第一篇：第五章發(fā)展與合作教學(xué)反思

第五章 《發(fā)展與合作》教學(xué)反思

礦區(qū)中學(xué)

X

X 本課的講授是根據(jù)地理新課標(biāo)的要求進(jìn)行的，即教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助地理教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料說(shuō)明或解決地理問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用“證據(jù)”表明自己的觀點(diǎn)，建立“用事實(shí)說(shuō)話”的科學(xué)態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理等等。

面對(duì)實(shí)施新課程形勢(shì)下的地理教師，應(yīng)在新課程理念指導(dǎo)下，盡力備好上好每一節(jié)課對(duì)本節(jié)課，現(xiàn)將本課傳授過(guò)程作如下幾點(diǎn)反思。

反思本章教材教學(xué)目標(biāo)主要是：認(rèn)識(shí)地域發(fā)展差異、發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的分布、國(guó)際合作三個(gè)方面的內(nèi)容。具體如下：

1、能夠運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)例，說(shuō)出發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展水平的差異。

2、能夠運(yùn)用地圖，指出代表性的發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家及其分布特點(diǎn)。

3、利用各種資料圖片對(duì)比歸納不同地域發(fā)展水平的差異及原因，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、搜集處理信息的能力。

4、使學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展水平的差異，讓學(xué)生懂得人類社會(huì)永恒的主題是發(fā)展。

反思學(xué)生情況，初一學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，地理學(xué)習(xí)方法不多，知識(shí)儲(chǔ)備還比較缺乏。

反思教與學(xué)，本課的教學(xué)主要有幾個(gè)方面的表現(xiàn)：充分利用學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。

成功之處有兩點(diǎn)。

1、組織學(xué)生在圖上迅速找國(guó)家的活動(dòng)。活動(dòng)氣氛十分活躍、學(xué)生表現(xiàn)主動(dòng)積極。當(dāng)我報(bào)出要求他們迅速找到的國(guó)家名的時(shí)候，幾乎每位同學(xué)都動(dòng)起來(lái)了，從他們的行為表行可以看出他（她）多么想首先完成老師給的讀圖活動(dòng)任務(wù)。不說(shuō)學(xué)習(xí)結(jié)果，這個(gè)過(guò)程就足以讓他們感到快樂(lè)。同學(xué)們一旦熟悉了各個(gè)國(guó)家名稱、位置，將給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大好處，能使他們學(xué)習(xí)的很多知識(shí)在思維空間里找到落腳點(diǎn)，從而使知識(shí)落實(shí)到地圖上。學(xué)生的讀圖習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，就是在這樣的積極活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成的。這樣，遠(yuǎn)比學(xué)生自己看圖記圖效果要好 得多。

2、抓住課堂上出現(xiàn)的“切入點(diǎn)”，深入剖析中進(jìn)行德育教育。在學(xué)習(xí)到發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)正在快速發(fā)展時(shí)，列舉中國(guó)在很多方面已擠入世界前列。作為一名中學(xué)生，祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，我們?cè)撊绾巫瞿兀恳源藢?duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，可說(shuō)效果很好。

失敗之處有兩點(diǎn)。

1、時(shí)間把握不準(zhǔn)。由于學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間較多，時(shí)間把握不是很好。

2、引導(dǎo)啟發(fā)不夠。有部分學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解模糊，課堂反映活躍度不夠。為了使今后的教學(xué)更有效果，應(yīng)該做好如下幾方面的努力。

（1）在以后的教學(xué)中我要精心設(shè)計(jì)學(xué)案上的時(shí)間，并加以練習(xí)，把握好時(shí)間。（2）多向其他教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們經(jīng)驗(yàn)，使得自己更加成熟。

（3）多用直觀、生活案例等方法，幫組學(xué)生理解，使得對(duì)問(wèn)題輕松理解。

（4）充分培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、總結(jié)問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力。（5）提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

總之，課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與交叉互動(dòng)的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)獨(dú)立的個(gè)體，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體，而教師是這個(gè)過(guò)程中的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，是為學(xué)生服務(wù)的。在展開(kāi)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，不能只顧自己的教學(xué)思路，完成自己的教案，而要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，考慮學(xué)生的真實(shí)需要，真正做到“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”。精心地設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的教案，而不是學(xué)生適應(yīng)教師的教案。

2015.01.26 2

第二篇：《發(fā)展與合作》教學(xué)反思

《發(fā)展與合作》教學(xué)反思

《發(fā)展與合作》教學(xué)反思1

這學(xué)期與以往相比顯得長(zhǎng)一些，再加上幾乎沒(méi)有被考試和活動(dòng)耽誤過(guò)，所以今天就講了七上的最后一課《發(fā)展與合作》，早早得結(jié)課了。這兩章節(jié)的習(xí)題處理和測(cè)驗(yàn)還需要一周，所以真正開(kāi)始復(fù)習(xí)要到一周后。

《發(fā)展與合作》這一課已經(jīng)是我講的第三遍了，一次大學(xué)時(shí)，一次帶著八年級(jí)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，一次就是現(xiàn)在。三次講課三次的感受都不一樣，第一次非常重視，盡力把知識(shí)點(diǎn)捋清楚，第二次作為復(fù)習(xí)課，這一章在整個(gè)中學(xué)階段不太重要，就是簡(jiǎn)單一提。這一次仔細(xì)研讀過(guò)課標(biāo)后，又有了很多新發(fā)現(xiàn)。

本節(jié)課在課標(biāo)中就有三條要求，屬于比較多的，并且作為本冊(cè)書(shū)的結(jié)尾部分，也是人文地理的深化，國(guó)家和地區(qū)是認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的`不平衡以及原料、產(chǎn)品的供應(yīng)關(guān)系，更突出了國(guó)家合作的重要性。本單元只有一節(jié)，它是了解國(guó)際形勢(shì)、認(rèn)識(shí)一些國(guó)際問(wèn)題的產(chǎn)生演變的背景資料的基礎(chǔ)。《發(fā)展與合作》培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)際關(guān)系的能力，以及分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，樹(shù)立對(duì)世界、對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。

在教學(xué)中，應(yīng)試的內(nèi)容當(dāng)然是非常重要的，但是對(duì)學(xué)生情感的影響更是不容忽視，因?yàn)閺膶W(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)看，德育要比智育更加重要。

《發(fā)展與合作》教學(xué)反思2

通過(guò)講授《發(fā)展與合作》一課，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得思考：

一、三點(diǎn)值得探究之處：

①是時(shí)間問(wèn)題：常規(guī)上本節(jié)課為一課時(shí)，但如果用兩課時(shí)來(lái)講授，可以游刃有余，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中可以用恰當(dāng)?shù)膶?shí)例來(lái)將問(wèn)題予以闡釋，而且利用實(shí)例可以講得更具體、更精彩，也就更能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)本節(jié)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)價(jià)值。

②是資料問(wèn)題：適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充資料，特別是圖片資料來(lái)展示出發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的強(qiáng)烈差距。特別是能反映發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的人民的生活、環(huán)境等的'照片，將給學(xué)生以很強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，從而達(dá)到不言的教育效果。

③是課堂自主學(xué)習(xí)問(wèn)題：由于學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間較多，因而對(duì)于班級(jí)自學(xué)能力較弱的班級(jí)，容易造成學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、兩點(diǎn)成功之處：

一是組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，在檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解特殊地區(qū)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生找該地區(qū)的位置后，再出示圖片并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉屝Ч诲e(cuò)。為了讓學(xué)生理解發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異，我采用先進(jìn)行概念了解，再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)馁Y料、圖片對(duì)比效果達(dá)到了教學(xué)預(yù)期效果。在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生積極尋找地點(diǎn)的能力得到了培養(yǎng)。遠(yuǎn)比指著圖讓他（她）看的讀圖練習(xí)效果好得多。

二是抓住課堂上出現(xiàn)的“切入點(diǎn)”，在深入剖析中進(jìn)行知識(shí)灌輸和德育教育。

《發(fā)展與合作》教學(xué)反思3

整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的參與度相當(dāng)高，學(xué)生都興趣昂揚(yáng)地動(dòng)起來(lái)，達(dá)到了預(yù)期的效果。因此，在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就必須考慮把有關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺(jué)熱情地投入到教師的設(shè)計(jì)當(dāng)中，將能取得很好的教學(xué)效果。

1組織學(xué)生在圖上迅速找國(guó)家活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)氣氛十分活躍、積極。當(dāng)我報(bào)出要求他們迅速找到的國(guó)家名的時(shí)候，幾乎每位同學(xué)都埋頭在圖上找，其著急的表情足以證明他（她）多么想首先找到老師所報(bào)的國(guó)家在地圖上的位置。且不說(shuō)學(xué)習(xí)結(jié)果，這個(gè)過(guò)程就足以讓他們感到快樂(lè)。同學(xué)們一旦熟悉了各個(gè)國(guó)家名稱、位置，將給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大好處，能使他們學(xué)習(xí)的很多知識(shí)在思維空間里找到落腳點(diǎn)，從而使知識(shí)點(diǎn)在頭腦中立體呈現(xiàn)。就學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)而言，就是在這樣的積極尋找中就逐漸培養(yǎng)了起來(lái)。遠(yuǎn)比指著圖讓他（她）看的讀圖練習(xí)效果好得多。

2小組合作：把小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要求每個(gè)學(xué)生都參與討論交流。這樣人人都會(huì)有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，在交流中能取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相借鑒，共同提高。如在講到發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)區(qū)別時(shí)，讓學(xué)生小組根據(jù)圖片進(jìn)行討論總結(jié)，又如讓學(xué)生們相互介紹你所熟悉的國(guó)際組織，在小組的合作討論中讓盡量多的同學(xué)得到發(fā)言的機(jī)會(huì)，小組內(nèi)或小組間可以相互補(bǔ)充，從而提高學(xué)讓學(xué)生生的參與積極性。

3課前資料收集：布置學(xué)生課前收集有關(guān)國(guó)際組織的資料以及有關(guān)家鄉(xiāng)變化的`資料，在查找資料的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生如何收集、整理、篩選有用信息的能力。

教學(xué)建議：

一、多運(yùn)用實(shí)例來(lái)將問(wèn)題予以闡釋，實(shí)例講得具體、精彩，也就能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)該節(jié)課的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)價(jià)值。

二資料問(wèn)題：需要的資料比較多，特別是圖片資料來(lái)展示出發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的強(qiáng)烈差距。要是有反映發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的人民的生活、環(huán)境等的照片，將給學(xué)生以很強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，從而達(dá)到不言的教育效果。

三、要布置學(xué)生預(yù)習(xí)，課前布置通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑查找了解國(guó)際組織的相關(guān)知識(shí)，尤其是在普通中學(xué)，要做好動(dòng)員工作。

四、課堂控制問(wèn)題：由于學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間較多，要控制好時(shí)間。

《發(fā)展與合作》教學(xué)反思4

通過(guò)執(zhí)行《發(fā)展與合作》一課，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得備案：

一、三點(diǎn)值得探究之處：

一是時(shí)間問(wèn)題：若允許，最好用兩課時(shí)來(lái)執(zhí)行。一課時(shí)的時(shí)間太緊，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)很勉強(qiáng)。若用兩課時(shí)則游刃有余，可以用更多的實(shí)例來(lái)將問(wèn)題予以闡釋，而且實(shí)例也可以講得更具體、更精彩，也就更能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)該節(jié)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)價(jià)值。

二是資料問(wèn)題：沒(méi)有更多的資料，特別是圖片資料來(lái)展示出發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的強(qiáng)烈差距。要是有反映發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的人民的生活、環(huán)境等的照片，將給學(xué)生以很強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，從而達(dá)到不言的'教育效果。

三是課堂控制問(wèn)題：由于學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間較多，因而對(duì)于班級(jí)管理相對(duì)較弱的班級(jí)，容易造成一發(fā)不可收拾，不能很好地執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)。

二、兩點(diǎn)成功之處：

一是組織學(xué)生在圖上迅速找國(guó)家活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)氣氛十分活躍、積極。當(dāng)我報(bào)出要求他們迅速找到的國(guó)家名的時(shí)候，幾乎每位同學(xué)都埋頭在圖上找，其著急的表情足以證明他（她）多么想首先找到老師所報(bào)的國(guó)家在地圖上的位置。且不說(shuō)學(xué)習(xí)結(jié)果，這個(gè)過(guò)程就足以讓他們感到快樂(lè)。要是可以，我愿意用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)變著花樣開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)。正如在教學(xué)目標(biāo)中提到的“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向一樣學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，反應(yīng)是多元性的，所學(xué)到的東西也是無(wú)法預(yù)知和估量的。同學(xué)們一旦熟悉了各個(gè)國(guó)家名稱、位置，將給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大好處，能使他們學(xué)習(xí)的很多知識(shí)在思維空間里找到落腳點(diǎn)，從而使知識(shí)點(diǎn)在頭腦中立體呈現(xiàn)。比如一提到著名詩(shī)人泰戈?duì)枴ゴ蟮奈锢韺W(xué)家牛頓、大數(shù)學(xué)家高斯等等，就即刻在頭腦中反映出印度、英國(guó)、德國(guó)等位置。使知識(shí)間得到相互強(qiáng)化。就學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)而言，就是在這樣的積極尋找中就逐漸培養(yǎng)了起來(lái)。遠(yuǎn)比指著圖讓他（她）看的讀圖練習(xí)效果好得多。

二是抓住課堂上出現(xiàn)的“切入點(diǎn)”，深入剖析中進(jìn)行知識(shí)灌輸和德育教育。每一屆學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)都會(huì)有同學(xué)在課堂上不經(jīng)意地提出：那些國(guó)家那么小把它占領(lǐng)了算了。這一方面說(shuō)明同學(xué)們關(guān)系國(guó)際事務(wù)，另一方面又顯示出缺乏基本的國(guó)際常識(shí)。我即刻抓住這句來(lái)自同學(xué)的話，實(shí)施國(guó)家間地位平等和國(guó)際合作的教育教學(xué)內(nèi)容。效果很好。

《發(fā)展與合作》教學(xué)反思5

通過(guò)執(zhí)行《發(fā)展與合作》一課，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得備案：

三點(diǎn)值得探究之處：

一是時(shí)間問(wèn)題：

若允許，最好用兩課時(shí)來(lái)執(zhí)行。一課時(shí)的時(shí)間太緊，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)很勉強(qiáng)。若用兩課時(shí)則游刃有余，可以用更多的實(shí)例來(lái)將問(wèn)題予以闡釋，而且實(shí)例也可以講得更具體、更精彩，也就更能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)該節(jié)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)價(jià)值。

二是資料問(wèn)題：

沒(méi)有更多的資料，特別是圖片資料來(lái)展示出發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的強(qiáng)烈差距。要是有反映發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的人民的生活、環(huán)境等的照片，將給學(xué)生以很強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，從而達(dá)到不言的教育效果。

三是課堂控制問(wèn)題：

由于學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間較多，因而對(duì)于班級(jí)管理相對(duì)較弱的班級(jí)，容易造成一發(fā)不可收拾，不能很好地執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)。

兩點(diǎn)成功之處：

一是組織學(xué)生在圖上迅速找國(guó)家活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)氣氛十分活躍、積極。當(dāng)我報(bào)出要求他們迅速找到的國(guó)家名的時(shí)候，幾乎每位同學(xué)都埋頭在圖上找，其著急的表情足以證明他（她）多么想首先找到老師所報(bào)的國(guó)家在地圖上的位置。且不說(shuō)學(xué)習(xí)結(jié)果，這個(gè)過(guò)程就足以讓他們感到快樂(lè)。

要是可以，我愿意用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)變著花樣開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)。正如在教學(xué)目標(biāo)中提到的“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向一樣學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，反應(yīng)是多元性的，所學(xué)到的.東西也是無(wú)法預(yù)知和估量的。

同學(xué)們一旦熟悉了各個(gè)國(guó)家名稱、位置，將給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大好處，能使他們學(xué)習(xí)的很多知識(shí)在思維空間里找到落腳點(diǎn)，從而使知識(shí)點(diǎn)在頭腦中立體呈現(xiàn)。

比如一提到著名詩(shī)人泰戈?duì)枴ゴ蟮奈锢韺W(xué)家牛頓、大數(shù)學(xué)家高斯等等，就即刻在頭腦中反映出印度、英國(guó)、德國(guó)等位置。使知識(shí)間得到相互強(qiáng)化。就學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)而言，就是在這樣的積極尋找中就逐漸培養(yǎng)了起來(lái)。遠(yuǎn)比指著圖讓他（她）看的讀圖練習(xí)效果好得多。

二是抓住課堂上出現(xiàn)的“切入點(diǎn)”，深入剖析中進(jìn)行知識(shí)灌輸和德育教育。每一屆學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)都會(huì)有同學(xué)在課堂上不經(jīng)意地提出：那些國(guó)家那么小把它占領(lǐng)了算了。這一方面說(shuō)明同學(xué)們關(guān)系國(guó)際事務(wù)，另一方面又顯示出缺乏基本的國(guó)際常識(shí)。我即刻抓住這句來(lái)自同學(xué)的話，實(shí)施國(guó)家間地位平等和國(guó)際合作的教育教學(xué)內(nèi)容。效果很好。

第三篇：發(fā)展與合作之教學(xué)反思

通過(guò)執(zhí)行《發(fā)展與合作》一課，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得備案：

一、三點(diǎn)值得探究之處：一是時(shí)間問(wèn)題：若允許，最好用兩課時(shí)來(lái)執(zhí)行。一課時(shí)的時(shí)間太緊，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)很勉強(qiáng)。若用兩課時(shí)則游刃有余，可以用更多的實(shí)例來(lái)將問(wèn)題予以闡釋，而且實(shí)例也可以講得更具體、更精彩，也就更能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)該節(jié)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)價(jià)值。

二是資料問(wèn)題：沒(méi)有更多的資料，特別是圖片資料來(lái)展示出發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的強(qiáng)烈差距。要是有反映發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的人民的生活、環(huán)境等的照片，將給學(xué)生以很強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，從而達(dá)到不言的教育效果。

三是課堂控制問(wèn)題：由于學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間較多，因而對(duì)于班級(jí)管理相對(duì)較弱的班級(jí)，容易造成一發(fā)不可收拾，不能很好地執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)。

二、兩點(diǎn)成功之處：一是組織學(xué)生在圖上迅速找國(guó)家活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)氣氛十分活躍、積極。當(dāng)我報(bào)出要求他們迅速找到的國(guó)家名的時(shí)候，幾乎每位同學(xué)都埋頭在圖上找，其著急的表情足以證明他（她）多么想首先找到老師所報(bào)的國(guó)家在地圖上的位置。且不說(shuō)學(xué)習(xí)結(jié)果，這個(gè)過(guò)程就足以讓他們感到快樂(lè)。要是可以，我愿意用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)變著花樣開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)。正如在教學(xué)目標(biāo)中提到的“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向一樣學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，反應(yīng)是多元性的，所學(xué)到的東西也是無(wú)法預(yù)知和估量的。同學(xué)們一旦熟悉了各個(gè)國(guó)家名稱、位置，將給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大好處，能使他們學(xué)習(xí)的很多知識(shí)在思維空間里找到落腳點(diǎn)，從而使知識(shí)點(diǎn)在頭腦中立體呈現(xiàn)。比如一提到著名詩(shī)人泰戈?duì)枴ゴ蟮奈锢韺W(xué)家牛頓、大數(shù)學(xué)家高斯等等，就即刻在頭腦中反映出印度、英國(guó)、德國(guó)等位置。使知識(shí)間得到相互強(qiáng)化。就學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)而言，就是在這樣的積極尋找中就逐漸培養(yǎng)了起來(lái)。遠(yuǎn)比指著圖讓他（她）看的讀圖練習(xí)效果好得多。

二是抓住課堂上出現(xiàn)的“切入點(diǎn)”，深入剖析中進(jìn)行知識(shí)灌輸和德育教育。每一屆學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)都會(huì)有同學(xué)在課堂上不經(jīng)意地提出：那些國(guó)家那么小把它占領(lǐng)了算了。這一方面說(shuō)明同學(xué)們關(guān)系國(guó)際事務(wù)，另一方面又顯示出缺乏基本的國(guó)際常識(shí)。我即刻抓住這句來(lái)自同學(xué)的話，實(shí)施國(guó)家間地位平等和國(guó)際合作的教育教學(xué)內(nèi)容。效果很好。

第四篇：《競(jìng)爭(zhēng)與合作》教學(xué)反思

《競(jìng)爭(zhēng)與合作》教學(xué)反思

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中獲取知識(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)話，用手操作，及用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命力促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。在本節(jié)課我通過(guò)給學(xué)生做游戲和教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

二、在教學(xué)過(guò)程中始終關(guān)注學(xué)生，做到讓教學(xué)回歸學(xué)生的實(shí)際生活。回歸生活是新課程的重要理念。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生回顧校園活動(dòng)比賽，交流自己身邊的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，探討自己與人合作的經(jīng)歷和收獲，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，了解探討自己的生活實(shí)際，從而讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自我。

三、教學(xué)過(guò)程充滿人文關(guān)懷。

新教材具有人文性，這一點(diǎn)從教材編寫(xiě)的內(nèi)容可以看出。那么作為新教材的教學(xué)者——教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生充滿人文關(guān)懷。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我用“讓我們一起聽(tīng)”、“讓我們一探討”和“請(qǐng)您評(píng)析”等語(yǔ)言，用這樣的語(yǔ)言，讓學(xué)生有一種親切感，拉近老師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感覺(jué)到師生之間是平等的。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，滿足學(xué)生被尊重的心理需求，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。

細(xì)細(xì)想來(lái)，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，有一些設(shè)計(jì)內(nèi)容有待于今后不斷去完善。比如，如何在一節(jié)課時(shí)間處理課堂預(yù)設(shè)與活動(dòng)生成的關(guān)系。在教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容中采用什么方式更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？這些問(wèn)題值得自己在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中深入思考和探究。

第五篇：《競(jìng)爭(zhēng)與合作》教學(xué)反思

本節(jié)課我是想嘗試把兩種教學(xué)模式結(jié)合在一起。一種是傳統(tǒng)的舊的由教師一帶到底的教學(xué)模式，另一種是我們本次培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中正在學(xué)習(xí)和推行的“活動(dòng)式”導(dǎo)學(xué)課堂模式，同時(shí)融進(jìn)了學(xué)生的小組合作活動(dòng)。第一種模式是我自己在日常教學(xué)活動(dòng)中一種常態(tài)的課堂模式，這一種教學(xué)理念對(duì)我來(lái)說(shuō)是根深蒂固也不為過(guò)。而第二種模式改變了教師講、學(xué)生聽(tīng)，以講代練，一講到底的舊模式，它突出一個(gè)“導(dǎo)”字。它以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師只是搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)條件，以組織學(xué)生活動(dòng)為任務(wù)。很可惜，我對(duì)這兩種模式的結(jié)合并沒(méi)有取得成功。第一種模式的痕跡太明顯，而第二種模式的應(yīng)用流于形式化。下面我從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺埽〗逃?xùn)。

首先，本節(jié)課最大的不足就是“活動(dòng)式”導(dǎo)學(xué)課堂模式的理念沒(méi)有貫徹成功，學(xué)生小組分組合作活動(dòng)沒(méi)有能夠深度開(kāi)展。

受固有的觀念影響，本節(jié)課的“活動(dòng)式”導(dǎo)學(xué)的開(kāi)展并不順暢，有形式，但缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容，流于表面。如在學(xué)習(xí)本節(jié)課“如何建立良好的合作關(guān)系”這一重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)置了學(xué)生小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生探討“假如我是巴西隊(duì)主教練，我會(huì)怎么樣去向隊(duì)員貫徹戰(zhàn)術(shù)思想”這一問(wèn)題。我原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生先分組合作討論，大約三分鐘時(shí)間，大家積極參與活動(dòng)。而教師在這個(gè)過(guò)程中積極發(fā)揮“導(dǎo)”學(xué)的作用，一步一步啟發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)歸納出三個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)：①要有一個(gè)共同的目標(biāo)，②要理解、溝通和寬容，③要有奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊(duì)精神。但在實(shí)際操作過(guò)程，卻出現(xiàn)了學(xué)生啟而不發(fā)，舉手示意的學(xué)生廖廖無(wú)幾，并沒(méi)有呈現(xiàn)出我原來(lái)預(yù)設(shè)的踴躍發(fā)言表達(dá)意見(jiàn)的場(chǎng)景。這一種課堂臨時(shí)生成的偏離預(yù)設(shè)的情景有點(diǎn)令我感到意外。在看看時(shí)間緊湊不夠的前提下，我只有親自上陣，代替學(xué)生來(lái)把問(wèn)題一一歸納整理出來(lái)了。這也就宣告了我之前想嘗試改變的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來(lái)探究問(wèn)題從而解決問(wèn)題的做法是失敗的。

課后，經(jīng)過(guò)反省，我總結(jié)了幾個(gè)方面的原因。第一是活動(dòng)前設(shè)置的問(wèn)題不夠清晰，指向性不夠明確，給學(xué)生帶來(lái)了一定的困惑，給學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)了一定的障礙。第二是老師要保持“淡定”，保持耐心，在學(xué)生啟而不發(fā)的情況下，不要操之過(guò)急親自上陣去代替學(xué)生總結(jié)，不要急于把最核心的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，而應(yīng)該臨場(chǎng)應(yīng)變。可以再以另一種方式去引導(dǎo)啟發(fā)，也可以延長(zhǎng)學(xué)生交流合作時(shí)間，教師從中點(diǎn)撥提醒。第三是在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)深入每個(gè)小組參與他們的合作探討活動(dòng)，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，了解學(xué)生合作中的問(wèn)題，輔導(dǎo)學(xué)生如何去完成老師提出的問(wèn)題，掌握學(xué)生活動(dòng)的第一手素材。這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，它為接著下來(lái)的師生互動(dòng)提供了一個(gè)關(guān)鍵的借鑒參考。而我在這一活動(dòng)環(huán)節(jié)中并沒(méi)有做到這一點(diǎn)，只是巡視了一圈，然后就直接進(jìn)入了師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，所以說(shuō)醞釀和準(zhǔn)備是不充分的。

其次，在課堂語(yǔ)言方面存在著諸多的不足。

第一，過(guò)渡語(yǔ)沒(méi)有處理好。

課堂過(guò)渡語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中起著承上啟下的作用，巧妙的過(guò)渡可使教學(xué)過(guò)程水到渠成、自然流暢。課堂過(guò)渡語(yǔ)的使用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，可以明確課堂的教學(xué)思路，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，可以增強(qiáng)教學(xué)的美感，過(guò)渡語(yǔ)的使用可以使一堂課更精彩、更生動(dòng)、更完美。在本節(jié)課當(dāng)中，對(duì)教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)、考慮和使用方面確實(shí)欠缺，不夠簡(jiǎn)潔、不夠自然，而是顯得過(guò)于生硬，比較隨意。很多知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡，直接就由教師跳躍性地跨了過(guò)來(lái)，如“下面我們來(lái)進(jìn)行第二個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)”。這種簡(jiǎn)單直接的過(guò)渡會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生斷層感，究竟兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系如何呢，這種任務(wù)應(yīng)該是由過(guò)渡語(yǔ)來(lái)承載的，但卻被忽略了。這是因?yàn)樵诒竟?jié)課當(dāng)中，在備課和教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我并沒(méi)有很重視這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有投入過(guò)多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行考量和設(shè)計(jì)這個(gè)過(guò)渡的細(xì)節(jié)，沒(méi)有意識(shí)到過(guò)度環(huán)節(jié)的重要性。

第二，評(píng)價(jià)語(yǔ)沒(méi)有使用好。

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，主要指在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生在課堂上的各種表現(xiàn)，如對(duì)問(wèn)題的回答等所進(jìn)行的語(yǔ)言評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)課堂中不可缺少的語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的評(píng)價(jià)是一種榮譽(yù)。恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)會(huì)保護(hù)學(xué)生的自尊心，呵護(hù)學(xué)生的求知欲，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。同時(shí)，評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，它從一個(gè)側(cè)面反映了一個(gè)教師的整體素質(zhì)。好的評(píng)價(jià)能使師生的思維融為一體，使教學(xué)活動(dòng)有序、和諧，學(xué)生能最大限度地參與教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在本節(jié)課當(dāng)中，我課后通過(guò)聽(tīng)錄音和其他老師的聽(tīng)課反饋，發(fā)現(xiàn)自己的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)存在兩個(gè)方面的問(wèn)題。一是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式比較單一，重復(fù)比較多，這個(gè)也是我在課堂進(jìn)行中就能感覺(jué)出來(lái)的。如“好”“非常好”“不錯(cuò)”等評(píng)價(jià)使用頻率很高，過(guò)于單調(diào)，不夠多樣性。二是評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生回答的內(nèi)容作出實(shí)質(zhì)性的點(diǎn)評(píng)，這個(gè)方面既要求教師對(duì)教材內(nèi)容的熟練把握，也要求教師具備一定的語(yǔ)言素養(yǎng)。這些方面都要以后的教學(xué)實(shí)踐中逐步提高。

再次，本節(jié)課在通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的啟發(fā)顯得過(guò)多。