第一篇：音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

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專(zhuān)題一 教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）主講專(zhuān)家：

蔡夢(mèng)，首都師范大學(xué)教授

吳斌，人民音樂(lè)出版社的社長(zhǎng)，課標(biāo)研制組的副組長(zhǎng)，課標(biāo)修訂組的召集人

李存，北京中學(xué)音樂(lè)特級(jí)教師 劉德昌，上海的小學(xué)音樂(lè)特級(jí)教師

各位老師大家好！現(xiàn)在正在進(jìn)行的是音樂(lè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂遠(yuǎn)程研修。我是來(lái)自首都師范大學(xué)的教授蔡夢(mèng)（音）。來(lái)介紹一下，參與這次研討的三位專(zhuān)家，這位是前幾個(gè)模塊大家都已經(jīng)很熟悉了，人民音樂(lè)出版社的社長(zhǎng)，課標(biāo)研制組的副組長(zhǎng)，課標(biāo)修訂組的召集人之一，吳斌（音）老師。這兩位分別來(lái)自于北京、上海的兩位音樂(lè)特級(jí)教師，一個(gè)是中學(xué)音樂(lè)特級(jí)教師，李存（音）老師。

大家好！

另一位是上海的小學(xué)音樂(lè)特級(jí)教師，劉德昌（音）老師。我們現(xiàn)在開(kāi)始模塊五的研討。這個(gè)內(nèi)容是教學(xué)建議，在這塊中，修訂后的標(biāo)準(zhǔn)建議老師們，在實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)注七個(gè)方面的問(wèn)題。我們先進(jìn)行第一個(gè)專(zhuān)題的研討，著重圍繞前兩點(diǎn)來(lái)進(jìn)行研究。首先第一點(diǎn)，它的標(biāo)題是遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)。那么開(kāi)宗明義就說(shuō)音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是形成音樂(lè)的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中。我估計(jì)這個(gè)內(nèi)容在前面已經(jīng)提過(guò)多次了，這次再?gòu)倪@個(gè)教學(xué)建議這一部分提出來(lái)，我想兩位李老師，劉老師，有著50年、40年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)兩位音樂(lè)課堂里的特級(jí)音樂(lè)教師，肯定對(duì)這點(diǎn)有切身的體會(huì)，那李老師先說(shuō)說(shuō)。

我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題是非常重要的一件事兒，要把這個(gè)，上音樂(lè)課，就要把音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)突出出來(lái)，因?yàn)槲覀兪且魳?lè)課，所以我都建議，從一開(kāi)始，這節(jié)課開(kāi)始就有音樂(lè)進(jìn)來(lái)，或者是也不要，最多不要晚于三分鐘，兩分鐘，這樣的話(huà)，我·國(guó)培計(jì)劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目·

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們的課堂上它就有了音樂(lè)的氣氛，而且呢，一直要圍繞著音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，而不要圍繞著別的去進(jìn)行教學(xué)，我們有的老師呢，在這個(gè)問(wèn)題上，其實(shí)心理都很明白，但是一做有時(shí)就走樣了。你比如說(shuō)，我知道有這樣一個(gè)例子，講新疆舞曲，青春舞曲，講這個(gè)青春舞曲，這個(gè)課是很好的一節(jié)課，有歌舞性，而且它也能夠給孩子們一些寓意，都不錯(cuò)。老師呢，這個(gè)老師一開(kāi)始也是上的很有勁，上來(lái)第一個(gè)問(wèn)題就是，你們知道新疆在中國(guó)的什么地方嗎？“啪”打出一個(gè)圖來(lái)，在中國(guó)的西北部，然后緊跟著又再問(wèn)，你們知道新疆的地理面積嗎？又打出一個(gè)新疆地圖，面積出來(lái)了，這個(gè)圖上就有面積，有民族，有特產(chǎn)等等這些個(gè)知識(shí)全進(jìn)來(lái)了，一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題讓學(xué)生回答，你問(wèn)他，問(wèn)張三，問(wèn)李四，回答的非常熱烈，學(xué)生們當(dāng)然也很高興，結(jié)果這節(jié)課還差五到七分鐘的時(shí)候，他開(kāi)始說(shuō)，今天我們要學(xué)唱青春舞曲，但是這個(gè)青春舞曲，學(xué)生都會(huì)唱了，他一談我們現(xiàn)在開(kāi)始識(shí)識(shí)譜什么的，學(xué)生一下子把詞全唱出來(lái)了，而且唱的很流暢，老師也傻了，再唱一遍，男生唱一遍，女生唱一遍，第一組唱一遍，還有誰(shuí)愿意自己來(lái)唱一遍，下課，完了。這節(jié)課就這么過(guò)去了，下課的時(shí)候，老師就也覺(jué)得這個(gè)是不是有什么問(wèn)題，問(wèn)問(wèn)同學(xué)，你們覺(jué)得這節(jié)課怎么樣，同學(xué)就說(shuō)了，老師你講的特別好，比我們地理老師上的好多了。所以我覺(jué)得這樣的課，他就是把音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)給忘了，實(shí)際上這節(jié)課是一個(gè)地理學(xué)科特點(diǎn)，比地理老師講的好，那就是地理學(xué)科特點(diǎn)，所以我覺(jué)得這是一個(gè)反面的例子，就是要印證老師們?cè)谕怀鰧W(xué)科特點(diǎn)這個(gè)問(wèn)題上，應(yīng)該注意。

這個(gè)例子真是很有說(shuō)服力，是一堂豐富多彩的好課，但是這個(gè)好課，恰恰沒(méi)有了音樂(lè)的特點(diǎn)，音樂(lè)的音符，音響的流動(dòng)，在這兒被地理和人文替代了，所以孩子們?cè)谄渲兴玫降膽?yīng)該不是音樂(lè)的熏陶，所以課標(biāo)正是看到這一點(diǎn)，所以在下面有對(duì)老師們具體的要求。比方說(shuō)，他要求老師用自己對(duì)音樂(lè)的感悟，激起學(xué)生的情感共鳴，提高音樂(lè)教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言和動(dòng)作，將音樂(lè)的美傳達(dá)給學(xué)生，并且要善于運(yùn)用生動(dòng)的活潑的形式，進(jìn)行教學(xué)，來(lái)體現(xiàn)音樂(lè)的美和意義。

好！我想接著說(shuō)。好的！劉老師！

剛才我非常同意這個(gè)教學(xué)建議，實(shí)際上李純（音）剛才說(shuō)的，也就是像注意·國(guó)培計(jì)劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目·

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幾個(gè)問(wèn)題，就是我們?cè)谡麄€(gè)的實(shí)施的教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，它是一個(gè)很重要的問(wèn)題就是我們的音樂(lè)教學(xué)，不能游離于音樂(lè)之外的，這是一個(gè)很重要的問(wèn)題。

對(duì)！

那么作為一個(gè)小學(xué)來(lái)說(shuō)，我的想法是，剛才蔡老師她說(shuō)的，就是我們的老師應(yīng)該對(duì)音樂(lè)，是語(yǔ)言和動(dòng)作，將最好的音樂(lè)，美的東西傳遞給學(xué)生，那么作為一個(gè)老師在實(shí)施過(guò)程當(dāng)中也是相當(dāng)重要的。因?yàn)樯叮@個(gè)在教跟學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)美的，音樂(lè)的表達(dá)的情感的準(zhǔn)確性，它應(yīng)該是有一個(gè)準(zhǔn)確的傳遞。那首先就是，在實(shí)施這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我們的老師首先應(yīng)該對(duì)所教的音樂(lè)內(nèi)容應(yīng)該有個(gè)深刻的把握，你這樣才會(huì)有正確的理解，才會(huì)有正確的表達(dá)去傳遞。所謂就是說(shuō)在課堂教學(xué)當(dāng)中，就是你要傳達(dá)什么的情感，它要引起教跟學(xué)的相關(guān)關(guān)聯(lián)的那種情感的共鳴，那我感到，這是在這個(gè)建議當(dāng)中，我感到我們的老師，在這個(gè)上面應(yīng)該有個(gè)更深層的一個(gè)理解。

兩位老師說(shuō)的呢，我覺(jué)得其實(shí)都很切中要害，這一段，我們注意兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題呢，是這個(gè)聽(tīng)覺(jué)的體驗(yàn)，作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這個(gè)要把握好容易。第二呢，要把發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，貫穿于始終，這是一個(gè)自然段，這兩句話(huà)，其實(shí)是要讓我們每個(gè)老師，要實(shí)實(shí)牢記，聽(tīng)覺(jué)是基礎(chǔ)，聽(tīng)覺(jué)貫穿始終，所以這兩點(diǎn)要記住，我覺(jué)得他們倆說(shuō)的就是這樣一個(gè)道理，當(dāng)然呢？后面呢？也有一些另外的表述，過(guò)去剛才這個(gè)蔡夢(mèng)（音）老師已經(jīng)介紹了，就是說(shuō)把自己的很美的音樂(lè)，美的這些東西傳遞給學(xué)生，這個(gè)美，很多老師覺(jué)得很抽象，不太容易理解，一說(shuō)美，什么叫美呢？剛才兩位老師其實(shí)談的東西也涉及到了這個(gè)地方，音樂(lè)的美，其實(shí)是音樂(lè)告訴的準(zhǔn)確的表達(dá)，正確的表達(dá)。正確的表達(dá)，節(jié)奏的正確的表達(dá)，就給你產(chǎn)生一種震撼，旋律的這個(gè)優(yōu)美，音準(zhǔn)和節(jié)奏的正確和包括音色的掌控，力度和速度的變化，可以直指你震撼你心靈的情感，所以說(shuō)呢？其實(shí)一說(shuō)美，很多老師覺(jué)得有點(diǎn)迷茫，覺(jué)得不知道什么是音樂(lè)的美，音樂(lè)的美，是音樂(lè)要素，恰當(dāng)?shù)恼_的使用與表達(dá)。所以在這兩點(diǎn)，這三個(gè)方面如果能把握好，這個(gè)其實(shí)我們已經(jīng)講了無(wú)數(shù)次的突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，這是最后一個(gè)部分，在教學(xué)建議里，首次又提到了遵循藝術(shù)的規(guī)律，遵循突出，遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的規(guī)律，來(lái)突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)到今天為止，老師們已經(jīng)在我們這個(gè)課標(biāo)的研究當(dāng)中，反復(fù)的無(wú)數(shù)次的闡述這樣一個(gè)觀(guān)念，希望引起老師們的高度重視。

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非常同意吳老師的見(jiàn)解。只有真正的領(lǐng)會(huì)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且自覺(jué)的把發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中，他才會(huì)有這個(gè)第二自然段的這些豐富的，多樣的，有效的手段，或者是老師會(huì)自覺(jué)的提升自己的演唱、演奏和表現(xiàn)音樂(lè)美的這種技能。在這點(diǎn)中，還有一個(gè)，就是和實(shí)驗(yàn)稿比較，應(yīng)該說(shuō)增加了這一層意思，增加了這一句，將思想品德教育內(nèi)容，予以音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之中的要求，我想在這里，著重強(qiáng)調(diào)的是要在審美過(guò)程中，體現(xiàn)出來(lái)音樂(lè)的教化作用，而不是機(jī)械的對(duì)應(yīng)音樂(lè)作品中的功利性的教育目的。

這就是延續(xù)了剛才所說(shuō)的，就是關(guān)于思想品德的教育，它實(shí)際上我們不應(yīng)該在音樂(lè)的課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行，這種類(lèi)似于像思想品德這類(lèi)的學(xué)科的一種教育，這不是我們音樂(lè)學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)，不是我們音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)。

他不應(yīng)該用語(yǔ)言去強(qiáng)調(diào)。

他也不能凸顯我們音樂(lè)教學(xué)的一種特殊的一種功能，對(duì)吧，那么作為我們音樂(lè)教學(xué)，更多的是什么，是融理于情，寓教于樂(lè)。

關(guān)于對(duì)思想品德教育，我們應(yīng)該這樣來(lái)理解。首先呢，這次修訂課標(biāo)，把它加入到課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議當(dāng)中，這個(gè)大家注意，它放在了教學(xué)建議當(dāng)中，它并沒(méi)有放在前言的指導(dǎo)思想當(dāng)中，指導(dǎo)思想當(dāng)中我們放的是這個(gè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，其實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系當(dāng)中，包括了思想品德教育的內(nèi)容，包括了思想品德教育的內(nèi)容，現(xiàn)在在教學(xué)建議中，我們特別用了育思想教育于音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，這里有兩層意思。一層意思呢，我理解是對(duì)通過(guò)音樂(lè)它的發(fā)揮音樂(lè)的教育和功能的作用，這種教化作用，這種教育的作用，要注意，在音樂(lè)教育中要進(jìn)行發(fā)揮，比如說(shuō)民族精神，愛(ài)國(guó)主義情感，集體主義精神的培養(yǎng)等等，這都需要在音樂(lè)的活動(dòng)中去培養(yǎng)學(xué)生，這一個(gè)就是我們強(qiáng)調(diào)了，在音樂(lè)中要加強(qiáng)這種品德教育，我們?cè)谶@所說(shuō)的思想品德教育，不是那邊思想品德課的教育，它是兩個(gè)概念，是用音樂(lè)獨(dú)有的方式激發(fā)人的情感，音樂(lè)是一種合作的學(xué)習(xí)的一個(gè)學(xué)科，它培養(yǎng)人的集體主義精神，這一點(diǎn)，一是要加強(qiáng)這方面的教育。二一點(diǎn)呢，我們要注意，為什么要講予以它于藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)之中呢？又提醒我們注意一個(gè)問(wèn)題，就是這的思想品德教育，不是一個(gè)空洞的說(shuō)教，而且也不是僅僅依靠歌詞和標(biāo)題來(lái)進(jìn)行望文生義的教育，是在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，一種豐富的情感的震撼，一種合作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)集體主義精神和團(tuán)隊(duì)精神，是通過(guò)這樣一種藝術(shù)形式來(lái)獨(dú)特的方·國(guó)培計(jì)劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目·

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式來(lái)培養(yǎng)人的很多在思想品德和人格方面的健全和完善，我理解，這一句話(huà)提供了我們兩個(gè)注意、建議，一個(gè)建議是通過(guò)音樂(lè)加強(qiáng)教育，二一個(gè)建議，在加強(qiáng)教育當(dāng)中是用藝術(shù)的形式來(lái)達(dá)到完善教育的目的。

在音樂(lè)當(dāng)中來(lái)感受融匯在音樂(lè)里頭的一種教育意義，不是一般意義上的思想品德教育。

對(duì)！

那么理解到這兒，我想拿一首咱們熟悉的歌曲，就是黃自先生在上個(gè)世紀(jì)30年代，在復(fù)興（音）初級(jí)中學(xué)教科書(shū)里頭，他為孩子們寫(xiě)了28首歌曲，其中有一首西風(fēng)的話(huà)是最著名的。我想幾位專(zhuān)家肯定是耳熟能詳?shù)模俏覀兏纱嘣谶@兒哼一哼，感受一下其中是否有所謂的思想品德教育，是怎么樣在這首歌曲里顯現(xiàn)的？去年我回去，你們剛穿新棉袍，今年我來(lái)看你們，你們變胖又變高，你們可曾記得，池里菏花變蓮蓬，花少不愁沒(méi)有顏色，我把樹(shù)葉都染紅，你們可記得，池里菏花變蓮蓬，花少不愁沒(méi)有顏色，我把樹(shù)葉都染紅。這首小歌節(jié)奏挺簡(jiǎn)單，旋律也挺優(yōu)美，語(yǔ)調(diào)挺親切，但是好像在這里頭我們并沒(méi)有，我們理解上的思想品德教育，但是我感覺(jué)，西風(fēng)的話(huà)，把西風(fēng)比喻成就像一位慈祥可親的老爺爺一樣，他會(huì)看著孩子們一年一年的成長(zhǎng)和進(jìn)步，那么在這個(gè)里頭，我們?cè)诔倪^(guò)程中，人和自然都是如此的和諧，何況人和人呢，我想是不是對(duì)孩子們的心靈和理解人和人之間的和諧共處應(yīng)該有影響。

就是在歌唱當(dāng)中去引導(dǎo)他，在歌曲當(dāng)中去感受他。

而且這個(gè)感受要落實(shí)在這個(gè)音樂(lè)，如果是這個(gè)音樂(lè)不是經(jīng)典的音樂(lè)，或者不是好的音樂(lè)，那這個(gè)可能就會(huì)打折扣，它應(yīng)該首先以音樂(lè)動(dòng)人，才會(huì)有這樣的一個(gè)教化的意義在里頭。來(lái)了，時(shí)間關(guān)系，我們看第二點(diǎn)，這個(gè)專(zhuān)題的第二點(diǎn)。就是標(biāo)題是重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與整合，也是兩個(gè)自然段。第一個(gè)自然段呢，我把它提煉成這么幾點(diǎn)，一個(gè)是課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要緊密?chē)@目標(biāo)來(lái)展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，所以在這個(gè)意義上講呢，教學(xué)形式的選擇，應(yīng)該服從于教學(xué)目標(biāo)，而且是教學(xué)方法和手段的實(shí)施，也應(yīng)該服從于教學(xué)目標(biāo)，要有明確的針對(duì)性和目的性，這個(gè)應(yīng)該是不言而喻的。你既然上課，你肯定是要目標(biāo)的，肯定是要設(shè)計(jì)的，但是在音樂(lè)課，在這個(gè)課堂里面，如何真正的能夠達(dá)到你的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這可能不是一件簡(jiǎn)單的事情。

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我覺(jué)得這個(gè)有兩層意思。一層就是說(shuō)你這個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，它本身它有三維目標(biāo)，這個(gè)三維目標(biāo)。

這個(gè)三維目標(biāo)在這段里頭是第二層意思，他說(shuō)到三維目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)關(guān)系了，這個(gè)呢？就是你設(shè)計(jì)目標(biāo)，你就需要圍繞著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，你的所有的手段、方法，或者是教學(xué)形式，你都應(yīng)該緊緊的圍繞著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這是特別強(qiáng)調(diào)的，在教學(xué)建議里頭。

另外呢，我覺(jué)得這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的產(chǎn)生，不是老師在那空洞一想，我想達(dá)到什么目標(biāo)，而是他有一個(gè)具體的東西，我教什么，這個(gè)教學(xué)內(nèi)容決定他的目標(biāo)，你這個(gè)目標(biāo)，你這個(gè)內(nèi)容是一個(gè)很鏗鏘有力的東西，那你能達(dá)到什么，是一個(gè)像搖籃曲的東西，你又能達(dá)到什么，那么有了教學(xué)目標(biāo)以后，才可能產(chǎn)生你的教學(xué)的計(jì)劃，教學(xué)的設(shè)計(jì)，教學(xué)的流程，所以剛才說(shuō)，這些東西都要服從目標(biāo)，你為了達(dá)到那個(gè)目標(biāo)，你去做這個(gè)事情，做這個(gè)流程，這個(gè)關(guān)系必須弄清楚，有的老師往往就是，上來(lái)以后也不看教學(xué)內(nèi)容，先看教參了，然后教參里面有目標(biāo)，然后就是我怎么弄這個(gè)課。

為目標(biāo)而目標(biāo)了。

對(duì)！這個(gè)就本末倒置了，我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該老師們注意。好的！那請(qǐng)劉老師談?wù)劇?/p>

我的想法是這樣的，談?wù)勎业捏w會(huì)。就是目標(biāo)的設(shè)定，首先應(yīng)該從音樂(lè)內(nèi)容入手，音樂(lè)內(nèi)容入手，通過(guò)音樂(lè)內(nèi)容設(shè)定的目標(biāo)，還要估計(jì)到前后的經(jīng)驗(yàn)的積累跟知識(shí)教題的延續(xù)，起到承上啟下，這樣避免了我們的某一個(gè)內(nèi)容，對(duì)它的這種能力的形成的延續(xù)性，避免了這種能力的中斷，它應(yīng)該是一貫的，那么，就是我從這個(gè)現(xiàn)狀來(lái)看，我們老師如果不去很認(rèn)識(shí)到這個(gè)目標(biāo)的設(shè)定，而不從音樂(lè)內(nèi)容出發(fā)，往往是什么，目標(biāo)定的跟你的教學(xué)過(guò)程，實(shí)施當(dāng)中有點(diǎn)不相符。

脫節(jié)。

脫節(jié)，這是一個(gè)問(wèn)題。第二個(gè)呢，就是什么呢，我們的老師，往往在設(shè)定目標(biāo)當(dāng)中，說(shuō)的很清楚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，你所有的一切的豐富的有趣的活動(dòng)的形式，應(yīng)該為你音樂(lè)內(nèi)容服務(wù)，而不是脫離音樂(lè)內(nèi)容的東西，是跳躍的，有些看似這個(gè)很熱鬧，顧忌了學(xué)生的興趣，但是它的任何的活動(dòng)的設(shè)計(jì)，它沒(méi)有起到你所目標(biāo)設(shè)定的，對(duì)這個(gè)音樂(lè)內(nèi)容所要感受體驗(yàn)表現(xiàn)的那個(gè)作用。

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再一個(gè)呢，就是剛才李老師談到的，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，應(yīng)該和三個(gè)維度的整合，應(yīng)該形成一個(gè)有機(jī)的聯(lián)系，所以呢，課標(biāo)指出要重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向，注意過(guò)程與方法的教學(xué)體現(xiàn)，同時(shí)呢？應(yīng)該明確知識(shí)和技能的目標(biāo)達(dá)成，具體的指出這三個(gè)方面。因?yàn)槲覀冊(cè)谡n堂上看到的一些現(xiàn)象，也許因?yàn)檫@一次我們課改的亮點(diǎn)也有一個(gè)，三維，把情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)放在第一維，那么自然要去關(guān)注，要去重視這個(gè)的實(shí)現(xiàn)，是不是重視就可以，付出犧牲那兩個(gè)方面的代價(jià)，犧牲偏離了教學(xué)目標(biāo)的代價(jià)呢？是不是會(huì)有這種現(xiàn)象。

吳老師給我們說(shuō)說(shuō)。

我來(lái)說(shuō)一下關(guān)于這兩段，應(yīng)該值得我們關(guān)注的是這樣，這兩段是新增加的內(nèi)容，為什么要新增加這段內(nèi)容呢？也是跟我們十年課改中的教學(xué)的實(shí)際上的情況，我們得到的一種認(rèn)識(shí)。首先呢？剛才兩位老師都已經(jīng)講了，包括蔡夢(mèng)老師也講了，這個(gè)內(nèi)容和目標(biāo)的關(guān)系，第一段要講內(nèi)容和目標(biāo)的關(guān)系，教學(xué)形式和目標(biāo)的關(guān)系。其實(shí)呢，我很贊成剛才兩位老師說(shuō)的，目標(biāo)產(chǎn)生在對(duì)內(nèi)容的深入研修之后，產(chǎn)生目標(biāo)。你必須對(duì)作品深入的理解分析，然后對(duì)你的學(xué)生有充分的了解的前提下，才能生成目標(biāo)。我們現(xiàn)在好多老師在上課之前已經(jīng)把目標(biāo)確定了，這種確定的目標(biāo)是容易和教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)的，容易把目標(biāo)虛化的，這是一個(gè)我認(rèn)為應(yīng)該注意的，所以我們?cè)诮虒W(xué)建議里提醒老師注意，目標(biāo)應(yīng)該產(chǎn)生在教學(xué)內(nèi)容深入的分析之后，和對(duì)學(xué)生的實(shí)際深入分析之后。

而產(chǎn)生的。

這是第一層意思，第二層意思呢？教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，現(xiàn)在看來(lái)因?yàn)橐粋€(gè)內(nèi)容可以產(chǎn)生不同的目標(biāo)，所以我剛才講了，目標(biāo)是從內(nèi)容產(chǎn)生，一個(gè)作品，你可以讓它產(chǎn)生不同的目標(biāo)，即便是一個(gè)作品對(duì)于知識(shí)技能方面，也可以有不同的目標(biāo)，比如說(shuō)我們聽(tīng)了一首作品叫堪培拉的小火車(chē)，你可以讓他探討音色，也可以讓他探討節(jié)奏，也可以讓他探討一種文化現(xiàn)象，也可以問(wèn)他是不是作曲家必須坐著小火車(chē)才能寫(xiě)出這樣的作品等等，一些有關(guān)音樂(lè)創(chuàng)作方面的問(wèn)題。所以說(shuō)呢？一個(gè)目標(biāo)可以派生出很多，一個(gè)內(nèi)容可以派生出很多目標(biāo)，所以說(shuō)這個(gè)，我們?cè)谶@一部分講，就是三維目標(biāo)，過(guò)程與方法，知識(shí)與技能，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，必須要有機(jī)的結(jié)合，都服從于內(nèi)容的這個(gè)學(xué)習(xí)，才能使目標(biāo)和這個(gè)內(nèi)容緊密結(jié)合，同時(shí)呢？目標(biāo)確定，不能定的目標(biāo)過(guò)高過(guò)大，因?yàn)槲覀兠恳惶谜n的·國(guó)培計(jì)劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目·

·遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源·小學(xué)音樂(lè)·

目標(biāo)，是要在40分鐘，或者45分鐘內(nèi)完成，制定一個(gè)很宏偉的目標(biāo)是很難實(shí)現(xiàn)的，所以在這里也希望老師在制定目標(biāo)的時(shí)候，能夠具體有操作性，可以達(dá)到。

三維目標(biāo)各有各的規(guī)定性，應(yīng)該說(shuō)，但是呢？老師在理解它的時(shí)候，在把它運(yùn)用到教學(xué)中去的時(shí)候，應(yīng)該把它統(tǒng)一成有機(jī)的整體，來(lái)加以關(guān)注。不然的話(huà)，過(guò)分的突出哪一方面或者忽視哪兒一方面，都可能給教學(xué)帶來(lái)一些偏頗。

補(bǔ)充一點(diǎn)。好的，劉老師。

因?yàn)橹v到這個(gè)目標(biāo)的設(shè)定，的設(shè)計(jì)與整合，就是我們的教材是依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定的，我們?cè)诮滩漠?dāng)中所設(shè)定的音樂(lè)的內(nèi)容，是給老師提供了豐富的要求，但是我們的老師往往應(yīng)該注意什么呢，就是音樂(lè)內(nèi)容的整合，要做到非常的合理跟巧妙。那么有時(shí)往往的，就是要避免什么，把很有效的，比如說(shuō)我舉個(gè)例子，比如說(shuō)，這課它的設(shè)定，是歌唱教學(xué)內(nèi)容，但是呢？比如說(shuō)，過(guò)新年，那么是唱，過(guò)新年，然后呢？欣賞是窗花舞，是白毛女里面的一個(gè)選段。

對(duì)！也是非常歡快的。

對(duì)！看似這兩個(gè)材料的整合是一個(gè)對(duì)比，那么它也跟過(guò)新年那種歡快的氣氛相吻合，但是作為一個(gè)欣賞內(nèi)容，而在教師的設(shè)定上面，就把這個(gè)欣賞內(nèi)容弱化了，往往有這種傾向。這實(shí)際上單獨(dú)的話(huà)說(shuō)，作為一個(gè)欣賞內(nèi)容，它也有很多從欣賞上的目標(biāo)要求去制定它，沒(méi)有得到落實(shí)，它僅僅是好像加了一個(gè)教師設(shè)計(jì)的面角頭（音）一樣，所以欣賞也沒(méi)欣賞好，唱歌也沒(méi)唱好。

所以說(shuō)，對(duì)于某一項(xiàng)要求，這個(gè)真正的在教學(xué)里頭，拿捏的很準(zhǔn)很到位的話(huà)，那不是一件簡(jiǎn)單的事兒。好的！這個(gè)專(zhuān)題是圍繞教學(xué)中應(yīng)注意的七個(gè)問(wèn)題中的前兩個(gè)，設(shè)定的這個(gè)第一個(gè)專(zhuān)題，我們就討論到這兒，謝謝大家?。ńY(jié)束）

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第二篇：淺談高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

淺談高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘要：隨著我國(guó)教學(xué)課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前的高中音樂(lè)課程教學(xué)，并且較為阻礙學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的整體提升。因此，高中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)從課堂實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并不斷積累與改進(jìn)。本文通過(guò)闡述分析當(dāng)前我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)其研究后提出一些建設(shè)性的應(yīng)對(duì)策略，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)教學(xué) 存在問(wèn)題 應(yīng)對(duì)策略

一、我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題探究

當(dāng)前我國(guó)高中對(duì)于音樂(lè)課程的重視還處在較低的程度，教師授課方式大多古板陳舊，而隨著我國(guó)新課程改革的深入發(fā)展，人們對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的要求日益提高，要求利用高中音樂(lè)教學(xué)解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，筆者從事高中音樂(lè)教學(xué)工作多年，結(jié)合自身實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)我國(guó)高中音樂(lè)的教學(xué)，將從以下幾方面分析其存在的問(wèn)題，希望對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)有所幫助。

（一）學(xué)生被動(dòng)接受、缺乏動(dòng)力

在應(yīng)試教育體制的壓迫下，部分普通高中將美術(shù)、音樂(lè)等課程納入輔助型課程中，學(xué)生們更是習(xí)慣稱(chēng)之為“副科”，可?對(duì)其關(guān)注程度之低。一些偏遠(yuǎn)地區(qū)因?yàn)橘Y源、教師的缺少甚至不開(kāi)展音樂(lè)課程。另一方面，為了與高考更加契合，音樂(lè)逐漸成為一些特長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必不可少的內(nèi)容，旨在迅速提升成績(jī)，達(dá)到理想的高考成就。這種急功近利的行為逐漸使得學(xué)生們對(duì)音樂(lè)喪失了純粹的學(xué)習(xí)，而只是被動(dòng)的接受很多知識(shí)，學(xué)生感受不到興趣，難免會(huì)缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，無(wú)法掌握音樂(lè)的內(nèi)涵。

（二）課程內(nèi)容肆意刪改、隨意代替

當(dāng)前，在我國(guó)大量高中學(xué)校當(dāng)中，因?yàn)槲覈?guó)大部分高中學(xué)校對(duì)于音樂(lè)課程存在忽視問(wèn)題，使得音樂(lè)教師在授課時(shí)不需要按照教學(xué)大綱要求逐步教學(xué)（學(xué)生也苦于文理科學(xué)習(xí)忽視音樂(lè)學(xué)習(xí)），教師隨意改動(dòng)音樂(lè)課時(shí)設(shè)置，肆意改動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課本當(dāng)中的章節(jié)隨便刪減，只是上一些關(guān)于聲樂(lè)和器樂(lè)的課程，這種教學(xué)現(xiàn)象與高中音樂(lè)階段的教學(xué)目的嚴(yán)重不符，對(duì)于提高高中學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)非常不利，更不能達(dá)到提高學(xué)生審美能力的效果。

（三）教師自身素養(yǎng)有待提高

教育制度的偏重問(wèn)題使得高中學(xué)校只重視數(shù)理化等課程的教學(xué)，我國(guó)的仍然缺乏完善的教育制度，在很多高中學(xué)校內(nèi)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍重視主要科目的教學(xué)，將教師當(dāng)中的精英全部放在主要科目的教學(xué)上，不重視音樂(lè)和美術(shù)這一類(lèi)課程的教學(xué)，認(rèn)為高考不會(huì)考的音樂(lè)、美術(shù)等副科教學(xué)沒(méi)有作用，所以學(xué)校在招聘此類(lèi)教師時(shí)，把關(guān)不嚴(yán)，對(duì)招入音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求不高，這種狀況導(dǎo)致高中階段的音樂(lè)老師沒(méi)有較高的教學(xué)水平，這也就使得我國(guó)音樂(lè)教學(xué)師資力量高低不齊，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不能收到良好的教學(xué)效果，嚴(yán)重阻礙了高中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（四）教學(xué)模式陳舊、理念落后

截至目前，我國(guó)許多音樂(lè)教師在授課時(shí)依舊沿襲以往古板的教學(xué)方式，以為將所應(yīng)學(xué)的內(nèi)容全部教授給學(xué)生，但卻忽視教學(xué)模式的實(shí)用性、趣味性。學(xué)生在課堂上也只能扮演接受者的角色，一昧的進(jìn)行“填鴨式”教育，在過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，高中階段的教學(xué)普遍受到應(yīng)試教育的影響，很多高中學(xué)校都將音樂(lè)教學(xué)科目作為副科，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)科的重要性，有的高中學(xué)校根本就沒(méi)有上過(guò)音樂(lè)課。

二、高中音樂(lè)教學(xué)的完善策略

對(duì)上述問(wèn)題，為了更完全的發(fā)揮音樂(lè)對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)作用，提高教學(xué)層次。筆者就自己的經(jīng)驗(yàn)提出以下完善的策略方法：

（一）多種方法并駕同驅(qū)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

興趣依舊是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的引導(dǎo)方式。音樂(lè)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的責(zé)任。教師可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式來(lái)了解學(xué)生所喜愛(ài)的音樂(lè)作品。并從中篩選出優(yōu)秀的曲段向?qū)W生們播放。從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，不斷地使學(xué)生接觸到有內(nèi)涵、有深度的典型音樂(lè)作品，在優(yōu)美的旋律中激發(fā)熱情，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。并通過(guò)多種新穎的教學(xué)方式并駕同驅(qū)，點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。

（二）遵從課程標(biāo)準(zhǔn)要求，堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)教學(xué)

音樂(lè)教學(xué)的課程安排在很大程度上決定了整體音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。高中音樂(lè)教師在授課之前應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，只有制訂科學(xué)合理的音樂(lè)教學(xué)目的，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）提高音樂(lè)教師自身素養(yǎng)

除了課程的安排，教師自身素質(zhì)的高低與整個(gè)音樂(lè)課程的開(kāi)展情況關(guān)系密切。一個(gè)音樂(lè)文化知識(shí)廣博的教師本身就是一本優(yōu)質(zhì)的教科書(shū)。所以，高中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)自身音樂(lè)綜合素養(yǎng)，多參加一些音樂(lè)類(lèi)的活動(dòng)以充實(shí)自己的知識(shí)，與其他學(xué)校的音樂(lè)教師建立良好的關(guān)系，在互相探討中逐漸提高教學(xué)方式、自身素質(zhì)等。音樂(lè)教師只有具備較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能不斷提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

（四）運(yùn)用新媒體技術(shù)，豐富教學(xué)模式

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種先進(jìn)技術(shù)被廣泛應(yīng)用在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，改善了當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)方式，給音樂(lè)課堂教學(xué)提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)。為了在音樂(lè)課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，音樂(lè)教師要善于應(yīng)用這些先進(jìn)教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中精力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往不能滿(mǎn)足時(shí)代的需求，高中英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該適時(shí)融入更多現(xiàn)代化的技術(shù)。比如新媒體技術(shù)，教師可以通過(guò)新媒體技術(shù)向?qū)W生展示更前沿或者更經(jīng)典的音樂(lè)作品，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)點(diǎn)，不但使學(xué)生在美妙的音樂(lè)當(dāng)中得到美的享受，并且提高了學(xué)生的欣賞能力，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。這種新媒體技術(shù)不僅在教學(xué)上得以創(chuàng)新，在學(xué)生的接受作用上也有了顯著的提高。其普及也是當(dāng)前課程教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)所在。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式暴露出很多問(wèn)題，這些問(wèn)題并不是一日形成，所以也并非一日可以改善。需要廣大音樂(lè)教學(xué)者不懈的堅(jiān)持與努力，探尋鮮活的教學(xué)方法，更完全的發(fā)揮音樂(lè)對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)作用，提高教學(xué)層次。課程安排上教師需要安排更符合時(shí)代發(fā)展的課程，培養(yǎng)學(xué)生的熱情、豐富教學(xué)模式并且積極提升自身素養(yǎng)，這樣高中音樂(lè)教學(xué)才可以真正的為學(xué)生提供全面發(fā)展的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙潔.高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2014，（17）.[2]張懷婷.高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].考試周刊，2015，（76）.

第三篇：農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

調(diào)查報(bào)告

實(shí)習(xí)單位:

所學(xué)專(zhuān)業(yè)：

實(shí)習(xí)所教專(zhuān)業(yè)：

實(shí)習(xí)年級(jí)：

實(shí)習(xí)學(xué)員姓名：

時(shí)間：2012-1-8常寧市官嶺鎮(zhèn)鵝院學(xué)校音樂(lè)學(xué) 音樂(lè) 四、七、八年級(jí)李婷

農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的這段時(shí)間里，我深刻地感受到音樂(lè)在農(nóng)村教育中的一些問(wèn)題。雖然新課程改革的普及，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校也積極地響應(yīng)，投入改革的大潮中?？墒敲鎸?duì)新課程、新教材，中學(xué)音樂(lè)教育仍存在著許多困難，而目前農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教學(xué)情況仍令人擔(dān)心和憂(yōu)慮。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到“應(yīng)試教育”的影響，許多人對(duì)藝術(shù)教育的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，認(rèn)為音樂(lè)課可有可無(wú)。只重文化課，不重視藝術(shù)教育；只重比賽，不重視日常的教學(xué)等等。這些傾向，不利于農(nóng)村藝術(shù)教育的健康發(fā)展，更談不上什么“素質(zhì)教育”。要從根本上解決農(nóng)村音樂(lè)教育的問(wèn)題，把素質(zhì)教育真正地落到實(shí)處，就必須正視農(nóng)村音樂(lè)教育存在的問(wèn)題。那么，是什么原因影響了農(nóng)村音樂(lè)教育的健康發(fā)展呢？對(duì)此我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、“師資的缺乏”與“專(zhuān)業(yè)生的積壓”。

現(xiàn)在隨著各大院校的擴(kuò)大招生，近些年的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)逐漸步入社會(huì)，結(jié)束了音樂(lè)專(zhuān)職人員“供不應(yīng)求”的局面，但根據(jù)調(diào)查我們可以得知，目前農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師仍缺乏，而另一邊卻出現(xiàn)大批音樂(lè)院校的畢業(yè)生積壓分配不下去，原因是教師額 飽和。原來(lái)，由于進(jìn)一名老師就要多負(fù)擔(dān)一份工資，許多學(xué)校寧可讓別科老師代課也不愿接受專(zhuān)職的音樂(lè)老師。于是，有些學(xué)校的音樂(lè)課就讓其他科任老師兼；有的干脆取消了音樂(lè)課；更有些學(xué)校招進(jìn)了專(zhuān)職者卻讓其教其它的科目。因此，出現(xiàn)了一方面學(xué)校嚴(yán)重缺乏音樂(lè)師資，另一方面又有大批專(zhuān)業(yè)生積壓，找不到對(duì)口的工作的怪現(xiàn)象。

二、教學(xué)設(shè)施的落后使得音樂(lè)教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行。

國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂(lè)教育的內(nèi)容是由感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化四大領(lǐng)域構(gòu)成。但在實(shí)際的教學(xué)工作中，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)資源得不到解決，教學(xué)設(shè)施無(wú)法完善。音樂(lè)教育存在只對(duì)其中一個(gè)領(lǐng)域或一個(gè)領(lǐng)域中的幾個(gè)方面的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，音樂(lè)教育呈現(xiàn)單調(diào)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

大部分農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有電視機(jī)、鋼琴、多媒體教學(xué)平臺(tái)和專(zhuān)用教室等相關(guān)設(shè)施，音樂(lè)課停留在“口傳心授”這種教學(xué)模式。教師在講臺(tái)上一句句的教，學(xué)生“循規(guī)蹈矩”的坐在座位上學(xué)，音樂(lè)課成了“唱

歌課”，這決定了它的教學(xué)形式是單一的。音樂(lè)教學(xué)設(shè)備與器材、配置專(zhuān)用教室等藝術(shù)資源一直處于空白狀態(tài)，這讓原本落后的音樂(lè)教育更無(wú)法進(jìn)行。

三、教學(xué)載體與農(nóng)村的基礎(chǔ)音樂(lè)教育不同步。

都知道我們開(kāi)展教育活動(dòng)是需要載體。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)型，新的教材也陸續(xù)出版，在各地區(qū)學(xué)校普及、使用。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)新教材時(shí)，我們確實(shí)感覺(jué)到了“煥然一新”，但是真正在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用時(shí)，我們卻發(fā)現(xiàn)情況并沒(méi)有想象中的樂(lè)觀(guān)。教科書(shū)中的教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生本身的實(shí)際情況不同步。如七年級(jí)上冊(cè)的教科書(shū)中，《DO—RE—MI》中要求學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)，自己補(bǔ)充歌曲的部分旋律，這對(duì)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，根本不能獨(dú)立完成。又如四年級(jí)上冊(cè)的教科書(shū)中出現(xiàn)了貝多芬名曲等欣賞曲目，這部分明顯是受到專(zhuān)業(yè)院校的影響，難度很大。對(duì)于一些大中城市，教學(xué)設(shè)備、音樂(lè)教育水平較高的學(xué)校來(lái)說(shuō)都有難度，農(nóng)村學(xué)校上起來(lái)就更加困難。學(xué)生對(duì)音樂(lè)沒(méi)有興趣，不能理解音樂(lè)獲得審美愉悅，無(wú)法從中體會(huì)音樂(lè)美感，教學(xué)效果也比較差。

四、只重比賽，不重視常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)。

由于師資、藝術(shù)資源的缺乏，再加上對(duì)藝術(shù)教育的錯(cuò)誤觀(guān)念，音樂(lè)教學(xué)不能正常開(kāi)展，這直接影響到學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。當(dāng)有藝術(shù)比賽或相關(guān)活動(dòng)時(shí)，一些領(lǐng)導(dǎo)不理會(huì)平時(shí)的常規(guī)教學(xué)如何，一心想節(jié)目拿出名次，為學(xué)校爭(zhēng)光。這也是很無(wú)奈的。

而現(xiàn)階段各學(xué)校仍把升學(xué)率擺在首位，因?yàn)榻y(tǒng)考科目成績(jī)的好壞關(guān)系到升學(xué)率，關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)；藝術(shù)教育則不列入統(tǒng)考科目，不好也無(wú)關(guān)緊要。因此當(dāng)師資、設(shè)備、課時(shí)缺乏時(shí)，往往把音樂(lè)課暫放一邊，這就造成音樂(lè)教學(xué)的“癱瘓”狀態(tài)。俗話(huà)說(shuō)得好：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。沒(méi)有平時(shí)的基礎(chǔ)積累，出節(jié)目時(shí)教師總會(huì)覺(jué)得很困難，拿不出什么高質(zhì)量的節(jié)目，最后也只能是排一些簡(jiǎn)單的合唱、小組表演唱應(yīng)付，器樂(lè)、舞蹈等類(lèi)型的節(jié)目是沒(méi)辦法進(jìn)行的。對(duì)這些“臨時(shí)抱佛腳”的節(jié)目質(zhì)量也就可想而知了。

在我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育的今天，音樂(lè)教育仍為素質(zhì)教育的重要組成部分，越來(lái)越受到各學(xué)校的重視，人們已經(jīng)意識(shí)到：沒(méi)有音樂(lè)的教育不是完整的教育。農(nóng)村的中小學(xué)生也離不開(kāi)音樂(lè)，學(xué)生的身心健康發(fā)展更離不開(kāi)音樂(lè)教學(xué)。針對(duì)農(nóng)村的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題，需

采取一定的對(duì)策加以改進(jìn)，要做到黨的方針政策和政府行為的到位；農(nóng)村音樂(lè)師資和質(zhì)量、音樂(lè)教育專(zhuān)項(xiàng)資金的到位；教學(xué)配套設(shè)施的到位。改變農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的偉大工程，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與諸多現(xiàn)實(shí)困難，還需要政府，老師，家長(zhǎng)，學(xué)生共同努力和密切配合。

相信只要我們與時(shí)俱進(jìn)、從自身實(shí)際出發(fā)，以育人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，農(nóng)村音樂(lè)教育的明天一定會(huì)更加美好！

第四篇：語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

聽(tīng)了專(zhuān)家的討論，感覺(jué)很精彩，也很深刻，現(xiàn)就自己的語(yǔ)文教學(xué)談?wù)劗?dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題。

1、重應(yīng)試，輕素質(zhì)?？荚嚨闹笓]棒還是束縛著我們教師，語(yǔ)文教師的實(shí)用性強(qiáng)或是說(shuō)功利性強(qiáng)。對(duì)于要考到的內(nèi)容重視的較多，而學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，朗讀感悟只是蜻蜓點(diǎn)水匆匆而過(guò)，扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)難以形成。

2、公開(kāi)課與常態(tài)課脫節(jié)，公開(kāi)課中表演成分居多，教師展示個(gè)人的環(huán)節(jié)較多，忽視了學(xué)生的主體地位。在常態(tài)課中教師的的新課程理念沒(méi)有落實(shí)到位，還是以應(yīng)試為目的。常態(tài)課是扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，教師在上公開(kāi)課時(shí)生搬新的教學(xué)模式、體現(xiàn)新的教學(xué)理念，給人以生疏之感。

在具體的閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題：

1、閱讀課中學(xué)生讀得太少，我們常見(jiàn)的公開(kāi)課學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間很短，一般讀上一遍，甚至一遍也未地讀完老師便匆匆的進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，如不是公開(kāi)課提前讓學(xué)生熟讀課文，教學(xué)恐怕不能順利進(jìn)行。在常態(tài)課中學(xué)生的閱讀存在的問(wèn)題是：教師給與學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間較多，有的教師只是讓學(xué)生讀幾遍幾遍，這幾遍只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，教師缺乏指導(dǎo)，即使是讀書(shū)的時(shí)間多了，閱讀的效果并不好。閱讀教學(xué)應(yīng)試一個(gè)螺旋上升的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師不應(yīng)該忽視自己的主導(dǎo)地位。教師應(yīng)該在讀前提出明確要求，讀中教師給予充分的指導(dǎo)，讀后及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使每一次讀都有所收獲，循序漸進(jìn)、螺旋上升。

2、閱讀教學(xué)中。公開(kāi)課中，我們很容易就發(fā)現(xiàn)發(fā)言的、朗讀的就是那么幾個(gè)熟悉的聲音，他們的朗讀水平高、發(fā)言到位，一節(jié)課僅僅是那么少數(shù)幾個(gè)同學(xué)在和教師對(duì)話(huà)交流，多數(shù)同學(xué)都是在聽(tīng)課，并沒(méi)有積極地參與進(jìn)來(lái)，他們?cè)诔洚?dāng)聽(tīng)眾的角色，整體教學(xué)質(zhì)量的提高又從何談起呢？

3、閱讀教學(xué)中是個(gè)性化閱讀、個(gè)性化理解，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，當(dāng)前大班額也是制約閱讀教學(xué)的一個(gè)因素，教師在有限的時(shí)間不可能關(guān)注到更多學(xué)生的閱讀情況，制約了閱讀教學(xué)的有效進(jìn)行。

4、教師本身也是一個(gè)非常重要的因素，教師素質(zhì)高，語(yǔ)言生動(dòng)幽默，充滿(mǎn)激情，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，感染學(xué)生，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)享受到語(yǔ)文的美，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的樂(lè)趣，愛(ài)上語(yǔ)文，那么這樣的教學(xué)就是高效的成功的。反之教師語(yǔ)言乏味，缺乏激情，就很難使學(xué)生中獲得激情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。所以說(shuō)教師的素養(yǎng)是提高語(yǔ)文教學(xué)的重要因素。所以作為我們語(yǔ)文教師要想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，就必須提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)水平，使自己對(duì)教學(xué)充滿(mǎn)激情。

閱讀教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題及成因

教育部新課程小學(xué)語(yǔ)文遠(yuǎn)程教育研修活動(dòng)的開(kāi)展，使我了解到隨著課改的深入，現(xiàn)在的課堂教學(xué)又出現(xiàn)了四個(gè)變：“教學(xué)內(nèi)容由胖變瘦了，教學(xué)環(huán)節(jié)由碎變整了，讀書(shū)訓(xùn)練由浮變實(shí)了，教學(xué)的形式由花變樸了?！?這四個(gè)變，從不同角度說(shuō)了現(xiàn)在課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是好的。但當(dāng)前閱讀教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，而影響閱讀教學(xué)有效發(fā)展。

一、老師重視了主體而忽視了主導(dǎo)作用

一些教師為充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性只管讓學(xué)生盡情地說(shuō)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，無(wú)論學(xué)生說(shuō)得如何，教師總是以“好”進(jìn)行籠統(tǒng)評(píng)價(jià)或是不評(píng)價(jià)，生怕自己不尊重學(xué)生閱讀的“獨(dú)特體驗(yàn)”。以至于學(xué)生誤認(rèn)為自己怎么說(shuō)都是有道理的，只要說(shuō)出來(lái)就是對(duì)的。閱讀教學(xué)中教師主導(dǎo)地位的缺失，會(huì)使學(xué)生主體地位夸大并異化，這并不利于學(xué)生閱讀能力的提高。

二、文章分析的支離破碎而失去原有的韻味

無(wú)論什么樣的課文，教師總是喜歡將文章分析得“透透徹徹”的，生怕掛一漏萬(wàn)。好端端的課文總是被肢解得支離破碎，經(jīng)過(guò)此番折騰，課文的美感從何而來(lái)，學(xué)生又怎能體會(huì)到其中的韻味呢?一堂課下來(lái)，這些“精華”始終找不到自己的“家”，課文教學(xué)的整體性非常差。

三、活動(dòng)過(guò)多，避重就輕

由于語(yǔ)文新課程對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的注重，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課便出現(xiàn)了各式各樣的活動(dòng)，如畫(huà)、唱、跳、演等等，可謂是十八般武藝全用上，煞費(fèi)苦心，弄得人眼花繚亂。好好的語(yǔ)文課被整得像表演似的，課堂是變得熱熱鬧鬧、學(xué)生也學(xué)得“不亦樂(lè)乎”了。閱讀教學(xué)失去自我，成為了表演的舞臺(tái)。

四、課堂中切切實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練的量少，課外增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)

如今的學(xué)生普遍感到作業(yè)成堆、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重。看看時(shí)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂，一節(jié)課40分鐘，教師為學(xué)生留下了幾分鐘動(dòng)筆作業(yè)的時(shí)間?閱讀課常常是滿(mǎn)打滿(mǎn)算，可唯獨(dú)沒(méi)將學(xué)生的作業(yè)時(shí)間算在內(nèi)。隨著下課鈴聲的響起，教師便開(kāi)始布置作業(yè)。這作業(yè)便成了學(xué)生課間休息娛樂(lè)的“死對(duì)頭”，它占去了孩子許多休息玩耍的好時(shí)光。雖然孩子們?nèi)嗽诮淌抑衅疵鼘?xiě)作業(yè)，可心早已飛到了操場(chǎng)上。由于語(yǔ)文作業(yè)常被擠在課堂外，學(xué)生的作業(yè)常常是字跡潦草、正確率低下，不能很好地起到鞏固練習(xí)的作用。

五、多媒體的濫用而影響了閱讀教學(xué)

時(shí)下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課，尤其是公開(kāi)課，許多教師都錯(cuò)認(rèn)為不用課件就不是一堂好課，有些地方賽課，不用課件就評(píng)不上獎(jiǎng)。有些課件做得花里胡哨，反而分散了學(xué)生的注意力。課件只能是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的輔助手段，而不應(yīng)成為充場(chǎng)面、講排場(chǎng)的手段。

閱讀教學(xué)雖存有各種各樣的問(wèn)題，但作為教師要分析原因克服困難，提高課堂效率，向四十分鐘要質(zhì)量。我認(rèn)為“向四十分鐘要質(zhì)量”就是四十分鐘的課堂教學(xué)要有質(zhì)有量，效率要高。四十分鐘應(yīng)該是師生緊張腦力勞動(dòng)的四十分鐘，是積極思維的四十分鐘，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的四十分鐘，應(yīng)該是學(xué)生獲得豐收的四十分鐘。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

隨著課程改革的日益深化，圍繞“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三維目標(biāo)的課堂教學(xué)改革也在全國(guó)轟轟烈烈地進(jìn)行。但冷靜反思我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)，是在“改革”還是“穿新鞋，走老路”？教師充當(dāng)了知識(shí)的“傳遞者”還是知識(shí)的“引路人”？學(xué)生的學(xué)習(xí)是真的“主動(dòng)”了嗎？我們教師的辛勤“付出”和學(xué)生的“收獲”成正比了嗎？造成這些問(wèn)題的關(guān)鍵原因是我們的教學(xué)觀(guān)念沒(méi)有得到改變，教學(xué)設(shè)計(jì)中“定”的東西太多，它成了我們課堂改革中的累贅和束縛?，F(xiàn)就這些問(wèn)題談?wù)勛约旱母惺芎驼J(rèn)識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)中問(wèn)題太“固定”

在課堂教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：教師提出了問(wèn)題，學(xué)生根本反應(yīng)不過(guò)來(lái)，一副茫然失措的樣子，或者是應(yīng)答如流；教師提出問(wèn)題以后，如果學(xué)生回答的內(nèi)容在教師教學(xué)設(shè)計(jì)之外，教師就不斷地引導(dǎo)、糾正學(xué)生的思維，讓他回到自己的設(shè)計(jì)上來(lái)，達(dá)到自己的教學(xué)目的；當(dāng)課堂上學(xué)生提出一些教師始料未及的問(wèn)題時(shí)，我們大多以“今后會(huì)講、高學(xué)才學(xué)”等語(yǔ)言來(lái)搪塞過(guò)去。諸如此類(lèi)的現(xiàn)象還很多，造成這些問(wèn)題的原因就是我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題太“固定”，究其根本原因是沒(méi)有以學(xué)生為主體，沒(méi)有在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的真正問(wèn)題并加以解決。其實(shí)我們不也如此嗎？ 我認(rèn)為要做一個(gè)優(yōu)秀的教師，最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)是博覽叢書(shū)，至少與該堂內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題必須掌握，這不至于總回答不了學(xué)生的問(wèn)題。也只有在這基礎(chǔ)上才能設(shè)計(jì)更多與此相關(guān)的問(wèn)題，但注意彈性把握，太難學(xué)生會(huì)茫然，太簡(jiǎn)單學(xué)生學(xué)生應(yīng)答如流也沒(méi)意義。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)不要過(guò)多引導(dǎo)，要給足夠的時(shí)間。不要老想牽著學(xué)生鼻子走，可放手讓她們?nèi)ヱY騁。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)中方法太單一，不新穎。

教學(xué)設(shè)計(jì)中我們的教學(xué)方法太單一，如老都是講授，講練結(jié)合，實(shí)驗(yàn)，學(xué)生討論，小組競(jìng)賽。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，我們的方法更該多樣化。教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，探究意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此我可多法同時(shí)應(yīng)用。如提出一個(gè)問(wèn)題分小組討論，多組競(jìng)賽，再全班探究問(wèn)題所在。使課堂輕松愉快。3.教學(xué)步驟不多樣化

教學(xué)步驟不多樣化，特別我們學(xué)校，教案本學(xué)校固定，必須按學(xué)校模式書(shū)寫(xiě)。開(kāi)始一定是學(xué)情分析，然后三維目標(biāo)，重難點(diǎn)，課時(shí)安排，教學(xué)方法，引言，教學(xué)步驟，板書(shū)設(shè)計(jì)，作業(yè)布置，課后輔導(dǎo)。無(wú)聊。

我認(rèn)為應(yīng)放手給老師讓我們教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化，不是為應(yīng)付學(xué)校而準(zhǔn)備。我認(rèn)為針對(duì)不同課題步驟可適當(dāng)調(diào)整。