第一篇：《比一比》說課稿

今天我說課的內容是《比一比》，它是義務教育課程標準試驗教科書一年級（上冊）第二單元《比一比》的第一課時，屬于數與代數領域的知識。

這部分內容是在學生生活中已經積累的一些直接經驗的基礎上進行教學的，是學生后繼學習數學知識的重要基礎。

教材首先出示學生熟悉的校園生活場景圖,激起學生比較的興趣，在聯系生活經驗探索長短，高矮和輕重的比較方法?！跋胂胱鲎觥敝饕寣W生通過實踐活動或觀察畫面，進一步感受物體的長短，高矮和輕重，加深對比較方法的認識。

根據《數學課程標準》對本學段的要求，結合教學內容和一年級學生的認知規律，本課時我制定如下教學目標：

1、讓學生參與比較物體長短、高矮和輕重的活動，在具體情境中了解長、短、高、矮、輕、重的含義，初步學習比較的方法，初步建立比較的意識。

2、在學習活動中發展學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。

3、讓學生在學習活動中學習與他人合作，初步培養合作意識。

本課時的教學重難點是：讓學生在具體情境中了解長、短、高、矮、輕、重的含義，初步學會比較的方法，初步建立比較的意識。

為了突破教學重難點，幫助學生學會比較的方法我制作一個多媒體課件，兩根跳繩，柿子和石榴及其他的一些水果，類似天平的支架。

圍繞教學目標，我預設的教學程序分三大環節進行。

第一環節創設情境 激趣導入

我創設老師和學生比身高的情境，學生聯系實際生活經驗可以直觀比較出結果，激發學生比較的興趣，明確在日常生活中比較的需要。接著我準備借助多媒體出示校園生活的情境，組織學生觀察、交流搜集到的信息，初步培養學生的觀察能力和口頭表達能力，同時使學生感到數學與生活的聯系，激起學生比較的欲望。

第二環節 聯系生活 探索方法 我分兩個層次組織教學。

第一層次探索比較的方法。

這里分三個步驟進行。第一步，利用課件閃爍兩個小朋友的跳繩，同時提出問題“哪根繩長？”在學生思考的基礎上組織一組學生利用我準備好的繩子來實際比較，在小組交流如何？通過集體反饋學生明確需要把兩根繩子的一端對齊才能比較的方法。接著引導學生學會用打“√”的方法來表示比較的結果。第二步，利用多媒體演示并播放兩個小朋友的對話，使學生不僅明確問題，又激起了比較的欲望，在學生聯系生活經驗進行同桌實際比較身高的基礎上交流，從而明白需人站在同一塊地面上后能進行比較，然后自己把比較的結果表示出來。第三步，為了便于學生探索比較輕重的方法，我先出示明顯重量區分的兩個蘋果，學生一下子憑生活經驗就可以判斷，再讓學生用手掂一掂后驗證，同時學生感悟到用眼睛，用手掂一掂可以比較物體的輕重；在此基礎上出示兩個差不多的蘋果讓學生來掂一掂難以分清誰重誰輕，激起學生的疑慮和再次探求的欲望，組織學生討論：如何比較它們哪個重？可能有的學生聯系生活經驗可以稱一稱再比較，我在出示類似天平的支架后介紹它的用途的基礎上，學生實際操作，并交流怎樣看出來的？從而理解比較重量接近的兩個物體的方法。接著我借助多媒體演示兩個小朋友爭論水果重量的問題，然后學生借助剛才比較的經驗獨立比較并在書上表達出來，在組織交流中學生進一步體會到比較的方法。

第二層次 自由比較，加深方法。

我再小結剛才比較長短，高矮，輕重方法的基礎上，引導學生觀察情境圖，再次激發學生比較的興趣，學生自由比較，同桌交流，集體反饋的基礎上，學生進一步體會比較的方法，培養學生初步的比較能力，感受現實生活中的數學現象和內容，體會比較的價值和學習數學的樂趣。

第三環節 實踐運用 鞏固深化

結合書中練習主要分4個層次進行鞏固。

第一層次，實踐活動，同桌各自拿出1支鉛筆比較長短，再拿出2支鉛筆進行比較，在交流中進一步加深比較長短方法的認識。

第二層次，判斷推理，我利用多媒體演示小紅做好事的情境，不僅讓學生感受到同學間互幫互助的友愛，而且又鞏固了比較高矮的方法。在小動物比高矮的情境中學生把比較兩個物體高矮的基礎上拓展到比較多個物體，初步培養了學生的推理能力。再通過比較兩條路的遠近中，滲透兩點間所有連線中線段最短的思想。

第三層次，拓展提高，在學生比較兩個蔬菜的基礎上引導他們比較復雜的情況，在學生觀察，交流中進行推理，鍛煉了學生的思維。

最后，我設計一道開放題，引導學生自由組合進行比較高矮，從而按個子的高矮排隊。這樣既可以加深比較的方法，又用比較的方法解決實際了問題，體驗學生的價值，增強學生的應用意識。

本節課，我利用媒體優勢，把教學內容在知識點不變的基礎上，以學生熟悉的校園生活場景來組織學習，讓學生在具體生動的情境中自主探索，感受比較的需要，體會比較的方法；并注意聯系學生的生活實際，使學生感知比較在生活中的應用，體會數學的價值。

第二篇：《比一比》說課稿

.小學數學一年級上冊：《比一比》說課

稿

一、說教材

分類和比較是重要的數學思想方法，也是學生學習其他數學知識的基礎。本課教學以“幫媽媽放衣服”為主情境，通過媽媽與小朋友的對話，引發學生利用生活經驗，學習比較“厚薄”，同時根據圖中提供的花瓶、琉璃球、瓷馬等物品還可以比較“長短”、“多少”、“大小”、“輕重”、“粗細”、“高矮”等。通過“在情境圖中找一找，比一比”，讓學生自己尋找可比的對象，選擇比較的標準來“比”，給學生較大的自由發揮空間，體現“以人為本”、“以發展為宗旨”的素質教育新理念和目標。

二、說目標

1、知識與技能

（1）、通過觀察、操作等活動，使學生學會比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等。

（2）、讓學生在比一比的過程中形成初步的觀察、分析、比較能力。

2、過程與方法

1頁

.（1）通過觀察、操作等活動在教師的引導下，使學生能在日常生活中發現并提出有關“比較”的簡單數學問題，能初步匯報和交流自己的想法。，（2）充分關注學生的學習過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。

3、情感、態度與價值觀

使學生經歷比較的過程，感受數學與生活的密切聯系，對身邊與數學有關的事物產生好奇心和興趣。

三、說重點、難點

重點：通過觀察、操作等活動，使學生學會比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等。

難點：讓學生在比一比的過程中形成初步的觀察、分析、比較能

四、說教學策略

1、說學情

根據日常的生活經驗，學生對比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等，已經有了一定的基礎，教學中注意引導學生考慮比較的多種方法。

2、設計理念

2頁

.本著讓學生學習身邊的數學，學習生活中的數學的理念。設計了一定要讓學生在自己的親身經歷中感悟、體會、認識?；谶@樣的理念，設計了一個個游戲，讓學生去動手實踐，感受數學知識就在身邊。

3、教具準備：多媒體課件、氣球、彈力球

五、課前游戲：對口令。

師說上句，生對下句。

我說大，我對?。晃艺f高，我對矮；我說低，我對高；我說長，我對短；我說薄，我對厚；我說輕，我對重；我說寬，我對窄；我說遠，我對近……

熱鬧的師生互動的對口令游戲，充分調動學生學習興趣。對口令的內容緊扣本課知識點，便于學生感知、理解，為“比一比”的學習做好鋪墊。

六、教學過程：

一、情境導入。

1、教師請班里一名比較高的同學與自己合作比一比個子。得出老師比同學矮的結論。

2、再請兩個同學與第一個同學比個子，分別得出結論。

3頁

.3、引出課題。這些結論都是通過“比一比”得到的（板書：比一比），今天我就來研究“比一比”，看通過“比一比”的活動，還能知道些什么？

【設計意圖：從學生身邊的生活小事引出“比一比”的學習，使他們切身體會到數學來源于生活。教師民主地參與到學生活動中去，和學生打成一片，教師以一名合作者的身份提出自己的“看法”，鼓勵學生大膽運用自己的生活經驗進行反駁，培養學生敢于發表自己見解的精神，充分調動學生研究“比一比”問題的積極性。】

二、引導探究。

1、整體感知情境圖。（課件出示情境圖）

師：仔細觀察，說說圖上都有什么？

學生們通過觀察說出畫面中左邊有掛衣櫥和存衣柜，放有爸爸、媽媽和小明衣服；右邊是博古架，擺放著瓷馬、花瓶、琉璃球等。

2、比多少、厚薄。

（課件播放）小明說：媽媽的衣服真多呀！

師：你和小明的看法一樣嗎？你怎么知道的？

（多媒體突出放大存衣柜，便于學生觀察。）

學生發表自己的意見，可能出現以下幾種情況：

4頁

.（1）數一數媽媽的衣服有11件、小明的衣服有4件，所以媽媽的衣服比小明的多。

（2）媽媽的衣服比小明的衣服厚，所以媽媽的衣服多。

（多媒體演示比厚薄的過程）……

小結：同學們用了不少好方法比較出媽媽的衣服最多，通過“比一比”，我們還可以發現許多問題呢。

3、比長短。

師：秋天到了，天氣涼了，媽媽準備了三件外衣掛在衣櫥里，（多媒體突出放大掛衣柜），比一比，你發現了什么？

學生先獨立思考，然后小組交流討論并在全班匯報。

學生們會出現許多不同的結論，如：媽媽的衣服比小明的衣服長；小明的衣服比媽媽的衣服短；爸爸的衣服比小明的衣服長；小明的衣服比爸爸的衣服短；媽媽的衣服比小明的衣服長，比爸爸的衣服短；爸爸的衣服最長，小明的衣服最短……對于能用多種標準進行比較的小組進行表揚。

小結：比較的時候一定要確定誰跟誰比，比的標準不同，結果也會不同。

3、你還能比什么？

仔細觀察情境圖，小組確定研究內容，選擇一樣主題圖中的一件物品，合作進行比較研究。

5頁

.小組匯報，其它組補充、評價。

小組可以選擇琉璃球比較大小、輕重等；可以選擇瓷馬比較高、矮、多少等；也可以選擇花瓶比較胖瘦、高矮等。

小結：（根據小組合作學習情況進行評價。）

三、“闖關”鞏固。

第一關比多少、厚?。ǘ嗝襟w出示第23頁第1題）

師問：哪邊的書最多，哪本書最厚？

學生獨立思考完成。

第二關比輕重（第24頁第2題）。

用多媒體模擬天平稱量水果的過程，學生獨立思考后判斷輕重。

說說理由。（學生可以結合壓翹翹板的生活經驗直觀感受天平杠桿重的一端下沉，輕的一端上翹的原理。）

【設計意圖：通過多媒體演示，變教材的靜態呈現為動態呈現，引起學生對已有的生活經驗感受，從而更直觀形象的感知天平稱重的有關原理?！?/p>

6頁

.第三關比手的長短（第24頁第4題）。

演示活動：教師演媽媽，大同學扮演“我”，小同學扮演“弟弟”，比手。誰的手最長？

【設計意圖：結合自主練習中的的插圖在課堂上組織分角色表演演示活動，緊緊抓住了學生們的注意力，符合兒童欣賞、認知特點，可以更好的幫助學生解決問題?！?/p>

第四關：實踐應用活動：誰哪合適？

1、出示一個氣球和一個彈力球。

師：請你猜一猜哪個球重？哪個球輕？

2、學生們掂一掂、試一試后，說說實際比較的結果。

【設計意圖】：先讓學生猜測一下哪個球重，哪個球輕？熟悉這兩種球的孩子會根據自己的生活經驗很快判斷出彈力球比氣球重，對與沒有這種生活經驗的孩子教師要組織他們親身試一試，體會大得物體不一定重，小的物體不一定輕的辨證思想。這是一道綜合性較強的開放題，一定要留給學生充足的空間在組內交流各自的想法。】

第五關：實踐拓展活動

找一找，生活中、教室里還有什么可以比的東西，小組合作找一找、比一比、說一說。

7頁

.8頁

第三篇：二年級比一比說課稿專題

《比一比》說課稿

胡大小學

王峰

我說課的題目是《比一比》。我說課的內容主要分為三部分。

第一，說教材

這次說課內容為北師大版小學數學二年級下冊第三單元《比一比》中第一課時內容。學生在學習本課內容之前已經能比較百以內數的大小，具有一定的生活經驗和知識基礎。根據數學課程標準的要求和教材的特點，本節課確定如下的學習目標：

1.會比較萬以內數的大小。

2.經歷探索比較數的大小的過程。

這樣的目標設計，打破了傳統概念的教學規律，從過于注重概念本身轉化到更多地關注學習過程的情感體驗。

根據《比一比》這一知識的地位和作用，我確定以下教學重難點：

教學重點：比較萬以內的數的大小比較的方法。

教學難點：培養學生的遷移能力，發展數感

第二，說教法與學法。

“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上?！币虼嗽诒竟澱n的教學中，學生已經會比較百以內數的大小，就從學生的已有的知識經驗入手，挖掘出生活中的數學素材，大膽探索通過“數學實踐活動”這種學習方式，引導學生進行自主學習，同時，我將教材中較枯燥的數學問題轉化成形象生動、貼近兒童實際的實踐活動，讓學生在活動中感受、體會、理解并掌握知識，真正成為活動的主體。

第三，說教學過程。

這節課為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下的教學程序：

（一）創設情景，引入課題，回顧舊知識

我創設“數學王國將舉行一場激烈的比較數的大小比賽”的情景來引入”比一比”的課題，國王請各位同學當小裁判，比較“百以內的數的大小'來進行舊知識的復習。然后我又針對低年級兒童的特點，設計了富有兒童情趣的活動情境：現在正是春游的季節，讓老師帶同學們去參觀一下祖國的名山吧！

(二)2、自主參與，合作探究.你喜歡去爬山嗎？我們的祖國風景優美，物產豐富。名山大川更是讓世人心馳神往。今天老師就帶領大家走近幾個美麗的風景區，在領略美麗風光的同時學到一些數學知識，好嗎？（出示情景圖）。

獲取信息：生讀，問：誰最高？誰最低？

1、比較黃山和香山那座山高？, 你是怎樣比較呢？

學生回答：四位數比三位數大。（板書：位數不同 直接比）

2、黃山和恒山比較，那座山高呢？為什么？

生：比較兩個數，位數相同的數，從最高位比起，最高位大的那個就大（板書：位數相同,比首位）。

3、恒山和華山比較，那座山比較高呢？你能說說理由嗎？

生:華山。恒山和華山都是四位數。從最高位比起，它們的最高位千位相同，就比較百位，在百位上，0比1要少，所以2017＜2160。

師：這個學生的思路很清晰，語言概括很具體。同學們，比較兩個數，如果位數相同的數，最高位也相同的數，就比下一位，這樣一位一位比下去。（板書：首位相同,依次比）再次,我讓學生看課本中情景圖給出的四座大山，生讀四座山的高度，然后提出“誰最矮”的問題讓學生嘗試獨立解決。（板書：誰最矮）學生可能一眼就看出了誰最矮，這時,學生輕易就能知道四位數一定比三位數大.解決了“誰最矮”這個問題之后，我仍然選擇放手讓學生嘗試獨立解決“誰最高”這個問題（板書：誰最高），此時學生面臨一個新的挑戰：比較的對象位數相同。讓學生分小組進行討論這種情況應該怎么辦？從而得出結論：三個數都是四位數，先看最高位? 在找出“誰最高” “誰最矮”這兩個問題后,我又進一步向學生提出:黃山和泰山誰高?誰矮?（板書：誰高誰矮）針對這個問題,我安排學生先嘗試獨立解決比較的問題,再組織集體交流.這個時候,學生又面臨一個更新的挑戰:比較的對象位數相同,最高位也相同,在這種情況下怎么辦?我會讓學生在思考的基礎上,首先自由討論,慢慢理出比較的思路:看下一位 解決了以上三個問題以后，我再讓學生先獨立將四座山的高度按照從小到大的順序排列出來，這時，我會適當地引導學生閱讀前面三個問題的解決過程，并梳理進行多位數比較的思路：先按數位比，再從高位看起。

（三）分層次練習，鞏固新知識

在學生掌握了上述比較大數的方法以后,我將讓學生運用所學的新知識,去解決”練一練”中的第1,2,題。其中第1，2題是為了鞏固“萬以內的數的比較方法”，“能用符號表示萬以內數的大小”這兩個知識點；而第3題為拓展練習進行數的大小比較。

（四）課程總結

這節課，同學們收獲了什么？學生一定會很輕易地將上面四座山進行比較的規律說出來的。

第四篇：一年級語文比一比說課稿

一、說教材分析

《比一比》是人教課標版小學語文第一冊識字二的一篇識字課，課文主要有三部分，第一部分是一幅農家小院的情景圖，第二部分是詞語，第三部分是一則韻文。主要通過對農家小院具體事物的比較，為學生提供識字的生活環境和語言環境。

根據教材的特點，及《語文課程標準》提出的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，本課的教學目標確定如下：

（1）知識目標：在本課中，學會12個生字。

（2）能力目標：掌握“少—多”、“小—大”兩組反義詞，理解“群、顆、堆”的意思，并能正確使用一些量詞。

（3）情感目標：感受朗讀的樂趣，體會語言的韻味。本課教學重難點

我打算用兩課時完成本課教學，現在我說課的內容是第一課時，這課時的教學重難點是識字和學詞。

二、說學情分析

這節課學生已經在前面學習了《畫》一課，對一些反義詞“大小、遠近、來去”有了一定的認識，在此基礎上，讓學生進一步認識這些反義詞之間的比較，通過比較，深刻理解這些反義詞之間的關系。

三、說教學設計理念

根據教學的重難點，我采用以下的教學方法，充分發揮教師的主導，學生的主體作用，提高課堂教學效率。

1、興趣教學法。低年級學生注意力持續時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關鍵。在教學中，我通過生動、活潑的兒童化語言、形式多樣的識字游戲精彩的幻燈片，從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達到識字和學詞的目的，提高識字能力。

2、情境教學法。這是從激發學生的學習興趣和體現學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我通過播放課本插圖展示農家小院情境，通過引導性語言描述情境，通過文本和課件互為直觀感知，通過生動形象的板書重現知識情境調動學生的多種感官直接參與學習，在創設的情境中促使學生更好地識字和學詞，達到識字和學詞的目的，提高識字能力。

3、賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在學生練讀字，詞、參與游戲、展示學習成果等環節，我活用賞識語言；當眾表揚賞識；用欣賞、贊許的目光賞識；用友善的動作賞識；用模糊賞識等賞識方式激發學生學習的興奮點，給學生注入了巨大的學習動力。

四、說教學設計

根據教材特點和確定的教學目標，教學程序分為以下五步：

（一）創設情境，激情導入。

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！彼栽陂_課時，我首先讓學生背誦《畫》，然后說一說有哪些反義詞，接著我用上聲情并茂的語言引領學生進入新課內容。

（二）觀察圖畫，認識事物

通過播放課件讓學生欣賞到農家小院的美麗，聽到清晨農家小院內外傳出的各種動聽的動物叫聲，有了這一情境效應，學生的情感一下子被調動了起來。激發起學生的學習興趣。

（三）試讀課文，熟悉內容

借助拼音初讀課文，鞏固拼音，熟悉課文內容。

（四）自主識字，教授方法

在這環節里，我在學生自主、合作學習了詞語的基礎上，以課件為主要學習方式。課件逐一展示生動活潑的動物叫聲，要求學生快而準地把詞語讀出，讓學生在直觀、感性的認識基礎上，既能把握詞語的整體關系又能把詞語進行準確分類，生動的課件極大地激發了學生學習的興趣。前面的教學，孩子把詞語掌握牢固了，這時我再把藏在韻文中其余的生字抽出來讓學生學習，這樣大大地降低了學生學習的難度。課件顯現6個生字時學生讀出字音，老師讀文，學生在文中圈出生字后，課件再用紅色標注生字，把課文的文本和課件兩者有機地結合起來，為學生創設識字的具體的語言環境。而“開火車”游戲則為記憶生字提供了練習鞏固的平臺。

再讓學生想一想，在日常生活中還見過哪些動物、吃過哪些水果，把它們比一比，說一說，開拓視野。

（五）課堂總結

小組總結，復習本節課所學生字、詞語

五、說板書設計

1、比一比

大------小 多------少 黃牛----貓 鴨子---鳥 蘋果----棗 杏-----桃

六、說課堂評價

對學生在課堂上的積極表現進行表揚，提高學生學習字詞的積極性，如在學習動物和水果名稱時，對沒有學習就已經認識字的學生，多多進行表揚，并且說一說是怎么認識的，讓學生明白在日常生活中能夠積極識字。

七、說資源開發

播放多媒體課件的同時，要讓學生結合自己的實際經驗，例如一些動物、水果，想一想在什么時候、什么地點見過，你還認識哪些動物水果，并且讓學生比一比、說一說，拓展學生的學習空間和視野。

八、說教學反思

把識字和認識事物結合起來，在識字的同時，發展語言，提高學生的認知能力。

第五篇：小學數學一年級比一比說課稿

小學數學一年級《比一比》說課稿

一、說教材

分類和比較是重要的數學思想方法，也是學生學習其他數學知識的基礎。本課教學以“幫媽媽放衣服”為主情境，通過媽媽與小朋友的對話，引發學生利用生活經驗，學習比較“厚薄”，同時根據圖中提供的花瓶、琉璃球、瓷馬等物品還可以比較“長短”、“多少”、“大小”、“輕重”、“粗細”、“高矮”等。通過“在情境圖中找一找，比一比”，讓學生自己尋找可比的對象，選擇比較的標準來“比”，給學生較大的自由發揮空間，體現“以人為本”、“以發展為宗旨”的素質教育新理念和目標。

二、說目標

1、知識與技能

（1）、通過觀察、操作等活動，使學生學會比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等。

（2）、讓學生在比一比的過程中形成初步的觀察、分析、比較能力。

2、過程與方法

（1）通過觀察、操作等活動在教師的引導下，使學生能在日常生活中發現并提出有關“比較”的簡單數學問題，能初步匯報和交流自己的想法。，（2）充分關注學生的學習過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。

3、情感、態度與價值觀

使學生經歷比較的過程，感受數學與生活的密切聯系，對身邊與數學有關的事物產生好奇心和興趣。

三、說重點、難點

重點：通過觀察、操作等活動，使學生學會比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等。

難點：讓學生在比一比的過程中形成初步的觀察、分析、比較能

四、說教學策略

1、說學情

根據日常的生活經驗，學生對比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等，已經有了一定的基礎，教學中注意引導學生考慮比較的多種方法。

2、設計理念

本著讓學生學習身邊的數學，學習生活中的數學的理念。設計了一定要讓學生在自己的親身經歷中感悟、體會、認識?；谶@樣的理念，設計了一個個游戲，讓學生去動手實踐，感受數學知識就在身邊。

3、教具準備：多媒體課件、氣球、彈力球

五、課前游戲：對口令。

師說上句，生對下句。

我說大，我對小；我說高，我對矮；我說低，我對高；我說長，我對短；我說薄，我對厚；我說輕，我對重；我說寬，我對窄；我說遠，我對近??

熱鬧的師生互動的對口令游戲，充分調動學生學習興趣。對口令的內容緊扣本課知識點，便于學生感知、理解，為“比一比”的學習做好鋪墊。

六、教學過程：

一、情境導入。

1、教師請班里一名比較高的同學與自己合作比一比個子。得出老師比同學矮的結論。

2、再請兩個同學與第一個同學比個子，分別得出結論。

3、引出課題。這些結論都是通過“比一比”得到的（板書：比一比），今天我就來研究“比一比”，看通過“比一比”的活動，還能知道些什么？

【設計意圖：從學生身邊的生活小事引出“比一比”的學習，使他們切身體會到數學來源于生活。教師民主地參與到學生活動中去，和學生打成一片，教師以一名合作者的身份提出自己的“看法”，鼓勵學生大膽運用自己的生活經驗進行反駁，培養學生敢于發表自己見解的精神，充分調動學生研究“比一比”問題的積極性?！?/p>

二、引導探究。

1、整體感知情境圖。（課件出示情境圖）師：仔細觀察，說說圖上都有什么？ 學生們通過觀察說出畫面中左邊有掛衣櫥和存衣柜，放有爸爸、媽媽和小明衣服；右邊是博古架，擺放著瓷馬、花瓶、琉璃球等。

2、比多少、厚薄。

（課件播放）小明說：媽媽的衣服真多呀！

師：你和小明的看法一樣嗎？你怎么知道的？

（多媒體突出放大存衣柜，便于學生觀察。）

學生發表自己的意見，可能出現以下幾種情況：

（1）數一數媽媽的衣服有11件、小明的衣服有4件，所以媽媽的衣服比小明的多。

（2）媽媽的衣服比小明的衣服厚，所以媽媽的衣服多。

（多媒體演示比厚薄的過程）??

小結：同學們用了不少好方法比較出媽媽的衣服最多，通過“比一比”，我們還可以發現許多問題呢。

3、比長短。

師：秋天到了，天氣涼了，媽媽準備了三件外衣掛在衣櫥里，（多媒體突出放大掛衣柜），比一比，你發現了什么？

學生先獨立思考，然后小組交流討論并在全班匯報。

學生們會出現許多不同的結論，如：媽媽的衣服比小明的衣服長；小明的衣服比媽媽的衣服短；爸爸的衣服比小明的衣服長；小明的衣服比爸爸的衣服短；媽媽的衣服比小明的衣服長，比爸爸的衣服短；爸爸的衣服最長，小明的衣服最短??對于能用多種標準進行比較的小組進行表揚。

小結：比較的時候一定要確定誰跟誰比，比的標準不同，結果也會不同。

3、你還能比什么？

仔細觀察情境圖，小組確定研究內容，選擇一樣主題圖中的一件物品，合作進行比較研究。

小組匯報，其它組補充、評價。

小組可以選擇琉璃球比較大小、輕重等；可以選擇瓷馬比較高、矮、多少等；也可以選擇花瓶比較胖瘦、高矮等。

小結：（根據小組合作學習情況進行評價。）

【設計意圖：自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。教師先帶領學生充分感知情境圖，說一說看到了什么，由“媽媽的衣服真多呀，你也這樣認為嗎”這個問題，激起學生運用生活經驗進行自主探索的興趣。教師根據學生的年齡特征，采取由扶到放的方式幫助學生進行小組合作學習。先是領著學生比較衣服厚薄，再半放給小組交流比較衣服長短，最后通過“還可以把什么東西比一比”，讓小組自選研究題目，進行比較，這樣一步一步引導學生進行小組合作學習，通過小組合作，互相補充、互相啟發，使他們對新知識得到比較清晰、全面的認識?！?/p>

三、“闖關”鞏固。

第一關比多少、厚薄（多媒體出示第23頁第1題）

師問：哪邊的書最多，哪本書最厚？

學生獨立思考完成。

第二關比輕重（第24頁第2題）。

用多媒體模擬天平稱量水果的過程，學生獨立思考后判斷輕重。

說說理由。（學生可以結合壓翹翹板的生活經驗直觀感受天平杠桿重的一端下沉，輕的一端上翹的原理。）

【設計意圖：通過多媒體演示，變教材的靜態呈現為動態呈現，引起學生對已有的生活經驗感受，從而更直觀形象的感知天平稱重的有關原理。】

第三關比手的長短（第24頁第4題）。

演示活動：教師演媽媽，大同學扮演“我”，小同學扮演“弟弟”，比手。誰的手最長？

【設計意圖：結合自主練習中的的插圖在課堂上組織分角色表演演示活動，緊緊抓住了學生們的注意力，符合兒童欣賞、認知特點，可以更好的幫助學生解決問題?！?/p>

第四關：實踐應用活動：誰哪合適？

1、出示一個氣球和一個彈力球。

師：請你猜一猜哪個球重？哪個球輕？

2、學生們掂一掂、試一試后，說說實際比較的結果。

【設計意圖】：先讓學生猜測一下哪個球重，哪個球輕？熟悉這兩種球的孩子會根據自己的生活經驗很快判斷出彈力球比氣球重，對與沒有這種生活經驗的孩子教師要組織他們親身試一試，體會大得物體不一定重，小的物體不一定輕的辨證思想。這是一道綜合性較強的開放題，一定要留給學生充足的空間在組內交流各自的想法?！?/p>

第五關：實踐拓展活動

找一找，生活中、教室里還有什么可以比的東西，小組合作找一找、比一比、說一說。