第一篇：部編版九年級語文上冊教案 10 岳陽樓記

2018秋人教部編版九年級語文上冊教案

10岳陽樓記

【教學目標】 知識與能力

1.掌握“霏、浩浩湯湯”等文言字詞的音形義。2.理解全文內容，理解主題思想。過程與方法

1.學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。2.朗讀、背誦全文，理解作者所闡述的主要觀點。情感態度與價值觀

深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負，樹立正確的人生觀。【重點難點】 教學重點

1.疏通文意，理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。

2.學習文章敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法，體會文章駢散結合的句法形式。

3.有感情地朗讀、背誦課文。教學難點

1.學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。2.理解作者所闡述的主要觀點。【課時安排】

2課時 【教學過程】

第一課時

一、新課導入

柳州有幸，擁有柳宗元；岳陽亦有幸，擁有滕子京和范仲淹。柳宗元和劉禹錫因為同舉進士，遂成為莫逆之交，演繹了文學史上一段佳話；而范仲淹和滕子京這兩位同榜進士，也是情同手足患難與共，共同譜寫了岳陽人民百世的榮耀和驕傲。他們留給我們的，不僅僅是所謂的政績，也是一份文化遺產，更是一個精神家園。今天，就讓我們來學習范仲淹的《岳陽樓記》。

二、自主預習1.背景資料

《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陜西經略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。2.知識鏈接

岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名益大。

3.檢查預習

（1）訂正字音

謫（ｚｈé）屬（ｚｈǔ）霪雨（ｙíｎ）霏霏（ｆēｉ）檣（ｑｉáｎｇ）

．．．．．楫．（ｊí）冥．（ｍíｎｇ）讒．（ｃｈáｎ）偕．（ｘｉé）（2）詞語釋義 浩浩湯湯．．．．：浩浩蕩蕩。橫無際涯．：邊。連月不開．：放晴。去國．．懷鄉：離開國都。憂讒．畏譏．：讒：誹謗性話語。譏：譏笑，譏諷，挖苦。滿目蕭然．．。蕭條冷落的景象。波瀾不驚．：這里有“起”“動”的意思。上下天光．：天色，湖光。浮光躍金．．：金色的月光閃耀跳動。靜影沉璧．：圓形的玉。此樂何極．．：哪有窮盡。把．酒臨風．．：把：持，執。臨風：迎著清風。（3）一詞多義 ①和 政通人和．（和樂）

至若春和．景明（和煦）②通

政通．人和（順利）

北通．巫峽（通向）③觀

予觀．夫巴陵勝狀（看）

此則岳陽樓之大觀．也（景象）④空

濁浪排空．（天空）

長煙一空．（消散）⑤一

一．碧萬頃

（一）長煙一．空（全）⑥極 南極．瀟湘（盡，直通）感極．而悲者矣（極點）

此樂何極．（窮盡）⑦以

屬予作文以．

記之（來）

不以物喜，不以己悲（因為）．⑧或

而或長煙一空（有時候）．

或異二者之為（或許，也許）．（4）通假字

①百廢具興（通“俱”，全，都）． ②屬予作文以記之（通“囑”，囑咐，囑托）．（5）詞類活用

①慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（名詞作動詞，做……太守）． ②先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（形容詞作狀語，在……之前；形容詞作狀語，．在……之后）（6）古今異義

①氣象 古義：景象。例：氣象萬千。．．今義：大氣的狀態和現象。

②微 古義：沒有。例：微斯人。．今義：細小。（5）特殊句式。

①銜遠山，吞長江……（省略句）

②刻唐賢今人詩賦于其上。（狀語后置）

③遷客騷人，多會于此。（狀語后置）

④居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。（定語后置）

⑤吾誰與歸？（賓語前置）（6）流傳至今的成語。

氣象萬千、心曠神怡、政通人和

三、合作探究

（一）整體感知

（1）課文的結構是怎樣的？

答案示例：第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。

第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

第二層(3—4自然段)：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

第三部分(5自然段)：抒發作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

（2）從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？

答案示例：①氣勢非凡：“銜遠山，吞長江”。②寬闊無邊：“浩浩湯湯，橫無際涯”。③湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬千”。

（二）研讀分析

寫文章，往往以一兩個警句（關鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？

答案示例：背景是在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。

第二課時

一、合作探究 1.突破重難

（1）作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？ 答案示例：“去國懷鄉，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心’作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。

（2）

3、4兩段寫了什么內容？和上文有什么聯系? 答案示例：這兩段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時不同的心情。這段內容緊扣上段概述洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思加以發揮，分段來寫：

先寫了風雨天氣中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客騷人遠離京都，懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。這一段寫了物悲則己悲的思想感情，是照應上文“異”字的一個方面。

其次，寫洞庭湖晴朗天氣的明媚景象，很自然地引出遷客騷人此時的喜悅之情。這一段寫了物喜己喜的思想感情，是照應上文“異”字的又一方面。

（3）怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？

答案示例：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

（4）文章最后一段是怎樣推出這個警句的？

答案示例：作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設問，以“不以物喜……則憂其君”點明“古仁人之心”的內涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設問“何時而樂”，使文章又推進一層。設問后警句出現，給人印象極深。

（5）“古仁人”是作者心目中的理想人物，實際也許并不存在。聯系第一課時介紹的有關作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。

答案示例：作者以天下為己任，常說“土當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己曠達的胸襟和遠大的抱負，同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。2.寫法探究

本文的寫作特色有哪些？

答案示例：（1）繁簡得宜，層層蓄勢。（2）采用敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法。③駢散結合，詞語富有生命力。3.主題理解

本文的主旨是什么？

答案示例：本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉之意。

二、課堂小結

本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發揮，談一個人應有的政治抱負，并以此規箴友人。文章先由敘事入手，從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，使人產生美的感受。

三、練習設計

請完成本課對應訓練。

四、板書設計

第二篇：2018年秋九年級語文上冊第三單元10岳陽樓記教案

岳陽樓記

【知識與技能】

1．學習和積累文言詞匯。2．朗讀、背誦全文。【過程與方法】

1．學習文章敘事、寫景、抒情和議論相結合的寫法。2．學習精練、生動的語言，賞析精彩語段。【情感、態度與價值觀】

深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負，樹立正確的人生觀。

1．理解積累文言詞匯。2．背誦課文。

3．學習文章敘事、寫景、抒情和議論相結合的寫法，體會文章駢散結合的句法形式。4．理解作者所闡述的主要觀點。

第1課時

一、新課導入

同學們，我國古代的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如，三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔顥《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰。《岳陽樓記》更是成為了寫景狀物抒情的名篇。今天，我們就來共同閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發了什么樣的感情。

二、資料助讀

《岳陽樓記》選自《范文正公集》。范仲淹，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。曾提出十條改革措施，因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚文正。有《范文正公集》。

岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人們登樓賦詩。

1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州做官。滕子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。

三、朗讀課文，合作翻譯第1、2段 1．正字音。謫守(zhé)

朝暉夕陰(huī)

淫雨(yín)．．．遷客騷人(sāo)霏霏(fēi)薄暮冥冥(mínɡ)．．．潛形(qián)岸芷汀蘭(zhǐ tīnɡ)皓月(hào)．．．．心曠神怡(yí)寵辱偕忘(xié)浩浩湯湯(shāng)．．．2．有感情地朗讀課文。朗讀時應注意節奏。本文駢散結合。讀駢句，節奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風/怒號，濁浪/排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先/天下之憂/而憂，后/天下之樂/而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如：上下/天光，一碧/萬頃；沙鷗/翔集，錦鱗/游泳。

在語氣語調的處理上：第1段，用敘述性的平和的語調朗讀；第2段，要把景象廣闊浩渺、變化萬千的氣勢讀出來；第3段，畫面陰冷，感情悲傷，朗讀時語調要低沉，速度要緩慢，要讀出壓抑感；第4段，畫面晴朗，感情喜悅，朗讀時語調要輕快，停頓宜稍短，要讀出喜悅感；第5段，要把理性思考的韻味讀出來。

3．合作翻譯第1、2段文意。

借助工具書和課本注釋，四人小組合作，疏通第1、2段文意，并找出重要文言字詞句。

四、反饋背誦

學生自讀課文第1、2段，并背誦。(采用小組競爭形式)

五、作業

1．朗讀課文，并背誦第1、2段。

2．對照注釋，試疏通課文第3、4、5段。

第2課時

一、復習導入

1．檢查文學常識；

2．檢查第1、2段的背誦和翻譯。

二、疏通課文第3、4、5段

1．結合課文注釋，分組疏通課文第3段，并找出重要文言字詞句。

若夫淫雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像那”。山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。檣傾楫摧：檣，桅桿。楫，船槳。

薄暮冥冥：薄，迫近。冥冥，天色昏暗。去國懷鄉：去國，離開國都。

憂讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話語。譏，譏笑，譏諷，挖苦。滿目蕭然：蕭然，蕭條冷落的景象。

2．分組疏通課文第4段，并找出重要文言字詞句。

至若春和景明：至若，用在又一段話的開頭引起另一層描述，近似“至于”“又如”。波瀾不驚：驚，這里有“起”“動”的意思。上下天光：天光，天色，湖光。此樂何極：何極，哪有窮盡。

寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。把酒臨風：把，持，執。臨風，迎著清風。

3．結合課文注釋，分組疏通課文第5段，并找出重要文言字詞句。予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時品德高尚的人。

或異二者之為：或，近于或許、也許的意思，表委婉語氣。為，這里指心理活動(即兩種心情)。

不以物喜，不以己悲：不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。

居廟堂之高則憂其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂，指朝廷。

處江湖之遠則憂其君：處在僻遠的江湖間。意思是不在朝廷上做官。

是進亦憂，退亦憂：是，這樣。進，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。

其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎：那一定要說“在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂”吧。先，在??之前。后，在??之后。

微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰一道呢？微，無、沒有。誰與歸，就是“與誰歸”。歸，歸依。

三、合作交流，積累文言知識 1．一詞多義

???政通人和（和樂）?政通人和（順利）?(1)和

(2)通? ?至若春和景明（和煦）?北通巫峽（通向）?????予觀夫巴陵勝狀（看）?濁浪排空（天空）(3)觀?(4)空?

?? 此則岳陽樓之大觀也（景象）長煙一空（消散）??

??? 一碧萬頃（數詞“一”）?(5)一(6)極?感極而悲者矣（極點）?長煙一空（全）??

?此樂何極（窮盡）???屬予作文以記之（來）?而或長煙一空（有時候）(7)以?(8)或?

??不以物喜，不以己悲（因為）或異二者之為（或許，也許）??

?南極瀟湘（盡，直通）2．通假字

(1)百廢具興(“具”通“俱”，全，都。)(2)屬予作文以記之(“屬”通“囑”，囑咐，囑托。)3．詞類活用

(1)慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。守：名詞作動詞，“做??太守”。(2)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

先：形容詞作狀語，“在??之前”。后：形容詞作狀語，“在??之后”。

4．古今異義(1)氣象萬千 ．．古義：景象

今義：大氣的狀態和現象。(2)微斯人微 ．古義：沒有 今義：細小(3)是進亦憂，退亦憂 ．古義：這樣 今義：判斷動詞

5．特殊句式

(1)銜遠山，吞長江??(省略句)(2)刻唐賢今人詩賦于其上。(狀語后置)(3)居廟堂之高??；處江湖之遠??(定語后置)(4)吾誰與歸？(賓語前置)

第3課時

一、復習導入

1．課文背誦或翻譯。2．識記重要文言字詞句。

二、交流互動

朗誦全文，思考下列問題

1．第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？(用文中的話回答)說明了什么？ “政通人和，百廢具興”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的曠達胸襟，與一般的“遷客”不同。

2．第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？

洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使人產生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關系寫得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。

3．從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？ ①氣勢非凡：銜遠山，吞長江。②寬闊無邊：浩浩湯湯，橫無際涯。③湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬千。

4．作者沒有停留在寫景上，而用“然則”轉到岳陽樓的地理形勢，轉入寫什么？ 寫“遷客騷人”的“覽物之情”。

5．作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？ “去國懷鄉，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。

6．“古仁人之心”是怎樣的？ 內涵是“不以物喜，不以己悲”。7.“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？

先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”：“后天下之樂而樂”。

8.“微斯人”的“斯人”指什么人？

指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和規箴之意。

三、合作討論

1．本文采用了記敘、寫景、抒情和議論等表達方式，說說文章是怎樣將這幾種表達方式結合在一起的？

討論并歸納：文章先簡略敘述重修岳陽樓和作“記”之事，然后由事入景，寫在岳陽樓 上所見自然景勝，觸景而生情，用“覽物之情得無異乎”過渡，接著寫“遷客騷人”所觸之景不同情亦不同，一悲一喜。這里的景不是為寫景而寫景，而是為了寫“遷客騷人”的“情”，“情”“景”交融。最后由情化理，進入議論，否定“遷客騷人”的“以物喜”“以己悲”的情感，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一響徹云霄的口號。

2．怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？在當今時代，這一思想觀點有著怎樣的借鑒和教育意義？

我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育意義。

四、課堂小結

本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉和規箴之意。

第三篇：部編版九年級上冊語文 第三單元 岳陽樓記 學案

岳陽樓記

學案

課

題

課

時

使用者

預計使用時間

實際使用時間

26、岳陽樓記

2課時

2013.10

三維目標

知識與能力：1、朗讀、背誦全文。

2、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

3、理解作者所闡述的主要觀點。

4、學習和積累文言詞匯。

過程與方法：1、熟讀背誦全文并能翻譯。

2、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

3、學習精煉、生動的語言，賞析精彩語段。

情感態度與價值觀：深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負，樹立正確的人生觀。

教學重點

1、疏通文意，理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。

2、學習文章敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法，體會文章駢散結合的句法形式。

3、掌握文中常見實詞的意義和虛詞的用法。

4、有感情地朗讀、背誦課文。

教學難點

1、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

2、理解作者所闡述的主要觀點。

學習過程

第一課時

學習內容

理解關鍵詞和重點句，初通文意。

導入新課

同學們，我國古代的很多名勝古跡，大多留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如，我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰。《岳陽樓記》成為寫景狀物抒情的名篇。今天，我們就來共同閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發了什么樣的感情。

作者及文體簡介

《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。

岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。

1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修的岳陽樓作記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想像，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。

“

記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。你們知道哪些？（《小石潭記》、《桃花源記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》等。）

一、自主學習

1、借助資料，找出有關范仲淹的資料，將其記錄下來。

2、初讀課文（至少讀5遍）

①讀準字音

②注意把握語氣、情感和節奏

3、再讀課文，初通文章。

4、自學疑難摘要（在生字、多音字、不理解的詞語及句子下作記號，并記錄下來）

二、自學檢測

1、給下列加點字注音。

謫守_____

朝暉_____

涯_____

楫_____

岸芷汀蘭____

_____

薄暮冥冥_____曠_____

嗟乎_____

檣_____

謫守____

瀟湘______

屬予作文_____

浩浩湯湯_____

_____

霪雨霏霏____

_____

噫_____

寵辱偕忘____

郁郁青青____

2、解釋下列加粗字的含義

薄暮冥冥________

然則北通巫峽________

春和景明________

此鎮岳陽樓之大觀也________

增其舊制________

而或長煙一空________

百廢具興________

屬予作文以記之________

3、找出文中的四字短語

三、合作探究

1、教師范讀課文。

2、齊讀課文，注意掌握字、詞的讀音。

3、小組探究，給下列句子劃分節奏。

①滕

子

京

謫

守

巴

陵

郡。

②刻

唐

賢

今

人

詩

賦

于

其上。

③予

觀

乎

巴

陵

勝

狀

④此

則

岳

陽

樓

之

大

觀

也。

⑤登

斯

樓

也

⑥予

嘗

求

古

仁

人

之

心，或

異

二

者

之

為

⑦先

天

下

之

憂

而

憂，后

天

下

之

樂

而

樂

乎。

4、探究下列加點詞語的意思。

（1）政通人和

（2）錦鱗游泳

（3）居廟堂之高

（4）先天下之憂而憂

（5）越明年

（6）薄暮冥冥

（7）屬予作文以記之

（8）微斯人

吾誰與歸

（9）靜影沉璧

（10）予觀夫巴陵勝狀

（11）增其舊制

（12）春和景明

（13）前人之述備矣

（14）濁浪排空

（15）予嘗求古仁人之心

5、小組探究，正確翻譯下列句子。

（1）越明年，政通人和，百廢具興。

（2）屬予作文以記之。

（3）銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。

（4）然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此。

（5）覽物之情，得無異乎？

（6）登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

（7）沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。

（8）登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘。把酒臨風，其喜洋洋者矣。

（9）予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？

（10）不以物喜，不以己悲

（11）居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。

（12）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂乎。

四、展示提升

1、齊讀課文；

2、展示小組合作探究成果。

五、反饋檢測

1、熟讀“合作探究”中的字詞和句子意思，并口述譯文。

2、給下列加點字注音

岸芷（）

汀（）蘭

浩浩湯湯（）

寵辱偕（）忘

謫（）守

嗟（）夫

霪（）雨霏霏

3、翻譯下列的句子

1）遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？

________

________________

2）微斯人，吾誰與歸？

_________

______________

3）不以物喜，不以己悲。

__________

______________

4）是進亦憂，退亦憂。

_____________

___________

課外延伸

1、流傳至今的成語：?⑴氣象萬千

⑵心曠神怡

⑶政通人和

2、詞類活用。

⑴慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動詞，“做……太守”。）

⑵先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（“先”：形容詞作狀語“在……之前”。“后”：形容詞作狀語“在……之后”。）

3、古今異義。

⑴

氣象萬千（氣象

古義：景象。今義：大氣的狀態和現象。）

⑵

微斯人（微

古義：沒有。今義：細小。）

第二課時

學習內容

賞析課文

導入新課

上節課，我們初步解決了課文關鍵詞和重點句子含義。今天，我們來賞析課文。

一、自主學習

1、找出文中的關鍵詞和重點句子，將其記錄下來，解釋并翻譯。

2、自讀課文一、二自然段（至少讀5遍）

①讀準字音

②注意把握語氣、情感和節奏

3、再讀課文，了解段意。

4、自學疑難摘要

二、自學檢測

1、解釋詞語

（1）屬予作文以記之

（2）前人之述備矣

（3）春和景明

（4）予嘗求古仁人之心

2、翻譯下列句子

（1）不以物喜，不以己悲

（2）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂乎。

三、合作探究

1、哪些語句記載滕子京的政績？（用文中原句回答）

2、“屬予作文以記之。”中“之”指代什么？

3、哪些句子寫岳陽樓大觀？

4、第二段哪兩句話引起下文情景交融？

5、哪些語句是描寫洞庭湖陰天景色？

6、哪些語句是描寫洞庭湖晴天景色？

7、哪些語句是寫了遷客騷人悲的感情?

8、哪些語句是怎樣寫了遷客騷人喜的感情?

9、“或異二者之為”中“二者之為”指什么？

10、“古仁人之心”的內涵？

11、“進亦憂，退亦憂。”中“進”、“退”各照應什么？

12、作者的闊大胸襟，政治抱負？

13、怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話?

我國古代早有“

”的思想。孟子說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下’是來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

14、文章最后一自然段是怎樣推出這個警句的?

作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設問，以“不以物喜……則憂其君”說明“

”的內涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“

”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設問“何時而樂”，使文章又推進一層。設問后而警句出現，給人印象極深。

四、展示提升

1、齊讀課文；

2、展示小組合作探究成果。

五、反饋檢測

1、熟讀并背誦課文。

2、按要求默寫。

（1）描寫洞庭湖波濤洶涌闊無邊的句子是

（2）描寫微波時水面的月光的句子是

（3）描寫無風時水中的月影的句子是

（4）贊頌古仁人憂君憂民的句子是

（5）表現作者關心國家大事的句子是什么？

（表現進亦憂，退亦憂的句子是什么？）

（6）“進”“退”分別照應什么？

（7）突出表達作者曠達胸襟的句子?答

（8）突出表達作者偉大的政治抱負的句子

（與現在“吃苦在前，享樂在后”的精神相似的句子。）

3、第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？

洞庭湖是無生命之物，同“銜”“吞”則使人產生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關系寫得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。

4、朗讀第3段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？

極力渲染“悲”的氣氛，因己而悲。

5、朗讀第4段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？

極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。

6、、作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？

“去國懷鄉，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心’作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨

課外延伸

1、一詞多義。

⑴和：

政通人和（和樂）

至若春和景明（和煦）

⑵通：

政通人和（順利）

北通巫峽（通向）

⑶觀：

予觀夫巴陵勝狀（看）

此則岳陽樓之大觀也（景象）

⑷空：

濁浪排空（天空）

長煙一空（消散）

⑸一：

一碧萬頃（一）

長煙一空（全）

⑹極：

南極瀟湘（盡，直通）

感極而悲者矣（極點）

此樂何極（窮盡）

⑺以：

屬予作文以記之（來）

不以物喜，不以己悲（因為）

⑻或：

而或長煙一空（有時候）

或異二者之為（或許，也許）

2、特殊句式。

⑴銜遠山，吞長江……（省略句）

⑵刻唐賢今人詩賦于其上。（狀語后置）

⑶遷客騷人，多會于此。（狀語后置）

⑷居廟堂之高……，處江湖之遠……。（定語后置）

⑸吾誰與歸?（賓語前置）

課后小結

本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發揮，談一個人應有的政治抱負，并以此規箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然弓！出

議論，說明作者意圖。文章把敘事寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，使人產生審美的感受。

學后反思：

檢測評定（等級）：

組內評定：

（組長簽字：）

老師評定：

參考答案

第一課時

二、自學檢測

3、政通人和

百廢具興

浩浩湯湯

橫無際涯??朝暉夕陰

氣象萬千

淫雨霏霏

陰風怒號

濁浪排空

薄暮冥冥

檣傾楫摧

虎嘯猿啼

滿目蕭然

去國懷鄉

憂讒畏譏

春和景明

波瀾不驚

一碧萬頃

長煙一空

皓月千里

浮光躍金

靜影沉璧

把酒臨風

喜氣洋洋

三、合作探究

3、①滕

子

京/謫

守

巴

陵

郡。

②刻/唐

賢

今

人

詩

賦/于

其上。

③予/觀/乎

巴

陵

勝

狀

④此/則

岳

陽

樓

之

大

觀

也。

⑤登/斯

樓

也

⑥予/嘗

求/古

仁

人

之

心，或/異

二

者

之

為

⑦先/天

下

之

憂

而

憂，后/天

下

之

樂

而

樂

乎。

第二課時

三、合作探究

1、政通人和，百廢具興。

2、乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。

3、（洞庭湖全景）銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。朝暉夕陰，氣象萬千。

4、覽物之情，得無異乎?

5、若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。

6、至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答

7、去國懷鄉，憂讒畏譏。

8、心曠神怡，寵辱偕忘。

9、去國懷鄉，憂讒畏譏。

心曠神怡，寵辱偕忘。

10、不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。

11、居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。

12、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

13、與民同樂

14、古仁人之心

進亦憂，退亦憂

第四篇：九年級上冊 岳陽樓記教案 北師大版

岳陽樓記

教學目的：

1．朗讀、背誦全文。

2．學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。3．理解作者所闡述的主要觀點。

4、學習和積累文言詞匯。重點難點： 1．重點：

（1）朗讀和背誦全文。（2）學習和積累文言詞匯。

2、難點：

（1）學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。（2）理解作者所闡述的主要觀點。教學時間：三課時 第一課時 教學目的：

1、能順暢地朗讀課文。

2、會翻譯課文1、2節。教學過程：

一、導入。

1．作家作品簡介。

《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陜西經略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后溢文正。有《范文正公集）。

岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年（716），張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。2．解題。

1046年，范仲淹的摯友除干京滴守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州作官。膝子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。

三、朗讀課文，并進行正音。

1、教師范讀課文。

要求學生注意聽清句子的停頓和生字的讀音。

2、正音。

謫守 霪雨 霏霏 薄暮冥冥 岸芷汀蘭 皓月 心曠神恰 寵辱偕志 浩浩湯湯

3、叫三四名同學分別朗讀課文。

讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評。朗讀時應注意節奏。本文駢驕散結合。讀駢句，節奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如陰風／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。提問：“刻唐賢今人詩賦于其上”怎么停頓。討論并歸納：

生甲：刻／唐賢／今人／詩賦／于其上。生已：刻唐賢／今人詩賦于／其上。生丙：刻／唐賢今人詩賦／于其上。

學生甲與丙的節奏停頓都沒有錯，沒有讀破句，只是粗細的區別。學生己的節奏停頓明顯錯誤。“刻……詩賦”而不是“刻唐賢”意義不清。“于其上”是介賓短語，不可拆開。節奏錯誤說明學生己對文意不夠理解，應通過多讀、多思，瑯瑯上口。“讀書百遍，其義自見，”就是這個道理。

四、引導學生弄懂1、2節的大意。

1、全班同學齊讀1、2節。

2、生對照書下注釋，口頭翻譯課文，不懂的提出來討論。

3、討論、答疑。

4、學生一人一句翻譯課文，師適時點撥。

5、同桌互譯。重點字詞提示：

“滕子京謫守巴陵郡”：謫，古時官吏降職或遠調。守，指做州郡的長官。“越明年”：到了第二年。“政通人和”：通，順利。和，和樂。“百廢具興”：具，同“俱”，全，都。“增其舊制”：制，規模。“屬予作文以記之”：屬，同“囑”，囑咐。作文，寫文章。以，來。之，指代重修岳陽樓這件事。“予觀夫巴陵郡勝狀”：夫，那。勝狀，勝景，好景色。“浩浩場湯”：浩浩蕩蕩。“橫無際涯”：寬闊無邊。涯，邊。“朝暉夕陰”：或朝或晚（一天里）陰晴變化。暉，日光。“此則岳陽樓之大觀也”：則，就是。大觀，雄偉景象。“前人之述備矣”：述，論述。備，詳盡。“然則北通巫峽”：然則，（既然）這樣，那么……“南極瀟湘”：極，盡。瀟湘，瀟水湘水。“遷客騷人”：遷客，謫遷的，指降職遠調的人。騷人：詩人，戰國時屈原作（離騷），因此后人也稱詩人為騷人。“得無異乎”：得無，表猜度，怎能不會。

五、朗讀1、2兩節，盡量能夠背誦。

六、布置作業。

第二課時 教學目標：

1、會翻譯課文3—5節。

2、辨別一詞多義。教學過程：

一、復習。讓學生翻譯1、2兩節。

二、朗讀3—5節。

三、引導學生弄懂3—5節的大意。

1、全班同學齊讀3—5節。

2、生對照書下注釋，口頭翻譯課文，不懂的提出來討論。

3、討論、答疑。（注意：文言文翻譯中，省略的內容要補上去。）

4、學生一人一句翻譯課文，師適時點撥。

5、同桌互譯。重點字詞提示：

若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像那”。霪雨：連綿的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的樣子。連月不開：開，放晴。排空：沖向天空。隱耀：隱沒了光輝。耀，光，光輝。潛形：隱藏了形跡。潛，隱沒，潛藏。墻傾楫摧：墻，桅桿。楫，船槳。薄暮冥冥：薄，迫近。冥冥，天色昏暗。去國：離開國都。憂讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話語。譏：譏笑，譏諷，挖苦。蕭然：蕭然，蕭條冷落的景象。感極而悲者矣：感，感慨。至若：用在又一段話的開頭引起另一層描述，近似“至于”“又如”。波瀾不驚：驚，這里有“起”“動”的意思。天光：天色，湖光。萬頃：極言其廣。翔集：翔集，時而飛翔，時而停頓。集，棲止，鳥停息在樹上。錦鱗：指美麗的魚兒。岸芷汀蘭：芷，香草。汀，水中的小洲。郁郁：形容香氣很濃。而或長煙一空：而或，有時。長煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。躍金：躍金，金色的月光閃耀跳動。璧：圓形的玉。何極：哪有窮盡。寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。把酒臨風：把，持，執。臨風，迎著清風。

予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時品德高尚的人。或異二者之為：或，近于或許，也許的意思，表委婉口氣。為，這里指心理活動（即兩種心情）。不以物喜，不以己悲：不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。以，因為。居廟堂之高則憂其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂，指朝廷。處江湖之遠則憂其君：處在僻遠的江湖間，意思是不在朝廷上做官。是進亦憂，退亦憂：是，這樣。進，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎：那一定要說“在天下人憂之前無憂，在天下人樂之后才樂”吧。先，在……之前。后，在…之后。微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道嗎？微，無、沒有。誰與歸，就是“與誰歸”。歸，歸依。

6、再次朗讀這篇文章。

四、小結。

1．一詞多義和虛詞。

國防 固國不以山溪之險 有時 而或長煙一空 國 國家 國恒亡 或

國都 則有去國懷鄉 或許 或異二者之為 來 屬予作文以記之

以 因 不以物喜 代詞 他，他們 其必曰

憑 固國不以山溪之險 其 語氣詞 其喜洋洋者矣 用來 所以動心忍性 代詞 他的 必先苦其心志 2．古今異義。例字 古義 今義 增其舊制 規模 制度 前人之述備矣 詳盡 準備 春和景明 日光 景物

嘗求古仁人之心 曾經 品嘗 微斯人 沒有 微小 3．通假字。具，同“俱”，全，都百廢具興。屬，同“囑”，囑咐屬予作文以記之。

五、布置作業。第三課時 教學目標：

教學過程：

一、導入

上節課，我們已疏通文意，這節課，我們一齊來深入研究課文。

二、1．朗誦全文。

2．背誦前要理解文章層次結構，這樣有助于快速掌握文章內容，快速背誦。下面請同學們給課文分段并歸納段意。討論并歸納：共分三個部分。第一部分（1 段）：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。第二部分（2—4段）：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情。” 第一層（2段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。第二層（3、4段）：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。第三部分（5段）：抒發作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

3．提問：第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？“屬予作文以記之”交代了什么？

討論并歸納：在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。交代了作記的原由。

4．提問：第2段寫洞庭湖的全景，哪一句話概括描寫了洞庭湖的景色？“，吞長江”一句，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？ 討論并歸納：“銜遠山……氣象萬千”。洞庭湖是無生命之物，同“銜”“吞”則使人產生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關系寫得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。

5．提問：這一句話，分號前和分號后各是從什么角度寫出了洞庭湖的什么特點？ 空間：湖面的廣闊浩淼。時間：景象變化萬千。

6．提問：作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉入寫什么？ 討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。

7．朗讀第3、4段，提問：這兩段在表達方式上有什么特點？ 討論歸納：都是先寫景后抒情，情景交融。

8．這兩節所描寫的畫面分別渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？ 討論并歸納：第3節，極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。第4節，極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。

9．提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？他們為什么會“悲”或“喜”？（這表現了他們怎樣的悲喜觀？）這樣寫的目的是什么？ 討論并歸納：“去國懷鄉，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。“悲”或“喜”是因為自己的得失。（這表現了他們“以物喜，以己悲”的悲喜觀。）這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。10．提問：“古仁人之心”（悲喜觀）是怎樣的？ 討論并歸納：“不以物喜，不以己悲” “居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。11．提問：“進”指什么？“退”指什么？ 討論并歸納：“進”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠”，不在朝廷上做官。12．提問：“微斯人”的“斯人”指什么人？最后這句話表達了作者這樣的感情？

討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉之意。以“古仁人”為學習榜樣的決心。

13．提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？ 討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子之：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待任途進退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。盡管含有“忠君”思想，不可避免地帶有時代和階級的局限性，但他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。14．提問：文章最后一段是怎樣推出這個警句的？ 討論并歸納：作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設問，以“不以物喜…則憂其君”闡明“古仁人之心”的內涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設問“何時而樂”，使文章又推進一層。設問后而警句出現，給人印象極深。

四、小結

本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發揮，談一個人應有的政治抱負，并以此規箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的闊大情懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，并說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，使人產生審美的感受。

五、作業

第五篇：2018年部編版九年級語文上冊第10課岳陽樓記教學設計

岳陽樓記

【教學目標】

知識與能力

1.掌握“霏、浩浩湯湯”等文言字詞的音形義。2.理解全文內容，理解主題思想。過程與方法

1.學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。2.朗讀、背誦全文，理解作者所闡述的主要觀點。情感態度與價值觀

深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負，樹立正確的人生觀。【重點難點】

教學重點

1.疏通文意，理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。

2.學習文章敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法，體會文章駢散結合的句法形式。

3.有感情地朗讀、背誦課文。教學難點

1.學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。2.理解作者所闡述的主要觀點。教學過程

一、情景導入 生成問題

滕子京是很有才學的人，在岳陽樓落成之時，他憑欄遠眺，不禁詩興大發，寫了一首詞：“湖水連天天連水，秋來分外澄清。君山自是小蓬瀛，氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。帝子有靈能鼓瑟，凄然依舊傷情。微聞蘭芷動芳馨，曲終人不見，江上數峰青。”60個字寫景抒情，很有氣勢。但是范仲淹應滕子京之請，為岳陽樓作記，寫得就更好。《岳陽樓記》共368字，文情并茂，感人肺腑。文中許多警句已成為后人處世待人的格言，其中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”兩句，更為人所傳誦。今天我們就來學習這篇《岳陽樓記》。

二、自我研學 生成新知 步驟一 知識梳理 夯實基礎 1．文學常識(1)作者簡介

《岳陽樓記》選自《范仲淹全集》，作者范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣(今江蘇蘇州)人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深刻。26歲進士及第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。死后謚號“文正”，世稱“范文正公”。

(2)背景鏈接

《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事時，應好友滕子京之請而寫的。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規箴知己的好機會，因自己在貶中，亦有抒發自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發自己胸襟、規勸朋友的千古名篇。

2.生難字詞(1)字音

謫守(zhé)滕子京(téng)．．銜遠山(xián)浩浩湯湯(shāng)．．朝暉夕陰(huī)瀟湘(xiāo xiāng)．．．遷客騷人(sāo)淫雨(yín)．．霏霏(fēi)怒號(háo)．．檣傾楫摧(qiáng)(jí)山岳潛形(qián)．．． 薄暮冥冥(bó)(míng)波瀾不驚(lán)．．．沙鷗翔集(ōu)寵辱偕忘(xié)．．(2)詞義

【謫守】貶官。守，指做州郡的太守。【越明年】到了第二年。

【政通人和】政事順利，百姓和樂。【百廢具興】具，同“俱”，全，皆。【增其舊制】擴大它原有的規模。制，規模。【浩浩湯湯】水勢浩大的樣子。【橫無際涯】寬闊無邊。際涯，邊際。【朝暉夕陰】早晚陰晴多變。暉，日光。

【遷客騷人】遷客，被降職到外地的官員。騷人，詩人，戰國時屈原作《離騷》，因此后來也稱詩人為“騷人”。

【連月不開】開，指天氣放晴。【濁浪排空】排空，沖向天空。

【日星隱曜】太陽和星星隱藏起光輝。曜，光芒。【山岳潛形】山岳，隱沒了形體。【檣傾楫摧】桅桿拿倒下，船槳斷折。【薄暮冥冥】傍晚天色昏暗。冥冥，昏暗。【去國懷鄉】離開國都，懷念家鄉。

【憂讒畏譏】擔心被說壞話，懼怕被批評指責。步驟二 整體感知 走進文本 1．朗讀指導

(1)聽讀課文，感受語言的美。(2)朗讀全文，做到基本成誦。

(3)學生朗讀課文，結合注釋，借助工具書，疏通文意，了解課文大意，培養學生自學的能力。

2．熟讀課文，歸納文章層次結構 明確：全文共5段，分為四部分。

第一部分(第1段)：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。第二部分(第2～4段)：描寫岳陽樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產生的兩種不同感受。(全文的主體)第一層(第2段)：寫洞庭湖的景色并提出“遷客騷人”“覽物之情，得無異乎”的問題。

第二層(第3～4段)：寫“遷客騷人”的“覽物之情”因景而異。第三部分(第5段)：借對“古仁人之心”的探求，抒發作者的曠達胸襟和政治抱負。點明作“記”的時間。(這是全文的核心)

三、合作探究 生成能力 步驟三 精讀課文 深入理解

1．提問：寫文章，往往以一兩個警句(關鍵性詞句)振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？

明確：在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊達胸襟，與一般的“遷客”不同。

2．第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？

明確：洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使人產生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關系寫得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。

3．從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？

明確：(1)氣勢非凡：“銜遠山，吞長江”；(2)寬闊無邊：“浩浩湯湯，橫無際涯”；(3)湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬千”。4．作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉入寫什么？

明確：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。

5．朗讀第3段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？

明確：極力渲染“悲”的氣氛，因己而悲。

6．朗讀第4段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？

明確：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。步驟四 深層探究 探究寫法(一)深層探究

1．提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？

明確：“去國懷鄉，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。

2．提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？

明確：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。

3．提問：“進”指什么？“退”指什么？

明確：“進”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠”，不在朝廷上做官。

4．提問：“微斯人”的“斯人”指什么人？

明確：指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和規箴之意。

5．提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？

明確：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享樂在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

(二)探究寫法

1．繁簡得宜，層層蓄勢。

2．敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法。3．駢散結合，詞語富有生命力。

四、當堂演練 達成目標 步驟五 總結課文 拓展延伸 1．課堂小結

本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發揮，談一個人應有的政治抱負，并以此規箴友人。文章先由敘事入手，從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，使人產生美好的感受。

2．拓展延伸

本文語言上有什么特色？

引導要點：句式整齊，如有很多四字句，有一些對偶、排比、錯綜手法，使文章既有氣勢又富于變化。

3．布置作業

(1)完成課后相應練習。板書設計

五、課后反思 查漏補缺

通過本文的教學，我認為“讀”可以說是語文教學的生命。誦讀的方式很多，針對本課的特點，引導學生去體會文章的節奏美和韻律美應該是一種很好的方法。同時，文言文的學習過程中，教師應指導學生多積累字、詞、句以及重點句、難句的理解等；還要收集與課文有關的材料，以便更好地理解文章的思想情感等。