位數少的大（板書）

2．探索四位數與四位數的比較。

（1）讀一讀這幾個數，你發現了什么？

（2）提出問題：這三座山的.海拔高度都是四位數，如何比較？

（2）獨立思考

（3）小組內互相說一說，你是如何比較的？

（4）全班交流

（5）小結：數位相同時，先看最高位，最高數位的數字大的那個數就大。（板書）

（6）（出示黃山和泰山的海拔高度）誰高？誰矮？兩個最高位相同如何比較？

（7）小組交流：你是如何看出來的，說說你的想法。

（8）全班交流。

（9）小結：數位相同時，先看最高位，數位相同，從高位數字比起，如果高位數字相同，就比較下一位，直到比出大小為止。

3.試一試：按從小到大的順序排列?

（1）獨立思考?

（2）討論：這么多的數，怎樣能很快地從小到大排列呢？?

（3）交流解決問題的步驟。

（4）獨立完成

4.想一想：最小的四位數是多少？最大的四位數是多少？

（借助計數器、數位卡引導學生找到最大和最小的四位數）

創設旅游專線列車情境、結合猜數游戲，為學生創設了愉悅的學習氛圍,讓學生在愉悅的學習氛圍中進入“學習活動”。

為學生提供充分的、獨立思考的學習空間,鼓勵其用自己的語言表達。注重從學生已有的知識水平出發,引起學生的心理矛盾、沖突,激發學生新的求知需要,從而使學生積極主動地參與到探求新知的活動中來,增強他們學習的自信心,讓他們體會到成功的樂趣。

1分鐘

15分鐘

5分鐘

3.鞏固

一、基礎練習：課本P28練一練第1、2題。

二、提高練習：用6、9、0、3四張數字卡片，組成大小不同的五個四位數，并按從小到大的順序排列起來。

幫助學生加深對新知的理解，了解學生新知學習的情況。

12分鐘

4.總結

這節課，你學到了什么？

整理本節課所學知識

3分鐘

板書設計

萬以內數的大小比較

位數多的一定比位數少的大

數位相同時，先看最高位，數位相同，從高位數字比起，

如果高位數字相同，就比較下一位，直到比出大小為止。

《比一比》教學設計7

教學目標

1、結合生活實際，經歷實際測量物體長度的過程、認識身邊事物的長度

2、在實踐活動中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，在比較、修正測量結果的過程中，體會測量的本質，培養估測能力，建立初步的長度觀念。

3、感受數學在日常生活中的應用，體驗數學活動帶來的樂趣

教學準備：

米尺、軟尺、卷尺、測量記錄單。

教學重點：

對“量“的實際意義的理解，發展長度觀念。

教學難點：

對“量”的實際意義的理解，發展長度觀念。

教學過程

（一）激活經驗，制造認知沖突，明確活動意義

1、激活經驗，制造認知沖突

教師：同學們，我們已經學過了一些長度單位，請你用手勢來比畫一下1米和1厘米各有多長呢？

教師：你能用手勢比畫一下，60厘米有多長嗎？

學生用手勢比畫，教師觀察，尋找典型案例。

教師：我發現這次同學們比畫的60厘米有長有短，有些同學相差得還挺多的。（教師請相差多的兩位同學展示。）

教師：如果老師告訴你，我們的課桌長約60厘米，現在你能比畫出60厘米的長度嗎？

教師：你是怎么想的？

教師：看來，光記住1米、1厘米有多長還不夠，我們還需要了解身邊一些常見的物體的長度。如果我們對身邊這些常見物體的長度熟悉了，就可以借助它們了解和認識更多事物的相關信息。

2、作好測量前的準備

教師：在前面的學習中，我們曾經介紹并認識了一些測量長度的工具（出示米尺、軟尺和卷尺）。

教師：你能結合一個例子，分別說說這些尺子怎么使用嗎？

學生匯報后，教師作好學生分組、分發記錄單等工作。

教師：今天，我們就利用這些測試工具來量一量我們身邊的物體吧！

（設計意圖：通過比畫1米、1厘米，回顧所學習過的長度單位，利用學生不熟悉的60厘米，激發學生了解身邊物體長度的需求，并且讓學生迅速的做好相應的思想準備，體現活動的價值。）

（二）實際測量，認識身邊物體的長度

1、觀察圖片，了解測量內容

教師用課件呈現教科書第88頁圖，但圖中不出現測量結果

教師：請同學們觀察圖片，說一說圖中的同學們都在測量什么，這些都是你們熟悉的事物嗎？

2、以測量肩寬為例，作好測量的指導

（1）提出測量要求，保證參與活動的全員性

教師：下面請兩名同學為一組、互相量一量各自的肩寬，記住測量結果

（2）學生小組合作，進行測試肩寬的活動

（3）組織反饋，合理表示測量結果

教師：你們用的是什么工具？怎樣測量的？結果是多少？

預計學生測量的數據不完全相同。教師組織學生討論以下3個問題

第一，為什么大家測量的結果不完全相同？

第二，要不要把每個不同的數據都記錄下來？

第三，如何記錄測量的結果？

隨著學生討論，教師板書如下肩寬大約30厘米

3、分組實踐，積累直觀經驗

學生以小組為單位，在確定測量的對象后分別展開測量，如兩臂展開的長度，學生一步的長度，講臺的長度，教室的長度等。測量前，教師再提出要求，如請學生先估一估、再進行測量。要保證每個學生都有測量的機會，并記下測量結果

在學生交流反饋的基礎上，形成如下板書。

肩寬 大約30厘米

一步的長度 大約40厘米

兩臂展開的長度 大約1米30厘米

講桌長 大約1米

教室長 大約10米

身高 大約1米35厘米

課桌高 大約70厘米

4、利用所學知識，積累更為豐富的直觀經驗

教師：在以往的學習中，我們測量過一拃的長度、手掌的寬度，你們還記得嗎？如果忘記了，我們可以再量一量。

補充板書： 一拃長 大約15厘米

手掌寬 大約7厘米

5、用多種方式建立所測物體長度或高度的表象

（1）閉眼想——教師讀板書中物體的長度或高度，學生閉眼想象實際物體有多長

（2）用手比——學生讀板書中物體的長度或高度，邊讀邊用手比畫長短

（3）說關系——課桌要比肩寬長一些；兩臂展開的長度比講桌長一些；教室的長要比兩臂展開的長度長得多等。

教師：剛才我們了解了自己身體的某些部位和身邊一些物體的長度或高度，在生活中還有很多事物到底有多長或多高我們很難有一個直觀的了解，有時直接測量也不是很方便，你們能不能試著用我們身邊的這些事物來描述呢？

（設計意圖：學生通過小組合作測量身邊的事物，認識身邊事物的長度，在頭腦中形成所測量事物長短高矮的表象。）

（三）借助身邊的事物，描述其他物品的長度或高度、發展長度觀念

1、用合適的方式描述”鱷魚身長6米。這個長度

（1）直觀感知“6米”的長短。

教師：看！小精靈也來參加我們的實踐活動了，讓我們來聽一聽小精靈帶來了什么信息

教師用課件播放小精靈的話，具體如下。

有一條鱷魚身長6米。

教師：聽了小精靈的話，你對這條鱷魚的身長有什么感覺？

教師：如果將它與我們家里養的小金魚比，怎么樣了

（2）借助熟悉的標準描述“6米”這個長度，理解“6米”的實際意義。

教師：同學們都認為這條鱷魚很長，到底有多長呢？誰能到前面來用手勢比一比、表示出鱷魚的長度？

教師：他表示的是不是6米？為什么？

教師：這位同學已經完全展開雙臂了，怎么還不是6米呢？

教師：估計一下，幾名同學手拉手，就和鱷魚的長度差不多了？

根據學生討論的結果，讓5名學生手拉手試試，另外兩名學生測量，看看是否大約是6米。

（3）直觀感知“6米”的長度，體會用不同方式描述的價值。

教師：看看5名學生手拉手的總長度，你對這條鱷魚的長度有什么感覺了你能告訴大家，這條鱷魚到底有多長嗎？

學生回答，突出兩點：以什么作為標準，量得的結果大約是6米。

教師：看來用我們熟悉的.物體的長度作標準，去表示新的事物的長度，我們就能更清楚地知道新事物到底有多長。

（4）用不同的方式描述6米的長度。

教師：如果請同學們并肩站立，大約需要多少名同學才能有6米長昵？

根據學生發言，組織學生站隊，一次不成功可以通過測量進行調整

教師：看來20個同學并肩站著的長度和鱷魚的長度差不多，大約是6米。也就是說你們的肩寬大約是30厘米，20個同學并肩站著的長度大約是6米

教師：你還能用其他的方式來描述鱷魚的長度嗎？請同學們先在小組內說一說，并實際比一比。

學生可以采取走步、擺課桌等方式描述鱷魚的長度。

（設計意圖：學生通過對鱷魚長度的直觀感覺到多角度描述，將抽象的“6米”與自己熟悉的事物的長度聯系起來，既在應用中進一步加深了對所選物體長度的認識，又達到了對“6米”的實際意義的理解，也積累了測量、描述等多方面的經驗、為后面的實踐活動積累了活動經驗。）

2、自主選擇研究素材描述物品的長度

教師：利用我們剛才描述事物長度的方法，請同學們用你喜歡的方式描述表中一種物體的身高或身長。可以先估一估，再實際比一比、量一量。

長頸鹿的身高 6米

鴕鳥身高 2米50厘米

壁虎身長 12厘米

足球門的長 7米30厘米

游泳池的寬 25米

汽車的長 4米

（設計意圖：在多種實踐活動中，加深學生對測量本質的體驗，同時培養學生的估測能力，初步建立長度觀念。）

（四）回顧與反思

教師：同學們，今天我們進行了一些有趣的測量活動，學會了用自己身邊熟悉的事物的長度或高度來描述新鮮事物的長度或高度。說一說你有哪些收獲，印象最深的是什么。

《比一比》教學設計8

【教學要求】

1、能認識12個生字和1個偏旁“提土旁”。

2、掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。

3、正確、流利的朗讀課文。

【教學準備】

電腦課件、生字卡片、一顆小石子、一顆珠子。

【教學過程】

一、導入

同學們，我們來做個小游戲，老師要考考你的眼力。看，(出示鉛筆)這兩支粉筆，比一比，一支粉筆──長，一支粉筆──短，對!那這兩本書呢?這個本子呢?(師隨手拉過一位學生)那我們倆呢?

剛才，大家通過比一比發現了這么多，這節課我們就來比一比。(板書：比一比)齊讀。

二、看圖讀詞

1、看圖

老師帶來一幅畫，找找看，說說你最喜歡什么?(點擊課件：黃牛)你呢?你還喜歡什么?

例子：學生說蘋果，點擊出現“蘋果”(帶拼音)，什么樣的蘋果?(紅通通的蘋果)齊讀：蘋果(好吃的杏子，可愛的鴨子，紅紅的桃子)

2、認讀帶拼音的詞

⑴借助拼音，你能讀準這些詞語嗎?試試看。(學生練讀帶拼音的詞語)齊讀。

⑵(課件演示：去圖不帶拼音的詞語)沒有拼音寶寶的幫助，你也會讀嗎?(學生練讀詞語)

教師指讀，分組賽讀。

仔細觀察，你發現什么了?(詞語分成兩類：動物和水果)

3、看圖比一比

那這些動物和水果也可以比一比嗎?說說看。

(課件：牛和貓，鴨子和小鳥，蘋果和紅棗，桃子和杏子)

比如，牛大，貓小;鴨子多，小鳥少……

三、讀韻文

1、其實大家說的就在課本的76頁，比一比賽一賽，看誰找得快。(打開書)

快讀一讀吧。(學生自讀課文。)

2、誰敢第一個站起來讀?(指名讀課文)多勇敢的`小姑娘!

3、你知道嗎?老師想和小朋友玩個拍手的游戲，好不好?

(教師邊拍手邊朗讀示范：一個大，一個小，一頭黃牛一只貓。)

誰能接著往下說?(請3個學生嘗試)自己練一練拍手讀課文。(學生拍手讀課文)

男女生拍手讀，齊讀。

4、學習量詞：顆

⑴剛才老師發現這個字讀得不太準，讀什么?“顆”誰有好辦法記住它?(學生介紹記字方法)

⑵那你還知道“一顆──”(學生說，一棵樹)師板書：棵這個字才是“一棵樹”的棵，(板書：顆)比一比，這兩個字有什么不同?

⑶我們還可以說“一顆”什么呢?出示實物：一顆小石子、一顆珠子。還有夜晚在天上一閃一閃的──一顆星星

5、學習量詞：

老師還想讀課文，注意聽聽老師說得對不對?

一個大，一個小，

一只黃牛，一頭貓。

一邊多，一邊少，

一堆鴨子，一個鳥。

咦?怎么錯了?那應該怎樣說呢?

(課件：課文中的量詞變紅)是啊，像這樣的詞就叫量詞，量詞可不能亂用，用錯可要鬧笑話。

6、強調“群和堆”兩個量詞。

(課件只出示一只鴨子)說說這是什么?(再出現許多只鴨子)現在可以說一什么鴨子?許多只鴨子在一起就可以說是“一群鴨子”。(出示“群”字)你怎么記住它?

還可以說“一群什么?(一群羊、一群螞蟻、一群大雁……)

(課件出示一堆杏子)可不可以說“一群杏子”?應該是“一堆杏子”，動物可以說一群，水果可不行。(在一堆杏子旁邊，課件出示“堆”認讀生字，認識“提土旁”。)還可以說“一堆”什么?(一堆土、一堆蘿卜……)

7、量詞練習

我們已經知道了這么多的量詞，現在我要考考你，會不會正確使用量詞，會不會像老師這樣鬧笑話?

《比一比》教學設計9

教學目標

1、認識幾個生字，會寫“牛、羊、小、少”4個字，認識1個筆畫（豎勾）和一個偏旁（提土旁）。

2、掌握“多——少”“大——小”兩組反義詞，理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學重難點： 認識12個生字，會寫4個生字。

教具準備：多媒體課件

教學過程

一、復習導入

1、同學們，上節課我們已經認識比一比這節課中的生字詞，在這些生字詞中，我們還學了很多反義詞，現在我們來對對反義詞歌。

遠對（ ） 高對 黑對（ ） 有對（ ）

2、游戲：請高的同學和矮的同學比身高，哪個高？哪個矮？高的同學和老師比身高，哪個高？哪個矮？

3、揭題：今天我們就來學習《識字二 第一課 比一比》。

二、看圖

今天，老師要帶大家去一個美麗的地方，想去嗎？（生：想！）那我們就出發吧！（課件出示農家小院）看著碧綠的禾田，聞著泥土的芬芳，聽著青蛙的鳴唱，我們已經來到一戶農民伯伯的家，輕輕推開院門，走進小院。看，都有哪些動物在歡迎我們！

小動物們這么熱情地歡迎我們，小院的`小主人也是非常的熱情啊，早就為小朋友們準備好了一些果子，有（生：蘋果）師：有（生：紅棗）師：有（生：桃子）師：還有（生：杏子）。

三、自主識字

1、你們想認識這些動物和水果的名字嗎？（生：想。）那我們一起來讀讀這些詞語吧！

2、齊讀詞語。

huáng niú huā māo

黃 牛 花 貓

yā zi xiǎo niǎo

鴨 子 小 鳥

xìng zǐ táo zi

杏 子 桃 子

píng guǒ hóng zǎo

蘋 果 紅 棗

3、老師來考考你們，我指到哪個你們就讀哪個。

4、小朋友們讀得真熱鬧，詞語朋友也玩熱了，瞧，它們把拼音帽子摘掉了，你們認識它們嗎？（生：認識。）我們一起來讀一讀。

5、其實啊，這八個詞語中還藏著一個秘密，擦亮你的小眼睛仔細觀察第一排和第二排，你發現了什么？

生：我發現了第一排都是動物，第二排都是水果。

6、這課中有12個生字寶寶在等著你們，我們快去認識認識吧！

7、出示生字。

（1）自讀生字。

（2）說說你早就認識了哪個字？

（3）你能給這些生字找好朋友，組組詞嗎？

四、學習兒歌，積累量詞

1、生自讀兒歌。小朋友們剛才認識了這么多生字寶寶，這些淘氣的生字又跑到一首兒歌里去了，咱們去找一找吧，自己把這首兒歌讀一遍。

2、兒歌讀完了，那你們能告訴老師這首兒歌里有幾句話嗎？

3、細讀兒歌，學習反義詞及量詞。

4、現在我們把這首兒歌從頭到尾讀一遍。

五、指到書寫“牛、羊、小、少”

1、出示正確坐姿圖片，指導學生寫字的正確姿勢。

2、請學生拿出鉛筆，出示課件，指導學生正確的握筆姿勢。

握筆姿勢兒歌：食指拇指捏著

三指四指拖著

小指在后藏著

筆尖向前斜著

筆桿向后躺著

3、出示“牛”在田字格中的占格位置，右手書空牛的筆順，指導學生認清“牛”在田字格中十個點的位置，給“牛”組兩個學生認識的詞。

學生在練字本上書寫兩個“牛”。

4、出示“羊”在田字格中的位置，書空筆順，請學生上臺來講述“羊”在田字格中的位置。給羊組兩個詞。

學生在練字本上書寫兩個“羊”。

5、寫字課進行到這里，學生做手指操——拍手歌。

6、出示“小”，學生觀察該字在田字格的位置，然后跟老師一起書空，認識新筆畫——豎勾。教師范寫，學生仿寫。

7、出示“少”，學生觀察與“小”的區別。師范寫，生仿寫。

8、展示學生作品，全班評議。

六、小結：

小朋友們今天到農家小院游玩，收獲真不小，我們認識了12個生字寶寶，知道“大——小”、“多——少”是一組反義詞，還認識了不少的數量詞。小朋友在農家小院玩得開心嗎？今天的課就上到這里，下課！

板書設計：

比一比

大 （一頭）黃牛 （一個）蘋果

小 （一只）貓 （一顆）棗

多 （一群）鴨子 （一堆）杏子

少 （一只）小鳥 （一個）桃子

《比一比》教學設計10

【教學目標】

1、認識12個生字，會寫2個字“小”、“少”，認識1個筆畫“豎鉤”和1個偏旁“提土旁”。

2、掌握“大小”、“多少”兩組反義詞，理解量詞“群、顆、堆”，能正確使用一些量詞。

3、能正確流利地朗讀詞語和韻文。

【課前準備】

多媒體課件、紅星貼紙。

【教學過程】

一、看圖識詞

1、今天，老師要帶小朋友到一個美麗的農家小院去作客。（課件出示一幅圖）

你們瞧，院子里都有些什么呢?(隨機在圖上出示帶拼音詞卡)鼓勵說“怎么樣的什么”，說得好給予表揚。

2、誰能當小老師來給大家領讀這些詞語？（請一生領讀）

哪些音要注意，請你給大家提個醒。

3、同桌互相讀詞卡，讀得不好請你幫助他，教會他。

4、開火車，讀詞語（詞語全下來在圖下排隊，去拼音）

5、（生字變紅）說說怎么記住它？（同桌互說，每人三個）

為什么“桃、蘋、杏”是“草字頭”或“木字旁”?（都是植物的果實）

6、齊讀8個詞語。

二、學韻文

1、認識了小院里的動物和果實，接下來，我們要學一首好聽的兒歌，兒歌的題目是──（出示課題）抽讀，齊讀。

2、誰和誰要比一比？到底比什么？你們想不想知道？兒歌里都講得清清楚楚，請你自己讀一讀吧。（生自由讀兒歌 ，師巡回表揚讀得認真的'小朋友。）

3、（請剛才被表揚的小朋友起立）剛才大家在讀時，我發現這幾位小朋友讀得最認真，你們愿意為大家再讀一讀嗎 ？（每人一句接讀）

（評價表揚）請大家再象這四位小朋友一樣讀讀兒歌，讀好了請舉手。

4、讀了兒歌，你知道了誰和誰比？比什么？（隨意說，說到哪組老師就用箭頭在課件圖中標出）

“（ ）和（ ）比（ ）。”句式訓練

學生說到哪句，就請他找出兒歌中的這句話讀一讀。（以下幾步隨機進行）

＊“頭”和“只”換一換說行嗎？為什么？一頭（ ），一只（ ），還能說嗎?

＊你從哪個字看出鴨子多？“群”表示什么？（多，在一起）

＊哪些東西也能用“顆”來說？這些東西有什么相同的地方？

＊你從哪個字看出杏子多？“堆”和“群”有什么不同？學習“提土旁”一堆（ ）一群（ ）口頭練說

5、比完大小和多少，讓我們連起來把兒歌讀一讀。

6、喜歡這首兒歌的小朋友給它配上動作來讀好嗎？（四人小組配動作）師生一起配動作讀全文。

7、小朋友讀得好聽，動作也很有意思，讓我們一起把這首兒歌表演給所有聽課的家長看，好嗎？（全體起立向后 轉）師報幕生表演。

三、復習字詞

1、練習（出示四個蘋果，兩只梨）蘋果比梨多，梨比蘋果（少）

蘋果比梨大，梨比蘋果（小）

（生口頭填空后出示“小，少”兩字。）

今天，我們要來學寫“小”和“少”兩個字。比一比，兩個字有什么相同和不同？請學生說說豎中線上的筆畫是什 么？學習“小”、“少”的筆順演示（先中間后兩邊）生書空完后描紅，再把兩排字寫好（師邊巡視邊發表揚的紅 星）提醒學生注意寫字姿勢。

2、貓捉老鼠（讀詞語：黃牛、花貓、杏子、桃子、蘋果、紅棗、多少、一群、一堆、一顆）開火車比賽

3、連一連（見同步練習第40頁，手拉手，找朋友）

4、游戲：找朋友（10人玩，數量詞和名詞搭配）

一朵白云 一條小河 一棵小樹 一片葉子 一只小船

一本書 一件衣服 一塊西瓜 一雙鞋子 一輛汽車

《比一比》教學設計11

【學習目標】

1、認識“群、難、顆、邊、多、少”6個生字，會寫“小、少”。

2、正確流利的朗讀課文。

3、初步學會使用量詞。

【合作過程】

課前游戲：對說反義詞。

一、情境引入、復習詞語

1、創設農家小院情境。

2、出示課件復習詞語“小鳥、紅棗、蘋果、黃牛、花、桃子、鴨子、杏子”。

二、認識生字“群、難、顆”及數量詞的用法

師：院子里這些動物和水果到底有多少呢？誰能用一（ ）黃牛，一（ ）描來說。感受量詞的正確用法，隨機認識生字“群、難、顆”。

1、學習“顆”

一（ ）紅棗（出示生字“顆”）指名拼、齊拼出示實物（花生、紐扣、珠子）和（皮球、石頭、西紅杮）進行比較。

讓學生說說，你發現了什么？

（讓學生自己感受到“顆”一般是說小小的.東西）

2、學習“堆”和“群”

這是一（ ）鴨子？（點擊一只鴨子）

那么，院子里這么多只鴨子，我們要說一（ ）鴨子？學習生字“群”還可以說一群什么？

這是一（ ）杏子，學習生字“堆”（認識“土”）還可以說一堆什么？

三、學習兒歌，讀中識詞

1、初讀，要求讀通讀順讀準。讀中認識“邊、多、少”。

2、檢查讀、講讀。

3、小小組用各種方式展示讀。

4、看圖背誦。

5、擴展編兒歌。

會用量詞。

在圖中選兩種事物編兒歌。

聯系生活編兒歌。

四、鞏固生字

1、齊讀生字。“群、堆、顆、邊、多、少”

2、同桌互讀。

3、做登山游戲，開火車讀。

五、書寫“小、少”

1、認識新筆畫“亅”。

2、觀察這兩個字哪兒不同。

3、課件展示書寫過程。（強調先中間后兩邊）

4、師范寫，學生練寫。

《比一比》教學設計12

【教學要求】

1、能認識12個生字和1個偏旁“提土旁”。

2、掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。

3、正確、流利的朗讀課文。

【教學準備】

電腦課件、生字卡片、一顆小石子、一顆珠子。

【教學過程】

一、導入

同學們，我們來做個小游戲，老師要考考你的眼力。看，（出示鉛筆）這兩支粉筆，比一比，一支粉筆──長，一支粉筆──短，對！那這兩本書呢？這個本子呢？（師隨手拉過一位學生）那我們倆呢？

剛才，大家通過比一比發現了這么多，這節課我們就來比一比。（板書：比一比）齊讀。

二、看圖讀詞

1、看圖

老師帶來一幅畫，找找看，說說你最喜歡什么？（點擊課件：黃牛）你呢？你還喜歡什么？

例子：學生說蘋果，點擊出現“蘋果”（帶拼音），什么樣的蘋果？（紅通通的蘋果）齊讀：蘋果（好吃的杏子，可愛的鴨子，紅紅的桃子）

2、認讀帶拼音的詞

⑴借助拼音，你能讀準這些詞語嗎？試試看。（學生練讀帶拼音的詞語）齊讀。

⑵（課件演示：去圖不帶拼音的詞語）沒有拼音寶寶的幫助，你也會讀嗎？（學生練讀詞語）

教師指讀，分組賽讀。

仔細觀察，你發現什么了？（詞語分成兩類：動物和水果）

3、看圖比一比

那這些動物和水果也可以比一比嗎？說說看。

（課件：牛和貓，鴨子和小鳥，蘋果和紅棗，桃子和杏子）

比如，牛大，貓小；鴨子多，小鳥少……

三、讀韻文

1、其實大家說的就在課本的76頁，比一比賽一賽，看誰找得快。（打開書）

快讀一讀吧。（學生自讀課文。）

2、誰敢第一個站起來讀？（指名讀課文）多勇敢的小姑娘！

3、你知道嗎？老師想和小朋友玩個拍手的游戲，好不好？

（教師邊拍手邊朗讀示范：一個大，一個小，一頭黃牛一只貓。）

誰能接著往下說？（請3個學生嘗試）自己練一練拍手讀課文。（學生拍手讀課文）

男女生拍手讀，齊讀。

4、學習量詞：顆

⑴剛才老師發現這個字讀得不太準，讀什么？“顆”誰有好辦法記住它？（學生介紹記字方法）

⑵那你還知道“一顆──”（學生說，一棵樹）師板書：棵這個字才是“一棵樹”的棵，（板書：顆）比一比，這兩個字有什么不同？

⑶我們還可以說“一顆”什么呢？出示實物：一顆小石子、一顆珠子。還有夜晚在天上一閃一閃的──一顆星星

5、學習量詞：

老師還想讀課文，注意聽聽老師說得對不對？

一個大，一個小，

一只黃牛，一頭貓。

一邊多，一邊少，

一堆鴨子，一個鳥。

咦？怎么錯了？那應該怎樣說呢？

（課件：課文中的量詞變紅）是啊，像這樣的詞就叫量詞，量詞可不能亂用，用錯可要鬧笑話。

6、強調“群和堆”兩個量詞。

（課件只出示一只鴨子）說說這是什么？（再出現許多只鴨子）現在可以說一什么鴨子？許多只鴨子在一起就可以說是“一群鴨子”。（出示“群”字）你怎么記住它？

還可以說“一群什么？（一群羊、一群螞蟻、一群大雁……）

（課件出示一堆杏子）可不可以說“一群杏子”？應該是“一堆杏子”，動物可以說一群，水果可不行。（在一堆杏子旁邊，課件出示“堆”認讀生字，認識“提土旁”。）還可以說“一堆”什么？（一堆土、一堆蘿卜……）

7、量詞練習

我們已經知道了這么多的'量詞，現在我要考考你，會不會正確使用量詞，會不會像老師這樣鬧笑話？（課件：課后的量詞練習）

四、識字

1、課文大家已經讀得很熟練了，生字一定也難不倒你！（課件：生字）

2、自己試著讀一讀。（學生練讀生字）

3、搶讀生字。

4、同桌合作識字：同桌互相檢查，讀對了，你就夸夸他，讀錯了，你就幫幫他。

5、檢查生字

老師為大家準備了漂亮的卡片，讀對了，再用生字組詞或說一句話，卡片就送給你。

五、拓展說話

沒得到禮物的同學也別著急，老師這兒還有一幅美麗的畫給你們欣賞呢！仔細觀察，這里什么多，什么少？（或者是：大小、高矮）你能不能像課文那樣說一說。

六、總結

今天，我們在看圖、學字中，認識了不少量詞，其實，我們的生活中，還有很多這樣的詞語，（出示圖）課后找一找，說一說，下節課我們來交流好嗎？

《比一比》教學設計13

今天，我們學習了比一比，”比一比”是非常重要的數學思想，比一比教學反思。我們不僅教給孩子知識，更重要的是教給孩子方法、思想。本節課我認認真真的設計教案，仔仔細細制作教具。

本節課教學比較物體的多少、長短、高矮、輕重，讓學生初步感受比較的數學方法。課堂上利用了實物投影，呈現果樹、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學生等景物和場面，提出了比較誰比誰多、哪個人高、哪個長等問題，讓學生在圖中找一找、比一比，教學反思《比一比教學反思》。

想想做做安排了兩種形式的活動。一種是課堂上組織學生進行了實踐活動，讓同桌兩個學生比較自己的鉛筆，哪枝長哪枝短，充分發揮了學生的動手操作能力；找幾個同學從高到矮排排隊。另一種是通過觀察，作出判斷，畫面中有些物體的長短、輕重關系不是十分明顯，需要經過簡單的推理才能做出判斷。

同時在課堂上教學活動要師生互動，人人參與，在平等、和諧的`氣氛中進行。要體現學生的學習不為一時學會，而為一輩子會學；教師的教學不是教會少數，而是帶動全體。這節課學生們發言都很積極，由于都是一些日常生活中的一些事物，學生比較熟悉，課堂上基本都能夠掌握比較的方法，有個別學生有困難的，我下課對其進行了單獨的輔導，在輔導后，發現他們也能夠掌握方法了。

《比一比》教學設計14

活動目標：

1、通過目測、體驗和操作感受兩個物體的輕重。

2、對學習和探索感興趣。

3、積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

活動準備：

1、各類輕重不同的物品。

2、翹翹板教具二個，小動物卡通形象若干。數字及輕重標記若干。

3、課前組織小朋友到戶外玩蹺蹺板，體驗平衡。

活動過程：

一、故事導入，引出輕與重的問題。

二、感知體驗引導幼兒用提一提、掂一掂等辦法感知哪個物品重，哪個物品輕。

三、交流討論：

1、通過幼兒玩翹翹板的經驗，引導幼兒將輕重不同的物品放在翹翹板上會怎樣？為什么？有何辦法可以讓翹起的一邊沉下去？引導幼兒自由想象并用語言表述自己的.想法。重的一頭垂下去，輕的一頭翹起來。”（學習詞匯：垂、翹）

2、說一說，兩個物體之間誰重誰輕？

3、比一比，三個事物之間比較誰最重，誰最輕？引導他們將其排序。

四、完成畫冊上的練習。

五、拓展幼兒思維生活中如何知道物體的重量呢？日常生活中還可以用什么方法比較物體的輕重？

教師小結：大小一樣，材料不同輕重也不一樣、材料相同，大小不一樣，輕重也不一樣。

活動延伸：

請幼兒生活中和爸爸媽媽一起玩蹺蹺板，并比較三人中誰最重誰最輕，請幼兒排序。

《比一比》教學設計15

一、教學目標：

1、結合解決問題的過程，初步認識平均數，體會平均數的必要性。

2、能讀懂簡單的統計圖表，并能根據統計圖表解決一些簡單的實際問題。

3、在具體的情境中培養學生合作交流的能力，并能根據情況進行合理推測。

二、教學重點：理解平均數的意義，學會計算簡單數據的平均數。

三、教學難點：感受求平均數是解決一些實際問題的需要，并通過進一步的操作和思考，體會平均數的意義。

四、教學過程：

1、創設情境，體驗產生平均數的必要性。

同學們平時喜歡打球嗎？前些天，二（3）班有5名男生，4名女生進行了一場激烈的投籃比賽。說到比賽，你們最想知道什么？

我們一起來看看比賽情況。

出示兩幅統計圖：這是男生隊和女生隊每個人在相同時間內投中球情況統計圖。（0表示投中一個）

A、觀察統計圖，根據比賽情況，你認為哪隊的投球水平高一些？說說你的想法。

學生討論比總數——每隊總人數不相同，不公平

比最多的——個人水平，不是整隊水平

B、到底怎樣比才公平地體現兩隊的實力（投球水平）呢？

（平均每人投中多少個球）——實際就是每隊隊員投球的平均數

揭題板書——認識平均數

2、認識平均數

剛才同學們經過討論，一致認為算出每隊隊員的投球平均數，能幫我們評判輸贏。那怎樣才能求出兩隊投球的平均數呢？

A、同桌合作完成

a、利用手中的作業紙，不用箭頭在圖上移一移，也可以動筆算一算，求出兩隊的平均數。b、再比一比，哪隊贏了？

B、反饋：哪隊贏了？你是用什么方法研究出來的？

a、移一移，學生板演，其他生觀察：在移的過程中，什么變了，什么沒變？

每人投球個數變了

每隊的總個數不變

（每隊內部的個數調整，不影響整個隊的實力）

像這種在總個數不變的情況下，把個數多的移給個數少的，使每人投球個數相同的方法叫：移多補少

剛才同學們用移多補少的方法求出了男生隊投球的平均數是5，女生隊投球的平均數是6，從而認為女生隊投球的實力比男生隊強一些。

還有別的方法嗎？

C、算一算，（7＋3＋5＋9）/4＝6（個） （4+7+5+4+5）/5＝5（個）

（1）、算式中的數都表示什么意思？

（2）、比較平均數，誰贏了？

比較兩種方法，你喜歡哪一種？為什么？

小結：當數字比較小又接近的.時候我們用移多補少更簡便，

當數字比較大而復雜的時候我們用計算的方法更為簡單。

3、理解平均數的意義

剛才在評判了兩隊的輸贏碰到困難時，是誰幫助我們進行公正地評判的？那平均數到底是個怎樣的數呢？想不想更進一步地了解它呢？

(1)、仔細觀察女生隊每人的投球數，和平均數相比，你發現了什么？

有的比5大――可能相等或不相等

有的比5小――

(2)、同樣都是“5”，它們所表示的意義相同嗎？

是個體的投球水平

是整個隊的總體投球水

4、其實，我們身邊也有許多平均數，你能舉個例子嗎？

五、在具體情境中理解、應用平均數

1、是的，正是由于平均數能體現整體狀況，在生活中的作用還不少呢。前不久，學校想了解三年級同學的身高狀況，該怎么辦？

昨天、我從咱們班第一橫排中選5個同學，了解了他們的身高，一起來看看吧。

（1）、出示身高計表

同學12345

身高cm131136134132137

（2）、估計：他們的平均身高大約是多少？你是怎么估算的？

145cm、130cm可以嗎？最小數<平均數<最大數

（3）、算一算他們的平均身高（計算方法）

平均數134cm和表格中的134cm有什么不同？(5個人的整體的身高狀況、3號個人的實際身高)

（4）、根據第一排同學的身高，請你推測一下咱們班同學的平均身高，并說說你的依據是什么？

（5）、看來推測的結果是否準確和我們選取哪5名同學有很大關系，如果按現在的座位（8排8列），還是選5名同學，你準備怎么選？

小結：看來平均數的作用真大，它不僅讓我們了解了一個小整體的狀況，還能根據小整體的狀況推測出大整體的狀況。

2、小熊商店

（1）、出示統計圖，你知道了什么？

（2）、求出前三周的平均數

（3）、預測一下第四周進幾箱？

六、拓展

淘氣身高1.3米，不會游泳，到平均水深0.8米的小河洗澡，有危險嗎？

七、小結

這堂課你學得開心嗎？有什么收獲嗎？

“比一比”教學設計

教學內容：青島版義務教育小學數學課程標準實驗教材一年級上冊第22-25頁。教學目標：

知識技能：通過觀察、操作等活動，學會比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等。

數學思考：在比一比的過程中，讓學生形成初步的觀察、分析、比較能力。

解決問題：在教師的引導下，使學生能在日常生活中發現并提出有關“比較”的簡單數學問題，能初步匯報和交流自己的想法。

情感與態度：使學生經歷比較的過程，感受數學與生活的密切聯系，對身邊與數學有關的事物產生好奇心和興趣。

教學重點：學會比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等基本內容。

教學難點：能使學生比較準確地表達、匯報比較的結果。教具準備：多媒體課件等 課前游戲：對口令。

師說上句，生對下句（配以動作演示）。

我說大，我對小；我說高，我對矮；我說低，我對高；我說長，我對短；我說薄，我對厚；我說輕，我對重；我說寬，我對窄；我說遠，我對近??

【評析：熱鬧的師生互動的對口令游戲，充分調動學生學習興趣。對口令的內容緊扣本課知識點，并配以形象的動作演示，便于學生感知、理解，為“比一比”的學習做好鋪墊。】 教學過程：

一、情境導入。

剛才對口令中說到高矮，老師有個小觀點，想和同學們討論一下。（請一名比較高的同學到臺前）我覺得這名同學矮，你們認為呢？ 學生自由發表見解。

（矮個兒的學生可能會不同意老師的觀點，認為他高；高個的學生可能跟老師的觀點一致或認為自己和他差不多高。教師根據學生的觀點組織他們比一比，也可以自己參與進去比一比。）有的同學認為他高，有的同學認為他矮，還有的同學覺得和它差不多高，這些都是通過“比一比”得到的（板書：比一比），今天我就來研究“比一比”，看通過“比一比”的活動，還能知道些什么？

【評析：教師以一名合作者的身份提出自己的“看法”，鼓勵學生大膽運用自己的生活經驗進行反駁，意在培養學生敢于發表自己見解的精神。從學生身邊的生活小事引出“比一比”的學習，使他們切身體會到數學來源于生活。】

二、探索合作。

1、整體感知情境圖。

（課件出示情境圖）仔細觀察，說說圖上都有什么？ 小朋友在干什么？

2、比較厚薄。

仔細聽，小明發現了什么？（課件：媽媽的衣服真多呀！）你和小明的看法一樣嗎？你怎么知道的？（課件突出放大存衣柜）學生盡情地發表自己的意見。可能出現以下幾種情況：（1）根據自己的生活經驗；（2）數一數各有多少件，再比較。（3）比一比，媽媽的衣服最厚。

小結：同學們通過比較，發現媽媽的衣服最厚，所以媽媽的衣服最多。比一比還可以幫我們發現許多問題呢。

3、比較長短。

秋天到了，天氣涼了，媽媽準備了三件外衣掛在衣櫥里，（課件突出放大掛衣柜），比一比，你發現了什么？ 小組交流討論。學生自由發表意見。

（注意引導學生說“誰比誰長、誰比誰短”）

重點引導學生說出“媽媽的衣服比小明的衣服長，比爸爸的衣服短。” 小結：比較的時候一定要確定誰跟誰比，比的東西不一樣，結果會不同。

3、比較的延伸：

仔細觀察情境圖，你還可以把什么東西比一比？ 小組確定研究內容，選擇一樣事物，合作學習比較。小組指大屏幕匯報比較結果。如：

（我們組要比一比瓷馬，小瓷馬比大瓷馬多，大瓷馬比小瓷馬重，小瓷馬比大瓷馬站得高，大瓷馬比小瓷馬長得高，大瓷馬比小瓷馬的尾巴長??）（我們組要比一比琉璃球??）（我們組要比一比花瓶??）其它組補充或評價。

小結：只要你用心觀察生活，就會發現許許多多的事物都可以比較，【評析：自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。教師先帶領學生充分感知情境圖，說一說看到了什么，由“媽媽的衣服真多呀，你也這樣認為嗎”這個問題，激起學生運用生活經驗進行自主探索的興趣。教師根據學生的年齡特征，采取由扶到放的方式幫助學生進行小組合作學習。先是領著學生比較衣服厚薄，再半放給小組交流比較衣服長短，最后通過“還可以把什么東西比一比”，讓小組自選研究題目，進行比較，這樣一步一步引導學生進行小組合作學習，通過小組合作，互相補充、互相啟發，使他們對新知識得到比較清晰、全面的認識。】

三、闖關活動。

1、第一關（第23頁第1題）：

出示題目：那邊的書最多，畫“○”，哪本書最厚，畫“√”？ 學生在書上試做。訂正答案，說說理由。

【評析：此練習改變教材中先問哪本書最厚，再問哪邊的書最多的問題呈現方式，學生對于“多少”的理解比對“厚薄”的理解更直接，教師遵循由簡到難的規律，先問哪邊書最多，可以避免出現“哪本”與“那邊”的混亂。】

2、第二關（第24頁第2題）。

出示題目，重的畫“√”輕的畫“О”。

【評析：用多媒體課件演示天平稱量水果的過程，先放手讓學生自己判斷輕重，再反饋，說說理由。讓學生結合壓蹺蹺板的實際生活經驗理解重的一邊下沉，輕的一邊上翹的道理。并引導學生仔細觀察發現三個紅蘿卜與一個青蘿卜的重量相等，判斷出一個紅蘿卜比一個青蘿卜輕。】 3、第三關（第24頁第4題）。直觀演示活動：比手的長短。

教師表演媽媽，大同學扮演“我”，小同學扮演“弟弟”，比手。多請兩個“我”來說一說比得結果。其他同學填在書上。我的手比媽媽的手 長□ 短□ 我的手比弟弟的手 長□ 短□ 誰的手最長 ？

【評析：在課堂上組織直觀演示活動，可以幫助學生更好地理解知識內容，老師和同學參與角色的表演，符合兒童的年齡特征，緊緊抓住了學生們的注意力。】

4、第四關：

實踐應用活動：誰哪合適？

1、教師出示一個籃球和一個鉛球，猜一猜哪個球重？哪個球輕？ 請多名同學試一試，說一說比較的實際結果。

2、請出一胖一瘦兩名男同學，誰拿哪個球合適呢？ 小組討論。

3、小組匯報，說明理由。

【評析：教師先讓學生觀察籃球、鉛球實物，猜測一下哪個重，哪個輕？認識這兩種球的孩子會根據自己的生活經驗很快判斷出鉛球比籃球重，沒有這種生活經驗的孩子教師可以組織他們親身試一試，感受大得物體不一定重，小的物體不一定輕。這是一道開放性的題目，包含的信息豐富，教師留給學生充足的空間在組內交流各自的想法，確定比較的內容和方法。此項活動，教師擺脫了課本習題的束縛，請學生們幫助身邊的同學解決問題、選擇球類運動，會大大提高學生們的運用所學知識解決問題的興趣，提高參與學習活動積極主動性。】

5、第五關：實踐拓展活動

找一找，你的身邊，我們的教室里還有什么可以比的東西，小組合作找一找、比一比、說一說。【評析：在應用提高階段，教師鼓勵學生將所學“比一比”的知識綜合運用到生活中去，再次讓學生體驗與感受到生活當中處處都有數學。】 宣布：同學們齊心合力，闖關成功。

【評析：本環節采用游戲闖關的形式，將基本練習與綜合實踐練習穿插起來，每過一關學生都可以獲得一份鼓勵，吸引他們充滿信心并迫不及待地的進入下一關活動，最大限度的調動起學生的積極性。】

四、全課小結： 這節課你有什么收獲？

【評析：本環節通過讓學生自己評價與小結，梳理所學知識，對所學內容有一個完整、清晰的印象，進一步發展學生的學習能力。】