第一篇：量一量 比一比說課稿

《量一量 比一比》說課稿

干溝橋小學 姚爭艷

各位老師們，上午好！今天我說課的題目是《量一量，比一比》。我準備從以下幾個方面來說課。

一、說教材

這節課是人教版二年級上冊的實踐活動課，是在學生學習了“厘米和米的認識”的基礎上展開的實踐活動。教材安排了量一量、比一比兩個內容。通過測量身高或身體某些部位的長度、測量教室內物品的長度或高度、以及用合適的方式描述鱷魚的長度等活動，加深學生對厘米和米的認識，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，初步培養長度觀念。

二、說學情

二年級學生已經較系統的認識了米和厘米，學生也具有了一定的測量長度的生活經驗，只是學生的空間觀念比較薄弱，動手操作能力比較低，缺乏實踐的條理性和目標性。

三、說教學目標、重點、難點

根據上述對教材的理解，結合學生的特點，我確定了以下教學目標：

1、經歷實際測量物體長度的過程，初步形成對周圍一些事物的量化概念。

2、在實踐活動中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，在比較、修正測量結果的過程中，體會測量的本質，培養估測能力，建立初步的長度觀念。

3、感受數學在日常生活中的應用，體驗數學活動的樂趣。

從以上確定的教學目標出發我確定本課的教學重點是：經歷測量物體長度的過程，發展長度觀念。而難點是：體會測量的本質。

四、說教法和學法。

根據二年級學生的年齡特點和認知規律，這節課我主要采用教法：引導探究，合作學習。學法：動手實踐，小組合作。

五、說教學具準備

學生尺，軟尺，卷尺，測量記錄單

六、說教學過程

這節課我是按照以下四個環節進行教學的：

第一個環節：復習舊知，做好準備

1、激活經驗，制造認知沖突。

讓學生用手比劃1米、1厘米、60厘米等長度，在學生比劃不出來的時候，告訴學生課桌的寬大概就是60厘米，以此引導學生發現，光記住1米、1厘米的長度是不行的，還需要了解身邊一些常見事物的長度，只有我們對身邊事物的長度熟悉了，才能借助他們了解和認識更多事物的相關信息。

（通過比劃學生不熟悉的60厘米，激發了學生了解身邊物體長度的需求，引發了學生想繼續學習本課的興趣，大大的調動了學生的學習積極性）

2、做好測量前的準備

先出示學生尺、軟尺和卷尺。請學生分別說說這些尺子怎么使用？測量時要注意什么？（重點讓學生說出：0刻度要對準物體的一端，尺子要放平、拉直等）

然后引入課題：今天我們就用這些工具來量一量，比一比我們身邊的事物吧。板書課題（這些課前的充分準備，不僅讓學生對已經學過的知識進行了復習和鞏固，也為下面活動的展開做了良好的鋪墊）第二環節：實際測量，認識身邊物體的長度

這個環節是分5個層次展開的層次

一、觀察圖片，了解測量內容

課件出示書本88頁圖，請學生說一說圖中的同學都在測量什么？

層次

二、以測量兩臂展開長度為例，做好測量指導

首先提出測量要求：四人一組，一人當模特，兩人測量，另一人記錄測量結果。（然后請兩名學生上臺，教師示范測量）

接著學生小組合作，測量兩臂展開的長度

最后組織反饋。讓學生說說用的是什么工具？怎樣測量？結果是多少？

預計學生的測量結果不完全相同，先讓學生討論為什么結果各不相同？如何記錄測量結果？引導學生根據這些測量結果，得出：兩臂展開的長度大約是1米30厘米。

層次

三、分組實踐，積累直觀經驗

有了前邊的測量經驗，讓學生以小組為單位合作測量身邊的事物，在確定2

測量對象后分別展開測量。測量前，教師再提出要求，請學生先估一估再測量。要保證每個學生都有測量的機會，并在記錄單上記下測量結果。然后匯報，最后總結板書：

肩寬 大約30厘米 一步長 大約40厘米 講桌長 大約1米 身高 大約1米35厘米 課桌高 大約70厘米

層次

四、利用所學知識，積累更豐富的直觀經驗

讓學生獨立測量一拃的長度、手掌的寬度。然后匯報總結。（板書）

層次

五、建立所測物體長度的表象 這一節是通過三個活動來進行的

（1）用手比：學生邊讀板書中物體的長度，邊用手比劃長短。

（2）閉眼想：教師讀板書中物體的長度，學生閉眼想實際物體有多長

（3）說關系：如課桌比肩寬長一些，身高和兩臂的關系差不多，一拃比課桌短的多等。

（這幾個環節通過小組合作測量身邊事物的長度，使學生初步形成對周圍一些事物的量化概念。再通過用手比、閉眼想、說關系等多種方式，使學生形成所測量事物長短高矮的表象，加深對所學知識的印象，突出了本課的重點。）第三環節、借助身邊事物，描述其他物品的長度，發展長度觀念

層次

一、用合適的方式描述“鱷魚身長6米”

先出示課件，讓學生整體感知鱷魚6米的長度，然后引導學生試著用兩臂展開長度和肩寬來分別表示6米，讓學生體會用不同的方式描述物體長度的價值。

（通過這一系列用我們熟悉的物體的長度作標準，去表示新的事物的長度，讓學生對這個事物有了具體的量化概念，既體會了測量的本質也培養了學生的估測能力，還建立了初步的長度觀念，更突破了本課的難點。）

層次

二、自主選擇素材描述物品的長度

學生獨立完成書本89頁填一填，選擇一種動物，用自己的方式描述這種3

動物的身高或身長。完成后，全班交流、修正。

（這是本課的練習，練習是鞏固新知，形成技能的重要手段，對學生的創新思維能力的培養起著舉足輕重的作用。這一環節, 有機地配合新知的學習，通過實踐活動，加深學生對測量本質的體驗，同時培養學生的估測能力，初步建立長度觀念，并最大限度地發展學生的思維能力，重視學生學以致用能力的培養。）第四環節、回顧與總結

教學結束時，讓學生說一說這節課有哪些收獲，印象最深的是什么。

（通過回顧總結，既鞏固了這節課的知識，也讓學生體驗學習成功的喜悅）

七、說板書設計

我的板書是對關鍵的知識點進行了書寫，這樣便于學生更好地理解和掌握知識。而且還比較簡潔，一目了然。以上是我對本節課的一些粗淺的認識和構想，如有不妥之處，懇請各評委老師批評指正。謝謝大家！

第二篇：《量一量 比一比》教學設計

《 量一量 比一比》教學設計

教學內容：二年級上冊教科書88頁和89頁的內容。教學目標：

1結合生活實際，經歷實際測量物體長度的過程，認識身邊事物的長度。

2在實踐活動中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，在比較修正測量結果的過程中，體會測量的本質，培養估測的能力，建立初步的長度觀念。3感受數學在日讓生活中的應用，體驗數學活動帶來的樂趣。教具準備：米尺 軟尺 卷尺 皮尺 紙尺 測量的記錄單。教學重點：對量的實際意義的理解，發展長度觀念。教學難點：對量的實際意義的理解，發展長度觀念。教學過程

一游戲情境 激趣導入

同學們，老師請大家做一個猜一猜的游戲，請看大屏幕上有一個古體字，你知道它是什么字嗎？

學生匯報，教師及時引導。

出示：尺這個字 教師給予肯定。

原來是個尺字，誰來說說：“尺是用來干什么的？”

學生匯報：尺是用來度量的 尺是用來量東西的

總結：尺是用來度量物體長度的一種工具，那么今天我們就來用尺量一量 比一比。

教師板書課題：量一量 比一比 二創設情境 探究新知 1認識身上的尺

想想古人為什么把尺字的字形寫成這樣呢？

學生匯報

同學們都說這個字形像一個人在量東西，說的好，聰明的古人沒有尺，但是他們用身體的一部分作為尺來測量。想想身上哪些地方也可以當成尺呢？

小組討論 推薦匯報（在匯報的同時，學生要演示怎樣用身體的測量物體的長度）

教師展示課件：一庹 一zha 一步 一腳 一掌 這幾種都是我們常用的。

同學們，中國古人經常會用到這些身體上的尺來測量物體的長度，那么外國人是怎樣做的呢？教師舉例：古埃及人用手臂 成年人用走幾步來測量（課件展示）2活動起來 探索“量”的方法

第一次量：現在我們就用身上的尺量一量課桌的長度？用哪把尺？

師生共同確定用zha 學生測量后匯報：zha數

教師書寫在黑板的表格里，引導學生觀察表格，提出疑問。

每個人量出來的都不一樣，這是為什么呢？

最后交流得出結論：因為每個人手的大小不同，結果就不相同。

過渡語：教師引導：我們量的都是一樣大的課桌，如果我們想要相同的度量結果，想想我們該用什么去量？學生說用尺。

第二次量：運用尺去測量 教師對尺做簡要的介紹:有學生尺 米尺 紙尺 軟尺 卷尺 鋼板尺 皮尺 測量輪，教師出示尺的歷史及用法。（課件展示）

學生觀察尺子，匯報對尺子的了解，包括怎么用。

教師板書： 1米=100厘米 1m=100cm A測量小紙條，每人都測量。

B測量桌子用哪把尺？引導學生測量，并匯報。

學生匯報，教師書寫匯報結果。

小結：如果你用尺來量，你會發現結果原來一樣，所以全世界人們用尺去量同樣的東西，結果是一樣的。

第三次測量：測量身上的尺和周邊的熟悉物體的長度

教師引導學生分小組，根據表格填寫數據，強調先估一估，再去測量，看看估計的結果和實際測量的結果差多少，準不準？

例如：桌子的高度 伸開手臂一庹的長度 小同學身高 肩寬 黑板的長 講臺的長 教室的長等等

學生匯報，教師要給予肯定，在學生測量時，教師要給予指導。

三借助身邊的事物，描述其他物品的長度和高度，發展長度觀念。A用合適的方式描述“鱷魚身長6米”這個長度。(1)直觀感知6米的長短。

(2)借助熟悉的標準來描述6米這個長度，理解6米的實際意義。(3)直觀感知6米的長度，體會用不同的方式描述的價值。(4)用不同的方式描述6米的長度。B自主選擇研究素材描述物品的長度

四回顧與反思 同學們，今天我們進行了一些有趣的測量活動，學會了用自己的身邊熟悉的事物的長度和高度來描述新鮮事物的長度和高度。說一說你有哪些收獲，印象最深的是什么。

第三篇：量一量 比一比 教學設計

《量一量 比一比》教學設計

教學目標：

1．通過活動，加深學生對長度單位厘米和米的認識，培養學生的動手能力，并通過實際的測量鍛煉學生在實踐中運用知識、創新發展的能力。2．在活動中滲透統計的初步知識。

3．通過學生動手測量等實踐活動，培養學生的合作、分工意識和合作意識。教學重點：學會正確的測量方法。

教學難點：掌握測量的方法教學準備：測量工具、長方形紙等。教學過程：

一、選擇測量工具 1．認識各種尺。

師：請把你帶來的尺拿出來，在小組內看一看。學生介紹學生尺、米尺、卷尺。

問：你用學生尺、米尺、卷尺測量過長度嗎？量的什么？ 2．認識自己身上的“尺？”

師：如果我們想量一個物體的長度，卻沒有帶尺子，用什么辦法能量出它大約多長呢？讓學生量出自己的一拃、一步、一庹的長度。同桌合作：一人量一人記錄。

師：最好記住自己的一拃、一步、一庹的長度，用它們作為自己身上的尺。身體的 “尺” 長度 一拃 一步 一庹

二、進行實地測量 1．量長方形的紙

師：每人拿出一張長方形的紙，用學生尺分別量出四條邊的長。學生各自測量、填寫 師：通過量，你發現了什么？

師：如果把這張長方形的紙任意折一次，再打開，你能量出折痕大約長多少厘米？ 學生各自折紙、測量，再指名回答。

討論：怎樣折，折痕最長？大約是多少厘米？

師：把你量出的這條折痕的長度與長方形的邊長比一比，你發現了什么？ 師：剛才你們量出長方形的邊和折痕的長度時用什么尺量的？如果用米尺、卷尺來量，方便嗎？

學生通過交流的出：由于這張長方形的紙邊長和折痕都比較短，所以用學生尺來量就可以了。如果用米尺或卷尺來量，反而更麻煩。2．估測物體的長度

師：我們已經知道自己的一拃、一步、一庹大約多長，九可以用它們來估測一些物體的長度。

小組為單位，人選書89頁表里的動物，用一拃一步或一庹先估測，再選用合適的尺子量一量進行驗證。并填寫表格。

三、全課總結

本節課你參加了哪些活動？你最喜歡的活動是什么？你有哪些新的收獲？

四、想一想其余的動物怎樣測量比較合適？

第四篇：二年級數學教案量一量比一比

綜合實踐——量一量，比一比 課題：量一量，比一比

課型：實踐活動 課時安排：備課時間：上課時間：

[教材解讀]

[教學目標]

[教學重點、難點]

[教學過程]

鄧村小學

[作業設計]

[板書設計]

[教后反思]

第五篇：《量一量,比一比》教案

《量一量，比一比》

教學內容：人教版二年級數學上冊88－89頁量一量，比一比 教學目標：

1、結合生活實際，經歷實際測量長度的過程，認識身邊事物的長度。

2、在實踐活動中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，在比較、修正、測量結果的過程中，體會測量的本質，培養估測能力，建立初步的長度觀念。

3、感受數學在日常生活中的應用，體驗數學活動帶來的樂趣。

教學重點：經歷測量長度的過程，發展長度觀念 教學難點：體會測量的本質 教學過程：

一、復習

1、說一說我們都認識了哪些長度單位？

2、請你用手勢來比劃一下，1米和1厘米各有多長？我們在認識米和厘米時都用到了一個工具就是尺。那我們來看看我們生活中常用的尺有哪些？（課件出示各種尺）

二、介紹方法

1、你能用手勢告訴我60厘米有多長嗎？

學生用手勢比劃的時間，注意觀察找出不同的、相差較大的來進行對比。

2、看來，我們可以用我們的身體來對物體的長度做出估測，古時候的人沒有尺，就用這種方法來測量物體，我們看看他們都用了什么？（課件出示各種測量方法）

3、像這樣一庹、一拃、一步……都是他們常用的，甚至到現代有一些我們也常用。

工人師傅要給講臺鋪地毯，可是不小心把皮尺丟在了路上，今天我們就來幫助他解決講臺有多長的問題？（板書：講臺有多長？）

三、小組合作

想一想，我們可以借助身體的哪一部分來幫助工人師傅測量講臺的長度？

1、你想測量身體哪一部分的長度？是從哪到哪的距離？（師提問）

2、同桌合作，來測量。

3、將測量的數據填入表格。

（學生測量后匯報自己的數據，教師板書）

師：為什么測量的數據不同呢？我們選哪個數據來記錄呢？

四、1、測量課桌的長度

現在先用我們身體上的“尺”來量一量課桌的長度，你先估計一下它有多長。

小組討論：你想用什么當“尺”。

一個這樣的“尺”夠嗎？請同學們來幫幫你吧？（學生用自己的身體當尺進行測量）

2、測量講臺的長度。

估計一下講臺有多長？

小組內先進行討論，選擇什么當“尺”比較合適。（學生在講臺前由老師帶領進行實際操作）師：我來幫忙行嗎？為什么不行？

五、板書學生的測量數據

講臺的長大約（）厘米

（）米

那么我們這樣測量出的數據只是一個近似數據，我們請出一個工具來幫我們一下，（出示皮尺）實際測量，板書（）米

六、總結

雖然我們用身體當尺進行測量出的數據不準，但是它已經很接近準確的數據了。

七、時間過得真是太快了，看著大家還意猶未盡，來說一說你對這一節課的感受吧。板書設計：

講臺有多長？

肩寬：

大約30厘米

教室長：（）個（）長 一步的長度： 大約40厘米

大約（）厘米 一拃：

大約15厘米

大約（）米 一庹：

大約1米12厘米

匯報表格：

一、我選擇自己身體的（）測量，用（）來量 測量后的長度大約是（）厘米

匯報表格：

一、我選擇自己身體的（測量后的長度大約是（匯報表格：

一、我選擇自己身體的（測量后的長度大約是（）測量，用（）厘米）測量，用（）厘米）來量）來量

二、我用（）當“尺”來測量教室的長度 經過測量有（）個（）長。

計算一下（只寫算式，不計算結果）

經過計算講臺大約長（）

二、我用（）當“尺”來測量教室的長度 經過測量有（）個（）長。

計算一下（只寫算式，不計算結果）

經過計算講臺大約長（）

二、我用（）當“尺”來測量教室的長度 經過測量有（）個（）長。

計算一下（只寫算式，不計算結果）

經過計算講臺大約長（）